現代教育技術前景

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現代教育技術前景范文第1篇

【關鍵詞】效率；途徑；信息庫；轉換；課改整合；信息管理

一、現代信息技術在聾校中的應用前景

1、建立網絡學校，開設聾人網站。

當今時代，隨著信息量的急劇增大，信息更新速度不斷加快，以及需要教育人群的增長，“一次性教育”已不合時宜。單純的學校教育也遠遠的滿足不了社會的需要。現代普通教育已實現網上課堂教學并實現校校相聯通，教師學生可以進行網上溝通。遺憾是專門為聾人開設的網站并不多見，更不用說聾人網上學校了。因此，有條件的聾校開通Internet后，應盡快的建立聾人網，并開設網上學校，使聾人在網上教育成為可能。這既擴大了學校的知名度，又便于利用網絡資源進行教育教學，使聾校的信息資源、師資力量得到合理的利用，并對課改帶來深刻的影響。

2、設立網上優秀教師專欄，提供教育新途徑。

現代是信息時代，作為一名信息時代的教師，應當在 Internet上開辟出屬于自己的一片新的天地，能夠把平時積累的一些好的教學經驗在網上，這樣既有利于進行資源共享，也有利于提高自己的教學水平，改進自己在教學中的不足之處，為聾校教育教學工作提供新的途徑。同時，應該在專欄后面附上評論，以便隨時與同行進行交流。

3、豐富教育資源，建立多媒體信息庫。

現在我們國家的特殊教育主要以三種方式實現：一是特殊教育學校，二是通過學校中附設的特殊教育班，三是現在越來越廣泛的隨班就讀。將網絡引入到特殊教育則可以改變這種狀況。一方面，現代教育技術將全國乃至全世界的學校、研究所、圖書館和其它各種信息資源聯系起來，成為一個海量的資源庫；另一方面世界各地的優秀特殊教育教師或專家可以從不同角度提供相同知識的學習和教學指導，任何人可以在任何地點通過網絡訪問。

4、建立學校個人主頁，增加與學生的溝通方式。

特殊學校教育工作需要各方面的配合才能取得好的效果，尤其是聾校家長的配合。在傳統的教育管理中，主要是通過家長會、家訪、電話、書信等方式，而且有時給家長帶來諸多不便。聾校個人主頁的出現為學校和家長帶來了新的溝通方式，提供了一條捷徑。鼓勵特殊教育學校擁有自己的主頁，以宣傳特殊教育工作，提高特殊教育的社會影響力，贏得社會的支持。

二 、現代信息技術是發展特殊教育的客觀需要

1、有利于實現真正的個別化教育。

人與人之間的個別差異是客觀存在的，這種個別差異有時是多方位的，特殊兒童的個別差異則更為巨大。在傳統教育中，無法實現真正意義上的個別化教育。因為每個教師都要面對一群孩子，教師只有根據大多數孩子的發展水平制定教學計劃，實施教育，無法顧及到每一個學生。而現代化的教育技術能使個別化教育成為可能，學習變成一個各取所需的過程，個性化的學習難以真正實現。教師可以根據每個學生的特點和發展水平制定適合于他們的個別化教育計劃，為每個學生提供適合他們的教育資源。

2、有利于促進特殊需要人群的基礎和職業教育的發展，最終實現終身教育。

特殊需要人群是整個人類社會中不可忽視的部分，他們也應該享受到合適自己的教育，為每一個具有特殊需要的公民提供合適的教育是我們教育工作者的職責和義務。在特殊教育中應用現代化教育技術不僅可以改造傳統教育，使其更適合特殊教育對象的需要；而且可以創造出一種全新的教育形式，特殊需要對象除了可以在學校，還可以在家，在工作崗位上，在其任何的時間，任何地方，自己學習。從而促進各種形式的特殊教育發展，最終在特殊教育的領域實現終身教育。不僅如此，在特殊教育中引進現代化教育技術還能加快這一人群回歸主流的社會速度，體現出社會文明進步和發展。

