高分子材料與工程專業(yè)知識

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高分子材料與工程專業(yè)知識范文第1篇

關(guān)鍵詞： 高分子材料 加工助劑 多媒體 案例教學(xué)

高分子材料在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運輸、國防工業(yè)、人民生活、醫(yī)療衛(wèi)生等各個領(lǐng)域有廣泛應(yīng)用，是現(xiàn)代社會中衣、食、住、行、用各個方面不可缺少的材料[1]。高分子材料的成型加工是高分子專業(yè)研究的重要主題，相應(yīng)助劑對提高高分子材料的合成效率、加工性能、使用性能有著至關(guān)重要的作用，隨著助劑行業(yè)的發(fā)展，助劑品種日益繁多[2]。《高分子材料加工助劑》就是面向高職、高教學(xué)生開設(shè)的一門高分子專業(yè)課程，通過多年本門課教學(xué)，筆者總結(jié)出以下教學(xué)方法。

1.講明本課程在高分子專業(yè)知識構(gòu)成中的作用

合成與加工成型是高分子材料專業(yè)研究的兩大主題，其中加工成型離不開高分子加工助劑相關(guān)專業(yè)知識，因為對助劑的品種和性能不了解，成型加工的工藝設(shè)計與控制難以進行[3]。助劑在配合塑煉和基本成型過程中起這樣的作用：加工過程中改善聚合物的工藝性能，影響加工條件，提高加工效率;改進制品性能，提高它們的使用價值和壽命。概括起來說，助劑和聚合物是相互依存的關(guān)系。聚合物的研究和生產(chǎn)先于助劑，但只有在具備適當(dāng)助劑和加工技術(shù)的條件下，它們才有廣泛的用途。

因此，高分子材料加工助劑是高分子專業(yè)知識構(gòu)成中重要組成部分，本專業(yè)學(xué)生應(yīng)形成這樣的概念：從事高分子材料加工成型過程的工藝設(shè)計和控制工作離不開高分子材料加工助劑的相關(guān)知識。

2.本課程教材的選擇

目前，市面上有不同教材可供教學(xué)選擇，針對不同教學(xué)對象和教學(xué)大綱的具體要求，老師應(yīng)相應(yīng)選擇教材。筆者選用方海林主編的《高分子材料加工助劑》，該教材面向本科生教學(xué)，通過教材學(xué)習(xí)，學(xué)生對高分子材料加工中常用助劑的概況、作用機理、品種合成、性質(zhì)及其應(yīng)用等有全面深入的理解;通過具體工藝及配方學(xué)習(xí)，認(rèn)識它們對材料的工藝和性能的影響，具有一定解決實際問題的能力。當(dāng)然，由于教學(xué)過程中課程設(shè)定為32學(xué)時，老師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣適當(dāng)取舍，如第九章劑、發(fā)泡劑、著色劑、發(fā)泡劑的講解可以適當(dāng)縮減一些，而第二章增塑劑內(nèi)容可以適當(dāng)補充一些書本以外的知識。

3.本課程的教學(xué)方法

3.1多媒體結(jié)合板書

信息拓展展示以多媒體為主，重點問題講解以板書為主[4]。對于《高分子材料加工助劑》課程教學(xué)，多媒體課件重點在以下三個方面突出應(yīng)用：（1）當(dāng)涉及大量信息拓展或者多種形式的直觀展示時，以多媒體為主，如各種助劑的外觀圖片、合成助劑的工藝流程圖、同一類助劑各種典型的化學(xué)結(jié)構(gòu)式展示等。（2）對于大量公式推導(dǎo)、文字描述可以通過多媒體方式進行，這樣可以比較準(zhǔn)確完整地反映同時節(jié)省大量授課時間。板書的引導(dǎo)會帶動學(xué)生的思維層層深入，更容易將一個知識點講透。如講熱穩(wěn)定劑、光穩(wěn)定劑的作用機理時，通過板書講解與分析，可以引導(dǎo)學(xué)生思考，更容易將難點講透。

3.2案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一項系統(tǒng)工程，需要教師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧妙設(shè)置探究問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析案例中研究問題，從而形成認(rèn)識、發(fā)展能力、升華情感，并借助情境與問題實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[5]。對于《高分子材料加工助劑》課程教學(xué)，工廠已經(jīng)采用的一些助劑配方設(shè)計實例都是鮮活的案例，教師可以在課堂上大量引入配方實例，通過對配方實例的分析，告訴學(xué)生各種助劑在配方中起什么作用，在配方設(shè)計時遵循什么樣的設(shè)計規(guī)律，為學(xué)生將來從事配方設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。

3.3課后在線答疑

現(xiàn)在學(xué)生幾乎達到人手一臺電腦，學(xué)生對電腦的常用操作基本熟練，特別是一些交流工具，如電子郵件、QQ在線聊天甚至視頻對話等，筆者認(rèn)為借助互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)生課后答疑是一種教學(xué)輔助方法。學(xué)生在課后學(xué)習(xí)，如在做課后作業(yè)時遇到問題，借助電子郵件向老師提問，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，這種答疑方法有待進一步探索，如果老師每天進行大量郵件答疑會增加教學(xué)負擔(dān)，這時可以采取更靈活的方法如建立QQ群，在指定時間內(nèi)在線群聊進行答疑等。

4.成績考核與評價

《高分子材料加工助劑》考核可以選用考試、小論文、大作業(yè)等方式進行，由于這是一門應(yīng)用性很強的課程，學(xué)生將來運用相關(guān)知識時需要很強的主觀能動性。筆者經(jīng)過多年實踐認(rèn)為用小論文考核更符合這門課的學(xué)習(xí)規(guī)律，因為寫小論文本身就是學(xué)生一個再次學(xué)習(xí)的過程，這個過程需要查閱比較多的資料，將內(nèi)容很好地組織，還要形成自己的認(rèn)識及評價。布置完小論文題目后，一般會提出以下寫作要求：寫作緊扣論文題目、不出現(xiàn)偏題、有學(xué)術(shù)性;寫作條理清晰，內(nèi)容安排有序;寫作重點突出;寫作參考資料充分、全面;寫作中能提出自己的觀點、對現(xiàn)代企業(yè)管理的認(rèn)識;寫作字跡清晰、工整，表達流暢，字?jǐn)?shù)3000左右。批改小論文的時候按學(xué)生對以上寫作要求的執(zhí)行情況進行評分。學(xué)生最終成績按學(xué)校、系部要求進行，結(jié)合平時考核和期末考試成績綜合評分。

