語文線上教學(xué)階段總結(jié)

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語文線上教學(xué)階段總結(jié)范文第1篇

新學(xué)期開始，意味著畢業(yè)班同學(xué)將進(jìn)入一個最緊張、最繁忙的學(xué)習(xí)時期，如何搞好九年級語文教學(xué)和復(fù)習(xí)工作，使學(xué)生在初中階段的最后幾個月學(xué)有所獲，在中考考場上交一份令學(xué)生、家長滿意的答卷，這是擺在每一位九年級教師面前的重要任務(wù)和課題。為此，我們在新學(xué)期的開始階段，結(jié)合當(dāng)前疫情學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真地回顧和思索一下自己以往的語文教學(xué)情況，對照新課標(biāo)分析一下語文教學(xué)的得與失，籌劃一下新學(xué)期的語文教學(xué)及后階段的語文復(fù)習(xí)計劃，是十分必要的。

一、指導(dǎo)思想

以黨的教育方針為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的個性發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美情趣，提高學(xué)生的文化品味，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。

以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的目標(biāo)要求，立足教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，研究復(fù)習(xí)方法，面向全體學(xué)生，特制定本計劃。

二、學(xué)情分析：

從九年級上學(xué)期期終檢測來看，普遍女生好于男生。女生基礎(chǔ)好，對語文學(xué)習(xí)感興趣；而男生偏科現(xiàn)象較嚴(yán)重，對語文學(xué)習(xí)不感興趣，良好的語文習(xí)慣（課外閱讀、利用工具書、主動積累素材、寫日記等）尚未養(yǎng)成，有幾個學(xué)生作文文理不通，錯別字到處俯拾即是，病句隨處可見，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。所以，本學(xué)期，以端正學(xué)生態(tài)度和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為主。

三、教學(xué)內(nèi)容

七、八、九年級語文（上下）各兩冊，共六本，36個單元。其中，現(xiàn)代文26個單元，文言文10個單元。

四、教學(xué)要求：

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2．成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。

3．較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。

4．通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

5．閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。

6．解詩歌、散文、小說等文學(xué)樣式。

7．賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

8．讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。

9．讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

10．讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文10篇。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

1．練掌握語文基本知識（字詞、文學(xué)常識等）。

2．養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力，能夠掌握各種文體的閱讀方法技巧。

3.理解哲理散文的主題含義和寫作手法以及豐富的思想感情。

  4.養(yǎng)學(xué)生良好的寫作積累習(xí)慣，能寫出有真情實(shí)感的記敘文或散文等。

六、中考復(fù)習(xí)措施：

1.定出從現(xiàn)在開始直至中考的詳細(xì)復(fù)習(xí)計劃（日歷表式），周密科學(xué)，目標(biāo)明確。     

2.率要高。深入研究中考命題思路。研究泰安市近五年的中考題，在復(fù)習(xí)中做到有的放矢。每堂課都有目標(biāo)，每個環(huán)節(jié)都要有針對性。

3.試題進(jìn)行題型整理，歸類，明確考點(diǎn)經(jīng)常呈現(xiàn)的形勢。

4.習(xí)必須做到溫故而知新。

5.做好知識的前后聯(lián)系，加深記憶，培養(yǎng)能力。如文言文基礎(chǔ)知識，實(shí)詞意義，句式的用法，寫作手法的理解，文學(xué)文化常識。

6.訓(xùn)練題要精選，切忌濫用。

7.復(fù)習(xí)方法要多樣化。要學(xué)為主體，讓學(xué)生充分參與到復(fù)習(xí)過程中來，優(yōu)化復(fù)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。但不能搞成放羊式，教師的引導(dǎo)、組織、點(diǎn)撥要到位。

8.復(fù)習(xí)過程中教師要及時發(fā)現(xiàn)并整理學(xué)生復(fù)習(xí)中存在的問題，靈活、及時又針對性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

9.好習(xí)慣必須堅(jiān)持，閱讀積累，練習(xí)書法等。不可以時間緊為借口而松懈。

10.在復(fù)習(xí)中，不要形成太多過于抽象的東西，要多通過具體鮮活的例子，通過一定的語境去感受，這樣認(rèn)識才深刻。

11.加強(qiáng)后期學(xué)習(xí)管理。每一階段、每一天的學(xué)習(xí)任務(wù)，都得給學(xué)生明確，要有督促，有落實(shí)，力度要大，以確保復(fù)習(xí)效果

