機械創新工業設計

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機械創新工業設計范文第1篇

目前工業設計專業學生就業形勢及國內工業設計教育現狀分析

目前我國每年有大批的高校工業設計專業學生涌向社會，但對不同學校工業設計專業畢業生工作5年后的職業調查發現，工業設計專業畢業生的就業前景并不如想象中那么好。在企業里從事工業設計工作的畢業生的比例并不高；很多工業設計專業畢業生都不得不改行。每年約有30%至40%的人流向包裝和商標設計等行當，有40%至50%的人改行去搞裝潢、廣告，也有部分畢業生到網站進行網頁設計，真正去做工業設計的人很少［1，2］。工業設計專業畢業生無法在本行業持久生存。

一些專家指出，這是因為國內許多企業對工業設計的重要性不甚了解，更談不上重視，或者對工業設計理解存在一些偏差或誤解。有的企業甚至認為工業設計就是產品外觀設計和包裝。令人可喜的是進入21世紀，更多企業已意識到工業設計的重要性。據國家輕工業局副局長朱燾介紹，現代工業產品的市場，在很大程度上依賴工業設計的成功。隨著高科技技術的發展，產品的質量不再是主要矛盾，搶占市場，獲勝的關鍵在于工業設計的創新，在于其能否引導世界潮流。今天的汽車、手機、電腦市場中，各企業越來越關注其設計問題，誰的工業設計有創新能取勝，誰就能贏得市場。目前國外許多大企業都擁有龐大的設計機構，像日本東芝，擁有的工業設計師數以百計。這說明，市場需要更多的專業設計人才，工業設計越來越在市場受到重視，起到舉足輕重的作用。

工業設計畢業生就業難，有就業市場不規范和畢業生個性選擇多樣化等原因。仔細分析國內工業設計教育，我們該清楚地看到大學教育與市場需求的嚴重脫節。高校培養的設計人員無法滿足企業的要求。企業需要具有創新精神、大局意識，同時又對某一具體設計行業有所鉆研的設計人員。而高校的培養模式缺少對學生的綜合“大設計”觀的培養，同時又流于表面的設計教學，無法真正深入一線設計，上不著天、下不著地，與企業的用人需求銜接不佳，最終導致就業情況和市場預期相互背離［2］。工業設計教育忽略了工業設計專業是系統的工程學科，人才培養體系沒有完善的工程技術教學模塊。他們的設計沒有體驗，沒有生活，幾乎等于空想。這樣的教育結果是目前工業設計專業教育的通病。如何改變現狀是我們工業設計教育工作者急需解決的問題［3，4］。為此，必須充分考慮人才市場對工業設計專業人才的實際需求，以就業為導向調整培養計劃，培養一線產品創新設汁人才。

協同創新式人才培養模式思路

“協同創新”是指創新資源和要素有效匯聚，通過突破創新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術”等創新要素活力而實現深度合作。教育部“高等學校創新能力提升計劃”（簡稱“2011計劃”）的實施，旨在建立一批“2011協同創新中心”，大力推進高校與高校、科研院所、行業企業、地方政府以及國外科研機構的深度合作，探索適應于不同需求的協同創新模式，營造有利于協同創新的環境和氛圍。現階段國內全國性的工業設計大賽有很多，大賽主要分為政府和企業主辦兩大類。由政府主辦的大賽主要有：中國創新設計紅星獎、中國五金產品工業設計大賽和潘天壽設計藝術獎文具設計大賽等；由企業主辦的大賽主要有：“華帝杯”工業設計大賽、“美的杯”創意設計大賽和“艾美特電扇杯”工業設計大賽等。此外，國際上也有很多非常重要的工業設計大賽，如IF比賽、紅點子比賽等。這些大賽得到了全國高校工業設計專業大學生們的積極參與，各個高校也越來越重視各類工業設計大賽，并以這些大賽為契機促進專業建設、培養創新型人才。

因此，安徽建筑工業學院可以通過協同創新式人才培養模式實現企業和學生、老師之間相互了解，乃至更深層次的相互交流，讓學生參與企業產品的研發，給學生給企業提供實習設計的機會，最終能夠給我們的學生提供就業機會［5，6］，而不至于多數學生從事與工業設計專業不相干的崗位，違背了工業設計專業建立的初衷。同時以各種大賽為契機，鼓勵學生多參加比賽，將學生的作品交給類似產品生產企業的技術研發部門審核，提出修改意見，直至最終完善作品，學生可以拓寬思路，提高創新思維。

人才培養模式的具體措施

（一）搭建工業設計專業學生以就業為導向的協同創新

式人才培養教育模式平臺搭建企業和安徽建筑工業學院工業設計專業共同的技術需求及咨詢網絡平臺，為學生提供一個很好的實習和提高的機會。企業如何能夠在此平臺上設計題目或咨詢項目，學生和老師都能以各自的登錄口進入該平臺了解具體信息，并對自己感興趣的題目或項目直接參與設計與研發。首先是先與中小型企業進行合作，盡可能讓學生為企業創造一些經濟效益，量力而行，由小及大，在中小型企業中樹立良好形象后，一方面贏得大型企業的支持和信任，為建設較大影響力的合作模式提供可能性。與企業建立良好的相互信任機制，讓學生能夠真正地參與企業產品的設計和研發，讓學生直接參與到企業研發部門的設計實踐中去。而且在此過程中，如果學生的設計成果得到企業的認可和采納，則學生和企業可以本著公平的原則進行利益協商。

