計算機專業(yè)學習計劃

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計算機專業(yè)學習計劃范文第1篇

21世紀是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，科技與教育成為衡量一個國家綜合教育實力的兩個關鍵方面。信息技術(shù)作為近年來興起的一項科技成果，以其不斷凸顯的教學優(yōu)勢正被逐漸應用在現(xiàn)代教育領域中，在教育“信息化”，教育“現(xiàn)代化”口號的推動下，我國高等職業(yè)教育行業(yè)中信息技術(shù)應用的領域也必將不斷拓展。而本文以“微信教學”、“網(wǎng)絡視頻教學”、“數(shù)字錄播教學”作為研究切入點，對新時期高職計算機專業(yè)教學的信息化應用技巧和策略進行了深入探究。

二、利用微信平臺搭建“在線交流”課堂，強化專業(yè)教學的“虛擬交流”性

微信，是當代大學生喜聞樂見的即時溝通工具，具有虛擬化、無縫化、便捷化的特性，利用該優(yōu)勢，教師可以很方便地構(gòu)建在線交流課堂，提升課堂的互動性，強化與學生之間的課堂交流。例如，本校14級計算機信息管理專業(yè)有4個班，每班學生50人，在對他們進行《網(wǎng)絡通信技術(shù)》課程授課時，采用大班授課，即：4個班學生在一個梯形大教室中，由老師統(tǒng)一授課，然而，在具體的實踐中，由于課堂學生人數(shù)眾多，“交頭接耳”、“低頭玩手機”現(xiàn)象十分普遍，且很難杜絕，嚴重影響了課堂教學質(zhì)量。2015年3月份，本校計算機教研組探索了一種“微信平臺在線互動交流”信息化教學模式，在具體的操作中，教師構(gòu)建了“網(wǎng)絡通信技術(shù)微信帳號”，要求全體學生加入該帳號，授課過程中，鼓勵學生全程應用手機，教師則通過微信平臺，在授課過程中定時教學問題，學生則通過平臺定時反饋答案，以此作為簽到和考核的方法，課后，教師依據(jù)學生在微信平臺上的簽到、答案發(fā)送情況，給出學生相應的考核成績。上述教學中，教師應用微信，構(gòu)建起了基于信息技術(shù)的課堂在線點名、考核平臺，學生手上的手機成為了課堂教學的工具，而快節(jié)奏、無縫化的課堂虛擬點名、問題作答教學流程，使的學生再也無暇專注手機游戲、交頭接耳，一個“看似虛擬，實則真實”的信息化課堂被打造出來。

三、利用網(wǎng)絡技術(shù)搭建“數(shù)字視頻”課堂，強化專業(yè)教學的“翻轉(zhuǎn)監(jiān)督性”

網(wǎng)絡為師生創(chuàng)建了一個信息交流平臺，也使得基于網(wǎng)絡的在線數(shù)字視頻課堂教學變得具有可行性。目前，基于網(wǎng)絡數(shù)字視頻技術(shù)的遠程教育教學系統(tǒng)、Moodle教學平臺等，能夠方便地實現(xiàn)在線學習、在線討論、作業(yè)提交、在線測驗等教學功能，而在網(wǎng)絡平臺上，教師可通過構(gòu)建網(wǎng)絡教學資源庫、網(wǎng)絡視頻連接平臺、網(wǎng)絡視頻交互平臺的方式，打造在線視聽課堂。例如，在高職計算機專業(yè)各學科課程的教學中，教師可通過成熟的互聯(lián)網(wǎng)視頻分享平臺，如，優(yōu)酷、土豆、QQ空間等，上傳課堂理論教學、實訓教學的數(shù)字視頻，視頻的時長以5-10分鐘為佳，在每堂課開始前，要求學生登錄教師個人的視頻網(wǎng)站，事先觀看授課內(nèi)容，并寫下問題評論，而教師則通過學生的評論，及時收集學生關于教學內(nèi)容的疑惑，從而在課堂教學中做到有的放矢，大大提升課堂教學的效率。上述教學模式實際上有著濃厚的“翻轉(zhuǎn)課堂式教學”影子，所不同的是，利用國內(nèi)的一些視頻上傳分享平臺的信息統(tǒng)計功能，如QQ空間的好友訪問量觀看，教師可實現(xiàn)對學生是否登錄教學空間平臺、是否觀看教學視頻的監(jiān)督和控制，加之學生的在線留言，教師可在課前了解到學生關于教學內(nèi)容初步掌握情況的第一手資料，真正實現(xiàn)了“基于信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)監(jiān)督”教學效應。