3、有利于改變特殊教育發展不平衡的狀況，實現教育公平。

我國地域廣闊，人口眾多，特殊教育的發展極為不平衡，現代化教育技術的應用，網絡的使用有助于我國特殊教育的平衡發展。我國特殊教育資源以及特殊教育學校大多集中在經濟發達的東部地區，而中部和西部等邊遠落后地區在特殊教育的發展則極為落后。現代信息技術的應用可以改變這一切，他不受地域的限制，可以集中最優秀的教師資源把最優質的教育內容傳送到全國各地。為需要得到特殊教育指導的家庭和學校提供幫助，使每個需要特殊教育對待的兒童得到適合自己的教育安置，得到最大程度的發展。

4、有利于現代信息技術與課程的整合。

隨著現代信息技術對教育的影響越來越深入，計算機和多媒體教師已經開始作為一種認知工具學習資源來使用。教師只有真正把計算機當工作生活的一種工具后，才能可能從所任教學科的角度去研究如何利用計算機輔助自己的教學，把信息技術融合到學科中去，這就是“課程整合”的關鍵所在。當然，從目前的條件看，聾校工作要實現上述構想還存在一定困難。也正是具有這些困難，才需要我們每一位聾校工作者解放思想，積極探索，使聾校工作沖破傳統框架的束縛，在新的教學環境中獲得突破，為聾校改革開創一片新天地。

參考資料：

[1] 《現代教育技術》 遼寧大學出版社 2002.2.1

[2] 《“十五”期間關于教育發展例會》

[3] 《特殊教育》 遼寧省特殊教育出版社 2002.6

[4] 《論我國特殊教育師資培養戰略》載自特殊教育研究 2003

現代教育技術前景范文第2篇

關鍵詞：功能性；藝術性；景觀設計

1植物園的概述

1.1植物園的概念

1935年，陳植在書中指出植物園是各種植物匯集的地方，以供學者研究學術；1979年，《園藝大詞典》明確了植物園是一個研究單位；2002年《現代漢語詞典》當中指出，植物園是栽種各種植物，并且為人們提供科學研究的場所。而最新的定義為BGCI提出的定義，即植物園是收集各種活植物的地方，通過對這些植物進行記錄并實時管理，同時還可以被用以科學調研、植物保護、參觀學習。這也是目前比較公認的一種定義。

1.2植物園的功能

1.2.1植物園具有文化功能。植物園最初的功能是用以研究各種植物品種，同時引入新的植物品種，因此植物園是開展科研活動的主要場所。同時絕大多數的植物園都會定期開展科學普及教育活動；植物園還可以通過各種展廳對外展示植物標本、植物各方面信息，通過講解員的講解，或者定期入高校開展講座，舉辦各種小活動，普及國民的知識。

1.2.2植物園具有經濟功能。我國很多植物園都與生產密切結合，比如為外界單位培育新的植物品種、出售園內的植物、技術轉讓等，植物園通過這種方式來獲取經營經費，促進本地區經濟增長。

2植物園景觀設計遵循的原則

2.1功能性原則

2.1.1明確每個功能區，便于園區管理。植物園的功能可以分為科普教育、科研活動、科研實驗區。劃分功能區時，要充分結合周圍的自然環境、做到因地制宜，充分調動一切資源進行合理規劃。

2.1.2功能內容豐富。與植物園各種功能相匹配，植物園的景觀也應當多種多樣，能夠反映出不同的地區功能。比如在職工的生活、辦公區域，可以通過人工標識牌等景觀來告知功能。

2.1.3設備配套齊全。植物園不僅是科研場所，同時也是對外進行科普教育的場所，每年的游客絡繹不絕。因此在園內的基礎設施中，包括休憩場所、旅游服務地點、公共設施等，做到各種設施齊全，能夠及時解決游客不同需求。

2.2藝術性原則

2.2.1要做到多樣與統一。各種藝術表現形式要統一，不要顯得雜亂無章，在統一中尋找各種變化。可以采取形式統一，內容多樣；局部統一，整體多樣；材料統一，質地多樣等各種方法，來實現景觀的搭配。

