西方經濟學總結
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇西方經濟學總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
西方經濟學總結范文第1篇
關鍵詞：經濟學；課程實踐；模式探討
中圖分類號：G642.0
一、西方經濟學課程實踐教學的意義
西方經濟學分微觀經濟學和宏觀經濟學兩部分，是我國高校財經類專業核心課程之一，也是管理類基礎課。其教學目的是要讓學生掌握經濟學的基本原理，并能夠在實踐中能對經濟學原理靈活運用，提高學生的理論聯系實際的能力，而課程實踐是培這一能力的有效手段。
1、西方經濟學課程實踐是激發學生學習興趣的需要。
西方經濟學是一門基礎理論學科，教學內容中有大量抽象的經濟學概念、圖形和數學推導的公式，由于學生接觸社會比較少，對這些抽象的概念難以接受，大多數同學出現聽不懂，學習吃力并失去興趣。通過課程實踐教學，可以提高一些知識點的感性認識，加深對相關概念的深刻理解，也引導學生關注社會經濟熱點問題，從而激發學生學習西方經濟學的興趣，加深對經濟學概念和原理的理解。因此，課程實踐教學對西方經濟學教學具有十分重要的意義。
2、西方經濟學課程實踐是加深學生對經濟學理論理解的需要。
西方經濟學屬于理論經濟學的范疇，其微觀經濟學中的價格理論、消費理論、生產理論、成本理論以及市場理論，均與現實密切相關；宏觀經濟學中國民收入核算理論、國民收入決定理論、總供給總需求理論、通貨膨脹理論以及經濟增長理論也與生活生產的實踐活動緊密相關，要學生學好并熟練掌握這些理論，必須理論與實踐相結合，西方經濟學的課程實踐教學可以將經濟學的理論與實踐兩方面的內容在教學過程中實現有機地結合，大大增強了教學內容的直觀性，對提高該課程的教學效果具有重要影響。
3、西方經濟學課程實踐是培養學生創新能力的需要。
西方經濟學的課程實踐不但可以激發學生對學習西方經濟學的熱情，加深學生對經濟學理論理解，而且也可以通過課程的實踐培養學生創新能力。課程實踐實際上就是要強化學生主動參與教學過程，積極把握西方經濟學的教學內容，使學生能獨立獲取知識和獨立思考，幫助學生養成創新意識、創新思維和創造習慣。只有通過課程實踐，才能是學生分析問題和解決問題能力得到提高，自我創新能力得以培養。
二、西方經濟學課程實踐教學的制約因素
西方經濟學是一門理論性較強的基礎學科，其課程實踐教學開展較為緩慢，許多高校依然滯留在理論教學層面上，究其原因，主要受到四方面因素的制約。
1、觀念上輕視課程實踐教學。
長期以來，一些高校對西方經濟學課程教學存在一種誤區，一直采用純理論教學模式，認為西方經濟學的諸多原理可以通過圖表和公式推導實現對經濟理論的理解，主觀認識上，對西方經濟學課程實踐教學重視不夠，各高校普遍存在對課程實踐弱化現象，導致教學計劃上未安排相關實踐課時，即便少數學校在教學計劃安排了西方經濟學實踐課時，實踐課時也很少。這種主觀上輕視課程實踐教學，導致西方經濟學課程實踐環節難以開展。
2、課程實踐教學實施途經難。
雖然高校面對人才培養新形勢要求，不斷優化了專業課程體系，突出了培養學生的實踐能力，但西方經濟學課程實踐教學依然存在難以實施。其主要原因有三個方面：其一，沒有適合西方經濟學的實踐軟件，與其他專業課程比較而言，缺乏實踐的平臺，無法實現實驗室教學；其二，西方經濟學多位合班課程，并且同一學期多個專業同時開課，人數之多給課程實踐帶來難度；其三，理論教學課時與課程實踐課時沖突，難以合理安排課程實踐。
3、缺少課程實踐環節的設計目標。
西方經濟學課程涉及抽象概念多、公式多、理論多，綜合性強，涉及的知識面寬，其實踐環節的設計比較復雜，而且難度也較大。目前，高校的西方經濟學教學計劃中，還沒有形成優化的課程實踐方案，實踐環節和活動的具體目標沒有落實到實處，實踐教學內容還沒有細化的各章節，這給課程實踐教學的實施帶來一定的難度。
三、西方經濟學課程實踐教學實現的模式
西方經濟學的課程實踐教學，是對傳統的教學方法的補充而非替代，不是所有的課程內容都可以做實踐的，理論教學與課程實踐是相輔相成。有關實踐的模式研究有很多，縱觀以往的研究，西方經濟學課程實踐教學可以采用三種模式實現：
1、課程的認識實踐。根據教學計劃要求，相關章節內容安排學生認識實踐，比如，價格理論、生產理論、市場理論等章節中，可以安排學生到社會實踐中了解一些產品價格水平，了解企業生產狀況、成本狀況以及銷售狀況，通過認識實習增加感性認識，培養學生學習熱情。認識過程在課外進行，在教師指導下完成，總結交流在課堂進行。
2、課程的調查實踐。調查實踐是對西方經濟學中的一些原理深度理解的過程，教師依據課程大綱要求，規定內容，學生分組開展相關內容的調查研究，例如，學生可以對居民消費結構變化，地方GDP的構成及增長趨勢、通貨膨脹效應等進行調查分析，切實做到西方經濟學理論與實際緊密結合，通過調查分析提高觀察問題、分析問題、解決問題的能力。調查過程在課外進行，交流安排在課堂進行。
3、課程的研究性實踐。研究性實踐教學是將西方經濟學中的研究的思想、理論、方法和取得的新進展引入教學活動，是對西方經濟學理論和方法綜合運用的過程，通過教師命題或學生自主選擇自己感興趣的問題分組專題研究。例如，對財政貨幣政策對經濟結構轉型影響，房產稅對房價的影響，以及經濟增長方式持續性的專題研究等。研究性實踐安排在課外進行，研討在課堂進行。研究性教學模式，不僅有利于激發學生的學習興趣，提高教學效果，而且還有利于培養培養學生團隊合作精神與創新能力。
參考文獻
[1]李秀芳，涂宇清，華鈞，秦海英：研究型大學經濟學實驗教學體系的建設探討，實驗室研究與探索2011.3
西方經濟學總結范文第2篇
【關鍵詞】西方經濟學；重慶人文科技學院；教改
一、引言
