網(wǎng)絡(luò)教育課程培訓(xùn)

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網(wǎng)絡(luò)教育課程培訓(xùn)范文第1篇

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教育 資源建設(shè) theol

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的實(shí)施概況

以揚(yáng)州大學(xué)教育信息化為個(gè)案，截至2000年，揚(yáng)州大學(xué)的八個(gè)校區(qū)都擁有千兆主干網(wǎng)，每個(gè)用戶可獨(dú)享百兆桌面帶寬，信息點(diǎn)遍布所有建筑的每個(gè)房間。目前，在圖書館、教學(xué)樓、大型活動(dòng)場(chǎng)所還可以享受無線網(wǎng)絡(luò)，師生皆可以方便快捷地進(jìn)行在線視頻直播和開展網(wǎng)上互動(dòng)。而軟件平臺(tái)的設(shè)計(jì)開放必須建立在對(duì)學(xué)校作整體的、科學(xué)的、系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，必須符合用戶的全面需求，以人為本、方便適用。2005年前，學(xué)校主要為廣大教師開展網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)提供服務(wù)器空間，學(xué)生主要通過在線瀏覽教學(xué)網(wǎng)頁或者下載教學(xué)課件學(xué)習(xí)，借助電子郵件和網(wǎng)上留言互動(dòng)。2008年，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)發(fā)展的新形勢(shì)和多方調(diào)研，揚(yáng)大從浙江大學(xué)天空教室、畢波平臺(tái)、清華教育在線（theol）、網(wǎng)梯、安博中選擇了清華教育在線為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)軟件平臺(tái)。該系統(tǒng)整合了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程、教學(xué)管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)和平臺(tái)控制系統(tǒng)等。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)（網(wǎng)絡(luò)課堂）是教師和學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，同時(shí)也是教師進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的利器，既減輕了老師在軟件上投入的負(fù)擔(dān)，又進(jìn)一步深化了師生互動(dòng)和研究性教學(xué)的開展。其主要涉及教師備課、教學(xué)、輔導(dǎo)以及評(píng)價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；實(shí)現(xiàn)交互式授課、個(gè)性化學(xué)習(xí)、作業(yè)批閱、輔導(dǎo)答疑、討論交流和教學(xué)評(píng)價(jià)等功能。

硬件建設(shè)就像信息化的高速公“路”，而軟件平臺(tái)好比是高速路上行駛的“車”，那么資源就被稱為“貨”，高校教育信息化的目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)三者的合力最大化，即要保證路是高速的、車的性能是穩(wěn)定的，貨物美、豐富且價(jià)廉。揚(yáng)州大學(xué)現(xiàn)有7個(gè)校區(qū)，且學(xué)科門類全，優(yōu)勢(shì)學(xué)科集中在文、理、農(nóng)和生命學(xué)科，因此在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)上沒有統(tǒng)一要求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，本著“學(xué)科多元自主開發(fā)為主，共建共享發(fā)展為輔”，“大平臺(tái)、分學(xué)科、保特色”，有計(jì)劃地建設(shè)資源庫。目前，網(wǎng)絡(luò)課程占全部課程的80%，其中自主開發(fā)國(guó)家精品課程14門、校級(jí)精品課程近百門、有1800多門課程在線運(yùn)行。每個(gè)課程嚴(yán)格按照國(guó)家的相關(guān)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范，均包括電子教材、教學(xué)講稿、網(wǎng)絡(luò)課件、作業(yè)習(xí)題等，這些網(wǎng)絡(luò)課程基本符合現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和整體性，為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。課程資源可以放置自主空間也可以統(tǒng)一在學(xué)校本科教學(xué)網(wǎng)，但必須無縫整合。資源建設(shè)中為避免出現(xiàn)課本“搬家”，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源要求有一定比例的視覺化資源，如：實(shí)驗(yàn)視頻、授課視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)以及案例視頻學(xué)習(xí)資源，這些視覺化資源也作為評(píng)價(jià)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程的一個(gè)要件。

應(yīng)用程度是檢驗(yàn)教育信息化的基本指標(biāo)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程就是利用信息技術(shù)來優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高教育質(zhì)量。而教師的信息意識(shí)和利用信息技術(shù)的能力和熱情，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的教學(xué)效果起著決定性的作用。為此，學(xué)校需要對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，使之適應(yīng)新技術(shù)應(yīng)用和教育改革的挑戰(zhàn)。從學(xué)校和教師教學(xué)面臨的具體問題出發(fā)，自2002年開始，揚(yáng)州大學(xué)對(duì)全校教師進(jìn)行了6輪培訓(xùn)（按學(xué)科、年齡、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平），采用專家授課、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、教學(xué)比賽等多種形式對(duì)所有教師開展了現(xiàn)代教育思想、網(wǎng)絡(luò)課程制作技術(shù)、平臺(tái)軟件使用、信息技術(shù)與課程整合4個(gè)模塊內(nèi)容的培訓(xùn)，還引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)建立QQ群、飛信、E-mail、博客（微博）等工具交流和探討。通過培訓(xùn)，教師們?cè)诮虒W(xué)中逐漸轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，嘗到了甜頭，加上學(xué)校的政策引導(dǎo)，那么全面推動(dòng)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程自然水到渠成。

2 網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)施過程中存在的誤區(qū)與不足

（1）規(guī)劃缺乏系統(tǒng)化，上下在思想認(rèn)識(shí)上不夠統(tǒng)一，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程教育開展?fàn)顩r不盡如人意，水平也參差不齊。在一個(gè)擁有7個(gè)校區(qū)、27個(gè)學(xué)院、涵蓋11大學(xué)科門類、110多個(gè)本科專業(yè)的綜合性大學(xué)，全面系統(tǒng)地推進(jìn)教育信息化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的工程，不僅需要大量的人力、物力和財(cái)力，更需要各學(xué)院多部門間的相互協(xié)調(diào)和廣大師生員工的配合與實(shí)施。由于學(xué)科特點(diǎn)明顯，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教育開展的標(biāo)準(zhǔn)是什么、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)在整個(gè)教學(xué)中承擔(dān)的角色、如何建設(shè)以及怎樣建設(shè)都缺乏完善統(tǒng)一的科學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育課程開展?fàn)顩r調(diào)查問卷中反映：90%左右的課程基本按照相關(guān)規(guī)范進(jìn)行課程建設(shè)，75%左右的課程基本發(fā)揮了建設(shè)目標(biāo)，學(xué)生的滿意率在85%左右。

（2）重硬輕軟，應(yīng)用層次不高 沒有達(dá)到理想效果。“重硬輕軟，應(yīng)用層次有待提高”，揚(yáng)州大學(xué)和很多高校都同樣經(jīng)歷。學(xué)校軟件建設(shè)上滯后了硬件近5年，在2007年全部引進(jìn)清華教育在線平臺(tái)后，才真正實(shí)現(xiàn)“軟硬兼施”。近幾年，學(xué)校每年在硬件投入上還在不斷加大，但在配套軟件建設(shè)、技術(shù)應(yīng)用和教師培訓(xùn)等投入仍重視不足。同時(shí)，學(xué)校還沒有建立完善的激勵(lì)和考評(píng)機(jī)制。

（3）資源建設(shè)是弱項(xiàng)，學(xué)科與課程整合度有待提高，精品課程比例少。網(wǎng)絡(luò)教育課程是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和有效延伸。網(wǎng)絡(luò)教育課程資源不能“課本搬家”，而是豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫。資源的建設(shè)也是漸進(jìn)的，不斷豐富與更新的。但大部分的專業(yè)教育資源建設(shè)任務(wù)落在教師身上，對(duì)于45歲以上的教師僅提供一般的培訓(xùn)難以從根本上改觀，或者有些是直接交給技術(shù)人員，又往往是一次性的，不僅更新少而且還存在教與學(xué)的脫節(jié)。目前，揚(yáng)州大學(xué)校級(jí)以上精品課程建設(shè)大都建立在教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，其中都有專業(yè)的信息技術(shù)與課程整合的人員的參與。據(jù)調(diào)查，網(wǎng)上運(yùn)行的60%的課程存在學(xué)習(xí)資源內(nèi)容上缺乏深度、精品特色資源匱乏、學(xué)科特色不明顯。

