理論學(xué)習(xí)報(bào)告

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇理論學(xué)習(xí)報(bào)告范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

理論學(xué)習(xí)報(bào)告范文第1篇

班子成員的思想和觀念還停留在一個(gè)較低的狀態(tài)，不能及時(shí)應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題。一是習(xí)慣于用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的思維方式來(lái)做工作，對(duì)工作中面臨的新形勢(shì)、新任務(wù)認(rèn)識(shí)不清，對(duì)商務(wù)工作出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題缺乏深層次思考，拿不出切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)措施。二是對(duì)上級(jí)指示精神和文件學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性差，學(xué)習(xí)不透徹，理解不深透，貫徹不力，往往只滿足于集體學(xué)，會(huì)上講。如在開(kāi)拓農(nóng)村市場(chǎng)方面，現(xiàn)在還局限于“萬(wàn)村千鄉(xiāng)”、“家電下鄉(xiāng)”工程的開(kāi)展，沒(méi)有認(rèn)真去研究，沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有自己獨(dú)特的項(xiàng)目和思路。

二、理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不夠

班子成員對(duì)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)還有待進(jìn)一步提高，靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的基本理論知識(shí)和研究黨的政策、方針、路線時(shí)間不多，運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀、唯物主義辯證法解決工作中具體問(wèn)題的能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，日常工作中常規(guī)性動(dòng)作多，創(chuàng)新思維不夠，敢于負(fù)責(zé)的思想境界不高，大刀闊斧，只爭(zhēng)朝夕的工作精神不足，政策理論水平有待于進(jìn)一步的提高;大商務(wù)管理的職能增強(qiáng)了，商務(wù)法律法規(guī)多了，包括《生豬管理?xiàng)l例》、《*省酒類(lèi)管理?xiàng)l例》、《酒類(lèi)流通管理辦法》、《*省商品交易市場(chǎng)管理?xiàng)l例》、《流通領(lǐng)域食品安全管理辦法》等法律法規(guī)就有幾百個(gè)，都需認(rèn)真學(xué)習(xí)研究;面對(duì)新的形勢(shì)，對(duì)外向型經(jīng)濟(jì)人才的要求越來(lái)越高，班子成員原有的知識(shí)已不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要，如：日常英語(yǔ)對(duì)話、普通話交流、外貿(mào)經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)、熟悉掌握國(guó)家的優(yōu)惠政策等。

三、在工作作風(fēng)，服務(wù)基層，服務(wù)群眾方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)

班子成員忙于日常工作，忙于具體的事務(wù)多，深入基層不夠，聯(lián)系群眾不夠廣泛。班子成員雖然也經(jīng)常與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、干部職工、農(nóng)民群眾接觸，但也只是帶著問(wèn)題了解情況，應(yīng)付交差，對(duì)分管的工作存在的問(wèn)題既沒(méi)有深入細(xì)致的分析，也沒(méi)有提出解決問(wèn)題的積極態(tài)度。在實(shí)際工作中存在拖拉多、高效工作少，表面工作多、實(shí)際解決少，講工作原則多、靈活機(jī)動(dòng)少，議論問(wèn)題多、解決問(wèn)題少的現(xiàn)象。較多的還是等待上級(jí)的布置，沒(méi)有主動(dòng)的了解有關(guān)情況。

四、在樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)化發(fā)展思路方面有待進(jìn)一步提高。

班子成員缺少經(jīng)常性的理論學(xué)習(xí)。認(rèn)為抓發(fā)展是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作，我們下層多想也沒(méi)用，想了也不能按照自己的思路去開(kāi)展工作，把自己擺在能干就干、不求有功、但求無(wú)過(guò)的位置上，不對(duì)自己分管的工作從全市發(fā)展的全局上進(jìn)行認(rèn)真的研究和探討，只是依照上級(jí)的指示照樣畫(huà)葫蘆，應(yīng)付。

五、在落實(shí)工作措施，創(chuàng)新工作機(jī)制，提高工作成效方面還存在不足。

班子成員還存在整體工作重安排，輕檢查的問(wèn)題，缺乏有效的管理機(jī)制和措施。一是一些難點(diǎn)問(wèn)題缺乏有效的管理機(jī)制和解決問(wèn)題的方法。二是整體工作缺乏有效的管理機(jī)制、重安排、輕管理。如酒類(lèi)市場(chǎng)的執(zhí)法、生豬定點(diǎn)屠宰場(chǎng)的規(guī)劃建設(shè)等問(wèn)題，年初就作了安排，但實(shí)際過(guò)程中沒(méi)有成效，思路也不夠清晰，沒(méi)有切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)措施。三是決策不夠科學(xué)，提出問(wèn)題多，實(shí)干成效少。如大巴山特色農(nóng)產(chǎn)品交易中心的建設(shè)，問(wèn)題多，速度慢。四是發(fā)揮主觀能動(dòng)性有差距，工作方法缺少有效的措施，匯報(bào)問(wèn)題多，提出解決問(wèn)題的方法建議少。如國(guó)有企業(yè)改革問(wèn)題、軍隊(duì)專(zhuān)業(yè)干部的遺留問(wèn)題等。

六、在加強(qiáng)班子的建設(shè)，增強(qiáng)執(zhí)政能力方面還需加強(qiáng)

