新高考改革趨勢
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新高考改革趨勢范文第1篇
學(xué)業(yè)規(guī)劃，是指通過對自身個性特點和未來需求進(jìn)行深入分析，確立和認(rèn)識自己的職業(yè)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上對學(xué)業(yè)所進(jìn)行的一系列統(tǒng)籌和安排[1]。有效的學(xué)業(yè)規(guī)劃有助于學(xué)生合理定位，提高自我管理能力，增強(qiáng)成才的主動性[2]。然而目前的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)主要局限于部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校[3]和本科院校[4]，在高中卻鮮有涉及[5]。從兒童走向成年的青少年時期，是個體未來規(guī)劃快速發(fā)展、分化和拓展的重要時期[6]。個體經(jīng)歷著從生理、認(rèn)知到社會角色的新變化，需要在學(xué)業(yè)、職業(yè)等領(lǐng)域做出更多抉擇，以便為進(jìn)入成人期做好準(zhǔn)備[7]。在這一心理發(fā)展需求下，高中生有必要對未來進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。
本文以2014年浙江省新高考為切入點，分析了面臨新高考的首屆學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生對學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的需求程度，就如何有效地在高中開展相關(guān)學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)提出了相應(yīng)對策。
一、學(xué)業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀
1.對自我認(rèn)識明確但對環(huán)境評估不足
一個有效的學(xué)業(yè)規(guī)劃必須是在充分且正確認(rèn)識自身條件與環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在新高考改革的背景下，我們考察了高中生的自我認(rèn)識水平和對新高考改革這一大環(huán)境的認(rèn)識和評估情況。
（1）自我認(rèn)識較明確。通過對自我的能力特長、興趣愛好、人格特質(zhì)、處事風(fēng)格和職業(yè)傾向的認(rèn)識程度研究發(fā)現(xiàn)，高中生各方面的自我認(rèn)識均處于中等偏上水平。這反映出高中生的自身認(rèn)識與定位較明確，該結(jié)論與埃里克森提出的高中階段需實現(xiàn)自我同一性的發(fā)展任務(wù)（12～18歲）這一理論一致，他們需要通過不斷地自我認(rèn)識、定位，以避免生活和學(xué)習(xí)中的盲目。
（2）環(huán)境（新高考改革）認(rèn)識不足。學(xué)業(yè)規(guī)劃要求能充分認(rèn)識當(dāng)前環(huán)境，把握環(huán)境的優(yōu)勢與限制，評估環(huán)境對自己學(xué)業(yè)發(fā)展的影響[1]。對于將參加2017年新高考的高中生而言，新高考改革是他們所處環(huán)境中最突出的內(nèi)容。而53.8%的學(xué)生對新高考的認(rèn)知水平為中等程度，僅有2.8%的學(xué)生對新高考有非常充分的認(rèn)識，對新高考認(rèn)識不太清晰或根本不了解的占到總體的12.6%，這表明高中生對新高考改革的認(rèn)識存在不足。
（3）對新高考利弊持中立態(tài)度。有關(guān)新高考對個人的影響，11.6%的學(xué)生認(rèn)為利大于弊，即高考改革有利于學(xué)生的升學(xué)和長遠(yuǎn)發(fā)展，26.4%的學(xué)生認(rèn)為弊多于利，而高達(dá)57.2%的學(xué)生視新高考為機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，這表明學(xué)生對于新高考的利弊評估較為中立。
（4）興趣成為選考和專業(yè)選擇的重要依據(jù)。在選考方面，高中生的主要參考依據(jù)分別是備選科目成績優(yōu)劣（42.1%）、個人的科目興趣（30.8%）、科目與高校專業(yè)相關(guān)性（24.8%），而較少考慮該科目的師資力量（0.9%）。在未來高校專業(yè)選擇方面，64.2%的高中生將興趣作為高校專業(yè)選擇的最重要依據(jù)，另外性格特點和專業(yè)熱門程度的影響分別占到了16.0%和8.8%。由此我們發(fā)現(xiàn)，興趣不論是在選考或是專業(yè)選擇上均占據(jù)重要地位。
2.對學(xué)業(yè)規(guī)劃認(rèn)知缺乏，行為缺失
調(diào)查結(jié)果表明，只有15.2%的高中生對學(xué)業(yè)規(guī)劃比較了解，而對學(xué)業(yè)規(guī)劃認(rèn)識不足或認(rèn)識程度一般的高中生則占到84.8%。在學(xué)業(yè)規(guī)劃行為層面，僅有7.8%的學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)做過較詳細(xì)、系統(tǒng)的規(guī)劃（包括短期、中期和長期的規(guī)劃），40.1%的學(xué)生只做了近期規(guī)劃，而高達(dá)44.8%的學(xué)生想過做規(guī)劃但未付諸行動，還有6.3%的學(xué)生沒有意識到要做規(guī)劃。
