團隊合作精神的好處

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團隊合作精神的好處范文第1篇

關鍵詞：高校；學生干部；問題；原因；對策

高校學生干部是學生中的領頭羊，是先進青年的代表，是高校思想政治教育工作中的一支重要力量，在學校教育和管理工作中發揮重要作用。但由于種種原因，學生干部隊伍中也存在一些不容忽視的問題，在學生中形成不良影響，也嚴重影響他們個人健康成長。如何加強學生干部的管理，培養一支高素質的學生干部隊伍，促進高校思想政治教育工作，是新形勢下高校學生工作面臨的一項十分重要的任務。

一、當前高校學生干部隊伍存在的主要問題

（1）功利思想嚴重。一些學生之所以競選干部，他們看重的是能給自己帶來一些好處，當成獲取某些利益的手段。任職后，便陶醉于其頭銜，把工作扔在一邊，忘記了本職工作，不把它看作是鍛煉自己和服務同學的機會，工作不深入、不扎實，工作作風懶散、拖拉、漂浮，把自己凌駕于同學之上，對同學指手劃腳，工作得不到理解與支持，影響學生干部在同學心目中的形象，削弱了學生干部的純潔性和戰斗力。

（2）忽視專業學習。學生干部應先是學生后是干部，學習好壞是衡量一個學生干部是否合格的重要方面。但我們看到的是，一些學生干部為了工作不惜耽誤大量學習時間，工作做得有聲有色，遺憾的是他們沒處理好工作與學習的關系，忽視了專業學習，甚至出現多門課程考試不及格的情況。由于學習成績的影響，給本人組織發展、評優評先等帶來限制，影響了工作干勁和激情。

（3）模范作用發揮不夠。一些學生干部， 對同學和對自己采用不同標準，寬以待己，嚴以律人，嘴上說一套，做的又是另一套，思想上不求上進，行動上不求先進，學習上不求優秀；在工作方面，拈輕怕重，說得多、做得少，不懂得干部先干一步的道理，缺乏腳踏實地、吃苦耐勞的實干精神；在榮譽面前當忍不讓，利益面前斤斤計較、困難面前躲躲閃閃、責任面前極力推卸，沒有寬廣的胸懷和大局意識。

（4）缺乏團隊精神。“90后”學生干部絕大多數是獨生子女，在家中是父母的掌上明珠，習慣了被關愛和被包容，在他們身上，我們看到的更多的是個性的張揚，總有些奇思妙想，卻不善于與同學交流溝通與合作，缺乏團隊協作精神。當然，團隊合作精神不反對個性張揚，但個性必須與團隊的行動一致，“一朵鮮花打扮不出美麗的春天，一個人先進總是單槍匹馬，眾人先進才能移山填海”。

（5）服務意識不強。一些學生干部為了當所謂的“學生官”，刻意迎合領導、老師，熱衷于“面子工程”，喜歡做表面文章，搞花架子，喜歡在老師面前邀功，注重個人表現，而不是從同學的實際需要出發，積極主動地為學生多辦事、辦實事、辦好事，服務意識淡薄，責任意識不強，功利現象十分嚴重。

（6）心理脆弱。有學者認為，“90后”是缺乏挫折教育的一代。他們尚不具備成熟的心理素質和承受能力，一旦工作、學習和生活中出現問題，就很容易造成心理失衡。比如有的學生干部在工作中遇到困難、受到挫折時，不是表現出應有的沉著冷靜和機智勇敢進行應對，而是選擇逃避現實和放棄，請求老師同意辭職，抗挫折能力太差。

二、原因分析

（1）社會環境影響。社會上一些不良風氣對高校學生干部帶來負面影響，表現出一定的功利心態。一些學生干部缺乏對自己角色的正確定位，認為當學生干部就是管理者，樂于發號施令，動嘴不動手，不帶頭去干，沒有把自己的工作定位在為老師和同學積極服務上，定位在責任奉獻上。

（2）高校缺乏對學生干部的培訓與指導。高校學生干部存在重“使用”輕“培訓”的問題，對學生干部的選拔很重視，可謂是嚴格把關、層層篩選，但對其任職后的培訓和指導重視不夠，往往是“使用”代替了“培訓”。

（3）管理者疏于對學生干部的監管和考核。學生干部一般都是經過層層選拔、脫穎而出的佼佼者，教育管理者大都放手讓他們去干、放心他們去干，在平時的工作中也疏于對學生干部的監管。另外，在學生干部考核方面重視不夠，體制機制不健全，未建立優勝劣汰、動態管理制度，在考核中缺少客觀性的評價指標，考核主觀隨意性大。

三、高校學生干部教育培養對策

（1）加強培訓和指導。在工作中，既要充分信任學生干部，給予他們足夠的成長空間，調動工作積極性和創造力，培養獨立分析問題、解決問題的能力，同時，也要加強工作指導和培訓。可邀請學生工作方面的專家做專題報告、定期舉辦各種形式的培訓班、經驗交流會等方式，組織學生干部進行政治學習和業務學習，不斷提高綜合素質和工作能力。