班子建設(shè)工作還比較薄弱，其主要表現(xiàn)：一是班子成員之間交心通氣少。班長(zhǎng)缺少與成員之間的思想交流，只用研究工作的形式代替了思想交流，在實(shí)際工作中存在你說(shuō)你的，我的現(xiàn)象。由于是組建的單位，班子成員包括性格、脾氣、工作方法等各方面都處在一個(gè)磨合期，一定程度上影響了整體工作的落實(shí)。二是班子成員工作指導(dǎo)水平有待進(jìn)一步提高。班子成員都是從各部門(mén)調(diào)來(lái)的，都有較高的領(lǐng)導(dǎo)水平，但到商務(wù)局后，都存在從頭學(xué)起，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不是很強(qiáng)，不能用正確的理論指導(dǎo)工作，分析問(wèn)題。三是在實(shí)際工作中手段方法不多，措施不力，對(duì)存在的問(wèn)題有拖拉推委的現(xiàn)象。四是執(zhí)政意識(shí)有所淡化。總認(rèn)為我們是科級(jí)干部，我們要權(quán)沒(méi)權(quán)，要人沒(méi)人，要錢(qián)沒(méi)錢(qián)，執(zhí)政好壞影響不了大局。想問(wèn)題、干事情只要按照上面指示就行，我們根本就沒(méi)有什么政可執(zhí)。五是在實(shí)際的工作中缺乏一種政治的自覺(jué)性和時(shí)代的緊迫感，缺乏促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的工作責(zé)任感。致使在工作思路、工作決策與落實(shí)科學(xué)發(fā)展上還有較大的差距，工作效率較低。

七、在職工隊(duì)伍建設(shè)上須加強(qiáng)力度

商務(wù)局職工隊(duì)伍建設(shè)是迫在眉睫的事情。一是在如何調(diào)動(dòng)干部職工工作積極性方面沒(méi)有有效的方法，工作中存在苦樂(lè)不均，干與不干一個(gè)樣，完成任務(wù)和不完成任務(wù)一個(gè)樣，積極工作和消極工作一個(gè)樣。二是嚴(yán)重存在干部職工隊(duì)伍斷檔脫節(jié)，全局干部職工編制16人，實(shí)際18人，其中借調(diào)1人，臨聘1人，年齡都在40歲以上，隊(duì)伍老、弱、病的情況逐漸凸顯，真正能承擔(dān)重?fù)?dān)、獨(dú)擋一面地開(kāi)展工作的沒(méi)有幾個(gè)，在很大程度上制約了商務(wù)事業(yè)的發(fā)展，就拿生豬定點(diǎn)屠宰管理工作來(lái)說(shuō)，我們?cè)谡麄€(gè)達(dá)州市都還算走在前面的，但由于人手少，能堅(jiān)持天天上市執(zhí)法的就只要一人，工作也只能停留在抓城區(qū)市場(chǎng)的管理，根本無(wú)暇顧及鄉(xiāng)鎮(zhèn)市場(chǎng)，學(xué)校、機(jī)關(guān)食堂，賓館、酒店等場(chǎng)所的豬肉產(chǎn)品的執(zhí)法檢查;對(duì)酒類(lèi)市場(chǎng)的日常執(zhí)法檢查也是提了好幾年，也是由于缺少人員，至今未能正常開(kāi)展，也只是在上面有行動(dòng)的時(shí)候，或節(jié)假日來(lái)臨，才進(jìn)行突擊檢查，不能起到根本的作用。三是知識(shí)結(jié)構(gòu)也存在不足，嚴(yán)重缺乏外貿(mào)、英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)人才，與構(gòu)建“大流通、大市場(chǎng)、大商貿(mào)”和不斷加強(qiáng)的商務(wù)職能職責(zé)極不適應(yīng)。

八、在黨風(fēng)建設(shè)，反腐倡廉方面還缺乏力度

班子成員還存在對(duì)加強(qiáng)黨風(fēng)建設(shè)、反腐倡廉的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為我們商務(wù)部門(mén)是“清水衙門(mén)”，沒(méi)有腐敗可反。看不到自己在實(shí)際工作中無(wú)所作為、辦事拖拉、政績(jī)不高的不良作風(fēng)一面，口頭上大家都懂得加強(qiáng)黨風(fēng)建設(shè)的重大意義，但在實(shí)際工作中以黨風(fēng)黨紀(jì)要求自己還不夠，往往是講的一樣，做的又是一樣。

九、在總攬全局、協(xié)調(diào)各方的能力不高

理論學(xué)習(xí)報(bào)告范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：職校生；學(xué)習(xí)力；調(diào)查；建議

教學(xué)質(zhì)量是職校的生命線，決定著職校的興衰存亡。教學(xué)質(zhì)量的好壞優(yōu)劣，當(dāng)然和老師的“教育力”有關(guān)。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)的智力、體力、目標(biāo)、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、意志、興趣、途徑、方法等“學(xué)習(xí)力”更為關(guān)鍵。教師的“教育力”只是外因，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的重要條件。學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”則是內(nèi)因，是決定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的根據(jù)。“教育力”只有通過(guò)“學(xué)習(xí)力”才能發(fā)揮重要作用。那么，當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”現(xiàn)狀如何，教師怎樣根據(jù)學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”調(diào)整與優(yōu)化自己的教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生和諧、健康發(fā)展，全面提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。本文從調(diào)查入手，以職業(yè)教育的有關(guān)理念和學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)理論，對(duì)職校生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)與提高進(jìn)行一些思考。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

