班主任與學生溝通的技巧

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班主任與學生溝通的技巧范文第1篇

一、中職教育的特殊性與學生家長溝通的必要性。

中職教育由于學生年齡的特殊性、生源的特殊性、育人目標的特殊性，在教育方式、管理模式上明顯區別于中小學教育具體表現在以下幾個方面。

(一)學生年齡心理特征的特殊性

中職類學生往往只有十五六歲，是人生第二個重要的發育期，也是心理發展最為矛盾的時期這個時期使學生變得要么多愁善感、要么沉默寡言、要么容易激動暴躁內心的孤獨寂寞使他們渴望著朋友、親人、師長的關心和理解，而往往表現出來的卻是對這一切的不屑一顧因此，如果不加強學校與家庭的交流與溝通，及時讓家長與教師的教育達成共識，形成有效的教育理念，往往對學生的成長與發育是不利的。

(二)從生源上看

當前選擇入讀中職學校的學生除一部分是學習成績好，積極向上的外，也不乏不愛學習，調皮搗蛋的學生他們往往不容易服從家長、學校教師的管理，性格粗暴或放蕩不羈，有說謊、抽煙、沉迷網絡、早戀等問題行為個別學生家庭教育存在問題，如單親家庭、父母管理方式粗暴或過分溺愛、嬌寵等，因此加強學校與家庭對學生的監管，及時糾正學生的不良行為，對學生良好身心的發展有極其重要的意義。

(三)從學校管理模式上看

當前的中職類學校，由于生源來自不同的地方，大部分學生選擇寄宿學校，很多學生也是第一次住校，缺乏獨立生活經驗往往對學校生活和學習中產生的各種矛盾和問題而感到不知所措因此，對于寄宿學校的學生，更應加強家庭與學校的交流和溝通。

在我帶過的一個名叫王建華的學生，報名時他一個人到校，在填寫家長電話，他說家長沒有電話，讓他填一個可以聯系到家長的號碼，他說不知道到校的第二個星期他無故欺負其他同學，想將此事和家長溝通，他一直不給電話，為了找到他的家長，我和學生科主任帶著他到他戶口簿填寫地址去找，他說他家拆遷了，沒有地址，我們實在沒有辦法將他到帶鄉鎮勞動保障所去，辦事人員根據信息，馬上給他家長打電話，他的家長得知后來見我們，當孩子看到他爸爸的那一刻，眼淚留下來，從這件事情發生以后，孩子馬上變了一個人，不再有違紀的行為發生。

二、溝通方式的選擇

(一)面談

家長到校面談是最好的溝通方法，可以詳細交流，增進了解、增進互信但是，很多家長忙于工作，不能到學校來交流，有的家長甚至孩子畢業了一次都沒來過學生都是來自不同的地方，顯然班主任家訪也是很困難的事。

(二)電話聯系

這也許是現在班主任們最常用的聯系方式這雖方便快捷，但也有實際情況出入根據實際情況，介于現在家長幾乎都有手機，建立一個飛信群讓家長加入，周末會將學生離開學校的時間、返校時間以及學校安排活動用短信方式及時告訴家長，家長只需要看短信就可以只知道學生的動向，這樣既解決家長不想打電話又不會網絡的問題對有問題的學生，我們也會單獨給家長短信聯系，這樣學校和家長的溝通馬上建立起來了。

三、溝通選擇的策略

作為教師，在與學生家長溝通交流時，首先要端正態度、和氣，切不可態度蠻橫、甚至訓斥學生家長其次，要以平等的身份與家長交流，做到語言文明、把家長作為貴賓，維護其形象如此以來，家長會被我們的真誠所感化、同時，他們也能增強教育孩子的信心，自覺主動地加強與我們的聯系和溝通。

我們與家長打交道，首先要搞清楚家長的基本情況，如性格、家長與學生的關系等情況，只有全面地了解家長情況，我們才有針對性地做到對癥下藥，把握家長的心理狀態，采取恰當的方式，創設融洽的交流氛圍，讓家長融入我們創設的氛圍之中，并積極主動地與我們共同交流，如此以來，與家長的交流就會事半功倍，從而達到溝通的最佳效果。

