計(jì)算機(jī)畢業(yè)方向

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計(jì)算機(jī)畢業(yè)方向范文第1篇

摘要：文中討論了如何通過畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)提高獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，并介紹了我院的具體做法，最后對網(wǎng)絡(luò)工程及應(yīng)用方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)例進(jìn)行了說明，期望能起到參考和借鑒作用。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；獨(dú)立學(xué)院；工程應(yīng)用能力；計(jì)算機(jī)專業(yè)

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

中國計(jì)量學(xué)院現(xiàn)代科技學(xué)院是浙江省一所獨(dú)立學(xué)院，其中計(jì)算機(jī)專業(yè)又是學(xué)院規(guī)模最大的一個專業(yè)，其學(xué)生特點(diǎn)是理論基礎(chǔ)相對較差，但動手能力、綜合運(yùn)用知識能力和社會活動能力較強(qiáng)，根據(jù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是“計(jì)算機(jī)工程應(yīng)用型”，要求學(xué)生既有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論功底，又具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)實(shí)際工程應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中除加強(qiáng)各類課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)之外，我們特別在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上就學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際工程應(yīng)用能力培養(yǎng)進(jìn)行了一些有益的探索。

1前期專業(yè)課程設(shè)置

畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合一系列專業(yè)課程內(nèi)容，并將新的實(shí)際工程應(yīng)用知識與個人知識基礎(chǔ)加以整合，進(jìn)而有效解決模擬或真實(shí)的工程應(yīng)用問題的課程。因此，前期計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置是關(guān)鍵。專業(yè)課程設(shè)置既包括計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課，又包括根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求而設(shè)置的專業(yè)方向課程。我們將計(jì)算機(jī)專業(yè)課程分成了三個階段：

第一階段是以理論教學(xué)為主的公共基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)階段，重點(diǎn)是夯實(shí)基礎(chǔ)。其課程主要包括：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、高級語言程序設(shè)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和匯編語言程序設(shè)計(jì)等針對專業(yè)所有學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

第二階段是寬口徑的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)階段，注重理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，使學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論和基本的實(shí)踐動手能力。課程主要包括：計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、軟件工程等專業(yè)必修課和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、JAVA程序設(shè)計(jì) 、信號與系統(tǒng)、微機(jī)與接口、Web程序設(shè)計(jì)等專業(yè)選修課。

第三階段是專業(yè)方向?qū)W習(xí)階段。我們采用專業(yè)方向平臺教學(xué)手段，進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，注重學(xué)生的工程應(yīng)用實(shí)踐能力、個性發(fā)展、創(chuàng)新意識與綜合素質(zhì)的全面提高，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)興趣、發(fā)展方向、就業(yè)趨向選擇合適的平臺課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求和自身專業(yè)特點(diǎn)，我們共設(shè)置了以下三個專業(yè)方向平臺。

(1) 軟件工程設(shè)計(jì)與應(yīng)用方向平臺：側(cè)重計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用和測試技術(shù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使學(xué)生具有應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)、開發(fā)、調(diào)試、應(yīng)用和測試的能力。平臺方向課程包括面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)、軟件文檔寫作、數(shù)據(jù)庫工程技術(shù)、

.NET架構(gòu)與實(shí)踐、軟件評測技術(shù)、項(xiàng)目管理與案例分析等課程，且要求進(jìn)入該平臺學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)先完成面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、JAVA程序設(shè)計(jì)、中間件技術(shù)等前期專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)。

(2) 網(wǎng)絡(luò)工程及應(yīng)用方向平臺：側(cè)重計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程和應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識與技能從事各類網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、開發(fā)、維護(hù)和管理以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和軟件開發(fā)。平臺方向課程包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)工程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)及實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)安全及測試技術(shù)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、軟件評測技術(shù)等課程，且要求進(jìn)入該平臺學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)先完成面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、信號與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)安全技術(shù)等前期專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)。

(3) 嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)及應(yīng)用方向平臺：側(cè)重計(jì)算機(jī)硬件設(shè)計(jì)與應(yīng)用的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使學(xué)生掌握嵌入式軟件理論、主流嵌入式系統(tǒng)硬件架構(gòu)和嵌入式軟件編程的技術(shù)、方法和工具，具有從事嵌入式軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)的能力。平臺方向課程包括嵌入式系統(tǒng)原理與體系結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、單片機(jī)原理與應(yīng)用、電子電路CAD、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)及實(shí)踐等課程，且要求進(jìn)入該平臺學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)先完成面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、微機(jī)與接口、信號與系統(tǒng)等專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)。

每門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程中都有大量的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和實(shí)際操作能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)課程放在每個專業(yè)方向平臺上進(jìn)行，要求學(xué)生完成一個包含平臺各方面綜合知識的模擬實(shí)際工程應(yīng)用的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過程

為保證學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)能在計(jì)算機(jī)實(shí)際工程應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)等方面得到提高，我們按照美國工程與技術(shù)認(rèn)證委員會ABET近幾年在高等工程教育方面提出的包括溝通、合作、專業(yè)知識技能、終生學(xué)習(xí)的能力及世界觀等11項(xiàng)學(xué)生核心能力指標(biāo)(EC-2000)要求，首先在大學(xué)4年級第一學(xué)期的每個方向平臺上增加了一門計(jì)算機(jī)新技術(shù)專題課程，除講述方向平臺上所涉及的專業(yè)新知識新技術(shù)外，還以討論形式學(xué)習(xí)如項(xiàng)目管理、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、如何撰寫技術(shù)報(bào)告、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)協(xié)作等非專業(yè)技術(shù)知識，目的是增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能外的軟技能。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師一般扮演課程培訓(xùn)者、課程引導(dǎo)者和項(xiàng)目的用戶等三個角色。作為課程培訓(xùn)者，教師負(fù)責(zé)講授畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中專業(yè)技術(shù)知識和基本的實(shí)際動手技能；作為課程引導(dǎo)者，教師需要為學(xué)生組織和獲得畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目所需的各種軟硬件資源，安排實(shí)驗(yàn)場所和實(shí)驗(yàn)時間；而作為項(xiàng)目用戶，教師將站在用戶角度對項(xiàng)目的進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，并對項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收和評價(jià)。畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施分為幾個階段，前4周要求學(xué)生提交開題報(bào)告，內(nèi)容包括項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)方法、完成時間及成果提交形式、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算和團(tuán)隊(duì)組織方式及項(xiàng)目成員分工；同時要求學(xué)生每個月完成一份項(xiàng)目進(jìn)度報(bào)告，匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展情況和開發(fā)過程中的問題及解決辦法；最后學(xué)生遞交畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告和相關(guān)的文檔，并對項(xiàng)目進(jìn)行演示通過教師的驗(yàn)收。

畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目應(yīng)具有綜合性，適合學(xué)生多人參加，以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，應(yīng)盡量使實(shí)施環(huán)境與實(shí)際企業(yè)社會環(huán)境相似，使得學(xué)生可以在模擬逼真的工作環(huán)境中訓(xùn)練自身的專業(yè)技能。同時學(xué)生可根據(jù)自己的特點(diǎn)和能力自覺定位自己在項(xiàng)目組的角色和職責(zé)，在項(xiàng)目實(shí)施過程中充分發(fā)揮自己的能力和利用一切可利用的資源，提高在遇到問題時通過外力幫助解決問題的能力和解決問題過程的多樣化能力。另外我們允許多個學(xué)生組成多個項(xiàng)目組通過不同的方法來完成同一個畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，營造不同項(xiàng)目組間相互競爭的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)課程管理

我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是根據(jù)三個專業(yè)方向平臺而設(shè)計(jì)的，學(xué)生一般在三年級第一學(xué)期就選擇合適的平臺課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)做專業(yè)知識和技能的準(zhǔn)備，同時我們以講座形式將畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目內(nèi)容、采用的方法、所需的設(shè)備和開發(fā)工具及項(xiàng)目的難點(diǎn)等向?qū)W生進(jìn)行介紹。

我們積極鼓勵學(xué)生以社會實(shí)踐等形式到企業(yè)去了解企業(yè)的情況和需求，并根據(jù)企業(yè)需要自己提出畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，項(xiàng)目成員的組成和人數(shù)由學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目需要自己確定和組織，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間和自，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動手操作能力、創(chuàng)新能力和探究精神。另外，學(xué)生自己開展的項(xiàng)目要有一定的工作量和難度，還要求項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)內(nèi)容必須涵蓋平臺方向課程中的大部分內(nèi)容，如軟件工程設(shè)計(jì)與應(yīng)用方向的項(xiàng)目需包括軟件工程、軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)和軟件測試等內(nèi)容；網(wǎng)絡(luò)工程及應(yīng)用方向的項(xiàng)目需包括網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與管理、網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)信息安全等內(nèi)容；嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)及應(yīng)用方向的項(xiàng)目需包括嵌入式硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)與嵌入式系統(tǒng)軟件開發(fā)等內(nèi)容。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績中專門有10%的分?jǐn)?shù)用于鼓勵學(xué)生根據(jù)企業(yè)需要自行設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

4工程應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)例

2007年我院為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及安全課程實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備自己設(shè)計(jì)可根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求靈活配置的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，考慮到該網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)難度不大，且包含了計(jì)算機(jī)硬件環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)軟件設(shè)計(jì)等綜合內(nèi)容，非常適合作為網(wǎng)絡(luò)工程及應(yīng)用方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合項(xiàng)目，決定將此任務(wù)交給學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)形式來完成。項(xiàng)目的內(nèi)容包括：1)計(jì)算機(jī)硬件環(huán)境設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)，要求有20臺工作站和1臺通過RAID5實(shí)現(xiàn)磁盤鏡像和備份服務(wù)的服務(wù)器，并通過KVM(Keyboard、Video、Mouse)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對計(jì)算機(jī)的靈活配置和訪問；2)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，通過多臺3層交換機(jī)和2層交換機(jī)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)通信，而且網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠方便實(shí)現(xiàn)如VLAN劃分、通過Sniff分析多個子網(wǎng)和VLAN中的網(wǎng)絡(luò)流量的生成樹端口的配置和訪問控制列表的配置，同時要求能根據(jù)不同網(wǎng)絡(luò)及安全實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求方便實(shí)現(xiàn)不同網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)變化。3)軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)，實(shí)驗(yàn)環(huán)境的靈活變化和配置的關(guān)鍵技術(shù)是磁盤影映像技術(shù)，要求通過基于Linux平臺的管理軟件來實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)方式是后端為Shell腳本，前端為一動態(tài)的Web管理，通過這些程序控制實(shí)驗(yàn)室所有客戶端主機(jī)的軟件映像建立部署和網(wǎng)絡(luò)配置。

我們根據(jù)報(bào)名參加的12位同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)工程能力、程序設(shè)計(jì)能力和其他軟技能能力將他們分成了3個項(xiàng)目組。為營造項(xiàng)目組間相互競爭環(huán)境，規(guī)定每個項(xiàng)目組在項(xiàng)目每階段可通過不同方法完成相同的任務(wù)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，首先要求每個項(xiàng)目組根據(jù)教師提出的階段任務(wù)提出解決方案、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)思路和具體時間進(jìn)度安排，并就其向由教師組成的項(xiàng)目指導(dǎo)小組和全體參與項(xiàng)目開發(fā)的同學(xué)進(jìn)行陳述，由項(xiàng)目組全體教師和同學(xué)對其進(jìn)行評價(jià)并評出最好的方案和實(shí)現(xiàn)方法，這極大地激勵了項(xiàng)目組間的相互競爭和學(xué)生積極向上的精神。

該項(xiàng)目經(jīng)過一個學(xué)期的實(shí)施已基本完成，由于學(xué)生的技術(shù)水平和工程能力有限，項(xiàng)目完成的功能非常有限，還需進(jìn)一步完善和修改方能投入正常使用。但由于項(xiàng)目的真

實(shí)需求激發(fā)了參與項(xiàng)目的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從中學(xué)到了平時在課堂上學(xué)不到的東西，我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生除在實(shí)際應(yīng)用工程能力方面有比較明顯的提高外，更重要的是由于通過他們努力已獲得了實(shí)際的成果，因此在日后的學(xué)習(xí)和工作中更加自信、主動和有目的性。

5結(jié)束語

下一步我們將加強(qiáng)與參加這種形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)且已畢業(yè)走向社會的學(xué)生的跟蹤聯(lián)系，通過他們在企業(yè)的工程應(yīng)用能力的表現(xiàn)及反饋意見對我們的方法做進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

計(jì)算機(jī)畢業(yè)方向范文第2篇

[關(guān)鍵詞]本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；新工科；貫穿式培養(yǎng)；交互式指導(dǎo)

1傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置偏重于課堂授課，即理論教學(xué)，對實(shí)踐教學(xué)重視不足。首先體現(xiàn)在課時分配上，理論教學(xué)授課時間一般要多于實(shí)踐授課[3]。其次體現(xiàn)在實(shí)踐資源上，公共計(jì)算機(jī)實(shí)踐平臺有限，計(jì)算機(jī)課程同時也是很多計(jì)算相關(guān)專業(yè)的基本必修課或選修課，導(dǎo)致實(shí)踐資源緊張。實(shí)踐學(xué)習(xí)相對于理論學(xué)習(xí)需要更多的時間來慢慢體會和提升[4]。雖然大部分學(xué)生可以自行配置計(jì)算機(jī)設(shè)備，但是沒有公共實(shí)踐課程的強(qiáng)制約束，能自覺在課下進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的學(xué)生很少。這一點(diǎn)也在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。雖然經(jīng)過了大學(xué)本科前三年半共計(jì)七個學(xué)期的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生的實(shí)踐能力依舊非常差。很多學(xué)生只是記得簡單的編程語言知識，缺乏實(shí)際的編程經(jīng)驗(yàn)，沒有真正經(jīng)歷過全面的、系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練。此外，計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個不斷快速發(fā)展的學(xué)科，新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。而課堂教學(xué)內(nèi)容往往比較固定、更新較慢，教師們也常常需要依照課程教綱授課，能介紹的新知識有限，致使很多學(xué)生只關(guān)注于書本知識，不了解學(xué)科領(lǐng)域最新的發(fā)展。在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師選定的課題一般都是自己科研領(lǐng)域的較新或者較前沿的方向[5]，大多數(shù)學(xué)生沒有接觸過，需要臨時學(xué)習(xí)，在有限的時間內(nèi)很難有好的成果產(chǎn)出。總的來說，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程暴露出本科培養(yǎng)的兩個問題：理論與實(shí)踐脫節(jié),沒有扎實(shí)的實(shí)踐，就不會有對知識的深刻理解；課程設(shè)置跟不上學(xué)科新進(jìn)展，所學(xué)知識無法滿足實(shí)際新需求。

2新工科背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展需求

新工科建設(shè)是國家在新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的大形勢下提出的新時代工科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。新工科主演涵蓋了與計(jì)算機(jī)緊密相關(guān)的若干專業(yè)，如人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實(shí)等。新工科建設(shè)的目的是探索高等教育新模式、新理念，建設(shè)工程教育強(qiáng)國，培養(yǎng)“實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國際競爭力”的新型高素質(zhì)工科人才。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)本科教學(xué)模式及本科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐模式顯然無法滿足新工科建設(shè)的需求。一方面，計(jì)算機(jī)本科教學(xué)對新工科涉及的人工智能、大數(shù)據(jù)等方向難以做出及時調(diào)整；另一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生難以在短時間內(nèi)對新方向開展深入研究。此外，正如第2章節(jié)所述，教師們也難以在有限課堂時間內(nèi)將額外新知識很好地傳授給學(xué)術(shù)[6]。鑒于此，很有必要探索適應(yīng)于新工科建設(shè)需求的全新的計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方法。

3新工科背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢設(shè)提升思路

我們旨在改變傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方式的兩方面不足：短周期培養(yǎng)和單方向指導(dǎo)。相應(yīng)地，我們需要開展兩方面工作：一方面將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)貫穿于整個大學(xué)培養(yǎng)周期，進(jìn)行全流程、可跟蹤式培養(yǎng)；另一方面用交互式指導(dǎo)模式代替單方向填鴨式指導(dǎo)模式，激發(fā)學(xué)生興趣、挖掘?qū)W生潛能。

3.1貫穿式培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)貫穿式培養(yǎng)模式主要有兩個特點(diǎn)：全周期和可跟蹤。全周期是指從大學(xué)第一個學(xué)期開始就為本科生選配畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師，將畢業(yè)設(shè)計(jì)融入到大學(xué)全周期的教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)中去。需要指出的是，全周期培養(yǎng)并不是一開始就給學(xué)生指定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，而是根據(jù)學(xué)生興趣及指導(dǎo)老師研究方向，在前期給學(xué)生一個相對自由的探索與實(shí)踐空間，后期再讓學(xué)生選定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。可跟蹤是指整個培養(yǎng)周期內(nèi)，指導(dǎo)老師可以及時、全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐動態(tài)，根據(jù)具體情況實(shí)時調(diào)整培養(yǎng)方案。全周期模式有三方面優(yōu)點(diǎn)：第一，充足的實(shí)踐。理論需要聯(lián)系實(shí)際，公共實(shí)踐資源極為有限，更多的私有實(shí)踐資源分散在指導(dǎo)老師那里。指導(dǎo)老師可以為本科生提供實(shí)踐的物理空間和設(shè)備資源，使學(xué)生有充足的實(shí)踐鍛煉，深刻領(lǐng)會課堂所學(xué)知識，達(dá)到融會貫通的目的；第二，更多的收獲。指導(dǎo)老師還可以讓研究生協(xié)助培養(yǎng)本科生，把研究生豐富的課題研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授于本科生；第三，更大的創(chuàng)新空間。本科生思維活躍，融合理論知識和實(shí)踐鍛煉，有利于產(chǎn)生創(chuàng)新性研究成果。可跟蹤模式的優(yōu)點(diǎn)在于指導(dǎo)老師對學(xué)生有全面的了解，可以根據(jù)學(xué)生前期的學(xué)習(xí)及科研情況選定最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，做到因人選題、有的放矢，實(shí)現(xiàn)提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的。

3.2交互式培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的交互式培養(yǎng)是指導(dǎo)老師與學(xué)生進(jìn)行雙向的互動，而不是單向的灌輸式培養(yǎng)。交互式培養(yǎng)有利于提高學(xué)生的主動性、激發(fā)學(xué)生的活力，使學(xué)生有更大的獲得感，從而不斷激勵學(xué)生自發(fā)地搜集資料、學(xué)習(xí)知識、加強(qiáng)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)自我綜合素質(zhì)的提升，最終到達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升。交互式培養(yǎng)貫徹于整個培養(yǎng)周期，包括前期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐以及最終畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的完成。交互式培養(yǎng)在老師指導(dǎo)、學(xué)生反饋、老師與學(xué)生討論以及再指導(dǎo)、再反饋、再討論的循環(huán)往復(fù)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛能的不斷發(fā)掘與提高。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)不是無源之水、無本之木，前期充足的積累才能寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)不是簡單地完成、調(diào)試成功了程序，而是針對所選定的題目，根據(jù)所學(xué)理論知識及調(diào)研資料，設(shè)計(jì)出解決問題的創(chuàng)新方案，并與指導(dǎo)老師不斷討論與優(yōu)化，在此基礎(chǔ)上利用掌握的程序語言和工具，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的研究目標(biāo)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)階段，交互式培養(yǎng)會更加頻繁，這個階段是對整個培養(yǎng)方式的考核，需要在指定時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)一個具體的研究課題，并要求有創(chuàng)新性思路。