2.2.2對比調和的運用。可以通過調和的方式讓人感覺統一，同時如果調和處理過了，則會造成呆板。通過對比的方式凸顯不同的景觀，同時起到互相襯托的作用。但是過分的對比，有可能造成混亂，因此需要兩者互補。在園林景觀構造中，通過形式與內容的對比，體現出園林的藝術性。比如以小稱大、以丑襯美等。

3植物園景觀設計的實例分析

景觀的人口設計中，大門是重要的元素。費爾柴爾德植物園的大門包括了不同部分，包括咖啡廳、紀念品超市、植物景觀集合等共同營造出了入口，這種設計方式能夠以最短的時間分散最多人流量，同時也為游客提供了休閑場所，讓游客更快了解植物園內容。這是對傳統意義上“門”的突破，同時也體現了功能性特點。在入口處植物園還設計了廊架，指出了通往植物園的路徑。廊架的設計既考慮到了方向，同時也考慮到了廊架的長度以及整體造型。設計者利用藤本植物可以自由延長枝干的功能，為游客指明方向。同時將不同品種的藤本植物都覆蓋在廊架上，可以開出多種多樣花朵，營造出美感；各種植物開花時間不同、花型不同，都形成了鮮明對比。

在植物園的水體景觀設計上，同樣也體現了功能性與藝術性相融合的特點。在水體設計中，植物園將不同的濱海沼澤進行合理布局并且相互貫通，它們依據園區的地勢合理布局，體現了層次感。無論是出于園區中哪一個方位，都能夠觀賞到錯落有致的景觀。同時不同的水體與駁岸的景觀相互結合，為停車場提供了優美的環境。

園區中既有單純的水景，也有人工模擬的水景。單純的水景充分利用了水體本身的線條美、和諧美；而人工水景則更多地迎合園內主體，比如在水面上放置了很多模擬的“冰塊”，將整個水面營造出北冰洋的感覺，為園林增添了美感。

現代教育技術前景范文第3篇

一、工程碩士研究生的特點

工程碩士具有以下特點：（1）學習時間不固定，工學之間存在矛盾。工程碩士研究生進校不離崗，因此他們的學習時間不固定，工、學之間存在矛盾，給傳統的在校集中授課教學模式帶來了困難；（2）實踐經驗豐富，但基礎知識相對薄弱。工程碩士研究生來源于不同企業，他們的工程實踐經驗較豐富，但基礎知識相對薄弱。如果照搬科學碩士的教學模式，將給實際教學帶來極大的困難；（3）需要更新理論知識，掌握先進專業技術。面對科技的快速發展和市場的激烈競爭，工程碩士研究生迫切需要更新基礎理論知識，掌握更加先進的專業技術和方法；同時，面對國際化的礦業市場，他們需要掌握一定的外語知識，需要對一些國際通用的合同文本、法律法規等有所了解。這也是他們攻讀工程碩士專業學位的目的之一。

二、工程碩士研究生專業課程教學現狀

由于工程碩士具有以上特點，因而其專業課程教學也存在如下問題：

（一）教學設計與知識需求存在差距很多學校培養工程碩士研究生未充分考慮他們的特點，仍采用與工學碩士相類似的培養方法，照搬教學大綱、教學方法及培養模式，達不到預期的教學目標。這種方法注重人才培養的系統性、嚴密性和完整性，側重于課程的基本內容、基本理論和基本方法的全面了解和掌握，適合工學碩士的培養。但教學實踐表明，采用這種教學方法培養工程碩士研究生存在一些缺點，主要表現在：忽視了工程碩士研究生知識背景的差異，缺乏針對性；一方面，學生認為，老師講授的不是他們渴求的新技術、新方法和新工藝，是純理論的東西，因而，感覺到所學知識“無用”；另一方面，教師反映，他們在課堂上很難與學生進行雙向交流，這從一定程度上挫傷了教師的積極性。