12.復(fù)習(xí)課課堂結(jié)構(gòu)要合理，處理好講、學(xué)、練、評、補(bǔ)之間的關(guān)系。

附：線上學(xué)習(xí)及課堂教學(xué)進(jìn)度安排

日程

     內(nèi)容

注意

 

2.10—14

九上五六單元

1．按照單元進(jìn)行分類復(fù)習(xí)。

2.精選習(xí)題，及時進(jìn)行階段性測試，重視評價

及考后輔導(dǎo)。

3.加強(qiáng)作文訓(xùn)練量。

4. 八九年級教材是考試的重點(diǎn)，復(fù)習(xí)時抓實(shí)

抓嚴(yán)。

2.17—21

七上1—6單元

24—28

七下1--6單元

第一輪

系統(tǒng)

復(fù)習(xí)

3.2—6

八上1—5單元部分

線上學(xué)習(xí)

3.9—13

八上6單元

八下1-4單元

3.16—20

八下5--6單元

九上1-4單元

3.23—27

九上5--6單元

九下1-4單元

日程

     內(nèi)容

注意

 

3.30-4.3

復(fù)習(xí)九下56單元，鞏固一輪習(xí)

4.6-4.10

語音、漢字

詞語、病句

第二輪

專題

復(fù)習(xí)

 

 

課堂教學(xué)

 

4.10 -17

標(biāo)點(diǎn)、修辭

名著、詩歌

1.一是利用好《學(xué)業(yè)水平手冊》，二是學(xué)生做對應(yīng)的題目，

再整理總結(jié)

2.記敘文閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀的復(fù)習(xí)。

老師梳理文體知識，明確考點(diǎn)，教給給學(xué)生規(guī)范答題，

針對學(xué)生的答題情況進(jìn)行評價。

3.作文指導(dǎo)

重點(diǎn)放在記敘文的寫作指導(dǎo)上面，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地審

題，正確選材、立意、結(jié)構(gòu)文章，板書正確，能寫出有真

情實(shí)感的文章。

 

4.20 -24

綜合性學(xué)習(xí)記敘文閱讀小專題

 

4.27 -30

說明文閱讀 議論文

閱讀

 

5.6-15

作文及二輪鞏固訓(xùn)練

日程

    內(nèi)容

注意

第三輪

模擬沖刺

5.18-22

模擬訓(xùn)練

   對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，多發(fā)試卷讓學(xué)生大量練習(xí)，增加

見識，提高心理素質(zhì)，沉著應(yīng)考。教師必須把握題目的量

和度，認(rèn)真批閱，準(zhǔn)確評講，注重方法和技巧的訓(xùn)練。通過

模擬適應(yīng)性的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，

查漏補(bǔ)缺，把握有效信息，及時反饋，總結(jié)提升。

 

作文訓(xùn)練：

第一  指導(dǎo)學(xué)習(xí)名篇，摹擬其謀篇布局，刻意選材新穎，內(nèi)

容新奇，力爭讓每位學(xué)生寫好記敘文，能把人或事件完整地

交代清楚。老師找一些典型的寫人、敘事范文,引導(dǎo)學(xué)生分

析,從審題立意、選材等入手進(jìn)行詳細(xì)評講 。

第二  學(xué)會選材，表達(dá)真情實(shí)感。要善于從大處著眼，小處

入手，大題化小，以小見大，讓文章體現(xiàn)出你真摯的感情，

豐厚的文學(xué)積淀，做到文質(zhì)兼美，富有生活氣息

第三   注意書寫規(guī)范整潔。不亂涂鴉，只有這樣，優(yōu)秀作

文才可能被閱卷老師發(fā)現(xiàn)

5.25 -29

模擬訓(xùn)練

日程

     內(nèi)容

注意

第四輪

自主

復(fù)習(xí)

 

6月1日-5

回扣課本

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，整理消化知識點(diǎn)，梳理

知識結(jié)構(gòu)。

2.做好考前學(xué)生心理輔導(dǎo)，緩解緊張情緒，引導(dǎo)學(xué)生

正確認(rèn)識自我，找到自信，以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入考場，

考出最佳成績。

語文線上教學(xué)階段總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)作文階段情況分層教學(xué)

