線上教學意見和建議

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇線上教學意見和建議范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

線上教學意見和建議范文第1篇

關鍵詞：大學語文；課堂建設；經(jīng)驗與成效

中圖分類號：H191 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-03-02

一、建設概況

1.調研工作

成立調研團隊，通過問卷調查、個別訪談等方式，筆者深入調研了多所高職院校學生語文學習狀況及需求，為項目建設搜集了豐富、真實的第一手資料。團隊成員召開專題研討會，明確了項目建設思路，制訂了項目實施方案。

2.建設工作

以學生的專業(yè)需求和崗位需求為出發(fā)點，修訂教學內容；完成每一課的教學設計，對教學資源進行整合，共完成11次課教學內容的配套空間課程資源建設，構建了優(yōu)質的課程資源庫；通過“大學語文”空間課程展示建設成果。

3.應用工作

率先在校內試點應用，將線上、線下學習有效對接，實現(xiàn)學情調查、在線輔導、答疑、測試、成績評定等，實現(xiàn)了個性學習、協(xié)作學習、探究學習，大大提高了教學效果。

4.總結推廣

發(fā)表多篇論文，總結建設成果、經(jīng)驗和創(chuàng)新之處，及時發(fā)現(xiàn)問題，改進不足，撰寫項目總結報告。通過空間、專題講座、研討會等在省內外進行經(jīng)驗交流，廣受好評，網(wǎng)絡選修該課程的人數(shù)大大增加。

二、主要建設成果

1.完成調研，重置內容，修訂課程標準

團隊成員分批調查部分高職院校“大學語文”課的教學狀況和學生需求。校內外專家、骨干語文教師，就課程內容、課程標準等問題開展專題討論。以學生專業(yè)和職業(yè)崗位需求為出發(fā)點，對課程內容進行重置，增強教學內容的針對性和實效性，并修訂了“大學語文”課程標準。

2.理清架構，明確思路，完成“大學語文”空間課程建設

“大學語文”空間課程分為課程概要、單元教學、互動交流、改革創(chuàng)新四大版塊。課程概要包括課程介紹、課程標準等。單元教學包括電子教案、教學課件、輔助資源、教學視頻、訓練題庫等。互動交流為學生提供便捷的交流平臺。改革創(chuàng)新主要展示相關論文、反思及創(chuàng)新成果。

3.共建共享、動態(tài)開放，構建優(yōu)質課程資源庫

完成基本教學資源的整理上傳。制作完成了11次課的全套教學資源。目前共有課程資源近4000個。錄制課程教學視頻共71個，每個教學視頻時長不少于5分鐘，均為申報教師本人原創(chuàng)。完成拓展資源的搜集、整理、上傳。通過空間交互方式，將其他教師和學生的空間資源、有效建議納入資源系統(tǒng)，實現(xiàn)資源的共建共享。

4.增設交流板塊，拓寬交流渠道，形成多維互動的良好局面

專門增設互動交流區(qū)域，包括需求調查、課前自學、話題討論、訓練自測等八個板塊，拓寬交流渠道，為師生提供了有效溝通的場所。

5.形成多元評價方式，加強對空間教學的管理

建立多元、透明的考核評價指標，將網(wǎng)上聽課評課、資源訪問量、交流互動次數(shù)等都納入對師生雙方的考核評價之中，通過對學生選課及學習情況進行數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計分析，進一步反思、改進教學方法，使教學管理變得更加便捷、高效。

6.提高教學效果，推動校內信息化建設進程

名師空間課堂打破時空限制，煥發(fā)了湖南工藝美術職業(yè)學院語文課程教學活力，提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)和學生的自學能力及學習積極性，參與課程學習的學習者學習效果好。

三、項目建設經(jīng)驗

1.有良好的建設保障

學院領導高度重視教育信息化試點項目，從政策、組織、資金、技術等多方面為項目建設保駕護航，保障項目順利開展。

2.具備團隊合作精神

成立項目建設團隊，發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，減少重復勞動和資源的浪費，提高建設效率和質量。