（二）培養質量與時間安排存在沖突根據《工程碩士專業學位課程設置方案》的要求，各高校結合實際情況，制定了各自的培養目標。為了達到培養目標，制定了保證培養質量的措施。如保證在校集中學習時間，安排經驗豐富的任課教師授課等，但授課以講授為主且時間過分集中，導致工程碩士研究生沒有時間去消化、吸收所學的新知識，很難達到教學和培養的預期目標；加之工程碩士研究生的課程沒有統考要求，所以部分教師降低課程學習的要求。雖然最終都通過了課程考核，但考核已流于形式，真正掌握基礎理論知識者甚少，實際所需知識及能力并未得到提高。在校集中學習，對于大多數工程碩士研究生來說也很難做到，由于他們中大多數擔負企業主要業務技術工作，不能抽出更多時間到校學習，為確保企業目前利益，只能舍去學習時間，這也嚴重影響了培養質量。

（三）班級培養與個性要求存在矛盾限于條件，很多高校都采用編班的形式進行授課。這種培養模式，適用于工學碩士研究生的培養。但工程碩士研究生由于其個體之間的差異性，要求針對不同個體進行柔性培養，而目前各高校缺乏柔性培養的能力。因此，必須改變工程碩士研究生的傳統教學模式，探索適合他們的新的教學模式。

三、工程碩士研究生教學模式創新

創新工程碩士研究生教學模式，就是探求能讓工程碩士研究生獲得知識、技能與組織、協作、技術創新能力以及情感態度價值觀的教學模式。我們在多年工程碩士研究生的教學實踐中，采用以下教學模式，取得了較好的效果。

（一）模擬學術會議的教學模式模擬學術會議的教學是通過模擬學術會議的情境，讓工程碩士研究生在情境中去體驗和提升自己，通過模擬學術會議上的發言及其彼此間的交流，互相取長補短，擴大自己的專業知識面；同時也在討論交流中訓練了自己的思維，開闊了看待問題的視野，從而把學到的理論知識同工程實際問題緊密結合起來。這種教學方法能吸引工程碩士研究生全力投入，對促進學習和培養解決實際問題的能力具有較強的實效性。針對傳統教學方法存在的一些弊端，我們嘗試采用過的模擬學術會議教學法，主要有以下兩種：

1.舉辦系列學術講座我們不定期地聘請了中國工程院、中國原子能院、中科院地質與地球物理研究所、核工業理化工程研究院、日本京都大學、日本新瀉大學等學術機構、科研院所和企業的科研人員來校開設了高水平的學術講座，讓工程碩士研究生有機會了解工程領域最新的研究進展和發展趨勢，也讓他們有機會向專家、學者們當面請教相關的工程問題和技術難點。例如，面對金融風暴對礦業工程領域的強烈沖擊，談到礦山企業的前景，許多工程碩士研究生較為茫然。為此，我們專門聘請了中國工程院古德生院士做了《金屬礦山的未來》的專題講座。在討論環節，研究生們紛紛發表自己的看法與想法，積極討論礦山企業如何應對金融風暴的沖擊。對于這種形式的教學，研究生們反映良好，認為這種方式讓他們學到了實實在在的東西。

2.開設學術前沿課程，課程結束時，組織一次小型學術會議開設了《溶浸采鈾》《微生物浸礦技術》《現代鈾礦床開采科學技術》等反映鈾礦開采領域前沿理論與技術的課程。這些課程由相關領域的教授和研究人員講授，主要介紹相關領域的新理論、新工藝、新技術、新方法、新設備，使學生能夠緊密跟蹤學科前沿，開闊視野，明確方向。課程結束時，每個工程碩士研究生都需帶著結業論文參加小型學術會議，并作學術報告，供參會者討論。這種方式既讓工程碩士研究生了解、消化、吸收了新知識，又使得學術會議上人人有談論的話題，還避免了純討論式教學可能遇到的研究生無談論話題的尷尬局面。

