線上教學特點
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇線上教學特點范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
線上教學特點范文第1篇
和耿云一樣，越來越多的公司人希望通過MOOC來進行自我充電，提升自己的職場競爭力。除了因為MOOC這種新的線上教育形式能讓公司人更自由主動地調配學習時間，更重要的是，MOOC能提供全球各地高等學府的免費教學課程，且不設任何門檻―這也是MOOC建立的宗旨。
2012年被稱為“MOOC元年”，那一年，哈佛、斯坦福等頂尖大學陸續設計網絡學習平臺，在網上提供免費課程。Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起讓MOOC課程數量飛速增長，它們和自己生產課程內容起家的可汗學院一起，成為目前全球擁有最好高等教育資源的4個網絡平臺。很多國內用戶最初都是從這四大MOOC平臺開始，根據Coursera的數據統計，在它們的440萬用戶中，中國用戶占了10%。
不過很快，國內MOOC市場也逐步形成規模。“2013年開始，大家對MOOC的熱情被點燃了，最熱的時候一周就有三四個關于在線教育的講座論壇。”網易戰略與高校總監孫志崗對《第一財經周刊》說。
國內MOOC平臺主要分為三大類：重點做平臺、重點做社區和重點做內容，代表網站為中國大學MOOC、果殼MOOC學院和學堂在線。這給國內使用者帶來了學習上的便利，它們不僅提供中文界面，也讓很多國內高校參與到公開課資源的分享中，目前為止，你能在這些MOOC網站上免費看到諸如清華大學、復旦大學等30所高校的課程內容。
公司人能通過MOOC這種方式來拓展知識面，尤其在面對內部轉崗或跨行業跳槽時，MOOC上免費公開的學習資源能幫助公司人進行跨領域的學習，讓他們獲得更好的職業發展。“比如一個公司人想從原來的市場運營轉作財務等支持崗位，就能通過線上教育提前了解和學習財務知識，這對其之后的實操性工作有很大幫助。”萬寶瑞華管理合伙人顏莉萍舉例說。
與此同時，大公司的HR對于完成MOOC課程學習的應聘者也會有所青睞。“學習能力和自我驅動力是一個企業在招聘員工時最看重的素質，一個人能完成MOOC課程的學習，并成功拿到證書，說明他有比較優秀的學習能力、自制力，且主動性強。這些都是HR們看重的加分項。”顏麗萍建議公司人在求職時，可以主動展示自己的MOOC學習成果。
MOOC已經成為很多公司人提升職場技能和自我充電的重要方式，本期《第一財經周刊》針對現在用戶最多的7個熱門MOOC平臺的課程特點、學習方式、用戶類型等方面做了測評，給想要選擇MOOC平臺的公司人一些參考。
Coursera
課程來源
2014年前已與斯坦福、普林斯頓等近90所大學和教育機構達成合作關系。
用戶類型
主要類別為學生、求職者、公司人。其中，求職者可在Coursera上獲得《成就報告》或《驗證證書》來優化簡歷；公司人則可以增長知識以助力職場。
1 通過課程簡介和評分找到自己感興趣的課程。
2 課程有明確的開課和結課時間。對于開課中的課程，用戶可直接注冊參加；對于未開課或已結課的課程，用戶可放到課程列表中隨時關注下次開課時間。
3 主要通過觀看課程視頻、參與學習討論、提交課程作業完成學習。
4 課程長度在6至10周，通過定期作業、測驗、同學互
評及期末考試來完成課程。
學習成果
合格通過課程測驗的用戶能得到成就報告―一份由課程老師直接簽名的證書。另外，如果用戶報名了簽名蹤跡計劃，通過照片ID將課程作業與實名身份連接后，可獲得認證效力更強的驗證證書，由Coursera和課程提供大學聯合頒發。
學習費用
注冊“簽名蹤跡”要付費，其他內容均免費提供。
Udacity
課程來源