西方經濟學是對市場經濟運行規律的一般抽象和概括，是經濟管理類相關專業基礎課程。西方經濟學依研究對象，可分為微觀經濟學和宏觀經濟學。重慶人文科技學院工商學院開設這一課程側重于培養應用型人才。例如：“邊際效用遞減理論”、“谷賤傷農”、“通貨膨脹”、“充分就業”等經濟學理論都是和人們的生活息息相關的。因此學好西方經濟學這門學科對于市場上的經濟現象、國家的宏觀調整政策都會有深刻的理解。國內一些學者有關西方經濟學的教研教改也做了很多的研究。衛華（2010）認為在教學改革中，關鍵要處理好夯實基礎與提高學生能力的關系，基礎理論教學與案例教學的關系等。申益美（2011）認為《經濟學基礎》課程的教學改革要以“任務驅動、項目導向”為指導，在教材編寫、教法創新等方面進行改革。徐瑛楠（2012）從課程設置、教學方法和考試形式三方面分析獨立學院的教學現狀，并得出相應的改革對策。湯向?。?013）針對課程街接、教材建設、教學方法等方面的問題，指出應從分層次教學、強化案例教學、改進考核方式等方面，增加學生創新能力和實踐能力。
二、西方經濟學的學科特點
（一）教學內容龐雜、理論性強。西方經濟學包括微觀經濟學和宏觀經濟學兩部分，是一整套龐雜的理論體系，涉及到整個經濟運行過程中的各個領域。其次，西方經濟學是由眾多經濟學派的經濟理論構成的，理論觀點各不相同，龐雜的理論體系，給學生增加了很多學習困難。（二）教學過程中大量使用抽象的數學工具。在西方經濟學教學過程中，首先要設立抽象的模型，建立假設前提，將現實生活中的各種影響因素剔除，然后運用數學符號去代替現實經濟主體復雜的行為活動進行分析。例如用微積分求極值，極限的知識，而函數和圖形在西方經濟學中應用更加普遍高職學生一般數學基礎都比較差，再加上是低年級學生，造成學習時很難理解的現狀。此外，很多經濟學名詞和公式是其英文的縮寫，這就給很多英語基礎差的學生造成了困難。（三）理論來源于實踐，與經濟實際密切聯系。西方經濟學是一個不斷發展的理論，其立足的根本是歐美國家經濟發展現狀。而我國對西方經濟學課程研究時間較短，教材中的大部分內容，是直接翻譯國外教材而來。一方面，翻譯過來的語言晦澀難懂；另一方面由于所面臨的政治經濟環境不同，造成了理解上的偏頗，例如對“理性人”假設的理解。因此，要學好西方經濟學，就要利用西方經濟學理論與我國經濟實際密切結合。
三、我院西方經濟學教學過程中主要問題分析
（一）西方經濟學教材建設問題。目前國內西方經濟學教材層出不窮，選擇一本適合我院的《西方經濟學》教材尤為重要。大部分教材將原版的西方經濟學翻譯過來，原封不動的拿過來用，西方的經濟學理論是在西方國家的背景下產生的，適不適合我們國家，哪些適合，哪些不適合是有待確認的。有的教材重理論，輕應用。理論介紹、相關定理證明特別多，但缺乏利用經濟理論結合市場中經濟現象進行解讀與分析。我院現在使用的教材是西方經濟學編寫組編寫的西方經濟學教材，老師們對這本教材褒貶不一，關鍵看這本教材是否與學院培養人才的目標相一致。（二）教學手段、方法落后。目前，教師們普遍采用傳統板書教學與多媒體授課相結合的方式，但多數教師僅把多媒體當做教材文字的呈現工具，課件制作粗糙，內容簡單，多以文字為主，并沒有真正發揮多媒體教學手段的作用。由于“西方經濟學”課程內容有其特殊性，即既有文字性的理論知識，又有數字、模型、圖表等分析方法，所以，目前采用的教學方法還不足以將本課程內容很好地呈現在學生面前，學生學起來普遍覺得比較難。（三）考試形式單一，內容枯燥，不能真實檢驗學生的學習成效。作為專業基礎課，“西方經濟學”一直以考試課的面目出現，但目前學院對本課程的考試形式仍然是以閉卷考試為主，考試內容也多是書本知識的簡單再現，缺乏應用性強的、具有現實意義的題目，使學生們陷入死記硬背之中，不利于知識的活學活用，學生們甚至在考完試就將本學科大部分的知識點忘光，這樣非常不利于應用型人才的培養。
四、“西方經濟學”教學改革的對策
（一）鼓勵教師自編教材。教材是教師教學及學生學習的載體，教材質量的高低直接影響教學效果。國內西方經濟學教材體系建設層出不窮，西方經濟學作為我院基礎性學科，是每個專業的專業必修課，但是每年西方經濟學的掛科率都比較高，學生反映比較難，重難點不突出，本人認為結合我院培養人才要求，教師在上課時理論部分，比如供求理論一定要講透，將理論和案例結合起來分析一些簡單的經濟問題。所以，在進行教材編寫時要根據需要進行調整，比如微觀經濟學中的供求原理、均衡理論、生產理論、分配理論和宏觀經濟學中的國民收入理論、通貨膨脹理論、宏觀財政政策以及貨幣政策等要重點講解，應排在教材的前面，相對不太重要的內容簡化或者直接刪掉。編一本重點突出，有理論有案例有習題的教材。（二）強化案例教學提高創新能力。生動有趣的案例可以有調動學生的學習積極性，升學習效果。例如用簡單的需求彈性理論就可以解釋“薄利多銷”的經濟現象。邊際效用遞減理論就可以解釋“第二杯半價的現象。這樣的例子還有很多，西方經濟學理論就是在市場生活中總結出來的，所以既可以加深對經濟學理論的理解，又可以幫助學生們理解生活中的經濟現象。（三）改進考核方式。恰當的考核方式對引導學生的學習方向，調動學生的學習積極性是很重要的。以我院為例，西方經濟學考核方式大多以閉卷的形式，期末卷面成績占70%，平時成績占30%，其中平時成績中包括出勤、課程回答問題、平時作業情況等。轉變為結合實踐教學過程，期末考試占50%，平時成績占20%，實踐成績占30%。通過這種轉變，學生的總成績由完全依靠老師劃重點背課本，變成了靠自己在一學期中的不斷積累的成績。但考核方式仍需要不斷完善，例如增加案例搜集、小論文等考核方式，在以后的教學中需要繼續探索。
五、總結
西方經濟學的課程建設是個長期的過程，需要長期的努力與外界支持才能做好課程的教學?？傊?，針對西方經濟學課程的教學改革有著利于教師也利于學生，既能夠促進教師的教學氛圍形成，也能夠提升學生的學習樂趣，使學生主動去學習，認真去學習，并且樂于去學習。作為對西方經濟學有多年教學經驗的本人來說，培育課程教學的優勢，探求最佳的教育模式是我一直不懈努力的，所以為了將使廣大師生受益，在今后的建設過程中還得繼續努力。
參考文獻：
[1]衛華.《西方經濟學》教改需要處理好幾個關系[J].北方經貿,2010,(06):136-138.