3.符合學生實際需求

課程開發(fā)之前必須對高職院校“大學語文”課的教學狀況和學生需求等情況進行調查，組織分析、研討。課程內容以學生的專業(yè)需求和職業(yè)崗位需求為出發(fā)點，按知識點錄制視頻，方便學生課外按照不同進度和興趣自學。

4.課程資源豐富、系統(tǒng)

在建設課程資源時，盡可能做到豐富、系統(tǒng)，通過空間交互方式，多方借鑒其他教師和學生的空間資源，實現(xiàn)資源的共建共享、動態(tài)開放，以滿足學生個體化、差異化、自主化學習的需要，使網(wǎng)絡空間成為學生可持續(xù)發(fā)展的第二課堂。

5. 溝通渠道便捷、通暢

除平臺原有的交流功能外，增設互動交流區(qū)域，拓寬交流渠道，為師生提供有效溝通的場所，隨時進行在線交流，及時回復學生提出的疑難問題，形成多維互動的良好局面。

四、項目創(chuàng)新點

1. 線上線下一體化教學，初步實現(xiàn)課堂的翻轉

運用空間教學方式，創(chuàng)新師生的思維模式，改變學生的學習方式，將課堂講授與網(wǎng)絡學習相結合，變被動學習為主動自學，實現(xiàn)線上學習與線下學習有效對接，初步實現(xiàn)課堂的翻轉。

2. 有效地實現(xiàn)分層教學

按知識點錄制視頻，學生根據(jù)不同的時間和進度有選擇性地學習，可暫停思考，可重復播放，使單獨輔導變得更為有效、快捷，有效解決了分層教學的難題。

3.通過PDCA循環(huán)模式實施教學，加強教學質量管理

按照“P―D―C―A”的順序實施教學。P階段進行課前調查，了解需求，確定目標，制訂授課計劃和教案、學案，搜集整理課程資源；D階段完成每一課的課堂任務；C階段聽取意見， 查找問題，總結反思；A階段解決問題，改進教學方法。按照這個過程周而復始運轉，全面提升教學質量管理水平。

4. 同步建設電子教材

在進行名師課堂建設過程中，同步進行“大學語文”課程MOOT建設，學習者可以在網(wǎng)上快速查閱所學知識點對應的教材內容，獲得更多附加信息，使在線閱讀更加便捷，也滿足了沒有教材的廣大社會學習者的學習需要。

五、存在的問題及改進措施

1.存在的問題

（1）項目資金預算不夠詳細，前期資金只進行了大體預算，重點考慮了視頻錄制費用，卻忽視了其他環(huán)節(jié)的重要性，比如前期調研、課程開發(fā)、實踐應用、成果推廣等專項資金少，導致項目中有些內容實施效果不理想。

（2）在前期調研和后期總結的過程中，對兄弟院校、同行教師和學習者的意見征集還不夠廣泛、全面。

2.整改建議

（1）制訂資金預算細則，充分考慮各環(huán)節(jié)的資金預算情況，做好協(xié)調、規(guī)劃，爭取資金使用效率最大化，確保每個環(huán)節(jié)的建設質量。

（2）充分發(fā)揮組織和團隊優(yōu)勢，多方調研，集思廣益，更廣泛地征集兄弟院校、同行教師和學習者的意見，爭取項目建設更符合學習者的需要，擴大受益面。

參考文獻：

線上教學意見和建議范文第2篇

一、幼小銜接的概念

“幼小銜接”是兒童從幼兒園轉到小學的過程，不是一個能夠臨時改變的短暫時期，而是一個從幼兒園開始一直持續(xù)到小學一年級的長期過程。幼兒園和小學之間質的差異是由外部環(huán)境、教學內容、學習時間和方式等因素造成的。