（2）要求學生干部“兩手抓，兩手都要硬”。做一名好的學生干部，首先要從做一名好的學生做起。特別是要處理好學習與工作的關系，絕不能以工作忙為借口疏于學習，要合理分配好工作和學習時間，使兩者相互促進，而不是相互干擾，堅持“兩手抓，兩手都要硬”，勤奮學習，努力工作，既是學習上的標兵，也是工作的楷模，用自己的實際行動感染身邊的每一個同學。

（3）增強服務意識。如果學生干部不懂得為同學服務，不講奉獻，就永遠不可能成為一名合格的學生干部。學生干部必須端正對自己的認識，那種想借助學生干部這個身份撈點好處的，最好不要當。在工作中，要牢固樹立全心全意為同學服務的觀念，增強服務意識、責任意識，樂于奉獻，始終把關心同學、服務同學放在第一位，幫助解決學習、生活中遇到的問題和困難。

（4）培養團隊合作精神。個人英雄主義的時代一去不復返，只有具備團隊精神的人才具有更大的競爭力。作為一名學生干部一定要有團隊意識，要把個人目標融入團隊目標中去，在實現團隊目標過程中體現出自身價值。學校可組織開展一些素質拓展活動引導學生干部之間相互溝通、支持與配合，提高團隊合作精神。

（5）建立完善科學的激勵機制。要建立一套科學的學生干部考核評價體系和激勵機制，能準確、客觀、公正地評價每一個學生干部，賞罰分明，以此調動每一名學生干部的工作積極性和創造性。對于工作積極、表現突出的，給予表彰獎勵，并在評優評先中給予體現；工作不積極或有重大過錯的，給予批評教育甚至取消學生干部資格。

（6）重視心理健康教育。在實際工作中，個別學生干部由于抗壓能力和心理承受能力較弱，一旦學生和工作中遇到困難和挫折就情緒低落、灰心喪氣，甚至萌發自暴自棄的念頭。因此，學校要重視學生干部的心理健康教育，幫助他們學會自我心理調節和塑造陽光心態，鍛煉他們堅定的意志，充滿自信心。

團隊合作精神的好處范文第2篇

【關鍵詞】 幼兒園教學；幼兒合作；方式方法

合作是指兩個或兩個以上主體自愿結合在一起為實現共同目標而努力。合作是人與人之間交往的方式之一，也是非常重要的交往方式，培養人的合作性最好的階段莫過于從幼兒開始。對于幼兒來說，使其在游戲的活動中，平時的學習中，日常的生活中學習合作配合、合理分工，能夠讓幼兒認識到合作的重要性，培養其包容和協調關系的能力，從而保證活動、學習順利開展。合作關系的建立對幼兒個體有非常重要的作用，對社會發展具有全局性的戰略意義。因此，幼兒園加強對幼兒合作精神的培養非常重要，這也是幼兒園日常工作的重要內容。

一、有效利用故事教學，培養幼兒合作意識

培養幼兒合作意識，可以讓孩子更加客觀、理性地理解合作的重要性，教師在進行幼兒園教學過程中，可以利用講故事的時間給幼兒教授合作的方法，培養幼兒合作的意識，讓幼兒在頭腦中形成合作的思想，便于教師在教學中開展合作活動。

比如，我在幼兒園進行教學過程中，便將合作內容融入到故事中，注重對孩子進行潛移默化的合作教育。我給孩子們講過一個“螞蟻搬豆子”的故事，有一只小螞蟻看見一粒豆子，于是小螞蟻想要把豆子搬回到自己的家中，可是豆子太沉了，小螞蟻搬不動，急得小螞蟻團團轉。突然小螞蟻靈機一動，想到雖然我一個人不能搬動豆子，但是我可以叫我的小伙伴一起來，將豆子搬回家。想到辦法之后，小螞蟻馬上跑回大本營將自己的小伙伴都叫了過來，大家團結一致，將豆子搬回了家，一起吃到了香噴噴的豆子。之后我給孩子們進行故事總結：“小螞蟻自己的力量太小了，但是它把小伙伴叫來一起搬豆子，大家一起團結合作，力量就變大了。我們小朋友也要向小螞蟻學習，在生活學習中要團結、合作，那么我們就會取得更好的成績，做成我們想做的事情。”孩子們從故事中知道了合作的重要性，并且在之后的生活中，慢慢學會了合作，提高了孩子們合作的能力和理解。

教師在幼兒園教學過程中，要將故事的內容進行深入，給孩子們進行透徹的講解。對于故事的選擇也要針對孩子們的特點進行挑選，讓孩子們在聽故事的同時，領悟其中的深刻道理，培養幼兒的合作意識。