5.教學(xué)效果與評價

通過本課程學(xué)習(xí)，需要實施培養(yǎng)專業(yè)面寬、知識面廣和工程能力強的應(yīng)用型本科人才這一課程教學(xué)目標(biāo)，絕大部分學(xué)生應(yīng)掌握常用高分子材料加工助劑的作用機理、結(jié)構(gòu)、特點、性能、用量，并具有初步設(shè)計聚合物材料配方的能力。從已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生反饋看，學(xué)習(xí)這門課為從事相關(guān)工作打下很好的基礎(chǔ)，學(xué)生進入工廠后將在比較短的時間內(nèi)滿足崗位要求，從事聚合物配方設(shè)計及工藝設(shè)計、控制等工作。

目前，新的高分子材料加工助劑不斷被研發(fā)出來，知識更新非常快，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣也有時代特征，如何上好《高分子材料加工助劑》這門課需要不斷探索、持續(xù)研究。

參考文獻：

[1]周鵬.高分子材料的發(fā)展及應(yīng)用.科技創(chuàng)新，2015（11）：69.

[2]馮嘉春，鄭德，陳鳴才.我國高分子助劑研發(fā)現(xiàn)狀及思考.透視，2007（2）：33-36.

[3]向明.高分子助劑在聚合物成型加工中的應(yīng)用研究.年全國高分子學(xué)術(shù)論文報告會，2007：799.

高分子材料與工程專業(yè)知識范文第2篇

【文章編號】0450-9889（2017）06C-0078-02

高分子材料是化工產(chǎn)品的一個分支，是目前發(fā)展最快、應(yīng)用前景最廣且最具生命力的一類化工產(chǎn)品；高分子行業(yè)的迅猛發(fā)展，急需大量復(fù)合型人才。而大多數(shù)高校高分子材料專業(yè)的人才培養(yǎng)側(cè)重在材料的合成等偏理論方面，對高分子材料加工成型為終極產(chǎn)品的工藝環(huán)節(jié)關(guān)注的程度不高。廣西大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)在化工材料加工工藝方面開設(shè)了系統(tǒng)的專業(yè)課程群，為“高分子材料成型與工藝”課程的設(shè)置打下了堅實的理論基礎(chǔ)。然而，廣西大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)沒有開設(shè)過高分子物理、高分子化學(xué)、高分子材料、聚合物加工原理、高分子材料基礎(chǔ)等高分子基礎(chǔ)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程，且該專業(yè)作為一個覆蓋范圍廣泛的交叉的專業(yè)，開設(shè)的專業(yè)課程很多，所有的專業(yè)課程學(xué)時都高度壓縮。在高分子材料理論知識缺乏、課程學(xué)時數(shù)少、無配套實驗的背景下，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面對“高分子材料成型與工藝”課程教學(xué)改革進行探索。

一、教材的選用

廣西大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院“高分子材料成型與工藝”課程剛開設(shè)時，選用的教材是史玉升等編著的《高分子材料成型工藝》，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以掌握高分子材料的制備、性能、成型、評價及應(yīng)用，全面系統(tǒng)地了解高分子材料成型技術(shù)的最新知識。教學(xué)過程中，學(xué)生反映這本教材的難度太大，因為“高分子材料成型與工藝”是一門專業(yè)技術(shù)課程，需在完成化工熱力學(xué)、化工原理、物理化學(xué)、有機化學(xué)、無機化學(xué)、分析化學(xué)、高分子物理和化學(xué)、高分子材料、聚合物加工原理、高分子材料基礎(chǔ)等基礎(chǔ)理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課程后，對學(xué)生進行綜合訓(xùn)練。

“高分子材料成型與工藝”課程是在大三第一學(xué)期開設(shè)的專業(yè)課，此時學(xué)生已經(jīng)修完化工熱力學(xué)、化工原理、物理化學(xué)、有機化學(xué)、無機化學(xué)、分析化學(xué)等基礎(chǔ)理論課，然而基本沒有學(xué)過高分子物理、高分子化學(xué)、高分子材料、聚合物加工原理、高分子材料基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課，高分子材料方面的基礎(chǔ)較差，加上這本教材講述的理論知識較少，所以學(xué)起來較吃力。根據(jù)學(xué)生的反映，學(xué)院及時更換了教材，采用周達飛等主編的《高分子材料成型加工》“九五”重點教材，該教材高度概括了高分子材料的最基礎(chǔ)的知識，對加工成型影響很大的高分子流變學(xué)基礎(chǔ)知識進行較全面深入的介紹，全面介紹了高分子材料成型加工最常用的基本工藝，也兼顧了新技術(shù)和新方法，難度適中，得到學(xué)生好評。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

