計劃經濟的本質

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇計劃經濟的本質范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

計劃經濟的本質范文第1篇

以美國為首的西方發達資本主義國家在高舉著平等競爭旗號，但實則是在推行他們的經濟、技術的霸權主義，施行有利于本國的對外貿易戰略，并且目的明確地阻礙發展中國家維護自身的經濟利益。如：以美國為首的發達資本主義強國推行的全球經濟貿易自由化，要求打破國家之間的貿易壁壘，實際上是向全世界推銷美國的“自由市場經濟”模式。以美國為首的西方發達資本主義國家在當代經濟全球化中起主導作用,從以下三個方面表現出來：

（1）推動經濟全球化發展的高科技掌握在發達國家手中；

（2）掌握著全球經濟網絡的跨國公司基本上是屬于發達國家；

（3）世界金融中心集中在發達國家,國際流通貨幣是美元、歐元等發達資本主義國家的貨幣；由于發達國家具有這些優勢，所以，經濟全球化對發達國家和發展中國家的影響是截然不同的。不難看出，獲利最多的當然是西方發達國家。

2.經濟全球化實際上向全球強制推行西方發達國家制定的游戲規則

為適應經濟全球化的需要，以美國為首的西方資本主義強國組織成立了國際經濟組織，簽訂經濟協定，建立信息網絡，直到今天，他們所建立的國際信息網絡仍然發揮著主要作用，是各國經濟貿易交往的基本依據。例如：現行的國際經濟法是以西方發達資本主義國家的經濟社會條件為依據的，那么，這些游戲規則必將沖擊發展中國家的經濟與民族經濟，使發展中國家在全球化大潮中處于不利的位置。

3.經濟全球化放大了資本主義本身固有的不公平原則

全球化是以市場經濟為基礎的“經濟全球化”，發達國家憑借著自己的資源優勢在全球范圍內實施資源不公平的配置，這必然導致南北差距繼續拉大，使強者愈強，弱者愈弱。從表面上看，發達國家與發展中國家是平等的，然而事實上卻是由于兩者在經濟發展水平相差過于懸殊，所以形成了不平等的經濟局面，發展中國家由于缺乏與發達國家競爭的雄厚實力，必然要在全球化的較量中付出高昂的代價。

4.全球化導致破壞性極大的國際投機猖獗

金融是現代經濟發展的樞紐，國際金融市場的急劇擴大，金融創新的增多及投資的自由化，在促進全球經濟快速發展的同時也導致了國際金融投機活動的增多，這種傳染性的金融危機在經濟全球化的今天，往往會引發全球性的經濟動蕩，甚至演變為經濟危機。

5.經濟全球化為西方資產階級推行思想文化提供了便利條件

計劃經濟的本質范文第2篇

一、動之以情，曉之以理，愛心澆灌

潛質學生盡管行為不端，學習習慣較差，但他們既能通情也能達理。“動之以情”就是對他們要有一種溫情，要在生活上關心他們，尤其對單親家庭的孩子，更應該用一顆誠摯的愛心去關愛他們，讓他們從老師身上得到愛的補償，體味到愛的溫馨，讓愛的甘露滋潤他們幼小而單純的心靈，讓他們從內心深處為之感動，愿意接近你，認可你才是他們最知心的好朋友。感覺到，你是媽媽，有慈母般的溫情；是姐姐，有朋友般的理解和尊重。

“曉之以理”絕非單純的說教，應該從小處入手，大處著眼。比如，對于愛打架的學生，要讓他們明白打架會給自己、他人、甚至是無辜的人帶來傷害，懂得做事要三思而后行，要學會克制，理解“退一步海闊天空，讓三分心平氣和”的道理，要用自己的文明舉止裝點自己，努力讓自己成為講文明、重舉止、有修養的美德使者。當然，講道理要深入淺出，入情入理，循循善誘。

二、樹立自信心，培養成就感

無論哪一個潛質學生，不管他在學習和思想上有多差，在他的身上總會有閃光點。教師就是要做一個有心人，去努力發現潛質學生身上的閃光點。抓住取得進步的有利時機進行教育，每個學生都希望自己進步，潛質學生也不例外，有時，他們的這種心理甚至更為強烈。班主任應該根據他們的不同特點在班級內為他們營造一種氛圍，充分發揮他們的特長，樹立自信，培養成就感。