調(diào)查對(duì)象為江蘇省江都市中職與高職一年級(jí)和二年級(jí)共97名學(xué)生，其中中職一年級(jí)學(xué)生24人、二年級(jí)學(xué)生30人，高職一年級(jí)學(xué)生22人、高職二年級(jí)學(xué)生21人；女生47人、男生50人；工科專(zhuān)業(yè)46人；文科專(zhuān)業(yè)40人；涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)11人。調(diào)查樣本具備一定的代表性。

本調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，共發(fā)問(wèn)卷100份，回收100份，有效問(wèn)卷97份，占總數(shù)的97%。此外，還輔助以座談會(huì)和個(gè)別訪談的方式，獲取了大量的第一手資料。

二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)為什么而學(xué)比較模糊。想通過(guò)職校學(xué)習(xí)找個(gè)好工作的70人，占72.2%；說(shuō)不清楚的22人，占22.7%；為提高自身綜合素質(zhì)的5人，占5.1%。自認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的11人，占11.3%；認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力很差的65人，占67%。可見(jiàn)，有較強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的人很少。雖然大部分學(xué)生想通過(guò)學(xué)習(xí)找個(gè)好工作，這種動(dòng)機(jī)也可促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，但由于自身基礎(chǔ)差、職校教學(xué)內(nèi)容陳舊與教學(xué)方法單一、班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不濃、外在不良誘惑增多等因素的影響，這種外部動(dòng)機(jī)很容易受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)并逐漸削弱。只有增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)信心，才能使學(xué)生自覺(jué)愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我想學(xué)”、“我要學(xué)”。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。只有5.2%的學(xué)生早上起來(lái)會(huì)看點(diǎn)書(shū)；21.6%的學(xué)生從來(lái)不抄襲作業(yè)；能堅(jiān)持上課認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生只有25人，占25.8%；能經(jīng)常反思自己學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的學(xué)生有4人，占4.1%。正是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，職校生的“學(xué)習(xí)力”每屆愈下。為此，職校要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，張弛有度，動(dòng)靜結(jié)合，從而為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）學(xué)習(xí)興趣

調(diào)查結(jié)果表明，18.6%的學(xué)生有比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這些學(xué)生熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)。42.3%的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一般，如果老師抓得緊一點(diǎn)，各方面表現(xiàn)就會(huì)有所好轉(zhuǎn)。39.1%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有興趣，這些學(xué)生上課總是睡覺(jué)，作業(yè)抄襲、找人代做或干脆不做。興趣是最好的老師，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面要多動(dòng)點(diǎn)腦筋。

（四）學(xué)習(xí)途徑

生活處處皆學(xué)問(wèn)，職校生學(xué)習(xí)的途徑是多種多樣的。課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、工廠實(shí)習(xí)、同伴研習(xí)、圖書(shū)館借閱圖書(shū)、技能比賽等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。調(diào)查結(jié)果顯示，53.6%的學(xué)生沒(méi)有去過(guò)圖書(shū)館；只有6人參加過(guò)省市技能比賽，占6.1%；77.3%的學(xué)生從沒(méi)參加過(guò)任何級(jí)別的技能比賽。上網(wǎng)是為了學(xué)習(xí)的只有8人，占8.2%；91.8%的學(xué)生上網(wǎng)只是聊天和游戲。

（五）學(xué)習(xí)方法

好的學(xué)習(xí)方法可以事半功倍，很多職校生學(xué)不得法，不知道如何預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽(tīng)講，不清楚如何提高記憶力、如何優(yōu)化思維品質(zhì)。92.8%的學(xué)生不預(yù)習(xí)，51.5%的學(xué)生只是在考試前復(fù)習(xí)，6.1%的學(xué)生上課適當(dāng)做做筆記。這些都說(shuō)明職校生既不愛(ài)學(xué)習(xí)也不會(huì)學(xué)習(xí)。如何教會(huì)職校生學(xué)習(xí)任重道遠(yuǎn)。

（六）學(xué)習(xí)交流

調(diào)查也發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本不進(jìn)行彼此的學(xué)習(xí)交流，有了學(xué)習(xí)困難也不請(qǐng)教老師和同學(xué)。只有3.1%的學(xué)生經(jīng)常和同學(xué)探討學(xué)習(xí)心得；5.2%的學(xué)生有了學(xué)習(xí)困惑后會(huì)請(qǐng)教老師。相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)共享，能極大提高學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)交流的意識(shí)與能力。

（七）學(xué)習(xí)意志

遇到學(xué)習(xí)困難能堅(jiān)持尋求解決辦法的學(xué)生13人，占13.4%；習(xí)慣抄襲別人的52人，占53.6%；干脆置之高閣、不聞不問(wèn)的32人，占33%。調(diào)查表明，職校生的學(xué)習(xí)意志比較薄弱，其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、堅(jiān)毅性亟需提高。