高分子材料成型技術(shù)涉及化學(xué)、材料、材料加工、機械等多種學(xué)科，“高分子材料成型與工藝”課程是一門專業(yè)技術(shù)課程，需要廣泛的理論知識基礎(chǔ)。化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生基本無高分子材料理論基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)起來的確難度很大。非高分子材料專業(yè)的“高分子材料成型與工藝”課程要以“高分子材料―成型加工―制品性能”這條主線展開教學(xué)內(nèi)容，重點掌握三者的關(guān)系，強調(diào)成型加工對制品性能的重要性，這是本課程的主題思想，也是高分子材料的工程特征；選用“九五”重?c教材《高分子材料成型加工》，充分利用國內(nèi)外重要專業(yè)期刊了解行業(yè)最新動態(tài)，不斷更新及補充教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容的先進性；在教學(xué)內(nèi)容安排上，以高分子材料成型加工的大工程觀點為著眼點，以寬專業(yè)為目標(biāo)，概況高分子材料理論基礎(chǔ)和概念（詳細的內(nèi)容指定參考范圍讓學(xué)生利用課外時間自學(xué)），從高分子材料的加工原理出發(fā)，著重對成型加工工藝進行討論。從高分子材料的成型加工的共性出發(fā)，對模壓、擠出、注塑及壓延四大成型技術(shù)及工藝進行重點講授，然后講授塑料、橡膠及復(fù)合材料的成型特點和區(qū)別，對于一些新的成型方法，以及教材中未涉及而在一些科技文獻中見報道的新的成型方法及工藝，教師建立了QQ群這樣的交流平臺，并將高分子領(lǐng)域權(quán)威的一些微信公眾號分享到平臺上，經(jīng)常轉(zhuǎn)發(fā)高分子材料國際國內(nèi)的重要進展到平臺，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生以興趣為導(dǎo)向自動組成興趣學(xué)習(xí)小組的方式進行自學(xué)。筆者首先通過課內(nèi)課外結(jié)合強化高分子理論基礎(chǔ)與概念，對成型加工影響最大的流變性在課堂上進行詳細介紹，而其他性能如穩(wěn)定性、電性能、光性能等材料性能則作為課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，在有限的學(xué)時內(nèi)，節(jié)選核心內(nèi)容，把高分子材料合成、性能、加工及相互間的影響規(guī)律簡要完整地介紹。比如教材中同一種成型方法按不同的應(yīng)用體系分成很多小結(jié)，而教學(xué)過程中每種成型工藝僅以一種材料為代表來講，但不同章節(jié)會選不同的材料體系來進行，比如講橡膠的壓延，那么注塑可能選塑料，而擠出可能選復(fù)合材料，這樣來兼顧各類高分子材料的成型。

三、教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法是影響教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)、實現(xiàn)的程度和效率的關(guān)鍵。非高分子材料專業(yè)的“高分子材料成型與工藝”課程教學(xué)存在兩個難點：一是許多內(nèi)容涉及高分子加工機械、設(shè)備結(jié)構(gòu)及操作過程，這要求有實際感性認(rèn)識和直觀性；二是該課程的理論性和實踐性都很強，如何在教學(xué)過程中實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合，用理論來解釋生產(chǎn)中的實際問題，或以具體實例來說明理論，促使學(xué)生真正掌握知識。針對這些問題，“高分子材料成型與工藝”課程在教學(xué)過程中對教學(xué)方法、教學(xué)手段進行了改革。

（一）現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。“高分子材料成型與工藝”課程中許多內(nèi)容涉及高分子加工機械、設(shè)備結(jié)構(gòu)及操作過程，這要求有實際感性認(rèn)識和直觀性，同時，該課程的理論性和實踐性都很強。筆者根據(jù)所選用教材，利用PowerPoint加入聲音、圖像、動畫、視頻等各種多媒體信息，并根據(jù)需要設(shè)計各種演示效果，將抽象、生澀難懂的知識形象生動地展示給學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、吸引他們的注意力，大大加深學(xué)生對知識的理解和印象。由于化學(xué)化工學(xué)院缺乏相應(yīng)的高分子材料成型教學(xué)設(shè)備，教學(xué)小組聯(lián)系外界資源制作了幾個基本成型工藝的微課，同時廣泛收集案例、動畫演示及成型錄像，不斷補充到授課內(nèi)容中，讓學(xué)生對高分子成型工藝及設(shè)備等有更直觀的認(rèn)識，對課件內(nèi)容進行更新和完善，豐富課堂內(nèi)容，加大課堂信息量，使學(xué)生獲得對高分子材料成型加工的理性和感性雙重認(rèn)識，使教學(xué)達到事半功倍的效果。

同時，教師也要注意吸取傳統(tǒng)教學(xué)中講解的優(yōu)點，將教師的語言、激情和應(yīng)變能力體現(xiàn)在多媒體教學(xué)中，并用眼神、情感、心靈與學(xué)生溝通，必要時還要進行板書，讓學(xué)生徹底把握一些關(guān)鍵問題。

（二）采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法和啟發(fā)式互動式教學(xué)。與傳統(tǒng)的以教師為主體的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)方式不同，筆者在部分知識點的授課中嘗試采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，從傳統(tǒng)教學(xué)的講授、灌輸和教師主宰課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織和引導(dǎo)；從單純講解轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生進行適當(dāng)?shù)慕涣骱吞接憽９P者在講述“高分子材料配方設(shè)計”這一章內(nèi)容時，并沒有按照書本來進行，而是布置了一道思考題“設(shè)計食品袋的配方”，讓學(xué)生通過自學(xué)課本內(nèi)容與上網(wǎng)查找相關(guān)知識等來完成這一思考題，并在學(xué)生完成后讓他們用PPT來展示成果，通過討論的形式與學(xué)生探討了配方設(shè)計中的一些原則與內(nèi)容。

啟發(fā)式互動式教學(xué)強調(diào)先讓學(xué)生積極思考，再進行適時啟發(fā)；教師不僅要加強自身專業(yè)素養(yǎng)和知識積累，而且更重要的是建立師生互動的教學(xué)過程，并營造良好的課堂教學(xué)氛圍，實現(xiàn)教學(xué)相長；教師注意自己角色的轉(zhuǎn)變，良好的學(xué)習(xí)情境可使學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)的必要性和與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，從而激發(fā)學(xué)習(xí)意愿和濃厚的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)過程中，對于重要的知識點，通過案例教學(xué)，與學(xué)生共同分析和討論，啟發(fā)學(xué)生進行思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

高分子材料與工程專業(yè)知識范文第3篇

關(guān)鍵詞：流變學(xué)；人才培養(yǎng)；教學(xué)；方法

一、《高分子材料流變學(xué)》課程發(fā)展

高分子材料流變學(xué)是一門伴隨著高分子科學(xué)和行業(yè)發(fā)展而逐步建立起來的重要學(xué)科，針對高分子材料特殊的流動變形行為及其機理展開研究，起到連接高分子結(jié)構(gòu)性能和高分子工程的橋梁作用。

現(xiàn)在，高分子科學(xué)理論研究及工藝、設(shè)備的設(shè)計優(yōu)化的發(fā)展進步離不開高分子材料流變學(xué)知識的輔助，整體發(fā)展趨勢要求高分子專業(yè)人才必須具備基本的高分子材料流變學(xué)知識。

