人文教育的好處
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人文教育的好處范文第1篇
前言
對于正處于初中階段的學生來說，他們的身體和心理都處于生長發育的關鍵階段，這一階段的他們處在思想發展的重要時期，能否確立正確的人生觀和價值觀關系到他們以后的未來和發展。因此，完善的思想教育和人文教育對于他們來說則顯得非常重要。發展人文教育在初中德育中的滲透，不僅能夠幫助他們樹立正確的價值觀，對他們思想的健康成長也至關重要，從而促進青少年的全面發展。
1人文教育的發展的必要性
1．1為什么發展人文教育：如今，人文教育對于我們來說似乎是遙不可及的事情。因為在當今社會，許多學校雖然都在提倡促進同學們的全面發展，但是卻還是以素質教育為中心，注重學生的學習，以學生的學習成績來作為衡量一個學生的價值。因此，發展人文教育勢在必行，它不僅能夠提高學生的全面發展，還能挖掘專長人才，不僅能讓每位同學不被學校或者社會埋沒，還能找到屬于自己的那片天空。特別對正處于敏感期的初中生來說，發展人文教育必不可擋［1］。1．2發展人文教育的益處：在當前物質生活豐富的社會里，充斥著各種誘惑，物質的誘惑、金錢的誘惑、各種拜金主義的盛行都會對同學們的身心健康帶來不小的打擊。尤其對于初中生來說，思想上的不成熟及幼稚的表現，更是容易成為那些不法分子的目標，所以，對于初中階段的學生來說接受良好的完善的思想教育是非常有必要的。而當前文教育的發展，更為適合同學們的健康成長。它以思想上的教育為主，培養同學們德智體美勞的全面發展，教會他們不被外界的誘惑所迷惑，培養他們健康的思想方式，這對于他們來說及其重要。
2人文教育在初中德育中滲透的重要性
2．1培養全面發展的原則：在如今這個重視成績，重視業績的社會，造成許多學生為了成績埋頭苦學，同時也造就了一大批書呆子，他們只知道學習，認為只有成績才能給自己帶來榮譽，我想，這是一種錯誤的想法。在如今物欲橫流的社會，社會上需要的是全面發展的人才，而一個只知道學習的人，他或許能在理論知識上幫助你外，其他的一無是處，試想，這樣的人才你敢要嗎？學習好的人或許他們的智商不低，但是情商對于我們來說才是我們成功路上真正的幫手。而人文教育在初中德育教育中的滲透，在他們思想逐漸成熟時就對他們灌輸正確的思想方法，教會他們人生的道理，讓他們明白學生不僅僅需要學習，他還需要交流，需要社交，需要培養興趣，需要全面發展，人文教育在他們教育中的滲透就以全面培養幫助他們為主，促進學生的全面發展。2．2正確傳授做人的道理：在德育教育中堅持以人為本是人文教育滲透最好的表現。以人為本，以同學們的發展為主，是一個學校當中最主要的教育方式。往往一個學生的健康成長除了離不開家庭因素、父母的因素，學校的教育因素也有很大一部分的因素。沒有一個健康的人格，哪能換來成功的人生。正因為如此，人文教育以人為本的教育體制才能為同學們的發展提供一個良好的體制環境，傳授正確做人基本因素，教會做人的道理，讓更多的學生走上康莊大道，盡量減少他們走彎路的機會，這對于青少年來說是非常重要的。2．3加強世界觀人生觀價值觀的教育：培養正確的世界觀、人生觀、價值觀對青少年來說至關重要。在德育教育中不光要培養同學們如何學習科學文化知識，還要培養他們如何學習思想文化知識，科學文化修養和思想道德修養齊驅并駕時，才能培養一個成功的人才。人文教育在初中德育教育中的滲透，就是要彌補這種思想文化修養不足帶來的壞處，人文教育以正確的世界觀人生觀價值觀為基礎，培養青少年的健全人格。而在學校教育中，老師可以以一些社會時事來讓同學們發表意見，培養他們各自獨立的思想，培養青少年的責任心。在課堂中，讓同學們盡情的發揮自己的想法，無所畏懼，大膽發言，這才是人文教育滲透的真正意義，以課堂上的德育教育在不知不覺中培養他們正確的三觀［3］。
3人文教育在初中德育中滲透的意義
