以溫暖為題的作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇以溫暖為題的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

以溫暖為題的作文范文第1篇

2.天津以“曬出我的______”為題;本刊2015年3A56頁以“我的另一片天地”為題

3.重慶文題一以“我們攜手走進______”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》25頁以“一路有你，不孤單”為主題

4.重慶文題二以“愛的傳遞”為主題的材料作文;本刊《2015年中考作文高分必讀》156頁以“傳承愛心”為主題

5.山東青島以“身邊的風景也動人”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》74頁以“風景”為主題

6.山東東營以“向_____鞠躬”為題;本刊2014年12A31頁以“鞠躬”為題

7.山東濟南以“那聲音，常在我心田”為題;本刊2014年8A71頁以“有一種聲音在記憶深處”為題

8.山東德州以“留在心中的那份_____”為題;本刊2014年9A 9頁以“留在心底的溫暖”為題

9.山東聊城以“風景在路上”為題;本刊2015年4A56頁以“曾經錯過的沿途風景”為題

10.山東菏澤以“留在______的深處”為題;本刊2015年3A6頁以“無聲的愛，留在我記憶深處”為題

11.山東日照以“在歲月的堤岸慢慢行走”為題;本刊2015年3A57頁以“時光伴我同行”為題

12.山東泰安以“伯牙子期的知音故事”為主題的材料作文;本刊《2015年中考作文高分必讀》23頁以“我和你”為主題

13.山東濱州以“有你陪伴真好”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》25頁以“一路有你，不孤單”為主題

14.山東棗莊以“喜歡”為題;本刊2014年7A25頁以“喜歡就夠了”為題

15.山東淄博以“有那么一棵樹”為題;本刊2014年10A12頁以“老樹”為題

16.山西以“傳統節日”為話題;本刊2015年6A8頁以“團圓的味道”為題

17.浙江麗水以“給自己的世界一片晴朗”為題;本刊2014年9A24頁以“等待下一個晴天”為題

18.浙江溫州以“月亮離我有多遠”為題;本刊2015年1A60頁以“月悟”為題

19.浙江寧波以“我就是一顆會發芽的種子”為題;本刊2014年11A57頁以“夢想的力量” 為題

20.浙江杭州以“書香”為話題的材料作文;本刊2015年1A30頁以“四季書香”為題

21.浙江湖州以“揮揮手，出發”為題;本刊2014年10A41頁以“從終點出發”為題

22.湖南長沙以“書， 我的良師益友”為題;本刊2014年11A30頁以“與書為伴的日子”為題

23.湖南邵陽文題一以“一封家書”為題;本刊2014年10A6頁以“媽媽，你聽我說”為題

24.湖南邵陽文題二以“ （勇氣、自信、堅強……）讓我走出困境”為題;本刊2014年8A48頁以“那_______，帶我穿越青春雨季”為題

25.湖南永州文題一以“有一種聲音牽動我心靈”為題; 本刊2015年2A29頁以“傾聽你的聲音”為題

26.湖南永州文題二以“那一刻，我_______”為題; 本刊2015年3A37頁以“那一刻，_______”為題

27.湖南衡陽以“愛的力量”為題;本刊2014年8A50頁以 “時光里的愛”為題

28.湖南郴州以“一同成長”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》202頁以“那些一起成長的日子”為題

29.湖南婁底以“樂在其中”為題;本刊2014年7A25頁以“喜歡就夠了”為題

30.四川成都以“揮手自茲去”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》73頁以“緊跟心靈前行的腳步”為題

31.四川眉山以“有一種記憶叫溫暖”為題;本刊2014年11A7頁以“那溫暖，我難以忘懷”為題

32.四川宜賓以“背后”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》105頁以“_____的背后”為主題

33.四川南充文題一以“突破”為話題;本刊《2015年中考作文高分必讀》45頁以“跨越”為主題

34.四川南充文題二以“______伴我前行”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》222頁以“懷揣夢想前行”為題