最初兩年與教師單獨合作，2013年開始和高校合作。主要包括計算機科學、數學、編程和創業方面的在線課程。
用戶類型
用戶中很大一部分是在校大學生和求職者。從2013年開始，Udacity嘗試與企業合作，幫助用戶就業，已有超過20名Udacity畢業生以這種方式找到工作。
教學特點
1 由擁有豐富企業工作經驗的老師授課，課程重點放在企業需要的工作技能上。
2 聽課同時，還要練量的實踐項目。
3 整個學習過程有大量小問題及測驗穿插其中。
4 平臺不僅有視頻，還有自己的學習管理系統，內置編
程接口、論壇和社交元素。
學習成果
在完成課堂任務且通過最終的期末考試后，Udacity會進行考試誠信審核。用戶需要與項目評估人進行一對一的談話，出示身份證明，并讓他確認你是獨立完成期末考試。通過考試誠信審核之后，用戶就能獲得Udacity出具的畢業證書。
學習費用
教學課程均可免費參與。一些課程的額外服務，比如代碼評審、私人老師和驗證證書等需另外付費。
edX
課程來源
截至2014年年初，edX已和全球29所大學和教育機構達成了合作，其中包含清華大學等4所中國院校。
用戶類型
年齡從14歲到74歲不等，包括大中學生和公司人。
教學特點
1 課程有嚴格的開課和結課時間，課程開始兩周后就停止報名。
2 提交作業有時間限制。如果不能在截止日期前提交，就必須在之后一周內補交，并會被扣掉相應分數。
3 edX的不少期末考試設有監考環節。學生需要在各大Pearson考試中心參加考試，并為此支付費用，為了避免考生相互抄襲和作弊，習題集編號都經過隨機處理。
4 有些課程的學習會采取更積極的互動模式，比如區域聚會、在線論壇討論、基于Wiki的協作式學習、在線實驗室等方式。
學習成果
edX目前有兩種證書，一種是指定榮譽代碼，只要完成課程基本都能獲得。還有一種驗證證書則需要經過監考，在確認用戶獨立通過考試之后授予。這兩種證書上面都會印有edX和提供課程大學的名字。
學習費用
所有課程全部免費。驗證證書需要為每門課程繳納39至100美元的認證費用。
可汗學院
課程來源
最初2000多個課程都由可汗自己單獨制作完成，2012年開始招收外界的優秀教師制作教學視頻。目前中文版也已上線，大量課程被翻譯成中文，并加上中文字幕或配音。
用戶類型
主要受眾是學生群體，從幼兒園到高三，不過還包括了大學階段的高等教育課程，有不少上班族常常利用可汗學堂來補習欠缺的知識領域。
教學特點
1 每段課程影片長度在10至15分鐘，從最基礎的內容開始，后續課程會按由易到難的順序依次進階。
2 可汗學院的教學影片中，老師不出現在鏡頭里，屏幕就相當于一塊電子黑板。老師在一塊觸控面板上一邊書寫板書，一邊講解不同的知識點。
3 可汗學院開發了一套學習數據記錄系統，用戶能夠通過這個系統查看自己在某些視頻所花的時間、測試結果等。
學習成果
可汗學院設置了游戲獎勵機制，用戶可以通過做練習題來增加自己的得分，這些得分可用來換取徽章并在個人賬戶中公開顯示。
學習費用
所有教學視頻均可免費獲得。
中國大學MOOC
課程來源
一部分是和網易共享的很多過去中國大學視頻公開課的內容，另一部分是和教育部旗下的“愛課程網”合作，由教育部負責跟全國各大高校接口，因此合作院校和中文課程數量都比較可觀。
用戶類型
工作人群和學生各占其用戶的50%。很多公司人出于拓展個人見識的目的來學習課程。“我們平臺上最受歡迎的一批課程是史記、情商拓展和管理。這些課程并不是大家立刻能用的技能，但是對長遠發展很有幫助。”網易戰略與高校總監孫志崗說。
教學特點
1 根據教師預先發出的開課時間進行在線選課。
2 開課后，每周更新教學內容，以視頻、富媒體等形式展現，并配有測驗和作業。
3 學生可在論壇提問，教師和其他同學可參與討論。
4 作業一般采用學生互評方式，每人要給5名以上其他
同學評分，有時老師也會直接評分。
學習成果