青島科技大學(xué)自1986年起開始設(shè)立《高分子材料流變學(xué)》課程，是國內(nèi)最早開設(shè)該課程的高校之一，迄今已有20多年的教學(xué)歷史，同時跟蹤學(xué)科的發(fā)展，教學(xué)團隊亦針對學(xué)科的前沿問題開展科研工作，在國際上形成了一定的學(xué)術(shù)影響力。在長期的教學(xué)、科研實踐積累和和對高分子流變學(xué)教學(xué)理解逐步深化的基礎(chǔ)上，教學(xué)團隊按照比較科學(xué)完整的體系，編寫出版了《高分子材料流變學(xué)》教材，并得到國內(nèi)院校的認(rèn)可；另一方面，《高分子材料流變學(xué)》教學(xué)也凸現(xiàn)了專業(yè)特色，使學(xué)生質(zhì)量有所提高。通過引導(dǎo)學(xué)生開展理論聯(lián)系實際、針對性強的流變理論研究與工程設(shè)計實踐，所培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)科專業(yè)知識全面，了解學(xué)科發(fā)展前沿，在以后的科研和工作實踐中展現(xiàn)出較強的解決問題能力。

二、《高分子材料流變學(xué)》的特點及教學(xué)原則

高分子材料流變學(xué)是隨著高分子的合成、加工工程和實際應(yīng)用的需要，于20世紀(jì)50年代逐步發(fā)展起來的新學(xué)科。一方面，深入其核心需要較多的數(shù)學(xué)、物理和力學(xué)基礎(chǔ)；另一方面，其知識體系與高分子化學(xué)、高分子物理、高分子的加工工程等有機聯(lián)系。《高分子材料流變學(xué)》完整的知識框架至少涵蓋如下三方面的內(nèi)容：①高分子結(jié)構(gòu)流變學(xué)，其從分子運動角度出發(fā)，構(gòu)筑分子結(jié)構(gòu)模型，關(guān)聯(lián)材料宏觀力學(xué)響應(yīng)行為和微觀的分子運動過程，說明二者的聯(lián)系。②高分子工程流變學(xué)，其從宏觀唯象的角度出發(fā)，進行應(yīng)力－應(yīng)變或應(yīng)變速率分析，研究與高分子材料加工工程有關(guān)的理論與技術(shù)問題。③流變測量學(xué)，運用流變學(xué)基本原理設(shè)計儀器設(shè)備，表征高分子材料的流變行為。

《高分子材料流變學(xué)》理論深奧、內(nèi)容繁雜、學(xué)科交叉性強，其比較科學(xué)完整的教學(xué)體系，一方面要保證流變學(xué)理論的完備性，系統(tǒng)介紹復(fù)雜應(yīng)力、應(yīng)變描述、材料流變本構(gòu)方程理論等，另一方面要適應(yīng)高分子材料專業(yè)的要求，加強高分子熔體溶液奇異的非線性黏彈性等內(nèi)容的教學(xué)，并解釋說明在高分子加工和流變測量中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象與規(guī)律。較之其他課程，《高分子材料流變學(xué)》對學(xué)生的數(shù)學(xué)物理素養(yǎng)和高分子背景知識有相當(dāng)?shù)囊螅越虒W(xué)過程中存在“教師教學(xué)難，學(xué)生學(xué)習(xí)難”的兩難通病。在長期的教學(xué)實踐中，我們總結(jié)出了講授《高分子材料流變學(xué)》應(yīng)貫徹兩個重要的教學(xué)原則：①首先要注意照顧學(xué)生的專業(yè)背景，對復(fù)雜的數(shù)學(xué)、力學(xué)公式和簡單明確的基本概念采用不同的處理方法；強調(diào)邏輯清晰和語言簡明，避開數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上的難點，詳細詮釋流變學(xué)抽象概念和基本物理量確切的物理意義，幫助學(xué)生盡快領(lǐng)會高分子流變學(xué)要點。②再者，注重流變學(xué)知識的實際應(yīng)用，強調(diào)理論與實踐結(jié)合。在保持課程應(yīng)有的理論體系、系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的同時側(cè)重介紹其在高分子合成的分子設(shè)計、高分子工程、高分子材料性能控制等方面的應(yīng)用實例。

筆者在教學(xué)實踐中，結(jié)合自己的科研實踐，將自己從事的國家自然科學(xué)基金研究課題成果作為實例，介紹高分子流變的發(fā)展及其在高分子學(xué)科中的應(yīng)用。實踐證明，教師本身學(xué)以致用的實例示范可以引導(dǎo)學(xué)生能夠盡快領(lǐng)會流變學(xué)知識，在科學(xué)與工程實踐中發(fā)揮了良好作用。

三、具體教學(xué)方法

筆者從事《高分子材料流變學(xué)》的教學(xué)實踐以來，深刻體會到這是一個不斷加深對課程特點的認(rèn)識，不斷改進教學(xué)方法的過程。不僅要求授課教師對課程內(nèi)容有深刻理解，同時在知識傳授上亦需要“善巧方便”。下面幾點，是筆者對教學(xué)方法的簡單總結(jié)。

1.教師引導(dǎo)。在開始教授新的知識要點前，若能提供一個科研或工程應(yīng)用中的實例引發(fā)學(xué)生的興趣，則往往可獲得較好的課堂教學(xué)效果。在課堂上，要注意鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，形成師生互動的氛圍。若學(xué)生在課堂上有所疑問，可以暫停教學(xué)，增加學(xué)生討論環(huán)節(jié)。結(jié)束時，簡要介紹課程后續(xù)內(nèi)容提要，利于學(xué)生自學(xué)。

2.理論結(jié)合實際。《高分子材料流變》是一門理論性和應(yīng)用性都很強的交叉學(xué)科，其理論知識部分比較晦澀，必須與實際結(jié)合才能使學(xué)得的知識深化和牢固，也才能引起學(xué)生的興趣。教學(xué)中會出現(xiàn)學(xué)生感覺內(nèi)容艱深，興趣不大的現(xiàn)象，在理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程中尤為明顯。而當(dāng)理論知識與實際背景結(jié)合時，學(xué)生往往饒有興致。因此將理論知識寓于合適的實際背景中進行講授，效果明顯。當(dāng)然這也需要教師本人有自己的科研實踐作基礎(chǔ)，能夠跟蹤高分子流變的發(fā)展前沿。