面臨新高考，僅18.6%的高中生采取了積極主動的應(yīng)對方式，即愿意主動尋求解決方案并自信能夠應(yīng)對；而高達(dá)81.5%的高中生在面對新高考改革時采取消極或被動的應(yīng)對方式，其中包括對新高考改革未作考慮并幻想到時候總會解決（49.4%），以及對新改革所引發(fā)的不確定影響而感到焦慮（14.8%）或茫然（17.3%）。
由此我們認(rèn)為高中生的學(xué)業(yè)規(guī)劃意識淡薄，對學(xué)業(yè)規(guī)劃了解不足，同時自我學(xué)業(yè)規(guī)劃行為缺乏主動性，很少制定詳細(xì)的學(xué)業(yè)計劃。面對新高考的到來，相當(dāng)一部分學(xué)生采取較消極的應(yīng)對方式，甚至產(chǎn)生焦慮、茫然等負(fù)性情緒。
3.獲得學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的需求迫切
從接受學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)經(jīng)歷（包括團(tuán)體或個體指導(dǎo)性質(zhì)的）的調(diào)查結(jié)果來看，僅有1.3%的高中生接受過相關(guān)的指導(dǎo)服務(wù)，而高達(dá)73.0%的高中生對學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)接觸少，甚至從未接觸過。在學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的需求上，有68.4%的學(xué)生表示需要或非常需要獲得學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。可見高中生較少有接受學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的經(jīng)歷，同時在新高考改革背景下對高中生的自主選擇提出更高要求，促使他們對學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的需求強(qiáng)烈。
4.學(xué)業(yè)規(guī)劃課程指導(dǎo)成高中生的首選
關(guān)于高中生對學(xué)校層面提供的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方式的喜好調(diào)查發(fā)現(xiàn)：開設(shè)相關(guān)的學(xué)業(yè)規(guī)劃課程是最受歡迎的指導(dǎo)方式（42.7%），此外提供社會實踐機(jī)會以及為學(xué)生提供個體指導(dǎo)也較受學(xué)生歡迎（分別占到22.2%和17.1%）。
二、學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)勢在必行
通過對高中生的自我認(rèn)識及對新高考大環(huán)境的認(rèn)識、高中生學(xué)業(yè)規(guī)劃的意識與行為以及對學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的需求三方面進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)隨著新高考改革從試點逐漸到全國普及，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和高校選拔的多元化的趨勢逐漸增強(qiáng)，在高中階段進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)勢在必行。
1.開設(shè)學(xué)業(yè)規(guī)劃課程，強(qiáng)化學(xué)業(yè)規(guī)劃意識
高中生學(xué)業(yè)規(guī)劃意識淡薄，多數(shù)學(xué)生無具體學(xué)業(yè)規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)開設(shè)相關(guān)學(xué)業(yè)規(guī)劃課程，將其作為高中生學(xué)業(yè)規(guī)劃的主渠道，幫助學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)業(yè)規(guī)劃，并增強(qiáng)自主開展學(xué)業(yè)規(guī)劃的意識和技能。
2.課程指導(dǎo)，突出選考
為實現(xiàn)科學(xué)選考及合理選擇高校專業(yè)，科目任課教師應(yīng)加強(qiáng)課程指導(dǎo)：根據(jù)學(xué)科特點和性質(zhì)，介紹學(xué)科最佳學(xué)習(xí)方法、科目和專業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系及相應(yīng)的潛在職業(yè)發(fā)展方向等。從學(xué)科角度出發(fā)，幫助高中生對該科目進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，為學(xué)生選考提供重要依據(jù)。
3.科學(xué)評估
