校園暴力的解決方法

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校園暴力的解決方法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】校園網(wǎng)絡(luò)暴力；心理狀況；人際交往

【中圖分類號(hào)】G47 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）53-0055-02

【作者簡(jiǎn)介】居艷，江蘇省錫東高級(jí)中學(xué)（江蘇無(wú)錫，214105）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師。

校園可以看作是一個(gè)微型社會(huì)，類比網(wǎng)絡(luò)暴力，校園網(wǎng)絡(luò)暴力可以定義為校園中發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象。與網(wǎng)絡(luò)暴力產(chǎn)生的根源相比有其共性，如網(wǎng)民的匿名性，網(wǎng)絡(luò)上缺乏制度和道德約束等，也有其特殊性，由于學(xué)生性格氣質(zhì)的差異，往往性格沖動(dòng)、膽汁質(zhì)的學(xué)生容易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)暴力，同時(shí)由于學(xué)生處于世界觀、價(jià)值觀尚未完全形成的未成年期，家庭教育、學(xué)校教育在如何誠(chéng)信使用網(wǎng)絡(luò)方面存在缺失，也是導(dǎo)致校園網(wǎng)絡(luò)暴力產(chǎn)生的客觀原因。根據(jù)校園暴力事件中施暴者的心理分析，可以將校園網(wǎng)絡(luò)暴力事件分為以下三類：

一、玩笑過(guò)度型

親人、朋友、同學(xué)之間開(kāi)玩笑是難免的事，和性格開(kāi)朗、大度的人開(kāi)玩笑可能會(huì)調(diào)節(jié)氣氛、增進(jìn)友誼，還可以使開(kāi)玩笑者具有幽默感。但凡事都要有個(gè)“度”，當(dāng)超過(guò)這個(gè)“度”時(shí)，可能會(huì)弄巧成拙、適得其反。

這里舉一個(gè)我遇到的例子，學(xué)校里有一個(gè)女生平時(shí)大大咧咧，各方面也很優(yōu)秀，人緣極好。有一天，她得知班上一位女生可能暗戀一位男生時(shí)，不知是出于好奇還是希望他們能夠真心走到一起，于是將這個(gè)男生和這個(gè)女生的照片拼到了一起，在照片上加了一句“我們結(jié)婚吧”，并將拼接后的照片發(fā)到了班級(jí)QQ群里。本是一個(gè)玩笑，但是照片中的女生性格十分內(nèi)向，當(dāng)她看到了這個(gè)照片后，連續(xù)幾天徹夜難眠，成績(jī)一落千丈。女孩的媽媽知道此事后，十分惱火，來(lái)到學(xué)校希望學(xué)校嚴(yán)肅處理此事，并要求實(shí)施網(wǎng)絡(luò)暴力的女生當(dāng)面道歉。

當(dāng)受害女生的母親找到我時(shí)，我感到左右為難。一方面我十分同情孩子的母親，作為母親，看到自己性格內(nèi)向的青春期的女兒受到別人的網(wǎng)絡(luò)欺凌日漸消瘦，心里一定非常難過(guò)；同時(shí)我也同情那個(gè)拼接照片的女孩，也許她無(wú)心傷害這個(gè)女生，只是出于好奇，和她開(kāi)了個(gè)“過(guò)度”的玩笑。于是，我和這個(gè)女孩的母親進(jìn)行了深入的交流，從性格氣質(zhì)的分析，讓她了解兩個(gè)女孩處事方式的差異，并能夠理解和寬容對(duì)方；同時(shí)作為學(xué)校的德育工作者，我有責(zé)任和拼接照片的女生進(jìn)行交流，讓其刪除照片，了解玩笑該如何開(kāi)，并要求她真心誠(chéng)意地向受害女生道歉。

通過(guò)這個(gè)案例，同學(xué)之間開(kāi)玩笑有幾點(diǎn)應(yīng)注意：

開(kāi)玩笑要看對(duì)象。由于人的性格、秉性各不相同，因而各人的承受力也不盡相同。有人豁達(dá)開(kāi)朗、有人謹(jǐn)小慎微。所以盡量不與性格內(nèi)向、不善表達(dá)的同學(xué)開(kāi)玩笑。同時(shí)，有些玩笑對(duì)男生可以開(kāi)，對(duì)女生則不能開(kāi)。