（八）學(xué)習(xí)體力

學(xué)生真正用于鍛煉身體的時(shí)間很少，問(wèn)卷結(jié)果顯示，只有11.3%的學(xué)生會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行體育鍛煉。這些學(xué)生當(dāng)中也是以打籃球的居多，鍛煉形式十分單一。經(jīng)過(guò)座談也發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)、上課睡覺(jué)，使得生理機(jī)能發(fā)生紊亂，身體素質(zhì)嚴(yán)重滑坡。這和職校體育設(shè)施不多，過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生健康的引導(dǎo)與教育有關(guān)。職校生學(xué)習(xí)體力欠佳應(yīng)該引起職教人的普遍關(guān)注。

三、反思與建議

從心理學(xué)和教育學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)力是指學(xué)生個(gè)體吸收知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)并改變學(xué)習(xí)、工作、生活狀態(tài)的能力，包涵學(xué)習(xí)生理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度三部分[1]。本文所指的職校學(xué)生的學(xué)習(xí)力是指在有目的的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)、、反思、交流、環(huán)境影響等途徑，達(dá)到掌握新知識(shí)、產(chǎn)生新思維、形成新技能的學(xué)習(xí)效果為目的的動(dòng)態(tài)能力系統(tǒng)。是伴隨學(xué)生終身發(fā)展的一種能力，是衡量職校生綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱的重要尺度。以上調(diào)查充分表明職校生的“學(xué)習(xí)力”不強(qiáng)，這既成為職校教學(xué)質(zhì)量提高的障礙，也為職校教師施展才華、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值提供了舞臺(tái)。

（一）端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)職校生學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)力的重要組成部分，是對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的價(jià)值判斷，即為什么學(xué)。通過(guò)調(diào)查和個(gè)別訪談，我們發(fā)現(xiàn)職校生的學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正，不知道自己究竟想做些什么，也缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。俗話說(shuō)：“態(tài)度決定一切”，職校生正是由于消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，才使得自己缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，整天渾渾噩噩、無(wú)所事事。

1．培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“人的一切行為都是由需要引起的。”因此，教師要以學(xué)生的需求為中心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣，并把培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣看成是教學(xué)的起點(diǎn)和最終歸宿。一是可以通過(guò)增進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解來(lái)培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生覺(jué)得選擇職校最適合自己的發(fā)展、最容易取得成功；二是通過(guò)學(xué)校加大設(shè)備投入，推行“工學(xué)交替”的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)興趣。這樣，學(xué)生不但掌握一技之長(zhǎng)，而且還能掙到生活費(fèi)，減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；三是通過(guò)提高教師的教學(xué)水平、科研水平和技能水平來(lái)培養(yǎng)；四是通過(guò)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力來(lái)培養(yǎng)。

2．創(chuàng)新學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。職校生在某種程度上幾乎成了差生的代名詞，其實(shí)這是社會(huì)以及學(xué)生本人產(chǎn)生的錯(cuò)覺(jué)與偏見(jiàn)。心理學(xué)家加德納的多元智力理論告訴我們，人有8種相對(duì)獨(dú)立的智力，這些智力在每個(gè)學(xué)生身上的組合方式是多種多樣的。職校生和普通中學(xué)學(xué)生確實(shí)存在差異，但差異主要在于類(lèi)型而非層次[2]。因此，職校老師一要摘掉有色眼鏡，用欣賞的眼光看待學(xué)生；二要用積極的多元評(píng)價(jià)喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；三要重視過(guò)程性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)；四要進(jìn)一步完善考核方式，徹底改變一張?jiān)嚲碚f(shuō)了算弊端。

3．營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)調(diào)查與訪談，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)力不高也和學(xué)校沒(méi)有形成嶄新的學(xué)習(xí)理念與學(xué)風(fēng)建設(shè)的弱化有關(guān)。在這種消極的大環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力嚴(yán)重不足。為此，職校要花大力氣創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)模式。可以通過(guò)四個(gè)方面來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先是要確立體現(xiàn)各層面?zhèn)€體愿景的學(xué)校共同目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)具有強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，指引學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)。其次要加大“終身教育”“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”“手腦并用”“研究式學(xué)習(xí)”等理念的學(xué)習(xí)與宣傳，為學(xué)生學(xué)習(xí)力的提高營(yíng)造良好的軟環(huán)境。三要加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè)，以考風(fēng)促學(xué)風(fēng)與教風(fēng)；最后是要搭建各種學(xué)習(xí)平臺(tái)，特別是要經(jīng)常請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家來(lái)開(kāi)設(shè)講座、全面開(kāi)放圖書(shū)館、定期舉辦學(xué)習(xí)交流會(huì)等。

（二）重視學(xué)法指導(dǎo)，提高職校生學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是指對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受、消化和理解能力，并把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，其本質(zhì)就是學(xué)會(huì)思考的能力[3]。以上的調(diào)查結(jié)果也顯示出職校生在此方面的能力比較缺乏。通過(guò)訪談與座談也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這些方面的自我評(píng)價(jià)也相對(duì)較低。

1．提高學(xué)生知識(shí)的接受與理解能力。知識(shí)的接受與理解能力是學(xué)習(xí)能力提高的前提，因此，要教育學(xué)生課前做好充分的預(yù)習(xí)、課堂上要認(rèn)真聽(tīng)講和做好筆記、課后要及時(shí)復(fù)習(xí)與勤于實(shí)踐。將所學(xué)的知識(shí)吃透，在理解的基礎(chǔ)上更好的接受，在接受的基礎(chǔ)上有效的理解。雖然職校生的智力水平正常，但是對(duì)學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠^察力、記憶力、思維力、想象力，特別是注意力的訓(xùn)練是必要的，也是可行的。