（4）教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)應(yīng)用不能與時(shí)俱進(jìn)，熱情難以維持。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的蓬勃發(fā)展為高校的教學(xué)改革，師生實(shí)時(shí)延時(shí)深度互動(dòng)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求提供了嶄新的技術(shù)手段與解決方案。但從目前來看，大部分教學(xué)人員仍簡(jiǎn)易使用PPT的現(xiàn)象相對(duì)普遍，加上由于缺乏一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、知識(shí)更新速度較慢，不少教師又不愿投入一定的精力去學(xué)習(xí)，從而跟不上信息化條件下的對(duì)人才素質(zhì)培養(yǎng)的新要求。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的優(yōu)化策略

3.1 統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確任務(wù)，重視系統(tǒng)建設(shè)

教育信息化首先是教育決策者信息化的過程，需要決策者統(tǒng)一思想，更新觀念，提高對(duì)信息化的認(rèn)識(shí)。揚(yáng)州大學(xué)根據(jù)學(xué)校具體情況，實(shí)行以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)學(xué)科率先實(shí)施，35歲以下青年教師率先推進(jìn) “兩個(gè)率先” 的做法，建立教育信息化分步建設(shè)分層實(shí)施的方案，避免一哄而上，避免低水平重復(fù)，加強(qiáng)每一門課程的監(jiān)控與管理。

首先學(xué)校出臺(tái)了鼓勵(lì)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育課程的政策，對(duì)每一門建設(shè)課程予以資助，并將其納入學(xué)校各級(jí)的教改課題，從而激勵(lì)了一部門教師率先進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育課程的信心。其次，學(xué)校利用講座和網(wǎng)絡(luò)加大了教育信息化的教育培訓(xùn)，使得各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教職人員全面理解了教育信息化的基本概念與豐富內(nèi)涵。第三，在課程建設(shè)中利用QQ群，有教育技術(shù)學(xué)院老師和教務(wù)處教育技術(shù)人員全程參與指導(dǎo)，共同進(jìn)行課程信息化建設(shè)，防止出現(xiàn)建設(shè)的“誤區(qū)”，避免了建設(shè)中的“盲區(qū)”。

3.2 實(shí)施政策引導(dǎo)，通過評(píng)估促開展

學(xué)校將網(wǎng)絡(luò)教育課程納入到教師職稱評(píng)定、教學(xué)評(píng)獎(jiǎng)的必要條件。每?jī)赡觊_展一次評(píng)估，對(duì)于運(yùn)行效果處在學(xué)校前15%的課程進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)評(píng)估優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育課程給予資助，并從中擇優(yōu)推薦申報(bào)省級(jí)以上精品課程。

3.3 為避免重復(fù)建設(shè)、低水平建設(shè)，揚(yáng)大開展了以學(xué)科群共建網(wǎng)絡(luò)教育課程，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享和技術(shù)應(yīng)用聯(lián)合

一個(gè)教師的網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗(yàn)是有限的。在學(xué)科群內(nèi)建立交流、協(xié)作的平臺(tái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于制作出一些高質(zhì)量的教學(xué)資源。同時(shí)，利用學(xué)科群內(nèi)知識(shí)的共通性，按照內(nèi)容模塊進(jìn)行系統(tǒng)化建設(shè)。特別是，按照使用過程中反饋意見進(jìn)行二次開發(fā)，可以持續(xù)提高教學(xué)資源的豐富度，促進(jìn)課程精品化。目前，揚(yáng)州大學(xué)在外國(guó)語教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育、生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育、醫(yī)學(xué)生技能教育等學(xué)科建立了獨(dú)具特色的網(wǎng)絡(luò)教育課程，形成了針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)培養(yǎng)模式。

3.4 推進(jìn)教師信息化工程，開展精品課程示范引導(dǎo)

第一，首先是教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的課堂模式中跳出來，哪些是需要課堂中重點(diǎn)講解的，哪些是更適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的，教師應(yīng)能從信息的觀點(diǎn)對(duì)知識(shí)的傳授過程進(jìn)行系統(tǒng)分析。第二，重點(diǎn)是提升教師的信息素養(yǎng)。教師要掌握教學(xué)資源的開發(fā)與使用能力，學(xué)會(huì)多種素材的數(shù)字化處理；學(xué)會(huì)迅速在大量數(shù)字信息資源中檢索與篩選所需信息，并能進(jìn)行有效的吸收、開發(fā)與重組。當(dāng)然還需具備信息技術(shù)與課程整合的能力，根據(jù)教學(xué)對(duì)象選擇合適的傳播媒介，開發(fā)強(qiáng)交互性的學(xué)習(xí)資源等。第三，重視精品課程示范引導(dǎo)，保證教育信息化的質(zhì)量與效益。在研究性教學(xué)示范課、青年教師講課比賽和教授觀摩課中，將每年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)教前15%的教師，按學(xué)科門類進(jìn)行示范推廣，讓教師觀摩精品課程是如何進(jìn)行教學(xué)的。

4 結(jié)語

總之，教育信息化既是一個(gè)循序漸進(jìn)又是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的過程，很多仍在探索與嘗試之中。只有不斷總結(jié)，多方借鑒其他院校在教育信息化過程中的成功經(jīng)驗(yàn)，注重信息資源建設(shè)，加大教師培養(yǎng)力度和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育課程建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才發(fā)揮更好的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 張光慧.超越新設(shè)高校教育信息化建設(shè)的誤區(qū)及對(duì)策[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2005（4）.

網(wǎng)絡(luò)教育課程培訓(xùn)范文第2篇

1.1遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)涵遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育又稱為遠(yuǎn)程教育，它是通過多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)等方式實(shí)現(xiàn)師生交互合作，并由此共同完成教育教學(xué)目標(biāo)的非面對(duì)面的教育模式.遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育具有兩個(gè)顯著特征：網(wǎng)絡(luò)化，即這種教育以互聯(lián)網(wǎng)為依托，以校園內(nèi)外受教育者為主要對(duì)象；交互式，即主要通過廣域網(wǎng)而開展的遠(yuǎn)距離教育教學(xué)活動(dòng).

1.2遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育意義

1.2.1優(yōu)化教育資源一是網(wǎng)絡(luò)媒介促使各種教育資源擺脫了地域、時(shí)間的限制，可以優(yōu)化配置，使更多優(yōu)質(zhì)的教育資源走出校門，向有需要的受教育者、教育者輻射，從而形成開放式教育.二是學(xué)校也可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體將高素質(zhì)的教師隊(duì)伍、優(yōu)良的教育資源傳播出去，加快促進(jìn)教育公平，提高受教育者的綜合素質(zhì).

1.2.2形成自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促使傳統(tǒng)教育逐漸向遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育靠攏，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)也開始不斷向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要選擇教師、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、時(shí)間、課程內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)了自由學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)目標(biāo).

1.2.3形成交互式學(xué)習(xí)絕大部分學(xué)校教育還只停留在教師問、學(xué)生答的單一互動(dòng)階段，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程教育則將學(xué)生與教師、與其他學(xué)生緊密地聯(lián)系起來，縮短了他們之間的心理距離，為他們進(jìn)一步溝通過與交流創(chuàng)造了條件，這可以有效解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn).

1.2.4因材施教遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，系統(tǒng)可以有效識(shí)別每個(gè)學(xué)員的個(gè)性資料、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果，并及時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)員的情況進(jìn)行跟蹤記錄，并為每個(gè)學(xué)員提出個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議.另外，智能化的教育技術(shù)打破了“一支粉筆、一塊黑板”統(tǒng)領(lǐng)天下的灌輸式教學(xué)模式，為教師提供了可借鑒的教育教學(xué)方法.

1.2.5教學(xué)管理自動(dòng)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有自動(dòng)管理、遠(yuǎn)程互動(dòng)的功能，這已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育.學(xué)員咨詢、報(bào)名、學(xué)習(xí)、檢測(cè)等都可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，這大大降低了教學(xué)管理成本，提高了教學(xué)管理效果.

2中國(guó)網(wǎng)校的類別及特點(diǎn)

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的直接表現(xiàn)形式就是大量網(wǎng)絡(luò)學(xué)校（簡(jiǎn)稱網(wǎng)校）的形成與發(fā)展.而每一種網(wǎng)校又各具特色.