（二）實行學校和企業相互兼職的教學方式

該教學方式可以雙方發揮各自優勢，相互參與對方的人才培養工作和應用性技術研發工作，并承擔一定的責任，推行“雙師制”授課制度。同時，企業提供企業生產、研發及售后方面的難題，與學校工業設計專業教師共同商討和尋找科研合作的切入點。對于高校主動設計的創新實踐項目，比如大學生科技競賽項目等，可以采取邀請企業人員參與市場分析、工程指導和樣機評審，時間和方式上可以尊重雙方工作進程進行協調。這種方式因為不需要占用企業設備資源，企業也可從中有計劃發現新的項目資源進行轉化，在本專業的改革實踐經驗發現，這也是企業比較樂于接受的一種方式［4］。培養模式的實施能夠為學校培養優秀的創新人才提供很好的理論支撐，并能很好地解決學校工業設計的就業問題。企業也能夠提供一個學生對知識掌握的信息反饋，教師也可以更好地完成教學計劃和培養目標的修訂，摸索出一套以企業項目為載體、學生為主體、教師為主導的教學方法，為企業培養所需的合格的創新技術人才，同時也可以實現企業和高校共同發展的目的，尤其是對學校師資隊伍的建設和教學水平都有很大的幫助和提高。

（三）建立學生到企業實踐教學基地開展實踐培訓或實習的有效機制

學生在企業培訓或實習期間，其實習成績的考核與評定主要由企業負責。實習結束時，企業指導人員將為學生出具一份實習工作鑒定，并成為學生尋求下一期實習企業的一個重要工作履歷［4］。建立學校、用人單位和行業部門共同參與的學生考核評價機制等等；形成學生與教師、課堂內與課堂外、理論與實踐、學校與企業、社會生產之間的無縫對接，真正做到學以致用。

（四）學校和企業以各種類型的工業設計大賽為契機，培養創新人才

機械創新工業設計范文第2篇

關鍵詞：前沿理論；基礎教學；工業設計

在教學過程中我們發現，傳統三大構成基礎課程模式培養出來的同學，在中高年級階段切入專業的速度較慢，即基礎課程與專業課程的銜接不夠流暢，出現了基礎課的老師不觸及專業內容，專業課的老師又很難拔高的現象，影響了學生們專業的學習深度與精度，也削弱了學生們的就業競爭力。于是，我們開始思考基礎教學的改革問題。我們用比較研究的方法對國內外工業設計領域中較有代表性的院校的基礎課程做了調研與分析，初步形成一些觀點。

一、工業設計專業基礎課程群教學概況

（一）國內大學工業設計本科基礎課程設置

樣本A：素描、視覺語言、形態研究、色彩靜物、圖案基礎、平面設計表達、立體設計表達、造型基礎、金工實習。樣本B：基礎素描與色彩、設計素描與色彩、設計速寫、設計表現技法、圖形創意、設計圖學及數字建模、工業設計工程基礎。樣本C：設計素描、設計色彩、平面構成、立體構成、表現技法、模型制作、產品設計程序與方法、工程圖學、機械設計與力學基礎、金工實習。

（二）臺灣大學工業設計本科基礎課程設置

樣本A：工程圖學、透視圖學、統計、科技概論、造型原理、設計方法。樣本B:設計繪畫、設計制圖、創作基礎、家庭科學、機構設計、色彩實驗與應用、人文思潮。樣本C：創造性想像與美學標準、制造與創新管理。

（三）美國大學工業設計本科基礎課程設置

1.羅德島設計學院基礎的工作室課程：繪畫工作室、設計工作室、空間動力學；文科課程：文學研討會、文字設計、藝術史和世界文化、藝術史和世界文化研討、歷史、哲學和社會科學研討；專業基礎課：木材I、金屬I、設計原理I、設計文案、設計原理II、三維模型、金屬II、木材II。2.羅徹斯特理工學院矢量成像或光柵成像、繪畫制圖、二維設計、三維設計、設計調查、文學、西方藝術與建筑調查、工程圖、模型制作、圖形可視化、造型、設計工作室。3.伊利諾伊理工大學分析、綜合推理、文物、經驗模型、交互媒體設計、企業（商業）構架、網絡產品、原型（樣機）制造方法、隱喻和類比設計、理解情況、先進的圖示、設計企劃、問題構架、圖表研究、社會創新、行為金融學、用戶觀察、品牌設計、經濟學與設計、產品企劃、產品與整合（宣傳冊）、人的因素、產品開發研究方法、設計程序、重塑形象、激動/興奮的用戶體驗、以人為本的設計方案、創新說明、創新文化。