4結(jié)語

計(jì)算機(jī)畢業(yè)方向范文第3篇

【論文摘 要】由計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象分析其主要原因，存在教學(xué)與社會需求脫節(jié)和多數(shù)畢業(yè)生實(shí)踐能力弱等原因。針對以上原因提出提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力的建議：明確就業(yè)目標(biāo)及方向和構(gòu)建合理的知識體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、提倡學(xué)以致用，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

近年來，我國普通高等院校畢業(yè)生就業(yè)率下降，部分學(xué)生一畢業(yè)就意味著失業(yè)。專業(yè)人士認(rèn)為主要是高等院校擴(kuò)招后，畢業(yè)生人數(shù)迅速增加，而就業(yè)需求增長速度過小引發(fā)這樣的后果。2007~2009連續(xù)三年失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)中，計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)率也迅速下降，達(dá)到歷史最低水平, 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)排名第2［1］。此種現(xiàn)象是否純粹屬于該專業(yè)畢業(yè)生過剩和就業(yè)需求不足產(chǎn)生矛盾的必然結(jié)果？經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，事實(shí)并非如此，例如，智聯(lián)、中華英才網(wǎng)等知名招聘網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)工程師等IT相關(guān)職位常年處于招聘熱門職位前列，每一天的招聘信息竟達(dá)到萬余條［2］。是什么原因造成畢業(yè)生就不了業(yè)、而用人單位也招不到人才？

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生競爭力弱的原因探析

就當(dāng)前我國計(jì)算機(jī)專業(yè)教育現(xiàn)狀及學(xué)生就業(yè)情況來看，普遍存在就業(yè)競爭力弱且和社會需求嚴(yán)重脫節(jié)的情況。主要表現(xiàn)在以下三方面：首先，應(yīng)屆本科畢業(yè)生就業(yè)難，而用人單位招不到所需求人才；其次，各種計(jì)算機(jī)職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校招生和就業(yè)十分火爆；第三，高職高專學(xué)生就業(yè)呈上升趨勢，普通院校畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)下降趨勢。究其原因，眾說紛紜，智者見智、仁者見仁。作者主要從以下兩個方面來分析。

1.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊，與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)

計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展日新月異，新技術(shù)層出不窮，高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育在強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)的同時，還應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，傳授新知識和前沿技術(shù)，讓學(xué)生能學(xué)以致用、且能適應(yīng)社會的需求。當(dāng)前主流計(jì)算機(jī)培訓(xùn)學(xué)校每18個月左右教材進(jìn)行一次動態(tài)更新，教學(xué)過程融入主流的技術(shù)和產(chǎn)品，使學(xué)員掌握最新的技術(shù)；師資通常擁有5~6年的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)擔(dān)任過研發(fā)一線的項(xiàng)目經(jīng)理。然而據(jù)了解，為數(shù)不少的高校還在使用5年前出版的教材，有些課程甚至還基于Windows 95/98平臺進(jìn)行授課，教材更新慢，新知識、新技術(shù)很難快速進(jìn)入課堂。同樣，高校里為數(shù)不少的計(jì)算機(jī)老師多年來工作僅限于課堂教學(xué)，沒有更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn), 由此師資不能及時更新知識結(jié)構(gòu), 跟緊計(jì)算機(jī)科學(xué)前沿的發(fā)展, 也是計(jì)算機(jī)教育與社會需求脫節(jié)的主要因素［2］。

1.2 學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)踐能力弱

隨著教育體制改革的深入，教學(xué)模式和教學(xué)方法發(fā)生了較大的改變，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而高校的擴(kuò)招使得進(jìn)入高校的門檻逐級降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性有下降的趨勢，使得多數(shù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不合理。由于教學(xué)資源配置跟不上擴(kuò)招的速度，師資、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐條件不能充分滿足教學(xué)需求，加之師生對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視不夠、實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核的復(fù)雜性和難操作性等眾多原因，很大程度上造成學(xué)生實(shí)踐能力差。這也是很多用人單位不想招應(yīng)屆畢業(yè)生的主要原因。正如摩根資本與投資集團(tuán)公司中國總裁劉建華曾說過：“我們不會輕易去用畢業(yè)生，因?yàn)檎衅笐?yīng)屆畢業(yè)生，需要花費(fèi)很多時間和成本去培養(yǎng)。應(yīng)屆生動手操作的能力很差，比如，像一些基本的辦公技能，傳真機(jī)、打印機(jī)的使用，都得手把手的去教。”［3］

2 提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力的建議

要提升計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)競爭力，需要多方面的共同努力。作者多年主管畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作和就業(yè)指導(dǎo)，結(jié)合在用人單位的反饋和，就學(xué)校和畢業(yè)生力所能及的方面提出幾點(diǎn)建議。

2.1 及早進(jìn)行專業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)、明確就業(yè)目標(biāo)和方向，構(gòu)建合理的知識體系

在本科學(xué)生大一入學(xué)就建議開始專業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，通過課程和講座相結(jié)合的方式，給學(xué)生介紹專業(yè)知識體系、主要就業(yè)方向及所需的專業(yè)素養(yǎng)。讓學(xué)生在大學(xué)一年級起就了解計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識體系、主要課程、就業(yè)方向及相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，有利于他們在夯實(shí)基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)上進(jìn)行有目的、有選擇的學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)三年級后，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、就業(yè)傾向等引導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)方向（如程序開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程、嵌入式系統(tǒng)等），并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程選修，同時在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和畢業(yè)實(shí)習(xí)等主要實(shí)踐環(huán)節(jié)也要依據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向進(jìn)行，從而構(gòu)建合理的專業(yè)知識體系。

2.2 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、提倡學(xué)以致用

學(xué)校應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)要求，為保證教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性和先進(jìn)性，定期修訂教學(xué)計(jì)劃、更新教學(xué)內(nèi)容，同時要求教師在授課過程中緊跟專業(yè)發(fā)展的方向，使學(xué)生能夠及時掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)和新知識。同時在主干課程和專業(yè)方向課中緊跟計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展和社會需求，采用主流技術(shù)、方法和平臺進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)