在與家長溝通時，切不可見到家長，就對其孩子全盤否定，把孩子說得一無是處，這樣會令家長反感，致使交流陷入十分尷尬的境地所以，首先要寄定學生的長處和優點，讓家長一開始就有一種喜悅的心情其次，對學生存在的問題要委婉地提出，并告知家長孩子小，思想等各方面還不成熟，出現類似的一些問題是正常的事情，犯錯誤不要緊，只要能認識到自己的錯誤并及時徹底改正，這樣，家長會被教師的理解所感動，共同加強對孩子的教育和培養。

班主任與學生溝通的技巧范文第2篇

【摘要】高中生正處于身心發展的關鍵時期，高中班主任與學生進行溝通交流是保障高中生身心健康發展與提高綜合素質的重要手段。高中班主任與學生溝通交流的方式、態度以及技巧直接決定了能否真正對高中生身心發展起到輔助作用。

關鍵詞 高中班主任；溝通交流；技巧

班主任的職責不但要管理好班級的各項事務，提高學生學習成績，而且肩負著幫助學生培養優良的品質與道德，樹立正確的價值觀、人生觀等重任。高中生雖然心理素質己然漸漸趨于成熟，行為舉止也慢慢向成年人靠攏，但位于青春期，情感易于波動，時常懷有叛逆心，對人對事容易偏激，有的個性強，狂妄不羈，有的性格孤僻，不喜言笑，這些都需要班主任及時的進行溝通交流，引導學生走上正軌，幫助高中生樹立良好的性格和端正的品行，成為社會的有用之才一。

1.高中班主任與學生之間溝通交流的重要性

人與人之問的溝通與交流是社會交往的最基本形式，沒有人可以絕對孤立地存在，孤獨與自閉定會造成不良的后果。喜悅的心情需要與人分享，遭遇痛苦時需要找人傾訴，常言道“說出來就好了，憋在心里會難受”，可見交流和溝通能在一定程度上促進問題的解決。師生間的交流也一樣，正值青春期的高中生，更需要班主任及時的溝通與交流，解決心理上的疑問和煩惱，健康地邁向成年。不僅如此，高中班主任要想將班級管理實行得健全而有效，幾乎無時無刻不需要跟學生進行溝通，把學生的心拉攏在一起，全班上下擰成一股繩，而并非威嚴專斷地管理。沒有溝通的班級，班主任與學生之間的隔閡得不到消減和轉化，長期下去會使得班級的執行力下降，看上去一片散沙，或者班級秩序有名無實，學生敷衍地執行，沒有為班級爭光的榮譽思想跟覺悟。鑒于每一個學生的性格、家庭背景、以及家庭教育狀況都不盡相同，這就為高中班主任的溝通工作提出了更高的要求。

2.高中班主任在與學生進行溝通過程中的角色定位

在跟不同的人交流時，人們的態度和內心開放程度往往是不一樣的，高中班主任在與學生溝通交流時充當什么樣的角色對溝通的深度、溝通的效果都有著直接的影響。高中班主任若要想與學生在交流中實現思想的對勾與感情的通暢，必須選擇合理正確的角色定位。傳統印象中，班主任作為師長，一般都是以學生的直接教管人身份出現在學生面前，其與學生的溝通交流也帶有明顯的家長式口吻，具有較強的威懾性，使學生通常不敢暢所欲言。而一些睿智、有覺悟的班主任會選擇以朋友或親人的角色來跟學生進行交流、溝通，讓學生放下戒心，認同班主任的建議和忠告，學生能真正感受到班主任的關懷，便會虛心地接受教育和指引，走上健康發展的道路。

3.掌握有效的溝通技巧與高中生進行心靈溝通

溝通通常是以聊天的形式進行的，而溝通與聊天的區別就在于前者是有目的性的，所以通過溝通是否能達到預期的效果關鍵還在于溝通的技巧與方法。高中班主任只有掌握有效的溝通技巧，運用合理的溝通方式，才能與學生建立相互信任，在良好的溝通環境中促進彼此的了解，從而幫助學生發現和解決各類問題。溝通時掌握以下技巧，能起到事半功倍的效果。