兒童必須有心理準備、生活習慣、學習習慣和學習能力，以適應完全不同的一年級生活。父母還必須為過渡時期做好準備：改變態(tài)度，調整教學方法，提前組織接送人員，加強對兒童的安全意識的培養(yǎng)。

幼小銜接工作的重點不在于知識培養(yǎng)，而是如何激發(fā)幼兒對學習的興趣，激發(fā)他們對知識的好奇心，培養(yǎng)積極的學習態(tài)度，讓他們自己擁有克服困難的決心。因此，幼小銜接應當以幼兒發(fā)展為重點，同時考慮到他們的年齡和心理特征，強調培養(yǎng)利益、習慣和能力。

二、“云”銜接話不停，家園共促成長

沒有父母的合作，幼小銜接工作就無法廣泛而順利的開展下去。為了更好地掌握父母對幼小銜接問題的看法，我們通過線上問卷星調查聽取父母的意見，并為疫情期間的工作奠定基礎。針對父母在問題表中提出的疑慮和關注，可以總結如下：

父母希望發(fā)展的幼小銜接活動包括：

（1）生活習慣：自我照料能力、獨立生活能力、理解小學教育和時間表銜接、安全意識、心理指導、享有幸福的童年生活。

（2）學習習慣：培養(yǎng)自主習慣，學習閱讀，學會觀察、表達、合作、思考等習慣，初步養(yǎng)成時間觀念。

（3）社交方面：如何更好地與同學溝通，如何面對困難和挫折，如何溝通，如何口頭表達。

（4）家園共育：為進入小學做好準備和習慣，清楚進入小學需要注意的各方面問題。

在明確了家長的要求之后，可以組織《在疫情之下，如何通過線上實現(xiàn)幼小銜接》討論，大家都認真思考，積極表達思想智慧，最后對所有人的意見進行總結，提煉出最具有指導意義的、居家可行的幼小銜接指導策略。

在疫情之下，可以從以下幾個方面做好幼小銜接：① 請班級二胎家庭小學生哥哥姐姐錄制視頻分享自己在小學里做過的最有趣的事情；例如自己在家為父母講故事、新聞播報、天氣播報等的視頻分享出來，讓幼兒園孩子的父母清楚可以從這幾個方面來做好幼小銜接工作。②觀看小學生活的紀錄片；教師可以將一年級小學生在校園的一日生活以視頻的形式發(fā)送給家長，然后家長和幼兒共同欣賞，家長清楚幼兒的培養(yǎng)方向，對幼小銜接工作也可以有序展開。③“云游小學”掀開小學的神秘面紗。通過網(wǎng)絡為孩子們收集一些小學的照片和視頻，待結束后，還可以鼓勵寶貝用畫筆描繪出心目中的小學，如此一來，讓幼兒對小學有初步的印象。④跟哥哥姐姐視頻聊天，也是了解小學生活不錯的方式；⑤家長復工后，幼小銜接由班級教師來幫扶；⑥21天養(yǎng)成記。（在21天里每天完成一件小事），家長可以與幼兒共同制定每日完成任務，幼兒每天獨自完成，培養(yǎng)他們獨立自主能力，避免進入小學以后還存在過分依賴的行為。⑦幼兒分組線上交流對小學生活的向往；⑧“花樣”周記。

教師通過與家長實現(xiàn)線上交流溝通，為家長的幼小銜接工作提供指導，幫助其在家庭中有序開展。此外，教師還可以線上提供專家講座，尋找知名專家向家長講解幼小銜接各方面工作的展開，家長認真聽課，做好筆記，為接下來的幼小銜接減輕很大的壓力。家園之間保持良好的互動溝通，幼小銜接工作才能真正有效用。