測驗、作業、論壇表現、期末考等都會影響總分，合格者可獲老師簽名的證書，優秀者可獲優秀證書。
學習費用
所有課程及證書全部免費。
果殼MOOC學院
課程來源
果殼MOOC學院本身并不提供內容，“相當于是在做一個聚合MOOC討論的社區。”果殼MOOC學院市場部負責人宗唯伊說。網站上的課程都能通過果殼網鏈接到相關MOOC平臺的課程頁面，并不真正屬于果殼MOOC。目前它合作的對象包括學堂在線和Coursera。
用戶類型
學生群體占其全部用戶的60%以上，包括中小學生至大學生；工作人群占40%，其中很大一部分公司人的情況是并不喜歡所學專業，想跨行業轉型。
教學特點
1 針對不同群體設計的特定課單可以作為選課時的參考，同時還能看到過去用戶對課程的打分及評價。
2 學習過程中，可以和學同一門課的用戶建立討論組進行交流，遇到問題和想表達意見時可發起延伸話題討論。
學習成果
由于果殼MOOC學院并不直接提供內容，學習課程需要跳轉到其他MOOC平臺，因此證書也是由其他平臺。但是用戶在果殼MOOC學院的個人頁面上可以展示和記錄所獲的不同平臺MOOC證書。
學習費用
所有在果殼MOOC學院上的活動都是免費的。
學堂在線
課程來源
與清華大學、復旦大學、臺灣交通大學等10所高校合作，“許多課程都是這些高校給我們獨家使用的。”學堂在線副總裁杜海對《第一財經周刊》說，同時它們也是edX的獨家合作伙伴，還單獨和斯坦福大學等國外高校建立了合作關系。
用戶類型
工作人群約占到30%至40%。
教學特點
1 有嚴格的開課時間，用戶需要全程跟進，根據老師的要求完成學習過程。
2 學習期間設有作業、小測試和期末考試。用戶需要取得一定分數后才算完成課程，獲得認證。
3 作業提交有截止時間，過了時間將無法提交，也無法獲得相應成績。
4 預計2014年年底改版，結合企業需求，從企業中拿
案例，用戶在完成作業的同時也幫企業解決了問題。
學習成果
用戶通過考核后，就可得到電子版證書。2014年年底，學堂在線將推出學分和學位課程，用戶完成課程后，能夠獲得清華大學授予的學分和學位。
線上教學特點范文第2篇
關鍵詞 基礎英語 軍事英語 融合途徑
中圖分類號：H319 文獻標識碼：A
1士官英語教學特點及認識
目前士官英語教學學時壓縮嚴重，據2013年全軍士官院校英語教學調研結果顯示，全軍士官院校英語教學基本壓縮為一個學期，學時數不足60學時。
士官英語教學對象為部隊直招，英語基礎薄弱，英語學習連貫性差，學習動力學習興趣不足，學習策略欠缺，自主學習能力缺乏。
基于以上兩點，教學管理單位及教學實施單位容易形成觀點，認為學時有限、基礎薄弱的前提下，學好基本的英語知識即可，根本不需要學習軍事英語。但筆者認為，軍事英語不是基礎英語的升級，兩者雖有不同，但不是完全對立的，可以通過適當的方式將二者相融合。任何教學教學實施都應該以有效教學理論為基礎，使學習者在有限的時間和現有基礎上得到最優質的提高，學有興趣，學有所用。
2基礎英語和軍事英語的教學重點
基礎英語屬于通用英語，主要教學內容包括語音、語法、詞匯、篇章等內容，目的在于培養聽說讀寫譯等基本技能。
軍事英語屬于專門用途英語，是指與軍人職業與軍事學科相關聯的英語，包括軍事通用英語和軍事專業英語。目的在于培養涉軍外事英語交流和專業水平提升能力。
3基礎英語和軍事英語融合途徑
3.1輔助教材的編寫
大多數進行士官英語教學的院校都是從學歷教育中轉型發展起來的，受學歷教育的影響非常大。學歷教育中的英語教學強調系統性和完整性，在學員基礎好而且學時充裕的情況下，按部就班就可完成教學目標，因此大多數的院校使用地方通用教材就能完成教學任務。但士官英語教學其特點決定即便是地方高職高專教材其起點都有可能高于士官學員的英語基礎。因此，需要編寫輔助教材，將部分基礎內容，如語音、語法和詞法等內容進行整合，利用最短的學時數，使學員掌握夠用的基礎知識。這里要注重“夠用為度”，不能過于深奧，并為后續的學習打下基礎、形成銜接、預留了時間。