二、有效利用實踐教學，培養環境合作氛圍

教師在教學過程中，給幼兒創造具有合作氛圍的環境，則可以讓幼兒身入其境感受到合作帶來的好處，能夠有效培養幼兒合作的意向和興趣。教師可以利用實踐教學的方式，讓孩子們切身體會合作的作用和意義。

比如，我在幼兒園進行教學過程中，利用實踐教學的方式，讓孩子們感受合作帶來的幫助。我在課余活動的時候，給孩子們準備了各種各樣的玩具，讓孩子們在活動的時候進行自由選擇，但是每個孩子只能選擇一個玩具。有的孩子選擇了汽車，有的孩子選擇了機關槍，有的孩子選擇了小鼓，有的女孩子選擇了娃娃，大家玩得都非常開心。玩一段時間之后，我詢問孩子們道：“孩子們，大家玩了自己的玩具，是不是覺得有點單調？”孩子們嘀嘀咕咕地說道：“是”，還有的孩子發表自己的看法：“都玩煩了”。我啟發孩子們說道：“那大家可以一起玩玩具，建立合作關系，這樣大家是不是可以玩到更多的玩具？”孩子們聽到老師這么一說，眼睛亮了起來，興高采烈地說道：“是”。而后的環節我讓大家聚在一起玩玩具，娃娃有了小汽車可以坐，玩機關槍的小朋友玩到了小鼓，我還帶領孩子們一起建立了一座“玩具城堡”，每個人拿出一個玩具組成一個玩具之家，每人拿出一個玩具就是一個很大的玩具城。一個人的活動變成了大家一起的活動，孩子們在具有合作性的環境中，感受到了交換和合作帶來的樂趣，體會到了合作活動的益處，初步感受到了團隊合作的力量。

教師在教學過程中，還可以開展各種各樣的活動，讓幼兒參與到活動中，讓幼兒切身體驗活動中合作的趣味性和目的性，在具有合作的氛圍中，幫助幼兒建立起合作的習慣和思維。

三、有效利用游戲教學，培養幼兒合作習慣

幼兒階段的孩子活潑好動，具有極強的活躍性，對于游戲鐘愛有加。教師在教學過程中要多運用游戲的方式，培養幼兒的合作意識，幫助幼兒建立起合作的習慣。教師在游戲中進行合作思想的注入，也讓幼兒更加容易接受，讓幼兒的合作積極性更加強烈。

比如，我在幼兒園進行教學過程中，組織孩子們玩過一個“你來說，我來帖”的游戲。游戲需要兩個小朋友一起合作，一個小朋友說需要貼圖的名稱，另一個小朋友將貼圖貼到相應的位置，最先將所有圖片貼完的一組獲得勝利。這個游戲需要兩個小朋友的相互配合，缺少其中一個人都無法完成這個游戲。孩子們對游戲非常踴躍，游戲過程中相互配合，有的非常默契，完成得非常出色；有的則配合得稍有差池，略顯不足。但是孩子們卻發揮了伙伴的相互幫助精神，很多孩子在失利的情況下依然鎮靜自若，共同商討如何能夠將合作的優勢發揮到最大。孩子們還討論了很多應對的策略，發揮了自己的聰明才智。游戲結束我對孩子們說道：“游戲表明了合作的重要性，沒有好的合作就沒有事情的成功。我們在生活中也要學會與同伴進行合作，不斷發展創新，力爭創造出更加優異的成績。”并對獲得勝利的小組頒發了小紅花，給其他小組頒發了鼓勵獎。

幼兒在游戲中能夠更加放松、自如，通過游戲的方式進行教學，幼兒能夠更加深刻地體會合作的重要性；通過游戲的方式進行教學，幼兒能夠切身參與到合作的實踐中。教師要多創造游戲的內容，激發幼兒對合作游戲的興趣，從而讓幼兒學會分工與配合。

當今社會是團隊合作的社會，當今時代是共同發展的時代。對幼兒從小進行合作意識的培養，進行合作精神的培養，對幼兒具有舉足輕重的重要作用。教師在教學過程中要對幼兒隨時隨地進行合作意識的灌輸培養，讓幼兒從小便懂得與他人進行溝通、商討，與他人進行良性互動，建立朋友間的合作關系，讓幼兒擁有良好的人際關系，為幼兒的成長奠定基礎，為幼兒日后的發展奠定好根基。

【參考文獻】

團隊合作精神的好處范文第3篇

一、計算機實訓教學現狀分析及對策

在計算機實訓教學中，部分學生認為只學技能不學理論知識，或認為所學的專業技術沒多大作用就不學了；有的在實訓中意志薄弱，怕臟怕累；有的利用實訓的時間玩游戲和聊天。要想把他們培養成具有較強計算機操作能力和較高職業素質的專業技術人才，實訓教學的現狀要求我們對實訓教學方法不斷改進，以適應時代要求。而以往的計算機實訓課教學方法大多是講授、演示、啟發式等教學法，這些方法的運用取得了一定的教學效果，但對大多數基礎差、學習興趣不強的中職學生來說很難奏效。