三、云端助力幼小銜接

幼小銜接是幼兒園與小學兩大教育階段實現(xiàn)平穩(wěn)過渡的關鍵過程，也是幼兒成長的一個重要轉折點。在疫情期間，為了科學地為大班的幼兒做好幼小銜接準備，并減輕父母和幼兒的焦慮，可在幼兒園開展云端助力幼小銜接活動。

（一）云端同學習，云下樂分享

面對家長的焦慮和擔憂，為了更好地幫助孩子適應小學生活教育，幼兒園大班的教師需要積極行動，教師們利用自學、導學、互學等多種方式，將《3-6歲兒童發(fā)展指南》重新深刻解讀，為自己的教育打下堅實基礎，提高對幼小銜接的認識。教師通過與家長和幼兒頻繁的線上互動，幫助幼兒實現(xiàn)角色的變化，將自己幼兒園的角色轉變?yōu)樾W生。幼兒園和小學最大的區(qū)別在于課時時長的不同。教師與家長應該著重培養(yǎng)孩子的時間觀念。在學習生活中，要注意讓孩子明白一分鐘、十分鐘、半個小時等時間段有多長，可以做哪些事情。有意識地安排孩子在規(guī)定時間內完成一些事情，如上廁所、喝水或準備后續(xù)活動需要的用品等。

（二）云端家長會，助力共成長

大班幼兒教師通過釘釘群這個平臺連接所有父母，并組織關于“幼小銜接，攜手同行”的幼小銜接家長會。雙方就“幼小銜接”的問題進行的探索，在疫情背景下，向幼兒家長提供有針對性的生活建議，提高他們的效率和自我學習能力，良好的時間習慣與時間觀念，寫作前準備，學習習慣的培養(yǎng)以及學習品質的培養(yǎng)，從諸多方面實現(xiàn)家園攜手，共同為幼小銜接努力。例如生活方式的培養(yǎng)，小學和幼兒園中最重要的變化是每班兒童人數(shù)的增加和教師人數(shù)的減少，這些都要求兒童自己做的簡單的事情。作為父母，可以在家里做到這一點：日常生活的重點是培養(yǎng)兒童在服裝、食品、住和出行等方面自理的能力和習慣，以便逐步減少父母或其他成年人的照料。我們指導家長向孩子傳授有關學校生活的日常知識，要求孩子保管和組織其學習書包、教科書、畫冊、辦公用品和玩具；學會使用剪刀、鉛筆、橡皮和其他工具，會鉛筆，制造簡單的玩具等等。

（三）云端答疑惑，精彩再延續(xù)

面對家長提出的各種各樣的問題，老師們在云端給予家長居家性的幼小銜接指導建議，為家長答疑解惑，家長們也會積極實施。例如家長們不知道該如何安排幼兒居家期間的作息。其實對于即將升入小學的孩子來說，學會管理時間，養(yǎng)成按時、有序、守時、惜時的習慣很重要。基于這一點，我們開展了宅家的作息安排，除了我們建議的時間安排外，鼓勵家長與幼兒一起運用圖畫、符號、簡單的文字，結合“運動、閱讀、學習、做家務、游戲”等小任務，制定一份屬于自己的“一日作息時間表、任務計劃表”，完成后就打勾或者畫上自己喜歡的符號。逐步幫助孩子掌握“做事有計劃、做事要守時、做事有條理”等時間管理方法和任務意識。

培養(yǎng)孩子的時間管理能力，懂得守時、惜時，合理安排時間，養(yǎng)成做事不拖拉的良好習慣，是學習過程所需要的重要品質之一。

四、總結

線上教學意見和建議范文第3篇

本次問卷調查，共發(fā)放家長調查卷180多份，回收180張，調查問卷的回收率為100%。學生調查主要針對四到六年級學生，我們以“學生眼里的教師不文明行為”為主題召開學生座談會，，以無記名的方式，寫出自己眼中所看到的教師不文明行為并發(fā)放師德師風問卷80份，回收80份。家長和學生們都認真的填寫了問卷并提出了自己的寶貴意見。教師也通過這次調查反省了自身問題并提出了關于師德師風的看法和寶貴意見

1.家長問卷

尊敬的家長：

您好!