人文教育的發展不僅能給青少年個人帶來許多好處，也能給學校或者社會甚至是國家帶來益處。首先，它能培養同學們的全面發展，促進青少年的健康成長，還能傳授健康的思想人格教育，更有利于人才的發掘和成長。對于學校來說，只有學校的學生健康成長，成為典范，成為別人模仿的對象，才能夠證明這個學校的成功之處，才能為學校帶來長久的發展，因此，培養青少年的全面發展讓人文教育得到全面實施，能讓學校的發展處于一直向前的腳步。而對于社會和國家來說，他們需要的是人才，是一個能為社會或者國家帶來發展的全面型人才。而人才的培養離不開人文教育，德育教育固然重要，而在德育教育中加入新鮮元素———人文教育的滲透，則會為社會或者國家帶來更多的全面型人才，這樣的人才兼具科學文化知識的修養和思想道德的修養，如果社會上能夠涌出一批這樣的人才，就能夠為社會和國家的發展帶來貢獻［4］。
4結論
綜上所述可知，人文教育在初中德育教育中的滲透通過培養健全人格，樹立正確的世界觀人生觀價值觀為基準，全面促進青少年的健康成長。不僅能夠幫助同學們在學習中樹立健全人格，養成以熱愛集體，熱愛國家，熱愛學校，熱愛社會為榮的思想，還能讓他們養成艱苦奮斗，頑強拼搏的精神。人文教育的發展不僅是一種創新的教育體制，也是新時代下教育改革的必然要求。而人文教育在初中德育教育中的滲透，不僅從少年時期就抓緊思想道德教育的傳授，還能為青少年在以后的發展中鋪墊出一條適合自己成長的道路。
參考文獻
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［3］楊叔子．繼承傳統，面向未來，加強人文素質教育［J］．新華文摘，1996，（6）．
人文教育的好處范文第2篇
生物科學的學習不能只是固定在課本上的慣性知識，對于生物學的學習應重視各方面能力的培養，用理性和感性兩方面情感來理解生物知識，通過改變傳統的教學理念，改善傳統教學方法，加強校園文化建設等方式，將人文教育滲透到生物教學中，強調思想教育，提高人們的精神層次。
關鍵詞：
人文教育；生物教學；滲透
生物是一門基礎的自然科學學科，研究的是生命活動和生物現象及自然規律。學好生物學，才能為以后其他跟生物相關的后續學科的學習進行良好的鋪墊。人文教育是指除了正常的教課和授課方式之外，對于人們文化、心理和精神方面的教育，強調的是培養人的精神理念，重點在于塑造理想的人格，使人們的精神品質得到提高。培養這種精神的方式有很多，包括良好的文化氣氛營造，反復的傳輸文化知識，重復進行文化熏陶，以及傳統文化的感染。重視人文教育，對于知識的理解以及精神品質的提高都會有極大幫助。
1.人文教育在生物教學中滲透的目的和意義
1.1人文教育對于生物教學起到的作用
科技的發展帶給人們物質的文明和社會的進步，對于情感精神方面的欠缺，需要更多時間的學習來彌補。人類的進步不僅表現在物質文明進步，更重要的是培養高品德高素質的人格形象，如果只是一味的追求物質發展，而忽略精神文明對于人類的重要性，人都變得漠然，那樣與我們期望的和諧社會就是南轅北轍了。生物學科的學習光靠對知識的記憶是遠遠不夠的，只有在理解的基礎上才能真正掌握知識，這時候就會體現出人文教育的重要性。人文教育根據學生自身的特點，通過學生對知識的理解和掌握程度，改變傳統授課理念，培養學生自主學習態度，在學生學習和成長的過程中，形成良好的人生觀和價值觀，實現身心的全面發展。
1.2人文教育在生物教學中滲透的重要性
在實際的學習和生活中，人文教育對于人身心的發展都具有積極作用。生物課程作為在初中到高中的一門必修課，剛開始學生對于這一門學科的理解是不夠的。雖然其強調對生物和自然的理解，也是最接近人身的一類科學，但是對生物知識某些方面的理解還是非常困難的。比方說基因的遺傳和染色體的存在，這些知識聽起來特別抽象，而且復雜，只有在理解的基礎上才能按照合理的方式推理出來。生物的演變和進化都是自然規律，隨著學習的遞進，層次也要對應的提高，只有通過人文教育合理的教學和指導方法，才能教育出德才兼備的適合社會的人才。
2.人文教育在生物教學中滲透的方法
2.1課堂上通過生物歷史，滲透人文教育