2.1同步式網(wǎng)校這種網(wǎng)校主要是與中小學(xué)課堂教學(xué)同步的，也是基礎(chǔ)教育的一種有效延伸.對(duì)于中小學(xué)教師、學(xué)生來說，這種網(wǎng)校發(fā)展迅速、受眾廣、符合教與學(xué)的各種需求.目前，較為著名的同步式網(wǎng)校有101網(wǎng)校、五中網(wǎng)校、聯(lián)想網(wǎng)校等.

2.2課外活動(dòng)類網(wǎng)校作為正常課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)可以發(fā)展學(xué)生的興趣愛好、提高學(xué)生的實(shí)踐能力.為響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，課外活動(dòng)類網(wǎng)校應(yīng)運(yùn)而生.這些網(wǎng)校以精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)項(xiàng)目吸引師生注意力，并借此夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、提高學(xué)生相關(guān)技能，促使教育教學(xué)活動(dòng)向更廣闊的方向發(fā)展.目前，以四方智通教育中心為代表的課外活動(dòng)類網(wǎng)校已經(jīng)成為教育界的焦點(diǎn).但是，這類網(wǎng)校因起步晚、底子薄，還沒有形成體系.

2.3學(xué)歷類高等教育網(wǎng)校這類網(wǎng)校不僅考慮了成人受教育的局限性，還著重設(shè)置了嚴(yán)格的課程體系、管理體制以及考試標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)又頒布國(guó)家承認(rèn)的學(xué)歷證書，并通過以清華大學(xué)、浙江大學(xué)等為代表的著名院校來宣傳和推廣，所以，到目前為止，這類網(wǎng)校發(fā)展最為迅速、規(guī)模最為龐大.

2.4職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)校隨著教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，許多公司或企業(yè)也開始創(chuàng)辦旨在大力培養(yǎng)學(xué)生某一項(xiàng)或某幾項(xiàng)專業(yè)技能的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)校，例如，思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)員，這些網(wǎng)校所開設(shè)的課程具有實(shí)用性和職業(yè)化特點(diǎn).但是，受教育觀念和市場(chǎng)的影響，這類網(wǎng)校還沒有形成規(guī)模，其發(fā)展規(guī)模也還很不成熟.

3中國(guó)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育思考

3.1教育理念方面?zhèn)鹘y(tǒng)學(xué)校教育教學(xué)歷史悠久，發(fā)展模式相當(dāng)成熟，突出強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)校及教學(xué)資源的重要作用.而遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展還不到一百年，其教育體制完全不同于傳統(tǒng)教育.即使許多成人急切渴望通過相應(yīng)方式獲得與他人同樣多的教育資源和教育機(jī)會(huì)，但是沒有完全得到承認(rèn)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育又令他們望而卻步.所以，能否樹立正確的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育理念、變更教育組織模式，已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)教育亟需解決的重要問題.

3.2課程開發(fā)方面一方面，教育專家、學(xué)者、教師與學(xué)生在課程開發(fā)中發(fā)揮著重要作用，每個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容、課件、考核都需要重點(diǎn)設(shè)計(jì)和反復(fù)驗(yàn)證，否則遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育課程就缺乏科學(xué)性.另一方面，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的需求也在不斷發(fā)生變化，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育課程也需要適時(shí)做出調(diào)整和變化.

3.3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的，網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)需要相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為支持，而學(xué)生也需要通過傳輸音像、動(dòng)畫等操作來完成遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，所以，如何解決快速傳輸較大容量的數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理整理已經(jīng)成為遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的頭等問題.

3.4學(xué)歷方面受傳統(tǒng)教育觀念、網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)的限制，網(wǎng)校頒發(fā)的學(xué)歷證書還沒有得到普遍認(rèn)可，以致于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展還不盡如人意.所以，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育不僅需要需求政府的相關(guān)政策作為支持，還需要建立健全網(wǎng)絡(luò)教育制度，促使全社會(huì)認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)教育相關(guān)學(xué)歷.

4中國(guó)未來遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育探討

4.1樹立終身學(xué)習(xí)理念終身學(xué)習(xí)是時(shí)展的要求，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的.教師必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu).潛心鉆研業(yè)務(wù)，用于探索，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平.所以，我們應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)理念，大力發(fā)展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育.

4.2推動(dòng)網(wǎng)校產(chǎn)業(yè)化發(fā)展一是正本清源，重新回歸教育的本質(zhì).作為一種特殊的教育形式，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的本質(zhì)是一致的，即有意識(shí)的培養(yǎng)人的社會(huì)性活動(dòng).所以，無論遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育在教育資源、教育媒體、教育方法上發(fā)生怎樣的變化，都需要以一定的教育現(xiàn)象、教育問題為基礎(chǔ)，才能不斷推動(dòng)網(wǎng)校向前發(fā)展.二是發(fā)展多種類型的網(wǎng)校，讓全社會(huì)都參與網(wǎng)校建設(shè)與發(fā)展.幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育等教育階段都根據(jù)自身的情況發(fā)展網(wǎng)校.三是建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，讓更多遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育專家參與課程開發(fā)，根據(jù)師生互動(dòng)情況，合理設(shè)計(jì)教育教學(xué)系統(tǒng)，提高遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量和效率.教師在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育中仍然扮演著重要的角色，教師素質(zhì)的高低直接影響到遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展廣度和深度.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師不僅需要具備豐富的教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力，還需要熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，能快速操作網(wǎng)絡(luò)媒介的各項(xiàng)功能.因此，我們應(yīng)該定期舉辦一些教育技術(shù)講座，讓教師參與教學(xué)演練，不斷補(bǔ)充理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，形成專業(yè)自我.

4.3尋求政策支持一是國(guó)家制定相關(guān)政策、法律法規(guī)，規(guī)范遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育各項(xiàng)發(fā)展.因同步式網(wǎng)校、課外活動(dòng)類網(wǎng)校、學(xué)歷類高等教育網(wǎng)校、職業(yè)技術(shù)類網(wǎng)校發(fā)展不均衡，國(guó)家應(yīng)該大力發(fā)展各種形式的網(wǎng)校.二是國(guó)家應(yīng)該大力扶植、發(fā)展民辦教育企業(yè)，使其形成一定的產(chǎn)業(yè)規(guī)模，帶動(dòng)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育向前發(fā)展.遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教育需求發(fā)展的產(chǎn)物，所以，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育水平高低主要由網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)和不斷發(fā)展的教育需求.只有大力開發(fā)教育資源，控制遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)準(zhǔn)入制度，激活教育市場(chǎng)，發(fā)展好遠(yuǎn)程教育的龍頭企業(yè)，才能推動(dòng)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育向公辦與民營(yíng)的發(fā)展模式.

網(wǎng)絡(luò)教育課程培訓(xùn)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)教育；教學(xué)平臺(tái)；導(dǎo)學(xué)

[中圈分類號(hào)]G40―057

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[論文編號(hào)]1009―8097(2009)13―0179―03

網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)習(xí)平臺(tái)是師生交流的一個(gè)重要的接口。是學(xué)生獲取信息和學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要來源。學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用的質(zhì)量對(duì)能否保證教學(xué)順利進(jìn)行，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的能力起關(guān)鍵性的作用。也直接影響到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。下面我們對(duì)在網(wǎng)絡(luò)教育中應(yīng)用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)進(jìn)行探討。

一　網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教育是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展的新型教育形式，擁有傳統(tǒng)教育方式所無法比擬的優(yōu)勢(shì)，具有鮮明的時(shí)代特征。

網(wǎng)絡(luò)教育有以下特點(diǎn)：

師生分離。在網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)生不再直接面對(duì)教師，而是面對(duì)計(jì)算機(jī)、學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)資料和網(wǎng)絡(luò)課程等。學(xué)生大多數(shù)時(shí)間只是看到教師的“錄像”和在論壇上的留言。

學(xué)生自學(xué)為主。由于沒有教師面授，形成了以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生必須主動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極的參與討論和交流。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。這需要學(xué)生具有較強(qiáng)的自我控制能力和自學(xué)能力。

個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，自己決定在什么時(shí)候、在什么地方、以何種方式，進(jìn)行什么內(nèi)容的學(xué)習(xí)。可以按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師導(dǎo)學(xué)為主。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，從講授為主轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)為主。導(dǎo)學(xué)就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行的指導(dǎo)。學(xué)生按教師事先編好的教材，學(xué)習(xí)指南進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)師生可以在平臺(tái)上進(jìn)行充分的溝通和交流。