2．增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的反思與合作習(xí)慣。不會(huì)反思的學(xué)生其學(xué)習(xí)能力永遠(yuǎn)停留在低層次水平，只有不斷反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、思維方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)心理，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)行為，才能提高學(xué)習(xí)效率與效益。也可以通過(guò)要求老師和同學(xué)一起介入自己的思維過(guò)程，一起進(jìn)行探詢，從而更有效地解決問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)校情景中充滿競(jìng)爭(zhēng)但也離不開(kāi)合作，不會(huì)合作的人往往事倍功半。蕭伯納曾說(shuō)：“兩個(gè)人各自拿著一個(gè)蘋(píng)果，互相交換，每個(gè)人仍然只有一個(gè)蘋(píng)果；每個(gè)人各自擁有一個(gè)思想，互相交換，每個(gè)人就擁有兩種思想。”通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以全面而深刻得理解知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)。特別在職校的實(shí)踐教學(xué)中，更需要學(xué)生之間的相互配合與默契合作。這既需要教師通過(guò)學(xué)習(xí)討論會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、興趣小組等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神，提高學(xué)生的交往能力。這是時(shí)代對(duì)職校生最起碼的要求，也是真誠(chéng)的呼喚。

3．培育學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移與創(chuàng)新品質(zhì)。學(xué)以致用是教與學(xué)的永恒追求。要學(xué)的東西很多，學(xué)生的時(shí)間有限，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，能舉一反三、觸類(lèi)旁通。可見(jiàn)，方法比知識(shí)更重要。遺憾的是，目前職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒(méi)有引起足夠的重視。不會(huì)學(xué)習(xí)成了學(xué)生的弱項(xiàng)，沒(méi)有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)也成了職業(yè)教育的詬病。學(xué)生學(xué)會(huì)了遷移也就擁有了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)與本領(lǐng)。學(xué)習(xí)、生活中會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題與矛盾，要學(xué)會(huì)用新的角度看待它們，用創(chuàng)新的思維去分析與解決它們。江蘇省每年一次的創(chuàng)新大賽無(wú)疑可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）強(qiáng)化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)職校生學(xué)習(xí)毅力

職校培養(yǎng)的是從事生產(chǎn)第一線的高技能勞動(dòng)者，因此強(qiáng)化技能訓(xùn)練至關(guān)重要。但是，技能的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，要通過(guò)有計(jì)劃、有步驟的科學(xué)訓(xùn)練，是一種“慢”的藝術(shù)。在技能熟練的過(guò)程中，學(xué)生總要遇到諸多困難，這就需要一定的毅力來(lái)支撐。沒(méi)有頑強(qiáng)的毅力，遇到困難就退縮，學(xué)生的學(xué)習(xí)力就難以提高。

1．幫助學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)要有動(dòng)力，但也要有適當(dāng)?shù)膲毫Γ瑳](méi)有壓力也就談不上動(dòng)力。為此，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，和學(xué)生共同制定近期、中期、長(zhǎng)期目標(biāo)。學(xué)生有了明確的奮斗目標(biāo)，就會(huì)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力進(jìn)取，就會(huì)增添克服困難的信心與勇氣，產(chǎn)生堅(jiān)忍不拔的毅力。因此，職業(yè)學(xué)校要鼓勵(lì)所有學(xué)生都要參加國(guó)家和省里的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，并把典型的規(guī)劃進(jìn)行宣傳與展覽，讓學(xué)生彼此督促與相互借鑒。

2．鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適度的體育鍛煉。學(xué)習(xí)生理基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)力的三個(gè)組成部分之一，包括學(xué)習(xí)智力和學(xué)習(xí)體力。身體是學(xué)習(xí)的本錢(qián)，沒(méi)有正常的生理機(jī)能與一定的身體素質(zhì)，學(xué)習(xí)就會(huì)遇到很多障礙與麻煩。不少學(xué)生缺乏鍛煉，迷戀網(wǎng)絡(luò)，整天萎靡不正、無(wú)精打采。一學(xué)習(xí)就打哈欠、一上課就打瞌睡，其學(xué)習(xí)效率可想而知。特別在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生在校期間動(dòng)手機(jī)會(huì)多，消耗體力大，更需要有比較強(qiáng)的體質(zhì)。所以，學(xué)校要加強(qiáng)體育教學(xué)，組織學(xué)生科學(xué)進(jìn)行鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各項(xiàng)有益身心的體育活動(dòng)。這樣可以為學(xué)習(xí)力的提高夯實(shí)生理基礎(chǔ)，而且體育鍛煉本身也是磨練學(xué)生意志的比較好的方法之一。

理論學(xué)習(xí)報(bào)告范文第3篇

歐陽(yáng)強(qiáng)（1991-），男，漢族，湖南省常寧市，學(xué)生，金融學(xué)士，單位：重慶工商大學(xué)融智學(xué)院金融學(xué)證劵專(zhuān)業(yè) 2010級(jí)證劵一班。