21世紀是競爭的世紀，學生能否自覺主動地積極投入社會生活、學習工作，并踴躍地參與社會競爭，關鍵在于自身是否具有競爭意識。所以，如何在日常教學中培養學生競爭意識已成為當前職業教育的一項重要內容。競賽式教學法在培養學生競爭意識方面有著重要的作用，教師利用中職學生10多歲年紀所具有的強烈創造欲望、好表現自己，總想成為勝利者的這種心理，有計劃、有目地把競賽機制引入到實訓課教學中。在課堂中通過各種競爭手段，激勵學生積極進取，張揚個性，調動其內在的學習動機，從而使學生易于接受，學得主動、學得愉快、學得扎實，彌補了以往計算機實訓教學中的缺陷。

二、競賽式教學法概述

競賽式教學法就是指教師將教學目標和內容任務化，通過教師的教學組織能力和教學手段來轉變教學情境，將課堂教學環境轉為賽場環境，以競賽形式完成教學任務的一種方法。這種教學方法的動機很明確，就是充分挖掘學生主動學習的潛能，有效地激發學生的學習積極性和進取拼搏精神，能使學生正確認識挫折，不斷培養學生心理承受能力和團隊合作精神。新課程標準倡導“學生是發展的人”、“一切為了學生發展”，競賽式教學法順應新課程標準這一要求，從被動學習轉為自主學習，從接受學習轉為探究學習，使“教師主導，學生主體”的地位得到充分發揮。

三、競賽式教學法在計算機實訓課中的實施

在計算機實訓教學中運用競賽式教學法，教師要在課前做好充分的準備，要根據具體的教學內容和教學目標來設計好競賽內容，確保能達到教學目標，要做好各個教學環節的時間計劃表，使得教學步驟和各個環節有條不紊地順利進行。還要注意對競賽進行歸納總結，對每個同學和每個小組的表現給予反饋評價，面對“勝”與“敗”，對學生進行正面的引導，使學生能正確認識挫折，從而使學生維持他們的上進心，促成后勁，否則會讓學生產生一種失落感，失去競賽的激勵意義。

1. 明確目標，靈活應用。競賽式教學法可以在一節課的某個時段進行，比較適合課前引入或復習應用。如在漢字錄入與編輯技術教學過程中，在學習詞組的輸入方法前利用課前3~5分鐘進行單字輸入的競賽，通過課前幾分鐘的競賽可以集中學生的注意力，還可以鞏固學生的操作技能，最重要的是學生通過競賽之后深刻的意識到詞組輸入法比單字輸入法更快，更能激發學生的學習興趣。競賽式教學法也可以在一節課的整個過程中采用，如按國家勞動部職業技能鑒定中心關于計算機文字錄入處理員的技能鑒定規定，初級每分鐘不少于60個正確的漢字，中級每分鐘不少于90個正確的漢字，高級每分鐘不少于120個正確的漢字。參照這一標準，在整個課堂上利用五筆教學軟件來組織競賽。先設定初級目標，然后依次遞增，每次公布分別達到3個級別的人員名單，通過競爭使每個級別學生的差異構成了一種寶貴的學習動力，使學生主動參與訓練，但要注意對差生的輔導和鼓勵，調動學生的激情和競爭意識，進而扎實操作技能。

2. 構建競賽平臺，以賽促學，以賽帶訓。如計算機中級操作員考證課程，考證試題和答案是公開的，只要按照試題匯編中的操作要求和樣文，大量練習后，通過考試是完全沒有問題的。對于中職生來說，掌握所有的操作難度不大，只要能按照教師的要求進行訓練，基本上每一道題目都會做。但如果教師仍采用傳統的老師講完學生練習的教學方法來開展課程教學，勢必會使學生陷入枯燥無味的重復練習當中，久之必然會使學生失去學習的積極性，從而影響學生練習的速度。

如果在某個單元的階段性學習之后，不定期地舉行課堂大比武競賽，使用競賽教學法則可以使反復的練習變得有趣味性，充分調動學生的學習積極性，培養學生的競爭意識，達到以賽促學的目標。競賽的模式可設計為二種：一種是學生之間的競賽，賽前首先明確比賽的內容，讓學生做好準備。然后指定該單元某一套題目，利用考證模擬系統進行比賽，最高分者作為本期“擂主”。另一種是“挑戰”賽，當學生熟練某個單元的內容后，可以向上期“擂主”甚至向老師發出挑戰。課堂競賽之后，教師對存在的問題進行分析匯總和反饋。此外，師生同場競技對學生來說非常新鮮有趣，并且有了教師的速度作為目標，學生就會不斷地加強練習，速度就會不斷加快。