二、工業設計專業基礎課程教學內容剖析

工業設計專業院校的基礎課程設置，一般包括以下幾個方面：設計色彩、設計形態、設計思維、設計方法、設計表現、工程基礎、設計與經濟、設計與社會等。圍繞“設計色彩”的課程有色彩構成、色彩靜物、色彩實驗與應用；與“設計形態”相關課程有平面構成、立體構成、形態元素等；教授“設計方法、設計思維”的課程一般是設計方法學；“設計表現”一般包括手繪效果圖、三維電腦效果圖及模型制作；工程基礎類課程包括工程圖學、機械設計與力學基礎、金工實習等。如上所述，國內工業設計基礎課程設計現狀有三類：1.未曾進行改革，依舊是美術教育模式，僅開設素描、色彩、繪畫課程。2.維系包豪斯傳統的三大構成模式，即平面構成、色彩構成、立體構成。3.已經進行改革，但改革不到位，僅更改了課程名稱，課程內容沒有改變，依舊按照三大構成的內容上課。臺灣地區及美國相關工業設計院校的基礎課程設置比較先進。如臺灣地區學校，融合了統計學理論、科技概論、透視圖學理論、美學理論、管理學理論。美國的學校則融入了空間動力學、計算機圖形學、圖形可視化原理、三維模型、行為學、金融學、心理學等內容。

三、前沿理論反哺基礎教學—基礎課程設計的趨勢

本文所提出的前沿理論，從微觀角度講是指全球產品設計領域內，前沿的設計方法、設計理念；與產品創新相關的新科技、新材料、新工藝；與設計教育相關的新的教育理念、教學方法、教學手段等。從宏觀角度來講，包括一切新生的社會科學理論、自然科學理論。前沿理論的反哺作用需要更多地依靠一線教師的能動作用來實現，有計劃地制定教學計劃，把學生的專業素質培養及就業競爭力培養放在首位，勇于與時俱進地修改教學大綱。從近年來，臺灣地區及美國院校課程設置的情況看，基礎課程設計的發展趨勢為：逐步增加了與人文藝術領域前沿理論、科學技術領域前沿理論相關的課程。設置在綜合性大學內的工業設計專業，普遍注重設計與人文藝術的結合，遂基礎課程（群）的設計更側重人文；設置在理工科院校內的工業設計專業，其與工程技術結合更為緊密，注重藝術、科學、技術的結合；獨立的設計院校則更注重設計與商科前沿理論的結合。這些院校各有特色，他們都是根據各自的辦學定位及各自的培養目標從不同的角度整合藝術、人文社科與科學技術，并衍生出適宜的基礎課程（群）。

四、結語

大學本科教學中，前兩年基礎課程的設置及內容的完善與否是相當重要的。設計類學科傳統的三大構成基礎課群，已經不能滿足學科與社會發展的需要了。尤其是工業設計專業，其學科特色包含了藝術與科學、人文與技術結合的特質，其基礎課程更加需要與產品創新相關的新科技、新材料、新工藝緊密結合，與流行的設計理念緊密結合，與先進的教學理念及教學方法緊密結合，使這些前沿理論，融合進基礎課程的教學內容、教學方法及教學手段中，反哺基礎教學。

參考文獻：

[1]（美）桑戴克著.教育心理學[M].北京：商務印書館，2015（11）.

機械創新工業設計范文第3篇

關鍵詞：工業設計；工作室；產業發展；創新思維

本文系安徽省教育廳振興計劃專業綜合改革試點項目（課題編號：2013zy088）；安徽省教育廳振興計劃示范實驗實訓中心項目（課題編號：2013sxzx025）；安徽省普通高等學校教學改革研究項目（課題編號：2012jyxm591）；安徽省教育廳校企合作實踐教育基地項目（課題編號：2013jyxm588）

中圖分類號：G428 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年7月24日

隨著我國經濟產業化的發展，設計對產品的成敗起到至關重要的作用，工業設計已成為現代企業和產品開發的重要環節，是提高我國工業產業競爭力和整體實力的有力保障。中國的工業發展成為了全球規模最大的制造業。然而，由于產品生產的源頭之一的設計缺乏創新和產業化的理念，導致擁有中國企業自主知識產權的比例很低。中國企業只有從“中國制造”轉向“中國創造”，從被動的世界加工廠到主動的成為影響國際市場的創新企業，才能使中國品牌走向世界，并贏得國際市場，真正成為具有世界性影響的企業。改革開放以來，全國先后有25個省市在政府有關部門的支持下，成立了工業設計促進會、協會。許多高等院校開辦了工業設計專業。要培養學生的創造性思維、創新能力以及解決問題的能力，使好的創意真正成為人們生活中的物品，就必須對工業設計專業相關的環節進行改革。許多高校的工業設計專業成立了工業設計工作室，工作室為社會培養創新工業設計人才做出了很大貢獻，但仍然存在許多問題，其中最主要的原因是工作室沒有把工業設計放在國際經濟一體化和產業化發展的大局中去思考、去建設，以致培養的人才沒有產業化發展思維，缺乏創新。