3.采用多媒體教學(xué)。教師無法強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，其角色只是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者。隨著教學(xué)設(shè)備的完善，多媒體教學(xué)在授課中所占比重逐步增大。在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)多媒體豐富的信息傳遞模式可以有效抓取學(xué)生的注意力，激發(fā)好奇心；另外，多媒體教學(xué)中重點內(nèi)容突出，有利于學(xué)生掌握知識點，還可以加大信息量，減少板書量，在有限的課時內(nèi)講授更多知識。

4.教師傳授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)時數(shù)有限的條件下，為使學(xué)生學(xué)到更多知識，除教師摒棄傳統(tǒng)板書，采用多媒體對基礎(chǔ)理論等重要內(nèi)容進行課堂授課外，可以采用的途徑是發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。在研究生教學(xué)中，我們在相關(guān)書籍和文獻中摘取一些流變學(xué)應(yīng)用和發(fā)展前沿方面的內(nèi)容供學(xué)生自學(xué)使用，以作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補充。另外，要求學(xué)生結(jié)合自己的研究課題，從中提煉出高分子材料流變學(xué)的科學(xué)問題，既加深理解學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又幫助其較好地完成課題研究任務(wù)。

5.加強實驗教學(xué)的促進作用。流變參數(shù)的測定是高分子材料流變學(xué)的重要方面，其本身就是流變學(xué)理論的實際應(yīng)用之一，同時測量結(jié)果也反映了材料本身的結(jié)構(gòu)特征。在“毛細管流變儀測量熔體流動行為”的相關(guān)實驗中，我們訓(xùn)練學(xué)生表征所測樣品的黏性、彈性特征，分析樣品黏彈特性與其分子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。

通過實驗教學(xué)，可以讓學(xué)生了解如何在實際工作上應(yīng)用流變學(xué)知識，對課堂教學(xué)起到良好的補充和促進作用。

四、結(jié)束語

通過《高分子材料流變學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置，教學(xué)方法的改進，為高分子材料行業(yè)培養(yǎng)出合格的有用人才，促進高分子材料行業(yè)繁榮發(fā)展，是教師的職責(zé)所在。在高分子材料行業(yè)發(fā)展迅速，新材料層出不窮，已有材料的加工改性也相當(dāng)活躍的今天，材料表征、分子剪裁設(shè)計、加工工藝控制等方面都需大批高層次的掌握流變學(xué)的科研和技術(shù)人員。這既是對高分子材料專業(yè)的畢業(yè)生提出的新要求，也是《高分子材料流變學(xué)》學(xué)科發(fā)展的動力。在青島科技大學(xué)的關(guān)心和資助下，《高分子材料流變學(xué)》課程正在進行教學(xué)改革以適應(yīng)發(fā)展要求。因此筆者不避粗陋，將自己的粗淺的教學(xué)經(jīng)驗體會總結(jié)如上，同時也希望得到流變學(xué)教學(xué)工作上的諸位同仁的指導(dǎo)。

參考文獻：

[1]吳其曄.聚合物流變學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2002.

[2]徐青.更新觀念推進課堂教學(xué)改革.中國高等教育[J].2008，（5）：37-38.

高分子材料與工程專業(yè)知識范文第4篇

關(guān)鍵詞：功能高分子設(shè)計；雙語教學(xué)；探究式教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）26-0210-02

“十二五”規(guī)劃指出，目前我國新材料產(chǎn)業(yè)正處于強勁發(fā)展階段，新材料產(chǎn)業(yè)約占國內(nèi)生產(chǎn)總值的15%，預(yù)計年增長速度保持在20%以上。而其中的高分子材料由于獨特的結(jié)構(gòu)和易改性、易加工的特點，使其擁有其他材料不可比擬、不可取代的優(yōu)異性能，從而被廣泛應(yīng)用于科學(xué)技術(shù)、國防建設(shè)和國民經(jīng)濟各個領(lǐng)域，并已成為現(xiàn)代社會生活中衣食住行用各個方面不可缺少的材料。而其中功能高分子材料興起于上個世紀(jì)60年代，是高分子材料滲透到電子、生物、能源等領(lǐng)域后開發(fā)涌現(xiàn)出的新材料，指在其原有優(yōu)異力學(xué)性能基礎(chǔ)上，還具備化學(xué)反應(yīng)活性、導(dǎo)電性、光敏性、生物相容性、選擇分離性、仿生性、磁性等特定功能的高分子及其復(fù)合材料，近年來在高分子材料領(lǐng)域占主導(dǎo)地位。

而功能高分子設(shè)計課程就是面向功能高分子材料方向本科學(xué)生的概論性課程，是一門研究與功能高分子相關(guān)的分子設(shè)計與合成方法的學(xué)科，主要包括各種特殊的功能單體的設(shè)計與合成、各種活性聚合方法及當(dāng)前高分子設(shè)計相關(guān)范疇的最新研究成果和方向。目的是使學(xué)生在已有的有機合成和高分子化學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進一步掌握功能高分子的單體設(shè)計與合成、活性聚合方法等理念與技能，培養(yǎng)學(xué)生初步具有設(shè)計功能單體和選擇聚合方法的能力，并了解本學(xué)科方向前沿新動向，為今后學(xué)生在功能高分子材料領(lǐng)域就業(yè)或繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。如何讓功能高分子設(shè)計課程的教學(xué)更適應(yīng)時代的要求，滿足和諧社會創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，是我們必須研究和探索的問題。

如今，國內(nèi)高校的功能高分子設(shè)計課程教學(xué)所存在的問題主要表現(xiàn)為兩方面：（1）以漢語教學(xué)為主。功能高分子設(shè)計課程中，一部分重要內(nèi)容為講述先進功能高分子材料，需要緊跟該領(lǐng)域前沿性發(fā)展情況，而最新的研究成果基本都會以英文的形式出現(xiàn)在國際刊物、國際會議資料以及互聯(lián)網(wǎng)上，查閱英文文獻是獲取這些最新信息的主要途徑，并且國外已有許多原版教材可直接作為圖書資料使用[1，2]，導(dǎo)致學(xué)生僅被動依靠教師翻譯講述，無法自主獲取該領(lǐng)域最新的研究成果，致使學(xué)生對學(xué)科發(fā)展前沿了解不足，固步自封，也不利于提高學(xué)生的專業(yè)英語水平。（2）以“注入式”教學(xué)方法為主[3，4]。通常由教師在講臺上講授分析原理、目的、內(nèi)容及測試實例，不利于激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)致學(xué)生主觀能動性發(fā)揮不夠，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。綜上所述，傳統(tǒng)的漢語主講，注入式教學(xué)為主的功能高分子設(shè)計課程教學(xué)無法保證高質(zhì)量的教學(xué)效果和質(zhì)量，不利于培養(yǎng)既具有扎實專業(yè)理論功底，又具有良好外語水平的創(chuàng)新型復(fù)合人才，所以，筆者在32課時的課堂實踐基礎(chǔ)上提出了采用雙語教學(xué)和探究式教學(xué)相結(jié)合的方法，主要包括以下四階段的探索。