生物這門學科其實特別具有趣味性，這就需要同學們善于發現。知識是枯燥的，但是授課方式可以是有趣的。既然生物從地球存在就已經存在，那么對于生物歷史的學習也是必要的。對于這一部分的學習，不僅能夠提升學生的學習興趣，更能增強學生學習的積極性。課本上也有介紹人類進步對于生物知識的了解都具有哪些非常重要階段，古代或者現代科學家都對自然生物科學做出了哪些貢獻。科學家們的堅持不懈精神也會對學生學習有所啟發。國家和民族自豪感也會在這一過程中慢慢培養出來。生物的歷史證明比如琥珀、化石等，都是自然界非常美麗奇妙的存在。學生通過人文教育的學習，加深知識理解，鞏固和掌握課本知識。
2.2課堂外走進大自然，培養學習興趣
學生可以通過課堂的知識了解和掌握生物的歷史，也可以走出課堂，在課下走進自然博物館或者大自然，感受自然界環境的神奇和無限魅力。生物知識的學習不局限于課本，眼光放長遠些，走出課堂，多參加一些課外活動，也是開展和實施人文教育的有效途徑。由于學生大多好動活潑，所以課外活動尤其能吸引學生，并對學生的知識進行拓展和補充。學校組織的各類活動和知識競賽等，極大的豐富了學生的課余生活，主要的還是培養學生的學習興趣，發散學生的思維，增強知識儲備。
2.3改變教學觀念，根據環境適應學生
教育觀念的轉變不是輕而易舉的，需要時間和精力，更需要教育者和接收者等方面的積極配合，共同努力。人文教育在生物課堂的滲透意義重大，尤其對學生的好處也是很多的。傳統教育方式強調知識的記憶，這對現在要求培養身心全面發展的學生顯然是不夠的。如何改正以往重視成績，急功近利，輕視人文素質的培養的傳統思想，以及正確對待學生學習知識，才是現階段教育者應該思考和完善的。學校做出教育觀念的改革，才是對學生和教育者們的極大幫助。
2.4加強社會實踐，培養動手動腦能力
光是課堂上書本上的知識已經不能夠滿足學生對知識的探索，除了正常的上課之外，教師還應教導學生多多走出去，去發現探索更多書本上沒有的知識和學問，在實踐中加強知識理解，并對書本知識作補充。學校作為學生學習生活的載體，應幫助同學更好地進行知識理解。在此過程中，學校可以進行知識系統改革，改善課堂教學方法，活躍課堂氣氛，增強學生學習興趣等。適當的開展一些研討會，知識競賽比拼，培養學生自主學習能力，發散思維，鼓勵學生提出不同見解，有助于學生理解知識，更能幫助老師發現學生不足，因人施教，真正做到教育有效。教師的行動和教育方式往往是學生很好的學習對象。在進行教育的過程中，教育者占據領導和支配地位，如果教師能夠注重自身素質的提高，那么人文教育在生物教學的滲透也是容易實現的。
總的來說，人文教育能否在生物教學中滲透，并真正能夠對學生的學習和生活產生影響，發揮人文教育的最大優勢，需要通過改進學習教育辦法，學習課本內外的更多知識，加強教師和學生素質修養，這將有助于學生了解和掌握知識，身心得到更好地發展。
作者：徐靜潔 單位：昆山市新鎮中學
參考文獻：
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[2]劉滿希.努力發掘生物科學史在教學中的人文價值[J]生物學教學，2007(06)
人文教育的好處范文第3篇
作者簡介： 于志華（1968―），女，山東龍口人，博士，副教授，碩士生導師，中南民族大學南方少數民族研究中心研究員，散雜居民族研究團隊成員，研究方向：民族傳統體育與運動技能學習。
通訊作者： 柯 茜（1977―），女，海南海口人，碩士，講師，研究方向：體育管理。
摘 要： 深化教學改革，提高人才培養質量，是高等教育的重要任務。針對當前高等院校體育院系人文教育缺失的現狀，提出專業教育與人文教育相融合的對策，為培養適應時代要求、具有良好素質的體育人才提供指導作用。
關鍵詞： 高等院校體育院系；專業教育；人文教育