開(kāi)玩笑要看時(shí)空。當(dāng)一個(gè)人處于情緒低落期或特別專注期時(shí)，也許不經(jīng)意的一個(gè)玩笑就會(huì)引起其負(fù)面情緒的爆發(fā)。如當(dāng)一個(gè)人正在安靜學(xué)習(xí)時(shí)，你的玩笑可能影響他正常思考，因而可能會(huì)引起對(duì)方的極度不滿。

開(kāi)玩笑要看內(nèi)容。開(kāi)玩笑也要講究健康高雅，富有幽默感。低級(jí)庸俗、揭人傷疤的玩笑往往會(huì)引起對(duì)方的極度厭惡。

二、沖動(dòng)報(bào)復(fù)型

俗話說(shuō)：“沖動(dòng)是魔鬼”。沖動(dòng)報(bào)復(fù)型的校園網(wǎng)絡(luò)暴力事件是校園網(wǎng)絡(luò)暴力最常見(jiàn)的類型，這可以分為兩種情況。

1.個(gè)人沖動(dòng)報(bào)復(fù)型。

由于有些人氣質(zhì)屬于膽汁質(zhì)型，遇事特別容易沖動(dòng)，往往不計(jì)后果只顧一時(shí)之快。我曾經(jīng)遇到這樣一件事。學(xué)校有個(gè)男同學(xué)平時(shí)活潑好動(dòng)，特別喜愛(ài)踢足球，有一次班會(huì)課，他偷偷溜到操場(chǎng)去踢球了，當(dāng)班主任知道此事后立刻對(duì)他進(jìn)行了批評(píng)教育。這個(gè)男生在班主任教育時(shí)就流露出不滿情緒，回家之后立即注冊(cè)了一個(gè)QQ賬號(hào)，用此賬號(hào)登錄后侮辱謾罵班主任。這種校園網(wǎng)絡(luò)暴力屬于典型的個(gè)人沖動(dòng)報(bào)復(fù)型。如何杜絕或有效處理此類校園網(wǎng)絡(luò)暴力事件，主要有以下兩點(diǎn)需要注意：

（1）不管是教師還是學(xué)生，平時(shí)應(yīng)該多關(guān)注身邊人的性格特征，雖然俗語(yǔ)“人說(shuō)人話，見(jiàn)鬼說(shuō)鬼話”有貶義的意思，但是有時(shí)候?yàn)榱司徍兔埽蛘哒f(shuō)是選擇更加恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q矛盾，同樣的事情的確需要和不同性格的人說(shuō)不同的話。

（2）當(dāng)此類網(wǎng)絡(luò)暴力事件發(fā)生后，不能直接交鋒。因?yàn)檫@不是針尖對(duì)麥芒，不是狹路相逢勇者勝，而是兩敗俱傷的事，最好的解決方法是冷處理。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)施暴者冷靜思考后，發(fā)現(xiàn)自己的言行的確不當(dāng)，會(huì)主動(dòng)與對(duì)方進(jìn)行溝通交流，以得到對(duì)方的諒解。

2.群體沖動(dòng)報(bào)復(fù)型。

在學(xué)校，常常由于兩個(gè)同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上觀點(diǎn)不同發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，從而引起眾人“圍觀”，打起網(wǎng)絡(luò)口水戰(zhàn)；或是因?yàn)橐伤颇稠?xiàng)評(píng)比結(jié)果不公而引起多位同學(xué)向活動(dòng)主辦方發(fā)起網(wǎng)絡(luò)質(zhì)疑、造謠甚至謾罵。這些都屬于群體沖動(dòng)報(bào)復(fù)型的校園網(wǎng)絡(luò)暴力。過(guò)去同學(xué)們的爭(zhēng)吵和質(zhì)疑常通過(guò)口述或者學(xué)生代表向校方提出質(zhì)疑并進(jìn)行談判，而現(xiàn)今由于網(wǎng)絡(luò)的介入，很多水軍加入口水戰(zhàn)，使得原本很容易辨別真?zhèn)蔚氖虑樽兊迷絹?lái)越復(fù)雜，甚至置活動(dòng)主辦方或者學(xué)校于道德的風(fēng)口浪尖。青年學(xué)生富有激情與朝氣，也特別容易沖動(dòng)與受人蠱惑，富有質(zhì)疑精神，但往往缺乏換位思考的意識(shí)。面對(duì)群體沖動(dòng)報(bào)復(fù)型的校園網(wǎng)絡(luò)暴力事件，學(xué)校應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？