[2]益美.基于“任務驅動、項目導向”的高職《經濟學基礎》課程教學改革設計[J].當代職業教育,2011,(07):42-44.
[3]瑛楠.獨立學院“西方經濟學”課程教改探討[J].長春理工大學學報,2012,(11):176-177.
西方經濟學總結范文第3篇
關鍵詞：問卷調查；西方經濟學；教學改革
改革開放以來，西方經濟學作為揭示市場運行規律的應用性和實踐性學科，逐漸受到人們的青睞，也被確定為經管類核心課程之一。西方經濟學作為經管類學生的基礎課程，對學生掌握其他專業課程、積累專業知識具有重要影響。為更好的進行西方經學課程教改研究，特對某高校經濟與管理學院各年級本科在校生開展了廣泛的問卷調查。此次調查發放問卷共計200分，收回問卷182份，其中有效問卷176份。調查問卷涉及學生專業背景、教材需求、教學評價、教學效果等方面。本文基于問卷調查分析結果，并結合教學實踐，探索了西方經濟學教改研究的思路。
1西方經濟學的特點
1．1科學理論與意識形態并存
西方經濟學植根于資本主義國家經濟實踐的土壤，形成了一套資本主義國家各歷史時期經濟發展的經驗總結。作為經濟實踐活動高度提煉后形成的完備的科學理論，西方經濟學也因此被美譽為“社會學之王”。正是因為西方經濟學來源于現實經濟活動，能夠反過來指導經濟建設，所以西方經濟學具有很強的實踐性。但從意識形態上看，西方經濟學是資本主義制度的產物，是以資本主義經濟制度為基礎的上層建筑，這就決定了西方經濟學是為資產階級服務的，是為從意識形態上宣揚資本主義制度先進性，宣揚資本主義社會優越的。比如，西方經濟學把雇傭工人所創造的剩余價值美化為利潤，掩蓋了資本主義制度下資本家對雇傭工人的剝削實質及存在的剝削關系?；诖?，在高校西方經濟學教學與研究過程中，我們應堅持用“去其糟粕、取其精華”的原則正確對待西方經濟學，即摒棄資本主義意識形態，堅持政治經濟學的指導地位，結合我國社會主義經濟建設實踐，借鑒西方經濟學中的經濟運行規律原理及其科學的研究方法。
1．2理論普遍性與抽象性并存
西方經濟學對社會經濟發展具有廣泛的適用性，指導著經濟社會方方面面的生活，是宏觀調控這只“看的見的手”的理論支撐，也是市場調控這只“看不見的手”的理論依據，因此，與國家、社會、企業乃至個人息息相關，具有普遍適用性。但西方經濟學理論抽象性強，通過一系列假設，剔除現實經濟生活中某些復雜多變的因素，設定一個“真空”的狀態和分析框架，構造出一個現實經濟中并不存在的理想的環境，比如假定市場是完全競爭的，在此基礎上分析市場運行規律，然而現實的經濟社會中完全競爭市場是不存在。類似于這些抽象分析方法，在教學過程中，會讓很多初學者感覺困惑，甚至認為西方經濟學過于“高大上”。同時，西方經濟學中多用數學推導、模型構建及圖形推理，在實際教學過程中，教師們過分依賴甚至濫用數學演繹、模型推理等抽象的公式、符號去試圖解釋錯綜復雜的經濟活動，這往往會給學生帶來西方經濟學“太難”的誤導，進而影響他們的學習信心和興趣。
1．3體系完善與內容固化并存
西方經濟學即“主流經濟學”，以亞當•斯密的《國富論》為標志，歷經200多年的發展與完善，從亞當•斯密、大衛•李嘉圖到凱恩斯、薩謬爾森，西方經濟學百花齊放，百家爭鳴，被美譽為“經濟學帝國”。從學派上看，從新舊古典到新舊凱恩斯，派別林立；從研究對象上看，西方經濟學主要由微觀經濟學和宏觀經濟學兩大部分構成，結構完善。對西方經濟學龐大的結構和眾多學派的理論，在教學和研究過程中要抽絲剝繭般的分析和研究。但如同所有其他學科一樣，西方經濟學作為經典傳承的同時，也因固化常常受到批判和質疑。隨著經濟實踐活動的不斷發展，對主流經濟學質疑的聲音從未間斷，如我們熟知的“自閉經濟學”，2008年源于美國的全球經濟危機，掀起了對主流經濟學批判的浪潮，也因英國女王在訪問倫敦經濟學院時質問“為什么經學家對危機毫無察覺”引起了廣泛關注和討論。其實，早在2000年，法國大學生曾掀起了反對脫離現實的“自閉經濟學”的簽名活動，但因為多為法語報道，所以未引起太大的沖擊和關注。我們在教學和科研過程中，也應充分認識到這樣的問題，在西方經濟學教學改革中，應注重立足中國經濟實踐活動，幫助學生認識和理解經濟運行規律。
2高校西方經濟學教學現狀和誤區
2．1否認政治經濟學的指導地位
伴隨著我國經濟體制的改革，市場在資源配置中發揮了決定性作用，因此，在經濟學的研究和教學方面，西方經濟學的影響和地位不斷提高。目前，一些學者及教學工作者只強調經濟學研究經濟發展問題的作用，而忽略了西方經濟學存在的資本主義意識形態。近年來，高校經濟與管理類專業學生的教育，忽略了政治經濟學的指導地位，存在重西方經濟學，輕政治經濟學的誤區。這樣容易對學生產生誤導，學生會錯誤的認為政治經濟學只是批判資本主義的。作為教育工作者，我們必須保持科學的態度，正確對待兩者的關系。在教學過程中，我們要揚西方經濟學之長、避西方經濟學之短。我們要認識并利用好西方經濟學在揭示市場運行規律、經濟活動規律方面的理論，但也要認識并摒棄其宣揚資本主義意識形態方面的觀點。在對學生教育上，我們要堅持經濟學的指導地位，但并不排斥西方經濟學有用的部分。
2．2教學側重于抽象分析、數學推導