作為考核學(xué)生語文水平和提升學(xué)生語言素質(zhì)，中學(xué)作文教學(xué)在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。但在實(shí)際生活中，相比于城市的學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備上都存在著差異性，從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校作文時面臨的諸多難題，為了提升學(xué)生的寫作能力，最基本應(yīng)該從充分了解農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)階段的情況的前提下，再分層次教學(xué)。

作文寫作是提升學(xué)生整體水平的一個重要途徑，作為一個培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的重要課程，對于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生來說非常重要。我國相關(guān)文件規(guī)定：中學(xué)作文的最基本要做到文字表達(dá)通暢，主體明確，行文規(guī)范，要能根據(jù)日常發(fā)生的事情進(jìn)行寫作，由此可見，作為教學(xué)目的不僅要培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，更要教會學(xué)生去寫文章。但是由于我國長期存在的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，農(nóng)村和城市的教學(xué)水平不能處于同一水平線上，從而導(dǎo)致了農(nóng)村教育出現(xiàn)了基礎(chǔ)薄弱，發(fā)展滯后，城鄉(xiāng)差距大的局面。作為一名基層農(nóng)村語文教師，在多年的教學(xué)中對此感受頗深，作文教學(xué)一直是農(nóng)村語文教學(xué)中的難點(diǎn)和薄弱處，這不僅是由于整體環(huán)境的原因，還是農(nóng)村語文教師教學(xué)思想觀念和教學(xué)方法上的問題，多年來無法做到有效解決。所以，針對這些問題，筆者從自身出發(fā)，從農(nóng)村的具體環(huán)境出發(fā)，結(jié)合作文教學(xué)的一些科學(xué)方法，從幾個方面去討論。

一、 農(nóng)村作文教學(xué)現(xiàn)階段情況

1、 無話可說，表達(dá)能力差

現(xiàn)在的學(xué)生在寫作文之初就從內(nèi)心有所抵觸，帶著這種抵觸心理，即使勉強(qiáng)構(gòu)思出來，也是在內(nèi)容上、思想上有所欠缺，整體表現(xiàn)為文章猶如流水賬，內(nèi)容空乏，思想深度不夠，甚至還有詞不達(dá)意，生搬硬套的情況，這都是表達(dá)能力差的體現(xiàn)。

2、 教師隊(duì)伍層次不齊，自身水平有待提高

對于作文課，很多老師根本就沒有引起重視，從而出現(xiàn)了一些不負(fù)責(zé)任的狀況，比如單純的讓學(xué)生去背，去默寫優(yōu)秀作文，而且對于作文批改沒有認(rèn)真處理，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新。更有一些教師在學(xué)生作文教學(xué)時有意無意的引導(dǎo)學(xué)生套作，其結(jié)果就是，有些學(xué)生干脆對原作文改名換姓，敷衍了事。

二、 作文教育中分層教學(xué)理論

1、學(xué)生個體的差異性

生理、環(huán)境、興趣、心智發(fā)展速度和受教育程度等因素客觀造成了學(xué)生主體之間個性發(fā)展的不同。現(xiàn)代教學(xué)模式不斷改革，學(xué)生的個性差異已經(jīng)引起教師們的關(guān)注。對于這種客觀存在的差異性，相關(guān)部門已經(jīng)提出了新要求：作文教學(xué)要充分重視學(xué)生的個性化差異，并且要依據(jù)學(xué)生的差異，區(qū)分教學(xué)，尊重學(xué)生個性化發(fā)展，讓每個學(xué)生都能獲得幫助和提升。

2、學(xué)生個性發(fā)展要求

教育的目的就是要充分發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的個性。尊重、重視、包容學(xué)生的個性化差異是學(xué)生個性發(fā)展的最基本要求。他不允許我們用同一模式去替代豐富、富有特征的個性發(fā)展，要求我們張揚(yáng)學(xué)生個性的獨(dú)特性和自主性，并充分利用學(xué)生個性化差異，比如關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，特長能力等等，在個性發(fā)展中找到自身準(zhǔn)確定位，發(fā)展自我，從而實(shí)現(xiàn)自我價值。

