高中課堂數學教學
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高中課堂數學教學范文第1篇
在高中教學階段，數學作為主要學科，其教學質量關系到整個高中教學的有效性。為此，我們必須對高中數學教學引起足夠的重視，并采取積極措施，努力構建高效課堂，全面提高高中數學教學成績，滿足高中教學的現實需要。基于這一認識，我們應認真分析高中數學的教學特點，在課堂教學過程中，將構建高效課堂作為主要教學任務，并設置合理的教學目標，同時注重教學方法的選擇，尊重學生的主體地位，培養學生的學習興趣，提高高中數學教學質量，促進高中數學教學發展。
二、高中數學構建高效課堂應設置合理的教學目標
從高中數學教學的實際開展來看，設置合理的教學目標是十分必要的，只有明確了教學目的，才能保證教學活動能夠得到有效執行。
1.高中數學教學目標應明確教學任務和教學內容
在構建高效課堂的過程中，為了保證高中數學構建高效課堂能夠取得積極效果，應設置明確的教學目標，并在教學目標中明確教學任務和教學內容，對教學任務和教學內容進行細化，滿足課堂教學的需要，便于課堂教學執行，從根本上提高課堂教學的效果，提升課堂教學水平，促進課堂教學的發展并取得實效性。
2.高中數學教學目標應明確課堂教學的目的
高中數學要想保證課堂教學質量滿足實際要求，就要在構建高效課堂過程中，明確課堂教學目的，并根據這一目的選擇課堂教學內容，組織課堂教學活動，積極開展課堂教育，并將總體教學目標進行細化，將總目標分為若干個小目標，便于在課堂教學活動中執行，達到提高教學效果的目的，滿足課堂教學需要。
3.高中數學教學目標應對教學效果有明確要求
在構建高效課堂過程中，在設定教學目標時，應對教學效果有明確的要求，將教學效果及要求作為教學目標的一項重要內容，提高教學目標的可行性，發揮教學目標的指導作用，充分滿足課堂教學的實際需要，提升課堂教學的整體質量。由此可見，在高中數學設定教學目標時，應對教學效果有明確的要求。
三、高中數學構建高效課堂應注重教學方法的選擇
考慮到高中數學的實際教學難度，在高中數學構建高效課堂過程中，應將教學方法的選擇作為重點內容。從高中數學課堂教學來看，要想提高課堂教學效果，應選擇以下幾種教學方法：
1.三講三不講教學法
教師應在學生自我學習的基礎上，著重講易錯點、易混點、易漏點；學生已經掌握了的不講、學生通過自我學習能夠掌握的不講、老師講了學生怎么也掌握不了的不講，充分利用有效時間完成教學過程。三講三不講教學法的采用，主要是將提高課堂教學效率放在了首位，節省了課堂教育時間，形成了對課堂教學時間有效利用的良好氛圍，使老師更加關注課堂效率，提高了課堂教學的整體效果，充分滿足了高效課堂的需要，促進了課堂教學的發展。
2.創設有效問題情境教學法
學生思維能力的培養，往往總是從問題開始。可以用生活中的問題創設，也可以從課堂中生成的問題創設等。創設問題情境是高中數學教學常用的方法之一，只有根據學生的特點及教學內容的需要，合理創設問題情境，才能保證課堂教學取得積極效果。為此，在構建高效課堂過程中，應注重創設問題情境教學法的采用，提高整體教學效果。
3.興趣培養教學法
俗話說興趣是最好的老師，在高效課堂的構建過程中，應積極培養學生的數學學習興趣，使學生建立起數學的基本概念，能夠積極主動的參與到課堂教學活動中來，使學生對數學產生濃厚的興趣，提高課堂教學效果，滿足教學需要。
四、高中數學構建高效課堂應尊重學生的主體地位
在高中階段，學生是教學主體，在數學教學過程中，要想保證高效課堂的構建成功，就要認真分析學生特點，尊重學生的主體地位。
1.明確學生為主體的教學理念
在構建高效課堂過程中，應進一步明確學生為主體的教學理念，在教學過程中應凸顯學生的主體地位，使教學活動能夠形成以學生為中心，真正起到為學生服務，培養學生興趣、提高學生能力的目的。基于這一認識，應將學生為主體的教學理念作為指導課堂教學的重要方針，提高課堂教學的整體水平，形成良好的課堂教學氛圍。
2.結合教學實際，分析學生的個性特點
為了保證高效課堂構建取得積極效果，使高中數學課堂教學滿足實際需要，應結合教學內容和教學實際，認真分析學生的個性特點，并制定具體的教學策略，形成對學生興趣和能力的有效培養，解決課堂教學的實際問題。目前來看，高中學生的個性較強，只有進行正確引導，能夠有效培養學生的學習興趣，達到提高課堂教學效果的目的。