3.2軍事英語詞匯的滲透
詞匯是語言學習的基礎，是用以表達概念的最基本要素。目前士官院校的基礎英語教學所教授的都是語言的共核，學員所學的英語單詞都是基本的意義，不偏向于某一專業。學員往往只了解這些詞匯的通用含義。如果在教學中有意識地將一些詞語在相對應的軍事日常英語和專業中的意義進行講解，擴大學生的專業詞匯量，這樣可以增強學員對英語知識與專業學習掛鉤的興趣。比如在講解單詞major的時候，要講解它的形容詞詞性，表示重大，也要講解它的名詞詞性，表示專業，但同時如果在ppt中羅列各種常見的軍銜圖案，并讓學員將這個詞與其中的一個圖案相連，學員就會掌握單詞major在軍事日常英語中所表達的含義。這種融合不影響正常的教學，卻能調動學員學習的積極性，并掌握其軍事用語的含義。
3.3軍事英語情境創設
在英語教學過程中，充分創設語言運用情境調動學員的思維，使學員能在其工作情境中探索、學習并運用英語。并使整個英語教學蘊含在相關職業的情境中，達到英語教學為專業服務的目標。教員應該給學員提供和創設真實的語言交際情景和創造性運用語言的機會，從而使他們能在職業領域內運用英語達到能夠閱讀、翻譯、協作和交流的目的。運用情境教學法，將學員引入特定的學習情景，鼓勵學員用英語表述職業相關內容。教員應利用真實的環境或設置模擬的情景進行英語教學。其中包括利用實物、真實的語境、體態語言、非語言手段以及多媒體等手段，使軍事英語教學更形象化、直觀化、真實化和趣味化。比如在課前的整隊報告環節，可以組織學員學習單兵隊列動作的英語表達方法，用英語進行報告教學準備情況。在聽說教學環節，主題為初次見面，相互介紹，在教學準備環節，就可以引導學員表達諸如入伍時間、部隊番號、軍齡等日常軍事相關的內容。
3.4發展軍事英語微課堂
微課、慕課等利用現代化信息手段進行教學逐步走進部隊院校，這種課堂成為日常教學有益的補充，使課堂形成線上線下的互動。雖然目前部分軍事院校線上線下教學活動限于客觀條件限制，但英語教學語言實驗室等場所解決了條件的限制。部分軍事院校已經開始錄制軍事日常會話、軍事委婉語等微課，這也使得英語課堂變得更有趣味，解決了課時不足的問題。
總之，在常規基礎英語教學中，主動有意識地加入一些軍事英語相關元素，是完全有必要、可行的，也是一種有益的嘗試。
參考文獻
[1] 劉藝.專業英語在高職基礎英語教學中的滲透作用[J].內江科技.2010（9）：170-171.
線上教學特點范文第3篇
【關鍵詞】慕課建設；資源建設；優質資源；教學質量
1.慕課建設內容
《土工試驗與檢測》是土建專業的一門專業學習領域的課程，其任務是熟悉各類土的成因、類型及分布；掌握各類土的工程性質；土的勘察取樣：具體內容包括取樣點的布置、取樣點的間距、鉆探和取樣；掌握各類土的試驗測試（土的篩分試驗、土的密度試驗、土的含水率試驗、土的滲透性測定、土的壓縮性指標的測定、土的抗剪強度試驗）；掌握各類土地基的評價：具體內容包括地基土強度評價、地基變形和穩定評價、地基土工程性質評價等內容。土工試驗與檢測慕課建設主要針對試驗項目完成慕課的設計及資源建設。
2.慕課教學設計
《土工試驗與檢測》慕課課程結構主要按照項目、任務、知識點、技能點進行設計織；依據土工試驗項目劃分學習情境，根據工作任務設計了學習任務，開發學習任務工作單，在課堂中引導學生開展教學做一體化學習。慕課教學內容根據專業人才培養要求，將土工試驗與檢測知識與現場土工試驗與檢測典型工作任務相結合，將涉及的“土的物理性質指標”、“土的滲透性”、“土中應力”、“土的強度”、“土的變形”、“原位測試”、等多方面的內容整合。按“土的密度測定”、“土的含水率測定”等10個學習情境。
3.慕課資源建設