學(xué)生個體上的差異與個性發(fā)展要求，迫切需要我們創(chuàng)新中學(xué)作文教學(xué)，依據(jù)作文教學(xué)的規(guī)律和要求，充分考慮并尊重學(xué)生智力、興趣、愛好等個體特征設(shè)計教學(xué)，分層推進(jìn)。區(qū)別對待，有效提升作文教學(xué)的針對性，豐富中學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)實(shí)效。

三、 分層教學(xué)在作文教學(xué)中的運(yùn)用

1、學(xué)生主體分層

中學(xué)作文教學(xué)作為中學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生的分層要按主體綜合考慮。我們要在研讀中學(xué)教學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，按照中學(xué)語文課程對作文教學(xué)的要求綜合分析，充分考慮學(xué)生的作文綜合素質(zhì)，比如作文的興趣、閱讀面、不同的文體、語言表達(dá)、觀點(diǎn)的深度、作文的創(chuàng)新能力、作文態(tài)度、感悟能力等，客觀的確定學(xué)生所在的層次。

同時，要注意到學(xué)生隨閱歷的增長，學(xué)生的個性也在發(fā)展，這就需要動態(tài)的為學(xué)生進(jìn)行分層。作為教師，要時刻關(guān)注學(xué)生的寫作能力程度，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展不斷調(diào)節(jié)層次，以適應(yīng)新階段的學(xué)生。動態(tài)分層調(diào)整在一定程度上可以增強(qiáng)學(xué)生信心，提升學(xué)生的寫作興趣。

2、作文目標(biāo)分層

作文分層教學(xué)要真正達(dá)到實(shí)效，對作文目標(biāo)進(jìn)行分層設(shè)計非常關(guān)鍵。作文的目標(biāo)分層的基礎(chǔ)是對語文課程標(biāo)準(zhǔn)的正確解讀。關(guān)于作文教學(xué)，現(xiàn)階段的中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)有以下大概的要求：首先要求學(xué)生觀察生活的能力，從多角度去觀察，同時日常多參加活動，豐富人生閱歷。對社會、人生、自然要形成自己獨(dú)特的見解。如對于鄉(xiāng)情親情的描寫，可以從家鄉(xiāng)純樸的民風(fēng)入手，從民風(fēng)中去體會包含在鄉(xiāng)村日常生活中的絲絲感情，然后再著重描寫農(nóng)村人質(zhì)樸、淳厚的感情，他們對故土的熱愛，他們同鄰居和睦的關(guān)系，他們尊老愛幼的美德等等，同時，還可以描寫當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)節(jié)日，從側(cè)面烘托這些良好的風(fēng)俗習(xí)俗對農(nóng)村人的影響。學(xué)生在日常生活中要多積累素材，同時要學(xué)會運(yùn)用自己的語言去表達(dá)自己的所聞所見，去表達(dá)自身情感。對于題材選擇，可以嘗試多方面入手，如果注重情感表達(dá)，就寫作詩歌和抒情文，如果注重敘事就寫作記敘文和散文等等。同時，還要養(yǎng)成檢查、交流的習(xí)慣。要學(xué)會同他人分享自己的寫作感受和經(jīng)驗(yàn)，正確、樂觀的看待自己的寫作過程。

3、學(xué)生的指導(dǎo)分層

學(xué)生的指導(dǎo)要注意根據(jù)學(xué)生能力引導(dǎo)學(xué)生特長的發(fā)揮，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性，比如優(yōu)等生可以安排他們大膽構(gòu)思，獨(dú)立作文；中差生可借助范文進(jìn)行引導(dǎo)，緩和寫作難易度，使各層次的學(xué)生都得到有效的、針對性的指導(dǎo)。

4、學(xué)生的評價分層

作文評價要以“提升學(xué)生的作文水平”為目的。評價是一種總結(jié)，評價的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生提高。

教師對學(xué)生的評價不能一味的找錯，要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)。要根據(jù)目標(biāo)分層，因?qū)右蛉硕悺＝處煵灰邌葑约旱淖魑脑u語，評語也要因?qū)佣悾邔訉W(xué)生評中促精，底層學(xué)生以褒獎為主，提升寫作積極性。