比如有位同學愛踢足球，并且球技不錯，但不是打人就是損壞公物，從不寫作業。鑒于此，班主任不僅送給他許多球星卡，還和他一起觀看世界杯足球賽，一起討論足球，而且介紹他與足球俱樂部教練認識，將班內足球隊隊長的重任交給他，給了他足夠的信任。他信心十足，不僅自發地組織學生練球，而且還成功地組織了數場校際間足球友誼比賽。在班里、在學校乃至全區引起了強烈的反響，老師及時進行表揚，使他有了一定的成就感，增強了自信心。同時，抓住時機告訴他，想當一流球員，必須有堅實的文化基礎，否則沒有悟性，球場上充其量也只能算是一個體能球員，要把自己變成智慧球員就得努力學習啊！從此，無論學習、體育他都有了長足的進步，現在已是陜西省足球隊三隊的守門員。

三、激勵教育，常用常新

心理學研究表明，一個人缺乏激勵，自身潛能只能發揮25%～30%，正確而充分地運用激勵，則能使人發揮自身潛能的80%～90%。德國著名教育家第斯多惠把激勵視為一項重要的教育功能。我國古代名著《禮記·學記》強調：教也者，長善而救其失。由此可見，教育的藝術在于激勵。我們知道，激勵有正面激勵、反面激勵和側面激勵。反面激勵俗稱“激將法”，要慎用；側面激勵是“旁敲側擊”，在抓準學生的心理后運用；正面激勵是最常用的方式，主要包括：（1）言辭激勵；（2）榜樣激勵；（3）目標激勵；（4）信任激勵；（5）情感激勵。激勵教育是轉化潛質學生的“催化劑”，教師如能恰當運用，便能收到預期的教育效果，實現教育目的。

四、導之以行，持之以恒

潛質學生在進步過程中，有反復現象，這是正常的。教師要“導之以行，持之以恒”，因為學生的良好行為習慣的形成是一個反復發展的過程，絕不是“一蹴而就”、“一勞永逸”的。教師要正確對待潛質學生反復的現象。要深入調查反復的原因，堅持不懈地、耐心細致地做好幫助、教育工作，更重要的是要學會尊重、理解、信賴學生。相信教育的一種科學性，教育有時是隱性的，其教育功能就潛伏在受教育者身上，隨著時間的推移才會逐漸表現出來，教師應該有足夠的信心相信自己的學生，相信自己的誠意，且要學會對自己說：“他們還是孩子，有犯錯誤的權利。孩子犯錯誤，是上要原諒的。”

計劃經濟的本質范文第3篇

關鍵詞：高校學生管理法治化；價值；途徑

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002－0845(2012)04－0012－03

隨著我國依法治國戰略的推進，社會主義法治理念不斷深入人心，在各項工作中落實法治化的要求已成為必然趨勢。高校學生管理工作是高等教育事業的重要組成部分，高校學生管理工作的水平關系著高校的育人質量。當下，在中央提出社會管理創新的時代背景下，厘清高校學生管理法治化的內涵，達成對學生管理法治化重要價值的共識，進一步探索其實現途徑，是擺在高校學生工作者面前的緊迫課題。

一、高校學生管理法治化的內涵1.高校學生管理法治化的界定

總的來說，高校學生管理法治化是指高校在學生管理中落實依法治校理念，遵循法律精神，以國家相關的法律法規為基礎，以學校規章制度為補充，規范學生管理權行使，形成學生管理權執行和監督機制，彰顯高校學生管理實體與程序正義的過程。具體說有以下三個層面：

第一，高校學生管理法治化是靜態與動態結合的過程。高校學生管理法治化是高校學生管理行為依法辦事及依制度辦事的過程。這一過程是靜態與動態的結合，僅僅在靜態層面上加強學生管理制度建設，無法實現高校學生管理法治化。高校學生管理法治化須在制度建設的基礎上，構建一個法治化的動態運行系統。只有靜態與動態兩方面相結合，才能實現高校學生管理法治化目標。

第二，高校學生管理法治化是高校學生管理的相關法律法規及學生管理制度統一協調和共同發揮作用的過程。實際上，我國有關高校學生管理的法律規定較為分散，如《憲法》中有關學生基本權利與義務的規定、《教育法》中有關學生管理過程中學校實體權力的規定、《行政訴訟法》中有關學生管理行為的程序規定中都有述及，這就要求高校學生管理規范體系必須堅持“上位法高于下位法”的法律原則，做到內容一致，上下協調，特別要注意高校在制定內部學生管理規范時，不得違反上位法的規定。