3. 結合項目教學法，設定角色，組織分組競賽。目前，社會的分工越來越細，很多的職業崗位都會涉及到多種學科知識的綜合運用，學會合作尤為重要。作為培養職業素質專業技術人才的職業學校，在教學中要注重培養學生團隊合作精神和競爭意識是非常重要的。在計算機實訓教學中，可以結合項目教學法，設定角色，以團隊競賽形式來達到此培養目標。如在PowerPoint教學中，布置項目任務，以團隊合作形式設計作品，以及演示講解的方式作為考核標準，根據學生在團隊合作中的貢獻來打分。首先明確任務――制作計算機專業介紹課件，將分別從主題、版面、技術、內容以及講解五個面進行評分，選出優秀作品代表學校去中學招生宣傳，并給以精神上的獎勵。然后將學生3~4人強弱搭配，公布分組名單以及指定一名操作能力強和有組織能力的學生擔任組長，根據學生的特點設定每個小組人員角色，（見表1）由組長分配人員分工，讓學生在競賽前做好充分的準備。

團隊合作精神的好處范文第4篇

上海在“十二五”規劃中明確提出“創新驅動、轉型發展”的總體思路，這是全市上下落實“十二五”規劃共同遵循的指導思想。在創新中轉型，上海很清楚自己的優勢就在于創新，解決民營經濟當前發展中的矛盾和問題也要靠創新，推進經濟轉型的發展也要靠創新。

創新是個好概念，也總被人們掛在嘴邊，但我們是否真正思考過，何謂創新？怎樣創新？于是，這些似乎人人都懂，人人又都說不出個所以然的問題，記者將它們拋給了兩院院士、大學教授和企業老總，看看他們眼中的創新究竟是什么模樣。

創新要“有用”

談起創新，中國科學院院士、中國工程院院士、北京理工大學名譽校長王越首先想到的是“吸引”和“不容易”。他說：“創新這個詞很吸引人，人類總是不斷地去創新。這是人類能夠進化的一個核心要素。然而，創新的確不太容易，涉及很多因素。”王越院士歸納了創新必須具備的四大因素。

第一，要有創新意識。為什么去創新？有創新機會在眼前你是否能抓住？這都取決于你是否有創新意識。創新意識包括興趣、責任等等，創新意識是整個創新過程的先決條件，是創新的第一要素。

第二，要有創新精神。任何一種創新，尤其是重要的創新，往往是一個很艱難的過程。既然是創新，當然是由破到立，破掉一些舊的東西，才能創造出新的東西。在這個過程中，要跟各種各樣的困難作斗爭，甚至是跟人類現在掌握的知識、具備的能力作斗爭。所以說，把創新這個概念落實到行動中，需要很強的毅力。王越院士特別指出：“人文精神很重要，它教你克服困難、淡泊名利，創新精神歸根到底就是人文精神，深層次來說，就是一個人的生活意義和價值取向。”

第三，要有創新能力。什么是創新能力？首先要有基本知識，沒有基本知識，赤手空拳無法創新；其次要有運用知識解決問題的能力，這種能力并不是一蹴而就的，有的人看了很多書，學了很多知識，但就是不能掌握運用這個環節，這就無法解決實際碰到的問題。

第四，要有合作精神。哪怕是純科學的研究，也需要團隊合作，需要圍繞課題，在探索實驗的環境下分工協作。跟團隊比賽一樣，如果幾個參賽者在一起互相埋怨，他們肯定做不成功。合作精神需要互相理解、互相支持、互相配合。在王越院士看來，以上這些創新要素的配備在中國來說都涉及到廣義的教育，教育是培養人的素質和能力。他非常贊同通過舉辦科技競賽的方式推動創新。“科技競賽是一種挑戰，是給人們一個機會，體驗克服困難，體驗團隊合作，體驗人文精神與科技精神的結合。更重要的是重在參與，參與的過程會帶來經驗、總結與反思，這都是非常寶貴的、其他活動難以給予的體驗。”王越舉例說，現在國內高校越來越多地舉辦國際性賽事，讓國內的學生能與國外的同齡人同場競技，不同文化、不同背景的年輕人之間的交流過程本身也是一種創新體驗，潛移默化中，還能培養人們的國際化視野。

想象中，院士研究的是那些和我們實際生活沾不上邊的高深問題，但王越卻再三強調：創新要能解決人們實際碰到的、老百姓所需要解決的問題。創新要對人有好處，對社會發展有好處，這才是“有用”的創新。比如，當前我們的創新就可以圍繞節能減排這些對人類和社會發展有正面意義的目標來做。“將創新與現實結合非常有意義。結合社會、科技、經濟和民生來進行創新，會在各個方面產生益處。”

采訪尾聲，王院士對于創新的一番感性解讀，讓我們認識到，他除了是位科學家外，也不乏人文情懷――創新很艱難，但從一點一滴做起，你會慢慢發現一種科學技術的美，掌握這種科技之美，是創新的更高境界，也是更高層次的享受。