四、利用數(shù)信技術(shù)搭建“數(shù)字錄播”課堂，強化專業(yè)教學的“視聽體驗性”

數(shù)信技術(shù)是數(shù)字化技術(shù)和信息技術(shù)融合的一種新興技術(shù)，該技術(shù)能夠?qū)鹘y(tǒng)的單一數(shù)字技術(shù)與信息技術(shù)進行整合，構(gòu)建集視覺、聽覺為一體的全新技術(shù)體系。而數(shù)字錄播技術(shù)，便是數(shù)信技術(shù)的典型代表。數(shù)字錄播技術(shù)源于錄像技術(shù)和錄音技術(shù)，在數(shù)字媒體技術(shù)背景下，錄播技術(shù)可實現(xiàn)錄像和錄音系統(tǒng)的完美結(jié)合。而錄播技術(shù)應用于現(xiàn)代教學的最大特性便是能夠?qū)⒔虒W過程真實記錄下來，從而方便教學結(jié)束后教師對自己教學過程不足之處的查驗，也為學生的課內(nèi)、課后討論提供了充足的教學資源。在高職計算機專業(yè)的教學中，教師完全可以借用數(shù)字錄播系統(tǒng)，結(jié)合教學內(nèi)容，將語言、動作、板書、教學演示發(fā)送到系統(tǒng)平臺上，生成專業(yè)化的教學資源體系，與學生在課堂上進行互動和交流。此外，通過數(shù)字錄播技術(shù)的控制，教師的教學過程能夠?qū)崿F(xiàn)課堂現(xiàn)場視聽效應整合，讓學生體驗到直觀、真實的現(xiàn)場視聽感，而數(shù)字錄播系統(tǒng)中的視頻快進、慢放、回放功能，也能夠為學生提供多次重復學習的機會，讓學生能夠在重復觀看、反復思索的過程中，掌握一些深奧、難懂的計算機課程專業(yè)知識，以此提升課堂教學的質(zhì)量和實效性。

五、結(jié)束語

計算機專業(yè)學習計劃范文第2篇

【關鍵詞】高職計算機專業(yè)；信息化教學；應用方法；技巧

隨著社會的發(fā)展，科學技術(shù)的創(chuàng)新，計算機越來越成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠帧Ｓ嬎銠C技術(shù)的發(fā)展，為人們的生活帶來了很大的便利，同時也逐漸影響了教學方式。計算機技術(shù)的更新比較快，可能會使學生學習的知識不能跟上計算機技術(shù)的發(fā)展，為以后工作帶來新的問題。因此，高職院校在教學過程中，可以采用網(wǎng)絡教學，不僅可以向?qū)W生傳輸知識，同時也提升了學生的實踐能力，以及對不同類型計算機軟件的應用能力，培養(yǎng)綜合型人才。

1.高職計算機專業(yè)

高職教育與普通高校的教育有很大的區(qū)別，高職教育更加注重的是理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力，從而為社會提供生產(chǎn)、建設、管理、服務于一體的專業(yè)技術(shù)人才，以滿足社會發(fā)展的需要。高職學生必須要有很寬的知識面，而且還要有較高的綜合素質(zhì)和較強的技術(shù)應用能力。高職教育要求在教學的同時，更加注重學生實踐能力、綜合素質(zhì)的提高與發(fā)展。在高職教育中，教學必須加強實踐環(huán)節(jié)，提高學生的動手能力，促進學生多方面的發(fā)展，培養(yǎng)綜合型人才，促進社會生產(chǎn)力更快更好的發(fā)展。近些年來，計算機技術(shù)發(fā)展十分迅速，往往知識的更新跟不上計算機技術(shù)的發(fā)展速度，所以高職計算機專業(yè)的教學要根據(jù)時展的要求，采用網(wǎng)絡教學模式進行教學的開展，在學科知識學習的同時，促進學生綜合能力的提高，為日后的學習打下堅實的基礎，為學生日后的發(fā)展提供有利的條件。

