給領(lǐng)導(dǎo)發(fā)郵件結(jié)束語

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇給領(lǐng)導(dǎo)發(fā)郵件結(jié)束語范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

給領(lǐng)導(dǎo)發(fā)郵件結(jié)束語范文第1篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；建筑工程管理；應(yīng)用

1 信息技術(shù)在建筑工程管理中應(yīng)用的必要性

信息技術(shù)在建筑工程管理中非常必要。①建筑產(chǎn)品具有固定性，不好分開，所以多數(shù)情況下是流動(dòng)狀態(tài)。生產(chǎn)空間發(fā)生改變導(dǎo)致環(huán)境和施工調(diào)降也要變化，管理和施工組織也將因施工順序、方法的改變而變化。建筑項(xiàng)目的施工受到季節(jié)的影響，跟隨四季氣候而改變，對露天作用較大。為了減少工期，根據(jù)工程體型巨大的因素，可以進(jìn)行平行流水作業(yè)、多層次立體交叉作業(yè)，合理利用空間的優(yōu)勢來減少工期。此方法要求各個(gè)工種和施工單位要相互配合，必須依據(jù)周密的施工組織計(jì)劃來執(zhí)行。②建筑工程項(xiàng)目的復(fù)雜性大。工程項(xiàng)目施工的特點(diǎn)很多，例如環(huán)境多變性、單件生產(chǎn)、配合周全等，這些因素直接導(dǎo)致了施工組織與管理的復(fù)雜性。所以說，把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用到施工管理中，把一項(xiàng)工程看成整體，運(yùn)用相應(yīng)的程序來布置，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃本身所特有的反饋?zhàn)饔脕砀暮妥兓┕す芾砉ぷ鳎湍茏屖┕ぷ兊酶涌焖佟?yōu)質(zhì)。

2 信息技術(shù)在建筑工程管理中應(yīng)用存在的問題

2.1 相關(guān)制度不完善

現(xiàn)在，多數(shù)建筑企業(yè)漸漸開始關(guān)注信息技術(shù)在企業(yè)管理中的應(yīng)用。可是，在引進(jìn)信息技術(shù)的時(shí)，很多建筑企業(yè)沒有制度支持，無法根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況建設(shè)，沒有完備的信息管理運(yùn)行機(jī)制與制度，這樣，引入信息技術(shù)的初衷只能成為夢想。

2.2 企業(yè)信息應(yīng)用范圍有限

在工程管理中，很多建筑企業(yè)只是把信息技術(shù)運(yùn)用在工程造價(jià)預(yù)算、工程設(shè)計(jì)階段和招投標(biāo)等前期過程中。在施工階段，工程管理人員進(jìn)行管理工程多數(shù)是依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人能力。而且，單機(jī)版的軟件在工程管理中經(jīng)常被使用，導(dǎo)致無法高效的利用信息技術(shù)，更是無法得到信息技術(shù)給建筑工程管理帶來的益處。

2.3 缺乏相應(yīng)的信息技術(shù)人才

在大多數(shù)的建筑企業(yè)中，并沒有精通信息技術(shù)的人才。而且，工程管理技術(shù)人員即使擁有較高的專業(yè)知識(shí)，可是并不能很好的意識(shí)到信息技術(shù)的巨大作用，同時(shí)又缺乏計(jì)算機(jī)信息技術(shù)方面知識(shí)，因此在建筑工程管理中，信息技術(shù)的應(yīng)用效率無法較快的提升。

2.4 信息技術(shù)認(rèn)識(shí)不足

現(xiàn)在，具有少數(shù)建筑企業(yè)已經(jīng)關(guān)注和引入信息技術(shù)，可是，多數(shù)的企業(yè)并沒有較好的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的應(yīng)用，單純的以為信息技術(shù)就是簡單的發(fā)郵件、上網(wǎng)等簡單操作，這樣的認(rèn)知度太狹窄。其實(shí)，工程管理中的信息技術(shù)具體有如下，對工程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控、對工程流程的規(guī)范與組織協(xié)調(diào)進(jìn)行強(qiáng)化、對資源的統(tǒng)籌進(jìn)行調(diào)度、對工程變化進(jìn)行預(yù)測、對工程成本進(jìn)行實(shí)測、對工程風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識(shí)別等。可是很多企業(yè)并不知曉這些，具有很多的盲區(qū)和誤區(qū)。