專業教育以傳授科學知識、培養能力和開發智力為目的，人文教育則注重精神的啟發、人格的塑造和人性的培養。專業教育與人文教育的融合是人生存與發展本身的需要，是現代教育自身的要求，是大學教育培養人協調發展不可或缺的“雙翼”，不可偏廢。《教育學》中明確規定，我國教育目的的基本精神是：培養德、智、體、美全面發展的、具有創新精神、實踐能力和獨立個性的社會主義現代化需要的各級各類人才；教學任務是讓學生不僅要掌握科學文化基礎知識、基本技能、技巧，發展體力、智力、能力和創造才能，還必須培養正確的思想、價值觀、情感與態度；教學必須堅持科學性與思想性相統一的基本原則：教學要指導、授予學生系統的科學知識，并結合知識的教學對學生進行思想品德和正確人生觀、科學世界觀的教育；教學是教育性教學，教學內容應有豐富的價值內涵，教學過程應有激情的價值追尋與叩問，讓學生的思想情感深受啟示、熏陶和教益。
一、高等院校體育院系專業教育與人文教育相融合的現狀
當前，我國大學教育中人文精神的缺失愈發明顯，大學生逾越道德底線做出駭人聽聞的殺人、自殺事件，如令人震驚的“馬加爵事件”、滅絕人性的“藥家鑫殺人案”和“留學生刺母案”，清華大學朱令被投毒致殘、復旦大學黃洋遭投毒身亡。高等院校體育院系大學生的人文素養不高已是不爭的事實，人文教育邊緣化、弱化的現象十分嚴重，尚未形教育與專業教育相互融合的整體運行體系，致使大學生中普遍存在“過強的功利主義”和“過弱的文化底蘊”，無法面對時代的嚴峻考驗。主要表現在：
1 人文知識匱乏，文化素養較差
體育院系相當一部分學生入學成績差，文化底子相對薄弱。入學后，由于思想認識偏差，片面強調體育專業教育的實用性，認為高超的運動技術才是將來在社會上安身立命的唯一資本；忽視文化基礎課，加之人文課程的開設普遍較少，對我國的傳統文化了解甚少，文化素質低下。
2 理想觀念淡漠，價值方向迷失
部分學生缺乏遠大的理想抱負，僅把自己的理想定位于“學一套技術，找一碗飯吃”，并把“賺錢”作為上大學的唯一目的，缺乏理想信念，沒有進取之心和成才大志。由于忽視了人文學科的學習和自身人文素養的提高，導致學生文化背景、知識建構和價值觀方面的欠缺，面對現實社會中的陰暗面，部分學生常常抓不住其主流和本質，表現出情緒化、主觀化、偏激化和極端化。
3 責任意識不強，辨別是非能力差
部分學生學習動力不足，得過且過混日子，必修課選逃、公選課必逃，考試作弊，誠信缺失非常嚴重。信仰缺失，個人功利主義強烈，集體榮譽感差。更有甚者，精神空虛，行為舉止粗俗，道德行為失范，不辨是非，缺乏基本的社會責任感。如，打架斗毆、賽場上弄虛作假、忘恩負義等，根本沒有報效黨和國家培育之恩的意識。
4 視野狹窄，自身工具化現象嚴重
愛因斯坦說過，“僅用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但并不能成為一個和諧發展的人。要使學生對價值有所理解并且產生熱烈的情感，他必須獲得對美和道德的鮮明的辨別力”。當前，體育院系仍以運動成績立命，將“提高運動成績”作為辦學成功的標準，運動專業技術的地位遠遠高于人文學科，進行的仍是以“專才培養模式”為主的教育。部分學生雖然掌握了扎實的運動技能，卻無法填補精神的空虛，成為技術嫻熟的“工具人”或“機器人”。部分學生受實用主義、拜金主義等影響，處理不好就業與創業的關系，經常逃課，用自己尚不嫻熟的技術去做兼職賺錢，出現了專業課認真對待、文化課敷衍了事的現象。
二、高等院校體育院系專業教育與人文教育相融合的途徑
人文素質應該是由人文知識、人文精神和人文行為構成，而如何實現人文素質的提升就要在這三個方面下工夫，總體說來就是通過人文素質教育養知識、彰顯人文精神、外化人文行為。人文素質教育構成了提升人文素質的基本方式。
1 明確專業教育與人文教育相融合的大學教育理念、目標與模式
樹立現代的大學教育理念，以提高體育院系大學生綜合素質為宗旨，構建“以通識教育為基礎的專業發展”本科教育模式，彌補專才教育模式的缺陷，糾正以往唯技術傾向，大力加強專業教育與人文教育的融合，使學生既有高超的技術，又有厚實的人文素養，成為社會需要的復合型人才。
2 構建并完善新型人文教育評價體系