3.1留意學生的動態，及時發現問題

班主任要時刻留意班上學生的行為動態，學生正處于青春躁動的年紀，對其關注絲毫不能放松，一旦發現學生的狀態異常，就要及時展開溝通談話，了解原因，充當心靈的開導師，幫助學生走出困境，給出正確、光明的指引。舉個例子，在一次考試之前，發現某學生狀態不佳，此時班主任就應找個機會單獨與其談話，詢問狀態不佳的原因，通過溝通，得知該學生是因為學習壓力大，擔心考試成績不佳，所以表現出憂郁的狀態。此時班主任就要對該學生進行心理疏導，使其明白考試的目的只在于幫大家查漏補缺，認識自己對知識的掌握情況，從而使該學生能夠放下包袱，以輕松的心態迎接考試。千萬不能置之不理，任其發展，最終釀成無法收拾的后果。

3.2尊重學生，主動走進學生的內心

在傳統的師生溝通中，學生對于班主任“命令式”的談話只表現出唯唯諾諾，并沒有從內心感激并接受老師給出的意見，所以，高中班主任與學生進行有效溝通的一個重要原則就是首先要尊重學生。在溝通交流時，班主任應放下架子，把溝通建立在平等的地位上來進行，鼓勵學生暢所欲言，大膽提出觀點和想法，用商量的方式來給出建議，讓學生感覺自己是一位朋友，是一位可以信賴的人，從而真正的走進學生的內心。

3.3說話要有親和力，多利用肢體語言進行溝通

以往高中生畏懼甚至逃避與班主任的交流，并不是他們不愿意與班主任接近，而是因為班主任的說教過于刻板和威懾，使交流氣氛難以融洽。例如：在溝通中班主任不要總皺著眉頭、板著臉，而是應該面帶微笑，以關注、認可的神情跟學生進行交流。在溝通中適當地對學生進行贊許，用點頭、豎姆指以及鼓掌等肢體動作，使學生能感受到班主任真摯的情感，溝通自然變得暢通無阻。

結語：

育學生是一項十分細致的工作，與學生進行交流溝通更是工作中的重點和難點。高中班主任應該對高中生的心理特點進行仔細分析，掌握學生性格發展的特點，通過有效的溝通幫助學生進行心理疏導，促進師生感情的靠近，為學生學習任務的完成以及人格的健全發展保駕護航。

參考文獻

[1]譚慶寧淺析中學班主任和學生的溝通交流技巧[J]．青年與社會，2013,10：213.

[2]王保軍高中班主任與學生談話的語言技巧探討[J]．才智，2013，32：27

班主任與學生溝通的技巧范文第3篇

【關鍵詞】小學；班主任；管理溝通；技巧

前 言

小學是學生的啟蒙教育階段，也是其身心發展、個性特點以及智力開發的最關鍵時期，在此期間教育者的引導與教育工作至關重要。同時，對于小學教育教學來講，班主任是一個班級中的領導者與組織者，是學校教學活動的執行者，也是學生、家長與教師之間相互交流的橋梁，對學生的課堂學習及其身心發展等均具有重要作用。故現階段，各小學班集體的班主任需與時俱進，以學生為中心，通過科學、有效的管理溝通處理好學生、家長與教師三者之間的關系，以增強學生課堂學習效果，促進其全面發展，提高班級管理水平。本文筆者收集并整理了多項相關的研究資料與文獻報道，主要探討了新時期背景下小學班主任班級管理工作中有效的溝通技巧，現簡要論述如下。

一、小學班主任管理溝通技巧

（一）班主任與學生的管理溝通技巧

從本質上來講，學生是班集體管理工作的核心。在新課改背景下，班主任不僅需做好班級中的基礎性管理工作，還需注重培養班級中每位學生的人文素養。故當前環境下，在小學階段，班主任需通過采取有效的溝通措施來達到與學生的心理交流，并有目的性將人文素養滲透到學生管理當中，以建立友好的師生關系，營造良好的班級氛圍，實現心靈感化與教育。