多維教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教育以多媒體技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為載體，可以進(jìn)行立體化教學(xué)。學(xué)習(xí)資源可以多樣化。有學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的網(wǎng)絡(luò)課件，題庫，教案庫等，也可以有來自互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)資源和來自學(xué)生中間的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)方式也可以多樣化，以自主的個(gè)別化學(xué)習(xí)和交互式的集體協(xié)同學(xué)習(xí)相結(jié)合。追求人際、人機(jī)、人網(wǎng)的三維動(dòng)態(tài)立體教學(xué)。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)授與面授相結(jié)合；在線學(xué)習(xí)與線外學(xué)習(xí)相結(jié)合；在校學(xué)習(xí)與在職學(xué)習(xí)相結(jié)合等。

二　教學(xué)平臺(tái)的服務(wù)功能

我校05年引進(jìn)了Blackborld教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。

Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行人機(jī)交互。以瀏覽器／服務(wù)器(B／S)技術(shù)、信息安全技術(shù)、門戶技術(shù)、數(shù)據(jù)庫和信息集成技術(shù)等為基礎(chǔ)，以聲、像、圖、文等多種媒體信息與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交流。

教學(xué)平臺(tái)集文本、圖象及視頻、音頻、動(dòng)畫為一體，可以實(shí)現(xiàn)教師在線授課，在線測(cè)驗(yàn)，在線答疑，同步和異步討論，批改作業(yè)、學(xué)習(xí)跟蹤、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)、虛擬課堂、小組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和包括十幾種題型的題庫等功能。可進(jìn)行知識(shí)管理和學(xué)習(xí)，教學(xué)跟蹤管理和教學(xué)過程監(jiān)控；實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式多樣化；平臺(tái)的討論交流論壇等實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。

目前我校平臺(tái)用戶已經(jīng)4萬多，平臺(tái)上課程有1000多門。平臺(tái)成為了學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的中心。院系教師、教學(xué)管理人員、教務(wù)管理人員、校外學(xué)習(xí)中心管理人員、課件制作人員和學(xué)生都圍繞著平臺(tái)。平臺(tái)成了大家聯(lián)系的橋梁，交互的接口。

三　教學(xué)平臺(tái)的門戶

門戶是對(duì)教學(xué)管理實(shí)施的重要部分。Blackboard門戶社區(qū)平臺(tái)為我們進(jìn)行門戶管理提供了方便。我們目前建立的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院門戶包括以下部分。

網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院選項(xiàng)卡：包括我的課程、網(wǎng)院通知模塊、學(xué)習(xí)調(diào)查模塊、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)指南、學(xué)生常見技術(shù)問題解答和網(wǎng)院主頁的鏈接等。

網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院社區(qū)選項(xiàng)卡：機(jī)構(gòu)討論板里面有自2006年3月以來的每個(gè)學(xué)期和學(xué)生互動(dòng)的論壇、有教學(xué)問題交流區(qū)、教務(wù)問題交流區(qū)、和平臺(tái)技術(shù)問題交流區(qū)。2008年3月統(tǒng)計(jì)帖子總數(shù)有1萬多。

另外在組織社區(qū)，我們建立了所有網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院22個(gè)專業(yè)和50個(gè)學(xué)習(xí)中心的組織。

網(wǎng)院教師之家選項(xiàng)卡：這個(gè)欄目只有有關(guān)教師能看到，有課件制作工作站、培訓(xùn)專欄、公告專欄和交流園地等。

我們還根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的需求，創(chuàng)建了一些組織。如教務(wù)管理組織、教學(xué)管理組織、學(xué)習(xí)中心管理組織等。

四　對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生的導(dǎo)學(xué)和服務(wù)支持

網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的學(xué)生絕大部分都是在職人員，有著不同的學(xué)習(xí)背景、工作經(jīng)歷以及年齡特征，大多利用業(yè)余時(shí)間上平臺(tái)學(xué)習(xí)。我們需要從各個(gè)方面對(duì)他們進(jìn)行導(dǎo)學(xué)和服務(wù)支持。

1　遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)指南

網(wǎng)絡(luò)教育在教與學(xué)上時(shí)、空分離的特點(diǎn)，要求參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生必須具備一定的自學(xué)、自治能力。但是，目前參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生大多是在職的。有的工作繁忙，有的缺乏網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)能力，和在校全日制本科生比，基礎(chǔ)參差不齊。為了幫助同學(xué)們盡快掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分地利用各種學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)自治能力，“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)指南”就是這樣一門對(duì)網(wǎng)院學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的課程。

《遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)指南》課程，對(duì)所有新生開放。課程有下列欄目：

教學(xué)通知，有教學(xué)管理的教師的教學(xué)方面的通知。

管理規(guī)定，有中山大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)籍管理暫行辦法，中山大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文實(shí)施細(xì)則，中山大學(xué)授予遠(yuǎn)程教育本科畢業(yè)生學(xué)士學(xué)位實(shí)施辦法等。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)指南文檔，遠(yuǎn)程教育導(dǎo)學(xué)課件，學(xué)習(xí)平臺(tái)操作指南文檔，相關(guān)插件下載等。

專業(yè)信息，有網(wǎng)院22個(gè)專業(yè)的信息。

專業(yè)導(dǎo)學(xué)，有每個(gè)專業(yè)的導(dǎo)學(xué)課件。

教學(xué)計(jì)劃，有每學(xué)期各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。

教學(xué)安排，有每學(xué)期的教學(xué)工作安排。

表格下載，有各種表格下載，如免修申請(qǐng)表、重修申請(qǐng)表等。

調(diào)查問卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民意調(diào)查等。

教學(xué)問答，有常見教學(xué)問題解答，平臺(tái)常見技術(shù)問題解答等。

2　網(wǎng)院學(xué)生常見問題(FAQ)

網(wǎng)院學(xué)生住在校外，有的在辦公室，有的在家里上網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)什么情況都有。有的用電信網(wǎng)、網(wǎng)通、聯(lián)通、鐵通、XX寬頻、XX寬帶等。情況比較復(fù)雜。

網(wǎng)院學(xué)生特別文科學(xué)生，有的不熟悉電腦和網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常打電話來咨詢。我們將一些常見問題整理成FAO，放在平臺(tái)上。

網(wǎng)院學(xué)生常見的問題(FAQ)，內(nèi)容有：

平臺(tái)運(yùn)行條件。有硬件要求，軟件要求，課件的瀏覽要求。

檢測(cè)網(wǎng)絡(luò)故障的一些命令。如Ping命令的使用方法，Traced命令的使用方法。

影響網(wǎng)絡(luò)速度的幾個(gè)因素和測(cè)量網(wǎng)絡(luò)速度的工具。

故障分類。將故障進(jìn)行分類，有網(wǎng)絡(luò)、電腦和系統(tǒng)軟件等客戶端問題，平臺(tái)應(yīng)用和課程問題，課程設(shè)置問題，教學(xué)教務(wù)問題，課程作業(yè)問題等。

故障原因和解決方法。提供各類故障的解決辦法等。

3　學(xué)生交流論壇

為了即時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，我們?cè)谄脚_(tái)上建立了下列論壇：

課程論壇：每個(gè)課程里面都有。交流課程內(nèi)容有關(guān)的問題，教師每周至少有三個(gè)時(shí)間段在學(xué)習(xí)平臺(tái)上解答問題，教師也會(huì)在課程論壇中組織課程問題的討論。

由學(xué)科教師管理。

教學(xué)問題交流區(qū)：交流教學(xué)安排、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)課件、畢業(yè)論文等方面的問題，教學(xué)管理人員每天上網(wǎng)回答問題。

教務(wù)問題交流區(qū)：交流關(guān)于平臺(tái)帳號(hào)、考試、成績(jī)、學(xué)籍(含休學(xué)、復(fù)學(xué)、轉(zhuǎn)中心、轉(zhuǎn)專業(yè)等)、畢業(yè)等方面的問題。教務(wù)管理人員每天上網(wǎng)回答問題。

平臺(tái)技術(shù)問題交流區(qū)：交流關(guān)于學(xué)習(xí)平臺(tái)使用技術(shù)方面的問題。由信息與網(wǎng)絡(luò)中心的技術(shù)人員解答。