一、產業發展對工業設計人才的要求

產業發展是指產業的產生、成長和進化過程，既包括單個產業的進化過程，又包括產業總體。產業是指滿足需求和發展的系統，是指該系統的運行全過程，包括設計、材料采購、物流運輸、加工制造、訂單處理、批發經營和終端零售等一系列過程，任何環節都會影響公司的可持續和長期發展。產業化是指需求、計劃、研究、設計、生產、營銷和服務的企業運營鏈的模式和結構等，以滿足使用和社會可持續發展的特定需求的一種過程。社會經濟的產業化要求設計趨于產業化，其中包括產品商品化、技術數字化、信息處理專業化、生產企業化程度和行業規模化，產品設計不僅考慮藝術和科學的方面，還要考慮消費者、市場經濟需求等社會化綜合因素。工業設計不再局限于一種特定的形態載體，而更側重于產品整體生產運行過程的結構創新，為此，工業設計的形態會在產業結構、社會教育職能以及相互關系中做出相應的調整和變化。因此，產業發展對工業設計的學生提出了更高的要求，一要懂設計的審美藝術；二要懂設計相關的機械、材料等科學技術；三要懂消費心理學、社會營銷學等相關綜合學科。學生的自學研究、良好表達、管理組織、創新等能力，通過工業設計工作室的方式進行鍛煉和培養。學校在建立工業設計工作室時就要充分考慮到產業化等社會各個方面的因素。

二、目前工業設計工作室存在的問題

具有“自由開放”、“項目制”和“綜合跨專業合作式的教學”等特點的工作室使教學內容、教室以及實習實踐合而為一，突破了傳統教學模式封閉的壓抑的形式，建立教學實踐研究和實體創業的教學、科研統一的教學班組機制，在教學、科研和實習上發揮了巨大的作用。但同樣還存在以下一些問題。

（一）工業設計工作室教師和學生存在的問題。一個優秀的工作室必須以著名的專家、教授為核心組成學科方向研究的師資團隊，具備一定的研究、設計、開發實力，能夠充分利用其教學資源，進行教學、科研并行工作。但許多高等院校的工作室都是有名無實，雖然是由教授主持，但具體的工作都是下面的教師完成，沒有起到學術科研帶頭作用，也沒有很好地指導學生的實習。學生也沒有在思維和態度上跟上工作室的步驟，學而不實。最終沒有在組織教學、承接項目和促進科研上做出貢獻。

（二）工作室沒有產業化。工業設計工作室不是學校獨立的王國，是一個與學校、社會密切相關的機構。工業設計工作室應該是動態的體系結構，但許多本科院校的工業設計工作室仍然相對比較封閉，并保持靜態的穩定，沒有與各個學校和社會交互溝通融合。設計的產品局限在學校范圍內，沒有參與工業產品的應用設計，缺乏對整個產品設計的流程的全面了解。只有將工業設計工作室面向市場、面向消費者和面向生產線，才能在產業化發展中、互動設計中學會創新，培養出的人才才能適用工業產業的發展。

（三）工作室沒有特色化。許多學校的工業設計工作室沒有針對自己專業的辦學特色、專業辦學歷史、專業教師現狀和社會環境的產業布局等情況，盲目開設工業設計工作室，典型的盲目跟風，得不償失。首先要充分考慮工業設計專業的辦學特色，工業設計有許多方向，既不能全面開設，也不能無方向開設，如學校一直以來就有機械產品設計的歷史，在機械設計方面有一定的辦學經驗，所以就強調在機械產品設計方面開設工作室，而不是開設其他工作室；其次，要考慮專業教師的現狀、年齡和學歷結構，分析教師的專業優勢在哪里，把相關的特色教師引進到工作室來，寧缺毋濫；最后要考慮學校所處的周邊公司企業的行業特色，能做到學生設計與社會產品設計相互融合。

三、工業設計工作室產業發展研究

針對目前工業設計工作室存在的問題，針對工業產業發展趨勢，面向產品生產的各個環節，我校工業設計工作室建設以特色設計為目標，強力打造核心師資隊伍，完善內部機制建設，為我省的工業發展培養工業設計創新人才。我校工業設計工作室建設的一般模式如圖一所示，完善內部機制是工業設計工作室產業化的制度保障，核心師資建設是工作室產業發展的重要前提，以特色設計為目標，將教學、設計、實習和產業化發展一體化。（圖1）

（一）完善內部機制是工業設計工作室產業化的制度保障。一個工作室成立必須有一套完善的機制，包括工作室日常管理和維護、設備的操作、管理和維護、獎勵懲罰制度、人才引進制度、與學校和公司企業合作機制、產業化發展機制等等，機制的好壞是決定工作室正常運作的保障，教師和學生按照規章制度合理的利用工作室的各種資源。

（二）核心師資隊伍是工作室產業發展的前提。目前我院校工業設計的教師實踐能力不強，“雙師”素質不高，能與市場接軌、有項目綜合能力的教師極少，將加大力度培養一批雙師型教師，從重點大學引進高學歷高職稱教師，從企業引進高級工程設計師，成立核心師資隊伍。

（三）面向社會產業化發展是工業設計工作室發展的必由之路。工業設計跟藝術類設計不同，強調藝術與技術的結合，強調與市場的接軌，脫離社會發展的產品設計是空中樓閣，面向社會產業發展是工業設計工作室保持持久創新能力的唯一路徑，產業化發展的過程是指該系統的運行全過程，包括設計、材料采購、物流運輸、加工制造、訂單處理、批發經營和終端零售等一系列過程，任何環節都會影響公司的可持續和長期發展，設計工作室的精神就在于引領學生把握產品設計的全過程，不僅包括產品的前端設計，還包括產品生產制造階段，也包括銷售終端，學生才有永恒的動力和創新能源，才能創作出符合社會發展需要的產品，才能把握工業宏觀的產業布局，才能更好地將學生的學習、實習和就業很好地結合起來。