一、專業(yè)英語的有效學(xué)習(xí)

功能高分子類專業(yè)課的雙語教學(xué)旨在促使學(xué)生獲取專業(yè)知識的同時提高英文運用能力。其中的教學(xué)核心是培養(yǎng)學(xué)生運用英文思考、求知、交流專業(yè)知識的能力，為學(xué)生今后在專業(yè)領(lǐng)域運用英文進行交流以及科學(xué)研究打下基礎(chǔ)，不可舍本逐末過多地注重英文語法與詞匯的講解，所以稱之為英語的“有效學(xué)習(xí)”。

選取化學(xué)工業(yè)出版社的《高分子材料專業(yè)英語》，進行常用高分子單體、有機試劑及實驗器具單詞的教學(xué)，從共有詞頭和詞根出發(fā)，比如聚合“poly-”和烴“-ene”等，目的使學(xué)生在4個課時內(nèi)可以做到看懂常用單詞，但并不盲目追求拼寫與語法。

二、團隊合作的開放討論

在完成初期的英語學(xué)習(xí)后，將學(xué)生分為6～8人小組，給出8～10個專題講座方向，讓學(xué)生進行小組內(nèi)部討論，找出本小組最感興趣的方向，隨后委派代表在課堂陳述，最終制定6個專題。目的是教授學(xué)生感興趣的專題，而不是照本宣科地講述功能高分子領(lǐng)域的“老三篇”。比如學(xué)生提出專題為“導(dǎo)電高分子材料在電子類產(chǎn)品上的應(yīng)用”，既與傳統(tǒng)專題“導(dǎo)電功能材料”相關(guān)，又與當(dāng)今信息時代的大環(huán)境切合，可以有效提高學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生思維碰撞，激發(fā)學(xué)生興趣，促進創(chuàng)造思維的發(fā)展。

在此過程中，讓學(xué)生充分表現(xiàn)、合作與競爭，使教師指導(dǎo)和學(xué)生自主探究相結(jié)合，傳授知識和解決問題相結(jié)合，單一性思考和求異性思維相結(jié)合。要密切關(guān)注討論的進程和存在的問題，及時進行調(diào)整和引導(dǎo)；充分調(diào)動學(xué)生討論的積極性，及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，特別是善于捕捉后進生的“閃光點”，及時給予鼓勵。

三、英文文獻的小組pk

在確定專題以后，采取“2-1-1”的4課時講座模式，即教師進行2課時的專題講座，學(xué)生進行1課時的文獻閱讀與表述，最后進行1課時的課堂大討論，要求小組學(xué)生分工將文獻進行總結(jié)梳理，得出自己的結(jié)論和解釋。不同的學(xué)生或者團隊可以就同一問題提出不同的解釋或看法。他們要能夠?qū)⒆约旱慕Y(jié)論清楚地表達出來，大家共同探討，使大家思維相互碰撞，努力撞擊出創(chuàng)造思維的火花。

以“感光功能高分子材料”為例，教師主要講述感光類高分子材料的光作用機理、感光基團、常見感光高分子材料，并通過英文前沿文獻的講述讓學(xué)生了解感光高分子材料的應(yīng)用，隨后布置小組分工英文文獻閱讀，在下次課堂上讓各個小組代表進行文獻講述。文獻講述不需要全篇翻譯，注重理解該感光材料的合成方法和過程，以及其制備的目的和意義，并能通過小組討論與自主思考去試圖提出該文獻的創(chuàng)新點及不足之處，做到不迷信文獻。講述完成以后，教師帶領(lǐng)所有小組對各小組的表現(xiàn)對進行點評與提問，模擬答辯模式，很好地鍛煉學(xué)生的口頭表述能力和心理素質(zhì)。最后進行小組相互評分，評出感光功能高分子材料專題文獻講述的第一名，充分提升同學(xué)們的競爭意識，引爆課堂氣氛。

四、功能設(shè)計的綜合應(yīng)用

最后4課時為考核課時，考核目的為讓學(xué)生具備可以初步具備設(shè)計特定功能高分子材料的能力，比如選取“我身邊的綜合功能高分子材料設(shè)備”，讓每小組選取生活中常用的物件，指出其所含有的兩種或多種功能高分子材料，并通過小組討論、課程復(fù)習(xí)及資料查閱指出如何設(shè)計新型的功能高分子材料來取代傳統(tǒng)材料。例如，有小組圍繞“手機”進行協(xié)作，指出手機的表觀柔感涂層為感光功能高分子材料，具有快速、綠色、高效的特點，可采取無機填料與高分子復(fù)合的方法進行性能改進；而手機的內(nèi)層電路板為導(dǎo)電高分子材料，可通過先進的印刷電子的方法快速制備一體化電路，降低制作成本。由此，讓學(xué)生從更深層面上理解功能高分子材料擁有廣泛應(yīng)用性的特點，消除了學(xué)生“學(xué)而無以致用”的疑慮，顯著提高了學(xué)生的主觀能動性，有效培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。

總之，在功能高分子設(shè)計課程中，開展雙語教學(xué)與探究式教學(xué)相結(jié)合的方法對于人才培養(yǎng)是一項非常有意義的工程，在教學(xué)實施過程中，因材施教、循序漸進，從教學(xué)的準(zhǔn)備、策略、方法和細節(jié)等各環(huán)節(jié)精心設(shè)計及有效實施，并不斷探索與改進。培養(yǎng)出既具有深厚的專業(yè)知識基礎(chǔ)，又具有良好專業(yè)外語的運用能力，同時洞悉學(xué)科前沿的創(chuàng)新性復(fù)合人才。

參考文獻：

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[3]呂明生，王淑軍.食品分析課程教學(xué)實踐與實踐[J].科教文匯，2008，（1），44-47.