（二）準實地教學模式考慮到工程碩士研究生教育的特殊性，提出采用校企合作的準實地教學模式。這種準實地教學既非純校內的課堂教學，也非純企業的實地教學，是校內課堂教學與實地教學的有機結合。這種教學的實施過程如下：首先，與生源相對集中的企業進行協商，安排研究生短時間的校內集中上課（盡量安排在學期之初，學生報到注冊后上課），完成部分課程和實驗教學任務；然后，在企業設立教學點，由企業提供教學場所與設施，選派經驗豐富的教師親臨企業教學點進行授課，完成相應課程的理論教學及其他課程的教學；最后，學校組織專家到企業進行畢業論文選題、開題、中期篩選和答辯等工作。準實地教學法在授課時間和地點上，充分考慮了礦業工程領域工程碩士研究生“在校不離崗”的特點，較之傳統的教學模式更受企業和學生的歡迎。我校礦業工程領域工程碩士研究生主要來源于核工業鈾礦山和研究院所，集中在廣東韶關、江西贛州和湖南等地，地域相對集中。以往我們沿用傳統教學模式，將他們集中在校學習。這種方式遇到了困難：研究生往往上課不到一周就因工作需要回工作單位。研究生們反映，這種方式讓他們學習工作兩難顧，并且短時間灌輸的大量知識難以消化吸收，學習的收效距他們的期望甚遠；教師也反映，這種情況嚴重影響了課程教學，課程剛進入正題，學生們就都請假回單位了。根據這種情況，我們采用靈活的準實地教學，與生源集中地的企業進行協商，安排研究生們在企業停產期或生產休閑期短期脫產到校集中學習，完成部分課程和實驗教學任務，剩下的課程由學校選派經驗豐富的教師到企業教學點授課，研究生們修滿學分后，由學校組織專家到現場進行開題、中期篩選、預答辯和答辯等工作。這種方式受到了工程碩士研究生和企業的廣泛贊譽，讓他們學習工作兩不誤。特別是在畢業論文的選題、開題及完成過程中，企業參與進來，更有利于培養滿足企業急需的人才。同時教師與企業通過直接交流，使教師的知識及科研能力和企業的試驗條件實現了互補。教師們應用自己深厚的理論知識，較強的科研能力及相關的科研成果，指導工程碩士研究生解決一些技術和工藝方面的難題，真正做到產學研相結合，同時，也提升了教師的綜合素養。

（三）遠程學導式教學模式這是現代遠程教育模式和學導式教學模式相結合的一種教學模式。現代遠程教育以計算機網絡以及衛星數字通訊技術為支撐，具有時空自由、資源共享、系統開放、便于協作等優點。學導式教學是以學生獨立學習為主并得到教師相應指導的教學模式。其優點是學生是教學活動的主體，教師則因勢利導，“教”為“學”服務。學、導有機結合，教學相長，學在導前，是學導式教學的本質含義。遠程學導式教學模式，綜合了以上兩種教學模式的優點，讓研究生自主學習，并讓他們在學習過程中與自己需要的高水平的專家、學者、教師相溝通，或學員之間進行內容探討、釋疑；在學完一門課程后，研究生可根據教師所提供的作業和要求進行練習和考核。這一模式既很好地解決了工程碩士研究生學習時間不固定的突出問題，又通過教師定期的“導”，促進了知識的更新和融會貫通，滿足了自身需求，達到了教學目的。這種教學模式要求學校要有條件提供遠程教學的技術和能力，對授課教師和工程碩士研究生的計算機及網絡知識均提出了一定要求。真正實施起來有一定的難度。但隨著計算機知識及網絡知識的普及，以及現代教育技術的日臻完善，基于現代教育技術的教學模式將更加受到培養單位和企業的青睞，也將是今后發展的趨勢。