以慕課資源建設標準和模板等文件為依據，力求實現資源可重用性、通用性，從而滿足慕課資源使用者的共性需求及個性化需求。慕課課程資源力求能反映課程教學目標與內容、教學方法與手段、教學與學校過程的核心資源。慕課課程建設有完整的課程建設方案，包括教學整體設計、學校情境設計、教學組織與管理、富媒體教材等內容；教學單元設計包括與專業對應的職業標準、技術標準、施工工藝、視頻及圖片等。課程資源以知識點/技能點作為最基礎的、顆粒化的資源，要求知識點、技能點的拆分配置合理；重點難點指導、作業、參考資料及其他類型資源契合教學要求。依托慕課課程資源，滿足教師教學及學生學習需要，提高教學質量和學習效果。
4.慕課組織實施
遵循有效的教學規律，結合精品在線開放課程的教學特點和需求進行整體教學設計。圍繞教學目標設計教學活動，合理規劃在線學習資源，探索學業評價和學習激勵方法。開展線上線下，課堂教學與在線學習相結合、翻轉課堂等多種課堂教學模式。教學中，以工程案例教學貫穿整個教學環節中，實施項目導向、任務驅動的教學改革，在教師引導下完成相關任務；在教學中準備了大量的施工案例、圖片、視頻等教學資源豐富課程內容；同時采用多種教學手段，如角色扮演法、小組討論法、頭腦風暴法等多種方式來激發學生的學習興趣；學生分組完成學習任務，完成后，學生需要通過制作PPT、隨堂作業、口頭匯報等多種形式來展現學習成果。
5.考核及評價
積極探索線上和線下教學，建立多元化學習和評價體系，促進學生自主學習的積極性和主動性。學生考核成績采用線上過程性考核（70%）和線下終結性考核（30%）綜合評定。
線上教學特點范文第4篇
中小學延遲開學期間線上教育教學工作實施方案
為貫徹落實xx市教育局關于做好全市中小學延遲開學期間線上教育教學工作的實施意見要求，確保廣大師生在疫情防控期間有一個安全的學習環境，最大程度降低疫情對新學期教學工作的影響，結合我區實際，現就做好全區中小學延期開學期間線上教育教學工作制定以下實施方案。
一、工作目標
防控疫情是當前全省上下的頭等大事。為切實解決延遲開學期間學生不能到校上課問題，充分利用互聯網、信息化等手段，在全區各中小學校全面組織實施線上教育教學活動，改線下上課為線上上課，改在校學習為居家學習，做到“離校不離教、停課不停學”，確保線上教學計劃與內容精當，確保各項教育教學措施落實，確保線上教學有效。
二、實施原則
（一）學生學業有保障。在疫情解除之前，學生全部在家進行線上學習、自學和活動，做到學生不入校，教師少出門，確保師生平安，確保學生學業不受影響。
（二）教育教學全覆蓋。線上教育教學活動要切實做到學校全覆蓋、學科全覆蓋，同時要因地制宜，切合校情、師情、學情、生情，不搞形式主義，避免一刀切。支持和幫助離島學校、薄弱學校一起開展線上教育教學活動，確保完成基本教育教學任務。
（三）線上線下相結合。堅持“一區一策”與“一校一案”工作要求，以中小學校為主體提供線上課程、組織教育教學活動，以教研部門和技術部門推薦資源平臺為輔助，提供線上教育教學資源。線上授課既要教授知識技能，更要加強學習方法和思維方式的引導，使學生通過線上獲取知識的同時，提升自主學習能力，強化線下自我學習管理的能力。
（四）確保免費公益性。延期開學時段，各學校依托各類教學平臺或資源實施的遠程教育教學活動和學生學業輔導，均不得向學生（家長）收取任何費用。
三、實施時間
從2月10日開始至疫情解除，直到學生可正常回校上課時結束。
四、實施途徑
1．網絡教育教學。各初中學校采取全區統一平臺和統一時間進行網絡直播授課方式，利用“樂課網”開展文化學科教育教學活動；各小學采取全區統一資源和統一時間進行錄播課程授課方式，利用“百度網盤”中課程資源開展文化學科教育教學活動。學生可以使用電腦、手機、平板等互聯網設備進行登陸學習。
2.電視共享課堂。對于因條件限制不能參加網絡教育教學活動的居住定海區內的學生，全區中小學統一利用中廣有線、xx、xx、移動寬帶等電視平臺開設“空中課堂”，學生可以通過電視直播或點播方式，收看相應年級的線上教育教學課程進行學習。