3 信息技術(shù)在建筑工程管理中的應(yīng)用

3.1 信息技術(shù)的戰(zhàn)略規(guī)劃

為了達(dá)到企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營需求，企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)、信息化專家顧問、企業(yè)信息化主官、企業(yè)信息部經(jīng)理等制定的企業(yè)總體戰(zhàn)略的要求，針對企業(yè)的信息化發(fā)展目標(biāo)和方向制定基本戰(zhàn)略方針，這就是企業(yè)信息化戰(zhàn)略規(guī)劃。此規(guī)劃要結(jié)合企業(yè)的自身情況，多方面的觀察和分析信息建設(shè)，得到信息化建設(shè)綱要性的目標(biāo)和指導(dǎo)，讓信息化建設(shè)更加具有目的性和計(jì)劃性，從而實(shí)現(xiàn)總體成本降低的目標(biāo)，提高企業(yè)綜合競爭力，全面提升企業(yè)的發(fā)展實(shí)力。

3.2 信息技術(shù)的內(nèi)容與建設(shè)

建筑工程管理開展信息技術(shù)建設(shè)，包含的內(nèi)容是多樣的，目前的研究中大多將信息技術(shù)的內(nèi)容簡化為項(xiàng)目管理的信息化、數(shù)字化與量化，一般是從這里對它進(jìn)行定性角度與定量角度的研究。當(dāng)前建筑工程管理的信息技術(shù)建設(shè)主要包含以下幾個(gè)步驟：首先是信息技術(shù)的計(jì)劃，通過自上而下的管理模式將數(shù)據(jù)進(jìn)行整體性的規(guī)劃；其次是計(jì)劃的實(shí)施，這里使用的是自下而上的將工作成果與完成狀況逐層匯報(bào)與評價(jià)；再次進(jìn)行的是控制，根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行信息技術(shù)的審核與流程制定；最后是進(jìn)行計(jì)劃的改進(jìn)，通過歸納管理過程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，將知識(shí)進(jìn)行積累。這四個(gè)步驟將信息技術(shù)的建設(shè)一步步鋪開，防止了許多問題的發(fā)生。在實(shí)施過程中，杜絕了企業(yè)完全依賴某些軟件，也杜絕了表面形式的數(shù)據(jù)堆積，不是單純的為了讓領(lǐng)導(dǎo)看，也不是只突出通過審核，所以，信息技術(shù)的建設(shè)，對于企業(yè)建設(shè)具有極大的推動(dòng)作用。

3.3 建筑工程管理信息技術(shù)的設(shè)計(jì)

對于建筑工程管理進(jìn)行信息技術(shù)設(shè)計(jì)，一般通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：①對于工程管理中的物資管理、合同管理、投標(biāo)管理、支出管理、辦公管理、信息管理等相關(guān)管理進(jìn)行規(guī)劃與分析，從市場角度出發(fā)，以建筑公司的總部作為中心，將資金收取、報(bào)批審計(jì)、商務(wù)合同、費(fèi)用支出計(jì)劃等各種費(fèi)用管理進(jìn)行整合，為企業(yè)構(gòu)筑完善的信息管理平臺(tái)；②對于建筑工程管理過程中的成本管理、資料管理、材料管理、安全管理、設(shè)施管理、進(jìn)度管理、質(zhì)量管理等進(jìn)行規(guī)劃與整合，將這些管理層面歸納進(jìn)入企業(yè)的信息技術(shù)平臺(tái)建設(shè)中去，讓它們能更好的為建筑工程施工進(jìn)行服務(wù)，為企業(yè)能更好的開展信息技術(shù)平臺(tái)建設(shè)提供依據(jù)與保證；②企業(yè)決策、財(cái)務(wù)核算、HR管理、績效管理等管理進(jìn)行分析，將這些也歸納入企業(yè)的電子商務(wù)平臺(tái)，為企業(yè)能夠完善決策分析系統(tǒng)，讓企業(yè)更好的進(jìn)行信息技術(shù)開展提供服務(wù)。

4 結(jié)束語

信息技術(shù)的合理有效使用，不但能夠有效節(jié)省人力與物力資源，還可以壓縮成本，節(jié)約時(shí)間，提高企業(yè)的核心競爭力，提高企業(yè)在市場競爭中的優(yōu)勢，讓企業(yè)在成本優(yōu)勢和資源優(yōu)勢的前提下占領(lǐng)更多的市場。當(dāng)然，在建筑工程管理領(lǐng)域，信息技術(shù)的應(yīng)用依然存在著較多的問題，這需要我們科技人員和建筑企業(yè)的人員共同努力，讓信息技術(shù)在建筑領(lǐng)域獲得更好的發(fā)展，讓建筑企業(yè)在工程管理上能夠更加科學(xué)合理。

參考文獻(xiàn)

[1]左文靜.芻議建筑工程管理中信息技術(shù)的應(yīng)用[J].江西建材，2014（02）.