第三，高校學生管理法治化是規范學生管理權行使的過程。當前，高校學生管理工作過程中的最大問題并不在于學生管理制度的缺失，而在于學生管理權在行使過程中人治現象嚴重，掌握權力的一方忽視正當程序，學生管理權濫用現象較多，且得不到有效的監督。因此，高校學生管理法治化建設應以規范學生管理權的行使為突破口，正如有學者指出的那樣，“只有形成和諧有序、良性互動的權力與權利關系，才能保障高校學生管理的規范合法和學生權利的充分實現”［1］。

2.高校學生管理法治化的宏觀要求

眾所周知，“有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究”是社會主義法治的基本要求。根據這四方面的要求，結合我國高校學生管理法治化建設的實際，我國高校學生管理法治化應包括以下方面：首先要有法可依，即建立和完善學生管理法律體系，相應的法律體系須體現學生管理工作規律，是尊重學生權益、內容協調一致的良法；其次要有法必依，這就要求高校學生管理行為要依法進行，杜絕隨意管理；再次要做到執法必嚴，即完善高校學生管理權的監督機制；最后應做到違法必究，即管理方必須明確自己的職責，通過法律制裁，依法追究違法行為，保障學生各項合法權利。

二、高校學生管理法治化的基本價值“法的價值是法理學中十分重要的問題，在當代中國，社會主義法的基本價值是社會主義價值體系的組成部分”［2］。高校學生管理法治化是法的價值在高校管理行為中的體現，我們須在法的價值的研究基礎上，從高校學生管理現狀出發，厘清思路，達成對高校學生管理法治化價值的共識。秩序和自由是法的重要價值，故高校學生管理法治化的基本價值也可從這兩個維度進行提煉。

1.秩序之維：構建高校學生管理的新秩序

傳統高校學生管理的人治方式崇尚秩序至上，將學生視為被管理的對象，要求學生整齊劃一，聽從指揮，而忽視學生的個體需求和性格特征。在學生管理過程中，這種方式缺乏對學生基本權利的尊重，一味地追求穩定和秩序，使高校學生管理行為陷入靠壓制求穩定的境地。以學生婚育權為例，婚育權是公民的基本人權之一，在諸多國家的憲法和婚姻法中都有明確規定。憲法是根本法，任何法律法規不得違反憲法之規定，但在我國2005年《普通高校學生管理規定》頒布之前的有關規定中，存在不少限制或禁止學生在校期間結婚或生育的規定，個別高校還發生了因為學生違反學校規定而被開除的案例。高校之所以作出這種規定，其名義是為了維護學校管理秩序，實際上效果并不理想。高校學生享有婚育的基本權利并不會必然導致學校管理秩序的混亂，況且對于在校大學生，婚育權僅是一種權利，并非是一種普遍和迫切的需要。從法律原則的角度考察，我國憲法和婚姻法中均有婚育權之規定，學校限制或禁止學生婚育的規定本身是違法的。筆者認為，高校學生管理者維護學生管理秩序之目的無可厚非，但問題的根本在于，所要維護的學生管理秩序的性質。高校學生管理人治方式維護的是以強力為后盾、以剝奪學生基本權利為手段的“人治秩序”。在這種秩序中，學生權利可能被隨意剝奪，而高校學生管理法治方式維護的是以體現法治精神、尊重學生權益和謀求學生管理長效機制的新秩序。立足長遠，這兩種方式孰優孰劣是顯而易見的。

2.自由之維：服務高校學生自由而全面的發展

人的解放、發展和完善是所有教育活動的根本目標。高校學生管理法治化的意義不僅僅在于創新學生管理的方式，其根本目的是為了促進學生自由而全面的發展，這是高校學生管理法治化的另一重要價值。

根據現代法治理念，公民的行為只要不侵犯他人合法權益或國家社會的公共利益，就應被承認是合法的。“在一個有法律的社會里，自由僅僅是一個人能夠做他應該做的事情，而不被強迫去做他不應該做的事情”［3］。哈耶克也認為，“在自由的統治下，一切未被一般性法律所明確限制的行動，均屬于個人的自由領域”［4］。高校學生管理法治化將促使高校學生管理行為范式的轉變，改變過去一味管制的方法，切實尊重學生的主體地位和主體意識，有效地激發學生的潛在創造力。