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我了解程度處于中上水平，自我反省和他人評價是學(xué)生認(rèn)識自己的主要途徑[8]，而這兩種自我認(rèn)識方法的缺陷在于簡單、片面，易產(chǎn)生認(rèn)知偏差。學(xué)校指導(dǎo)人員應(yīng)運用心理測驗、情景模擬等科學(xué)方式評估學(xué)生的興趣、能力特長、職業(yè)傾向等，以幫助其獲得更客觀、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持。
4.提供個性化學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)
學(xué)生的個性差異受到尊重，個性價值得到充分發(fā)展是學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的更高要求。學(xué)校應(yīng)給學(xué)生提供個性化學(xué)業(yè)規(guī)劃咨詢服務(wù)。指導(dǎo)人員借助科學(xué)評估手段，結(jié)合資料收集、深度探究、面談等技術(shù)使學(xué)生的自我認(rèn)識加強(qiáng)，同時結(jié)合當(dāng)前及未來社會環(huán)境的發(fā)展趨勢，為學(xué)生定制個性化學(xué)業(yè)規(guī)劃藍(lán)圖。
5.加強(qiáng)社會實踐，從現(xiàn)實生活中了解職業(yè)
高中生生活圈的狹隘性及高中階段對知識學(xué)習(xí)的過分強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致其實踐活動缺乏，進(jìn)而限制了對社會環(huán)境的認(rèn)知。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造社會實踐機(jī)會，讓學(xué)生有目的、有計劃地參與社團(tuán)活動、社區(qū)調(diào)查以及職業(yè)技能類培訓(xùn)，獲得與職業(yè)相關(guān)的直接體驗，以便為其開展學(xué)業(yè)規(guī)劃提供直接經(jīng)驗。
參考文獻(xiàn)
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新高考改革趨勢范文第2篇
關(guān)鍵詞：新高考 高中 歷史 教學(xué)模式
當(dāng)今社會需要的是復(fù)合型人才，即專業(yè)技能突出、綜合能力強(qiáng)的一專多能人才。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，人們開始探索對教育進(jìn)行改革。在這樣的發(fā)展趨勢下，作為教學(xué)理論與教學(xué)實踐結(jié)合點的教學(xué)模式，應(yīng)根據(jù)新高考的要求進(jìn)行相應(yīng)的改革。我國高中歷史教學(xué)模式可從以下三方面轉(zhuǎn)變。
一、教學(xué)目的轉(zhuǎn)變
在新高考背景下，高中歷史教學(xué)的目的應(yīng)由過去單純追求高分轉(zhuǎn)變?yōu)闉樘岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)他們的個性特征服務(wù)。
1、由單一向綜合轉(zhuǎn)變。在實際教學(xué)中，每個教師都不應(yīng)單一用一種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)結(jié)合學(xué)校 、學(xué)生、教材、個人的實際，融合我國歷史教學(xué)實踐經(jīng)驗，綜合改造后加以運用。這樣，才能滿足社會對把學(xué)生培養(yǎng)為多規(guī)格、多層次人才的要求，才能幫助學(xué)生全面發(fā)展。
2、由共性向個性轉(zhuǎn)變。在提高綜合能力的同時，教師還需要加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，步入個性化發(fā)展的軌道。例如，教師可以采取個性化教學(xué)模式。個性化教學(xué)模式是反映注重個體發(fā)展的個性化教學(xué)理論的邏輯輪廓，是為保證達(dá)成個體個性發(fā)展教學(xué)任務(wù)的相對穩(wěn)定而具體的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)。它強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生自己去思考、參與知識獲得的過程，教師的作用是要形成一種學(xué)生能獨立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。這種教學(xué)模式可以引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，利用創(chuàng)造思維獲得親身體驗的知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成探究的態(tài)度和習(xí)慣，逐步養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的技巧。
二、教學(xué)觀念與方式轉(zhuǎn)變
隨著新高考的逐步推行，高中歷史教學(xué)模式應(yīng)改變過去封閉的觀念與方式，向著開放與個性化的方向轉(zhuǎn)變。