高分子材料與工程專業(yè)知識范文第5篇

關(guān)鍵詞： 專業(yè)資源庫；專本銜接模式；高分子專業(yè)

中圖分類號：G710文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2014）10-0044-03一、“專本銜接”問題提出的背景

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年）》已提出目標(biāo)：建立具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。現(xiàn)代職業(yè)教育體系應(yīng)包括中等職業(yè)教育、高等職業(yè)（專科）教育、應(yīng)用本科教育和專業(yè)學(xué)位教育等層次體系，即形成中職、高職專科、本科、研究生貫通、銜接的層次結(jié)構(gòu)。從2010年開始廣東省實施“3+2”中高職教育，取得一定的成效。從2013年開始試行高職和本科協(xié)同培養(yǎng)的“專協(xié)本銜接”的人才培養(yǎng)模式，2014年開始試行三二分段“專轉(zhuǎn)本銜接”的人才培養(yǎng)模式。因此，我們認(rèn)為以國家認(rèn)可的統(tǒng)一職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，建設(shè)專業(yè)資源庫，優(yōu)化高職、應(yīng)用本科銜接，建立高職、應(yīng)用本科一體化的人才培養(yǎng)模式，促進高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建職業(yè)教育立交橋是現(xiàn)代職業(yè)教育改革的重點。

二、“專本銜接”的現(xiàn)狀分析

高分子材料加工技術(shù)專業(yè)是國家示范性建設(shè)重點專業(yè)，通過幾年的努力，已建立中職、高職、應(yīng)用本科一體化的人才培養(yǎng)模式。不管是中高銜接的人才培養(yǎng)模式，還是“專升本銜接”、“專協(xié)本銜接”的人才培養(yǎng)模式，都是與中職院校和本科院校合作，需要建設(shè)專業(yè)資源庫，完善“專本銜接”人才培養(yǎng)方案，提高中、高、本一體化人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（一） 高分子專業(yè)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀

教育信息化是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志，專業(yè)資源庫建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，大力推進優(yōu)質(zhì)資源的共建、共享和應(yīng)用是教育信息化的重要內(nèi)容。國外有很多專業(yè)資源庫，不管是在讀學(xué)生，還是已畢業(yè)的學(xué)生，可隨時隨地使用資源庫進行學(xué)習(xí)，了解最新專業(yè)資訊。國內(nèi)資源庫建設(shè)發(fā)展最大障礙的資金問題，但一些示范院校，正逐步以重點建設(shè)專業(yè)為單位建立起專業(yè)資源庫。高分子材料加工技術(shù)專業(yè)具有一定的寬泛性和專精要求，專業(yè)知識有一定的深度，本科院校開設(shè)較多；全國有二十多所高職院校（其中廣東地區(qū)有四所高職院校）開設(shè)了高分子材料加工相關(guān)專業(yè)；雖然各所院校有相應(yīng)的精品課程，但沒有專業(yè)資源庫，所以，整合優(yōu)質(zhì)資源，共建、共享和應(yīng)用專業(yè)資源庫非常有必要。

（二）“專本銜接”人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

近些年，隨著廣東產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)結(jié)構(gòu)升級，社會強烈要求高校提供大批本科層次的高級技術(shù)型人才。但是，在普通高等教育系統(tǒng)，很多高校都是按學(xué)術(shù)型人才模式進行培養(yǎng)，即便是本應(yīng)定位培養(yǎng)技術(shù)型人才的5A2類高校卻按學(xué)術(shù)型人才方向去辦學(xué)，導(dǎo)致學(xué)術(shù)型人才過剩而技術(shù)型人才匱乏，高校人才培養(yǎng)與市場需求極不匹配；而高職院校由于學(xué)制短了一年，所培養(yǎng)的專科生在基礎(chǔ)理論方面和思維提升鍛煉方面存在不足，工作中自主創(chuàng)新能力和自我提升空間不足。因此，通過開展“專升本銜接”、“專協(xié)本銜接”和“專轉(zhuǎn)本銜接”多種形式的高級技術(shù)型人才培養(yǎng)，可以完善我省高等職業(yè)教育層次，深化高職學(xué)生的內(nèi)涵，提高本科生的動手和解決問題的實際應(yīng)用能力，為構(gòu)建廣東現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)提供更有力的高級技術(shù)人才保障。

三、專業(yè)資源庫建設(shè)促進專本銜接模式的意義

（一）專業(yè)資源庫建設(shè)促進專本銜接模式的研究

我校高分子專業(yè)是國家示范性專業(yè)，聯(lián)合全國高職院校和相關(guān)應(yīng)用本科院校共建專業(yè)資源庫，具有先進性、實用性、開放性、通用性和標(biāo)準(zhǔn)化等特點，提供以就業(yè)為導(dǎo)向、符合人才市場需求、具有高職特色的人才培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)模式，使各合作院校能夠借助于資源共享平臺，了解教學(xué)改革動態(tài)、學(xué)習(xí)教學(xué)改革經(jīng)驗、緊跟教學(xué)改革的步伐，建立起“專本銜接”的人才培養(yǎng)模式。