2.高職計算機專業(yè)信息化教學的應用

多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)主要有教學功能、指導性功能、監(jiān)控功能、娛樂功能和管理功能。多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的功能，可以幫助教學更好的進行，有效的提高教學質(zhì)量，為學生提供一個高效的課堂，有效的培養(yǎng)學生的實踐能力。

2.1教學功能

教學功能主要包括語言教學功能、廣播教學功能、屏幕的錄制功能、電子白板功能、鎖定學生功能、屏幕肅靜功能和全體恢復功能。在教學過程中，信息化技術(shù)可以將老師的聲音給學生進行實時傳達，有效的達到語言教學的效果；教師可以將本機的聲音與屏幕文件傳遞給學生，利用相關信息化技術(shù)，通過廣播幫助學生更好的進行知識的學習與擴展；教師利用先進的技術(shù)可以將課堂內(nèi)容進行錄制，然后在課后以視頻的方式傳給學生，使學生可以進行知識的補充，學生還可以反復學習，及時鞏固所學的知識，幫助學習的更好進行；白板主要用于課上老師對重點知識勾畫，顏色對比鮮明，可以更好的引起學生的關注，幫助學生有效的進行重點學習，提高整體的教學質(zhì)量；教師在課堂教學的過程中，可以將學生的屏幕鎖定，方便教師的教學交流；教師利用屏幕肅靜功能，在進行理論知識的講解時，使得學生的屏幕變黑，集中學生的注意力，確保課堂的高效進行；而全體恢復功能可以幫助教師更加方便的將學生的計算機恢復為正常使用狀態(tài)，以便更好的進行實踐課程的教學。

2.2指導性功能

教師可以利用指導性功能將某個學生的聲音以及內(nèi)容傳遞給其他同學，在這個過程中，教師還可以用麥克風與學生進行學習交流，指導學生如何進行學習，有效的幫助學生更好的提高自己的學習方法與思維方式。教師還可以對學生的計算機進行遠程控制，教師與學生不僅可以進行學習的交流，而且還可以實現(xiàn)教師教學與學生學習的計算機的共同操作。信息化技術(shù)在教學中的應用還有語言對講功能，有利于教師與學生進行實時的交流，可以使學生在學習過程中遇到的疑難問題得到及時的解決，避免了問題的遺留。信息化技術(shù)的應用，不僅幫助教師和學生更好的交流，而且教師也可以更好的掌握學生的學習情況，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，并提供有效幫助。教師借助作業(yè)下發(fā)功能，給學生布置一些作業(yè)，進行知識的理解與鞏固，讓學生自主完成，提高學習效果。

2.3監(jiān)控功能

監(jiān)控功能主要是指教師可以進行學生課件和應用程序的遠程啟動，對學生的電腦進行遠程監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)學生在實踐操作中的錯誤，指出學生的問題所在，幫助教學更好的進行。并且遠程監(jiān)控功能也可以對學生的學習情況進行監(jiān)控，避免了學生在學習過程中偷懶的現(xiàn)象，有效的提高學生的學習效率。

2.4娛樂功能

教師可以借助計算機來給學生播放一些與教學內(nèi)容有關的圖片與視頻，活躍課堂氣氛，提高學生的積極性，幫助學生更好的進行自主學習。教師也可以利用信息化技術(shù)，在教學中穿插一些有趣的知識競答環(huán)節(jié)，使學生參與其中，真正的達到高效學習的目的。而且教師也可以用先前錄制好的視頻進行教學，節(jié)約了課堂的時間。

2.5管理功能

信息化技術(shù)的管理功能主要是使教師方便對學生的姓名、學號等進行管理，教師可以方便的查詢學生的信息，掌握學生的基本情況，使得教學過程可以有序的進行，提高教學的效率與教學質(zhì)量。

3.高職計算機專業(yè)信息化教學的技巧

3.1利用微信平臺搭建“在線交流”課堂

微信是目前最常見的交流工具，有很多的優(yōu)勢，交流便捷快速，教師可以構(gòu)建有效交流課堂，加強學生之間的交流學習。教師可以將微信引入課堂，利用微信平臺構(gòu)建“在線交流”課堂，可以建立課堂學習賬號，鼓勵學生在課堂學習中使用手機。教師在教學平臺上定期問題，學生通過平臺進行問題的答復，教師可以及時的掌握學生的學習情況，并且在微信上可以快捷、有效的進行指導。微信平臺避免了學生上課不認真聽講的現(xiàn)象，極大的提高了教學的效率。