傳統高校學生管理模式總是習慣于把學生視為被動的教育管理客體，而高校學生管理法治化能有效地提升學生的法治意識和維權意識。學生可通過關注自身權益，提升主體意識。可以說，高校學生管理法治化對學生法治觀念的熏陶和培育是全面而入微的，它將融于高校的校園法治文化之中，深入高校管理的細枝末節。高校學生管理法治化還有助于培育學生的責任意識，提高學生自我管理、自我教育和自我發展的能力，提升學生的理性思維。總之，推行高校學生管理法治化，能有效地培育學生的主體意識，發展其主體能力，實現學生自由而全面的發展。

三、提升我國高校學生管理法治化的途徑如前文所述，高校學生管理法治化是靜態與動態的結合過程，因此，高校學生管理法治化的價值在具體實踐過程中才能得到彰顯和實現。筆者認為，我國高校學生法治化是一個系統工程，應從觀念樹立、完善制度、規范程序和權利救濟等多個層面入手整體推進。

1.樹立高校學生管理的新觀念

隨著我國經濟社會的發展，人們的維權意識得到不斷增強，公民權利越來越被重視。這一社會進步反映在高校學生管理領域，必然要求對傳統高校學生管理觀念中忽視學生權益、以學校管理為本等陳舊思想加以改變。概括地講，高校學生管理者要樹立以學生為本、保障學生權利和轉變學生管理職能的新觀念。

在傳統高校學生管理觀念中，高校與學生之間的關系是管理與被管理的關系。管理過程無不體現管理方的單方面意志，學生則處于被灌輸、被教育和被管理的境地。在高校管理者頭腦中“學生應絕對服從”的觀念根深蒂固。在日常管理中，管理者未能與學生平等對話，總是居高臨下。隨著我國高等教育從精英教育向大眾教育的轉變，社會力量已介入高校后勤管理，學生開始自費上學、自主選課和自主擇業，學校收費并提供相應服務，高校與學生在一定程度上體現為平等的民事法律關系。民事法律關系雙方地位平等的特點首先要求高校學生管理者要切實轉變管理職能，建立起以服務學生為目標的工作系統。這個系統既包括價值引領、行為管理、素質評價、組織建設和學籍管理等具有管理職能的機構，也包括學習指導、科研創新、個性發展、學生資助、勤工助學、就業服務和心理輔導等具有服務職能的機構。此外，還要求高校學生管理者在行使學生管理權的過程中，要重視和保障學生各項權利。高校學生既是公民也是受教育者，其雙重主體身份導致其權利的雙重性。在校大學生既享有我國教育法、高等教育法等法律法規規定的受教育權，又享有憲法所賦予的公民基本人權。但在高校學生人治管理狀態下，這兩方面的權利往往不能得到兼顧，特別是高校學生的一般公民權經常被忽視，而只有真正實行學生管理法治化才能兼顧學生這兩方面的權利。

2.完善高校學生管理的制度體系

良法是法治的前提，正如亞里士多德所言，“法治應當包含兩重意義：已成立的法律獲得普遍服從，而大家服從的法律又應該是本身制定得良好的法律”［5］。要實現高校學生管理的法治化，離不開良法的支持。一個完善的高校學生管理制度體系是實現高校學生管理法治化的前提。具體而言，完善我國高校學生管理的制度體系可從校外和校內兩個層面展開。

校外層面的高校學生管理制度主要指我國高等教育法律法規中涉及學生管理的內容和專門的高校學生管理規定的總和。自從1980年我國第一部高等教育法律《學位條例》頒布以來，我國的高等教育法制建設取得了很大發展。但相比西方發達國家，我國高校校外即國家層面的高等教育法制建設仍顯不足，還存在不少問題。有關高校學生管理的法律法規沒有形成和諧統一的制度體系，法律法規之間的沖突時有發生，而且有的法律規范可操作性不強，缺少對實踐過程中可能發生狀況的預計。這些因素均導致有關高校學生管理的法律規范“公信力”不足，地位不高。而完善國家層面的高校學生管理法律法規需要從以下幾個方面入手：其一，努力提高有關高校學生管理法律法規立法人員的法律素質，培養精通法律又熟悉教育管理的人才。其二，通過加強有關高校學生管理法律法規的立法解釋工作，提高法律法規的實踐操作性。其三，加快對原有高校學生管理法律法規的修改、清理和匯編工作。