首先，學(xué)校組織活動(dòng)應(yīng)事先經(jīng)過(guò)周密的籌劃，廣泛征求意見(jiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，做學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)。

其次，當(dāng)發(fā)生群體與校方對(duì)立時(shí)，學(xué)校可以主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生代表和學(xué)校負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對(duì)面的交流，如果學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)都是從學(xué)生角度考慮的，相信學(xué)生一定能夠理解。

最后，利用平時(shí)的集體晨會(huì)等集會(huì)時(shí)間，加強(qiáng)民主、自由、公正、誠(chéng)信、友善等社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳和教育。

三、心理失衡型

這種類型的校園網(wǎng)絡(luò)暴力往往產(chǎn)生的危害性更大。因?yàn)槭┍┱唛L(zhǎng)期處在心理失衡的狀態(tài)下，積蓄了很多負(fù)能量，通過(guò)蓄謀已久的構(gòu)思，對(duì)其他同學(xué)或者教師實(shí)施校園網(wǎng)絡(luò)暴力，甚至由最初的校園網(wǎng)絡(luò)暴力遷移到現(xiàn)實(shí)暴力中來(lái)。

曾經(jīng)遇到過(guò)一起類似的案例。一位沉默寡言的男同學(xué)暗戀班級(jí)一位女同學(xué)，通過(guò)寫(xiě)情書(shū)的方式向?qū)Ψ奖磉_(dá)愛(ài)意，遭到了對(duì)方的婉言拒絕。但是心理失衡的他從此對(duì)這個(gè)女孩懷恨在心，當(dāng)他看到她和其他男生講話時(shí)就特別惱火，于是編造了各種謠言通過(guò)網(wǎng)絡(luò)匿名的形式對(duì)這個(gè)女孩的名譽(yù)進(jìn)行詆毀。事發(fā)后，班主任了解到這位男同學(xué)曾看過(guò)心理醫(yī)生，鑒定為有抑郁癥傾向。學(xué)校心理老師、班主任在了解到該男生的情況后，對(duì)其增加了更多的關(guān)注，心理醫(yī)生也對(duì)其進(jìn)行心理干預(yù)。

這種類型的校園網(wǎng)絡(luò)暴力雖然不多見(jiàn)，但是危害性很大，如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)，可能會(huì)演化為校園暴力事件，危害到其他人的生命安全。防范此類校園網(wǎng)絡(luò)暴力事件的發(fā)生要從以下三方面思考：

1.通過(guò)心理測(cè)試、家訪、班主任和同學(xué)之間的交流等方式了解每個(gè)學(xué)生的心理狀況，對(duì)于明顯有心理問(wèn)題的學(xué)生要進(jìn)行備案，并高度關(guān)注。

校園暴力的解決方法范文第2篇

關(guān)鍵詞中職；法律教育；法律素質(zhì)

在中職教育當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的道德、職業(yè)技能以及職業(yè)觀的培養(yǎng)是極為重要的。但是由于我國(guó)中職院校對(duì)于法律教育的培養(yǎng)起步較晚，所以還處于發(fā)展初期，導(dǎo)致近年來(lái)犯罪率逐年上漲。此外，在社會(huì)的不斷轉(zhuǎn)型中，也出現(xiàn)了許多非主流、不正常的社會(huì)現(xiàn)象，這直接引發(fā)了中職生對(duì)于社會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，甚至形成偏激思維模式的問(wèn)題。導(dǎo)致他們的整個(gè)社會(huì)主義榮辱觀、人生觀、價(jià)值觀都在無(wú)形之中錯(cuò)了位。一方面，許多中職院校學(xué)生一味的貪慕虛榮，追求奢靡生活，在不知不覺(jué)中違法亂紀(jì)。另一方面，由于中職生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的缺乏，導(dǎo)致許多中職生明辨是非的能力以及個(gè)人控制的能力極差，輕易就被他人誤導(dǎo)，上當(dāng)受騙，做出不法行為的舉動(dòng)。可以說(shuō)，這一系列的事情都對(duì)整個(gè)社會(huì)的安全造成了極大的威脅。所以加強(qiáng)法律教育，提高中職生的法律意識(shí)以及法律素質(zhì)是迫在眉睫的教育任務(wù)之一。因此，各中職院校必須即可展開(kāi)對(duì)中職生法律素質(zhì)的培養(yǎng)，全面將法律意識(shí)貫徹落實(shí)至教育當(dāng)中。