現代教育技術前景范文第4篇

關鍵詞：校園網；設計藝術；網絡教學；教學資源庫

在科學技術高速發展的今天，設計藝術教育應同科學技術的發展相適應，及時吸收科技發展的新成果為教學服務；計算機技術及互聯網絡應用的普及，為設計藝術教育提供了便捷的信息整合融通平臺。依托網絡開展教學活動并進行藝術設計教學管理及資源共享，成為設計藝術教育發展的必然趨勢。

隨著網絡技術浪潮影響的日趨深入，國內各藝術設計院校已經開始利用校園網重新整合教學資源，建設為現代藝術設計教學服務的網絡平臺。我們認為設計藝術院校建設校園網應緊緊圍繞當代藝術設計教學實踐性強、強調個性創新及信息整合等特點開展，面向師生，服務教學。校園網為設計藝術教學提供的服務包括建設網絡教學平臺、設計教學與實踐的協同平臺、藝術設計教學資源庫、專業網站、藝術設計交流平臺等方面。

網絡教學平臺

設計藝術教學強調培養學生的創新意識和創新能力，強調在實踐基礎上進行個性化教學，是設計藝術類專業教學的一個特點，這就需要有與之相符的個性化教學模式。網絡環境是一個多元化的虛擬平臺，這一特點為個性化教學提供了廣闊的發展空間，教學雙方可根據自己的需要利用網絡資源進行教和學，使教學的實施過程更具靈活性，從而使個性化教育成為可能。對于設計藝術教育而言，學生可根據自身條件和愛好，在一定的體系框架內自由選擇課程、時間和教師，實施個性化教育。

設計藝術教學中，學生的學習主觀能動性是也是教學質量的決定因素之一，要提高設計藝術教學質量，必須通過各種途徑，激發學生學習的熱情和主動性。網絡信息資源豐富、知識量大，現代教育技術手段的應用使教學信息的來源變得豐富多彩。當前網絡與多媒體結合運用不僅能夠擴大信息含量，還可以充分調動學生的感官系統，為學生提供一個良好的學習情境。學生可以方便的利用網絡這種新的手段去接觸廣闊的世界，獲得豐富的知識，培養開放的思維觀念、信息處理能力以及終身學習的態度和能力。在網絡教學平臺中，教師的主要作用不再是單純的信息提供者，而是培養學生自身獲取知識的能力，指導學生的學習探索活動，讓學生主動思考、主動探索發現，以培養其創新意識和創造能力。

計算機技術與網絡技術發展到現階段，已經為搭建結構良好、功能完善的網絡教學平臺提供了堅實的技術保障。網絡教學會產生大量的數據流，尤其是設計藝術教學，需要傳送大量圖片、視頻信息。XML及其相關技術、數據庫技術、海量存儲以及數據庫技術使我們可以對網絡教學產生的數據進行高效的保存、操作、標準化以及分析處理；寬帶網絡技術為網絡教學提供更快更豐富的課件展示與傳輸方式，構造更好的交流環境；軟件工程保證了網絡教學平臺的開發效率與質量。

在強有力的技術保障下，網絡教學為設計藝術教育帶來了新的教育思想和教學模式。教育部自2003年開始，為了推動優質教學資源的共享，解決我國設計藝術教育規模迅速增長造成的教學資源緊張問題，建設了國家級精品課程網上共享平臺

其中也包括諸如建筑史、工業設計史、廣告學概論、電影攝影創作、數字圖像處理等設計藝術類精品課程。這些精品課程的內容不僅包含了所授專業課程的全部知識點，而且列出了世界著名的設計流派和組織、世界著名的設計公司與設計師介紹，公布相關的教學計劃、教案、教材，推薦閱讀的書籍，以及課程教學錄像和學生的作業，內容豐富且易于檢索，為設計藝術類教學資源、優質師資的共享開創了新天地，為學生提供了新的學習模式。在國內設計藝術院校中，也不乏應用網絡教學的例子，有些藝術院校自2002年以來數次成功地與國外同類型院校進行同步、即時的網絡互動教學實驗，積累了寶貴的經驗。雖然網絡教學不可能完全取代傳統的教學方式，但它卻是一種有前景的輔助教學方式，有利于提高我國設計藝術教育水平，推動設計藝術教育的發展。設計藝術教學與實踐的協同平臺