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代教育、理論、觀點(diǎn)都是為適應(yīng)時(shí)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需要的變化。對(duì)社會(huì)人才的需要已向高素質(zhì)智能型發(fā)展，一般書(shū)架型、工匠型的人才已經(jīng)不適應(yīng)知識(shí)快速更新的信息社會(huì)的發(fā)展需要。就人才而言無(wú)論是高素質(zhì)，還是智能型其最終落腳點(diǎn)是將所學(xué)之理論知識(shí)更好地用于實(shí)踐。本文利用理論分析和數(shù)據(jù)分析對(duì)金融行業(yè)的大學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力進(jìn)行了調(diào)研分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；金融業(yè)；理論與實(shí)踐；調(diào)研分析

1.調(diào)查研究的背景及意義

1.1社會(huì)對(duì)金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才需求大

在2006年，重慶市政府曾發(fā)文明確提出，把金融業(yè)發(fā)展成為重要支柱產(chǎn)業(yè)。重慶市市長(zhǎng)黃奇帆也表示，用十年時(shí)間將重慶建成長(zhǎng)江上游金融中心，重慶要打造成為長(zhǎng)江上游金融中心，需要有大批優(yōu)秀金融人才力量。從總量規(guī)模上來(lái)說(shuō)，世界上的國(guó)際金融中心城市，從事金融業(yè)的人口達(dá)就業(yè)人口的10%以上，作為國(guó)際金融中心倫敦和紐約，金融從業(yè)人員占就業(yè)人員的比例均為11.5%以上，香港有八十萬(wàn)人才，上海有三十萬(wàn)人才，而重慶金融從業(yè)人員只有10萬(wàn)人左右，這對(duì)有三千多萬(wàn)人口的大城市來(lái)說(shuō)明顯不足。

1.2高校金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才綜合素質(zhì)有待提高

構(gòu)成大學(xué)生綜合素質(zhì)的要素包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維能力、動(dòng)手能力、組織與決策能力、心理素質(zhì)、人際溝通能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、氣質(zhì)修養(yǎng)等。知識(shí)結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)，提高思維能力，才會(huì)顯得“有內(nèi)涵”。動(dòng)手能力決定一個(gè)人實(shí)踐與理論的結(jié)合。

2.針對(duì)某院金融系“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的調(diào)查分析

2.1調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（1）在校參加實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)型圖1 在校參加實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)型

（注：兼職含在校期間各種兼職；實(shí)踐項(xiàng)目組織包括學(xué)生助理，老師一起完成的項(xiàng)目等。）

從圖1可以看出，學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的積極性較高，寒暑假實(shí)習(xí)、社團(tuán)組織、等型都較為圓滿，但是，學(xué)校組織實(shí)踐項(xiàng)目不夠完善，只占7.6%，學(xué)生參與積極性不高。學(xué)校應(yīng)該提升該方面的能力。由此可知金融系理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)基本出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。

（2）專(zhuān)業(yè)對(duì)口情況

以所在實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)比例分析有多少同學(xué)會(huì)從事自己本專(zhuān)業(yè)方向工作。以此進(jìn)一步分析理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的緊密型。表1 專(zhuān)業(yè)對(duì)口頻數(shù)

從表1可以看出，保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生總共18人，而在保險(xiǎn)類(lèi)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的學(xué)生7人，專(zhuān)業(yè)完全對(duì)口比例38.8%；投行專(zhuān)業(yè)的學(xué)生總共17人，在銀行類(lèi)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的學(xué)生有6人，專(zhuān)業(yè)對(duì)口完全比例為35.2%；證券期貨專(zhuān)業(yè)學(xué)生總共59人，在非金融類(lèi)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的有29人，專(zhuān)業(yè)完全不對(duì)口比例49.1%，信用管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生總共40人，在銀行類(lèi)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的有12人，專(zhuān)業(yè)完全對(duì)口比例為30%，大金融學(xué)學(xué)生總共16人，在銀行類(lèi)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的有4人，專(zhuān)業(yè)完全能對(duì)口比例為25%。總體上看，106個(gè)學(xué)生是在金融領(lǐng)域內(nèi)實(shí)習(xí)的，專(zhuān)業(yè)比較對(duì)口。

（3）實(shí)習(xí)收入情況

實(shí)習(xí)收入的多少，反映學(xué)生實(shí)踐能力的高低。現(xiàn)代的生活，符合那句老話，“人往高處走，水往低處流”。收入最直接的代表了一個(gè)人未來(lái)發(fā)展前景，而想要光明未來(lái)的金融學(xué)子們的收入情況如何？見(jiàn)圖7圖7 實(shí)習(xí)收入與實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)情況

從圖7可以看出，56%的學(xué)生的實(shí)習(xí)收入是50-90元之間，31%的學(xué)生的實(shí)習(xí)收入是50元以下，而且有69%的學(xué)生的實(shí)習(xí)收入是在50元以上。總的來(lái)說(shuō)，金融專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景是光明的，故我們應(yīng)該進(jìn)一步重視起實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.調(diào)查結(jié)果

（1）金融系同學(xué)對(duì)理論與實(shí)踐的教學(xué)不太滿意

僅有21.3%的同學(xué)對(duì)學(xué)校理論教學(xué)很滿意。有52.7%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)一般，有10.7%的同學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)不滿意和很不滿意。由此可知金融系理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)基本出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象