給領(lǐng)導(dǎo)發(fā)郵件結(jié)束語范文第2篇

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 行動(dòng)研究 研究性學(xué)習(xí) 對外漢語教學(xué)模式

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0044-02

一、引言

當(dāng)前的對外漢語課堂上，留學(xué)生對老師過分依賴，老師也總是傾囊以助，結(jié)果是老師累，學(xué)生也累，教學(xué)效果卻不太理想，效率不高。為了跳出這個(gè)低效率的教學(xué)模式，必須從教學(xué)方法入手來改進(jìn)教學(xué)。很多教師都嘗試過很多語言教學(xué)法，從傳統(tǒng)的語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法到當(dāng)前正流行的任務(wù)型教學(xué)法。相比之下，任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)效果較好，但要靠一種教學(xué)法來激活整個(gè)教學(xué)似乎不太現(xiàn)實(shí)。將當(dāng)前語言教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的最新理論和方法，與對外漢語教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建起了以行動(dòng)研究為動(dòng)力，以任務(wù)型教學(xué)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，以網(wǎng)絡(luò)為技術(shù)支持的對外漢語教學(xué)模式，試圖建立一個(gè)發(fā)展的，互動(dòng)的，民主的，開放的對外漢語課堂。

二、“四位一體”的開放式對外漢語教學(xué)模式

1.以行動(dòng)研究為動(dòng)力

行動(dòng)研究的理論和實(shí)踐起源于20世紀(jì)40年代中期，50年代開始應(yīng)用于教育領(lǐng)域。大約80年代后期，該理論被引入我國。90年代開始有大量論文和研究報(bào)告出現(xiàn)，其中以中小學(xué)教師行動(dòng)研究成果居多。2000年以后教師行動(dòng)研究在語言教學(xué)研究領(lǐng)域逐漸成為一大熱點(diǎn)，并且有學(xué)者開始將行動(dòng)研究與對外漢語教學(xué)聯(lián)系起來。崔永華（2004）提出六類二十三個(gè)可以運(yùn)用行動(dòng)研究這一方法來研究的課題，內(nèi)容涉及情感問題，學(xué)習(xí)策略，課程設(shè)計(jì)，課堂活動(dòng)，教學(xué)技巧和教學(xué)評估，雖然這些問題只是舉例性的，但對我們從事對外漢語行動(dòng)研究提供了不少靈感，有很大的參考價(jià)值。目前在對外漢語教學(xué)領(lǐng)域還未見到有影響力的教師行動(dòng)研究報(bào)告出現(xiàn)。

語言教學(xué)和科研長期以來存在著平行發(fā)展，各自為陣的情況，科研越做越專業(yè)，成果卻對教學(xué)幫助不大，教學(xué)中的許多具體問題長期得不到解決。行動(dòng)研究為這兩條平行的高速路找到了溝通的橋梁，以課堂為試驗(yàn)田，以教師為研究的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，針對教學(xué)中的具體問題，尋找理論支持，驗(yàn)證理論假設(shè)，不斷嘗試，摸索出解決辦法，并在實(shí)踐中不斷修正和完善。國內(nèi)對外漢語教學(xué)研究深受國內(nèi)英語和語文教學(xué)研究的影響，有許多搬來的經(jīng)驗(yàn)并不適合對外漢語教學(xué)，行動(dòng)研究方法的引進(jìn)有利于建立個(gè)性化的對外漢語教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)效率。

在 “四位一體”的對外漢語教學(xué)模式中，行動(dòng)研究是推動(dòng)整個(gè)模式建立和不斷發(fā)展完善的動(dòng)力，這一模式將在行動(dòng)中建立，并在行動(dòng)中完善。教學(xué)行動(dòng)研究是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，包括計(jì)劃、行動(dòng)、觀察分析、反思等環(huán)節(jié)。McNiff （1988） 把這幾個(gè)環(huán)節(jié)描述為五個(gè)具體步驟：