學(xué)生交流區(qū)：學(xué)習(xí)中心同學(xué)之間以及管理人員與同學(xué)之間的交流區(qū)，也是學(xué)習(xí)中心各種信息的地方。由學(xué)習(xí)中心教學(xué)管理人員負(fù)責(zé)。

4　教務(wù)管理組織

我們還建立了《教務(wù)管理》組織，在教務(wù)管理組織中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類管理，如分年級(jí)、分專業(yè)等。

教務(wù)管理組織有下列欄目：

學(xué)籍管理，有學(xué)籍管理方面的規(guī)定。

考務(wù)工作，有考務(wù)工作的相關(guān)規(guī)定，考試安排，考場(chǎng)安排等。

成績(jī)查詢，有成績(jī)查詢系統(tǒng)。

統(tǒng)考信息，有統(tǒng)考信息和相關(guān)規(guī)定。

畢業(yè)與學(xué)位，有相關(guān)條例，畢業(yè)生信息采集.學(xué)位英語，主干課程考試等。

表格下載，各種表格下載。

討論板，有交流論壇。

五　對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育教師的培訓(xùn)和管理

網(wǎng)院沒有教師編制，教師都是聘請(qǐng)的學(xué)校各個(gè)院系的教師，充分利用了中山大學(xué)優(yōu)秀的教師資源，依托學(xué)校的有形和無形的資源辦學(xué)。但教師也面臨著教師角色的轉(zhuǎn)變：

教師由原來的面授轉(zhuǎn)為網(wǎng)授

由教師為中心轉(zhuǎn)為學(xué)生為中心

教師的概念也起了變化，包括了由主講教師、輔導(dǎo)教師、教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)人員以及管理人員集合組成的一個(gè)團(tuán)體

為了完成教師的轉(zhuǎn)型，我們利用《遠(yuǎn)程教學(xué)指南》課程，對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)。遠(yuǎn)程教學(xué)指南課程有下列欄目：

管理文件，有教育部遠(yuǎn)程教育管理文件，學(xué)校遠(yuǎn)程教育管理文件等。

教師培訓(xùn)，有我們編寫的主講教師工作手冊(cè)，課件錄制規(guī)范和指南，教學(xué)輔導(dǎo)工作培訓(xùn)文件，中山大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程平臺(tái)培訓(xùn)，學(xué)期教學(xué)輔導(dǎo)工作安排及要求等。

教學(xué)計(jì)劃，有學(xué)期各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。

教學(xué)安排，有學(xué)期教學(xué)工作安排。

遠(yuǎn)教會(huì)議，有遠(yuǎn)程教育會(huì)議資料。

遠(yuǎn)教研究，有學(xué)習(xí)支持服務(wù)，遠(yuǎn)程教育質(zhì)量，國(guó)際視野，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)等。

遠(yuǎn)教網(wǎng)站，有相關(guān)網(wǎng)站的鏈接。

交流園地，有交流論壇。

網(wǎng)院對(duì)教師也有一些管理規(guī)定。如輔導(dǎo)答疑規(guī)定：每周至少三次登陸學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，每次至少30分鐘。至少組織兩次關(guān)于課程問題的討論或案例分析。和作業(yè)規(guī)定：每學(xué)期至少布置兩次在線作業(yè)，作業(yè)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的20％等。網(wǎng)院有專門的巡教巡學(xué)人員。

六　對(duì)校外學(xué)習(xí)中心的培訓(xùn)和管理

校外學(xué)習(xí)中心是接受學(xué)校的委托，根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一要求和工作安排，配合學(xué)校進(jìn)行招生宣傳、生源組織、學(xué)生學(xué)習(xí)支持、學(xué)籍和日常管理，開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育支持服務(wù)的機(jī)構(gòu)。

學(xué)習(xí)中心分布在全省各地，利用平臺(tái)把它們集中管理是最有效的辦法。

我們建立的《學(xué)習(xí)中心管理》組織，存放與學(xué)習(xí)中心有關(guān)的各種信息，是學(xué)習(xí)中心進(jìn)行交流的地方。欄目有：

管理文件，有相關(guān)的教學(xué)管理文件。

教學(xué)計(jì)劃，有學(xué)期各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。

教學(xué)安排，有學(xué)期教學(xué)工作安排。

培訓(xùn)資料，有教學(xué)管理培訓(xùn)資料，學(xué)習(xí)支持服務(wù)培訓(xùn)資料，技術(shù)人員培訓(xùn)資料等。

資料下載，有相關(guān)的資料下載。

交流天地，有交流論壇。

七　平臺(tái)上網(wǎng)絡(luò)教育課程的建設(shè)

1　課程規(guī)范統(tǒng)一

網(wǎng)絡(luò)課程是重要的教學(xué)資源。我們依托平臺(tái)來建立網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)課程，其講授型課件由學(xué)校信息與網(wǎng)絡(luò)中心統(tǒng)一制作和上傳，制定了統(tǒng)一規(guī)范。

考慮到網(wǎng)院學(xué)生分散性、業(yè)余性的特征，缺少與教師面對(duì)面交流機(jī)會(huì)。他們?nèi)科脚_(tái)提供信息。所以平臺(tái)上的東西都要規(guī)范化。要讓他們一上平臺(tái)就能夠很容易找到自己所要的東西。所以我們的界面都力求統(tǒng)一。

網(wǎng)院課程的五個(gè)統(tǒng)一：

課程規(guī)范統(tǒng)一

講授型課件制作統(tǒng)一

課程論壇形式統(tǒng)一

在線作業(yè)形式統(tǒng)一

注冊(cè)管理由學(xué)院統(tǒng)一

2　網(wǎng)絡(luò)教育精品課程的建設(shè)

我校網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)理念是以育人為根本、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向、以服務(wù)社會(huì)為己任、以社會(huì)評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)。并通過相應(yīng)的制度予以保障。

信息與網(wǎng)絡(luò)中心負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)的技術(shù)支撐工作，對(duì)教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)，選派優(yōu)秀的教育技術(shù)學(xué)專家和技術(shù)人員負(fù)責(zé)精品課程的設(shè)計(jì)和技術(shù)。從而使網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)從技術(shù)上得到保障。

我校網(wǎng)絡(luò)教育精品課程都建設(shè)在Blackboard教學(xué)平臺(tái)上，充分利用該平臺(tái)強(qiáng)大的人機(jī)交互功能。如討論板、虛擬課堂、小組等。

3　教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)平臺(tái)導(dǎo)學(xué)的元素

我們注重課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)平臺(tái)導(dǎo)學(xué)的元素。

《刑事訴訟法原理》網(wǎng)絡(luò)教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)。運(yùn)用了系統(tǒng)工程框架、對(duì)象導(dǎo)向框架和法治系統(tǒng)工程的方法，充分借鑒集文字、圖像、聲音于一體的多媒體表現(xiàn)形式。綜合集成多種與刑事訴訟相關(guān)的法律、制度、專業(yè)理論和知識(shí)、案例、教師與學(xué)生等資源，形成具有整體學(xué)習(xí)與交流功能的開放型知識(shí)系統(tǒng)。注重將法學(xué)教學(xué)(模型)與法治實(shí)踐(原型)緊密結(jié)合，注重講述、展示法治系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)籌與實(shí)現(xiàn)過程，不僅把“交互研討型”的案例教學(xué)法引入刑事訴訟法學(xué)教學(xué)之中，而且刻意把“問題解決型”的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論融入學(xué)生的自學(xué)過程之中。例如“模擬法庭”就很受學(xué)生的歡迎。

《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)。凸顯以設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)為核心，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)和強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐能力。自主學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容，依照教學(xué)進(jìn)度安排，學(xué)生需要分階段完成3篇指定的課程綜述、調(diào)查或研究小論文。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，通過平臺(tái)的導(dǎo)向作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。平臺(tái)上整合了大量的數(shù)據(jù)庫的網(wǎng)絡(luò)資源和統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的學(xué)習(xí)使用。利用各種搜索、論壇、博客、調(diào)查、電子郵件、虛擬課堂、聊天室等為課程營(yíng)造出一個(gè)良好的人機(jī)交互的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，完成課程學(xué)習(xí)的選題研究報(bào)告和作業(yè)。提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過多階段多任務(wù)的教學(xué)，解答問題和開展創(chuàng)新研究。特別組織了課程的小型學(xué)術(shù)討論會(huì)，增進(jìn)了學(xué)生的協(xié)作和交流。