如前所述，西方經濟學中定量分析很多，條件假設、數學推導和模型構建貫穿原理始終。近年來，在經濟學教學和科研上數學化的分析被眾多經濟學學者追捧，步入了經濟學一定要數學化的誤區。于是，在教學實踐中，往往存在過度依賴數學推導、模型構建等數學工具，卻忽略了西方經濟學本身的思想和原理，這會對剛剛接觸經濟學的學生造成嚴重的誤解，使得學生在各種模型、數學表達式面前望而生畏，認為西方經濟學太難學。對我們回收的問卷進行分析，不難看出這種現象。圖1學生對西方經濟學教學方式評價圖1是調查學生對西方經濟學教學方式不滿意的幾個方面，教學過程中使用大量數學推導成為學生最不滿意的教學方式，其次是課堂上堆砌抽象理論。顯然，在西方經濟學的教學過程中，很多老師推崇的抽象分析、數學推導，反而是學生學習西方經濟學的障礙。誠然，抽象分析、數學推導是我們直觀理解經濟學的有效工具，但工具只能起到輔助作用，而不能取代經濟學成果和研究思想，即西方經濟學的精髓在于它的研究思想，而不是它的表達形式。
2．3教學重經典理論輕實踐分析
西方經濟學是一門實踐性很強的學科，這就要求我們在教學過程中不僅要講授經濟學原理，也要注重培養學生學以致用的能力。然而，在實際的教學過程中，無論是教師還是教材都以晦澀的理論、原理為主，課堂上或書本上為數不多的案例也往往是年代久遠的“舶來品”，缺乏現實的經濟實踐案例，結合我國經濟實踐的案例更是少之又少。作為象牙塔的學子，本就對經濟社會生活知之甚少，面對滿是老舊國外案例的教材，面對“紙上談兵”的教學方式，學生自然對西方經濟學提不起任何興趣，這將成為培養學生分析經濟現象，解決現實問題能力的阻礙。圖2學生對西方經濟學教學方式偏好圖2是我們通過問卷調查學生認為最適合西方經濟學教學方式的結果分析，不難看出，被調查的學生中，理論與實踐相結合呈現出壓倒性的優勢，成為學生認為最適合他們學習西方經濟學的教學方式。誠然，理論本就是西方經濟學的基礎，但不是成為教學的全部，西方經濟學作為一門實踐性很強的學科，運用原理、解決現實經濟問題才是其應有之義。
2．4教學過于依賴多媒體
在教學過程中，多媒體教學手段的運用，一方面將知識點的框架直觀的呈現在學生面前，另一方面在多媒體課件的演示和播放中，可以將西方經濟學中錯綜復雜的各種曲線用不同的顏色區別呈現，可以把晦澀的概念用生動的動畫演示出來，可以鏈接相關視頻、圖片輔助理解概念?？傊嗝襟w的運用可以增加教學的生動性和直觀性，基于此，多媒體教學手段成為深受廣大教師和學生追捧的方式，并迅速在教學中占據了絕對的主導地位。下圖是對西方經濟學教學過程中多媒體教學手段使用情況的問卷調查，結果顯示，教學過程中經常使用多媒體教學手段的比例高達91％。表1西方經濟學教學中多媒體使用情況選項小計比例A經常使用16091％B偶然使用127％C基本不使用42％本題有效填寫人次176但對多媒體的過度依賴也導致很多問題，主要表現為：一是課堂節奏太快，跟學生思維不同步。比如對于數學公式的推導，多媒體難以呈現推導計算過程，呈現完畢，學生都不明白推導過程，就已經開始講解下一個知識點了。類似的問題，就需要依靠傳統板書，按學生的思維速度，分步計算并最終推導出結果。二是課件演示時間短，學生無法記筆記。課件是老師在備課過程中提前做好的，在課堂上，有些老師完全依賴課件，很少甚至不板書，只念現成的課件，使得學生來不及記筆記，也沒板書可以去看教學脈絡，日后無從復習。這導致課堂教學過程中容易出現學生思維“掉隊”，影響教學效果。
3高校西方經濟學教學改革研究思路
3．1案例教學與我國經濟實踐相結合
西方經濟學具有很強的實踐性，案例教學的重要性不言而喻，但同時，我們也應該注意到，西方經濟學是在資本主義制度背景下產生的，對我們的學生來說，一些觀點或案例用中國國情理解往往感覺困惑、“水土不服”，無法深入掌握理論，更不能達到將理論與我國經濟實踐相結合的培養目標。通過對調查問卷的分析也可以印證這一點，高達72％的學生認為西方案例脫離中國實際，希望案例能夠本土化。因此，就要求我們在西方經濟學教學過程中要引入我國社會主義市場經濟建設實踐的成功經驗和案例，通過聯系我國現代化經濟建設實際，強化學生對基礎理論的掌握。相比遙遠的國外“舶來品”案例，符合我國國情的案例、學生耳熟能詳的經濟現象、耳濡目染的經濟事件，比如，如何理解我國國內生產總值增長目標的定位等問題，對初學者來說更容易接受，從而可以更好的來幫助學生理解經濟運行規律，提高學生對西方經濟學學習的興趣。
3．2教師“教”與學生“學”相結合
西方經濟學課程的開設，旨在培養學生思辨和探索問題的意識、理解國家經濟運行規律及解決現實經濟問題的能力。圍繞這樣的教學目標，就要去我們在教學過程中實現由灌輸式教學向啟發式教學的轉變，建立一種教師啟發與學生參與探索的關系。要更加注重培養學生自學能力。通過對問卷調查的分析發現，94％的學生希望通過西方經學課程的學習，能夠獲得自主學習能力的提升。因此，教學中，根據教學內容有選擇的采用討論式教學方法，教師通過知識引導，學生通過討論自行得出結論，從而提高學生自主學習的能力。要更加注重“走近”學生。調查問卷顯示，90％的學生認為課堂需要互動。因此，教學中，要“走近”學生，增強師生互動和交流，創造開放活潑的課堂氛圍。要更加注重“換位思考”。41％的許學生指出教師講課與學生思維步調不一致。因此，教學中，教師要試圖多把握學生的學習狀態，暢通教學中與學生的思維溝通，按學生思維節奏調整教學節奏，以提高教學效率和效果。