1、教學(xué)觀念的開放性轉(zhuǎn)變。教學(xué)是具體的，不可重復(fù)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷理解自己、理解人生、理解社會，不斷投入自己的生活積累和人生體驗，去感受和體悟概念、判斷、公式、語法修辭背后的豐富意義，去創(chuàng)造前人不曾創(chuàng)造的新意。
這種生成、開放的教學(xué)觀要求教師淡化課程執(zhí)行中的預(yù)定性和統(tǒng)一性，注重對話過程中的再生性和多元性，不以預(yù)設(shè)的方案束縛師生的大腦和手腳，不以有限的結(jié)論鎖定無限的對話進(jìn)程。
2、教師教學(xué)的個性化轉(zhuǎn)變。在高中歷史教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生個體差異的同時，也注重教師教學(xué)的個性化。每位教師都要善于發(fā)揚自己之長，形成和保持個人特色的教學(xué)模式。只有這樣，才能使教師按自己的意愿創(chuàng)造課堂，創(chuàng)造生活，體現(xiàn)生命的真正價值。
三、教學(xué)過程轉(zhuǎn)變
在新高考背景下，我們確立了綜合且兼具個性的教學(xué)目標(biāo)，形成了開放、個性化的教學(xué)觀念與方式，同時，提倡教學(xué)過程的連續(xù)性與開放性。
1、教學(xué)過程的連續(xù)性轉(zhuǎn)變。現(xiàn)今歷史教學(xué)中存在的基礎(chǔ)知識薄弱的問題，是講解接受式這種逐章逐節(jié)的間斷性教學(xué)模式所無法解決的，因而我們應(yīng)將高中歷史教學(xué)模式由間斷向連續(xù)轉(zhuǎn)變。
2、教學(xué)過程的開放性轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程是一個動態(tài)生成的過程，因而是開放的。教師要以包容的態(tài)度和廣闊的胸襟鼓勵學(xué)生向教科書、向知識權(quán)威挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生嘗試“錯誤”、自由遐想，超越“預(yù)設(shè)的軌道”。在此情景中，師生智慧可以碰撞，情感得以宣泄，廣闊的反思時空給學(xué)生以創(chuàng)造的契機(jī)。
綜上所述，在廣西即將進(jìn)行新課程改革的今天，面對新的大綱要求和高考要求，這就要求對高中歷史教學(xué)模式提出新的探索。而我們目前高中歷史課堂普遍采用的講解接受式教學(xué)模式卻存在缺乏聯(lián)系、形式單一、教學(xué)封閉、缺乏個性的弊端，無法滿足新高考的要求。因此，我國高中歷史教學(xué)模式應(yīng)由教學(xué)目的、教學(xué)觀念與方式、教學(xué)過程三方面轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)教育的改革與發(fā)展，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
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新高考改革趨勢范文第3篇
【內(nèi)容摘要】當(dāng)前，高考改革是我國教育領(lǐng)域最受社會各界關(guān)注的主題之一。隨著我國的高考改革呈現(xiàn)更注重公平性、強(qiáng)調(diào)專業(yè)性、追求誠信的原則，學(xué)生多元化發(fā)展成為趨勢，自主招生也逐漸成為高校招生工作研究的重點。由于高考的特殊地位，高考改革以及高校招生方式的變革，必然會給中學(xué)教學(xué)帶來深刻影響。因此，中學(xué)需要作出相應(yīng)改革，從教學(xué)模式、人才培養(yǎng)方式以及日常教學(xué)側(cè)重點等多方面入手，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生更加適應(yīng)高考改革帶來的教育變革與發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高考改革;發(fā)展趨勢;教育改革
自我國恢復(fù)高考以來，公平和公正的高考制度一直是教育主管部門追求建立的標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過5次重大變革之后，我國逐步形成了具有中國社會主義特色的高校招生考試制度框架。雖然我國高考變革一直在穩(wěn)步發(fā)展，但在經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變和社會發(fā)展變革的環(huán)境下，國家大力推行創(chuàng)新型發(fā)展的需求下，大眾化高等教育和素質(zhì)教育理念也在不斷推進(jìn)，現(xiàn)行高考制度仍然在持續(xù)改革之中。因此，廣大中學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)不斷深入對高考制度變革的探索研究，切實創(chuàng)新多元化的教學(xué)方式，讓廣大中學(xué)生能夠接受更具專業(yè)化的教育成果的同時，更能從容地應(yīng)對持續(xù)的高考改革趨勢。
一、高考改革遵循的基本原則
(一)公平性原則。教育公平是我國深化基礎(chǔ)教育的重要原則，機(jī)會均等是未來高考改革的重要趨勢。一方面，政策層面會不斷強(qiáng)化宏觀調(diào)控，促進(jìn)高等教育資源的優(yōu)化配置，為教育水平較低的老少邊區(qū)傾斜，為教育落后地區(qū)的考生創(chuàng)造更多高等教育的機(jī)會;另一方面，在技術(shù)層面上持續(xù)推進(jìn)“陽光工程”，切實通過有效措施，維護(hù)高校招生選拔工作的公平性。教育公平性未來必然成為高考改革持續(xù)深化的重點［1］。