3.2利用網(wǎng)絡技術(shù)搭建“數(shù)字視頻”課堂

在一個互聯(lián)網(wǎng)的時代，網(wǎng)絡是人們生活中重要的一部分，而且網(wǎng)絡也為教學提供了一個高效的教學平臺。利用網(wǎng)絡技術(shù)搭建“數(shù)字視頻”課堂，通過遠程教育教學系統(tǒng)實現(xiàn)在線學習與討論、作業(yè)的提交，方便的進行學習與檢測。教師還可以利用網(wǎng)絡平臺構(gòu)建網(wǎng)絡教學資源庫、網(wǎng)絡視頻交互平臺的方式，實現(xiàn)學習的高效進行。

3.3利用數(shù)信技術(shù)搭建“數(shù)字錄播”課堂

數(shù)信技術(shù)是數(shù)字化技術(shù)和信息技術(shù)相結(jié)合的新興技術(shù)，該技術(shù)主要是構(gòu)建視覺、聽覺為一體的多方面的技術(shù)體系。數(shù)字錄播是指在新媒體技術(shù)的發(fā)展下，錄像和錄音技術(shù)的完美結(jié)合。教師可以將課堂上的教學內(nèi)容錄下來，可以檢驗課堂效果，也可以讓學生重復學習，使得知識點得到鞏固，幫助學生高效的學習，取得更好的學習效果。

計算機專業(yè)學習計劃范文第3篇

關鍵詞：會計電算化；現(xiàn)代教學；實踐研究

1引言

會計電算化是一門囊括多種知識的現(xiàn)代化綜合學科，包括會計理論知識、財務軟件操作知識、計算機電腦應用知識。想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的現(xiàn)代化人才，必須加強學生的實踐鍛煉操作，在理論知識加教學時實踐的結(jié)合下培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。現(xiàn)代會計電算化人才要根據(jù)時代的潮流，掌握知識、注重實踐鍛煉，教育者要適當調(diào)整教學模式，實行新的學習方法。

2會計電算化實踐教學的研究背景

面對著日新月異的時代變化，我國各大高校每年源源不斷地向社會輸送著大量的人才，但是很多大學畢業(yè)生還是表示就業(yè)難，而各大企業(yè)也紛紛表示企業(yè)在招聘市場難以找尋所需的人才。究其原因，就是因為在高校教學學習中，過于注重學生對理論知識的把握，應試教育使得學生學習缺乏積極性和主動性，我國傳統(tǒng)的教學注重學生對知識點的記憶，教師和學生普遍將分數(shù)看得高，學生在校學習期間，缺乏團隊鍛煉和實際工作經(jīng)驗。因此各大高校只有積極進行教學模式的轉(zhuǎn)變，注重學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生應對突發(fā)事件的處理能力，才能有效緩解這一現(xiàn)象。會計電算化工作模式是由傳統(tǒng)的手工記賬發(fā)展而來，改革開放以來，我國各行各業(yè)的建設和發(fā)展都取得了舉世矚目的成就，在社會主義現(xiàn)代化的今天，計算機傳媒技術(shù)已成為人們工作和生活的重點，當代社會的會計信息豐富，產(chǎn)生會計信息的來源開始增多，人們逐漸開始利用網(wǎng)絡技術(shù)進行網(wǎng)絡交易，電子商務時代使得各大企業(yè)紛紛向會計電算化工作模式發(fā)展，突破了傳統(tǒng)手工做賬難、容易出錯誤的問題。各大企業(yè)紛紛轉(zhuǎn)型，使得會計市場開始出現(xiàn)大量的專業(yè)崗位缺口，會計電算化這一門課程也應運而生，財務工作逐漸朝著多元化的方向發(fā)展。