人文教育是一項長期而艱巨的任務，要形成相對完善的現代人文教育制度，并非易事。因此，高等院校體育院系應按知識、能力、素質協調發展的要求，把人文教育納入人才培養整體規劃，構建并完善新型人文教育評價體系，這樣，可以檢測本校各項人文教育管理工作，明確人文教育資源的利用情況，了解人文教育師資力量，從而為人文教育管理工作改革、課程建設、環境建設、師資隊伍建設以及社會活動的開展等提供正確指導和科學決策的依據，以保證人文教育的持久深入開展。完善大學生人文素質評估內容和評估手段，將學生在參加各種文化社團、文體活動、藝術競賽、演講比賽以及人文社科類知識競賽時取得的成績和表現等作為評價大學生人文素質的主要依據。
3 加強教師隊伍建設
教師的人文素質水平，教師人文知識的多少、人文精神境界的高低、人文能力的強弱等都直接決定整個學校人文教育水平的高低，但專才培養模式培養的體育教師隊伍，在人文素養方面存在諸多不足。一是缺乏高尚的人生境界與高雅的人格修養，存在著追求現實功利、盲目追逐時髦和行為舉止庸俗的行為，論文抄襲，治學不嚴……象牙塔的高潔不再，進而對學生產生不良影響，很難達到為人師表的教師標準。二是缺乏深厚的傳統文化底蘊，知識結構殘缺。為此，2012年全國政協十一屆五次會議第2918號提案提出，在教師教育中增加中國傳統文化素養課程，以便在自己的教學中為其學生樹立良好的典范并主動傳授這些知識，從而在整體上提高國民素質，為中國文化的大發展大繁榮提供堅實的人才基礎。作為高層次人才的搖籃，高校應通過多種渠道對現有教師進行培訓和監督，不斷提高教師隊伍實施人文教育的水平，使之樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，做有熱情、現代意識和公共關懷的主體，使學生體會到文明修養和人文關懷，形成積極的人生觀念和高尚的品行，從而為實現中華民族偉大復興的中國夢培養棟梁之才。
4 加強課程建設
加強人文課程建設是傳授人文知識、提高人文素質的核心。建立人文教育課程體系，以通識教育課程為主要載體，在課程設置、資源配置、經費投入、師資培訓等方面保證人文學科的教學需要，確保大學生接受較為系統的人文素質教育。作為提高人文教育的主干課程，德育課程應得到進一步重視和建設。應注意貫徹“以人為本”“科學發展觀”等新時代的道德規范要求，使學生樹立正確的價值導向，能更好處理人與社會、自然之間的關系。與時俱進，用全國道德模范事跡報告或展播等形式代替空洞乏味的理論，用最新的科學成果對內容進行充實。
在實踐層面，需要將人文教育有機融入體育院系的專業教育。每位教師都應通過教學改革，構建體育與人文、健康相融合的專業課程新體系，創新教學方法和手段，激發學生的主動性，促進其個性發展，樹立強烈的社會責任感，使專業課程不再是單純的專業技能訓練，而是成為學生德、智、體、美等多種素質培養和提高的主戰場。開設專業與人文的交叉課程是人文教育的一個發展趨勢，實行前兩年不分專業，后兩年根據自己的興趣和雙向選擇進行分流，如此打破學科壁壘，促進學科融合。
5 加強校園文化建設
重視校園文化的導向作用，創造良好的文化育人環境，是實現高校人文教育引導和文化啟迪的主要形式。“入芝蘭之室，久而不聞其香”。培育科學、健康、高雅的校園文化，使人文知識潛移默化為受教育者一種內在的人文精神。校園文化既包括校內的文化設施、文化組織、文化管理制度，也包括全體師生員工共同的文化心態和文化生活方式，也是學校校風、校訓、教風和學風的外在表現。加強校園自然景觀、人文景觀的建設，突出大學精神和理念，在視力所及之處，以人文思想為內涵的名言警句、師生攝影、書畫等使校園充滿濃厚的文化氣息和活力。定期開辦系列人文社會科學講座，如中南民族大學的南湖大講堂，于潤物細無聲中提高其人文修養；建立一些人文社團，開展健康向上、格調高雅、內容豐富的校園文化生活，如全國道德模范宣講活動、各種藝術節、科技節、文藝演出、演講比賽等，陶冶學生情操。
總之，既抓專業教育又抓人文教育，將是體育院系大學生之幸、教育之幸、國家之幸。構建專業教育與人文教育相融合的整體運行體系，完善我國大學人才培養模式，走出我國高等院校體育院系培養德才兼備高素質人才的創新之路任重而道遠。
參考文獻：
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[2 ] 王道俊，郭文安.教育學 [ M ] .北京：人民教育出版社，2011.