3.將學生放在首位，提高教學的針對性
構建高效課堂的目的就是為了提高課堂教學的整體效果，為了滿足這一目的，我們應將學生放在首位，提高教學的針對性，真正做到有的放矢。具體可以采用分組教學的方式，按照學生的數學基礎和學習成績，將學生分成若干學習小組，設立不同的階段性目標，采取差異化教學的方式，提高學生學習成績，提升課堂教學效果。
五、結論
綜上所述，在高中教學階段，若要保證數學教學取得積極效果，就要對高中數學引起足夠的重視，并積極構建高效課堂，將提高課堂教學效果作為重要的教學任務，全面提升課堂教學水平，滿足課堂教學要求。構建高效課堂應從設置合理的教學目標、選擇正確的教學方法和尊重學生的主體地位入手，保證高效課堂的構建取得積極效果。
參考文獻：
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高中課堂數學教學范文第2篇
一、趣味性提問，調動學生學習的積極性
著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦；沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，就會成為學生學習的負擔。”興趣是最好的老師。尤其對于具有較強的抽象性、邏輯性與系統的數學學科而言，學生學習興趣的激發與培養更為重要。數學不同于其他學科，除了公式就是定理，除了繁瑣的解題就是復雜的分析，本身趣味性不足，如果只是一味地照本宣科，會讓學生感到索然無味，而失去學習數學的動力。因此在進行提問時首先就要具有趣味性，這樣才可以讓學生對數學產生積極的情緒體驗，才能讓學生帶著愉悅的心情參與到學習中來。如在教學“等比數列求和公式”時，我給學生講述了這樣一個故事：傳說西塔因為發明了國際象棋而得到了國王的賞賜，西塔提出：他只要在棋盤上賞一些麥子。在第1個格子里放1粒，第2個格子里放2粒，第3個格子里放4粒，依此類推，每一個格子所放的麥粒數是前面格子所放的麥粒數的2倍，直到放滿第64個格子。國王聽到他只是要一些麥子，便很快地答應了，但是當他令人放置時卻發現整個國家的麥子都不夠。那么按照西塔的方法放置麥子，到底需要多少粒呢？這樣將抽象枯燥的數學知識與趣味故事相結合，增強了問題的趣味性，引發學生的認知沖突，使學生產生了強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，從而帶著心中的疑問以愉悅積極的心態參與到學習活動中來。
二、漸進性提問，激發學生的學習熱情
有效的提問既需要教師深入鉆研教材，對整個數學知識體系了然于胸，加強各知識點的聯系，同時又需要教師了解學生的知識基礎、認知水平與思維特點，從而找準問題的切入點，也就是說要注意提問的漸進性，要由淺入深，由簡單到復雜，這樣才符合學生的最近發展區，實現學生知識的過渡，使學生經歷從已知到未知再到已知的學習過程，將學生的學習與認知引入深處。如已知函數f(x)=loga(x2-ax+2)在(-∞,2)上單調遞減，求a的取值范圍？對于這個題目部分學生顯得有些手無足措，不知從何入手，其主要原因就在于這道題目里所涉及的知識較多，題目較為復雜，學生出現了知識斷層。我基于最近發展區，從學生已有的知識儲備入手環環設問，步步引導，設計漸進性的問題，這樣可以幫助學生鞏固并運用所學知識，使學生順利地從已知過渡到未知再到已知。我提出了這樣幾個問題：1.已知f(x)=x2-ax+2在(-∞,2)上單調遞減，求a的取值范圍？2.已知f(x)=lg(x2-ax+2)在(-∞,2)上單調遞減，求a的取值范圍？3.已知f(x)=loga(x2-ax+2)在(-∞,2)上單調遞減，求a的取值范圍？這三個問題中前面的問題是解決后面問題的基礎，后面的問題又是前面問題的延伸與擴展，這符合學生的認知規律，利于學生學習興趣的激發與培養，為學生的思考與思維指明了方向，從而順利地解決了問題。
三、開放性提問，培養學生思維能力