1）教師通過對教學(xué)實(shí)踐中的感受，意識(shí)到教學(xué)中存在的問題。

2）提出有針對性的解決辦法。

3）制定、實(shí)施教學(xué)方案以期解決該問題。

4）評價(jià)教學(xué)行動(dòng)結(jié)果。

5）在分析、評價(jià)的基礎(chǔ)上重新確定教學(xué)問題，以便進(jìn)行下一輪研究。

根據(jù)McNiff的五個(gè)步驟，設(shè)計(jì)出了更為詳盡的研究方案流程圖：

在完成一輪循環(huán)后，根據(jù)方案實(shí)施的效果來確定下一輪循環(huán)的方案：

1）方案實(shí)施效果理想總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫備忘錄，以備將來遇到類似問題時(shí)參考。

2）方案有效但仍需改善分析方案的優(yōu)缺點(diǎn)，修正方案，進(jìn)入下一輪循環(huán)進(jìn)行驗(yàn)證。

3）方案無效進(jìn)入下一輪循環(huán)，尋找突破口，嘗試別的方案。

整個(gè)流程并非簡單的循環(huán)和重復(fù)，而是循環(huán)式前進(jìn)，螺旋式上升的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。研究的問題什么時(shí)候得以解決，研究的進(jìn)程就什么時(shí)候停下來。緊接著教師開始尋找新的研究課題，開始下一項(xiàng)行動(dòng)研究。

2.以任務(wù)型教學(xué)為核心

自20世紀(jì)70年代Prabhu在印度南部開展英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)（Banglore Project）到90年代后期進(jìn)入“任務(wù)時(shí)代”，任務(wù)型教學(xué)逐漸發(fā)展成為國外二語教學(xué)領(lǐng)域廣泛采用和大力推廣的語言教學(xué)方法。20世紀(jì)90年代中后期，吳旭東、夏紀(jì)梅等學(xué)者將該理論引進(jìn)我國外語教學(xué)界，很快引起廣大外語教師、研究者和教育部門的關(guān)注。趙振華，莫新語（2005）對近年來我國任務(wù)型語言教學(xué)研究進(jìn)行了總結(jié)，這些研究的內(nèi)容主要涉及七個(gè)方面：1）任務(wù)型語言教學(xué)的理論基礎(chǔ)；2）任務(wù)型語言教學(xué)核心概念的探討，即任務(wù)的定義、分類及特點(diǎn)；3）任務(wù)型語言教學(xué)的流程，如任務(wù)的設(shè)計(jì)，實(shí)施和評估等；4）任務(wù)型語言教學(xué)的規(guī)劃，任務(wù)大綱的制定；5）任務(wù)型語言教學(xué)課堂應(yīng)用；6）任務(wù)型語言教學(xué)的實(shí)證研究；7）任務(wù)型語言教學(xué)與師資培訓(xùn)。教育部也分別于2000年和2001年頒發(fā)了《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》和《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），分別提出了教師在課堂教學(xué)中盡量避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，提倡采用任務(wù)型語言教學(xué)途徑，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

馬箭飛（2000）率先嘗試將任務(wù)型教學(xué)法引入對外漢語教學(xué)，提出了以“交際教學(xué)”為基礎(chǔ)的漢語短期教學(xué)新模式。該模式以中國國家對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)辦公室制定的《漢語交際項(xiàng)目表》為綱，主要針對短期教學(xué)，課程設(shè)計(jì)包含6門主課、3門輔課和3門補(bǔ)充課，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)則包含五個(gè)步驟。這一模式雖然是針對短期教學(xué)提出的，但其設(shè)計(jì)思路值得我們參考。

任務(wù)型教學(xué)是“四位一體”的開放式對外漢語教學(xué)模式的核心，要讓任務(wù)型教學(xué)法發(fā)揮它的最大功效，在教學(xué)中要把握以下原則：