為了進一步開展好我校的師德師風建設，為辦好人民滿意的學校，特發(fā)此調查表。請您配合填寫，并在橫線上具體注明所指哪一學科的教師。

1.您覺得您孩子的任課教師事業(yè)心、責任心( )。

A.強 B.較強 C.一般 D.差

2.您覺得您孩子的任課教師對孩子的關心、愛護程度為( )。

A.關心愛護 B.較關心愛護 C.一般 D.差

3.您覺得您孩子的任課教師對孩子情況的了解程度為( )。

A.深 B.較深 C.一般 D.不了解

4.您覺得您的孩子對任課教師的喜歡程度為( )。

A.喜歡 B.較喜歡 C.一般 D.害怕

5.您孩子的任課教師對孩子是否有體罰或變相體罰行為( )

A.沒有 B.偶爾有 C.經(jīng)常有

6.您孩子的任課教師與您交換意見的聯(lián)系方式( )。

A.打電話 B.告訴學生 C.家訪 D.其它

7.您孩子的任課教師與您交換孩子在校表現(xiàn)情況的態(tài)度( )。

A.好 B.較好 C.一般 D.差

8.您孩子的任課教師是否利用工作之便索要財物、托辦私事( )。

A.沒有 B.偶爾有 C.有

9.您覺得您的孩子最喜歡 學科教師。

10.您對學校師德師風建設有何建議?

謝謝您的配合!

某某村小學 2019年1月

2.學生調查問卷

親愛的同學：你好!

為了全面了解我校教師師德師風建設情況，現(xiàn)制定師德師風問卷調查表，請同學們在下面幾項內容相應的( )里如實打上“√”。本次調查不寫姓名。謝謝!

1.教師對你的生活、學習是否關心

( )關心 ( )一般 ( )不關心

2、教師是否平等對待每一位學生

( )是 ( )否

3、教師批評學生的用語是否文明

( )文明 ( )不文明

4、教師是否會諷刺挖苦學生

( )會 ( )不會

5.教師的形象(言行、舉止、著裝等)是否具有表率作用

( )有 ( )沒有

6.教師是否會在課堂內接打手機、抽煙

( )會 ( )偶爾 ( )不會

7.教師是否存在變相體罰學生的現(xiàn)象

( )存在 ( )不存在

8、教師是否存在不備課就上課的現(xiàn)象

( )存在 ( )不存在

9.教師是否存在有償家教現(xiàn)象

( )存在 ( )不存在

10.教師是否按時上下課

( )按時 ( )不按時

11、教師是否按時批改作業(yè)。

( )按時 ( )不按時

12、教師是否存在不批改作業(yè)現(xiàn)象

( )存在 ( )不存在

13.教師是否會利用課余時間對學生進行無償輔導

( )會 ( )不會

14、你對任課教師師德師風的總體評價是

( )優(yōu)，即90分以上;( )良，即75—89分;

( )較差，即60—74分 ( )差，即60分以下

15、你對教師師德師風建設有什么建議?

某某小學

2019年1月

二、存在問題

1、家長反應情況

總結得出以下幾點：

(1)加強對學生的管理,嚴格、耐心教育,對做得好的多加鼓勵;

(2)建議多與學生溝通交流,了解孩子的心理,做孩子的知心朋友;

(3)多與家長聯(lián)系,比如開家長會等;

(4)多開展一些活動,幫助孩子接觸了解社會;

(5)學校師德師風建設已經(jīng)做得很好了,希望能繼續(xù)堅持和發(fā)揚,更好的教育學生,服務家長;

(6)請老師上課多講普通話;

(7)學校要求買的資料,請老師要求學生按時做完;

(8)希望老師對學生曉之以理,動之以情,諄諄善誘,和藹可親;