（2）金融系實(shí)踐與理論教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象

從事本專(zhuān)業(yè)最多的是證券期貨方向的同學(xué)，且僅占證券期貨有效問(wèn)卷中的39.3%，近40.7%和12.7%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐對(duì)工作的影響較大或很大。由此可見(jiàn)實(shí)踐能力在未來(lái)的工作中占重要的作用，也一定程度上解釋為何那么多的人不從事自己專(zhuān)業(yè)的原因，正是由于金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中缺乏理論與實(shí)踐的連接，忽略掉實(shí)踐操作能力的重要性。在實(shí)踐與理論的應(yīng)用調(diào)查中只有13%的同學(xué)認(rèn)為在實(shí)踐中能很大或較大程度用到理論知識(shí)。這顯然反映出目前金融專(zhuān)業(yè)的理論與實(shí)踐的脫節(jié)。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，金融專(zhuān)業(yè)未能真正做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，大部分同學(xué)還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，對(duì)于理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式不適應(yīng)，其中原因有：學(xué)生自身實(shí)踐觀念的缺失，理論課與實(shí)踐課的安排不合理。再者，同學(xué)們選擇實(shí)踐的方式很局限，我們應(yīng)該多走出校園，走入社會(huì)，去更寬廣的領(lǐng)域?qū)で髾C(jī)會(huì)和目標(biāo)，并且從自身實(shí)際出發(fā)，從我做起。我們認(rèn)為，理論要與實(shí)踐相結(jié)合，把扎實(shí)的理論知識(shí)投入實(shí)踐中才能更好的驗(yàn)證我們所學(xué)的知識(shí)。在實(shí)踐中，也許我們常常感覺(jué)用不到理論知識(shí)，但并不代表理論知識(shí)無(wú)用，其實(shí)它已經(jīng)體會(huì)在某些方面，只是我們并未細(xì)細(xì)體會(huì)，被我們所忽視了。

在理論與實(shí)踐的研究中，我們深切的感受到，大學(xué)是個(gè)相對(duì)開(kāi)放、自由的地方。在這個(gè)環(huán)境中，我們需要走出校園，融入社會(huì)，多參加實(shí)踐活動(dòng)，把自己課堂上學(xué)到的東西，盡可能的運(yùn)用于實(shí)踐，這樣我們才會(huì)得到全面發(fā)展。（作者單位：重慶工商大學(xué)融智學(xué)院）

指導(dǎo)教師：張玉華

參考文獻(xiàn)

[1] 邱光欣.教育，我有話要說(shuō).中國(guó)輕工業(yè)出版社，2009.

理論學(xué)習(xí)報(bào)告范文第4篇

通過(guò)這次集中學(xué)習(xí)評(píng)論文章《向群眾匯報(bào)》，發(fā)現(xiàn)自己存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、從思想上對(duì)政治理論學(xué)習(xí)重視程度還不夠,對(duì)學(xué)習(xí)理論的重要性和緊迫性還缺乏足夠認(rèn)識(shí),政治理論學(xué)習(xí)不夠全面,有時(shí)受工作影響而忽視抓理論學(xué)習(xí),導(dǎo)致思想素質(zhì)、政治理論不高。

2、責(zé)任意識(shí)不強(qiáng),沒(méi)有真正樹(shù)立公仆意識(shí),模范作用發(fā)揮不好。主要表現(xiàn)在對(duì)群眾反映的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題重視不夠、措施不力、安全責(zé)任落實(shí)不到位、管理不到位。

3、工作作風(fēng)不夠扎實(shí)。深入鎮(zhèn)街走訪解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題比較少。對(duì)干部管理工作指導(dǎo)的不夠、要求的不嚴(yán),導(dǎo)致工作作風(fēng)渙散。

對(duì)于以上問(wèn)題，我的整改措施有：

1、建立健全學(xué)習(xí)制度,切實(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。要堅(jiān)持和完善黨員干部理論學(xué)習(xí)制度,科學(xué)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,運(yùn)用多種形式,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果;要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性,深刻認(rèn)識(shí)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感,克服學(xué)習(xí)不深入,淺嘗輒止等現(xiàn)象。

理論學(xué)習(xí)報(bào)告范文第5篇

1.管理信息系統(tǒng)教學(xué)方法存在的問(wèn)題

1.1理論學(xué)習(xí)：教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象

管理信息系統(tǒng)除了基本語(yǔ)法和程序設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)外，還要對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和框架結(jié)構(gòu)有整體性的感知。但是目前的課程依然使用較為傳統(tǒng)的講授方法，只重視知識(shí)的單方面灌輸，缺乏學(xué)習(xí)過(guò)程中的案例引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛死板[3]。長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)方法的惰性，也導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的更新沒(méi)有及時(shí)與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域國(guó)際前沿相結(jié)合。而這作為一個(gè)新興且發(fā)展迅速，市場(chǎng)需求度強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)是嚴(yán)重的桎梏。

1.2實(shí)習(xí)實(shí)踐：實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)