首先，小學班主任在與班級學生溝通時，需擺脫教師權威，多關心愛護學生，以培養和增強學生的自信心與上進心。如：當部分學生未準時交作業、逃課或曠課時，教師不要過于嚴格，而是以此為切入點，保持平和的態度與其進行溝通交流，鼓勵其說出自己內心真實的想法，并對其加以引導，以便使學生充分認識到自己的錯誤，幫助其樹立正確的價值觀與人生觀。其次，小學班主任需依據班級中每位學生的個體差異，實施因材施教。對于不同層次的學生，班主任需在尊重其自尊心、想法與個性的同時，根據每位學生的自身想法與個人特點，給予其多樣化的管理措施，實現真正意義上的關心愛護學生；同時，班主任在管理班級學生時還需做到一視同仁，將每位學生均置于同一高度，堅持具體問題具體分析，對于學生的優點要多加肯定和鼓勵，以激發和培養學生的自信心，而對于學生的缺點則需及時糾正，使其正視自己在學習中的問題以及人際交往中的態度，以獲取班級學生的信任，提高其班級管理工作配合度，增強班主任班級管理效果，促進學生全面發展。

（二）班主任與學生家長的管理溝通技巧

一般來講，家庭教育是小學生教育工作中的一項重要內容，需與學校教育相結合，促進學生健康成長；相應地，小學班主任的管理工作也需獲取家長的肯定與支持。故現階段，小學班主任在班級管理工作中需重視與學生家長的有效溝通，以提高家長配合度，增強管理溝通效果。

對于學生家長來說，不同家庭家長對小學學校教育管理工作均持不同態度，大致可分為支持型、庇護型與敷衍型等三種，其中：①支持型的家長均比較重視自家孩子的教育，對學校的管理與面談工作等均積極配合；對于此種類型的家長，班主任需多與其進行交流溝通，并及時向其匯報學生的實時學習情況及其在學習過程中面臨的問題，以尋求家長配合與家庭監督，從而促進學生不斷進步。②庇護型的家長特點明顯，具體表現為：無視自己孩子的過錯與缺陷，大多數情況下均采取偏袒、庇護或辯解的態度，不愛聽取別人的意見，護短心態嚴重；對于這一類型的家長，當小學班主任與其溝通時，需依據實際情況盡量選用“先褒后貶”的溝通方式，先對學生的優點進行肯定和表揚，之后再指出其不足之處與過錯，以便家長能夠順應接受，同時在此過程中班主任還需具備充足的溝通熱情與耐心，不要使用過激語言，平和的提出自己的建議，爭取使家長能夠接受和配合，從而達到有效溝通的目的。③敷衍型的家長往往認為將孩子送入學校后，所有教育工作均由學校承擔和管理，自身不愿多管多問，責任心不足；對于這種類型的家長，小學班主任在與其溝通時，需使其充分了解和認識到“家庭教育”的重要性，以培養家長的教育責任感，同時也可向該類家長介紹一些較為成功的家庭教育案例，告知或啟發其子女教育方法，增強其教育工作配合度。

（三）班主任與教師的管理溝通技巧

對于小學生來講，任課教師與班主任是其在學校學習過程中接觸最多的人，二者均為班集體教育領導者，但其角色卻各不相同，其中班主任職責主要在于處理班務，關心學生學習和日常生活，而教師職責則在于課堂知識教授，二者的共同目標均為培養優秀人才。

結合上述這種情況，現階段小學班主任要想順利開展班級管理工作，提高整體管理效果，需積極與各學科任課教師溝通，以了解班級學生的實際情況并采取有效措施進行管理改進，實現對學生的正向引導。首先，由于班主任與任課教師之間并無“上下級”關系，故二者的溝通需相互信任、相互尊重，如班主任邀請教師參與班會，并在課下生活中與教師拉近關系，以便在班級學生的教育與管理工作上達成一致，必要情況下可由教師輔助班主任班級管理。其次，有些時候任課教師可能會與班級中學生產生矛盾，造成師生隔閡，此時班主任需對二者之間的關系進行有效協調，以消除矛盾，在班級中幫助教師建立威信，營造友好的師生關系。再次，小學班主任需將自身班級管理工作與任課教師的管理工作有機結合起來，鼓勵任課教師密切監督并及時向班主任反饋班級中的一些潛在問題，實現二者的互幫互助，以便班主任能夠及時掌握班級學生動態，從而采取有效的教學策略與管理措施，提高班級管理水平。

參考文獻：

[1]智英茹.淺析小學班主任的管理及溝通技巧[J].教育.2015，（13）：60.