創新要“主動”

上海交通大學先進產業技術研究院院長李杰對于創新有著自己獨到的理解。他說，“創新不是一場競賽，不是要戰勝誰，而是去促成一種轉變。在我看來，創新是一種自信，一種自傲，一種從自身出發去改變、去尋找的路徑。”如果要歸納創新的目的，很簡單，“為求好而創新”，抱著這樣的想法去創新，慢慢的大家會從無到有，從有到好、到精。李杰院長強調：“創新不是為了賺取個人利益的短期行為，創新文化的真正內涵應該是將創新創造的價值影響社會。”

同樣是大學教授，同樣談創新，上海交通大學教授徐國治腦子里冒出來的，就是人們做的各種有意思的創新項目，比如用眼睛控制汽車行駛，這一項目能造福手腳不方便的殘疾人，再比如血糖測試儀，演皮影戲的機器人，等等。徐國治微笑著說，善于創新的人永遠是充滿智慧的。

徐教授不久前的一次美國之行也令他感觸頗多。“出門坐出租車，車上的GPS 導航系統就和國內的很不一樣。我們的導航系統太復雜，嗦一堆，不夠人性化，而美國的導航系統就像是在放動畫片，不用看說明書就會用，就能懂。這樣簡單明了的系統還有一個好處，就是能讓駕駛員集中注意力，不會因系統繁瑣而分了心。”“超市買東西，我也發現了新奇的東西。美國超市的推車里就有條形碼掃描裝置，消費者把商品放進購物車就能完成掃描，這樣，消費者在到達柜臺之前電腦系統就已經算好了賬，結賬自然無需排隊了。”這些應用雖然談不上大的創新，但確實能為人們的生活帶來便利，很貼近生活。其實，很多創新都源于生活中的發現，源于主動去解決問題的沖動。

創新要好奇

采訪英特爾中國區董事總經理戈峻時，他剛從美國飛回來。他說，“我觀摩了奧林匹克科技創新比賽，獲獎者與奧巴馬總統會面的整個過程。”他坦言，參與這場賽事讓他對創新有了全新的認識。“我們邀請到喬布斯傳的作者沃爾特?艾薩克森來參加頒獎典禮，他的演講非常精彩，提出的觀點特別有意義，很愿意與大家分享。”戈峻給我講述了沃爾特?艾薩克森關于創新的思考――創新在什么時候發生？創新是在我們每一個人挑戰自己意識和能力之外的時候發生。你要去挑戰，突破你所理解的范圍，看看還能做什么，這時候創新就發生了。那么，什么樣的人可以成為創新者？偉大的創新者并不是純粹的科學家，他們同樣在藝術、經濟、商業方面有才能，創新者要把科技與社會、與市場、與身邊的事物聯系在一起，結合得好就能獲得成功。

與此同時，兩位參賽者的話也觸動到了戈峻。有一位說，創新是好奇心力量的驅使，好奇心促使你去問為什么、去找答案。另一位說的是，越探究越美麗。的確如此，科學技術越往深里探索，越會感受到其中的美妙。戈峻說，國際大公司英特爾在國內外舉辦各類創新競賽，就是希望把探究、創新的想法、機會帶到人們的身邊，通過極具挑戰的比拼，發揮人們的創意。戈峻這樣總結：怎樣的人才稱得上創新型人才？一位美國女孩在大賽中的“創新”讓戈峻記憶猶新。她的項目做的是用傳感技術尋找地雷。為什么要做這個項目？女孩說，她了解到莫桑比克因戰爭遺留下很多地雷，經常有當地居民被炸傷，她要做這個項目使他們免遭地雷傷害。競賽組委會也表示，把獎授予這個項目不是因為項目在科技上水平多高，而是女孩善于觀察生活，這個項目推廣后能給社會帶來巨大價值。“所謂創新型人才，就是要能解決社會問題，滿足社會需要。”戈峻指出，創新人才除了應具備創新能力外，還應有團隊合作能力及項目領導能力。

團隊合作精神的好處范文第5篇

關鍵詞：自由教育 討論 游學 分科教育 整體思維

“自由教育的思想最早由古希臘著名學者亞里士多德提出。之后，很多教育家繼承和發展了自由教育。如中世紀托馬斯?阿圭那的以神學為最終歸宿的自由教育思想。文藝復興時期，以意大利教育家偉杰里烏司為代表。工業革命后，自由教育與以職業需求為目的的現實教育頻頻沖突。但仍出現不少提倡自由教育的教育家，如盧梭、洪堡、牛曼、羅素、哈欽斯等。” [1]在我國的教育歷史中雖然沒有明確提出自由教育的概念，但自由教育的思想早有涵蓋。如孔子提倡培養仁、義、禮、智、信的德才兼備的君子。春秋戰國時期百家爭鳴的局面，更是自由教育思想的具體體現。