培養學生的數學思維能力是新課程改革對高中數學教學提出的重要要求。愛因斯坦提出：“創造性原則寓于數學中。”數學在培養學生思維能力方面具有其他學科所不能替代的作用。在設計問題時要考慮到學生思維能力的培養，將這個重要理念融入教學設計中。要設計出一系列開放性問題，開放性問題與封閉性問題相對，是指條件的不完備與答案的不唯一，具有靈活與多變的特點，更加關注學生的思維過程，利于提高學生發現問題、分析問題與解決問題的能力，利于培養學生思維的深刻性、靈活性、獨創性、廣闊性與發散性。如有這樣一道題：函數f(x)的定義域為R，論斷：①函數f(x)的值域為R；②f(x)是單調遞增函數；③f(x)是奇函數；④f(x)在任意區間[a b]上f(a)∠f(b)；⑤f(x)有反函數。讓學生根據已知條件，從以上五個論斷中選擇出一個為條件，另一個為結論，寫出正確的命題。問題一提出，立刻引發了學生學習的激情，學生們積極動腦思考，在經過激烈的討論與交流后，順利地解決了問題。這道題考查的知識有許多，有函數的性質、單調性與奇偶性。既考查了學生對各知識點的理解，同時又注意各知識點間的聯系。在解題的過程中學生的思維得以激活，學生不會局限于用某一個知識點來解決問題，利于學生發散思維能力的培養，同時使學生加強了對知識的記憶與理解，利于學生知識網絡的系統構建。
高中課堂數學教學范文第3篇
【關鍵詞】高中數學；有效實施；課堂練習
課堂練習是獲取數學知識的有效手段.在以往的課堂教學中，出現過許多次如下的假象：學生能配合老師的教學，課堂氣氛也空前地好，上完課后感覺課上得挺順利，效果應該不錯，然而結果出乎大家的意料之外，課后作業質量極其差.其中最根本的原因就是教師沒有通過課堂練習反饋來查漏補缺，及時調整教學過程，課堂上學生也沒有通過有效、充分的練習來鞏固新知，所以學生吸收知識得不到較好的效果.那如何去做？利用典型的問題引導學生的思路，提高課堂練習的有效性，多方位引導學生思考，在其基礎之上拓展延伸，加大課堂容量的方法較好，這就需要老師的精心組織和實施.
在高中數學教學中教師要改進學習方法，認真鉆研教材，結合知識特點和學生實際，只有這樣實施的課堂練習，才能使學生樂于創新，善于突破，敢于探究，有效提高學生的學習興趣.為此，我認為課堂練習的設計應做到以下幾點：
一、只有設計好題目，才能有效進行課堂練習
1.難度適當，練習適量
在課堂上既要鞏固練習已學知識，又要傳授新知識.然而一堂課的容量是有限的，所以課堂練習的分量和課堂練習的難易程度都有其不同的要求，如果題目分量又少，內容又淺，學生非常快速地就完成了自己布置的課堂練習，這樣就無法起到鞏固新知識的目的；如果是題目過多過難，導致學生無法完成課堂練習，就一定會打擊到學生的學習興趣，還會嚴重影響整堂課的教學效果、教學時間.因此，課堂練習的設計練習要適量，難度要適當.
2.一課一練，鞏固知識
數學課沒有哪節課是不需要課堂練習的，這是因為數學知識具有廣泛的應用性、嚴密的邏輯性以及高度的抽象性，只有課堂教學聯系課堂練習，不管是對有關內容的局部的、單向的反饋性練習，還是鞏固性基本練習、提高性對比練習，只有讓學生不斷地在課堂練習中度過，才能進一步揭示知識間的現象與本質、對立與統一、補充與發展、聯系與區別，才能促進學生對數學基本概念、公式、法則、性質、定律進一步掌握、鞏固、理解，以及吸收成為自己的知識.
3.目標明確，抓住重點
課堂練習設計前，應將本課練習的目的、知識的重難點熟記于心，在這樣的情況下設計出來的課堂練習才會達到訓練的目的，突出本課重點內容，不然，就只能面面俱到，眉毛胡子一把抓，把握不到重點，達不到鞏固新知識的要求.因此，課堂練習設計無法脫離知識的重難點.
二、遵循一定原則，會讓課堂練習更有效
課堂練習的內容是決定課堂練習效果的前提.所以高中數學教師在設計課堂練習前，應挖掘教材的智能因素，把握教材的知識結構，認真研究課程標準和教材，精心設計題目，并且還要符合高中學生的認知規律.設計課堂練習須得具備以下原則：
1.多樣性原則
教學實踐告訴我們，設計練習時要做到練習的評價多元、形式多樣、題型多樣，使學生不斷活躍思維，不斷受到感官刺激，以期提高練習效率.這是因為呆板、單調的練習不會讓學生們喜歡，這會淡化學生的學習積極性，讓其感到枯燥乏味，使其注意力分散.
2.階梯性原則
設計練習要依據高中學生的認知規律，要讓學生的課堂練習的難度由淺入深，逐步提高.綜合練習主要是使新知在原有基礎上得以提升，把相關的新舊知識結合起來一起練.基本練習主要練習能顯而易見得到答案的題目，加深對數學知識的理解，有針對性地喚起學生對數學知識的再認識.
三、通過課堂練習，吸引學生學習數學知識
教學改革的實踐證明：只有學生主體參與，課堂練習才會取得滿意的效果.所以老師應該努力地讓學生積極地參與進來，這其中的關鍵就是教師要從練習的評價、練習的形式、練習的內容等方面吸引學生，讓學生積極參與到練習之中.