雖然部分學(xué)校為管理信息系統(tǒng)引入了豐富的案例，但是管理信息系統(tǒng)的案例通常應(yīng)用性較強(qiáng)，僅依靠單一的階段性的語(yǔ)言講述，對(duì)學(xué)生而言過(guò)于空間化，依然難以理解系統(tǒng)及具體的設(shè)計(jì)過(guò)程。雖然部分學(xué)校輔助實(shí)踐課程，但通常存在理論與實(shí)踐間隔過(guò)久、擬或階段分割過(guò)散、實(shí)踐照葫蘆畫(huà)瓢等問(wèn)題，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及知識(shí)的記憶效果都不好。

1.3科研協(xié)作：團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)薄弱

對(duì)于管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，除了程序設(shè)計(jì)是專(zhuān)業(yè)的必要知識(shí)儲(chǔ)備，團(tuán)隊(duì)的齊心協(xié)力也是信息系統(tǒng)得以完成的關(guān)鍵[4]。而在大學(xué)階段，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的課堂、上機(jī)和作業(yè)等各環(huán)節(jié)大多是互相抄襲，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差。這不利于后期科研團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，也無(wú)益于工作崗位中團(tuán)隊(duì)的配合。

1.4報(bào)告書(shū)寫(xiě)：學(xué)生缺乏對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程的理解

管理類(lèi)的管理信息系統(tǒng)更傾向于系統(tǒng)的構(gòu)念等方面的架構(gòu)和框架設(shè)計(jì)，而項(xiàng)目報(bào)告的書(shū)寫(xiě)是主要交流方式。盡管在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展了調(diào)研和調(diào)查的訓(xùn)練，但鑒于學(xué)生較為分散的階段性理論知識(shí)學(xué)習(xí)，因此在系統(tǒng)設(shè)計(jì)的整體性上把握較弱，對(duì)項(xiàng)目報(bào)告的概念是模糊的，在表述的方式方法、說(shuō)明的精準(zhǔn)度以及全面性上也嚴(yán)重不足。

2.管理信息系統(tǒng)教學(xué)方法的改革建議

基于以上在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合iSchool的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)[5]和長(zhǎng)期的授課感受，提出管理信息系統(tǒng)課程的“案例+理論+模擬+團(tuán)隊(duì)”教學(xué)改進(jìn)方法，具體可分為以下幾個(gè)方面：

2.1案例反饋的理論教學(xué)：一個(gè)案例貫穿理論學(xué)習(xí)階段

調(diào)整傳統(tǒng)的授課模式，以成型的理論為基礎(chǔ)，輔助相關(guān)領(lǐng)域的新興研究成果，以1-3個(gè)案例，系統(tǒng)的貫穿于理論學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，讓學(xué)生對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)有切身感受。借助案例，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到過(guò)于理論化和模糊感的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，并對(duì)信息系統(tǒng)的類(lèi)型、設(shè)計(jì)和使用過(guò)程有更加明確的認(rèn)識(shí)。

2.2程序?qū)嵺`的拓展：降低難度提高興趣

建議引入語(yǔ)言編程要求不高的Access等數(shù)據(jù)庫(kù)軟件，給學(xué)生設(shè)定程序完成的目標(biāo)和要求，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)在操作中學(xué)習(xí)、討論和提問(wèn)。掌握信息系統(tǒng)中數(shù)據(jù)庫(kù)的分析、設(shè)計(jì)和應(yīng)用方法，實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程解決實(shí)際問(wèn)題的最終目的。

2.3項(xiàng)目模擬的補(bǔ)償：側(cè)重系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)培養(yǎng)

學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)后切身感受信息系統(tǒng)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的初次嘗試。要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式合理完成指定系統(tǒng)的項(xiàng)目報(bào)告，從題目分析，到戰(zhàn)略規(guī)劃、到開(kāi)發(fā)方法的選擇、到系統(tǒng)分析、到程序設(shè)計(jì)和實(shí)施，再到程序調(diào)試。鞏固已學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的文案表達(dá)能力。

2.4團(tuán)隊(duì)合作的訓(xùn)練：加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

由學(xué)生自行組建項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組，完成指定信息系統(tǒng)的項(xiàng)目報(bào)告書(shū)，提高學(xué)習(xí)參與度和積極性。讓同學(xué)們?cè)谛〗M中學(xué)會(huì)分工協(xié)作，每人負(fù)責(zé)系統(tǒng)中不同的子問(wèn)題模塊，并據(jù)此評(píng)分。最后以小組的形式在課堂上進(jìn)行小組總結(jié)和PPT演示，提高同學(xué)們的科研團(tuán)隊(duì)討論和表達(dá)能力的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

1.教育部高等學(xué)校管理科學(xué)與工程類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)[M]，國(guó)際信息系統(tǒng)協(xié)會(huì)中國(guó)分會(huì)（CNAIS）課題組.中國(guó)信息系統(tǒng)學(xué)科課程體系2011.北京：清華大學(xué)出版社，2011.

2.馬費(fèi)成，宋恩梅.信息管理“專(zhuān)業(yè)課程鏈”的建設(shè)與實(shí)踐[J].圖書(shū)情報(bào)知識(shí)，2014（02）：4-10.

3.李麗，段文秀.基于CIS2011的信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].教育與職業(yè)，2013（06）：165-166.

4.曹晶，肖希明.iSchool畢業(yè)生在信息領(lǐng)域的就業(yè)分析及思考[J].圖書(shū)情報(bào)工作，2012（13）：118-122.