(9)希望學校不要經(jīng)常更換老師,最好從一到六年級都不要換;

(10)希望學校在關注學生成績的同時,把更多精力用在師德師風建設上,使學校成為培養(yǎng)學生品德優(yōu)良、成績優(yōu)秀的搖籃;

(11)師德師風是根本，教師的一言一行都對孩子有直接或間接的影響。

2、學生反應情況

本次調查學生非常真實地反映了一些教師中存在的突出問題，有一定的代表性和普遍性。其中包括教師的師表形象、課堂教學秩序、教師對學生的態(tài)度等等，學生對于教師自身的形象特別在意，提出有部分教師不講衛(wèi)生，隨地吐痰，亂扔垃圾，吃零食，有的吃完口香糖之后就隨地亂吐。讓學生吃飯不講話，自己卻邊吃邊講。還對教師的態(tài)度持否定的看法，認為部分教師上課老是繃著臉，批評教育學生。有時候不聽學生解釋，亂下定論。

3.教師自評

通過家長和學生的評價，我還增加了教師對自身的評價以及自身對師德師風的認識。統(tǒng)計結果發(fā)現(xiàn)，全校教師都提出了自己的看法，主要表現(xiàn)在：

(1)關愛學生不夠，無法真正平等公正對待每一位學生，輔導學生缺乏耐心，教育學生方法有些簡單、粗暴。

(2)部分教師敬業(yè)精神不強，學風還不濃。主要表現(xiàn)在安于現(xiàn)狀、得過且過，工作主要應付差事，缺乏工作熱情，在市場經(jīng)濟和社會轉型時期的一些負面效應的影響下，部分教師過分看重個人利益的得失，因此對教學工作精力投入不夠。

線上教學意見和建議范文第4篇

[關鍵詞]磨課過程教學質量提升

[中圖分類號]G633.96[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）090075

一、引言

前段時間筆者所在的揚州市第一中學舉行了對外一日公開“同課異構”教學活動，筆者執(zhí)教了一節(jié)實心球課，受到與會者的一致好評。回顧這節(jié)課，筆者深刻認識到高效課堂教學，必須經(jīng)過反復研究、鍛造歷練、相互切磋、持續(xù)打磨，在痛苦與堅持中步步遞進、破繭成蝶，使課堂出彩。基于此，筆者將這一過程的所思、所悟、所成，呈諸同仁，以期探討。

二、磨課過程

1.磨框架，撰寫優(yōu)質教案

一堂精品課的生成不是一蹴而就的，它首先要在反復琢磨、設計、修改、完善的基礎之上構建出一個框架。在初期的構思中，筆者通過觀看視頻、查閱資料等，更多地了解同類課型的優(yōu)秀案例框架與內涵，汲取他人之長，把“健康第一”的指導思想融入自己的教學設計。由于實心球教學存在安全隱患，因此，安全教學要貫穿課的始終。教學主線為：由淺入深、層層遞進、確定步驟、明確負荷、點燃激情、激發(fā)興趣等。框架、思路確定了，接下來就是撰寫教案了。

2.磨出問題，磨出創(chuàng)新火花

磨掉自己的慣性思維，磨出創(chuàng)新的方法手段，要對照教學目標，關注學生達成情況，每一次的打磨不是回到原點重新開始，而是帶著發(fā)現(xiàn)的問題再去發(fā)現(xiàn)問題。如：在本次磨課中，筆者的教學設計原本是學生均勻地站在正方形的四條邊上，用五種不同的姿勢體驗投擲用力部位，全力投擲和比賽時向外投，在畫出不同的區(qū)域并注明距離。同組教師聽課后認為向外投時場地太大，學生撿球用時太長，練習密度和負荷偏小，建議改成向里投，將顏色不同的短跳繩用膠布連接，做成一條20米的長繩，然后把長繩放到正方形兩組對邊中點的連線上，這樣投擲距離一目了然，優(yōu)秀區(qū)、良好區(qū)、及格區(qū)清晰可見，節(jié)約了時間，提高了課堂效率。