校內層面的高校學生管理制度主要指高校根據高等教育法律規范，為了保障學校教學和管理的秩序，促進學生全面發展，制定的有關學生管理和服務的規章制度的總稱。我們須建立統一、規范和和諧的學校規章制度體系。高校內部學生管理規章制度必須符合高等教育法律法規的規定和精神，特別是要以教育部2005年頒布的《普通高等學校學生管理規定》和《高等學校學生行為準則》為基礎。除此之外，校內學生管理制度要體現學生本位的價值取向，充分吸收學生群體的意見。其主要措施應有：一要加強培訓，提高校內學生管理制度的創制者的法律素質；二要規范程序，完善校內學生管理制度起草、討論、審查和頒布的各個環節；三要積極動員和有效地組織學生參與校內學生管理制度的創建；四要與時俱進，加快修改和清理陳舊的學生管理制度。

3.規范高校學生管理的程序

程序公正和過程公開體現了現代法治精神。高校學生管理權能否得到公正和合理的行使，需有與之相配套的正當程序來保障。在高校學生管理工作中，堅持正當的程序原則是實現學生管理程序正義的保證，也是確保管理行為實體正義的基礎。從近幾年考察大學生母校的案例可知，高校管理方在缺乏正當程序時就對違規學生做出處罰，這是高校卷入學生訴訟案的主要原因。正當程序是高校學生管理法治化的重要支撐，須在學生管理行為中貫徹到底。高校學生管理者在作出影響大學生權益的管理行為時(包括獎勵行為，也包括懲罰行為)，須事先告知學生本人，向學生本人說明根據和理由，傾聽學生的意見，告知并提供學生相應的權利救濟途徑。

為規范學生管理的正當程序，有必要在學生管理中引入行政聽證制度。行政聽證制度是“行政機關在作出影響行政相對人合法權益的決定之前，告知相對人決定理由和聽證權利，行政相對人陳述意見、提供證據以及行政機關聽取意見、接納證據并作出相應決定等程序所構成的一種法律制度”［6］。聽證制度源于英國普通法的自然公正原則，它能有效地保護行政相對人的權利。在高校學生管理中運用聽證制度不僅能傾聽學生意見，維護學生權益，而且有助于提升高校管理決策的水平。可以說，聽證制度是高校學生管理程序正義的基石。近幾年，國內已有部分高校嘗試在學生管理中引入聽證制度，并取得了較好效果。如2003年中山大學舉辦了全國首次學生食堂價格聽證會，2006年浙江大學明確規定學生被開除前享有申請聽證權，2009年浙江工商大學建立了國內高校首個學生聽證大廳，這些舉措均引起了社會輿論的關注和好評。

4.健全高校學生管理的權利救濟機制

孟德斯鳩有句名言：“一切有權力的人都容易濫用權力，這是萬古不變的一條經驗。”［3］高校學生管理權如得不到監督，必然產生腐敗。因此，加強對高校學生管理權的監督，健全學生權利救助機制是非常必要的。從我國高校學生管理體制的實際出發，我們應構建以學生申訴和訴訟為主要路徑的二元權利救濟機制。

我國高校學生的申訴制度與西方發達國家相比還處于起步階段。《教育法》較早就對學生申訴制度有所提及，2005年教育部頒發的《普通高等學校學生管理規定》對學生申訴制度又作了具體規定，相比以前的法律法規，該規定中關于學生申訴權的體現和規定是一個不小的進步。但經過近幾年的實踐發現，仍存在一些亟待改進之處，如有關學生申訴案件的受理范圍沒有明確、申訴委員會在申訴復查時的權力規定不明、學生申訴的法律性質及定位模糊等等問題依然存在，顯然，這些缺陷降低了學生申訴制度的可操作性。要解決這些問題，有關部門需要借鑒行政法學和行政訴訟法學的最新研究成果，審視學生申訴的全過程，把握操作細節，使之逐步完善。