如今再提自由教育，不再從理論上探討，更須將其與高校教育的現狀，以及我國對人才的需求相結合。思索自由教育如何從理論走向現實。據此，本文對“討論”和“游學”兩種能實現自由教育的方式展開探討，分析討論中體現和發揮自由教育之處；闡述游學的好處，給出解決制約游學的建議性方法。另外，分科教育模式妨礙自由教育的實現，也不利于整體思維的培養，分析其中的矛盾十分重要。

一、從討論中得到的啟發

討論是一種良好的教學方式。它可以讓學生參與教學，激發學生思考，提高學生分析、解決問題的能力。[2]討論是集體交流、相互學習的有效途徑，更是實現自由教育的一項具體措施。本文所述的討論來源于筆者親自參與的討論課。

在兩節課連上的課堂上，教師給出要討論的話題，學生自由分成幾組分別討論，每組人數大致相等(約5―7人一組)，每個小組討論的時間為45分鐘左右。在討論的過程中，組員要在一張A2紙上用記號筆寫出本組的主要觀點。在剩下的45分鐘，每組派出一個代表發言，發言時間為10分鐘左右。發言人先將記錄了論點的A2紙貼到黑板上，以便其他同學能看清，然后陳述本組觀點。現將討論中體現和發揮自由教育理念之處剖析如下。

第一，有利于思維的發散。對一個簡單的話題，每個小組成員要能提出自己的觀點，就必須對討論的話題進行分析、思考，從話題中發散出去，聯想出許多論點來。在這一過程中，每個小組成員都要參與思考，非常有利于學生思維的發散。

第二，容易找到各人的興趣點和能力所在。對同一個話題，每個人的思考角度是不一樣的，學生自然會將話題聯想到自己的興趣點或自己擅長的方面。在這一過程中，很容易將學生的興趣與能力發揮出來。小組內，有人的思維偏于邏輯；有的人思維偏于發散，有人的思維比較跳躍；有的人知識豐富；有的擅長于將各種觀點整合起來；有善于協調小組關系的，有的人擅長于表達。教師如果能經常開展討論課，并深入到小組內，很容易發現學生的專長，有利于因材施教。

第三，團隊合作精神的培養。小組內每個人的觀點都會不一樣，這就需要大家討論、協商、溝通、組織，最終將各種小觀點組合為全組要發言的大觀點。在這一過程中極大的發揮了組員的組織能力、表達溝通能力、協調配合能力等團隊合作的能力。

第四，教師正面贊賞的作用。普通的教學方法中，教師經常會訓導學生，容易讓學生產生反感心理、自卑心理。即使教師表揚學生，也只是針對某個學生，表揚的面很窄。在討論課上，教師會對觀點新穎的小組，或思路清晰的小組，或表達清楚的小組等進行表揚。幾乎每一組都能找到贊許的方面。這種正面的贊賞，能提高學生學習的積極性；能讓學生感受到學習過程的愉悅性；能讓學生自我肯定，增強學生的自信心。因此，教師正面贊賞的作用在討論中能發揮的淋漓盡致，收到的效果要遠比普通課堂批評教育好。

第五，演說與辯論能力的鍛煉。發言的同學會盡自己最大的能力，在有限的時間內表達清楚本組觀點。這可以充分激發學生的演說能力。當發言人陳述完畢后，總會有不同意見的質疑聲，于是辯論隨即展開。辯論能力在討論課中得到提高。

第六，教學相長。討論中陳列出的思維觀點，經常超出了教師預想的結果。教師可在討論中總結經驗，記錄新知識點，擴大對未知領域的了解，吸收好的思維方式。學生可以學習其他組研究問題的方式，思考問題的角度等；也可在教師的指導或建議下將討論開展的更好。教師在整個過程中可適時的、合理的對各小組提出建議，給予鼓勵等。在討論課中，真正發揮出了教學相長的作用。

二、游學

游學，簡而言之就是通過“游”這種手段來達到“學”這個目的，是書本學習之外不可或缺的重要部分。[3] 游學者可以拜訪名師、通曉經術、求其博聞、傳播學術思想等。這無疑是實現自由教育的一條有效途徑，是人才素質提升的好方法，值得學習和借鑒。

“讀萬卷書，行萬里路”，將書本上的知識和實踐經驗、人生閱歷結合起來，增加見聞，接觸人事，了解各地風土人情，見識人生百態，體察民間疾苦。學生在游學的過程中容易找到自己的興趣點，從而能合理定位，確定將來的奮斗目標。在游學中，會接觸多方面的學者和名人，吸取他們的經驗和思想，快速了解多個領域，發現自己的特長，對年輕人的成功有極大的幫助。游學途中，可以領略各地山河風貌，陶冶高尚情操；了解地方風俗、制度，開闊眼界；參加社交活動，鍛煉交際能力；會遇到多種困難，培養戰勝困難的精神和解決問題的能力。若有條件能去國外游學，還可以學習語言，了解異域社會文化概況，學習國外先進技術等。經過游學錘煉后得到的知識和見解，將來可以直接應用，學生在走進社會后，能立足基本國情、民情，從而在各行各業中更好的為社會做貢獻。