3.磨細節(jié)，磨出課堂亮點

磨細節(jié)就是在雞蛋里面挑骨頭，在近乎成熟的方案中找突破，也是對一些可變可不變的方法再完善。如：課堂上更換練習時的隊伍調動，學生練習時教師的站位、場地器材的合理運用等細節(jié)容易被忽略。在實心球的磨課過程中，原來用平放的墊子做投擲線，有的學生投擲結束后總是踩在墊子上，形成犯規(guī)動作，教師反復要求效果也不大。于是筆者要求學生把墊子立起來放，當成一個抵制板，這樣他們在練習時犯規(guī)的現(xiàn)象就減少了許多。

4.磨教師，磨出精彩課堂

（1）磨語言

教師的語言是教學過程中的黏合劑，要措詞精當、言簡意賅、條理清晰、重難點明確，并合理使用好肢體語言、哨子語言、鼓勵性語言。筆者在磨課時，曾在課前把課堂上所要講的重點和綱要寫在紙上反復背誦，并請同事試聽指正，反饋整改。為了便于記憶，筆者把實心球的動作要領編成口訣“兩腳前后開立站，背弓充分髖向前，蹬地收腹揮臂快，凝神閉氣穩(wěn)當先”，短小押韻，學生背誦兩遍就記住了，整堂課都用口訣來評價自己的動作是否正確，這節(jié)課也上得得心應手、游刃有余。

（2）磨激情

激情是激動人心的感情，是精神飽滿、生機盎然的象征，教師要用激情點燃學生的激情，激發(fā)學生的學習情趣。課前必須充分認識教師激情對調節(jié)課堂氣氛、提高學習效率的重要性，努力打造自己的語言藝術，提前設計好形象化的肢體語言，并帶著愛心、帶著激情走進課堂，帶著自信去教學。

（3）磨示范

體育教師的優(yōu)美示范是提高學生學習興趣的催化劑，教師必須把需要示范的動作當成作業(yè)，要求自己每天堅持練習，直至無可挑剔。筆者為了更好地示范，每天堅持身體素質練習，天天早上和運動員一起慢跑、拉伸、專門練習，下午進行實心球技術訓練和力量訓練，不斷尋找不足，積極改進修正。

（4）磨預案

預案是指在體育教學中具有針對性的方案或對潛在的、可能發(fā)生的突發(fā)事件而事先制定的應急處置方案，需要反復修訂，是課堂教學之“本”。筆者在課前的預案中，對實心球教學安全問題做了精心的準備，在課的開始，首先對安全問題進行嚴格要求，先入為主引起學生高度重視，在教學中教師統(tǒng)一指揮擲球、撿球，如有學生違規(guī)，一定要在第一時間內制止、糾正。

線上教學意見和建議范文第5篇

關鍵詞：石油 銷售 遠程 網(wǎng)絡 培訓

2012年6月13日中國石油遠程培訓學院銷售分院正式成立，銷售分院為銷售企業(yè)搭建了一個集培訓、考試、認證、溝通和交流于一體的多功能平臺。這是中國石油集團公司結合銷售業(yè)務特點和運行規(guī)律，對銷售培訓方式的創(chuàng)新和探索，銷售業(yè)務培訓將從傳統(tǒng)的“線下面授”逐步向現(xiàn)代化信息化的“線上遠程”方式轉變。