（四）工業設計工作室的目標是特色設計。以校企合作共建特色工作室建設為先導，實現工業設計專業的規模發展壯大、教學質量大幅提高、師資水平進一步提高和實驗設備條件的基本完善，建設以“工學結合”為教學亮點，以實踐推動教學發展的高技能人才培養的專業。工作室在實訓課程的安排上，體現了和未來專業崗位群相對應的基本創意、設計、實施等方面仿真性特點。具體主要從以下幾個方面著手建設特色：

1、工作室運行模式仿真。以校企合作為基礎的工作室有別于一般的學生實訓課程的訓練，而采用設計公司規范化的運作模式，在教師傳授專業理論的同時，所有實訓項目的安排均按設計公司的實際設計項目工作流程。包括項目團隊建設、項目管理、項目實施、人員分配、工作分工、統籌等。真正做到學校教學和社會實踐有機結合，采取全新的實訓教學方法，激發學生的學習興趣，從而做到學生畢業走出校門便可獨立工作，而且熟知企業工作環境、工作流程和工作方法。

2、工作室專業技術技能訓練仿真。利用工業設計實驗室的先進硬件設備和良好的工作環境，模仿設計公司，訓練學生的創意、設計和實操能力。包括設計創意激發能力、工作環境適應能力、對先進設備的操作使用能力、對設計操作中遇到問題的協作解決能力以及對整體項目的駕馭能力等。

3、工作室團隊協作仿真。在工作室這樣一個仿真的環境中，充分模擬設計公司的部門人員工作協調能力和良好的人際關系的培養，對于在承擔設計任務過程中，如何處理好同客戶的關系、同各部門的關系、同上司的關系，培養好口才表達及說服能力具有現實意義。從各個方面充分仿真，達到實訓的真正目的，突出“理實一體化”工作室實訓特色。

4、工作室場所環境仿真。工作室規劃設計方案會參照設計公司的場景設計，做出有學院自身特點的工作室場景設計。包括管理區、工作區、會議區、展示區等，力求專業化，使學生能置身于今后就業崗位的環境中進行學習和計劃工作。

四、結語

在設計產業化背景下，設計師的能力不僅體現在藝術的造詣上，更體現在設計產品的可持續發展上，產業化背景下要求工業設計的學生要具有產業發展的創新思維，面向社會產業化發展建設的工業設計工作室一定會很好地將教學、設計、實習和產業化發展一體化，為我國的工業設計發展培養出工業設計人才。

主要參考文獻：

[1]張錫.工業設計產業化對江蘇制造業影響的研究框架[J].南京藝術學院學報，2007.4.

[2]金萍.設計產業化背景下高校設計工作室教學模式探討[J].教育理論與實踐，2011.10.

[3]賀克.當前藝術設計教中存在的問題[J].湖南包裝，2005.3.

[4]李一舟.設計產業化與國家競爭力[J].設計藝術研究，2012.2.

[5]祖秀霞，吳忠.正依托工作室教學模式推進高職院校專業群建設[J].藝術科技，2013.8.

機械創新工業設計范文第4篇

關鍵詞: 工業設計; 藝術; 科學

0　引言

作為物資生產第一步的設計，從古代的兵器、樂器、食具到現代的家具、電器、文具、火車、飛機、太空船等等，無不在滿足實用功能設計的基礎上追求其外形盡可能完美的藝術形式，從而形成了人類今天燦爛的物質文明。隨著社會的進步、科學技術的發展、人類認識空間的擴大及審美領域的延伸，給傳統的設計理念注入新的內涵。以現代大工業化為生產方式的“現代設計藝術”———工業設計，在藝術與技術的雙重變奏和融合中，怎樣體現自身的時代性質與特征，是值得思考的問題。將藝術于科學技術相結合作為現代設計的基石，對當今藝術設計定位及未來設計領域的拓展有著十分重要的意義。

1　關于工業設計

1. 1　設計定義

工業設計( IndustrialDesign)是近百年來在國際上廣泛興起的一門學科，工業設計這一名詞最早是由美國人提出的，不同的國家對此稱呼不一，英國稱之為設計(Design) 。19 世紀初歐洲工業革命的爆發成為現代設計誕生的最重要原因之一，農業文明時期的設計是以手工業設計為主的個性化設計，稱之為“手工藝”、“工藝美術”，設計、生產和消費往往是融為一體的。工業革命之后，設計不僅獲得了技術方面的支持，更重要的是獲得了適合的社會文化和經濟環境。蒸汽機、火車等一系列工業機械化成果的引入，使社會由封閉的小生產方式走向社會化大生產，系列化、批量化、標準化、機械化的工業生產特征由此顯現，設計與工業化生產緊密相聯。隨著科學的進步、社會經濟的發展、物品需求量的日益增大，促使工業設計迅速在世界各地發展起來。到“包豪斯”時期，工業設計已發展成具有完整的科學體系、教育體系的學科，并明確地將藝術與技術相結合作為現代設計的發展方向[ 1 ] 。