(二)專業(yè)化原則。高校招生管理科學(xué)化是提高招生考試管理效率的重要原則，要設(shè)置專門的考試機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化招生管理人員的專業(yè)訓(xùn)練，不斷提高招錄人員的專業(yè)素質(zhì)。招生考試管理人員的專業(yè)素質(zhì)主要是指心理上成熟穩(wěn)定的特點，勝任本職工作的基本條件，包括招錄人員的思想政治素質(zhì)、身體生理素質(zhì)、業(yè)務(wù)文化素質(zhì)以及智能素質(zhì)等。專業(yè)化的高考改革能讓教育改革下的高考作用落到實處，讓高考在新時期的教育工作中承擔(dān)更加高效的現(xiàn)實作用。
(三)誠信原則。在未來的高校招生考試過程中，高校對考生的招手錄取方式將發(fā)生更大轉(zhuǎn)變，其中，高校將獲得更大的自。然而，自主招生權(quán)利實行的前提條件，就是要有教育誠信的擔(dān)當(dāng)。唯有堅持誠信原則，建立行之有效的誠信制度，才能有效推進(jìn)高教招生考試的改革和錄取方式的轉(zhuǎn)變，能讓每一位考生的合法權(quán)益得到切實維護(hù)。
二、我國高考改革發(fā)展的趨勢
(一)多樣化的考試制度。
1．命題更科學(xué)。在世界各國尤其是英美等教育發(fā)達(dá)國家的教育招生系統(tǒng)，考試的研究都是非常重要的一環(huán)，注重命題和考試的科學(xué)化是各國非常重視的研究方向。通過設(shè)置專門的教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，憑借雄厚的資源優(yōu)勢開展考試研究，開發(fā)出更加科學(xué)、全面、可靠的測試試題，測試技術(shù)和系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)也具有非常高的水平。我國高考改革未來的方向，也必然朝著科學(xué)化的命題推進(jìn)。通過命題改革，創(chuàng)新命題方式，使高考試題更加突出素質(zhì)教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主題，而且更加體現(xiàn)地域特色，命題形式更加豐富，提高高考試題的科學(xué)性、代表性、區(qū)分度和信效度，讓試題難度控制在科學(xué)合理的范圍之內(nèi)。
2．實行分類考試。我國社會經(jīng)濟(jì)經(jīng)過持續(xù)多年的高速發(fā)展滯后，教育大眾化也成為高等教育的重要特點，高考招生制度改革也隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展不斷深化，這是符合社會發(fā)展潮流的務(wù)實做法。大眾教育不同于過往高校精英教育，更加注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。大眾化高校教育也更講求人才培養(yǎng)的多元化，未來，不同教育類型的高校必然將逐步實施不用類型的考試方法［2］。分類考試有利于教育資源的高效利用，也是實用型人才與專業(yè)型人才培養(yǎng)所需要的改革要點。
3．嘗試多次考試制度。自20世紀(jì)后期恢復(fù)高考制度以來，我國都是一年一考的高考模式，這種模式的利弊也十分明顯。一年一考有利于高考的公平性，也能減少考試和錄取工作的體量，節(jié)約高考成本。然而，對于廣大考生而言，“一考定終身”的模式顯得過于“慘烈”。因此，當(dāng)前高考改革不斷呈顯著新局面，考試不再局限于一年一考的模式，部分科目可以一年多試，或一個階段多次考試機(jī)會，擇優(yōu)選取考試成績，讓考生能獲得更多的機(jī)會。
(二)綜合評價制度。目前，國際上高等教育發(fā)達(dá)國家的招生評價機(jī)制都突出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采用綜合評價的制度。例如，美國哈佛大學(xué)就采取三結(jié)合的考試模式，除了高考成績，還注重高中平時成績以及社會活動、學(xué)術(shù)活動以及文體、公益活動等多方面考察。我國高考改革中，除了對高考分?jǐn)?shù)重視之外，未來還會建立與高中學(xué)業(yè)水平考試和中學(xué)階段綜合素質(zhì)評價相結(jié)合的評價機(jī)制，這是對考生素質(zhì)的全面考查。待教育發(fā)展更加成熟之后，推行綜合評價必然成為我國高考改革的重要話題。
(三)多樣化的錄取制度。所謂多樣化的錄取制度，是指在擇優(yōu)錄取的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括高考成績、中學(xué)階段的學(xué)業(yè)水平考試成績及綜合素質(zhì)的綜合考量。同時，不斷擴(kuò)大高校的自主招生比例，有的放矢地嘗試推薦錄取、定向錄取和破格錄取等方式，為高校招收更多類型的學(xué)生，尤其是具有特殊才藝的學(xué)生，破除現(xiàn)有高招制度的局限性。
(四)建立自主招生監(jiān)督機(jī)制。進(jìn)入大眾教育階段之后，高校的招生制度必然會受到更多的關(guān)注，高招的社會影響力也會越來越大。因此，各級教育主管部門和考試招生管理機(jī)構(gòu)要發(fā)掘群眾監(jiān)督的熱情，對高校招生過程進(jìn)行監(jiān)督。尤其是在高校自主招生范圍越來越大的時期，對權(quán)力的監(jiān)督是讓權(quán)力能更好服務(wù)于教育的重要手段。建立自主招生監(jiān)督機(jī)制，能讓真正具備高素質(zhì)的考生進(jìn)入專業(yè)的高校深造，是確保高校和招考機(jī)構(gòu)代表廣大考生利益的重要因素。