35.四川遂寧以“風景”為話題;本刊《2015年中考作文高分必讀》74頁以“風景”為主題

36.四川廣安以“_____去哪兒了”為題;本刊2015年3A23頁以“歲月去哪了”為題

37.四川內江以“距離“為題;本刊2015年5A23頁以“最美的距離”為題

38.湖北武漢以“慢慢成長”為主題的材料作文;本刊《2015年中考作文高分必讀》20頁以“珍貴的東西慢成長”為主題

39.湖北荊州以“那天，雨一直下”為題;本刊2015年3A59頁以“雨中遐思”為題

40.湖北十堰以“最美的____”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀246頁以“最美”為題

41.湖北襄陽以“獨自面對成長”為主題的材料作文;本刊2014年10A60頁以“孤獨不寂寞”為題

42.湖北黃岡以“那一刻，幾分甜蜜在心頭”為題;本刊2014年10A31頁以“心中化不開的甜蜜”為題

43.湖北鄂州以“有種幸福在心間”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》128頁以“幸福”為主題

44.湖北咸寧以“是苦也是樂”為題;本刊2015年6A43頁以“別有一番滋味在心頭”為題

45.江蘇南通以“一次相逢一份暖”為題;本刊2014年10A34頁以“青春的相逢，甜美如歌”為題

46.江蘇淮安以“回味”為題;本刊2015年3A12頁以“味道”為題

47.江蘇蘇州以“記得那一次出發”為題; 本刊2015年3A53頁以“帶著畫筆出發”為題

48.江蘇無錫以“讀書滋味長”為題;本刊2015年4A30頁以“帶著書香一路前行”為題

49.廣東佛山以“我真幸運成為你的____”為題;本刊2014年12A4頁以“做你的女兒真幸福”為題

50.廣東汕尾以“我感受到了____的魅力”為題;本刊2015年4A47頁以“____的魅力”為題

51.福建潭州以“守護______”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》114頁以“珍惜與把握”為主題

52.福建廈門以“品”為題;本刊2015年5A32頁以“滋味”為題

53.貴州安順以“我與明天的自己有個約定”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》193頁以“寫給未來的我一封信”為題

54.貴州黔西南以“珍惜”為話題;本刊《2015年中考作文高分必讀》114頁以“珍惜與把握”為主題

55.貴州畢節文題一以“相伴”為話題;本刊《2015年中考作文高分必讀》180頁以“一路有你”為題

56.貴州畢節文題二“最美的_____”為題;本刊2015年6A 56頁以“最美的風景”為題

57.安徽以“難忘____的眼神”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》14頁以“難忘的目光”為主題

58.陜西省以“我的老師”為題;本刊2014年9A 61頁以“父亦吾師”為題

59.河南以“____的微感動”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》250頁以“那令我感動的目光”為題

60.吉林長春中考作文題目以“師師生生不了情”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》49頁以“師生情”為主題

61.遼寧沈陽文題一以“____小天地大”為題;本刊2015年3A 56頁以“我的另一片天地”為題

62.遼寧沈陽文題二以“安然握住”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》114頁以“珍惜與把握”為主題

63.內蒙古呼和浩特以“____（書名、文章名）讓我受益匪淺”為題;本刊2015年3A 27頁以“因為愛――讀《海的女兒》”為題

64.新疆烏魯木齊文題一以“觸動心靈的_____”為題;本刊2015年5A 47頁以“溫暖心靈的____”為題

以溫暖為題的作文范文第2篇

一、 扮靚作文的題目

題目是文章的眼睛，是心靈的窗戶，有了好題目，文章才能顧盼生姿。然而，有時學生煞費苦心卻仍尋找不到滿意的題目。不過流行歌曲中就有相當一部分曲目、歌詞極其傳神，耐人尋味。學生如果能順手牽“羊”，往往能出奇制勝，色香味俱全。

引歌詞入題，既可借用原句，也可根據文章需要作適當的變動。比如：寫回憶性的文章，學生可用《再回首》、《村南舊事》等為題。寫感恩的文章，學生可用《按摩代表我的心》、《感恩的心》、《感謝有你》等為題。寫理想的文章，學生可用《我的未來不是夢》、《我要飛的更高》、《男兒當自強》、《誰說女子不如男》等為題。寫生活的文章，學生可用《最近比較煩》、《小小少年》、《不能游戲人生》等為題。

還有很多題目可以引用，如《有誰共鳴》、《共同度過》、《今宵多珍重》、《念親恩》、《不是我不小心》等。

以上作文題目，或熱烈高亢，或一往情深，或含蓄婉約，或活潑清新，都表達了學生的內心情感。由于萬口傳唱，十分熟悉，一看題目，就極富時代氣息和感染力，能引起讀者無窮的遐想，深深的共鳴。