知識能在今后職業(yè)生涯中發(fā)揮作用，做到學(xué)以致用。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，提高學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中比較重要的環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)的教學(xué)效果很大程度決定了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力，也是用人單位對應(yīng)屆計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生最不滿意的地方。就提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效措施作者提出以下幾點(diǎn)建議。第一，科學(xué)合理地安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加課程設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)內(nèi)容，做到難易適中且實(shí)驗(yàn)任務(wù)不能過重，如果多數(shù)學(xué)生無法正常完成的實(shí)驗(yàn)就沒有開設(shè)的價(jià)值。第二，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)、管理和考核工作，重實(shí)績和實(shí)效，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力，同時也積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)和工作業(yè)績。第三，建立、健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核體系，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于理論教學(xué)，有效的考核方式將極大督促學(xué)生動手提高操作能力。第四，鼓勵學(xué)生參加教師科研和項(xiàng)目開發(fā)活動，提高科研和項(xiàng)目開發(fā)水平，同時也盡早了解社會需求。

2.4 認(rèn)識不足、全面提升自身綜合素質(zhì)

當(dāng)然，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生也需要看清就業(yè)形勢，認(rèn)識自身不足，有意培養(yǎng)自身道德修養(yǎng)、語言與書面表達(dá)能力、組織與社會活動能力和自主學(xué)習(xí)能力，樹立團(tuán)隊(duì)合作意識、創(chuàng)新意識和誠信意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感和能吃苦精神，加強(qiáng)基本素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時也要積極參加各種競賽、比賽活動，參加與專業(yè)及專業(yè)方向相關(guān)的主要認(rèn)證考試（如軟件設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)工程師、各種廠家或?qū)I(yè)的認(rèn)證考試）。

3 結(jié)語

總之，通過學(xué)校和學(xué)生共同努力，通過建立完善、合理的知識體系，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)，做到學(xué)以致用、緊跟學(xué)科發(fā)展和社會需求，全面提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)等措施，將極大的提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，畢業(yè)生學(xué)生就業(yè)困難、用人單位要不到所需人才的難題才能得到逐步解決。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 麥可思研究院. 2010年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告［M］. 社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社, 2010年.

計(jì)算機(jī)畢業(yè)方向范文第4篇

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)目標(biāo) 專業(yè)認(rèn)知度 算法設(shè)計(jì) 模塊課程

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0008-02

信息與計(jì)算數(shù)學(xué)專業(yè)是高校本科數(shù)學(xué)類專業(yè)，其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)技能的綜合型人才。實(shí)際上，不同的高校對專業(yè)的定位還可以有很大的自由度來創(chuàng)建自身的特色。不管主要方向是以培養(yǎng)研究型人才還是應(yīng)用型人才為主，信息與計(jì)算科學(xué)不應(yīng)是理論數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)操作的拼盤，而應(yīng)在科學(xué)計(jì)算方法設(shè)計(jì)上充分發(fā)揮數(shù)理邏輯思想的優(yōu)勢。教師在專業(yè)模塊課程建設(shè)上應(yīng)重視這一點(diǎn)。

一 計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生與信息與計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的比較

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)有很大一部分畢業(yè)生走向了與IT行業(yè)相關(guān)的工作崗位。有人說，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)本科生就業(yè)是在搶計(jì)算機(jī)專業(yè)的飯碗，其實(shí)不然。從就業(yè)崗位情況上看，至少表面上信息與計(jì)算科學(xué)的畢業(yè)生確實(shí)與計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)生一樣，從事計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)等工作的較多，但是若干年以后會發(fā)現(xiàn)，他們的發(fā)展方向有所區(qū)別，他們的工作能力特長是不一樣的。我所執(zhí)教的杭州電子科技大學(xué)是一所以電子信息為特色的普通高校，因擔(dān)任數(shù)學(xué)建模課程以及全國競賽的指導(dǎo)工作，我有機(jī)會認(rèn)識和了解一些來自我們學(xué)校數(shù)學(xué)、通信、電子信息、計(jì)算機(jī)軟件與計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息安全、財(cái)經(jīng)和管理類的學(xué)生。他們都是所在學(xué)院成績優(yōu)秀的大二、大三的本科生。在研究如何利用數(shù)學(xué)方法解決大數(shù)據(jù)的實(shí)際應(yīng)用問題時，我發(fā)現(xiàn)大二學(xué)生已經(jīng)具備了一些具有專業(yè)性的特色差異：將計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生與信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生作比較發(fā)現(xiàn)：計(jì)算機(jī)類學(xué)生思路很活躍，搜索現(xiàn)代科技學(xué)術(shù)成果能力較強(qiáng)，重視一種方法的計(jì)算實(shí)現(xiàn)，具有較強(qiáng)的編程能力。他們比較注重計(jì)算結(jié)果的好壞，也比較喜歡拿程序作為研究成果，對數(shù)學(xué)方法原理的理解往往不夠深入，算法選擇的隨機(jī)性較大。而信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生由于大規(guī)模數(shù)據(jù)計(jì)算實(shí)現(xiàn)能力的訓(xùn)練不足，面臨著長無所用的問題。得益于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)方法的邏輯表述強(qiáng)于計(jì)算機(jī)類學(xué)生，更注重于解決問題方法的合理性和數(shù)學(xué)方法本身的質(zhì)量，但是能把比較復(fù)雜的算法編程實(shí)現(xiàn)的學(xué)生很少，對于數(shù)據(jù)存儲與讀取方法、算法設(shè)計(jì)技巧往往缺少足夠的了解。也就是說，該拿的學(xué)分都拿了，學(xué)了不一定真正理解，也不會應(yīng)用。而事實(shí)是，掌握計(jì)算實(shí)現(xiàn)能力的學(xué)生有能力解決實(shí)際問題，而只有解決問題的思路卻無法實(shí)現(xiàn)計(jì)算的學(xué)生，沒有別人的合作無法完成一個能解決大數(shù)據(jù)問題的算法實(shí)現(xiàn)。

二 信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)建設(shè)應(yīng)重視算法設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)究竟要培育什么樣的專業(yè)特色？畢業(yè)生將從事的研究或應(yīng)用領(lǐng)域在什么方向？不同類別的學(xué)校可以根據(jù)自身?xiàng)l件來設(shè)計(jì)自己的專業(yè)特色。在大規(guī)模數(shù)據(jù)處理已成為通信、商業(yè)、交通管理、軍事等領(lǐng)域的必要手段的今天，快速、有效的算法設(shè)計(jì)方法研究及計(jì)算實(shí)現(xiàn)凸顯了算法在現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要位置。我們從算法設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)對信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)建設(shè)的相關(guān)性、社會效益與可行性等方面，來討論專業(yè)建設(shè)在這一方面的必要性與現(xiàn)實(shí)意義。