圍繞工業設計的概念及定義，國際上各專業機構和學者一直爭論不休。1959 年6 月在英國倫敦成立了國際性工業設計機構———國際工業設計聯合會( ICSID) 。1980年聯合會在法國巴黎舉行的第十一次聯會，對工業設計概念作了修改，定義如下“就批量生產的工業產品而言，憑籍訓練、技術知識、經驗及視覺感受而賦予材料、結構、形態、色彩、表面加指的是與人們衣、食、住、行密切相關的工業化產品設計，以及為這些產品而進行的輔設計———視覺傳達廣告、包裝、裝飾等設計。國際現代工業設計運動的短短的一百多年里，世界發生了翻天覆地的變化，工業設計的含義及范圍也在不斷的補充和延伸，事實證明工業設計已成為帶動各國經濟、文化發展、改善國民生活質量必不可少的內容，它的出現徹底改變了人們的生活方式。

1. 2　藝術與設計

人類最初的設計只是一種對物象的擺弄和布局，其目的是滿足人們本能的心理和生理需要。隨著社會文明進步，生產資料的增多，設計成為對事物和物象有條理、有計劃的安排和設想，達到人們對事物實用和審美的雙重要求。條理、計劃是人類對事物審美的一次飛躍，也是藝術形式美的最基本法則，設計從其開始就與美的活動緊密相聯，每一次藝術的變革都會對當代設計產生影響。現代設計的美學原理，正是以19世紀初藝術運動思想為基礎的，充分體現人與物、人與環境的關系。將設計稱之一門藝術，設計的過程自始至終都滲透著藝術的存在，而設計是用藝術的眼光去設計，因此“藝術設計”、“設計藝術”的詞語廣泛出現在現代生活之中，藝術推動設計、設計演繹藝術[ 2 ] 。

設計的形態能給予人的五感極大的影響，但其中視覺和觸覺影響最大，這是直觀感受的反映，這個感受的結果應該是美好的、促進身心健康的。設計的最終目的是，達到結構與外形、美觀與實用的統一。現代科學介入物質，轉為某種技術和材質形態、一定的材質與技術的同構，為設計藝術意境創造提供了有利的物化條件。無論從設計或藝術發展的軌跡來看，設計與藝術始終是相互影響、相互滲透并相互作用的。

1. 3　科學與設計

了解到設計與藝術難以割舍互相滲透，再注意推動設計發展的另一重要因素，即設計與科學之間深刻的關系。18世紀蒸汽機的發明徹底改變了人類技術世界，機器時代的到來促使設計最終與制造業分離，成為真正獨立的專業， 19世紀印刷術進一步發展，這對于印刷業、設計業、尤其是平面設計、字體設計發展有很大促進作用。1839 年達蓋爾發明了攝影，使視覺表現迅速擴大和普及，此外新的能源和動力不斷被開發和利用，帶來新材料、新工藝的不斷涌現。如:與人們生活密切相關的照明、通信、交通等工具的不斷革新換代，都與時代科技發展相伴相隨。事實總是這樣，科學技術每一進步就創造出與其相應的日常生活的各種工藝設備，接著憑借這些工具和機械設備不斷改變人們的生活質量和方式。設計從初始的簡單粗糙發展至今天的實用精美，從蒸汽機火車到當今懸磁高速列車、從人工發報機和電話到現代互聯網，每一個時代的設計作品，不僅是那個時代設計師的才智體現，同時是那個時代科技文化創新的標志。 畢業論文

在今天，現代設計具有科技含量很高的現代藝術特性，如全新的材料美、精密的技術美、極限的體量美、新奇的造型美、科幻的意味美等。特別是由于當代多媒體及數碼技術迅猛介入現實生活，極大地拓展了未來設計空間，豐富了設計師的藝術靈感與設計元素，深化了設計環境的意蘊顯示及空間的表現，為設計提供了強勁的技術支持。

2　藝術與科學融合是工業設計發展的趨勢

由于設計與藝術、設計與科學相輔相存的關系，藝術與科學的結合是社會進步的必然，并為人類的未來帶來無盡的福音，產品設計成功與否的審美標準、人體工程學程度的體現均在于藝術化的水平。

2. 1　藝術與科學融合的意義

古希臘人把能夠憑專門知識學會的技能都叫“藝術”，音樂、雕刻、繪畫、詩歌是藝術，手工業、農業、醫藥、騎射、烹調也叫藝術。這種藝術與科學技術相統一的“藝術”觀念到歐洲文藝復興時期達到了頂峰，而文藝復興時期的科學、文化、藝術的發展也是人類文明史上最輝煌的時期。達·芬奇、米開朗基羅、丟勒等不但是藝術具匠，也是科學家、工程設計師，他們創造了卓越的藝術作品，同時在科學發展、技術發明上也取得了巨大成就。無論是中國古代“六藝”之內涵，還是古希臘的“藝術”概念，都深刻體現出藝術與科學技術之間曾經非常密切關系。

文藝復興時期的科學文化成就，就是藝術與科學相互融合共同發展的最佳體現。正如法國19世紀文學家福樓拜所說:“藝術越來越科學化，科學越來越藝術化，兩者在山麓分手，有朝一日在山頂重逢”。