3．3傳統教學方式與現代教學方式相結合
西方經濟學的教學中，多媒體方式的運用，可以使得枯燥的理論生動演示，可以使龐大的結構形象表達，可以使復雜的圖形直觀展示，因此在教學過程中，要善用多媒體教學手段。但正如本文前部分所述，多媒體手段也存在局限性，濫用或是過度依賴多媒體手段反而會影響教學效果。這就需要我們在西方經濟學的教學過程中，運用傳統板書彌補多媒體的不足，通過傳統教學方式和現代教學方式的協調配合提高教學質量。對西方經濟學中的概念要點、公式、圖形、知識點練習、重難點梳理等可以用多媒體生動形象的展示給學生，對內容提綱、知識要點、公式推導、圖形演繹、計算演算等就要利用板書分步驟、按條理的展示給學生。與此同時，傳統教學方式與現代教學方式的結合還表現為“互聯網＋教學”，即充分利用現代化手段實現網絡與傳統教學的融合。比如利用網絡硬盤、微信公眾號等網絡工具把西方經濟學各類電子書、視頻資源、時事資料等學習資源上傳到云盤或定期推送，方便學生自主學習。總之，西方經濟學課程教學改革需要不斷的思考和探索，在教學過程中，應圍繞應用能力培養的目標，從突出我國經濟學教學特點、轉變教學理念、創新教學方式等方面實現，培養學生利用經濟學思維思考問題、分析問題并解決問題的能力，提高學生從事社會工作的適應能力。
作者:蘇丹丹 李杰 單位:湖北民族學院經濟與管理學院
參考文獻
［1］蔡秀玲，鄧春寧．關于西方經濟學教學改革中若干問題的思考［J］．福建論壇（人文社會科學版），2007，（06）．
［2］伯娜．多維視角下政治經濟學教學改革探究［J］．淮北師范大學學報（哲學社會科學版），2015，（04）．
［3］宋寶莉．案例教學：西方經濟學課程教學改革之方向［J］．高等教育研究（成都），2011，（02）．
西方經濟學總結范文第4篇
關鍵詞：西方經濟學；教學改革；教學方法
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）22-0057-02
引言
西方經濟學是對市場經濟運行規律的一般抽象和概括，是經濟管理類相關專業基礎課程。西方經濟學依研究對象，可分為微觀經濟學和宏觀經濟學。通過學生對于西方經濟學的學習，要求學生掌握基本的價格理論、博弈論、經濟增長及波動等知識。在本科階段，要求應用供求分析框架分析經濟現象，理解宏觀經濟政策工具及其應用范圍，培養經濟學直覺，為后續相關課程學習打下堅實基礎。隨著中國社會主義市場經濟體制的逐步確立，深入理解和駕馭市場經濟基本運行規律成為必然趨勢，學習反映市場經濟運行規律的西方經濟學重要性凸顯。20世紀80年代，西方經濟學課程就成為中國高校經濟管理類專業的的核心課程，在二十多年的引進、消化、吸收的基礎上，中國西方經濟學的教學體系、教學內容、教學方法都取得了長足的進步。不過，相對于中國《高等教育法》中載明的創新精神和實踐能力強的高級專門人才培養要求仍然存在很大差距?；趧撔滦汀眯匀瞬诺呐囵B要求，西方經濟學教學內容、教學方式、考核方法改革迫在眉睫。鑒于此，筆者結合個人多年的西方經濟學授課實踐及思考，提出有利于提高學生創新、應用能力的教改方案。
經濟管理類教師和學生已認識到西方經濟學的重要性，但該課程涉及到數學基礎、實證分析等知識，課程體系復雜，講授難度大。許多學者從教學內容、教學方法和考核方法等角度，對西方經濟學教學改革進行了探討。蔡秀玲、鄧春寧（2007）結合中國西方經濟學的教學實踐，提出應處理好傳統教學與現代教學、封閉式教學與開放式教學、基礎教學與實踐教學、結構式教學與創新性教學幾個方面的關系，實現更好的教學效果。李丹（2011）則從課程教材建設、考核分析改革等角度，分析如何提升學生的經濟學分析能力。衛志民（2011）鑒于中國大量應用西方教材，缺乏對中國經濟發展實踐關注的現實，提出應努力運用中國經濟實例闡述西方經濟學基本原理，并據中國國情對西方主流教科書的內容進行取舍、調整，編著以學生為本的教科書，培養學生的批判性思維、獨立思考和邏輯思維能力。詹新宇，蔣團標（2011）指出在西方經濟學教學過程中，應做到語意模型、幾何圖形和數學模型三位一體的“意、形、神”相結合，最大限度地提高教學效果。田國強（2005）則對西方經濟學基本框架作出了總結，認為規范的經濟理論框架有五個組成部分：界定經濟環境、設定行為假設、給出制度安排、選擇均衡結果、對結果進行比較評估，為經濟學的學習提供了參照系。方鴻（2012）總結了中國非經濟類專業開設西方經濟學課程現狀，認為存在教材使用性、針對性差，課程考核不合理等方面問題，并提出一些相應改進措施。劉越（2012）進一步從培養學生經濟學思維、加強方法論、教學方法與手段多樣化、創新考核方式、教師備課要充分等角度，分析改善教學效果，提高教學質量的建議。
一、西方經濟學教學過程中主要問題分析