1.專業(yè)相關(guān)性

強(qiáng)化算法設(shè)計(jì)能力可以使數(shù)學(xué)方法與現(xiàn)代計(jì)算工具的使用有效結(jié)合，這一目標(biāo)與信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)完全一致。算法設(shè)計(jì)能力的提升不僅僅有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)方法在科學(xué)計(jì)算方向的應(yīng)用型人才，以研究算法效能為目標(biāo)的人才培養(yǎng)也是一個值得建設(shè)的專業(yè)模塊。

2.專業(yè)特長認(rèn)知

算法設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)有利于提升信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生對專業(yè)定位的認(rèn)知度。了解自己專業(yè)的特點(diǎn)與長處，明確自己的努力目標(biāo)，可以對自己的發(fā)展建立一個適合于自身?xiàng)l件的規(guī)劃，有利于激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情。應(yīng)讓我們的教育對象真正認(rèn)識到所學(xué)專業(yè)是現(xiàn)代社會有用和有很大發(fā)展空間的專業(yè)，有了正確的認(rèn)識和定位，才能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和研究的興趣和動力。

3.科學(xué)計(jì)算是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的特色方向

強(qiáng)化算法設(shè)計(jì)訓(xùn)練可以促使數(shù)學(xué)理論到生產(chǎn)實(shí)踐問題計(jì)算實(shí)現(xiàn)的有效結(jié)合，大數(shù)據(jù)綜合問題的計(jì)算方法設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)研究可以加深學(xué)生對計(jì)算機(jī)計(jì)算原理的認(rèn)識和理解，從而激發(fā)科學(xué)計(jì)算方法的研究興趣。有效的算法設(shè)計(jì)訓(xùn)練能使信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的研究方向多元化，學(xué)生的軟件開發(fā)能力也更具備數(shù)學(xué)專業(yè)的特色與潛在優(yōu)勢。在專業(yè)模塊課程設(shè)置中，加強(qiáng)算法設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐可以使專業(yè)理論課程與實(shí)踐課程結(jié)合得更加緊密，從而更有效地實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

4.社會效益

現(xiàn)代社會處于國際化大市場、大信息環(huán)境，不管是通信、交通、生產(chǎn)、管理還是軍事及安全部門都需要能及時處理大量錯綜復(fù)雜的各類數(shù)據(jù)，提煉有用的信息與情報(bào)，并依此做出正確的判斷與決策的計(jì)算機(jī)人才。從社會需求角度看，當(dāng)前許多企業(yè)及行政管理機(jī)構(gòu)的市場分析、經(jīng)營管理與決策都需要大量這方面的人才。高校輸出符合社會需求的畢業(yè)生將對高校的就業(yè)以及所產(chǎn)生的社會效益都將產(chǎn)生積極作用。從一些優(yōu)秀畢業(yè)生的反饋情況來看，與證券業(yè)或銀行以及IT行業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生中，有相當(dāng)一部分從事計(jì)算機(jī)算法研究有關(guān)的工作。

5.可行性

目前全國設(shè)立信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的高校多數(shù)都有計(jì)算機(jī)類專業(yè)，只要制訂培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)校相關(guān)部門以及分院真正認(rèn)識到算法設(shè)計(jì)在專業(yè)建設(shè)的必要性。我們通過師資培訓(xùn)以及增進(jìn)數(shù)學(xué)專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)的師資融合與交流，隨著計(jì)算機(jī)的普及，強(qiáng)化編程實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)條件已經(jīng)充分具備。

從已經(jīng)畢業(yè)工作若干年的畢業(yè)生發(fā)展情況來看，很多在工作崗位上表現(xiàn)得十分出色，有從事投資與證券分析、電子商務(wù)網(wǎng)搜索算法設(shè)計(jì)、金融行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評估管理、市場分析與生產(chǎn)管理方面的各種工作的畢業(yè)生來自信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)。我們的專業(yè)特質(zhì)和潛在能力有待于社會發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)檫@些優(yōu)秀人才在社會上的影響力還沒有形成規(guī)模。有很多單位提出要我們推薦一些數(shù)學(xué)能力與計(jì)算機(jī)編程都比較強(qiáng)、不經(jīng)過培訓(xùn)就可以直接上崗的畢業(yè)生，我們發(fā)現(xiàn)這方面的社會需求缺口很大，有些IT行業(yè)對算法設(shè)計(jì)能力有比較高的要求，甚至帶著算法設(shè)計(jì)試卷到學(xué)校招聘。

經(jīng)過我們對專業(yè)課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)的加強(qiáng)，以及增加一些必要和有效的訓(xùn)練，相信信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)會辦得更有質(zhì)量，不僅僅是幫助本科生直接就業(yè)，對于進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，良好的算法設(shè)計(jì)能力對于進(jìn)一步研究數(shù)學(xué)的現(xiàn)代計(jì)算方法也是必不可少的。當(dāng)畢業(yè)生在社會各行業(yè)和部門起到主導(dǎo)作用時，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)將獲得社會的普遍認(rèn)可。從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度考慮，在理論課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)中強(qiáng)化信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)算法設(shè)計(jì)訓(xùn)練作為專業(yè)特色切合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，操作上可行，同時符合社會需求和廣大學(xué)生的利益。

三 實(shí)踐課程要從基礎(chǔ)抓起

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)設(shè)立至今經(jīng)歷了時間的檢驗(yàn)，培養(yǎng)目標(biāo)大框架是教育部制定的，學(xué)校的課程設(shè)置雖各有所側(cè)重，但基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程和計(jì)算機(jī)語言都得到了普遍重視。問題是計(jì)算機(jī)編程實(shí)現(xiàn)能力在學(xué)生中的差異往往超過其他任何理論課程。不少學(xué)生計(jì)算機(jī)語言課程考試成績不差，但不能真正獨(dú)立完成編程和計(jì)算實(shí)現(xiàn)。我們的教法是傳統(tǒng)課堂講解，作業(yè)和考試幾乎都是在紙上。俗話說：“萬事開頭難。”我們?nèi)鄙僭趯W(xué)生剛剛接觸計(jì)算機(jī)語言時給予操作上的必要指導(dǎo)，或在最初需要實(shí)踐指導(dǎo)時教學(xué)環(huán)境沒有及時跟上，現(xiàn)實(shí)存在的課程體系分工太明確，理論課歸理論課，實(shí)踐課就是實(shí)踐課，缺少一種過渡過程的訓(xùn)練和氛圍。像福州大學(xué)將數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)合在一起設(shè)立學(xué)院是相當(dāng)有遠(yuǎn)見的，該校數(shù)學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生在社會上就很受歡迎。