隨著網絡科學、信息科學的發展，藝術與科學之間的關系則更加密切。當今許多科學家認識到，科學的創造發明，離不開藝術的情感和藝術的思維，離不開人文關懷的精神，所以又回過頭來呼喚藝術與科學的互動和融合。1999年1月8日美國《紐約時報》曾發表過《網絡藝術流派方興未艾》一文，提出“繆斯也需要科學的翅膀”，揭示藝術與科學融合將帶來各種藝術流派和手法的百花齊放，對藝術和科學的發展和完善將起推動作用，對促進人類物質文明和精神文明有著重要的意義[ 3 ] 。

機械創新工業設計范文第5篇

貴州省中小企業主要分布在航空航天、裝備制造、電子信息、優勢原材料、煙酒、民族制藥和特色食品加工等重點行業。由于受資金、規模、從業人員素質等方面的影響，發展一直受到很多制約，融資難、銷售難、留人難、生存難，使得中小企業在成長路上步履艱難。我省中小企業在銷售網絡、品牌、宣傳、人才、資金等諸多方面處于劣勢，現在普遍的狀況是：市場開拓能力弱、資金緊缺、技術創新能力弱、人才匱乏、信息閉塞、管理落后。如何能夠克服上述困難的中小企業才能夠成長壯大起來，如何幫助這些中小企業解決發展中的困難，對于貴州實施工業強省戰略來講至關重要。目前，貴州省中小企業工業產品設計分析過程中應用信息技術的情況大致分布如下：

（1）應用得不錯的企業：目前達到這種水準的中小企業實在太少了，不到10％。而且大多還是只取得了局部的成功，整體成功的比例更小。

（2）用不好：約10％的企業用不好，這是需求問題，企業沒有足夠的準備來應對應用新技術之后的適應性問題，效益無法得到體現。許多企業上了信息化系統，不但沒有為企業帶來效益，反而還要花錢養活它。

（3）不會用：約20％的企業不會用，這是人才問題，大多數中小企業缺乏信息應用的人才，很多人對計算機、信息化有畏懼心理，導致很多企業面對信息化系統束手無策，無從下手，只好放棄。

（4）用不起：約20％的企業用不起，這是成本問題，信息化相關工作和種類軟硬件、設備價格不菲，很多企業望而卻步。

（5）不想用：約20％的企業不想用，這是意識問題，企業沒有意識到信息化能夠帶來的好處和變化。

（6）暫不需要：約20％的企業暫時不用信息化也可以做得很好，即使做了信息化也產生不了太大的效益，企業暫時不需要。因此，貴州省中小企業在新產品、新技術、新工藝開發過程信息技術的實施成本和風險較大；軟件跟不上企業的變化；信息資源和信息渠道的利用率不高。而貴州省中小企業工業產品設計分析技術服務平臺可以很大程度上緩解中小企業新產品開發、新工藝改進的難處，提高中小企業的競爭力，因此幫助中小企業以較低成本實現信息化即是平臺的主要工作。

2技術可行性

貴州省中小企業工業產品設計分析技術服務平臺已建立了貴州省中小企業產品開發技術需求信息庫，采集了全省300多家中小企業的技術需求和技術難題信息，并根據貴州省“十二五”規劃方案和貴州省科技支撐工業十大產業振興實施方案提出了當前我省電力產業、煤炭產業、裝備制造業、冶金產業、有色產業、建材產業、煙酒產業、新興產業及民族制藥和特色食品（旅游商品）產業相關新產品開發關鍵技術需求50余項；圍繞中小企業工業產品開發過程中所需的信息技術人才和管理人才，開展專業技術人才培訓服務。主要服務類型如下：

（1）平臺圍繞貴州省中小企業產品設計和分析方面的需求，積極提供應用信息技術和先進制造技術服務，推進數字設計和生產制造一體化等先進制造模式，強化CAE、CAM、CAD、CAPP、PDM（4CP）等單元技術在中小企業產品設計、分析、優化、制造、管理等中的應用和創新，2011年，平臺收錄了150余家中小企業產品設計分析過程中的關鍵技術難題。對60余個新產品開發設計提供了數字設計分析技術服務。

（2）平臺根據我省中小企業實際情況，利用成員單位公共科技資源，建設適用、有效的生產和管理系統，解決企業產品生產、管理等過程中主要瓶頸問題，提高產品創新能力和市場競爭能力。2011年，平臺成員單位為中小企業提供專業技術服務60余項。

（3）平臺通過整合資源，推動我省制造業信息化產學研合作，積極引進推廣信息化先進技術；充分發揮制造業信息化專家組技術咨詢、服務和指導作用，2011年，平臺專家組對全省40余家中小企業信息化進行了技術指導和咨詢服務。

（4）平臺通過與教育部門、勞動部門的密切合作，充分利用各種社會資源，進一步加強信息化人才培訓基地、培訓中心建設，大力開展信息技術應用人才和生產技術人才的培訓。平臺成員單位2011年，舉辦制造業信息化培訓期數總計524期，共計培訓各類制造業信息化管理、技術人才6890人次，其中培訓管理人才860人次，核心技術人才2568人次、其他技術人才3462人次。培訓的內容包括：4CP、PDM、ERP、數控技術、電子商務、CRM系統、MES系統、網絡計算與資源共享等制造業信息化相關的管理及應用技術。