3實踐教學內(nèi)容

3.1校內(nèi)實踐內(nèi)容

校內(nèi)實踐內(nèi)容分為理論實踐和操作實踐、豐富的財務專業(yè)知識理論是會計電算化人才進行工作、參加實際操作的基礎和前提，學生應當具備的知識有財務實務、初級會計知識、會計電算化知識、會計電算化財務軟件應用操作知識、會計審計知識、會計信息搜集處理知識、會計信息系統(tǒng)維護實驗等。此外，學校應重視鍛煉學生的計算機能力，包括必備的財務辦公軟件、財務軟件維護等。為了調(diào)動學生學習的積極性和主動性，學校應該定期舉辦財務知識競技大賽，進行會計電算化實際操作大賽，設置會計知識角和實際操作實驗室，豐富學生動手操作的經(jīng)驗。

3.2校外實踐內(nèi)容

校外實踐是學校安排學生進入真實的工作環(huán)境中進行實習，近年來學校開始與各行各業(yè)的廠商進行合作，讓學生在動手操作中掌握知識了解知識。在真正的工作崗位中，要鍛煉學生對于真實財務數(shù)據(jù)的因為觀察力和搜集能力，提高學生做賬查賬的能力。可以適當組織學生參與企業(yè)的財務項目管理和開發(fā)，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，也可以實行崗位輪換制，讓學生充分了解財務部門每個工作崗位的工作內(nèi)容和工作職責。同時學校要加強校外實踐鍛煉教學場地，為學生提供現(xiàn)代化平臺進行實際鍛煉，包括財務會計開發(fā)實驗室、會計模擬實驗訓練基地，發(fā)揮學生的特長，因材施教。

4現(xiàn)代化教學實踐模式

4.1校內(nèi)實踐模式

校內(nèi)教學主要由教師學生教學內(nèi)容組成，我國傳統(tǒng)的教學方法是教師在課堂上機械地將學生傳授給知識，而大學的教學模式無法讓教師隨時隨地的查看學生的學習狀況，不利于教師進行教學管理。當代大學生都是有思想、有個性的現(xiàn)代學習者，教師在教學過程中要突破傳統(tǒng)的課堂中心，引用現(xiàn)代化多媒體教學，利用視頻講解、圖像演示等方法，活躍課堂的教學氣氛。教師在進行課堂授課的時候，要與學生進行積極的互動，組織學生以小組討論、互相答辯、模擬實驗等方式進行學習和交流，不僅有助于幫助學生學習知識，還有助于提高學生的溝通交流能力。

4.2校外實踐模式

校外實踐是指教育者和學校應適當聯(lián)系學校外的企業(yè)，組織學生進行暑期實踐。理論知識豐富、缺少實際經(jīng)驗是當代學生就業(yè)難的一個重要原因，當前校企合作已經(jīng)成為各大高校鍛煉學生的一個優(yōu)良渠道，學校為學生提供平臺，讓學生日常所學有發(fā)揮之地，讓學生帶著問題走進工作，帶著問題回歸學校，在實際工作中領悟平時學習中的薄弱環(huán)節(jié)，有助于學生進行知識的自我檢查。學生在實際工作中，要積極鍛煉自己收集信息、整理信息、處理信息的能力，工作實踐結(jié)束之后，學校應當組織工作經(jīng)驗交流會和財務軟件操作競賽，加深學生對知識的理解。

5結(jié)語

綜上所述，各大高校要積極轉(zhuǎn)變教學理念，將教學的中心轉(zhuǎn)移到實際鍛煉中去，讓學生明確學習的目的，提高學生的學習興趣。

參考文獻

[1]王富強.會計電算化專業(yè)實踐教學體系的實施[J].佳木斯職業(yè)學院學報,2015（1）.

[2]王富強.會計電算化專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建及實施[J].大學教育,2014（8）.

[3]楊琴.高職院校會計電算化專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建的探索與實施[J].教育與職業(yè),2012（2）.

計算機專業(yè)學習計劃范文第4篇

Abstract: It is a important object to improve computerized accounting teaching in Accounting reform to cultivate high-quality computerized accounting personnel for society.The author analyzed the common problems of Accounting teaching to their own teaching experience, and proposed some measures to improve computerized accounting teaching.