1.練習的評價具有人文性
課堂練習中的評價是對學生學習的一種激勵與引領，同時也是對與錯的一種評判.你要相信，當學生出現錯誤時，有你“雖然你的結果與答案有差別，但是你的解題思路別具一格，堅持下去，前程似錦”“再想想看，老師和同學們都相信你一定行”等散發著濃濃的人文性、沁入心田的話語；當學生征服課堂練習中一個又一個難關時，有你發自內心的鼓勵與表揚，學生能不被你征服嗎？
2.練習的內容具有趣味性
興趣對學生的學習可以起到強化、內驅、維持和定向的作用.高中數學老師要使學生真正掌握和理解數學知識，就要從學生已有的知識和熟悉的生活經驗出發讓學生感受數學與生活的密切聯系.
總之，活化知識結構，經常性地變換方式，設計有效的課堂練習，可以維持學生的學習興趣.減輕學生的課外負擔，強化課堂效率，提倡講練結合，也有利于保證高中數學教學質量的提高.
【參考文獻】
高中課堂數學教學范文第4篇
一、高效課堂教學要有明確的教學目標
教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，進行必要的內容重組。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。
二、高效課堂教學要要能突出重點、化解難點
每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。
三、高效課堂教學要善于應用現代化教學手段
隨著科學技術的飛速發展，對教師來說，掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段，其顯著的特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內容在四十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。
四、高效課堂教學要切實重視基礎知識、基本技能和基本方法
高中課堂數學教學范文第5篇
關鍵詞 高中數學 課堂 教學
一、有明確的教學目標
教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，進行必要的內容重組。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。如《復數的引入》這一課是整個復數這一章的第一課，在備課時應注意，通過這一課的教學，使學生能利用辯證唯物主義的觀點來解釋復數的形成和發展，體會到矛盾是事物發展的動力，矛盾的解決推動著事物的發展。引伸到現實生活中，就是當我們遇到矛盾時，也要勇于面對矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進矛盾的轉化和解決，同時也就提高了自己分析問題和解決問題的能力。
二、能突出重點，化解難點
每一堂課都要有一個重點，而課堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，使所學內容在大腦中留下深刻的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。如教學《橢圓》的第一課時，其教學的重點是掌握橢圓的定義和標準方程，難點是橢圓方程的化簡。教師可從太陽、地球、人造地球衛星的運行軌道，談到圓的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等，讓學生對橢圓有—個直觀的了解。為了強調橢圓的定義，教師事先準備好一根細線及兩根釘子，在給出橢圓在數學上的嚴格定義之前，教師先在黑板上取兩個定點(兩定點之間的距離小于細線的長度)，再讓兩名學生按教師的要求在黑板上畫一個橢圓。畫好后．教師再在黑板上取兩個定點(兩定點之間的距離大于細線的長度)，然后再請剛才兩名學生按同樣的要求作圖。學生通過觀察兩次作圖的過程，總結出經驗和教訓，教師因勢利導，讓學生自己得出橢圓的嚴格的定義。這樣，學生對這一定義就會有深刻的了解了。在進一步求標準方程時，學生容易遇到這樣一個問題：化簡出現了麻煩。這時教師可以適當提示：化簡含有根號的式子時，我們通常有什么方法?學生回答：可以兩邊平方。教師問：是直接平方好呢還是恰當整理后再平方?學生通過實踐，發現對于這個方程，直接平方不利于化簡，而整理后再平方，最后能得到圓滿的結果。這樣，橢圓方程的化簡這一難點也就迎刃而解了。
三、要善于應用現代化教學手段
隨著科學技術的飛速發展，對教師來說，掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段，其顯著的特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來45分鐘的內容在40分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對于板書量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多的應用題、復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。可能的話，教學可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。
四、建立多元化的評價體系
高中學生的個性正處在趨于成熟的階段，每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不同于他人的觀察思考和解決問題的方式。一定要尊重學生的差異，并把它視為一種亟待開發利用的教育教學資源，努力實現學生學習的個性化和教師指導的針對性。對待他們應該采用個人的評定方式，鼓勵他們在學習中的任何進步，幫助他們逐步掌握學習方法，而不能歧視他們。建立一個評價目標多元化、評價方法多樣化的評價體系，其具體表現如下：①重視對學生學習過程的評價；②重視對數學知識理解的評價；③重視對學生數學基本能力的評價；④實施促進學生發展的多元化評價，包括評價主體多元化、方式多元化、內容多元化和目標多元化等，既可以用書面考試、口試、活動報告、分析小論文和研究性學習成果等方式，也可以用課堂觀察、課后訪談、作業分析、建立學生成長記錄袋等方式。
總之，在數學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考，多準備，充分做到備教材、備學生、備教法，提高自身的教學機制，發揮自身的主導作用。
參考文獻：
[1]張建壽.高中數學設疑教學[J].成功(教育），2008，(03）.