3.其他授課方式。全區中小學在做好文化科目的教學與輔導的同時，堅持學生“五育并舉”全面發展，充分利用微信、QQ、釘釘、電話等途徑，開展音體美勞等科目教育教學活動，全面落實國家課程實施要求。
五、實施準備
（一）制定方案
各中小學要分別根據xx初中學校假期遠程教育教學活動實施指南、xx小學生假期網絡學習課程實施指南，“一校一案”制定好具體實施方案，在做好文化科目教學與輔導的同時，全面落實國家課程實施要求，并列出具體到班級的遠程教育教學活動的周課程表。
小學一二年級原則上以指導學生居家綜合學習實踐活動為主，鼓勵有條件的學校開展線上教育教學。幼兒園要做好每天一次與幼兒家長的溝通，及時掌握幼兒的健康狀況，指導幼兒家長科學育兒；
鼓勵有條件的幼兒園向家長提供適合幼兒居家游戲的各類資源和親子互動的活動素材，提供科學育兒知識輔導，提高親子陪伴質量。
（二）技術保障
有條件的以學校為主，學校同一年級同一學科可以由一名有網絡經驗的優秀教師統一授課或錄制課堂教學資源，也可以選擇其他適合學情的教學資源。不具備條件的以區教育局統一安排為主，以班級為單位組織開展網絡直播、錄播和點播教學，以滿足師生線上教學需求。
（三）資源整合
各學校既要充分利用各級平臺資源，合理引入并用好第三方教育教學資源，又要充分調動教師的主觀能動性，開展網絡直播、錄制課堂教學。
教師進修學校要組織學科教研員、名師、骨干教師加強網絡直播、錄制課堂教學資源整合，形成滿足當前教育教學需要的線上教學資源。
（四）教研培訓
各學校與教師進修學校要及時組織教師網絡培訓、在線集體備課、平臺磨課等活動，幫助教師熟練掌握教學平臺使用、線上教學、線上輔導等基本技能。
教師進修學校要積極提供幾種常用教學平臺的操作教程，供學校和教師選用；
要認真研究探索線上教研新模式，及時發現典型案例和好的經驗做法，定期匯總推廣階段性成果，切實提高線上教學效果。
六、教學管理
（一）教學計劃。各中小學校的線上教育教學活動時間為從2月10日開始至疫情解除、學生可正常回校上課時結束；
為順利做好實施準備，各校可適當提前進行測試。各學校暫按1個月左右的時間預排計劃。線上教育教學應當作為新學期整個教學計劃的有機組成部分整體考慮。
（二）教學目標。堅持五育并舉全面發展，既要重視文化科目的教學輔導，也要因地制宜，創造條件，積極開展音體美勞等科目的教育教學活動，全面落實課程標準要求。
（三）教學組織。各校要列出具體到各班級的線上教學活動周課程表，及時推送電子教材、網絡課程資源、預復習、作業冊及居家綜合活動要求等，明確學科任課教師、課堂組織、作業批改、在線答疑及個別輔導等安排與要求，并通知到每一個學生和家長。
班級的原任課教師應同步聽課，并做好線上答疑、作業批改和反饋以及個別輔導。線上教學應同步做好學生學習狀態監測，并及時與家長溝通。
（四）教學進度。各學校要堅持由近及遠、由慢到快原則，剛開始適當放慢教學進度，讓師生都有個適應的過程。2月10日開學后第一周，以復習課為主；
第二周開始除初三以外，各年級均按要求授新課，直至疫情解除正常開學。線上教學的進度要慢于日常班級授課的線下進度。
（五）作息時間。科學合理把握線上教學的作息時間。每節課教學時間小學宜20分鐘左右，中學宜30分鐘左右，每節課要留出一定的預習和練習時間。課間休息時間一般為15分鐘。每天集中授課總時長小學低段、小學中高段、初中宜分別不超過1小時、2小時、4小時。各學校要控制好學生每天學習的容量，防止加重學生負擔，保護學生視力，保障學生身心健康。
（六）教學評價。線上教學應布置多種形式的作業，及時對學生所學內容進行考查和評價，掌握每位學生的實際學習情況，切實提高線上教學質量。教師進修學校要在疫情解除后，對全區各校的3-9年級新授課線上教學內容進行質量評價，結果要納入學校年度工作考核。