一、中職生法律素質(zhì)現(xiàn)狀

（一）法律知識(shí)水平偏低

現(xiàn)目前，大多數(shù)的中職生在法律知識(shí)水平上都偏低，由于中職教育的教育特殊性，導(dǎo)致雖然在對(duì)學(xué)生的技術(shù)教育培養(yǎng)上取得了一定成效，但學(xué)生的法律知識(shí)卻相對(duì)較少。其主要因素也是因?yàn)橹新氃盒１旧項(xiàng)l件的局限性，所以中職院校的學(xué)生才會(huì)沒(méi)有法律觀念，缺乏必要的法律常識(shí)。常常游走在法律邊緣而不自知，比如常常發(fā)生的校園暴力事件、還有敲詐勒索事件頻發(fā)，而學(xué)生認(rèn)為這不過(guò)是打個(gè)架,要點(diǎn)錢(qián)花花，沒(méi)什么！當(dāng)然，也不能完全否決中職院校的學(xué)生，指責(zé)他們是所謂的“法盲”，在中職學(xué)生的眼中，普遍認(rèn)為法律就是對(duì)壞人的懲罰、罪犯的制裁，并不知道法律還有維護(hù)自己自身權(quán)益的功效。很多中職學(xué)生的合法權(quán)益，人身安全受到威脅或者傷害的時(shí)候，并不知道拿起法律武器保護(hù)自己；要么忍氣吞聲繼續(xù)承擔(dān)受害人的角色，要么就是以牙還牙最后由受害人變?yōu)榉缸锶恕：蠡诮K生，可憐又可氣！”

（二）法律觀念及法律意識(shí)薄弱

中職院校的學(xué)生所處的年齡階段，正是觀念的養(yǎng)成階段，所以受到知識(shí)、年齡以及諸多方面的影響，也造成了中職學(xué)生法律意識(shí)薄弱的現(xiàn)狀。根據(jù)相關(guān)研究調(diào)查表明，在我國(guó)違法亂紀(jì)的記錄中，其總數(shù)的四成都是中職學(xué)生，這是一個(gè)極為嚴(yán)峻的問(wèn)題。也表明了在對(duì)中職學(xué)生的培養(yǎng)中，一旦出現(xiàn)任何差池，他們都可能會(huì)誤入歧途的事實(shí)。

（三）法律自覺(jué)性低

中職院校學(xué)生在這個(gè)養(yǎng)成價(jià)值觀、人生觀的重要年齡階段，最容易受外界因素干擾，并被一些社會(huì)不良風(fēng)氣所影響。甚至，他們自己本身腦海中也存在著一些錯(cuò)誤的觀念，所以更加容易對(duì)法律持懷疑態(tài)度，否絕”法律面前，人人平等”的這個(gè)概念。因此，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，他們普遍使用的解決方法就是暴力，而不是去考慮使用法律武器來(lái)捍衛(wèi)自己的權(quán)益。并且，在違法亂紀(jì)的時(shí)候，他們也總是抱著僥幸的心理，認(rèn)為法律的制裁不會(huì)那么輕易就落到自己身上。

二、中職院校法律教育中存在的問(wèn)題

（一）定位不明確，重視度不夠

從2002年開(kāi)始，教育部就提出要著重關(guān)注對(duì)青少年法律素質(zhì)的培養(yǎng)，然而十四年時(shí)間過(guò)去了，至今各大中職院校對(duì)于這個(gè)所謂的“關(guān)注對(duì)青少年法律素質(zhì)的培養(yǎng)”仍未準(zhǔn)確定位，所以也還是沒(méi)有做到把對(duì)青少年法律意識(shí)的培養(yǎng)當(dāng)中重點(diǎn)項(xiàng)目來(lái)抓。整個(gè)中職院校有關(guān)法律培養(yǎng)的方面，并沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，也沒(méi)有任何短期培養(yǎng)目標(biāo)，并且缺乏一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)性的組織機(jī)構(gòu)來(lái)落實(shí)法律素質(zhì)培養(yǎng)的工作。甚至還有一些中職院校只是一味的完成教學(xué)任務(wù)，徹底將法律素質(zhì)的教育排除在教育體系之外。然后在學(xué)生應(yīng)屆畢業(yè)后，把他們當(dāng)成包袱一樣甩入社會(huì)，繼續(xù)一屆又一屆的納入新生，以同樣的方式完成社會(huì)所交給教育業(yè)的知識(shí)理論教學(xué)任務(wù)。這對(duì)于我國(guó)的社會(huì)主義法治建設(shè)來(lái)說(shuō)，是有害無(wú)益的。