語文線上教學(xué)階段總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級學(xué)生；教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)學(xué)習(xí)的知識是學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生認(rèn)識世界的一個重要工具和指導(dǎo)。小學(xué)低年級學(xué)生尚處于學(xué)習(xí)知識的初級階段，對于知識方面的認(rèn)識還不夠，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中更容易出現(xiàn)一些問題，因此教師采用有效的方式來對學(xué)生的思維和興趣進(jìn)行引導(dǎo)和塑造，并建立起融洽高效率的課堂氣氛，以此來進(jìn)行小學(xué)低年級語文課堂的教學(xué)優(yōu)化。

一、積極引導(dǎo)，激發(fā)興趣

小學(xué)低年級的學(xué)生由于年齡比較低，在學(xué)習(xí)自制力常常表現(xiàn)為不足，但是他們對事物的好奇心比較強(qiáng)，教師可以結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)制定合適的教學(xué)方案，通過有趣的教學(xué)方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)《四季》（人教版小學(xué)語文一年級上冊）時，教師可以將幾幅關(guān)于季節(jié)的圖片進(jìn)行展示，讓低年級的學(xué)生對四季的理解更加深刻。教師在教導(dǎo)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時候還要注重與幼兒園的教學(xué)銜接，因此，在教學(xué)活動中教師主要以形象的教學(xué)方式為主，在課堂上展示圖片的方式能夠充分的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。另外，教師還可以將競爭機(jī)制引用到課堂中來，通過一些益智的小游戲讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)潛在的樂趣。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后將一朵和一朵月季花的圖片進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論總結(jié)出和月季花之間的區(qū)別，答的多的小組加的分越多，在競爭機(jī)制的引導(dǎo)下，學(xué)生會更加愿意更有動力地參與到語文的學(xué)習(xí)中來。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的良好習(xí)慣

正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個重要保證，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中要注意正確學(xué)習(xí)方法的教授。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要任務(wù)之一就是寫字，因此，教師在教學(xué)的最初就要對學(xué)生的坐姿以及寫字的姿勢和手勢進(jìn)行指導(dǎo)，對于不正確的姿勢要及時進(jìn)行矯正，避免學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，以后很難改正。教師還要培養(yǎng)學(xué)生寫字工整的習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)行正確的寫字指導(dǎo)。對于一些書寫比較困難的字教師要進(jìn)行示范，學(xué)生在寫完之后教師還要對其進(jìn)行評價，使其認(rèn)識到自身的問題所在。除了寫字方面的習(xí)慣之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言、勇于質(zhì)疑的思維習(xí)慣。思維的培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)語文具有比較重要的輔助作用，因此，教師要不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)行嘗試，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)的舞臺和機(jī)會。

三、優(yōu)化課后作業(yè)，盡量課內(nèi)完成

受應(yīng)試教育的影響，一些教師會錯誤地認(rèn)為不要讓學(xué)生輸在起跑線上，這種錯誤的認(rèn)識主要體現(xiàn)在學(xué)生的課后作業(yè)增多。學(xué)生作業(yè)的增多使學(xué)生可以利用的時間大大減少，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變大，同時還會使學(xué)生缺少很多課后實(shí)踐的機(jī)會。因此，教師要盡量優(yōu)化課后作業(yè)，讓學(xué)生擁有更多自主分配的時間，最好是作業(yè)在課堂上就可以完成，以此來減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。另外，課后作業(yè)的內(nèi)容要多樣化，除了書面作業(yè)之外教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐，例如，在學(xué)習(xí)完《自選商場》之后，教師可以讓學(xué)生自行進(jìn)行商場購物，然后將自己選購的商品在課堂中進(jìn)行展示和介紹，這種方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立能力，還能夠使學(xué)生對事物進(jìn)行更加詳細(xì)的認(rèn)識。

四、加強(qiáng)識字教學(xué)