《生物信息學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)。生物信息學(xué)本身是一個(gè)飛躍發(fā)展的新興學(xué)科。模式生物測(cè)序工作的高速增長(zhǎng)，公共數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的指數(shù)增長(zhǎng)，研究方法日新月異的發(fā)展，注定該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新和調(diào)整，以便及時(shí)跟上研究工作前進(jìn)的步伐。課程的教學(xué)過程是一個(gè)在平臺(tái)上共建課程的探索過程。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主和以教師為輔的自主發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、合作交流式學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)作式學(xué)習(xí)、資源開發(fā)式學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)，追求立體化教學(xué)效果。借助和利用網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)教學(xué)材料和內(nèi)容，由師生共建資源庫，不斷完善課程的教學(xué)。在Blackborld學(xué)習(xí)系統(tǒng)上構(gòu)建了生物信息學(xué)學(xué)習(xí)的專業(yè)平臺(tái)。

八　結(jié)束語

以上我們從網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，教學(xué)平臺(tái)的門戶，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生的導(dǎo)學(xué)和服務(wù)支持，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育教師的培訓(xùn)和管理，對(duì)校外學(xué)習(xí)中心的培訓(xùn)和管理，平臺(tái)上網(wǎng)絡(luò)教育課程的建設(shè)等幾個(gè)方面對(duì)應(yīng)用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)進(jìn)行了論述。我們要把教學(xué)過程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)統(tǒng)一的、交互影響和交互活動(dòng)過程。針對(duì)不同學(xué)科的特點(diǎn)，和不同學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用合適的教學(xué)模式和導(dǎo)學(xué)方法，更好地利用教學(xué)平臺(tái)的各種功能來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]彭曉南，吳平，郭清順.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的門戶設(shè)計(jì)[J].電化教育研究，2006，增刊：67―70.

網(wǎng)絡(luò)教育課程培訓(xùn)范文第4篇

［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；遠(yuǎn)程教育；問題；對(duì)策

當(dāng)今社會(huì)科學(xué)發(fā)展迅速，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)以及信息設(shè)備被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)生活的各個(gè)角落。我國(guó)一直在對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行改革與完善，但在實(shí)際運(yùn)行過程中還存在一定的不足，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教育事業(yè)進(jìn)行有效的結(jié)合可對(duì)其中的不足進(jìn)行有效的改善，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。

一、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育教學(xué)中存在的問題

國(guó)內(nèi)在實(shí)際開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行大力的推廣與運(yùn)用，但在實(shí)際運(yùn)行中還存在一些問題，對(duì)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展有不利影響，我們將其中存在的主要問題總結(jié)為以下幾方面，并對(duì)其進(jìn)行分析。

（一）思想觀念還跟不上時(shí)展的步伐

現(xiàn)代化終身學(xué)習(xí)體系發(fā)展至今，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為關(guān)鍵組成部分，也是其基礎(chǔ)與前提。如今這樣的教學(xué)方法對(duì)以前傳統(tǒng)教學(xué)的觀念以及教學(xué)的模式提出新的要求與挑戰(zhàn)，這不僅要求教學(xué)觀念以及模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，還要求課程與教材應(yīng)結(jié)合時(shí)展進(jìn)行一定的改革。網(wǎng)絡(luò)教育需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的價(jià)值觀、人生觀以及教學(xué)觀。現(xiàn)階段部分人還是對(duì)該種教學(xué)方式持觀望態(tài)度，對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育并不理解。受傳統(tǒng)的觀念影響，認(rèn)為大學(xué)才是真正的學(xué)習(xí)地點(diǎn)。受這種傳統(tǒng)思想的影響，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育不能得到真正的發(fā)展，也不能真正發(fā)揮其作用。

（二）沒有形成網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的理論體系

我國(guó)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育出現(xiàn)時(shí)間較晚，發(fā)展時(shí)間也較短，在很多方面存在不足與缺陷，需要我們繼續(xù)進(jìn)行探索。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育研究中相關(guān)人員素質(zhì)不高，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)直接上崗，或者沒有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這都在一定程度上導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育研究隊(duì)伍呈現(xiàn)出技術(shù)水平參差不齊的現(xiàn)象。相關(guān)人員素質(zhì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育系統(tǒng)的研究有直接影響，因此相關(guān)人員一定要努力提升自身素質(zhì)。

（三）網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育資源匱乏

近些年來，政府以及相關(guān)部門已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的重要性，不斷提高對(duì)該項(xiàng)系統(tǒng)的重視程度，但我國(guó)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育相比之下起步較晚，以及處于發(fā)展初級(jí)階段，沒有取得顯著的成果，教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)資源長(zhǎng)期處于匱乏狀態(tài)，網(wǎng)上可查詢的資源數(shù)量也嚴(yán)重不足，對(duì)我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展有嚴(yán)重阻礙作用。［1］根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，Internet上中文資源僅占1％，英文資料所占比重最大，為97％，這種現(xiàn)象充分說明我國(guó)網(wǎng)上資源數(shù)量的不足，相關(guān)部門應(yīng)對(duì)該種現(xiàn)象高度重視。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)不完善，管理混亂

現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育教學(xué)并沒有完全擺脫傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式，我們主要將其總結(jié)為以下幾方面并進(jìn)行分析。1．首先從教學(xué)內(nèi)容上看，現(xiàn)階段雖然能夠充分應(yīng)用多媒體軟件，但品種單一現(xiàn)象普遍存在于教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。為促進(jìn)學(xué)生建立新的思維方法，在教學(xué)時(shí)一定要重視互補(bǔ)化這一特征，該種做法能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與立體化運(yùn)用，可以真正地達(dá)到學(xué)以致用的效果。［2］2．我國(guó)教育教學(xué)工作在教育方法上也存在一定的問題.沒有將因材施教落到實(shí)處。學(xué)習(xí)內(nèi)容難易程度以及學(xué)生心理都會(huì)在一定程度上對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，所以教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定時(shí)，一定要對(duì)上述因素進(jìn)行充分考慮，真正做到因材施教，促使網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)發(fā)揮其真正的意義與作用，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。3．傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式也存在一定的不足與缺陷，基本采用作業(yè)與考試的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)，這種方法是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種忽視。因此我們應(yīng)該不斷對(duì)該種教育模式進(jìn)行改革與完善。

（五）政府重視不夠，社會(huì)信譽(yù)不高

國(guó)外網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育有相應(yīng)法律法規(guī)予以保障，對(duì)遠(yuǎn)程教育有重要意義。如果政府對(duì)于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的重視程度不夠，法律條文的規(guī)定不健全，網(wǎng)絡(luò)教育的安全問題就沒有保障，在出現(xiàn)問題時(shí)不能得到有效解決。另外社會(huì)信譽(yù)不高也是遠(yuǎn)程繼續(xù)教育中存在的主要問題之一，若不能得到有效解決，將會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展前景。

二、積極發(fā)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的建議和對(duì)策

（一）遠(yuǎn)程教育需利用先進(jìn)信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教育思想

隨著網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育進(jìn)入現(xiàn)今教學(xué)中，一些年齡較大、思想較傳統(tǒng)的教師并不適應(yīng)這種新的教學(xué)方式，而想要大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，師生就必須適應(yīng)這種新型的教育方式，轉(zhuǎn)變教育思想，學(xué)習(xí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)必然是社會(huì)發(fā)展的潮流，所以互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育定會(huì)是未來教育教學(xué)的趨勢(shì)。

（二）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的理論研究

就目前而言，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育在國(guó)內(nèi)還屬于一種新興的教學(xué)改革模式，無論是在技術(shù)成熟度還是普及化程度上，都有較大的上升和發(fā)展空間。從教師角度來說，如何在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育中加強(qiáng)師生互動(dòng)，如何在網(wǎng)絡(luò)課堂中使學(xué)生保持自律能力，都是網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育需要重點(diǎn)考慮的問題。在未來的教育工作中，仍然需要通過理論研究找出上述問題的有效解決辦法，使網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育工作得到優(yōu)化開展。

（三）完善現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和服務(wù)體系，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境