隨著信息技術的發展，單個計算機的性能不管怎樣提高始終是有限度的，只有將它匯入計算機網絡的洪流中才能充分發揮其潛力。現在許多設計藝術人員都在使用互聯網，主要應用集中在資料、信息的收集，以及各種創作素材、設計效果圖及動畫作品等電子文件的傳遞、交流和上。網絡協同工作平臺的應用，為在共同完成大型設計藝術項目的設計師之間提供了更加有效的溝通方式。通過數字信息技術的應用，工作可在各自的網絡終端上進行，同時在分布式協同設計技術的支持下，身處異地的設計師猶如處于同一工作室，高效、緊密地完成設計任務。協同工作平臺為設計師們的設計藝術項目提供了協同合作的空間，使得設計藝術的合作不再受地域的限制。協同設計技術在當前已日趨成熟，在設計藝術領域中有著較為廣泛的應用。

計算機網絡技術、CSCW技術、分布式技術、工作流技術的發展為校園網協同工作平臺的建設提供了強大的技術支持，使得分布在不同網絡節點的計算機充分利用網絡資源，在虛擬環境下協同工作成為可能。協同工作平臺可廣泛應用于學生的協同學習、教師的協同教學、設計實踐與設計研究，以及學校各部門的協同管理中。目前協同工作功能在設計藝術院校的網絡應用中還剛剛起步，需要進一步的研究和拓展，但協同平臺必然成為設計藝術院校基礎的網絡應用。

設計藝術教學資源庫

教學資源庫的建設是教學信息化建設的核心和基礎，建設好教學資源庫就找到了在信息化時代教學手段與教學內容改革相一致的途徑，因此我們要把教學資源庫的建設作為教學改革的重要內容。設計服務生活，甚至引導生活，設計藝術專業教學應緊貼人們生活時尚的潮流，走在消費的前面，因而對新鮮信息資源（尤其是圖像及影音等視覺性的信息資源）的依賴度較高，網絡恰恰是一個優于其它媒體的信息流轉的技術平臺。

目前在設計藝術專業的教學中已大量引進多媒體技術，如ppt、pps、pdf、swf等格式的多媒體課件以及mp3、wav、dat、rm、avi等音頻視頻格式的影音教學軟件，已廣泛應用于實際教學中，但應用中存在很多不足。這主要表現在，一是多媒體教學課件往往是由教師個人自行開發的，內容不系統，不規范，不易共享，無法涵蓋一個專業的全部教學內容；二是這些教學軟件、課件一般都具有相對獨立性，不同的教師無法根據自己的課程、結合自己的教學特點應用于不同的教學場景中。所以，就必須開發建設以校園網為基礎，整合可共享資源的教學資源庫。

一般的教學資源庫中保存的是本學科的教學資源標準件或知識、信息元素。設計藝術專業教學資源庫則是本專業教學資料的集合，它由文字、圖像及影音等形式的信息素材組成，供師生在教和學過程中根據需要各取所需。資源庫中的素材一定要做到全面、豐富，覆蓋本專業的主要教學內容。不僅應包括設計藝術類電子圖書和優秀論文著作，還應包括教學中用到的多媒體教學資源、設計作品，以及設計和創作實踐所需要用到的原始素材。教學資源庫的建設是一個逐步積累的過程，在日常的教學中，教師的優秀教學課件、教學資料與學生的優秀設計作品以及名師精品課程的課堂影音資料等都可以整理入庫。

專業網站

建設專業網站，也是校園網服務教學的一種方式。設計藝術專業的學生要把基礎理論知識學好，同時還要注重拓寬視野，培養自身的專業素質和實踐能力。世界設計的理念和潮流瞬息萬變，學生獲取的學習資源不能僅靠教師傳授、書本知識或教學課件，還應有意識地培養敏銳的信息捕捉能力，通過專業網站，及時掌握世界上最前沿的設計資訊、設計思想和設計潮流，從而提高自身的專業水平。