（二）課程設(shè)置不得當(dāng)，教學(xué)方式過(guò)于單一

雖目前的中職法律教材經(jīng)過(guò)了幾次的修訂后，在形式與內(nèi)容上都更加多樣性的增強(qiáng)了可讀性，有了一定的變化，但是在整個(gè)課程的設(shè)定上，卻還是存在缺陷。一方面來(lái)說(shuō)，在課程的形式上還是太過(guò)簡(jiǎn)單，過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)踐的操作以及理論的傳授。另一方面來(lái)說(shuō)，整個(gè)課程的設(shè)置并未根據(jù)不同的專業(yè)來(lái)插入不同內(nèi)容的法律培養(yǎng)需求。而且在教學(xué)方式上，也還是以填鴨式的滿堂灌形式為主。以至于學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，只是被動(dòng)的吸收這些教育內(nèi)容。（三）師資力量弱，專業(yè)性不強(qiáng)在中職院校的專業(yè)調(diào)整中，由于部分專業(yè)的取消導(dǎo)致一些教師被閑置，以至于專業(yè)對(duì)口教師量匱乏，“雙師型”的教師更是極少。而且，大部分的中職院校中，從事法律教育的教師整體素質(zhì)也偏低，且不具備專業(yè)性。此外在法律課程中，基本都是由思想政治來(lái)進(jìn)行執(zhí)教。作為并沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)法學(xué)知識(shí)培訓(xùn)的思想政治老師，他們不僅缺乏正規(guī)的法學(xué)知識(shí)理論，同時(shí)也缺少豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這種情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育，極其容易傳授錯(cuò)誤的教學(xué)觀念。

三、提高中職生法律意識(shí)的有效途徑

（一）提升對(duì)法律教育的重視度，進(jìn)一步完善法律教學(xué)的體系

首先，中職院校需要提升對(duì)于法律教育的重視度，并且意識(shí)到現(xiàn)如今的中職院校學(xué)生法律素質(zhì)低、法律意識(shí)薄弱的問(wèn)題，然后以此為切入點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生的法律素質(zhì)低以及法律意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。并且讓他們明白法律不只能夠?qū)娜诉M(jìn)行懲罰，同時(shí)也是保護(hù)每個(gè)人的合法權(quán)益的有效武器。所以，中職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法律基礎(chǔ)的教育，讓學(xué)生明確清楚法律教學(xué)以及法學(xué)課堂對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很有意義的。其次，中職院校應(yīng)該在法律教學(xué)中投入更多的教學(xué)資金，保障法律教學(xué)中所需要的器材與設(shè)備是齊全的。此外，學(xué)校要多多根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展具有針對(duì)性的相應(yīng)法律課程，以保障課程的設(shè)置具備科學(xué)性與合理性。有必要的話，也可以增添一些新的法律課程。最后，在編寫(xiě)教程的方面，也要提升法律教育者的重視程度，要求他們必須根據(jù)實(shí)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀來(lái)不斷對(duì)教材進(jìn)行更新。現(xiàn)如今的這個(gè)社會(huì)發(fā)展極為迅猛，人們的普遍生活水平也在持續(xù)提高，整個(gè)社會(huì)的思想意識(shí)呈現(xiàn)出了更加多樣化的走勢(shì)，所以，法學(xué)教材也一定要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的腳步，不斷更新與修訂，以編寫(xiě)出最能順應(yīng)時(shí)展以及社會(huì)需求的實(shí)時(shí)性有效教材。但是，基于中職教育的特殊性，在編寫(xiě)中職院校的法律教材時(shí)，還需要注意從實(shí)際出發(fā)，這樣才能增強(qiáng)法學(xué)教材的實(shí)用性。還有就是，教師也要對(duì)法律條文的修改與制定實(shí)時(shí)關(guān)注，并運(yùn)用至法律課堂的教學(xué)當(dāng)中，以避免教材中的漏洞和一些陳舊的法律條文與觀點(diǎn)，從而保障學(xué)生能夠在法律教育中有效、健康的成長(zhǎng)。