班主任與學生溝通的技巧范文第4篇

【關鍵詞】中學班主任；學生；溝通和交流；重要性；技巧

溝通是一門藝術，同時也是人們進行心與心的交流的主要途徑，通過溝通，我們能夠對彼此的思想、興趣以及愛好等進行了解，對于中學班主任來說，溝通就是工作成功的基石。當前我國正處于社會教育工作轉型的新時期，改革是教育想要獲得發展的必然途徑，教育部門對于班主任工作貫徹落實《中小學班主任工作規定》的新要求做出了更為嚴格的評估標準，規定中重點對班主任與學生之間的心理交流工作進行了重新的規定和要求，以求更好的促進班主任教師工作內容的完善和達標。

一、心理溝通和交流在師生之間的重要性

溝通在我們的生活中占有非常重要的地位，沒有溝通，生活就沒有快樂，事業就沒有成功，工作就沒有樂趣。沒有溝通人與人就不能有相識，就不會有理解，同樣就不會有信任。溝通在班主任工作管理中的具有更為重要的作用，溝通是其有效的進行班級管理的基礎，沒有溝通，就談不上管理。中學班主任面對的學生，他們具有較強的自我意識，這種意識的發展是由他律向自律的過渡時期，因此表現出較強的逆反性，同時他們還具有閉鎖性的特點，辨別是非的能力不強，對于這個時期的孩子，溝通就顯得尤為重要。作為班主任老師，跟學生的接觸尤為密切，班主任不僅要關注學生的學習、交往、生活等各個方面，同時還要密切的關注學生的心理動態，對其人生觀、世界觀和價值觀進行有目標、有方向的引導。另外，每一個學生的個性、家庭背景、以及所受的家庭教育方式都有所不同，這就為班主任的工作提出了更高的要求。

二、中學班主任在與學生進行溝通過程中的角色定位

溝通是人與人之間信息的傳遞和反饋過程，那么我們所說的心理溝通是班主任和學生之間通過語言或者肢體上的形式，進行信息的交流和傳遞，實現思想和感情等方面內容的傳遞和反饋，力求達成思想上的一致和感情上的通暢。當然，這種心理溝通可能會達到我們想要的效果，也可能就是無用功，但是這項工作是必不可少的。在這里，班主任在溝通交流過程中對自身的定位對其效果的影響作用非常大。一般來說，班主任與學生溝通中有兩種形象：一種是準家長的形象，一種是擬親人的形象，前者更具有威懾力，而后者更具有親切感和說服力，更容易讓學生傾心溝通。

三、中學班主任在與學生進行溝通過程中的原則和技巧

（一）班主任在與學生溝通時要始終保持主動性，多詢問。在日常生活和學習中，班主任要密切關注每一個學生的狀態，及時發現問題，并及時和學生進行溝通，力求把問題消滅在萌芽狀態中。舉個例子來說，在某次考試之前，發現A學生的狀態不是太好，此時班主任就要單獨與他進行溝通，詢問狀態不佳的原因，在交流過程中，獲知該學生最近學習心理壓力大，因此導致狀態不好，怕考試成績不好，此時班主任應當對其進行心理疏導，使其明白此次考試只是對前一階段學習情況的考察，目的是在于明確自己在以往學習中的疏漏，為以后的學習明確重點和方向，使他能夠以輕松的狀態迎接考試，并在考試中獲得穩定的發揮。另外，在考試之后對成績進行總結和分析，與成績有大幅度變化的同學進行溝通和交流，讓他們談一談失誤與成功的原因，要注重多表揚，少批評，使學生能夠以更加輕松的態度面對學習。