三、高考改革趨勢下學(xué)校的應(yīng)對策略
(一)實行教學(xué)改革。在最新的高考改革形勢下，考試內(nèi)容更加科學(xué)化，注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)考察的同時，也對學(xué)生的個性化評價更加注重，因此，中學(xué)教育工作者一方面要繼續(xù)狠抓基礎(chǔ)性教學(xué)，對基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)要更加重視［3］。另外，又要重視對學(xué)生個性的發(fā)掘。教育評價方式也要從原先單一的唯分?jǐn)?shù)論，轉(zhuǎn)變到綜合考查上來，要建立更加科學(xué)的教育評價方式，讓學(xué)生在平時的教育活動中感受到高考改革的氣息，讓中學(xué)階段的教學(xué)與高等教育無縫銜接。
(二)重新定位學(xué)校的發(fā)展模式。學(xué)校管理層要制訂明確的發(fā)展規(guī)劃，設(shè)定明確的發(fā)展目標(biāo);要優(yōu)化課程設(shè)置，以高考改革和招生選拔方式作為立足點，依據(jù)學(xué)校實際情況，創(chuàng)新課程設(shè)置模式;在課堂教學(xué)過程中，要把高考改革的思想落實到具體的教學(xué)過程中，在課堂中滲透高考改革思路，用創(chuàng)新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，為高校的人才選拔打下堅實基礎(chǔ);要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，善于發(fā)掘潛能，徹底摒棄唯分?jǐn)?shù)論英雄的舊思想，重點關(guān)注學(xué)生的興趣點，通過教學(xué)資源的最大化利用，為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造高效的平臺。
(三)注重德育的發(fā)展。隨著高考制度的改革，德育的重要性越來越明顯，學(xué)校教改的重點是大力突出教學(xué)生“做人”，把學(xué)生培養(yǎng)成三觀端正、善于學(xué)習(xí)和思考、擁有良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的創(chuàng)新型人才，成為學(xué)習(xí)和興趣特長平衡發(fā)展的全才。學(xué)生的全面發(fā)展，是高考改革和高校招生方式轉(zhuǎn)變的重要基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
人才培養(yǎng)是一項非常復(fù)雜且極具挑戰(zhàn)性的事業(yè)，基礎(chǔ)教育更需腳踏實地的同時，要仰望星空，要立足于學(xué)生的成長去開展教學(xué)改革。當(dāng)前，國家社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展變革，高考改革的大門業(yè)已打開，要把學(xué)生培養(yǎng)成真正拔尖的創(chuàng)新型人才，成為高校、社會歡迎的一分子，除了學(xué)生自身的努力之外，還需要廣大教育工作的共同努力，充分認(rèn)識新形勢，采取切實有效的措施，促進(jìn)人才培養(yǎng)事業(yè)又好又快地發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
［1］周海濤，景安磊．新高考改革助推教育升級［J］．教育研究，2015，8:91～97
新高考改革趨勢范文第4篇
目前，我市中考科目主要有七門：語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、政治和歷史。另外，地理、生物、體育學(xué)科分別提前結(jié)業(yè)，并以不同分值比重計入中考成績。
為了使設(shè)計出的方案更加合理，我查找了國內(nèi)一些主要城市中考學(xué)科的分值比重分配方案，以供參照。現(xiàn)呈列如下（括號內(nèi)為該學(xué)科分值）：
上海：語文v150w、數(shù)學(xué)v150w、英語v150w、物理v90w、化學(xué)v60w、體育v30w，總分630分。
廣州：語文v150w、數(shù)學(xué)v150w、英語v150w、政治v100w、物理v100w、化學(xué)v100w、體育v60w，總分810分。
濟(jì)南：語文v120w、數(shù)學(xué)v120w、英語v120w、物理v90w、化學(xué)v60w、體育v60w，總分570分。
沈陽：語文v120w、數(shù)學(xué)v120w、英語v120w、物理v85w、化學(xué)v65w、政治v40w、歷史v60w、生物v50w、地理v40w、體育與健康v60w，總分760分。
杭州：語文v120w、數(shù)學(xué)v120w、英語v120w、科學(xué)v180w、體育v30w，總分570分。
武漢：語文v120w、數(shù)學(xué)v120w、英語v120w、物理v70w、化學(xué)v50w、政治v40w、體育v30w，總分550分。