在對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)施進(jìn)行建設(shè)的同時(shí)，也應(yīng)注重服務(wù)方面的要求，確保按規(guī)劃進(jìn)行建設(shè)，為廣大學(xué)院創(chuàng)造良好的課程學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)資源充足的情況下實(shí)現(xiàn)更大范圍的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育主要通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行教學(xué)，因此網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源應(yīng)更具有全面性，相關(guān)人員應(yīng)大力開發(fā)新課程、新資源，綜合考慮網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)人員的心理特點(diǎn)，明確教學(xué)對(duì)象與目標(biāo)，將網(wǎng)絡(luò)整合于教學(xué)之中，才能使多媒體教學(xué)更加優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育課程應(yīng)將學(xué)習(xí)人員的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)放在第一位，為其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供學(xué)習(xí)人員所需要的詳細(xì)課程資源，增強(qiáng)資源儲(chǔ)備量。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育還應(yīng)設(shè)置與課程相關(guān)的其他內(nèi)容，以此來充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育課程的廣泛性與全面性作用。

（四）要培養(yǎng)適合于學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育課程應(yīng)將適合學(xué)習(xí)人員的學(xué)習(xí)策略與元認(rèn)知策略結(jié)合起來，學(xué)習(xí)策略是每個(gè)人都有不同認(rèn)知方向的一種策略，而網(wǎng)絡(luò)元認(rèn)知策略則是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，令學(xué)習(xí)人員可以通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行自我檢驗(yàn)的體系。相對(duì)于網(wǎng)絡(luò)元認(rèn)知能力比較高的學(xué)員可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)充分調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)能力，找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)改正，才能在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

（五）加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的重視

遠(yuǎn)程教育課對(duì)各級(jí)政府提出相應(yīng)要求并需要大力支持，才能構(gòu)建其在學(xué)習(xí)型社會(huì)中的“永久”作用，對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展具有推進(jìn)作用。［3］第一，大力宣傳是一種有效的方法，遠(yuǎn)程教育工作者將其優(yōu)勢(shì)、重要地位與作用進(jìn)行推廣。第二，要加快推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的整合，為進(jìn)一步優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育質(zhì)量提供信息支持和技術(shù)指導(dǎo)。第三，保持教育系統(tǒng)的實(shí)時(shí)更新，不斷豐富系統(tǒng)功能。第四，大多網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育對(duì)利益看得比較重，使其喪失了原本的教育意義。所以政府以及教育主管部門要真正地做到為遠(yuǎn)程教育辦實(shí)事、辦好事。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳明．淺談“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的模式構(gòu)建［J］．繼續(xù)教育，2016，30（8）：44－46．

［2］張新華，駱昌日．網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)指標(biāo)研究［J］．高等繼續(xù)教育學(xué)報(bào)，2015（2）：34－36．

網(wǎng)絡(luò)教育課程培訓(xùn)范文第5篇

英國(guó)開放大學(xué)自2005年至2009年連續(xù)5年在全國(guó)學(xué)生調(diào)查中（NationalStudentSurveys），學(xué)生滿意度在全英主流大學(xué)中排名第一；教學(xué)質(zhì)量排名第五。2010年英國(guó)開放大學(xué)已經(jīng)成為歐洲最大的大學(xué)（在校生25萬），擁有全歐洲最大的商學(xué)院，取得了令人矚目的成就。馬歇爾大學(xué)是美國(guó)一所州立大學(xué)，其網(wǎng)絡(luò)教育走在傳統(tǒng)大學(xué)前列，所有學(xué)院都開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程。下面將從課程、師資、質(zhì)量保障和技術(shù)支持等方面對(duì)這兩所學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行對(duì)比分析。課程開發(fā)與管理機(jī)制靈活，流程規(guī)范課程是教學(xué)的核心因素，完善的課程管理是保障教學(xué)質(zhì)量的核心競(jìng)爭(zhēng)力。開放大學(xué)的課程質(zhì)量水平之高被廣為稱道，其課程開發(fā)與建設(shè)主要在于規(guī)范的課程制作流程。課程制作分為策劃、編寫和制作三個(gè)階段。策劃階段由各學(xué)科小組提出詳細(xì)的課程報(bào)告，送到系學(xué)術(shù)委員會(huì)初審后，報(bào)校學(xué)術(shù)委員會(huì)審批。課程獲得批準(zhǔn)設(shè)立，就送交課程組，由課程組認(rèn)真討論課程教材的編寫、媒體的運(yùn)用等問題。教材初稿寫完后，要進(jìn)行反復(fù)討論、征求意見并認(rèn)真修改，教材才能完稿。一般一門課程的建設(shè)要持續(xù)2～5年，課程教材建設(shè)好后，5年還需更新一次。馬歇爾大學(xué)的課程開發(fā)與管理有其獨(dú)到之處，其課程開發(fā)由專業(yè)技術(shù)人員與教師共同進(jìn)行，并對(duì)課程實(shí)施評(píng)估管理。課程開發(fā)配設(shè)專業(yè)技術(shù)人員。課程設(shè)計(jì)師和授課教師商談如何將傳統(tǒng)課程轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)課程。課程開發(fā)員接受課程設(shè)計(jì)師的領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容。例如設(shè)計(jì)并上傳課程內(nèi)容的網(wǎng)頁、制作在線作業(yè)、制作在線測(cè)試內(nèi)容、頁面設(shè)計(jì)的優(yōu)化方案。課程開發(fā)員在工作關(guān)系上對(duì)課程設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)，在具體工作中與教師協(xié)作。課程系統(tǒng)管理員幫助教師設(shè)置課程模板，并將這些模板運(yùn)用于實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。課程評(píng)估管理上必須依據(jù)美國(guó)有關(guān)教育的法律法規(guī)，確保其設(shè)計(jì)的課程可以遵循教育規(guī)范與教學(xué)評(píng)估原則。師資隊(duì)伍建設(shè)專兼結(jié)合，要求嚴(yán)格專、兼職教師是大學(xué)教學(xué)實(shí)施不可或缺的人力資源，是鏈接教與學(xué)的紐帶。師資隊(duì)伍的建設(shè)與管理關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成效與質(zhì)量。英國(guó)開放大學(xué)的教師聘任有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)和程序，并且重視教師的培訓(xùn)與管理。教師分為校本部教師和地區(qū)學(xué)習(xí)中心教師。專職教師要經(jīng)過嚴(yán)格的公開招聘選拔，在專業(yè)知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)組織能力、責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神及掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)等方面有明確具體要求，還要有一定的教育心理學(xué)造詣；選聘的教師必須經(jīng)過培訓(xùn)并有2年的試用期，實(shí)行優(yōu)勝劣汰的教師選聘原則。兼職教師都是從英國(guó)的各所高校選聘的，其中不乏劍橋和牛津的名師。馬歇爾大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的教師管理主要從兩個(gè)方面進(jìn)行：1.分類管理，種子計(jì)劃在教師分為不同類型技術(shù)支持人員和教學(xué)人員的基礎(chǔ)上，還采取了優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程教師帶動(dòng)計(jì)劃。通過優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程展示、用戶組社區(qū)、同行輔導(dǎo)等多種方式，讓出色的網(wǎng)絡(luò)課程教師成為“種子”，影響更多教師使用網(wǎng)絡(luò)教育手段，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育課程質(zhì)量的提升。2.課程開發(fā)基金制度引導(dǎo)教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)馬歇爾大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)采用基金制度，借助于開發(fā)基金的支持，大部分教師愿意將自己的課程搬到網(wǎng)絡(luò)上來。起初教師對(duì)于技術(shù)支持部門產(chǎn)生依賴，有些教師只關(guān)注基金的獲得，而往往將所有“技術(shù)性”的問題交給課程支持部門，誤以為其主要職責(zé)是提供教學(xué)內(nèi)容和與學(xué)員互動(dòng)。目前，人們認(rèn)識(shí)到技術(shù)手段的應(yīng)用如果不整合到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，將很難有效地開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，難以滿足學(xué)生一些突發(fā)性需求。換言之，教師應(yīng)該從尋求技術(shù)支持模式，積極轉(zhuǎn)入技術(shù)整合模式，這是可持續(xù)開展網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)鍵因素。教學(xué)質(zhì)量保障與學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量是高等教育的核心和生命線，英美大學(xué)在質(zhì)量保障方面有著較為嚴(yán)密的體系和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，但是不同的國(guó)家和不同的大學(xué)，其保障教育質(zhì)量的內(nèi)部管理也各有特色。英國(guó)開放大學(xué)在教學(xué)質(zhì)量保障方面的特色主要表現(xiàn)在：1.獨(dú)立自主的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作為一所獨(dú)立的英國(guó)大學(xué)，開放大學(xué)能夠決定自己的課程，并對(duì)課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試等有關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)負(fù)責(zé)，高標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量要求是保證其教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。開放大學(xué)從校長(zhǎng)、中心主任到普通工作人員都實(shí)行嚴(yán)格的崗位責(zé)任制，每項(xiàng)工作及其每個(gè)環(huán)節(jié)都制定了明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。2.有效的外部評(píng)估與反饋機(jī)制除了內(nèi)部建立完善的質(zhì)量保障系統(tǒng)，外部評(píng)估和反饋機(jī)制也有效推動(dòng)了其教學(xué)質(zhì)量的保證。英國(guó)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量認(rèn)證機(jī)構(gòu)——英國(guó)高等教育質(zhì)量評(píng)估委員會(huì)(QAA)，平均每4年對(duì)英國(guó)所有公立大學(xué)進(jìn)行一次教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，其結(jié)果在互聯(lián)網(wǎng)等媒體公布，并接受大眾監(jiān)督，這種常規(guī)的外部評(píng)估對(duì)開放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和保證起著有效的推動(dòng)作用，開放大學(xué)在這種評(píng)估中始終走在前列。美國(guó)馬歇爾大學(xué)已形成較為完善的教育資格認(rèn)證體系和教育信息服務(wù)支持系統(tǒng)：1.美國(guó)施行高等教育認(rèn)證制度，網(wǎng)絡(luò)形式的高等教育也不例外。高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育開展的決策權(quán)相對(duì)較大，關(guān)鍵在于是否通過認(rèn)證。認(rèn)證機(jī)構(gòu)一般既可認(rèn)證校園教育項(xiàng)目也可認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)教育項(xiàng)目，無需分開單獨(dú)進(jìn)行。這些認(rèn)證機(jī)構(gòu)也可對(duì)獨(dú)立型遠(yuǎn)程大學(xué)進(jìn)行認(rèn)證，此外還有專門針對(duì)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目和獨(dú)立遠(yuǎn)程大學(xué)的認(rèn)證機(jī)構(gòu)。是否通過認(rèn)證是美國(guó)學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)最基本的考察點(diǎn)。除了院校認(rèn)證，美國(guó)還有專業(yè)認(rèn)證制度，如法學(xué)專業(yè)認(rèn)證。目前，美國(guó)法學(xué)專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)遠(yuǎn)程教育形式的限制是影響其法學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育項(xiàng)目的重要因素。2.依托美國(guó)強(qiáng)大的信息化背景，先進(jìn)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)中，不僅有專門技術(shù)人員協(xié)助教師進(jìn)行課程和教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)化，而且還設(shè)有專門的學(xué)習(xí)支持服務(wù)技術(shù)機(jī)構(gòu)解決學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教育中遇到的技術(shù)問題。此外，馬歇爾大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育有性能穩(wěn)定、便捷有效、界面友好的教學(xué)平臺(tái)。