杭州電子科技大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)教研室除專業(yè)實(shí)驗(yàn)室正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動外，還成立了一個攀峰工作室，由若干年輕教師負(fù)責(zé)在課外對學(xué)生進(jìn)行一對一的計(jì)算機(jī)編程技術(shù)、圖像處理、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析等傳幫帶工作，這一項(xiàng)工作已經(jīng)開展了許多年，教師的付出是巨大的，學(xué)生受益面很大，學(xué)生還可以再帶學(xué)生，一年級第二學(xué)期開始跟隨攀峰工作室的老師直到畢業(yè)的三年多時間，這些學(xué)生群體在就業(yè)方面很受歡迎，工作后個人發(fā)展空間比較大。

當(dāng)前高校理工科類專業(yè)普遍重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的背景下，數(shù)學(xué)專業(yè)的不少學(xué)生卻對專業(yè)前景比較悲觀，在普通高校，一些學(xué)生們感覺數(shù)學(xué)難學(xué)，認(rèn)為自己不是做研究的料，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力又比不上計(jì)算機(jī)專業(yè)的，不知道自己將來可以做什么。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)充分利用自身良好的數(shù)學(xué)背景，在新生入學(xué)階段學(xué)會基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)編程技術(shù)，對算法設(shè)計(jì)與分析有一個感性的認(rèn)識，培養(yǎng)對計(jì)算科學(xué)的研究興趣，從而提升對信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的認(rèn)知度。正確的專業(yè)認(rèn)知能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確立個人的努力方向和奮斗目標(biāo)，在本科階段打下良好的研究基礎(chǔ)，為今后的發(fā)展做好準(zhǔn)備。從長遠(yuǎn)的角度看，強(qiáng)化算法設(shè)計(jì)能力不但有利于提升信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，更有利于拓寬將來的職業(yè)發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)

計(jì)算機(jī)畢業(yè)方向范文第5篇

關(guān)鍵詞:多學(xué)科聯(lián)合;畢業(yè)設(shè)計(jì);人才培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展,人類社會許多重大問題的解決越來越取決于多學(xué)科的協(xié)同攻關(guān)。同時,科學(xué)技術(shù)以高度綜合為主要特征加速發(fā)展,形成了大量新興交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的出現(xiàn),原有學(xué)科間的界限正在不斷淡化。這就在客觀上要求高等院校必須以培養(yǎng)具有多學(xué)科交叉能力的復(fù)合型人才為教學(xué)目標(biāo)[1]。

近年來,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在其他領(lǐng)域中的滲透作用越來越大。作為一門相對獨(dú)立的學(xué)科,它正在逐漸演變成為其他學(xué)科提供服務(wù)的學(xué)科,跨學(xué)科性特點(diǎn)尤為明顯。計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生僅僅掌握本專業(yè)知識,在擇業(yè)上已經(jīng)沒有明顯的優(yōu)勢。跨專業(yè)、跨學(xué)科培養(yǎng)高層次人才,既是學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,也是社會、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的必然要求。因此,倡導(dǎo)跨學(xué)科、跨專業(yè)培養(yǎng)高層次人才的教學(xué)模式有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1現(xiàn)狀與需求

“多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)”的思想在國外已經(jīng)出現(xiàn)了很多年,積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),取得了很好的效果。麻省理工學(xué)院在20世紀(jì)中葉后大力發(fā)展交叉學(xué)科,實(shí)力不斷增強(qiáng),躋身世界一流大學(xué)之列。斯坦福大學(xué)一直主張以跨學(xué)科領(lǐng)域的“大學(xué)院”打破學(xué)科和專業(yè)壁壘,開展在深度與廣度上都具有引領(lǐng)高等教育發(fā)展方向作用的“多學(xué)科教學(xué)與研究”行動。為支持跨學(xué)科研究,杜克大學(xué)專門制定了《跨越邊界:九十年代的跨學(xué)科規(guī)劃》( Crossing Boundaries:Interdisciplinary Planning for the Nineties),并為此建立了新的管理機(jī)構(gòu)和資金機(jī)制,為杜克大學(xué)成為美國國內(nèi)和國際上都名列前茅的綜合性研究型大學(xué)和國際性大學(xué)奠定了基礎(chǔ)[2]。日本在1973年首度創(chuàng)建以交叉學(xué)科教育和研究為特色之一的國立筑波大學(xué)。1998年,通過《二十一世紀(jì)的大學(xué)與今后的改革對策》決議后,日本文部省出臺了一系列促進(jìn)和加強(qiáng)大學(xué)研究功能的政策措施,如跨學(xué)科的“大講座制”、流動性科研組織等,為日本高校的迅速發(fā)展創(chuàng)造了動力[3]。

而在我國,20世紀(jì)80年代時,著名科學(xué)家錢三強(qiáng)就提出了學(xué)術(shù)發(fā)展即將進(jìn)入“交叉科學(xué)的新時代”觀點(diǎn)。20多年間,“多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)”的思想在國內(nèi)進(jìn)行了許多實(shí)踐。在本科教育中,學(xué)生可以在力所能及的情況下輔修第二專業(yè),跨專業(yè)選讀感興趣的課程等;在研究生教育中,許多高校也已經(jīng)對跨學(xué)科培養(yǎng)進(jìn)行了探索,如在一級學(xué)科中開展導(dǎo)師跨學(xué)科招生和學(xué)生跨學(xué)科交叉培養(yǎng),擴(kuò)大選修課的范圍,允許研究生在其他院系聽課甚至參加科研課題等,取得了一定成效[4]。但也存在一些問題,如學(xué)生輔修第二專業(yè)時,如果要拿到第二專業(yè)的畢業(yè)證書,就要完成相當(dāng)數(shù)量的第二專業(yè)課程學(xué)習(xí),導(dǎo)致本專業(yè)基礎(chǔ)不很扎實(shí);又比如跨專業(yè)選讀感興趣的課程,學(xué)生完全按照自己的興趣任意選擇,沒有一個系統(tǒng)性方向[5]。這些都導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)了很多方向,但都是“博”而“不精”。而且大多數(shù)交叉新學(xué)科或領(lǐng)域仍然舉步維艱,交叉科學(xué)研究機(jī)制和支撐體系處于缺位和滯后狀態(tài)。

在這樣的大背景下,各高校對于如何更好地培養(yǎng)多學(xué)科交叉人才的探索也一直沒有停止過。作為一所已有百年歷史的教學(xué)研究型綜合性大學(xué),華南農(nóng)業(yè)大學(xué)也把跨學(xué)科、跨專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才作為教學(xué)改革的一個重要方向,不斷進(jìn)行嘗試,取得了一定的效果。