1.課程設置的銜接問題。西方經濟學課程作為一門專業基礎課，一般是在大二下學期高等數學、線性代數、概率論與數理統計學習之后開設。大多數高校西方經濟學課程設置為96學時，微觀經濟學和宏觀經濟學各48學時，微觀經濟學中信息經濟學、激勵理論、公共品供給；宏觀經濟學中開放經濟宏觀均衡、宏觀經濟流派限于教學時數，教師難以有充分時間介紹相關理論。學生在論文寫作及復習考研過程中只有自學相關理論新進展。在西方經濟學日益數學化的今天，數學在經濟學中得到廣泛應用。本科層次的中級西方經濟學需要相應的數學基礎，令人遺憾的是，各校由于學時限制，在高等數學講授過程中，往往只講到不定積分，例如，對于在經濟學中已得到廣泛應用的常微分方程基本不講。這對后續經濟學學習產生了不利影響，降低了學習效果。尤其是經濟學高級課程的學習，需要更為深厚的數學基礎，因此，在課程培養方案的設計中，應強化數學課程的訓練，為高級課程的學習打下基礎。
2.西方經濟學教材建設問題。教材是教師教學及學生學習的載體，教材質量的高低直接影響教學效果，在教材中強化經濟現象的分析與解讀，有利于提高經濟學的分析、理解能力。目前，國內西方經濟學教材更側重理論介紹、相關定理證明，缺乏相關經濟現象的解讀與分析。特別是現有教材主要集中于中級水平教學，以在國內大學中應用范圍較廣的高鴻業主編的《西方經濟學》為例，就屬于中級水平教材。相反，在國外西方經濟學教材體系建設中，有成熟的初級、中級、高級教材，教材目標定位明確，為分層次教學打下了堅實基礎。
3.教學手段、方法落后。西方經濟學課程更側重于經濟學經典理論的分析及介紹，在教學過程中，教師更習慣于介紹相關理論分析框架，解釋相關模型、圖形。缺乏對于相應理論分析工具的經濟學含義的解讀。師生互動缺乏，為應付考試的需要，學生被動地記筆記。相應地，對經濟學工具如何用于分析經濟現象，培養經濟學直覺則相對缺乏。
二、西方經濟學教學改革建議
1.設置分層次教學目標。根據學生專業、數理基礎的強弱，因材施教，設置不同的教學目標。增設初級微觀經濟學、宏觀經濟學課程，強化對經濟學直覺思維能力的培養及訓練。鑒于現有教材體系，基本以中級教材為主，初級教材比較缺乏。使用范圍較為廣泛的教材以曼昆所著《經濟學原理》為主，該教材具有很好地經濟學直覺培養和訓練。不過，該教材經濟現象及案例分析以美國本土案例為主。因此，我們應組織力量編著能夠反映中國經濟轉型實踐的初級教材顯得尤為迫切。在編著初級教材的基礎上，對各專業學生進行分層教學，經濟學專業在先修初級課程基礎上，再繼續學習中級課程。非經濟學專業，只需學習西方經濟學初級教程，培養經濟學直覺，采用經濟學方法分析問題的能力。
2.強化案例教學，提高創新能力。生動有趣的案例，可以有效調動學生的學習積極性和興趣，激發學生的探索熱情，提升學習效果。例如，用簡單的供求曲線分析為什么“看病貴、看病難”從經濟學角度難以成立?？床≠F的問題表達的是價格上漲，可以尋找近二十多年醫生、護士等供給變化相關數據，再尋找就診人數變化的統計數據，通過比較供給和需求的變化，醫療服務價格上漲的原因。從基本的供求定律來看，價格上漲將引導資源向醫療部門轉移，增加醫療服務供給，進而降低醫療服務價格。為什么上述價格機制難以起作用呢？關鍵在于價格機制發揮作用的條件受到制約，醫療行業的行政管制，限制了資源向該行業轉移。進而才會出現“看病貴、看病難”的現象。通過類似案例分析既可以加深對供求定律的理解，同時，也讓學生了解在理論應用于分析現實時，應注意經濟分析中假設條件變化的重要性。
3.改進考核方式?，F有的考核方式，多以期末閉卷考試方式為主，往往造成學生對于課程學習集中于期末考試前幾周時間，影響學習效果。試卷內容也以知識要點考核為主，缺乏聯系實際的案例分析，閱卷過程也以標準答案為主，該考核方式注重的是學生知識記憶能力。因此，在試卷設計環節，應增加現實案例分析類題型，注重提升學生綜合能力和創新能力的培養。經驗表明，在經濟學學習過程中，課后習題的訓練有助于幫助學生提高相關知識點理解程度，提高學習效果。同時，我們也應將考核日?；纾瑢θ粘５恼n后作業，適時進行批改、總結，給予反饋。對于階段性學習任務的完成，應進行階段性地考試，保證學習效果。考核形式也應多樣化，如采用課程論文，案例分析形式，應用西方經濟學理論工具分析經濟現象，并進行課堂討論，調動學生學習積極性，提高他們思考、分析、解決現實問題的能力，提高學習效果。
4.改進教學方法和手段。教學方法上，應改變滿堂灌形式，注重案例教學、情景教學，激發學生學習興趣。正如，有學者認為，應在教學過程中，熟練運用經濟學的“三種語言”（生活語言、經濟語言和數學語言），營造妙趣橫生的經濟學課堂，引導學生像經濟學家一樣思考，以達到更好的學習效果（劉金石、劉方健，2011）。首先，用生活的實例，嘗試著用經濟學的語言進行表達和轉換，從生活中品味經濟學，這樣可使經濟學概念變得更為形象、直觀，易于理解。其次，在學生養成經濟學思維習慣之后，嘗試著讓學生將其轉化為經濟變量之間的關系，用圖形及函數關系進行表達，進而通過構建模型進行經濟學的研究和學習。
在教學手段上，在采用多媒體課件教學內容完善的同時，改進多媒體課件表達形式。引入課程網絡互動式教學，組織教師在線答疑，搭建第二課堂，提高教學效果。雖然多媒體課件在圖、聲、形等方面，具有明顯的優勢，但是，我們也應注意到過于依賴課件的現象。傳統板書能夠讓學生清晰地理解圖形和數學的演繹步驟，更好地理解經濟模型背后的含義。因此，應綜合運用多媒體課件及板書，發揮各自優勢，提高教學效果。
參考文獻：
[1] 蔡秀玲，鄧春寧.關于西方經濟學教學改革中若干問題的思考[J].福建論壇·人文社會科學版，2007，（6）：43-46 .