二、 修飾作文的起承

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”寫作難在開篇之筆。若能以一句優美的歌詞作“引子”開篇，無疑能使讀者倍感親切，也有助于下文自然引出中心，且具有吸引力。如大家最熟悉的題目《母親》，有位小作者這樣寫：“《世上只有媽媽好》的歌曲又在腦海中回蕩……”

“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶――”小時侯……

“世上只有媽媽好”我反復地唱啊。在吟唱中看見母親親切的笑臉。

這是一首大家耳熟能詳，萬口傳唱的歌曲，作者由歌詞的觸發，引起聯想，下筆如有神，文思如泉涌，主題也更突出。

又如一位同學寫《我努力，我成功》時，這樣開頭：

“100分，想說愛你不容易，……”我原本一直認為是這樣。今天的數學測驗我卻得到了全班唯一的滿分，我情不自禁地歡呼起來，也不由自主地想起了我往日的努力。

接下來的文章回憶自己的努力過程，一分耕耘一分收獲，最終獲得可喜的成績。

寫作中，一旦找到了這種巧妙的起始句，下筆就如輕舟順流而下，寫起來就得心應手了。但這種句子不是信手拈來，而是推敲斟酌提煉而來。在推敲提煉上文起始句時，流行歌曲起到了重要的點化拓展作用。

流行歌曲不僅能為學生寫作營造良好的起始氛圍，還能提供給學生別致的過渡句，使之從平淡之中忽然轉出一個波瀾，轉出一份驚喜。如《我最敬佩的人――警察》，小作者點題開篇，關愛群眾事情之后，要轉寫警察毫不畏懼的品質時，小作者引用了那首《少年壯志不言愁》，“幾度風雨，幾度春秋，風霜雪雨搏擊流。……”接下來描寫了警察同志無私無畏與惡勢力搏斗，品嘗生活的打擊，別人的誤解等等，一個警察的形象也逐漸鮮活起來，立體起來。

三、 升華文章的主題

為什么流行歌曲容易打動我們，原因之一是流行歌曲較多地抒發了普通人平凡而真實的生活感受，這種平凡而真實的生活感受經過濃縮提煉，具有很大的生活穿透力和心靈輻射效果。如果能在文章結尾之處用上一句或幾句歌曲，使之成為點睛之筆，不僅能升華主題，而且能產生回腸蕩氣、三日繞梁之效，獲得自然貼切、水融之感。

如一同學寫愛心捐助的文章《愛的奉獻》，結尾時引用歌詞：“這是心的呼喚，這是愛的奉獻 ，這是人間的春風，這是生命的源泉”，連用四個“這是……”， 通過比喻將表達形象化，充分升華了情感，也升華文章的主題。

又一同學寫以《自信》為話題的作文，結尾引用《想唱就唱》的歌詞：“想唱就唱，要唱得響亮。就算沒有人為我鼓掌，至少我還能夠勇敢地自我欣賞。想唱就唱，要唱得漂亮。就算這舞臺多么空曠，總有一天能看到揮舞的熒光棒。”這個結尾讓我們看到了個性張揚、樂觀自信的少年形象。

又如：《我想有個溫暖的家》的結尾“我想有個家，一個不需要多大的地方”。《跌倒之后》的結尾“風雨中這點痛算什么，擦干淚不要怕，至少我們還有夢”。再如，寫經過一番艱辛努力后終于做成某事的文章，引用《真心英雄》中的歌詞“不經歷風雨，怎能見彩虹”作結尾。這些結尾，歌詞與全文內容協調一致，恰當地引用這些歌詞能使文章錦上添花，也更加耐人尋味。

以溫暖為題的作文范文第3篇

關鍵詞：觀察力 想象力 生活體驗

葉圣陶先生的“心有所思，情有所感，而后有所撰作”與“情動而辭發”這句古語都揭示了人們寫作的心理活動規律。本文就如何創設習作情境，讓學生快樂作文談談筆者的膚淺認識。