1）交際任務(wù)的設(shè)計(jì)不能盲目，應(yīng)參考國家漢辦制定的《漢語交際項(xiàng)目表》和《高等學(xué)校外國留學(xué)生漢語教學(xué)大綱》，同時(shí)結(jié)合本校的教學(xué)安排和所用教材，不能為用任務(wù)型教學(xué)法，而拋開大綱和教材自由設(shè)計(jì)任務(wù)。教師對課堂教學(xué)有一定的主控權(quán)，但不能濫用，如果教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容無法從整體上把握，教學(xué)質(zhì)量將很難保證。教師可利用現(xiàn)有的教材，改變形式設(shè)計(jì)成交際或?qū)W習(xí)任務(wù)，用新方法來教舊內(nèi)容，變舊材料為新材料，也可適當(dāng)補(bǔ)充或替換一些教學(xué)內(nèi)容，但要注意把握難度和參考大綱要求。

2）交際任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，課堂任務(wù)與課后任務(wù)相結(jié)合。交際任務(wù)的設(shè)計(jì)一定要為語言能力的培養(yǎng)服務(wù)，不是為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢語來完成交際任務(wù)的能力。我們的大多數(shù)學(xué)生是成人，已經(jīng)具有基本的交際能力，無論是用母語、肢體語言、面部表情還是交際策略，在日常生活中他們都能成功地與人溝通。任務(wù)設(shè)計(jì)要防止學(xué)生回避使用漢語而采用其他方式交流，鼓勵(lì)他們用口頭的或書面的漢語來完成任務(wù)。有利于集中操練語言知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)也不能偏廢，要配合交際任務(wù)使用。有的教學(xué)內(nèi)容如果更適合設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)任務(wù)，就采用學(xué)習(xí)任務(wù)，哪種任務(wù)教學(xué)效果好，就用哪種。課內(nèi)教學(xué)時(shí)間十分有限，用課后任務(wù)來配合課堂任務(wù)，既能提高教學(xué)效率，也能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3）要注意平衡任務(wù)的實(shí)用性、趣味性和有效性。在無法兼顧時(shí)，有效性第一，實(shí)用性第二，趣味性第三。

4）任務(wù)的設(shè)計(jì)要注意難度和個(gè)性化。有的任務(wù)比較容易，可要求學(xué)生獨(dú)立完成，有的稍難，可以讓小組或全班合作完成。對不同水平的學(xué)生可考慮布置難度不同的任務(wù)，特別是課后任務(wù)，可因人而異。這樣學(xué)生可以互相交流完成任務(wù)的情況，也實(shí)現(xiàn)了任務(wù)多樣化。

5）任務(wù)的設(shè)計(jì)也要尊重學(xué)生的意見，有的任務(wù)對某些學(xué)生來說難度太大，或由于某些原因無法完成，可尊重學(xué)生的意見，調(diào)整或更換任務(wù)。

6）以任務(wù)型教學(xué)法為核心，并不排除其他教學(xué)法的使用。正所謂尺有所短，寸有所長，沒有一種教學(xué)法能包治百病。任務(wù)型教學(xué)法，也有不能兼顧的地方，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取最恰當(dāng)?shù)姆椒ǎZ法翻譯法，直接法，聽說法，視聽法等都可以為我所用。

3.以培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)

研究性學(xué)習(xí)是基于建構(gòu)主義教育思想的學(xué)習(xí)方式，也是一場學(xué)習(xí)方式的變革。它以學(xué)生自主性和探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、實(shí)踐精神和終身學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，課堂上老師能夠教授的知識(shí)也是有限的，這有限的時(shí)間應(yīng)該用來發(fā)掘?qū)W生無限的潛力，發(fā)揮它最大的功效。授之以魚，不如授之以漁，教知識(shí)不如教方法。教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。過分依賴教師和課堂的學(xué)生，不一定會(huì)取得好成績，學(xué)生的進(jìn)步在很大程度上和他們的課外自學(xué)有關(guān)，這也關(guān)系到他們的語言能力的保持和提高。語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，語言能力的維持更需要學(xué)習(xí)者長期堅(jiān)持學(xué)堅(jiān)持用。對外漢語教學(xué)有短期教學(xué)和長期教學(xué)，學(xué)制短的一個(gè)月，長的也不過四年。完成學(xué)業(yè)之后，學(xué)生們?nèi)绾瓮ㄟ^繼續(xù)學(xué)習(xí)來保持他們的第二語言能力，也是我們應(yīng)當(dāng)考慮的。我們的教學(xué)不能只關(guān)注學(xué)生在校期間的進(jìn)步，也應(yīng)考慮到教學(xué)的后效。