[2] 方鴻.高校非經濟類專業經濟學課程教學中存在的問題及其對策研究[J].內蒙古財經學院學報：綜合版，2012，（3）：32-34.
[3] 李丹.應用型本科院校經管專業西方經濟學教改探討[J].中外企業家，2011，（4）：153-154.
[4] 劉越.提高西方經濟學本科課程教學效果的路徑[J].高等財經教育研究，2012，（9）：19-25.
[5] 劉金石，劉方健.教學方式創新：運用經濟學的三種語言[J].中國大學教學，2011，（9）：87-89.
[6] 田國強.現代經濟學的基本分析框架與研究方法[J].經濟研究，2005，（2）：113-124.
西方經濟學總結范文第5篇
關鍵詞：西方經濟學；教學改革；藥學高等院校
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0278-03
本文主要研究藥學院校本科生的西方經濟學教育問題，其授課對象與綜合性大學或一般財經類院校本科生相比，在教學目標與學科背景上有很大的差異性。這種差異性給西方經濟學的教學帶來了很大的局限性，如何突破這種差異性導致的局限性是藥學院校西方經濟學教學改革的關鍵所在。
一、藥學院校西方經濟學課程授課對象分析
1.藥學高等院校西方經濟學教學目標分析。藥學高等院校對于西方經濟學的教學目標與綜合性大學和以及財經類高等院校相比有其學科的特色性。一般財經類高等院校西方經濟學的教學目標要是為培養掌握經濟學知識的專業化人才服務，而藥學高等院校經濟學教學著力于培養既懂醫藥專業知識又具備經濟學知識的復合型人才。
藥學高等院校西方經濟學教學目標的特色性帶來的好處是，培養的學生更適應市場的需要，專業領域就業更有競爭力。藥學高等院校西方經濟學教學目標的特色性也會帶來一定的局限性，其主要局限就在于學生在校期間學習時間與精力的限制。藥學院校的經濟學課程是用一種跨學科的方式組織的學科。學生在四年當中除了學習一般的公共基礎課與專業基礎課以外，還要學習醫藥學基礎課程以及時藥學課程的實驗課。這樣一來，學習時間相對來說就會被壓縮，而且一些相關輔助課程也不可能全部開設，學生的經濟學基礎相對來說就要薄弱一些，這對西方經濟學的老師來說就是一個考驗。如何既能按照一般經濟學教學規律，又能結合藥學背景上好西方經濟學課程是一個值得深思的問題。
2.藥學高等院校西方經濟學教學對象分析。藥學院校學習西方經濟學的學生主要經濟與管理學院，其學科背景以理科為主。以中國藥科大學商學院經濟學與工商管理專業為例，學生90%高中都是理科，他們在進入大學之后，對于數學，化學等課程學習起來得心應手，而對于西方經濟學課程卻遲遲難以進入角色。這一方面是因為他們高中課程重點與文科不一樣，理科生對于人文類學科沒有文科生的扎實基礎。另外一方面還源于高中階段所培養起來的思維方式的差別，在進入大學之后一兩年內，他們的思維方式主要還是理科思維。西方經濟學雖然需要一定的數學基礎，但更關注的是理論之間抽象的邏輯聯系，理論的假設背景等，因而在大一大二開設西方經濟學，對于他們來說就他們有很大的難度。如何充分發揮藥學院校本科生的理科思維能力并有針對性地培養其經濟學思維對于西方經濟學教學的老師將是一個不小的挑戰。
二、方法探索與嘗試
從學生個性化需求的角度來說，教學方法的靈活性和針對性是實現西方經濟學教學有效性的必要條件。藥學高等院校本科生西方經濟學的教學首先要遵循一般經濟學課程教學的基本規律，同時也要結合藥學院校培養目標與生源背景的具體要求，在教學過程中探索靈活多樣的教學方法，充分激活學生的學習積極性。
1.教學理念創新。以學生需求為導向。傳統的教學理念重視老師的主導性，老師教學講授，學生被動地接受?，F代教學理念以學生需求為導向，強調學生在教學過程中的能動性，因為學生作為施教的對象，對于教學的評價與建議對于教學質量的提高也具有舉足輕重的作用。因此，首先要充分了解學生的需求，了解學生對于課程的了解程度以及對于教學方法的接受度?；诖?，筆者在改良教學方法的同時都會征詢學生的看法，也會聽取學生的合理化建議。而聽取學生看法與建議的主要途徑有：第一個途徑是課堂討論法，對于西方經濟學的教學方法作簡單介紹，然后征詢學生意見，考慮到教學時間，不會占用學生太多時間；第二個途徑是個別座談法，在課間休息的時候，融入學生，和個別學生就上課方法進行交流；第三個途徑則是利用最新的網絡信息平臺互動，比如在授課網站上開放學生留言，也可以與學生進行手機信息互動。經常的互動，做到真正的因材施教，從而使教學方法更加生動、教學內容更加豐富、教學評價更加全面、教學效果更加顯著。