關鍵詞： 會計電算化；教學；對策

Key words: computerized accounting；teaching；measures

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）11-0312-01

1目前會計電算化教學中存在的問題

1.1 師資力量缺乏會計電算化不是簡單的計算機加會計學，而是一門融合了會計學、管理學、信息技術(shù)與計算機技術(shù)為一體的邊緣學科。然而高校中從事會計電算化教學的老師，缺乏既懂理論知識又懂實際操作技能的教師來擔任教學。來自財會專業(yè)的教師有的沒有系統(tǒng)地學習過計算機的相關知識，來自計算機專業(yè)的教師缺乏又財會方面的知識，適應不了會計電算化教學。會計電算化教學需要的是既精通會計理論知識，熟悉會計業(yè)務和管理學的相關知識，又熟練掌握計算機專業(yè)知識的復合型人才。此外，教師很少或沒有機會與同行溝通，也沒有渠道與已實施電算化的單位溝通，也是造成教師知識面窄的重要因素。

1.2 教學內(nèi)容偏窄在會計電算化教學內(nèi)容上，不少院校集中在總賬系統(tǒng)和報表系統(tǒng)。如拓展，也只是涉及工資管理子系統(tǒng)和固定資產(chǎn)管理子系統(tǒng)，還有相當多的模塊沒有體現(xiàn)出來，即便有也講的很淺。這在企業(yè)信息管理高度發(fā)展的今天，顯然不利于學生思維方式的轉(zhuǎn)變，不利于對企業(yè)宏觀布局的認識，不利于促進企業(yè)管理現(xiàn)代化。

1.3 實踐環(huán)節(jié)薄弱

1.3.1 上機實驗操作簡單。會計電算化是一門實踐性很強的課程，上機實踐是必不可少的環(huán)節(jié)。但是，部分高校由于經(jīng)費、財會類學生少等問題，沒有建立獨立的會計電算化實訓室，沒有把重點放在實踐訓練上，不能保證學生的全面實訓。再者由于課程教學時間有限等原因，忽視對會計電算化案例教學，電算化實驗方案簡單，綜合性實驗少，實驗內(nèi)容的單一，這就直接影響了學生對課程的深入掌握。

1.3.2 使用的教學軟件單一落后財務軟件跟不上升級的進度，硬件設備水平落后于不斷更新的財務軟件需求配置的情況，無法滿足教學實踐需求。電算化實訓教學往往是針對某一個財務核算軟件的簡單操作練習。學生只是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦，經(jīng)過反復練習從而掌握了這個軟件的基本操作。因為學生對全面理解會計電算化缺乏一個全面的認識，對財務軟件不能靈活運用，在以后的工作中，學生面對市場上種類眾多的會計軟件，可能會無所適從。有的學校教學方式固定，在教學過程中仍采用班級授課制的方式，即一位教師同時對整個班集體成員進行教學，不能因材施教。

2完善會計電算化教學的對策

2.1 改革教學模式在會計電算化教學過程中，高校教師要通過運用教育學和心理學等相關知識，激發(fā)學生學習該課程的興趣，提高學生的學習積極性。要善于打破以往課堂教學上教師講授為主的方式，實行課堂教學中以學生自學為主、教師講授為輔的教學方式，以培養(yǎng)和提高學生自學能力。此外，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，應創(chuàng)造條件采用網(wǎng)絡教學方式，利用校園網(wǎng)平臺，師生共享校園教學網(wǎng)上的信息資源。

2.2 應重新審視教學培養(yǎng)目標問題重新審視教學目標，就要取消以考證為綱及任務觀念的短期行為。把教學目標定位為：培養(yǎng)具備會電算化軟件操作的應用型、技能型人才，特別要注重操作能力的培養(yǎng)，為達到培養(yǎng)應用型、技能型人才這一最終目標服務。

2.3 課程內(nèi)容設置應分配好由于會計軟件的不斷開發(fā)與發(fā)展，使得會計電算化教學內(nèi)容的更新明顯跟不上技術(shù)的發(fā)展。因此，首先改進教材內(nèi)容，同時推出與教材相匹配的實驗教材。有能力的學校可以自編校本教材。其次，加快教材的編寫和出版速度，教師要不斷更新知識，在教學過程中融入一些新知識。同時，根據(jù)會計電算化教學大綱的要求，合理安排相應課程，如：會計軟件的使用，計算機應用基礎，會計電算化運用等課程。應當不斷完善電算化課程設置，便于學生學習掌握，提高會計電算化實踐操作能力。會計電算化教師既要具備系統(tǒng)豐富的理論知識，還應具有扎實熟練的實際操作技能和會計電算化的系統(tǒng)管理技能。通過這兩方面的結(jié)合，建立起一支高素質(zhì)的會計電算化教師隊伍。