（七）教材使用。區教育局將根據當地疫情發展情況和防控要求，適時組織做好中小學校教材發放工作。在新教材發放前，學校要盡可能在教師進修學校的指導下，為學生提供教學配套電子教材與使用指導，不得要求家長打印電子教材。各校要加強與學生家長溝通，及時消除教學過程中缺少紙質教材引發的焦慮。
七、保障措施
（一）強化組織領導，周密安排實施
為強化組織領導，統籌協調落到實處，區教育局建立“線上教育教學”專項工作小組，主任xx、xx，副主任xx，成員xx、xx，整合行政、技術、教研、教科研等部門力量進行協同推進，負責制定與教學業務相關的政策和措施，指導各校做好開學前的線上教育教學工作。技術部門主要負責提供網絡學習資源，做好在線學習技術服務；
教研、教科研部門主要負責指導學校落實教學計劃與進度，選擇和整合教學內容、要求和資源、教師網絡備課與授課，跟蹤評估教學指導效果。
各中小學校是實施線上教育教學的責任主體，要切實引導教師在做好自我保護的同時，立足本職、集中精力，確保全員網絡在崗，全力做好網上教學、在線輔導工作。要組建并發揮好學校“線上教育教學”工作小組與技術團隊作用，及時組織教師開展網絡研訓、平臺磨課、在線試講等活動，幫助教師熟練掌握教學平臺的使用、直播教學、錄播教學資源、線上輔導等技能，并實時監控“線上教育教學”運行情況，及時解決各類技術問題。同時要加強校內師資、資源、年段教學安排的統籌，根據學生學習需求選擇和推薦學習資源，指導學生開展線上學習，評價每位學生的學習成效，確保線上教育教學工作有效實施。
（二）加強工作值守，完善服務保障
學校線上教學期間要實施專人值班制度，確保平臺安全穩定運行。任何學段，無論采用分班分層教學還是集中教學，教師都應當網絡在崗。班主任要通過組建班級學習指導群，借助釘釘、微信、QQ等途徑安排指導好學生的學習和生活。任課教師應當同步參與直播聽課，配合主講教師指導好本班學生相應學科的學習，做好作業批閱、線上測評等工作。名優教師、黨員教師要發揮示范引領作用。
教育技術中心要統籌技術服務保障力量，提供全程技術服務保障。計財科要保障網絡平臺搭建和在線教學流量資金需要，不額外向家長收取費用，確保線上教育教學活動正常運行、有序實施。對參與實施、支持線上教學投入較大精力、取得較好成效的教師給予相應補貼，相關學校應在績效工資分配中給予配套。
（三）家校協同配合，凈化學習空間
各校要加強家校溝通，指導學生、家長接受和提前熟悉掌握線上學習方法，及時解答線上學習遇到的問題。要特別提醒家長做好孩子在家學習的監督，減少焦慮。建議小學生盡量能在家庭成員陪伴下參與線上學習活動。指導家長控制好孩子的電子產品用眼時間，切實保護好視力。
落實中小學減負要求，嚴格按教學進度開展線上教學，不得超綱、超進度、超負荷教學，不得額外增加學生和家長負擔。加強網絡學習空間的引導與監管，不得發送與教育教學無關的內容，確保網絡學習空間清朗、純凈，傳播正能量。
（四）關注特殊人群，給予特殊關愛
要關注留守兒童、隨遷子女、困難家庭子女等特殊人群的線上學習幫扶落實工作，建立特殊人群人員清單，逐個確認，對線上學習確有困難的，要提供必要的幫扶和指導；對由于家庭貧困、勤奮好學、無線上學習條件的學生，學校要給予特殊關愛與幫助；對重點疫區不能按時返校的隨遷子女等學生，要及時通過多種辦法給予必要的教學輔導。
沒有采用“一區一策”的外來務工人員子女學校，如確無條件組織線上教學，經區教育局批準，可暫不實施線上教學，但應通過其它方式做好對學生的學習指導、健康關心、動態跟蹤；正常開學后，要創造條件支持務工人員子女學校及時完成教育教學任務。
（五）嚴明工作紀律，確保教學質量