關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，以下幾點(diǎn)可供參考：

1）在課堂上適當(dāng)教授和訓(xùn)練好的學(xué)習(xí)策略和方法。

2）利用任務(wù)，來培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。曾給學(xué)生布置過一個(gè)任務(wù)，給每名學(xué)生發(fā)一張卡片，每張卡片上有4個(gè)生詞，每個(gè)人的生詞都不一樣，要求他們查詞典，并寫出這些詞的拼音和釋義。在完成這個(gè)任務(wù)后，大多數(shù)學(xué)生自己學(xué)會(huì)了至少一種查詞典的方法，課堂上又講了幾種不同的查詞典的方法，對學(xué)生們的課后自學(xué)幫助很大。

3）利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這一點(diǎn)將在下文詳細(xì)講述。

4.以網(wǎng)絡(luò)為技術(shù)支持的對外漢語教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有資源多樣性、共享性、擴(kuò)展性和互動(dòng)性的優(yōu)勢，教師應(yīng)充分利用這些優(yōu)勢為我們的教學(xué)服務(wù)，建立一個(gè)開放的對外漢語課堂。

首先，網(wǎng)絡(luò)為任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施開拓了更大的空間。給學(xué)生布置的書面作業(yè)，有時(shí)要求他們用筆書寫，有時(shí)要求發(fā)電子郵件。讓學(xué)生發(fā)郵件，既有利于教師收集語料，制作學(xué)習(xí)檔案，又能讓學(xué)生熟悉漢字輸入法，培養(yǎng)他們用中文在網(wǎng)絡(luò)上與人溝通的能力，還能幫助他們鞏固字音和字形的聯(lián)系。對母語為拼音文字的留學(xué)生來說，完成這樣的任務(wù)相對容易。

其次，網(wǎng)絡(luò)為師生之間和學(xué)生之間的溝通提供了便利。每個(gè)班建立了一個(gè)班級聊天室和一個(gè)公共信箱，并邀請他們的語伴加入，大家都用中文聊天，經(jīng)常聊天的學(xué)生口語進(jìn)步很快。教師可將作業(yè)和參考資料直接發(fā)給學(xué)生，或在網(wǎng)上答疑，和學(xué)生談心，征求學(xué)生對教學(xué)的意見等。

更重要的是，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的重要工具。網(wǎng)絡(luò)上有大量真實(shí)鮮活的語料，和領(lǐng)略不盡的文化知識(shí)，是一本內(nèi)容豐富的漢語百科全書，學(xué)生如果能充分利用這些資源，學(xué)會(huì)如何用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)漢語，將終身受益。

三、結(jié)束語

“四位一體”的開放式對外漢語教學(xué)模式的建立目前還處在嘗試和完善階段，還需要通過實(shí)證研究來驗(yàn)證它的可行性和教學(xué)效果，希望這一以當(dāng)今最先進(jìn)的理論和技術(shù)為后盾的教學(xué)模式，定會(huì)為我們的對外漢語教學(xué)注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔永華（2004）教師行動(dòng)研究和對外漢語教學(xué)，《世界漢語教學(xué)》第3期，

[2]McNiff， J. 1988. Action Research： Principles and Practice [M]. Macmillan Education，

[3]趙振華 莫新語（2005）近年來我國任務(wù)型語言教學(xué)研究述評，《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》第8期，

[4]馬箭飛（2000）以“交際任務(wù)”為基礎(chǔ)的漢語短期教學(xué)新模式，《世界漢語教學(xué)》第4 期，

[5]張亞偉（2005）基于網(wǎng)絡(luò)與研究性學(xué)習(xí)課程整合的高中英語任務(wù)型教學(xué)，《外語電化教學(xué)》第2期，

[6]Joanne M. Arhar， Mary Louise Holly & Wendy C. Kasten（2002）《教師行動(dòng)研究―教師發(fā)現(xiàn)之旅》，北京：中國輕工業(yè)出版社，

[7]宋虎平（2003）《行動(dòng)研究》，北京：教育科學(xué)出版社，

[8]鄭金洲（2004）《行動(dòng)研究指導(dǎo)》，北京：教育科學(xué)出版社，

[9]程曉堂（2004）《任務(wù)型語言教學(xué)》，北京：高等教育出版社，

[10]魏永紅（2004）《任務(wù)型外語教學(xué)研究》，上海：華東師范大學(xué)出版社，

[11]龔亞夫 羅少茜（2003）《任務(wù)型語言教學(xué)》，北京：人民教育出版社，