（二）班主任在與學生進行溝通時要注意交談技巧的把握。班主任與學生進行溝通和交流中的交談技巧主要表現在以下幾個方面：一是交談場合和時機，交談的場合可以在如辦公室、課堂此類正式場合，也可以在課間將學生叫到辦公室進行交流，也可以操場、勞動場地等非正式場合，甚至在放學回家的路上也可以邊走便說。場合的選擇主要依賴于交流內容的選擇。溝通時機的把握對于溝通效果具有關鍵性的影響，抓住了這個正確的時機就會使溝通的效率達到事半功倍的效果。二是交談方式，溝通一般是兩個人之間進行，必要的時候，也可以采用集體溝通，比如班委會集體和學生的溝通，或者是班主任個人對幾個同學之間的溝通。舉個例子來說，在某次考試結束之后，班主任組織學生開一次班會，在班會中班主任先讓成績比較穩定的B同學傳授考試經驗和方法，讓學習成績有了突飛猛進的C同學向同學們傳授自己的學習方法，并讓D同學在聽完之后發表自己的感想，班主任對班會內容進行總結，指出他們敘述中的優點和缺點。在溝通中，班主任要以微笑面對學生，用溫柔的語言與學生交流，這樣能拉近師生之間的距離，體現教師的親切、和藹、自然和平易近人的態度，學生則會感受到教師的熱情與信賴、親切與真誠，進而徹底打開心扉，與班主任進行心與心的交流。

（三）班主任在于學生進行溝通的時候要多觀察學生的狀態。班主任要有一雙善于觀察的慧眼，這不僅限于對整個班級集體動態變化的觀察，更需要通過對每個學生的細微表現的觀察，分析其思想本質的變化和發展，真正做到知微見著。這樣才能及時發現問題，在進行溝通和交流工作之前做好準備工作，采取科學合理的方式加以妥善處理。

四、結語

教育學生是一項十分細致的工作，與學生進行溝通和交流更是工作中的重點和難點，然而溝通和交流是在學生的心理疏導和思想工作中具有重要意義。作為中學班主任，能夠與學生成功地進行談心是其做好班主任工作的一項基本功。我們應該對高中生的心理特點進行認真研究，掌握學生思想發展的個性，在溝通中注重技巧性，通過溝通有效的促進師生感情的靠近，同時為學生的學習任務的完成以及人格的健全發展保駕護航。

參考文獻

[1] 陳軍.中小學班主任如何把關愛撒向每個學生[J].考試周刊，2012（59）.

班主任與學生溝通的技巧范文第5篇

關鍵詞：初中；班主任；溝通技巧

初中班主任開展班級管理工作，最為主要的就是做好與學生和家L之間的溝通與交流。教師學會與學生溝通，就可以更好的讓學生打開心扉，減少學生心中的心理問題，讓學生更加健康快樂的成長，對于學習也有更大的幫助。而教師掌握好與家長的溝通力度，也可以及時的向家長反映學生在學校的動態與近況，幫助家長更好的了解學生及時的解決問題。

一、當前初中班主任在工作溝通中遇到的問題與現狀分析

（一）缺乏技巧，學生不愿袒露心聲

班主任要想更好的開展教學工作，加強與學生的交流是必不可少的。傳統意義上的師生關系。在大多數學生的心中，教師都是比較嚴苛的，因此一些學生在心里畏懼教師，導致與教師產生隔閡，班主任教師也不容易開展工作。當前我國初中班主任與學生的交流，也主要是因為師生關系的緊張而造成的難以開展。學生畏懼教師，就會將自身包裹起來不愿與之交心，班主任也就不能夠知道學生生活以及各方面的相關內容。看到的也只是學生的表面，從而對學生了解不夠或者過于片面，造成管理不力，進而造成學生自身的一些問題不斷出現。