以訴訟為路徑的高校學生權利救濟方式是我國高等教育法治和學生個體維權需要共同作用的結果。近幾年，高校學生母校的案例時有發生，而且呈現出逐年增多的趨勢，司法介入高校學生管理行為的這一現象須引起我們的重視。筆者認為，一方面，我們應首先肯定司法介入審查高校學生管理行為的價值和意義，通過司法權的作用，使高校學生管理權得到制約。由于司法審查的方式是一種外部監督行為，同時是終極裁判，是維護學生權益的最后防線，這些特點決定了司法審查具有其他監督方式所不可替代的重要作用。另一方面，我們也應全面分析司法審查高校學生管理的限度。大學自治是現代高等教育的一項基本原則，如果司法介入審查高校管理行為的條件過寬，那么有可能破壞大學自治的原則。因此，必須在司法實踐中明確界定司法審查高校學生管理行為的范圍，區別高校管理中的學術權力和行政權力，以保障公民基本權利為必要，把握好司法介入的合法尺度和合理限度。

總之，高校學生管理在“入情”的同時，更需要“入法”。學生管理法治化是高校落實中央提出的加強社會管理創新、適應現代法治社會建設發展需要的重要舉措。高校學生管理工作任重道遠。相信在法治精神的指引下，高校一定能煥發出新的生機和活力，開創新的局面，更好地服務當代大學生成長成才。

參考文獻：

［1］儲祖旺．高校學生事務管理教程［M］．北京：科學出版社，2007：224．

［2］張文顯．法理學［M］.北京：高等教育出版社，2007：293．

［3］［法］孟德斯鳩．論法的精神(上冊)［M］．張雁澤，譯．北京：商務印書館，1961：154．

［4］［英］弗里德利希·馮·哈耶克．自由秩序原理［M］．鄧正來，譯．北京：三聯書店，1997：273．

計劃經濟的本質范文第4篇

關鍵詞:職業學校 實施 精細化 管理 必要性

中圖分類號:G420 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)07(a)-0224-01

“精細化管理”是源于日本20世紀50年代的一種企業管理理念,它是社會分工的精細化,以及服務質量的精細化對現代管理的必然要求,是建立在常規管理的基礎上,并將常規管理引向深入的基本思想和管理模式,是一種以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標的管理方式。

近年來,我國諸多企業通過實施精細化管理取得了良好的經濟和社會效益。目前,一些學校已經和正在推廣精細化管理模式,作為一名職業教育工者,面對職業教育目前師資隊伍水平參差不齊、生源緊張、學生素質較差、教學質量不高、學生就業壓力大、辦學經費不足等亟待解決的問題,筆者認為,非常有必要在職業學校全面實施精細化管理。

1 精細化管理有助于管理隊伍、師資隊伍水平和素質的提高

首先,精細化管理有助于管理隊伍管理水平和素質的提高。一方面,實施精細化管理的過程,實際上就是提高和鍛煉管理隊伍本身的過程。要實現精細化管理,首先就要求學校管理人員學習和理解精細化管理的有關理論和知識,學習有關學校和相關部門實施精細化管理的成功經驗,此過程就使管理人員的管理水平獲得一定程度的提高。同時,在此基礎上,管理人員還要參與制定出一系列的管理細則和辦法,這對管理人員來講,本身就是一種鍛煉和提高。另一方面,學校實施精細化管理以后,管理人員本身也將受到相關制度的約束,又因本身是管理人員,在工作中應該起表率作用,所以自己的行為應更加規范,責任感應更強,這也促使自身素質的提高。

再者,精細化管理也有助于師資隊伍水平和素質的提高。教師作為學校員工中的主體,既是教學者,又是管理者。一方面在教學過程中受各項教學管理制度和考核指標的約束,這必將使教師責任心更加增強、更加鉆研業務、更加努力的開展教學改革、更加努力做好教學工作,這樣,教師的業務素質自然得到提升。另一方面,教師還要參與學生管理。教師用精細化管理的理念和模式去管理、教育學生,這又使教師在管理過程中得到鍛煉,使教師養成“精細”的工作習慣。同時,教師在實施精細化管理的過程中將會更加注重為人師表,更加注重自身的師德師風建設。

2 精細化管理有助于學生綜合素質的提高與和諧校園的建設

首先,教師是學生管理隊伍的主體,其管理水平的高低必將影響學生管理的效果。如前所述,精細化管理可促進教師隊伍素質的提高,而教師素質的提高必將使學生管理水平獲得顯著提升,繼而提高學生管理的效果,使學生綜合素質得到提高。