[3 ] 于志華.我國高等院校專業教育與人文教育的融合現狀分析 [ J ] . 教師，2012（14）：31.
人文教育的好處范文第4篇
關鍵詞：高中物理；人文理念；教學策略
一、物理學自身的辯證法
從事物理教學或者物理研究方面的人都知道，無論是物理知識本身，還是我們學習物理的過程，其本身都存在著客觀的辯證性，我們在具體的教學過程中要切實抓住這一要害，對學生施予一定的人文主義教育。在講到“量變引起質變”這一物理知識時，我會不失時機地向學生滲透學習語文的秘訣與理念，我們積累得多了，就會升華自己的語言表達與思想境界，這就是語文學習上的“量變引起質變”。這些辯證思想的巧妙滲透，對于養成學生健康全面的人文思想有著極大的意義，對于我們課改理念的全面滲透與推進也有很大的好處。
二、在物理教學過程中滲透審美教育
我們知道，物理知識是客觀的，不容更改與質疑的，充斥在物理學習的過程中，總是冷峻的公式、定律，還有概念與計算，但誰又能說這不是一種正直的美，不是一種統一的美，還包含著諸如和諧之美、對稱之美呢？物理模型的簡單、明了，物理概念、規律表達上的簡練、準確，是物理學家對科學簡潔美不斷追求的體現；運動與靜止、引力與斥力、電磁場理論統一了電、磁、光三者的相互關系，體現了物理理論的對稱與統一；上拋與下拋、加速與減速、天上與地上的力學的統一，體現了物理理論的自洽完備。反粒子存在的預言、相對論在時間和空間上的高度統一，堪稱20世紀物理學的美學珍品。
三、利用物理學家和物理學史強化人文教育
可以說，從石器時展到當前這個五彩繽紛的美好世界，物理知識的綿延發展、源遠流長在其中起到了一個非常重要的作用。其間，不少物理學家對于物理知識的執著追求會受到經濟、健康、社會壓力等多方面的考驗，甚至迫害，但他們在科學面前無所畏懼，敢于擔當的精神推動了社會的發展，也給我們的物理研究帶來了一片又一片新的天地。從他們身上，教師要深入挖掘這些閃光的人文精神與品行內涵，告誡學生在以后的人生旅程中也應當百折不撓，朝著自己理想的方向前進。譬如，像伽利略敢于挑戰當時的學術權威亞里士多德，比如，布魯諾為了堅持哥白尼的日心說被當時的教會活活燒死等事例就都有著撼人心魄的力量。
四、人文教育在研究性學習中的延伸
在當前課程改革的時代背景之下，在高中物理學科的教學活動中，利用研究性學習活動的形式來提升學生的綜合能力與創新意識已經得到了諸多教師與專家的肯定與追捧。當然，研究性學習活動更是滲透人文教育的一個良好途徑。恰當地設計、運用研究性課題也是進行人文教育的又一重要途徑。如，結合“能源問題”，引導學生提出研究課題：能源的利用對環境造成哪些危害？我國的能源利用情況如何？太陽能的特點是什么？其開發和利用情況如何？有哪些可供開發的新能源？最有潛力的新能源是什么？
參考文獻：
人文教育的好處范文第5篇
關鍵詞：人文教育 語文教學
工具性與人文性一直是語文教學爭論的焦點，正如錢中文教授所言：“中學語文教育要培養學生初級的做人道理，教會他們何謂做人的價值，慢慢體驗到做人的意義。但是教育的方式不是政治課上純粹的思想品德的說教，而是要通過文章的閱讀潛移默化地影響他做人的準則。”“語文既要作為工具教會學生表達思想，又要在審美中培養其人文精神。”筆者就擔任高中語文教學的實踐談一談我的體會：
一.引導學生樹立正確的幸福觀