3高職會計電算化專業(yè)的建設

3.1 會計電算化教材和實驗室建設會計電算化實訓教材的建設是提高會計電算化實訓教學的保障。當前市場上電算化會計實踐教學教材很少，高質(zhì)量的更少，為了保證教學質(zhì)量，應立足于“自編為主，購買為輔”。此思路可運用于實驗室的建設上。通過建立一個手工模擬與電算化相結(jié)合的聯(lián)合實驗室，模擬若干套會計業(yè)務數(shù)據(jù)，讓學生一方面用手工方式進行核算，另一方面采用電算化手段進行處理，使學生不僅熟悉兩種會計處理流程，有助于提高學生的實際操作能力，使學生對未來的會計電算化工作有一個親身感受，為將來從事會計電算化工作奠定堅實的基礎。

3.2 構(gòu)建具有雙師素質(zhì)的專業(yè)教學團隊根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要，聘請具有高級專業(yè)技術(shù)職務、有多年企業(yè)財務會計工作經(jīng)驗的專家，聘請企業(yè)會計師或高級會計師作為實踐課指導教師；通過國家職教培訓基地學習、到企業(yè)掛職頂崗鍛煉實習等，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師素質(zhì)教師；同時在全體教師中啟動職業(yè)教育教學能力培訓與測評這一活動，把現(xiàn)代職業(yè)教育先進觀念落實到自己的課程教學設計中去，學中做，做中學，教師通過聽講座、討論、演習、反復修改，在完成課程教學設計任務的過程中轉(zhuǎn)變觀念、提高能力。

4結(jié)束語

專業(yè)是學校的核心，專業(yè)建設應是學校建設的龍頭，以高技能人才培養(yǎng)為目標，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以行業(yè)企業(yè)崗位實際工作需要為教學內(nèi)容；以案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導為教學方法；以現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)為教學手段，引導學生積極思考、勇于實踐，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是目前高職專業(yè)建設與改革的方向。

參考文獻：

[1]李松青.高職高專會計電算化教學的思考.成功?教育，2007，（08）.

[2]林懷敏.關于高職院校會計電算化教學問題的思考.福建信息技術(shù)教育，2007.

計算機專業(yè)學習計劃范文第5篇

關鍵詞 高職 網(wǎng)絡課程 項目化教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

高職職業(yè)學校人才培養(yǎng)目標，或者說其技術(shù)性，是由學校的職業(yè)性決定的。我國當前的職業(yè)教育，實際上就是要具備下面的兩項：“技能型”和“實用型”。其中，技能型人才，主要有兩個特征：首先，要能夠綜合運用其專業(yè)領域的知識。其次，他們常需要整個團體進行協(xié)調(diào)合作，人際交往能力、溝通表達能力和組織能力成為重要的因素。

1概念

從目前高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學的現(xiàn)狀來看，其課程教育目標的確定應堅持以職業(yè)應用性、實踐性為主線。突出能力和素質(zhì)的培訓，建立職業(yè)教育課程體系的技術(shù)應用能力。項目化教學已經(jīng)成為當前很多高職院校專業(yè)課程改革的趨勢。項目教學法，是指將課程教學內(nèi)容與當前企業(yè)一線的項目案例相結(jié)合，通過企業(yè)項目案例的設計與制作，從而促進理論知識和技能實踐的學習的教學方法。通過項目化教學法的實施，讓學生更好地理解所學的知識、技能及一般的項目開發(fā)流程，成為有一技之長、綜合素質(zhì)較高的專門人才。

2高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)教學中的主要問題

（1）教學理念的偏差。高職教育負責為社會培養(yǎng)一線的技能型人才和高素質(zhì)勞動者的雙重任務。計算機網(wǎng)絡課程教學的內(nèi)容的設定，往往是根據(jù)老師或者傳統(tǒng)的網(wǎng)絡教學內(nèi)容進行，對學生未來的就業(yè)需求、崗位類型和能力發(fā)展缺少系統(tǒng)性的分析、研究和論證。

（2）落后的教學方法。網(wǎng)絡專業(yè)知識學習枯燥，傳統(tǒng)的課堂教學以教師為中心，無法調(diào)動學生對網(wǎng)絡知識學習的積極性和主動性，大大降低了課堂效率。