識字是進(jìn)行其他文學(xué)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，因此，教師要加強(qiáng)識字教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)字、識字能力。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將課堂延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)漢字的作用，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢字的興趣。在生字的學(xué)習(xí)上，教師要采用多種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，例如，拆分結(jié)構(gòu)的方式，在學(xué)習(xí)“鮮”這個字的時候教師可以將這個字作為謎底來出謎題―― 一半在地上走，一半在水里游。在益智謎語的引導(dǎo)下，學(xué)生對生字的認(rèn)識更加深刻并且能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生字的樂趣所在。除了這種方式之外教師還可以用聯(lián)想記憶法等多種方式。教師還要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固，例如，讓學(xué)生閱讀有注音的課外書，來擴(kuò)展學(xué)生的知識面，同時起到鞏固的作用。

五、為寫作好準(zhǔn)備

在低年級語文教學(xué)中，寫話教學(xué)是重要的一個方面，它為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，因此，教師要重視寫話教學(xué)的質(zhì)量，在日常的交際中多進(jìn)行實(shí)踐。在課堂上教師可以為學(xué)生展現(xiàn)幾幅有故事性的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容在自己理解的基礎(chǔ)之上對畫的內(nèi)容進(jìn)行簡單的描寫，對于學(xué)生的寫話，教師要給予充分的鼓勵，使學(xué)生更有信心進(jìn)行文字的初級創(chuàng)作。

低年級的語文教學(xué)主要側(cè)重在引導(dǎo)學(xué)習(xí)這一方面，學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)中能夠深入地認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性，使其在以后的學(xué)習(xí)中能夠更加有動力。此外教師還要利用學(xué)生的心理特點(diǎn)來不斷調(diào)整教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]金翎.小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

語文線上教學(xué)階段總結(jié)范文第4篇

書寫應(yīng)“入格”，滲透規(guī)則意識

“入格”是指學(xué)生寫字一定要進(jìn)入相應(yīng)的格子內(nèi)，特別是對低年級學(xué)生更應(yīng)滲透這種規(guī)則意識。低年級學(xué)生由于年齡小，骨骼發(fā)育不完全，關(guān)節(jié)活動還不能靈活自如，手指與眼睛協(xié)調(diào)性還不夠，手握筆寫起筆畫來往往是眼高手低，眼睛看的位置和筆尖落點(diǎn)會有一定的差距。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小朋友開始下筆書寫時往往把字寫得很大，筆畫寫得較長，不容易完全寫在格子里，且筆畫組合沒有章法，隨意性較大。所以，首先要培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，即把字寫入格子內(nèi)，做到書寫“入格”。

書寫要“合格”，培養(yǎng)規(guī)范意識

當(dāng)學(xué)生把字寫入格子后，下一步是引導(dǎo)學(xué)生書寫“合格”“。合格”是指指導(dǎo)學(xué)生掌握基本筆畫的書寫方法及字的間架結(jié)構(gòu)安排策略，讓每一個字的筆畫組合看起來結(jié)構(gòu)勻稱，大小適中，且字間距適宜。這樣寫出來的字看起來規(guī)范、美觀、清晰、舒服。書寫中，針對不同格子的書寫提出不同的要求。

在田字格書寫時，字要居中，擺放在格子的正中間位置。字的關(guān)鍵筆畫位置擺放恰當(dāng)，字的位置就能居中，看起來較為“穩(wěn)重”。對于字的大小也要逐步要求，在田字格中書寫的字，要盡量的大些，以筆畫不靠到田字格的四邊為最大限度。這樣，字會顯得大氣。

當(dāng)學(xué)生能熟練地在田字格中書寫后，再進(jìn)行方格的書寫指導(dǎo)。方格中書寫缺少了“橫中線”和“豎中線”作參照，此時，就要訓(xùn)練學(xué)生“眼中無線，手下有格”。一般仍然要把字寫在正中間，大小以字的上下左右筆畫不靠到四邊線為宜。對于一些書寫有困難的學(xué)生來說，可以對其放低要求，讓其將字全部“站”在底線上，其他的三條邊一般不要靠到。統(tǒng)一“站線”后，對于字的高度也要作要求，即所有字的高度要超過方格高度的一半以上為宜。

在橫線格上書寫則需要把握好高度，即所有字的高度以占格子的高度3/4為宜。教師多示范，多訂正。為了保證行款整齊，可以引導(dǎo)學(xué)生把字的“腳”都落在底線上，不要懸空，筆畫也不要越過底線。學(xué)生書寫要字字清晰，有一定的字間距。保證每個字應(yīng)有的“地位”，不能相互擠壓。