2.教學內容創新。特色案例教學，突出行業特色。由于西方經濟學是一門源于西方市場經濟國家實踐的課程，當前較成熟的案例基本上都是西方發達國家市場經濟運行中的實際事例，本文建議使用特色案例教學，以加深對本行業的了解。作為醫藥行業院校，我們在案例的選擇上，主要著眼于以下兩個方面：第一，選擇行業熱點問題，通過案例把行業發展的動態和前沿問題介紹給學生；第二，所選擇的案例能與相應理論有機結合，并能對學生深入理解相關理論及方法有較大幫助。基于此，我們西方經濟學的教學內容加強了針對性，目的是讓大家感到所學的知識與所向往的行業不但關系密切而且切實有用。比如在講市場失靈的時候，啟發學生聯系醫藥產業的實際，分析醫藥企業的正外部性與負外部性以及解決方法，在講公共物品與信息不對稱的時候，啟發學生分析醫藥企業性質，進而分析相關醫療保險制度建立的必要性與可行性。對于宏觀部分，結合國內外分析，重點突出醫藥行業在宏觀經濟背景下的發展。在課堂上老師拋出問題并啟發學生分析討論，并給出點評與補充，得到學生的好評。
總之，我們力爭通過西方經濟學的教學活動，使學生在學習西方經濟學的同時也對醫藥行業也有了一定的了解，最為主要的是能夠嘗試著用所學的理論來分析醫藥行業的實際問題，這大大調動了學生學習的積極性和主動性，使原本相對枯燥的經濟學學習變得看得見、摸得著，真正做到言之有物，學以致用，取得了很好的教學效果。
3.教學模式創新。模擬研究性教學與啟發式教學。模擬研究教學主要過程就是學生在教師指導下分組選題、圍繞選題展開調研、集中匯報評比和總結等。本教學方法在實施過程上包括：活動布置環節、分組選題環節、課題調研環節、匯報展示環節和活動總結環節等五個主要階段。具體來說就是教師首先要確定討論的主題，然后將學生分組后組織其通過圖書館、網絡媒介等查閱相關的文獻資料，形成各組自身的觀點后，由小組成員代表或全體成員闡述觀點，并由其他組的組員進行提問后產生辯論來形成思想碰撞，最后通過教師的點評和歸納。
這種教學方法主要解決了兩個方面的教學問題。首先，解決了西方經濟學課程課堂教學中有關理論過于抽象、學生不易理解的問題。第二、解決學生學習的理論知識與實踐脫節的問題。通過課堂學習，學生掌握了一定的專業知識，但是并不能將理論轉化為能力，遇到實際問題仍然束手無策。模擬研究教學的組織模式激勵學生去自主發現問題、分析問題并初步解決問題，有利于提高學生的研究能力、創新思維和團隊合作精神等。通過參與活動選題、課題調研和匯報展示等環節，學生增加了對現實經濟社會的關注和理解。
4.教學手段創新。傳統教學手段與多元化的現代教學輔助工具并用。傳統教學方式主要是板書，現代教學方式主要依靠電腦多媒體的手段，制作形象的幻燈片或利用新型網絡平臺互動交流。
首先將多媒體與傳統板書相結合。借助多媒體方式和手段，將西方經濟學的理論體系梳理成一個完整的框架，并在多媒體課件的制作和演示過程中，穿插相應的統計資料、圖形分析和數學演繹，可以大大增強授課的形象性、直觀性和生動性。在數學公式的推導和圖形分析的演繹中，多媒體很難直觀地呈現出來，而這些都有賴于通過傳統板書的方式有步驟、有條理地進行推導和演繹。
其次，充分地利用現代化手段將網絡教學和傳統教學有機地結合起來。在傳統的教學中，教師與學生的交流較少，常常受到時間、地點等條件的制約，而借助于網站，學生、教師通過網絡實現了資源的共享，學生之間、師生之間可以在網上進行問題的研究和探討。中國藥科大學商學院經濟學教研室專門設立的西方經濟學網絡教學平臺（http：///sc8/logon/userlogon.do），在這個平臺上教師可以公告，作業，討論題目，交流的主題，以及學習資料，還可以在線回答學生的問題，這些方式成為溝通師生之間的橋梁，取得了良好的效果。5.考核方式創新。西方經濟學主要是培養學生的分析能力和解決實際問題的能力，因此在考核的方式上，除了期末閉卷考試之外，應該更加重視過程考核，增加平時成績在考核中占有的比例。我們目前在考核上主要增加兩種平時考核方法，第一種就是小組案例分析考核，老師給出熱點的有代表性的案例，讓學生組團，利用課件等形式，由小組代表講解，教師再提問，根據情況，然后綜合給分。第二種方法是趣味考核，一種是模擬招標，讓學生扮演不同的角色，運用西方經濟學的相關理論來進行演繹。另一個就是學生班級辯論，根據西方經濟學相關問題選擇一個辯題，以班級為單位分為正方與反方，要求學生運用經濟學理論進行針鋒相對的唇槍舌戰。最后評委老師綜合各方面情況，給各班同學打出成績。平時考核方式的靈活創新一方面可以有效鞏固學生西方經濟學的理論知識，全方位培養和提高學生的素質和能力，另一方面進一步的激發了學生的學生興趣，激發了學生學習經濟理論的積極性。
總之，西方經濟學的教學改革是一個不斷摸索和創新的過程。在這個過程中，如何有效地提高西方經濟學教學質量，有賴于社會與高校的共同努力，更有賴于教師與學生的不斷交流與探討。當然，教學改革的最終目標，則在于幫助學生學會像經濟學家一樣去思考問題、分析問題和解決問題。
參考文獻：
[1]蔡秀玲，鄧春寧.關于西方經濟學教學改革中苦干問題的思考[J].福建論壇（人文社會科學版），2007，（6）.
[2]劉國光.經濟學教學和研究中的一些問題[J].經濟研究，2005，（10）.
[3]高鴻業.西方經濟學[M].中國人民大學出版社，2012.