（3）理論與實踐脫節(jié)。高職教學階段培養(yǎng)學生為技能型人才，特別是很多學校的實驗設備不足或者過于老舊，只能過多的強調(diào)理論知識的學習，從而無法與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，導致理論與實踐往往脫節(jié)。

3在計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程中項目教學法的應用

3.1計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程教學目標體系的確立

計算機網(wǎng)絡教學的項目化教學是有教學層次的，先制定專業(yè)課程總體教學目標，然后在此基礎上制定更為詳細的階段性目標，從網(wǎng)絡課程知識目標、網(wǎng)絡能力目標、素質(zhì)目標等多個方面進行設計，使學生能夠達到基本的網(wǎng)絡技術(shù)應用能力。上面為第一層次的教學目的，在第二層的教學目標中，著重培養(yǎng)學生獨立構(gòu)建網(wǎng)絡的能力。根據(jù)企業(yè)實際項目案例，讓學生根據(jù)其所學的網(wǎng)絡知識和技能，獨立完成網(wǎng)絡系統(tǒng)工程的各個環(huán)節(jié)。第三層次的教學目標是培養(yǎng)學生的綜合專業(yè)技能和網(wǎng)絡安全技術(shù)。這一階段是讓學生到網(wǎng)絡公司實習和實踐，參加網(wǎng)絡工程項目，找出知識和技能的不足，加強自我學習能力。

3.2 改變教學模式，提高教學效率

合適的教學模式，是提高網(wǎng)絡課程學習效率的重要保障。根據(jù)高職院校的特點，改變傳統(tǒng)教學中落后的教學模式，教師要積極學習新的教學方法和創(chuàng)新的教學手段。計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程中的理論知識較多，并且很抽象，學習起來枯燥無趣。教師可以在課堂上，嘗試使用多媒體教學，或者以簡單易懂的工程項目案例，把抽象復雜的計算機網(wǎng)絡技術(shù)知識講解給學生，引導學生理解和掌握所講知識。

3.3 選取適當?shù)捻椖?/p>

項目教學法的實施步驟包括確定項目、制訂計劃、組織實施和成果展示和評估、歸檔等，因此必須要選擇合適、恰當?shù)捻椖堪咐谠O計項目的時候要以課程內(nèi)容為根據(jù)，最好以企業(yè)的工程案例為教學材料，當然其中要包含重要的教學知識點，要達到相應的知識目標、素質(zhì)目標和能力目標。在計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程教學過程中，教師要引導學生學會發(fā)現(xiàn)身邊實際的案例素材，這樣更有益于學生對知識點的深刻理解和記憶。

3.4課程項目情景設計

課程項目情景設計是項目化教學的一個重要環(huán)節(jié)，是項目化教學的細化任務和目標，是體現(xiàn)老師備課水平的依據(jù)，也是上好一節(jié)課的關鍵。項目情景設計包含：項目情景設置、子項目設計、子項目情景設計、子項目任務和目標、考核方式等。這要求老師對項目進行詳細劃分，明確每個階段、每次課的任務和目標。項目情景設計要以實際工程項目為素材進行設計，這要求老師有豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗。

3.5項目評價

項目評價主要有三種形式：項目組內(nèi)自評、小組之間的互評、教師綜合評價。每部分以表現(xiàn)、操作、結(jié)果和創(chuàng)新為著力點，以學生技能的應用和解決實際問題的能力為中心。這樣，不僅可以提高學生的參與精神，還能調(diào)動其積極性。老師還要對學生參與項目中的作用、參與的程度、成果等進行評價，然后給出項目評價的分數(shù)和建議。

4結(jié)語

高職院校的網(wǎng)絡技術(shù)課程教學很適合采用項目教學法，要以學生為主體，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動性和積極性，能夠培養(yǎng)學生自主分析的能力，把理論和實踐相結(jié)合，提升學生的操作能力、學習能力和競爭能力，這樣才是真正的“面向市場，以就業(yè)為導向；面向?qū)W生，以職業(yè)能力為中心”。

參考文獻

[1] 劉振華.高校《信息技術(shù)基礎》課程教學模式的研究[D].保定：河北大學，2004.