書寫可“出格”，促進(jìn)個性發(fā)展

指導(dǎo)學(xué)生書寫的第三階段是“出格”，即允許學(xué)生把字的部分筆畫寫出格子。因?yàn)椋?dāng)學(xué)生書寫逐漸熟練，并掌握一定的技能技巧后，學(xué)生的個性也會漸漸突顯出來。人們常說：字如其人。西漢文學(xué)家楊雄說過：“書，心畫也。”意思是說書法是人的心理描繪，是以線條來表達(dá)和抒發(fā)作者情感心緒變化的。因此，寫字也能體現(xiàn)一個人的個性特征。此時，我們就要用欣賞的眼光看待學(xué)生的書寫，允許學(xué)生把字的部分筆畫寫出格子：寫得高興時可以把懸針豎的一“豎”瀟灑地寫

出格子，寫到得意處可以把“捺腳”拉長些，寫到興奮點(diǎn)，可以把“豎彎鉤”挑得高些等等。至于字的大小、高低也可以有一定的變化，體現(xiàn)錯落有致的美。到了這一階段，就不要拘泥于統(tǒng)一、刻板的整齊，讓寫字也能成為學(xué)生抒情表意的活動。鼓勵學(xué)生寫出自己的個性和心情。

書寫有“風(fēng)格”，培養(yǎng)審美情趣

語文線上教學(xué)階段總結(jié)范文第5篇

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)） 》 認(rèn)為， 高中階段的語文教學(xué)應(yīng)更重視學(xué)生語文素養(yǎng)的提升， 使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、 探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。當(dāng)前的高中語文教學(xué)除了落實(shí)在應(yīng)試上的知識運(yùn)用和能力培養(yǎng)外， 語言表達(dá)和非考試類寫作方面的訓(xùn)練少之又少， 學(xué)生在自我表達(dá)和寫作儲備方面困擾頗多。

二、 PPT、 視頻與QQ群在 “時事點(diǎn)評” 活動中的綜合應(yīng)用

針對語文教學(xué)的特點(diǎn)， 筆者結(jié)合演講與寫作的要求， 通過 “時事點(diǎn)評” 活動， 全面鍛煉、 培養(yǎng)和提升學(xué)生聽、 說、 讀、 寫的能力。具體地說， 首先引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活入手， 探尋每周新聞熱點(diǎn)， 剖析周圍的生活現(xiàn)象，養(yǎng)成觀察和感受生活的習(xí)慣， 在為平時的寫作積累素材的同時， 培養(yǎng)審美和探究能力。其次， 經(jīng)過兩人或多人合作， 完成對新聞素材的搜集與梳理， 設(shè)計制作輔助材料， 面向全班進(jìn)行現(xiàn)場新聞解讀， 通過現(xiàn)場互動， 引發(fā)學(xué)生的理解和分析， 進(jìn)一步提升語言表達(dá)能力和論說水平， 將對事物的思辨引向深入。再次， 學(xué)生通過課堂上傾聽并理解講評內(nèi)容， 課后閱讀、 分析共享文件素材， 然后在QQ群或微信群分組會議中自由討論， 補(bǔ)充和延續(xù)對相關(guān)話題的反思和質(zhì)疑， 確保討論的觀點(diǎn)嚴(yán)謹(jǐn)與客觀， 促進(jìn)良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的養(yǎng)成。最后， 學(xué)生獨(dú)立完成自己的點(diǎn)評文章， 老師批閱后選摘出優(yōu)秀作品或段落做全班交流， 幫助學(xué)生在提升語言表達(dá)水平的基礎(chǔ)上豐富寫作手法， 為高中三年的寫作積累鮮活、 新穎、 獨(dú)立的素材。