現代中學生，絕大部分都是獨生子女，從小生活在優裕的家庭環境中，過著衣來伸手飯來張口的日子，再加上社會上“拜金主義”、“享樂主義”的影響，從而使許多青少年形成了畸形的幸福觀，“唯利是圖”、“自私狹隘”。因而在語文教學中應該很好地利用一些范文對其進行正面引導，如在教《提醒幸福》中認識什么是幸福，并不等同于財富、地位、聲望、婚姻，更多的是收獲的喜悅、朋友的溫情、家庭的溫暖、健康的身體、甚至一個樂觀的心情。《我的空中樓閣》中作者對大自然的熱愛和追求。《項鏈》中主人公瑪蒂爾德貪圖虛榮、追求享樂最終導致的是遭受了十年的苦難。引導學生寫出《我心中的幸福》，幫助其樹立起正確的幸福觀。
二.引導學生克服“自我中心”
在當今這個崇尚個性的社會，“自我”在青少年中也就成了個性的象征，特別是獨生子女從小養尊處優，在家是小公主、小皇帝，從小養成了唯我獨尊的意識，因此教師應引導學生把個性張揚和“自我中心”區別開來，培養進取心克服嫉妒心，培養同情心克服自私心，讓他們學會寬容、理智謙讓、活潑開朗，如教《廉頗藺相如列傳》讓他們明白嫉妒是沒有好處的，要學會禮智謙讓，不能只從個人的利益去想。教《祝福》時，培養學生的同情心，特別是要關心弱者。讓他們寫作《假如我是班主任》、《假如我是爸爸（媽媽）》等題目的文章引導學生換位思考，學會站在別人的立場看問題。
三.引導學生正確對待挫折
現在的學生承受挫折的能力非常弱，一旦遇到什么不順的事情就心灰意冷、一撅不振、甚至墮落沮喪，因而在教學中要引導學生正確對待學習和生活中的困難，加強挫折教育。如《邂逅霍金》中讓學生了解霍金一生的艱難歷程，認識其在高度殘疾后卻能做出巨大貢獻的意義。《我與地壇》作者史鐵生在萬念俱灰的情況下能重新振作成為一代文豪，不僅是因為對生命的熱愛，更是能夠克服挫折的體現。《一碗陽春面》中母子三人合吃一碗面從而走過人生的困境。引導學生正確寫作《當我失敗以后》、《名落孫山的那一刻》等題目，從而引導學生樹立積極的生活態度。
四.引導學生樹立正確的愛情觀
高中生正處于青春期，隨著身體和心理的不斷成熟，朦朧的愛情也便油然而生，由此而來的心理問題也與日劇增。如教《致橡樹》讓學生認識什么是真正的愛情，教育學生樹立正確健康的愛情觀：相互獨立、平等，且要符合道德，早戀、多戀、單戀都是不足取的。又如學習柳永《雨霖鈴》，在欣賞作者表現的情感美時，可教育學生正確看待愛情，真正的愛情是美好的，但不是生活的惟一，也不是最重要的，應以學業、事業為重，要有崇高的遠大的理想并去實現它。《行行重行行》中學習“棄絹勿復道，努力加餐飯”教育學生不要因情而削瘦了身體，荒廢了學業，還讓學生討論明確，形成自己正確的觀念。
五.引導學生樹立自尊心、自信心
一個具有強烈生命意識、對生活沖滿熱情的人，必定是一個具有自尊心和自信心的人。現代社會因為自卑孤僻而自殺和墮落的學生越來越多，因此語文教學中教師應引導學生樹立積極的生活態度。如《我與地壇》作者對生命的珍惜，李白的《將進酒》中的“天生我才必有用”都是很好的題材，讓學生明白每一個人都有自己的價值和意義。《一碗清湯蕎麥面》學習母子三人在合吃一碗面的情形下仍對生活沖滿信心，勇于迎接生活的挑戰，自強不息，自尊自愛，終于戰勝困難。讓學生通過寫作《我的宣言》、《未來的我》等文章，幫助樹立理想，增強自信心。