從以上的論述可知，游學的作用和宗旨與自由教育相吻合。但今天的游學受到多方面因素的制約。如學生游學的費用太高；游學的時間與課堂教學相沖突；各機關、企、事業單位不一定接納游學的學生；游學的安全問題；游學效果的評估等。為排除這些困難，筆者建議采用下列措施。第一，政府和相關教育機構可分析制定保障游學的相應政策，以及提供游學的便利條件（如給游學的學生頒發通行證；結合各地各單位具體情況給學生提供適當的住宿場所等）。第二，高校可利用寒、暑假時間安排學生游學。有些專業課程較少，可以集中安排課程，在學完教學課程后，專門花一年的時間讓學生游學。第三，高校可與政府、企、事業單位建立聯系，為學生游學敞開大門，對困難學生施行補助制度。第四，游學前，高校要對學生進行安全教育，做好緊急情況的救援安排。游學期間，要求學生每日向負責人報告所在的地點和安全情況。第五，提倡以小組為單位，在老師的監督下開展游學。第六，在游學歸來后，學生要向學校提交游學報告，陳述在游學期間的主要見聞、成長經歷、感悟、遇到的困難和收獲。學校可根據學生的游學報告，來評定學生通過游學取得的效果。

三、分科教育的現狀與整體思維的社會需要

多年來，我國高校教育一直采用分專業、科系的分科教育制度。分科教育培養出來的學生，擅長解決一些明確交給他們的任務，卻不會分析一個復雜的系列問題，不能區分基本問題和細節，也不能提出解決整體問題的分階段計劃。[4]9實際工作與教學的過程恰好相反。在現實中遇到的問題都是一個囫圇的整體問題，是需要從整體中細化出具體的分問題，再逐個解決的過程。而教學活動卻是從單個的小知識點入手，學完一個部分再學另外的部分，最終期待學生把它們連成整體。從實際效果來看，很多學生并不具備把部分連成整體的能力，在工作中顯得呆板，缺乏創造力。這種專門化的教育不利于創造性思維的培養。大部分學生只會分，不會合，只有專業知識而缺乏整體觀念，往往只見樹木，不見森林。細化的分科教育，從實施到現在確實存在不少問題。學生在入學前，不了解所學專業。有的人根本不知道每一科系的真正內容，考試之前對自己的性向也不清楚，結果考取被分發之后，才發覺自己并不適宜這個專業。[5]680在科學與經濟全球化發展的今天，各種知識頻繁交融，文化思想互相融合的大背景下，在信息論、控制論、系統論、全息論等理論發展的基礎上，日漸注重整體思維，社會更加需要知識全面且能協調多部門、多學科共同發展的綜合型人才，需要能整體把握全局，又能具體落實細節的復合型人才。這無疑是對分科教育的一種沖擊。這種現狀與社會需要全面人才的現實相脫節。

那么，高校在實現自由教育的進程中，要對分科教育的缺陷與不足引起重視。故本文呼吁各高校應盡快把整體思維的培養計劃提上日程。其次，高校可嘗試把相近或相關專業進行合并，并對不同專業進行互補教育（如文史類的專業要補充科普知識，理工類的專業要注重對人文方面的培養）。最后，高校還可分析借鑒我國古代大一統教育中的成功經驗，繼承中國傳統的系統思想。現代自由教育培養人才，應以如何提高學生的綜合素質、綜合能力為重點來展開。讓學生做人、做事都能“理其緒而分之，又比其類而合之”。

四、結語

本文深入詳細的論述了討論和游學是實現現代自由教育的有效途徑。討論，有利于思維的發散；易于找到各人的興趣點和特長；有利于團隊合作精神的培養；發揮教師正面贊賞的作用；培養演說與辯論能力；發揮教學相長的作用。在發展自由教育思想的過程中，應加大開展討論的力度，發揮討論的長處，營造理性與自由的氛圍。游學的好處甚多，是自由教育思想的體現和具體做法之一。結合實際，本文給出了保障游學的五條建議性措施，分別從政府、教育機構、企、事業單位、學校等各個方向著手，協力推行游學，以實現自由教育的目的。此外，本文還對妨礙自由教育思想的，太過細化的分科教育進行了論述。闡述了分科教育的現狀與社會需要全面人才的現實相脫節，提出現代自由教育應培養綜合素質高、復合能力強的人才。

參考文獻：

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[4]林同炎，S?D?斯多臺斯伯利．結構概念和體系（第二版）[M]．北京：中國建筑工業出版社，2000．