蘭州：語文v150w、數(shù)學(xué)v150w、英語v150w、物理v120w、化學(xué)v100w，總分670分。
成都：語文v150w、數(shù)學(xué)v150w、英語v150w、物理v70w、化學(xué)v50w、體育v50w、政治v20w、歷史v20w、地理v20w、生物v20w，總分700分。
哈爾濱：語文v120w、數(shù)學(xué)v120w、英語v100w、物理v70w、化學(xué)v70w，卷面總分480分。
比較各地中考學(xué)科的分值比重配置方案，很容易發(fā)現(xiàn)一些共同之處：
1.語文、數(shù)學(xué)、外語是中考的核心學(xué)科。各地均給予了語、數(shù)、外三科最為突出的分值比重。這不僅是對以往傳統(tǒng)的延續(xù)，也與即將全面實施的新高考方案相一致。
2.在分值比重的分配上，基本形成了語文=數(shù)學(xué)=外語>物理>化學(xué)>政治=歷史=生物=地理=體育的格局。由于新高考方案實施后，高中不再文理分科，轉(zhuǎn)而施行“3+3”的靈活選科制度，給中考帶來的影響也許會使物理、化學(xué)學(xué)科與政、史、地、生學(xué)科的分值比重進(jìn)一步拉近。
通過以上比較，可以明確我市中考考試的改革方向：
1.改進(jìn)學(xué)科間的分值比重。我市各地目前施行的考試方案，雖略有差別，但總體相似。生物、地理、歷史學(xué)科的分值比重過低，客觀上造成上述學(xué)科在師生中得不到足夠的重視，導(dǎo)致知識基礎(chǔ)薄弱，不利于高中階段的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生備考強(qiáng)度過大。目前的高考考程僅為兩天。新高考方案實施后，“高考”階段集中考試的科目僅為語文和數(shù)學(xué)，學(xué)生的備考強(qiáng)度會進(jìn)一步減輕。相比之下，我市目前的中考考程長達(dá)三天半，集中參考的科目多達(dá)七門，出現(xiàn)了中考難于高考的不合理現(xiàn)象，不利于青少年的身心健康，使學(xué)生過早地透支了學(xué)習(xí)的興趣和潛力，對高中階段的學(xué)習(xí)沒有益處。
雖然目前各地的中考科目普遍多于高考科目，但縮短考程，減少集中備考的科目，減輕學(xué)生的備考壓力應(yīng)該是大勢所趨。全國基礎(chǔ)教育最為發(fā)達(dá)的北京市，率先對中考做出了重大改革和調(diào)整。2014年始，特長生招生比例下降;2016年始，語文卷分值將增加至150分，英語卷分值減至100分（其中聽力50分），化學(xué)卷分值減至60分，數(shù)學(xué)和物理的分值不變，考試時長由原來的兩天半縮短到兩天。
我市的中考改革也理應(yīng)按此趨勢進(jìn)行。筆者認(rèn)為，比較合理的一個設(shè)置應(yīng)是：在八年級期末完成生物、地理學(xué)科的結(jié)業(yè)考試。九年級上學(xué)期期末，完成歷史、政治學(xué)科的結(jié)業(yè)考試。上述四門學(xué)科的結(jié)業(yè)成績按權(quán)重折分后，計入考生的中考總分。語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)參加最后階段的“中考”升學(xué)考試。這樣安排，可以明顯降低學(xué)生的備考強(qiáng)度，改變學(xué)生的畏學(xué)、畏考心理。
當(dāng)前，乘著高考改革的春風(fēng)，我市應(yīng)抓住時機(jī)，著手中考改革。由于2017年的高中新生將面臨不分文理和選科制度，所以我市的中考新方案最早應(yīng)在2017年的中考相應(yīng)實施。
結(jié)合上述原則及參考外地市的經(jīng)驗，現(xiàn)設(shè)計兩套中考學(xué)科分值比重的設(shè)計方案：
方案A：語文v150w、數(shù)學(xué)v150w、英語v150w、物理v120w、化學(xué)v100w、體育v30w、政治v50w、歷史v50w、生物v50w，地理v50w，總分900分。
方案B：語文v120w、數(shù)學(xué)v120w、英語v120w、物理v90w、化學(xué)v60w、體育v30w、政治v30w、歷史v30w、生物v30w，地理v30w，總分660分。
上述兩套方案，既可以較好地與初中各學(xué)科的現(xiàn)實地位、學(xué)習(xí)難度相對應(yīng)，又與新高考方案形成相對合理的呼應(yīng)。
新高考改革趨勢范文第5篇
在整個高中教育中，生涯規(guī)劃教育是極為重要的組成部分，對學(xué)生的自我規(guī)劃能力提升有著很重要的作用。但從目前來看，高中教育由于過于追求升學(xué)率，往往忽視了這一環(huán)節(jié)，使得生涯規(guī)劃得不到相應(yīng)的重視。近年來，隨著高考改革方案的出臺，生涯規(guī)劃教育在高中教育中的作用變得更加重要，它對學(xué)生選擇能力的培養(yǎng)有著重要意義。
一、對高中生涯規(guī)劃教育目標(biāo)和任務(wù)的重新審視
1.對高中生涯規(guī)劃教育目標(biāo)的重新認(rèn)識