（二）缺乏家長溝通，家長不能及時獲取學生信息

初中班主任目前在交流方面還比較欠缺與家長之間的溝通。學校和班級是學生生活的大部分場所，甚至超過了學生在家度過的時間。班主任教師擔任的職責不僅僅是教師，更是學生們的家長，對學生的學習和生活都有責任與義務。家長了解自己孩子的唯一途徑就是通過班主任教師，因此班主任加強與家長的溝通也是必不可少的。可是當前我國的初中班主任與家長之間的交流與溝通卻少之又少，有些班主任以自己工作繁忙為由而不與學生家長溝通。還有一些班主任壓根認為與家長的溝通沒有太大的必要，所以就會造成與學生家長不能夠及時的交流，造成學生的信息與動態無法與家長進行交換。當學生出現問題的時候，家長也不能夠第一時間獲知并且配合班主任進行管理，這些都會對學生的成長不利。

二、初中班主任工作中的溝通技巧分析

（一）加強與學生之間的交流與溝通

1、平等對待學生，在思想上多與學生交流

作為班主任，應該平等的對待每一位學生，而不應該因為學生學習成績的優劣而對學生進行三六九等的區分。班主任對待每一個人都應該一視同仁，并且要多和學生進行深入的思想上的交流，主動地親近學生，而不是讓學生感到畏懼，認為班主任是高高在上，神圣而不可侵犯的。

教師的威嚴班主任應該具備，但是適當的時候應該多與學生進行交流。例如某一位同學的家里遇到了困難家里有一位生病的妹妹，父母又是普通工人，在外打工賺錢，學生自身想要讀書卻感到壓力倍增。這時候這種類型的現象作為班主任就應該主動地發現，并且積極的解決。首先班主任應該以溫暖的口氣來愛護學生，讓學生感受到班主任就像父母一樣愛自己，這樣學生也會打開心扉與班主任進行交流。其次班主任可以發動同學對這位學生進行善舉和募捐，在最大程度上幫助到學生，積極的解決學生遇到的困難。無論這位學生學習成績是否優秀，都應該給予同等的關心，這樣也可以更好的開展與學生之間的交流，加強親和力。

2、積極的采納學生合理的意見

班主任教師應該善于傾聽和采納學生的合理意見。初中階段的學生已經有了自己獨立的思維能力，這也就充分的證明了有時候學生的想法是正確的，是可以被采納的。當某一學生的建議對班集體的建設有益，并且被班主任教師采納的時候，這一學生就會產生前所未有的滿足感，這對于學生自信的提升也是有所幫助的。作為班主任，應該給予學生一定的自由和思考空間。例如班級條例的制定，就可以由班委組織學生集思廣益，大家各自獻計，為班級的建設和管理提出自己的想法與理解，這樣對于學生本身來說也是一種有益的嘗試。

（二）加強與家長之間的交流與溝通

1、心平氣和的與家長進行交流與溝通

班主任與家長進行交流的時候，應該充分的注意自己的語氣。有一些班主任教師因為學生表現不佳，就會將家長請到學校，將對學生的一些怨氣發給家長，實際上這是非常不尊重學生家長的表現。當學生出現問題的時候，教師應該心平氣和的與家長進行交流與溝通，雙方共同想辦法來解決問題，而不是一味的互相埋怨。

2、虛心的接受家長的意見與建議

班主任教師在對學生進行管理的時候，也應該充分的虛心接受家長的意見。畢竟家長與自己的孩子整日朝夕相處，對于孩子的性格、特點、脾氣愛好都有所了解。班主任教師一個人負責整個班級，必然不可能做到全面的了解深入。這時候班主任在開展工作的時候，就應該虛心聽取家長的意見，與家長進行配合，共同的教育好學生，讓學生的成長更為有利。

3、公正，平等的對待每一位學生家長

班主任應該學會公平、公正和平等的對待每一位學生家長。有一些教師喜歡用有色眼鏡來看家長，有時候因為學生的成績優劣，造成自己對待家長的不一視同仁。有時候因為某一學生家長有權有勢，而對此無故獻媚，這些做法都是應該嚴格制止的。班主任應該提升自我的素質，不戴著有色眼鏡來看待學生和家長。在班主任的工作當中，每一位學生都應該是平等的，每一位家長也都是平等的。當學生出現問題，教師都應該與家長進行必要的溝通，雙方共同配合來幫助子女走出困境。只有雙方都予以足夠的尊重，才能夠彼此信任的開展工作，進而更好的促進學生的成長。