其次,精細化管理的實施,必將使學生管理的制度更精細、更規范、更科學、更具可操作性,這將有助于規范學生的日常行為,使學生管理的效果更加明顯,也使學生綜合素質得到提高。

總之,精細化管理有助于學生綜合素質的提高。學生綜合素質的提高,又有助于和諧校園的建設。

3 精細化管理有助于教學質量的提高

首先,學校實施精細化管理有助于提高教師隊伍的水平和素質,又有助于學生綜合素質的提高。一方面,教師隊伍水平和素質的提高,促進了教學水平的提高,促進了教學方法的不斷改革,促進了教學責任心的增強。這必將有助于教學質量的提升。另一方面,學生綜合素質的提高,使得學生學習積極性、學習主動性、學習態度和學習風氣得到進一步好轉。這也將使教學質量明顯提升。

其次,精細化管理的實施,必將使得校內實訓設施的管理更加規范,提高設備的完好率和利用率,保證實訓課程的教學效果。同時,精細化管理的實施,也有助于校外實訓基地的建設和管理,對提高學生頂崗實習的效果起到促進作用。

另外,精細化管理的實施,必將使得對學生學習的各項考核更加嚴格和科學。這也有助于學生更加努力的學習,提高教學質量。

4 精細化管理有助于學校聲譽和辦學效益的提高

如前所述,實施精細化管理有助于管理隊伍、師資隊伍水平和素質的提高,有助于學生綜合素質的提高與和諧校園的建設,以及有助于教學質量的提高。這必將提高學校在社會上的認可度,使學校聲譽獲得全面提升。

計劃經濟的本質范文第5篇

一、導數在經濟貿易領域中的應用

經濟學中的一些問題與導數的聯系極為密切, 涉及到的有邊際成本、邊際收益、邊際利潤、邊際需求等。邊際成本、邊際收益、邊際利潤、邊際需求在數學上可以表達為各自總函數的導數。

邊際利潤、邊際需求……等等,它們在數學上都可以表達為各自總函數的導數。

再增加一噸,利潤不變;當每月產量為35 噸時, 再增加一噸,利潤減少100 元。這說明,對一個企業來說,并非生產的產品數量越多,利潤就越高。

因此,在經濟工作中,邊際分析尤為重要,對邊際問題的正確分析,對企業的決策者作出正確的決策起著十分重要的作用。

二、微分方程在經濟貿易領域中的應用

為了研究經濟變量之間的聯系及其內在規律常需要建立某一經濟函數及其導數所滿足的關系式, 并由此確定所研究函數形式,從而根據一些已知的條件來確定該函數的表達式. 從高等數學上講就是建立微分方程并求解微分方程. 利用微分方程可以分析商品的市場價格與需求量( 供給量) 之間的函數關系、預測可再生資源的產量, 預測商品的銷售量、分析關于國民收入、儲蓄與投資的關系問題等。原材料的購買和庫存有著一定的關系。例如:商場或廠家必須考慮購貨(或原材料)和庫存一定量的商品或原材料。如果一次大批量購買, 自然庫存量多, 因而庫存費多, 并且造成資金積壓。如果小批量購買(多買幾次), 庫存費減少, 但因訂購次數多, 必須訂貨費增多, 甚至會出現商品脫銷或停工待料。在這兩種費用一多一少的矛盾情況下, 對于商家來說考慮的問題是如何合理安排

訂貨的數量和庫存量。即選擇最優批量以使這兩項費用之和為最小。我們稱使全年(或某個時間區間)的庫存和訂貨總費用達到最小值的訂貨量為經濟訂貨量,或者總費用最經濟點。

三、利用微積分進行最值分析

在經濟問題中,我們會經常遇到這樣的問題:怎樣才能使“用料最省”、“容量最大”、“成本最低”、“效益最高”、“利潤最大”等問題,這樣的問題在高等數學中可以歸結為求某一函數(通常稱為目標函數)的最大值或最小值問題。事實上,當我們把一個經濟變量表示成另一個經濟變量的函數時,當然想知道

這個經濟函數何時達到最大值或最小值了。通常,我們是用微積分中的導數來判斷和求解經濟函數的最大或最小

四、結束語