與傳統(tǒng)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)相比，現(xiàn)代生涯規(guī)劃教育不僅僅涉及職業(yè)生涯指導(dǎo)，它更關(guān)心如何幫助學(xué)生學(xué)會思考“過一種怎樣的人生”，這是對傳統(tǒng)職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的豐富與拓展。正如有研究者所言：“如果說職業(yè)指導(dǎo)是微距鏡頭，那么生涯輔導(dǎo)就是廣角鏡頭。生涯輔導(dǎo)在審視職業(yè)發(fā)展的同時對個體的生命歷程有寬廣而深遠(yuǎn)的透視。”生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)就是通過給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們學(xué)習(xí)如何平衡人生歷程中各種社會角色的關(guān)系，從而使他們更有可能“過一種好的人生”。從生涯規(guī)劃教育的國際發(fā)展趨勢來看，高中生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)絕不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科選擇能力與職業(yè)規(guī)劃能力，而是在“對個體的生命歷程有寬廣而深遠(yuǎn)的透視”的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展所需要的關(guān)鍵的知識、技能與態(tài)度，使之在人生的任何階段都能主動、智慧、持久地適應(yīng)社會，實現(xiàn)自我發(fā)展與終身發(fā)展。
2.對高中生涯規(guī)劃教育任務(wù)的重新認(rèn)識
生涯規(guī)劃教育應(yīng)著眼于學(xué)生在高中階段所面臨的成長與升學(xué)的特殊需求，培養(yǎng)學(xué)生以選擇能力為核心的初步的人生規(guī)劃能力，幫助他們順利完成人生的初步選擇。新高考改革的推進(jìn)使這一任務(wù)尤為現(xiàn)實和緊迫。生涯規(guī)劃教育要面向未來，在把握知識經(jīng)濟(jì)時代職業(yè)變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化所需要的核心能力與重要品格。這一任務(wù)對學(xué)生的未來發(fā)展具有基礎(chǔ)性和發(fā)展性作用。
二、對高中生涯規(guī)劃教育實現(xiàn)途徑的相關(guān)建議
1.對生涯規(guī)劃教育的頂層設(shè)計
相對來說，高中生涯規(guī)劃教育具有較強(qiáng)的獨立性，但它并非孤立于整個學(xué)校課程構(gòu)架之外而獨立存在。現(xiàn)在很多高中學(xué)校采用了心理輔導(dǎo)、專題活動等方式來實施生涯規(guī)劃教育，形成了具有鮮明特色的生涯規(guī)劃教育課程，對高中教育產(chǎn)生了重大的影響。我國在實行生涯規(guī)劃教育的時候，首先需要對生涯規(guī)劃的頂層進(jìn)行設(shè)計，深入研究學(xué)生的核心規(guī)劃能力，主要是指選擇能力和適應(yīng)社會發(fā)展的能力。
2.在生涯規(guī)劃教育中實施“以學(xué)科教學(xué)為主、生涯規(guī)劃為輔”的制度
在高中教學(xué)中，首先要以學(xué)科課程教育為主，不能因為其他而耽誤了課程。在高考體制改革的背景下，生涯規(guī)劃教育需要進(jìn)行重新的審視和安排，以保證學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)今社會的需求，綜合素質(zhì)得以提高。在這種新的形勢下，語文、數(shù)學(xué)、自然、物理等重要學(xué)科便有了新的意義，包含了國際競爭和職業(yè)準(zhǔn)備的長遠(yuǎn)的含義，這是順應(yīng)時展的要求。在高中教育中，將生涯規(guī)劃和學(xué)科教學(xué)相融合，是教育發(fā)展的必然趨勢和要求，但在實際教學(xué)中，生涯規(guī)劃的實現(xiàn)首先要以學(xué)科教育為主。
做好學(xué)科教學(xué)的同時，需要開設(shè)專門的生涯導(dǎo)向課程，全體教師都要參與到生涯發(fā)展指導(dǎo)的制度中，使每個學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的指導(dǎo)。在整個課程的構(gòu)架中，開設(shè)相關(guān)的生涯課程，對學(xué)生進(jìn)行生涯輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和缺陷，學(xué)會客觀地評價自己，掌握和收集相關(guān)的知識和信息，以更好地體驗生活，找到自己的方向，為未來的發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。
三、結(jié)束語
隨著教育事業(yè)的改革和發(fā)展，高考逐步開始改變從前的以高考成績?yōu)槿績?nèi)容的傳統(tǒng)錄取方式。高中教育實行多選擇、多樣化的發(fā)展格局，使學(xué)生有更多的選擇，并使得高中教育具有更強(qiáng)的開放性。生涯規(guī)劃教育作為教育改革的重要部分，應(yīng)該引起相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)的重視。雖然目前我國在高中生涯規(guī)劃教育中還存在一定的問題，但只要領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生共同努力和配合，生涯規(guī)劃教育便可以很快步入正軌，成為高中教育中至關(guān)重要的一部分。
參考文獻(xiàn)：
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