一、面授培訓所存在的不足

第一，面授培訓開展的基本方法是老師講課員工學習，是單向的教與學。因為受到了時間、空間等物理因素的限制，對于普及性、重復性較大一線員工崗位基本知識培訓來說相對不適。第二，加油站、油庫的一線員工實行的是倒班工作制，分批、分散的集中培訓耗時長、收效小、成本高。集中培訓需要安排食宿、租賃教室、聘請教師，培訓成本較高。開展脫產(chǎn)式學習，容易打亂正常的排班模式，造成崗位人員不足影響銷量。第三，一線員工文化程度偏低，對知識的接受程度和領悟程度較慢，僅憑次數(shù)有限的面授培訓不能夠達到企業(yè)培訓的根本目的。第四，面授培訓教材和多媒體課件更新慢、較為陳舊，已遠遠不能滿足公司培訓發(fā)展的要求。由于部分公司地處交通不便，外聘與交流也成為了制約培訓水平提高的瓶頸。

二、開展遠程教育培訓所具有的優(yōu)點

第一，對于跨度大、戰(zhàn)線長、分散廣的地區(qū)公司開展遠程培訓，極大地解決了物理時空問題，改善了培訓條件，提升了培訓效果。第二，借助遠程培訓平臺，優(yōu)秀的教師與課件資源共享于網(wǎng)絡，解決了培訓師資短缺、培訓教學資源匱乏等諸多制約培訓工作發(fā)展和員工素質提升的問題。第三，資源共享化。將全國各家的優(yōu)秀資源全部集中在遠程平臺上，達到人盡其才、各騁所長的效果。第四，培訓常態(tài)化。按照企業(yè)自身發(fā)展的目標與要求，根據(jù)員工對專業(yè)知識和個人能力發(fā)展的需求隨時隨地開展各種類型的遠程培訓。第五，形式多樣化。利用先進的網(wǎng)絡技術，逐步建立完善集電腦、手機、其他電子設備與一體，在線、離線、混合式培訓并存的遠程培訓教學模式。第六，在遠程教育平臺上，教學過程也必須與時俱進，樹立以學員學習為中心的培訓理念，把教學重點由傳統(tǒng)的“教”轉向自主的“學”、由“知識”的傳授轉向“能力”的獲取。

三、遠程教育培訓的效果

2012年6月-12月，內蒙古銷售公司共組織、落實了5期集團、板塊舉辦的遠程培訓班并進行考試，培訓1217人次，考試合格率80%以上。2013年已陸續(xù)開展15期加油站收銀崗位資格認證考試和加油站經(jīng)理任職資格培訓、作業(yè)許可人審批人考試、加油站管理信息系統(tǒng)收銀崗位資格認證考試、信息系統(tǒng)崗位競賽等，培訓、考試一線員工12069人次，擴大了幅射面，提高了實效性，節(jié)約了培訓成本。

截止到2013年12月底，內蒙古銷售公司共有9861名一線員工參加了加油站經(jīng)理任職資格遠程培訓、加油站管理信息系統(tǒng)收銀崗位資格認證考試，占一線員工總量的81.06%，學習課程總次數(shù)超過47萬次，人均學習次數(shù)超過95次，規(guī)定課程學時間超過38.9萬小時，人均學習時間達到66小時。

銷售公司遠程培訓網(wǎng)建立了培訓班培訓效果評估表，學員在學習完畢后必須對課程設置、授課效果、網(wǎng)絡課件學習效果、單門課程學習效果等系列評價項目進行差、中、良、優(yōu)評價，并且要針對課程內容提出文字類的建議與意見。較好地解決了培訓效果評估中學員不能系統(tǒng)、全面反映自己的想法，管理者不能及時、有效地統(tǒng)計培訓效果數(shù)據(jù)的問題。在內蒙古銷售公司加油站經(jīng)理任職資格遠程培訓班效果評估表中，學員對15門課程平均滿意度達到90%以上，對課程內容提出了2197條建議與意見。

部分員工通過對《信息系統(tǒng)》、《加油卡管理》、《設備管理與維護》等課程的學習，許多加油站的常見故障可以自行解決，大幅度地減少了運維維修的次數(shù)和加油站停業(yè)的時間，提升了勞動效率，提高了增量創(chuàng)效的能力。