全區教師要自覺扛起維護校園安全和保障教育教學的政治責任，自2月10日起，全體一線教師進入線上上崗模式，堅決執行學校工作安排和指令，確保在線在崗，發揮教師引領作用，暢通家校溝通渠道。要自覺根據學校明確的教師在線教學工作要求，加強線上課堂教學管理、嚴肅課堂教學紀律，提高學生“在家學習”效果和自身“在線教學和答疑”質量。所有教師，一律嚴禁線下開展任何形式的輔導和教學；
嚴禁以在線教學為借口，要求家長購買設備和網上學習資料。
各學校要結合線上教學特點，嚴肅工作紀律，確保教師全員網絡在崗。要健全跟蹤排查和監督問責機制，嚴格制訂落實教師全員網絡在崗考勤制度，線上脫崗的按曠工處理，以嚴明的紀律推動疫情防控期間在線教育教學工作落到實處。
篇二
（一）線上線下融合。各級教研部門、各學校要深入研究線上教學的規律、特點、實施策略，不要簡單將線下課堂教學直接搬到線上進行教學，注意線上教學和線下學習場景的不同，防止照搬套用正常課堂教學方式、時長和教學安排，原則上線上重導學、答疑，線下重自學、實踐。要吃透教材、把準學生，教學指導要盡量具體、形象、生動，確保線上導學、答疑高效高質，有效控制學生使用電子產品的時間。充分利用居家學習特點，合理安排學生線上學習、自主學習、綜合實踐、親子討論、閱讀名著名篇等多樣化學習任務，學習任務和內容要體現三個“有利于”，即有利于居家學習，有利于學生主動參與，有利于學生自主進行。
（二）堅持適度教育。要充分考慮到線上教學和居家學習的特殊性，建議放慢進度，以課程標準的達標為宜，嚴禁超進度、超要求、超標準教學，避免偏題、難題、怪題。要合理安排學生學習時間，對小學低年級線上學習不作統一硬性要求，由家長和學生自愿選擇；要統籌安排好其他學段各門學科的線上課程內容，線上課程時間一般不能超過20分鐘，各學科每天的學習容量要合適，避免各自為政增加學生負擔。要指導學生合理安排作息時間，通過增大休息間隔、做視力保健操、強化體育鍛煉等方式，做到勞逸結合，保護視力，增強體魄，保障身心健康。
線上教學特點范文第5篇
一、幼兒教育中常見的教學誤區
1.幼兒教育機構和家長的思維誤區
受傳統教育的影響，家長盲目苛刻要求自己的孩子，從小就強迫孩子上各種興趣班、少年宮，培養所謂的“興趣愛好”，給孩子施加了太多不屬于他們這個年齡的壓力。家長的過高期望幾乎成為這個時代的主流，導致相關的幼兒教學機構不得不適應這樣的教育發展“誤區”，為了進一步提高自身知名度，提高教學成績，刻意追求高分數高成績，甚至出現了“幼兒入學考試”這種較為荒誕的考核手段，不但不利于開發孩子本身的智力、思維能力、動手實踐等多方面能力，而且在一定程度上扼殺了孩子的天性。
2.教學內容的不合理設置
幼兒教育的目的就是為了在幼兒階段對學生進行一個全方位的啟蒙和思維的鍛煉，培養學生的興趣愛好，充分發揮學生的天性，給他們一個健康、快樂的成長空間。然而，在現階段，我國國內大部分幼兒教育的教學目標不明確，教學內容模糊，偏高等化，幼兒實際上接受的是小學教育，不適合對于學生自身的智力開放，容易讓學生產生一定的厭學情緒。與此同時，在教學過程中，教師一味地用成人的思維和眼光看待問題，不能充分理解孩子的想法，這種方式不僅不利于問題的解決，還讓兩者的溝通變得異常艱難。
二、如何從誤區中走出來
1.明確教育目的，提出實質內容
幼兒教學對于孩子的健康成長有著重要意義，通過幼兒教育，可以幫助學生養成良好的行為習慣，形成自我意識，同時還能夠鍛煉孩子的動手能力。因此，幼兒教育要明確教學目標，從建立合理科學的課程入手，著重參考孩子的年齡和特有的心理特征，在保留幼兒教育機構自身的教學特點后將合理的教學課堂安排其中，讓學生能夠在一個適合自身成長發展的空間里健康地成長。
2.特色教學，家校合作
教學是一個培養、引導、鼓勵學生成長的過程，特色教學就是要運用這一點，從孩子出發，把握該年齡階段學生特有的心理，教學方式以游戲為主，積極與孩子進行溝通交流，從孩子的角度看待問題，理解、支持、引導孩子，激發他們的創新思維和創造力，實現幼兒教育的根本目的。