設計藝術專業網站的建設，主要應著力于網站結構模塊的設置以及資源建設。各設計藝術院校要根據自身特色以及教學的需求來規劃設計專業網站，使其真正做到為教學服務。專業網站的成功案例有很多，《設計·中國》是其中較為出色的一個。該網站立足于設計藝術類專業媒體的定位，提供設計資訊、設計文論、設計類教程、作品欣賞、名家訪談等設計信息資源，同時通過招聘求職、設計藝術論壇（BBS）等欄目強化了網站的互動功能。《設計·中國》網站還充分發揮了專業媒體的作用。例如，對2005全國視覺傳達設計教育論壇暨首屆“設計之星”全國大學生優秀平面設計作品展覽、2006國際攝影雙年展暨世界大學生攝影雙年展等事件進行了全程跟蹤，為設計藝術界提供了全面即時的新聞資訊和深入報道。《設計·中國》成立一年多的時間，凝聚了國內一批設計藝術界的專家學者，設計類教學資源的積累已達300GB，日均訪問量（IP）超過萬余次，整理國內設計界名家訪談百余篇，成為藝術院校師生開闊眼界、接觸前沿的重要途徑。

設計藝術交流平臺

設計藝術同其他藝術形式一樣，傳播與交流是自我發展促進的重要方面。網絡傳播的應用，突破了傳統傳播方式多方面的限制，有利于設計藝術的交流與溝通、觀點的碰撞與融合以及創意的激發與實施。設計藝術高校的學生可以利用網絡交流平臺捕捉當下設計藝術思潮的新意識，交流創作技巧，拓展個人的設計理念。現有比較流行的網絡互動交流平臺有網絡論壇（虛擬社區、BBS）、博客（blog）圈、播客（Podcast）等形式，打破了傳統的交流模式。

網絡論壇類似于網上沙龍的性質，用戶可以就設計藝術理論、設計作品、設計心得等方方面面進行自由溝通，在交流中拓寬視野、激發創作的靈感。各設計藝術院校意識到設計交流的必要性，紛紛建立了設計藝術交流平臺。例如，山東工藝美術學院的設計藝術論壇、湖北美術學院的美術前沿、西安美術學院的西美論壇、天津美術學院的天美藝術等。以山東工藝美術學院設計藝術論壇為例，注冊用戶以校友為主，通過“發帖/回帖”、“站內短信”等形式進行話題討論、交流學習、展示作品甚至找工作、洽談合作項目等，成為一個具有社區性質的信息交流平臺。在這樣的交流平臺中，注冊用戶的歸屬感很強，有些學生甚至畢業多年仍然通過論壇保持著跟學校的密切聯系，不僅在設計藝術交流方面發揮了積極作用，在情感的交流方面也具有更為深遠的意義。

博客即網絡日志，與網絡論壇相比更加強調個人化。博客圈則是由多個志同道合的博客組成的社區，設計藝術高校的師生可以把博客和博客圈當作個人信息及與同行交流的平臺。2006年7月，《設計·中國》與新浪網合作建立了中國設計圈，作為設計藝術的博客社區，目前成員已超過6000人，日更新稿件5000余篇，成為一個完全由成員個人創造的設計藝術信息資源庫。

播客與博客都是個人通過互聯網信息的方式。播客與博客的主要區別在于，博客所傳播的信息以文字和圖片為主，而播客傳遞的則是音頻和視頻信息。隨著流媒體技術發展，播客與博客結合使用成為一種更加自由的網絡交流平臺。播客投入應用時間較短，但是其多媒體組合的優勢使之在設計藝術教學中更具應用價值。

參考文獻

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2、林碩蕾，王凌冉.計算機網絡技術與現代設計教育發展.北京工業職業技術學院學報[J].2006年4月第5卷第2期：34-37.

3、朱夕曙.芻議計算機網絡技術在設計藝術教育中的應用.南京藝術學院學報[J]，2004.02:81-82.