3服務內容

3．1技術服務業務內容

（1）計算機輔助設計服務。計算機輔助設計技術（CAD，ComputerAidedDesign）是指在工程和產品設計中，以計算機作為工具，利用先進的設計軟件，幫助工程師完成從總體設計、造型設計、結構設計到工藝過程設計等環節的一切實用技術的總和。計算機輔助設計技術能極大地提高設計質量、提高設計工作效率、縮短設計周期、降低產品成本。最大限度地降低了新產品研發風險。

（2）計算機輔助工程服務。計算機輔助工程（CAE，ComputerAidedEngineering）主要對設計對象進行仿真分析和評價預測，并對其進行綜合優化設計，直至設計結果達到最優。將其與計算機輔助設計技術共同用于新產品研發，可以獲得更優的研發成果。

（3）計算機輔助測試服務。計算機輔助測試（CAT，ComputerAidedTesting）在機械工程領域可進行動態參數測試、動態特性評價、信號分析與處理，可實現對機械設備遠程運行狀態監測與故障診斷。CAD、CAE、CAT三者有機結合用于新產品研發，所獲得的成果在確保成果先進性、縮短研發周期、降低研發投入、控制研發風險等方面，是采用傳統的設計方法與理論難以比擬的。

（4）信息與標準化服務。主要開展國內外機械行業經營管理、技術發展相關信息及相關標準的調研、搜集、分析研究、標準化人才培訓等技術創新工作。并為各級政府、企（事）業單位、質檢機構提供機械產品、設計開發、制造、體系認證、咨詢等標準化政策信息、標準文獻資料服務。

（5）工業設計服務。工業設計是以工業產品為主要對象，綜合運用科技成果和工學、美學、心理學、經濟學等知識，對產品的功能、結構、形態及包裝等進行整合優化的創新活動。工業設計能為產品提供造型、色彩、功能、使用方式的優化解決方案、提高產品的附含價值和市場競爭力；能為企業提供視覺傳播設計及優化方案，提高企業形象和企業產品的傳播度。

（6）培訓服務。目前，我省中小企業普遍缺乏既有高學歷又有豐富實踐經驗的專業人才，企業急需的是具有扎實專業基礎知識和基本技能，有豐富的產品設計經驗，熟悉CAD／CAE／CAM等先進設計手段，對產品開發能起到關鍵作用的技術人才。企業希望能夠針對技工和高層次的技術人員進行系統培訓，以提高員工的理論知識和專業技能水平。因此，平臺培訓主要以工程技術人員、技工、高層次的技術人員和大學高年級學生為培訓對象，在數字化設計領域，采用知識講授與操作實訓相結合的方法，開展各類專項培訓，以解決實際工程問題和滿足技術創新的需求，使學員在更多地、更好地、及時地了解國內外先進理論知識的基礎上，全面地、高效地掌握分析問題，解決問題的方法。

3．2服務模式

依托貴州省中小企業工業產品設計分析技術服務平臺的聯盟單位，將先進的制造技術、信息安全技術、網站技術等集成，為我省中小企業工業產品提供數字化設計的全方位服務，提升企業的自主創新能力；為政府相關部門提供技術咨詢服務；同時與大專院校、科研機構建立科研合作關系。加強專家團隊打造。完善專家組建設，充分發揮專家的咨詢、參謀作用，積極組織開展相關活動，包括企業需求調研、提供決策參考和咨詢意見、培訓等工作。平臺采用政府引導、市場主導、企業化管理方式，根據不同要求，采片“中心組織＋平臺成員單位相關行業專家技術指導＋企業派人參加”、“中心組織＋平臺成員單位技術開發＋企干骨參加”、“政府安排＋中心組織＋企業參與”、“產學研相結合”等不同的服務模式進行服務。

3．3服務手段

充分利用平臺的“導航”和“窗口”作用，整合全社會的科技資源和科技力量，廣泛吸納各專業技術服務機構（如科研單位、重點實驗室、工程中心等）和專業技術人員加盟平臺的建設與服務，分行業、專業、地域，建立和健全基于平臺的科技公共服務網點。建立一支與平臺建設和運行服務相適應的人才隊伍。建立靈活、有效的用人機制，廣攬各類優秀人才投身到科技創新公共服務中來。同時，建立科學的、符合科技創新公共服務工作特點的人才評價標準和培養方式；大力培養高層次的人才，開展從事科技創新公共服務有關工作的專業科技人員技能培訓和在崗繼續教育工作。大膽啟用年輕人才并委以重任，通過挑戰性的工作，滿足他們的成就感，打造一支高素質、專業化的科技創新公共服務管理、技術與服務推廣工作團隊。加大宣傳力度，營造良好的社會環境。加大平臺建設與服務的宣傳力度，形成公共資源共享的文化；大力宣傳和弘揚科技創新創業資源共建共享的理念，提高社會公共資源的共享意識，通過平臺的開放共享，創造社會成員享有使用科技資源和參與科技創新創業的公平機會。

規范服務流程，嚴格把好技術服務質量關。平臺技術服務人員與服務對象溝通交流，明確需求、確定方向、達成合作意向、技術協議、項目實施、提交報告，從而保障技術服務的水平和質量。會員制推廣服務策略。平臺根據企業的共性技術需求，組織有關高校、科研院所以及相關企業，開發遠程設計服務程序并通過會員制方式把程序提供給企業使用。這樣，可以降低企業的軟件購置及運行費用，為企業的產品創新做好技術及信息服務。

4結論