2 “多學(xué)科聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)”教學(xué)模式

在深入研究國內(nèi)外人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上,結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求,我校提出了“多學(xué)科聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)”的教學(xué)模式新思路,如圖1所示。我們組織我校優(yōu)勢學(xué)科(如農(nóng)、林、生物等專業(yè))的學(xué)生與計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生組成課題小組,相互取長補(bǔ)短,共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容。

2.1改革思路

“多學(xué)科聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)”以畢業(yè)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ),建立一套完整的、便于操作的多學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)方案,并在實(shí)踐中不斷完善。整個思路與工作流程如圖2所示。

首先,通過給非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程,了解他們的愛好,重點(diǎn)關(guān)注對計(jì)算機(jī)專業(yè)知識有興趣的學(xué)生,相應(yīng)地,了解和掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生專業(yè)以外的興趣愛好。

其次,根據(jù)掌握的情況,有方向性地將非計(jì)算機(jī)專業(yè)和計(jì)算計(jì)專業(yè)的學(xué)生組成課題小組,課題組除學(xué)習(xí)本專業(yè)必修的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識外,還要有目的、有計(jì)劃、有針對性地在校內(nèi)、校外選修非專業(yè)課程,以授課、講座、研討、知識共享等為手段,強(qiáng)調(diào)同小組不同專業(yè)學(xué)生之間的學(xué)術(shù)聯(lián)系和交流,促進(jìn)聯(lián)系和知識共享。

最后,協(xié)同相關(guān)專業(yè)的老師共同設(shè)計(jì)題目,共同指導(dǎo),完成最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.2具體實(shí)施

以計(jì)算機(jī)專業(yè)、生物專業(yè)、數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)為例,具體實(shí)施進(jìn)度如表1所示。

(1) 準(zhǔn)備階段。給生命科學(xué)學(xué)院學(xué)生講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及程序設(shè)計(jì)課程,教師留意一些計(jì)算機(jī)相關(guān)課程比較好的學(xué)生,做好聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的人員儲備。同時,通過與計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生交流,選一些對生物信息學(xué)有興趣的學(xué)生,由這兩方面的學(xué)生共同組建一個有關(guān)生物信息學(xué)方向的課題小組。

(2) 實(shí)施階段。教師首先幫助生命科學(xué)專業(yè)的學(xué)生和數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序開發(fā)、算法設(shè)計(jì)等方面的基礎(chǔ)內(nèi)容;輔導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生旁聽一些生物學(xué)的基礎(chǔ)課程,并且通過每周固定時間的小組內(nèi)成員交流,對小組成員進(jìn)行交叉方向基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。其次,與生命科學(xué)學(xué)院和理學(xué)院的老師共同探討,制定“蛋白質(zhì)三維結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)庫的建立”和“蛋白質(zhì)序列比對”兩個具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,同時將學(xué)生分為兩組,每組都有生命科學(xué)專業(yè)、數(shù)學(xué)專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。最后,教師分別指導(dǎo)兩個小組的學(xué)生,要求他們依據(jù)自己的專業(yè)特長分工合作,共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

(3) 總結(jié)階段。對跨學(xué)科跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行分析和總結(jié)。

3改革反思

3.1需要解決的關(guān)鍵問題[6]

(1) 如何協(xié)調(diào)計(jì)算機(jī)專業(yè)和其他專業(yè)老師共同制定聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究方向或題目。

(2) 如何根據(jù)已有的研究方向選定聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)和其他專業(yè)的學(xué)生。

(3) 如何為每一個課題小組的學(xué)生設(shè)定具體的學(xué)習(xí)和研究計(jì)劃。

(4) 如何協(xié)調(diào)課題小組成員間的關(guān)系,促進(jìn)小組成員相互交流、互相學(xué)習(xí),完成最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.2解決問題的措施

通過這次實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)與交叉學(xué)科相對應(yīng)的課程較少,如計(jì)算機(jī)和生物相交叉的生物信息學(xué)的專門課程很少,各個專業(yè)開設(shè)的都是本專業(yè)非常深入的專業(yè)基礎(chǔ)課程。要解決這個問題,需要聯(lián)系一些相關(guān)教師,為需要進(jìn)行交叉學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)講座和輔導(dǎo),并且通過項(xiàng)目小組每周的固定討論進(jìn)行交叉學(xué)科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和互補(bǔ)。

3.3取得的成績

(1) 參加本次“多學(xué)科聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)”實(shí)踐的8名同學(xué),在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容后,均順利通過畢業(yè)答辯,其中有3名同學(xué)獲得了“優(yōu)秀”。

(2) 通過本次探索,我們得到一種新的培養(yǎng)多學(xué)科交叉人才的方法,為高等院校的教育創(chuàng)新實(shí)踐提供一些基本方法。

(3) 通過本次實(shí)踐,我們摸索出了“多學(xué)科聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)”科學(xué)合理的指導(dǎo)管理方法,包括時間節(jié)點(diǎn)的設(shè)置安排、專業(yè)問題協(xié)調(diào)、設(shè)計(jì)成果呈交等。

(4) 多學(xué)科的聯(lián)合還催生了新的學(xué)科生長點(diǎn),有利于探索新的學(xué)科方向。

(5) 通過交叉合作,學(xué)生的群體意識、團(tuán)隊(duì)合作精神大大加強(qiáng),組員之間相互促進(jìn),通力合作,這是畢業(yè)設(shè)計(jì)成功的基本保證。

(6) 通過此項(xiàng)探索,我們改善了教師的知識結(jié)構(gòu),拓寬教師的知識面,為進(jìn)行進(jìn)一步教育改革和師資培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

(7) 在團(tuán)隊(duì)合作的全過程中,成員相互交流,以交叉、融合、滲透的方式掌握各學(xué)科的專業(yè)知識。學(xué)生原來認(rèn)識問題受專業(yè)制約,局限于一個狹隘的領(lǐng)域,而通過合作,學(xué)到了許多非本專業(yè)領(lǐng)域又與本專業(yè)密切相關(guān)的知識,提高了綜合素質(zhì)。

(8) 實(shí)現(xiàn)資源共享,提高實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用效率,推動實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的改革。

4結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對大學(xué)生所學(xué)知識成果的綜合體現(xiàn)。作為多學(xué)科人才培養(yǎng)的一種手段,“多學(xué)科聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)”教學(xué)模式對研究畢業(yè)設(shè)計(jì)的新方法、新思路有很好的借鑒意義。

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Exploration and Practice in Multidisciplinary of Graduation Project

CHEN Yan, XU Dong-feng, CHANG Shan

(College of Informatics, South China Agricultural University, Guangzhou 510642, China)