立足于高質(zhì)量的教學(xué)過程

高質(zhì)量的課程體系開放大學(xué)和馬歇爾大學(xué)所取得的成就與高質(zhì)量的課程體系建設(shè)密不可分。這兩所大學(xué)雖然課程建設(shè)的著力點(diǎn)不同，但是十分重視課程與教材的開發(fā)與管理是它們的共同點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)和制作高質(zhì)量的多媒體課程材料是英國(guó)開放大學(xué)對(duì)學(xué)生提供支持的最重要的措施之一。通過獨(dú)特的建設(shè)機(jī)制和合適的表現(xiàn)形式的課程設(shè)計(jì)，得到了國(guó)際遠(yuǎn)程教育界的認(rèn)同和推薦，也得到社會(huì)的普遍認(rèn)可，被許多普通高校引進(jìn)使用。馬歇爾大學(xué)在網(wǎng)絡(luò)教育的課程開發(fā)與管理上也是不斷改進(jìn)和突破，不僅組織專門的課程開發(fā)人員和專業(yè)教師的互相協(xié)作，而且有嚴(yán)密的機(jī)構(gòu)審核、審批網(wǎng)絡(luò)課程，并且根據(jù)一系列具體標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估課程的質(zhì)量。高標(biāo)準(zhǔn)的師資隊(duì)伍教師是實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要實(shí)踐者，高水準(zhǔn)的師資隊(duì)伍建設(shè)是高水平大學(xué)的重要任務(wù)之一。開放大學(xué)之所以成為世界遠(yuǎn)程教育的成功模式與其高質(zhì)量的師資隊(duì)伍建設(shè)與管理息息相關(guān)，馬歇爾大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育廣受歡迎，其優(yōu)秀的教師隊(duì)伍也是功不可沒。英國(guó)開放選拔教師依據(jù)嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)注重教師在實(shí)際教學(xué)過程中的培訓(xùn)，不斷提高教師的教學(xué)服務(wù)能力。通過多渠道和方式對(duì)教師實(shí)施監(jiān)督和管理，以此保證師資的高水平。馬歇爾大學(xué)以教學(xué)教師和技術(shù)人員相互協(xié)作的形式建立師資隊(duì)伍，教師之間可以互借所長(zhǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)提供教學(xué)服務(wù)教師的水平。以基金引導(dǎo)、激發(fā)教師的工作積極性，推動(dòng)以典型的優(yōu)秀“種子教師”影響其他教師的策略。嚴(yán)格的質(zhì)量管理質(zhì)量是高等教育的生命線，也是大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在推動(dòng)力。英國(guó)開放大學(xué)幾十年來的成就離不開其嚴(yán)格的質(zhì)量管理，美國(guó)馬歇爾大學(xué)也不斷加強(qiáng)其網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理。認(rèn)證制度也是英美網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量保障的重要方面。作為保證教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，英國(guó)開放大學(xué)建校40年來始終堅(jiān)持美國(guó)馬歇爾大學(xué)已形成較為完善的教育資格認(rèn)證體系和教育信息服務(wù)支持系統(tǒng)。資源與應(yīng)用教育技術(shù)英國(guó)傳統(tǒng)大學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男Ｍ鈱＜覚z查制度，執(zhí)行英國(guó)高等教育質(zhì)量保障局的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量保證機(jī)制。這種常規(guī)的外部評(píng)估對(duì)開放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和保證起著有效的推動(dòng)作用，開放大學(xué)在這種評(píng)估中始終走在前列。美國(guó)高等教育的認(rèn)證制度相對(duì)完善，而且覆蓋較廣，網(wǎng)絡(luò)教育也不例外，針對(duì)院系和網(wǎng)絡(luò)教育的專門認(rèn)證機(jī)構(gòu)也比較發(fā)達(dá)。可以說，認(rèn)證體制是美國(guó)高等教育質(zhì)量保障的客觀條件。相對(duì)完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)是信息化社會(huì)促進(jìn)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的重要因素，英國(guó)開放大學(xué)擁有完善的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，馬歇爾大學(xué)身處信息化程度和高等教育水平最高的美國(guó)，方便、快捷、完善、細(xì)致的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)是英美網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的重要支撐。英國(guó)開放大學(xué)總部、地區(qū)中心和學(xué)習(xí)中心是一個(gè)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理、協(xié)調(diào)一致的有機(jī)整體，他們共同負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)支持服務(wù)。因此在課程設(shè)置上非常重視幫助學(xué)習(xí)者基于自身的需求和環(huán)境，更好更快地培養(yǎng)職業(yè)能力。而在企業(yè)方面，他們提供的培訓(xùn)資格證書受到企業(yè)主及超過5萬個(gè)機(jī)構(gòu)的高度推崇與肯定。學(xué)校專門開設(shè)的職業(yè)咨詢服務(wù)也是開放大學(xué)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)之一。英國(guó)開放大學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)支持服務(wù)是全方位的，既有機(jī)構(gòu)、人員的保證，也有制度、方法和內(nèi)容的保證，從而使其服務(wù)質(zhì)量能保持較高的水準(zhǔn)。

借鑒價(jià)值