其中， 現(xiàn)場解讀和評論環(huán)節(jié)， 主講同學(xué)通過展示自制的PPT和視頻， 為現(xiàn)場表達(dá)助力。PPT的使用， 既豐富了表達(dá)的手段， 也對自己講評的內(nèi)容進(jìn)行了提綱挈領(lǐng)式的歸納和說明， 保證了講評的邏輯性和嚴(yán)密性， 突出了教學(xué)的總結(jié)功能， 強(qiáng)化了高中語文課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)； 視頻的介入， 使解說不再是單一的語言表達(dá)， 有了影像和圖片的補(bǔ)充和感染， 往往能調(diào)動學(xué)生的思辨思維。另一方面， 全班互動討論在課后延伸至QQ群或微信群上的交流與溝通， 既打破了面對面表述的拘謹(jǐn)， 較之課堂討論更加自由、 深刻， 又可以隨時反饋學(xué)生們在一定時間內(nèi)零散和碎片化的認(rèn)識感受， 為每個學(xué)生形成自己的寫作觀點(diǎn)和思想認(rèn)識提供豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)， 對高中語文教學(xué)的積累與信息篩選乃至評價都起到了有力的強(qiáng)調(diào)作用， 對高中語文小組合作的學(xué)習(xí)模式的機(jī)制的形成和拓展也有著積極的探索作用。至于演講現(xiàn)場全程錄像、 課件與視頻等資料， 都會在每一次全班大討論后被上傳至QQ群文件共享， 為學(xué)生深層次的反思、 反復(fù)交流和文章的寫作提供足夠的素材。

三、 “時事點(diǎn)評” 活動的反思與活動拓展

活動不僅是教學(xué)的深入， 更是語文學(xué)習(xí)的延伸， 學(xué)生除了在聽、 說、 讀、 寫等方面得到了鍛煉之外， 對言之有物的寫作理念有了更深的理解和更多的實(shí)踐。另外， “時事點(diǎn)評” 活動還在對社會現(xiàn)象與不同事物的評價方面對學(xué)生的價值判斷和評論思維等做出了正面、健康、 積極的導(dǎo)向， 在一定程度上實(shí)現(xiàn)了高中語文課程人文性的正能量滲透。

活動內(nèi)容雖然環(huán)節(jié)較多， 但大多是在課余時間由學(xué)生自己組織， 合作完成， 教師參與的環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在討論時必要的點(diǎn)撥， 材料整理時最后的把關(guān)， 以及文章的批改和選摘。

“時事點(diǎn)評” 活動中PPT和視頻的使用， 促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)的豐富性， 手段上的創(chuàng)新， 加上圖、 文、 聲并茂，使這種特殊的表達(dá)方式更容易為學(xué)生接受并掌握。另外， 提綱挈領(lǐng)式的設(shè)計和標(biāo)示方式也使學(xué)生在不同方式的語言表達(dá)中更加注重邏輯性和嚴(yán)密性， 對高中語文教學(xué)的總結(jié)與歸納的功能性也是一種強(qiáng)化。

在 “時事點(diǎn)評” 的開展過程中， 學(xué)生主動觀察和發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象， 從現(xiàn)象中挖掘本質(zhì)， 這本身就是審美和探究能力的培養(yǎng)。

此外， 學(xué)生線上與線下的交流、 互動， 基本上打破了時空的界限， 在不影響正常學(xué)習(xí)生活的前提下， 師生間、學(xué)生之間可以毫無障礙的進(jìn)行 “點(diǎn)評” 的主題溝通， 在QQ群視頻或文字會議中可以變換主持人和主持形式，這對高中語文課堂教學(xué)是另一種形式的創(chuàng)新， 對學(xué)生自信心的建立和主動參與意識的培養(yǎng)都是有效的引導(dǎo)和促進(jìn)。從第二輪活動開始， QQ討論中加入了分組和分主題討論的形式， 有效控制了討論內(nèi)容， 同時， 每個討論組都安排記錄員， 在特定時間里將組內(nèi)的討論思路和觀點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納， 及時匯總分享； 學(xué)生零散和碎片化的認(rèn)識感受被及時有效地集中， 為高中語文學(xué)習(xí)的積累、 信息篩選、 相互評價與自我評價創(chuàng)造了有利的條件。

“時事點(diǎn)評” 還可在攝像、 拍照、 資源上傳、 文字稿整理、 網(wǎng)絡(luò)討論主持等方面讓學(xué)生更多地嘗試和參與。活動的評價方面， 除了教師的常規(guī)考核外， 班內(nèi)的小組評價也可適當(dāng)加減分。寫作上可打破議論文或雜文的界限， 引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式進(jìn)行寫作， 以充實(shí)和拓展高中寫作教學(xué)。