（二）營(yíng)造法律學(xué)習(xí)的良好氛圍，提升法律教學(xué)的實(shí)效性

想要獲得更好的法律教學(xué)成效，就必須加強(qiáng)法律知識(shí)的宣傳，營(yíng)造出一個(gè)法律學(xué)習(xí)良好的校園氛圍。比如說(shuō)，可以通過(guò)條幅、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、廣播、校園論壇等各種方式來(lái)提升對(duì)于法律文化校園的構(gòu)建，并將法律教學(xué)的核心融入至校園文化中，以使得學(xué)生能夠在濃厚的法律氣息中被逐漸潛移默化，形成法律概念與法律意識(shí)。在教學(xué)時(shí)間中，需要將法律理論與實(shí)踐過(guò)程緊密相連，甚至可以引入一些較為生活化的情境，通過(guò)情境教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于法律學(xué)習(xí)的積極性，使得他們更有興趣互相探討法律知識(shí)。另外，教師也要多多鼓勵(lì)學(xué)生將法律知識(shí)實(shí)時(shí)運(yùn)用至社會(huì)生活中，將社會(huì)生活作為法律教育的第二課堂，把所學(xué)習(xí)到的法律知識(shí)貫徹至生活中的每個(gè)角落每個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中，并將法律知識(shí)淋漓盡致的進(jìn)行運(yùn)用。這樣能夠有效幫助學(xué)生在對(duì)法律的運(yùn)用過(guò)程中，獲得更深的啟發(fā)，從而引起深思。最后一個(gè)很重要的點(diǎn)就是，中職院校必須清楚明確一點(diǎn)，就是法律知識(shí)的學(xué)習(xí)并不能僅僅只是與課堂相連，還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的家庭背景和家庭情況有效連接。這也就要求了法律教育者需要提升與學(xué)生家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，然后鼓勵(lì)家長(zhǎng)通過(guò)家庭教育來(lái)協(xié)助學(xué)生更深入的對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行理解并運(yùn)用，從而使得學(xué)生最終能夠養(yǎng)成最正確價(jià)值觀以及人生觀。

（三）強(qiáng)化師資力量，加強(qiáng)教育者水平，提升法律教學(xué)效果

教師作為法律教學(xué)者與課堂組織者，必須對(duì)相關(guān)法律知識(shí)有牢固的掌握，并對(duì)實(shí)踐運(yùn)用有熟練的實(shí)戰(zhàn)操作經(jīng)驗(yàn)。也就是說(shuō)，中職院校中進(jìn)行法律執(zhí)教的教師，必須具備一定的法律素養(yǎng)。基于教師的言行舉止，哪怕某個(gè)細(xì)微的小細(xì)節(jié)，都可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定影響，所以，想要提升整個(gè)法律教學(xué)的實(shí)效性，并提高學(xué)生的整體法律素質(zhì)，就必須在中職院校的法律教學(xué)中，對(duì)教師提出嚴(yán)格的高標(biāo)準(zhǔn)，并不斷對(duì)師資力量進(jìn)行強(qiáng)化與鞏固。除了要求教師不斷學(xué)習(xí)、充電，提升自己以外，中職院校作為校方也需要采取相應(yīng)的措施。比如說(shuō)，定期組織教師充電活動(dòng)，根據(jù)教師的綜合情況來(lái)進(jìn)行考核與評(píng)定，選擇表現(xiàn)名列前茅的幾位教師，為他們免費(fèi)提供一些出外深造的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其能夠?qū)逃砟钸M(jìn)行思考，并吸取最新的法律觀念意識(shí)來(lái)豐富自己的教學(xué)水平。然后把這一系列的東西帶入到實(shí)踐的教學(xué)工作中。這對(duì)于師資力量的強(qiáng)化來(lái)說(shuō)，是非常有作用的。教師也要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，脫離傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊落后觀念的桎梏，并利用新概念的現(xiàn)代化教學(xué)方式幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，從實(shí)踐與模擬中，不知不覺(jué)的讓他們提升自己對(duì)于法律的理解和運(yùn)用的能力，從而無(wú)形之中形成法律意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

中職院校學(xué)生作為社會(huì)未來(lái)的建設(shè)者，他們的素質(zhì)高低與法律意識(shí)的強(qiáng)弱，會(huì)直接對(duì)我國(guó)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展造成影響。所以，中職院校必須提升對(duì)于法律教育的中實(shí)行，并將傳統(tǒng)的教學(xué)理念扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)體系的不斷完善、校園良好法律氛圍的營(yíng)造以及對(duì)教育工作者的不斷充電的協(xié)助，以最終構(gòu)建出一個(gè)高度和諧的中職院校法律教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化中職院校學(xué)生的整體法律素質(zhì)。

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