（二）能夠滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，促進產(chǎn)業(yè)升級

?職教方略?專業(yè)資源庫建設(shè)促進專本銜接模式的研究與實踐隨著廣東省“三促進一保持以及產(chǎn)業(yè)和勞動力雙轉(zhuǎn)移戰(zhàn)略的實施，廣東的社會經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)都在發(fā)生急劇變化，對人才結(jié)構(gòu)和素質(zhì)也產(chǎn)生了新的需求。與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系密切的廣東職業(yè)教育迎來前所未有的機遇和考驗，實現(xiàn)高職、應(yīng)用本科教育的有效銜接成為一個亟待解決的問題。高分子材料加工技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)是廣東省支柱產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)的定位要隨著相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不斷更新。從廣東省的人才培養(yǎng)來看，開設(shè)有高分子相關(guān)專業(yè)的有本科院校和四所高職院校，但本科院校偏重于科研，實訓(xùn)時間及條件嚴(yán)重不足，對加工生產(chǎn)線缺乏總體認(rèn)識；而高職院校由于學(xué)制短了一年，在基礎(chǔ)理論方面和思維提升鍛煉方面存在不足。因此，目前的教育培養(yǎng)的人才出現(xiàn)了“本科的學(xué)生深入不下去，高職學(xué)生提升不上來”的尷尬局面，使技術(shù)型人才匱乏；教育發(fā)展的規(guī)律及生產(chǎn)力發(fā)展都要求雙方改革目前的人才培養(yǎng)模式，實施資源互補，培養(yǎng)新型高級技術(shù)型人才。所以，我們選擇與全國有開設(shè)高分子專業(yè)的相關(guān)高職院校和應(yīng)用型本科院校合作，共建專業(yè)資源庫，為培養(yǎng)高級技術(shù)型人才提供資源。這樣，既能推進職業(yè)教育朝著終身教育的方向發(fā)展，又能解決高分子材料行業(yè)高級技術(shù)型人才人員嚴(yán)重缺失問題， 能夠滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，促進產(chǎn)業(yè)升級。

（三）發(fā)揮高職、應(yīng)用本科教育資源效益，構(gòu)建廣東特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系

本科院校具有雄厚的學(xué)科優(yōu)勢及師資等資源，高職院院校具有豐富的校企合作等資源。根據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要文件和廣東省的相關(guān)文件，我們選擇與應(yīng)用型本科院校合作，探索“專升本銜接”、“專協(xié)本銜接”和“專轉(zhuǎn)本銜接”多種形式并存的人才培養(yǎng)模式，共同培養(yǎng)高分子材料與工程專業(yè)（高分子材料加工技術(shù)方向）高級技術(shù)型人才，既符合教育改革的大方向要求，在獲得政策支持的基礎(chǔ)上也充分發(fā)揮了各院校的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享，構(gòu)建廣東特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

四、“專本銜接”模式的實踐

（一）高分子材料加工技術(shù)專業(yè)“專升本銜接”模式的實踐

我校高分子材料加工技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，工作地點主要在珠三角，他們有些已走上企業(yè)技術(shù)與管理崗位，有進一步充實自己、提升學(xué)歷以適應(yīng)企業(yè)與行業(yè)發(fā)展的需求。2012年，我校開始與華南理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開辦專科起點高分子材料與工程專業(yè)成教班，共同探討“專升本銜接”模式，培養(yǎng)高分子材料與工程專業(yè)本科生，為高職生的提升學(xué)歷提供培養(yǎng)渠道。專業(yè)資源庫使學(xué)生能夠通過資源共享平臺，自主學(xué)習(xí)，靈活安排學(xué)習(xí)時間，再通過面授、考試獲得本科學(xué)歷，在為企業(yè)創(chuàng)造更好效應(yīng)同時能提高自身知識文化水平、提升學(xué)歷、為自己職業(yè)生涯進一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（二）高分子材料加工技術(shù)專業(yè)“專協(xié)本銜接”模式的實踐

按《廣東省教育廳關(guān)于2013年普通高校進行高級技術(shù)技能型人才培養(yǎng)試點工作的通知》，深入調(diào)研，確定了高分子材料加工技術(shù)專業(yè)與廣東石油化工學(xué)院高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)聯(lián)合申報高級技術(shù)技能型人才培養(yǎng)試點工作。協(xié)同培養(yǎng)高分子材料與工程專業(yè)（高分子材料加工技術(shù)方向）高級技術(shù)技能型人才，滿足高端裝備制造、新材料等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的高層次應(yīng)用型人才的需求。經(jīng)過論證，采用“2+1.5+0.5”的“專協(xié)本”培養(yǎng)模式，即：第1～4學(xué)期在廣東石油化工學(xué)院就讀，由廣東石油化工學(xué)院教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；第5～7學(xué)期在廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院就讀，由廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；第8學(xué)期在企業(yè)進行頂崗學(xué)習(xí)，由廣東石油化工學(xué)院教師、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師以及企業(yè)兼職教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。專業(yè)資源庫，在提供豐富、高效、先進的專業(yè)教學(xué)與崗位培訓(xùn)資源的同時，還將持續(xù)更新，有利于教師獲取豐富教學(xué)案例，掌握行業(yè)技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于學(xué)生學(xué)習(xí)課堂上教師沒有講到的內(nèi)容，學(xué)習(xí)符合個性化要求的知識，了解個人職業(yè)生涯應(yīng)具備的技能，在協(xié)作院校主動學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，從而具備良好的職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)。

（三）高分子材料加工技術(shù)專業(yè)“專轉(zhuǎn)本銜接”模式的實踐

教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中提出：要研究建立普通高等教育與職業(yè)技術(shù)教育之間立交橋，允許職業(yè)院校的畢業(yè)生接受高一級學(xué)歷教育。“專轉(zhuǎn)本”模式既滿足高職高專學(xué)生的升學(xué)愿望，也滿足家長讓子女接受更高層次教育愿望。我校高分子專業(yè)在總結(jié)“專升本”、“專協(xié)本”銜接模式的經(jīng)驗上，積極探索“3+2專轉(zhuǎn)本”銜接模式，即前三年在我校學(xué)習(xí)，后二年轉(zhuǎn)入應(yīng)用型本科院校學(xué)習(xí)，這種銜接模式由于培養(yǎng)目標(biāo)的一致性，課程銜接較容易，能夠節(jié)省資源，提高效益。而專業(yè)資源庫，能將高分子材料加工行業(yè)最新的前沿技術(shù)資料展示于資源平臺上，擴大專業(yè)教學(xué)資源庫的受益面，最大限度地發(fā)揮效用。高分子材料加工行業(yè)既具有共性之處又具有不同材料用不同加工方法的特點，高分子專業(yè)資源庫將共性特點與個性需求相結(jié)合，并針對專業(yè)相關(guān)技術(shù)應(yīng)用及職業(yè)崗位要求，建設(shè)普適性的專業(yè)教學(xué)資源，通過拓展模塊兼顧不同材料加工方法的特點，讓學(xué)生在高職三年主攻塑料成型加工，進入應(yīng)用性本科學(xué)習(xí)后，拓展學(xué)習(xí)合成纖維、橡膠等材料成型加工，既提升了學(xué)歷，又拓寬了就業(yè)面。

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