一.創設觀察情境，培養觀察力

生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發現許多可寫的素材，并產生強烈的寫作愿望。如果學生對事物缺乏認識，硬要他們去表達，他們必然會感到無從下筆。只有讓學生認真細致地觀察，對所寫事物有感覺、會心動，寫出來的文章才會真實感人。所以我們必須有意識地創設觀察情境，渲染氣氛，為學生創設“有話想說，有話要說”的語言環境，激發學生的寫作情感。

人教版四年級第四單元要求學生習作《我喜愛的動物》，為了喚醒學生的記憶，拓寬學生的習作思路，我特意錄制了一段小雞搶食的視頻，播放視頻前，提醒學生仔細觀察。當兩只毛絨絨的小雞“嘰嘰”地叫著出現在大屏幕時，一下抓住了孩子們的眼球，當孩子們看到這兩只小雞為爭奪一條蟲子而進行有趣爭斗的場面時個個屏息凝神。直觀形象的視頻，有效激活了學生的視覺和思維空間，訓練了學生的觀察力。學生置身于一種輕松和諧的氛圍中，了解了小雞的特點，看到了霸道的“花點”與執著的“小黃”。此時，孩子們個個如梗在喉，不吐不快。

二.創設想象情境，激發想象力

鳥兒有了翅膀，才能自由飛翔，作文有了想象，才能具體形象。要想給學生作文插上想象的翅膀，就得給學生創設激發想象的情境。如在閱讀時，運用再創造想象，通過對原作的改寫、續寫等表達學生對原作的理解，抒發他們對原作中人物命運的關心。像《凡卡》中有這樣一句話：“這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。”我就以《無端挨罵》為題，要求學生從人物神態、動作、對話、心理活動等四個方面進行想象，突出老板娘的兇狠毒辣和凡卡的可憐無助。

創設想象情境，激發想象力，教師還可以多角度地啟發引導學生寫以想象為題的作文。如：從時間的角度考慮，啟發學生對人類的未來展開想象，寫未來的地球、未來的房子、未來的食物、未來的交通、未來的手機等；從空間角度考慮，啟發學生對異地或太空、海底的情景展開想象，像“我想象中的月球”，“嫦娥下凡”，“海底暢游記”等；從自身的角度考慮，啟發學生對個人的能力和未來展開想象，從對人體器官的功能，對職業和事業的向往等方面選取具體的想象作文題目，像“假如我有翅膀”、“假如我是一名法官”（縣長、市長）等等。

三.創設活動情境，增加生活體驗

在日常的教學工作當中，我經常有意識、有計劃地引導學生開展一些實踐活動，如：參加各種公益活動，到博物館參觀，到風景名勝區游覽，到敬老院給老人送溫暖，參觀市場等。指導他們留心觀察生活，從生活這塊土壤上吸取知識經驗，從而積累寫作素材，寫出真情實感。比如，寫《熱鬧的市場》，我布置學生事先跟媽媽到市場買菜，參觀市場，用相機拍下或用筆記下自己感興趣的場面。并當一回“小顧客”，與攤主討價還價。而有父母或親戚在菜市場賣菜的同學，我則要求他們當一回“攤主”。我也同樣用相機拍下市場的買賣場面。課上，我先請學生說說到市場上看到的、聽到的和感受到的，因為孩子們有了到市場實地參觀實踐的生活經歷，所以說起來頭頭是道，接著大屏幕投影顯示學生和教師拍攝的市場精彩畫面，請拍攝的同學說說自己拍攝的是什么，為什么對這個畫面感興趣。最后請學生選擇感興趣的一幅或幾幅畫面寫一寫。學生們寫出了妙趣橫生的童言稚語，寫出了忍俊不禁的市場俚語，寫出了真切的內心感悟……

四.創設游戲情境，提高思維水平

以溫暖為題的作文范文第4篇

[關鍵詞]多管齊下；課堂；提高；習作；水平

縱觀2011版的新課標關于寫作的內容，在不同的學段要求也不一樣，有明確的梯度，因而我們教師要做到“心中有標、目中有人”。用新課標的標準來指導學生的習作，多一份理性、多一份科學的依據，更多一份兒童的視角。

一、開放的課堂，收獲靈動的素材

葉圣陶先生說得好：“生活猶如源泉，文童猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”習作教學中，我們應該向生活開放，教師可以引導孩子走出狹小教室的墻，走進社會和大自然的課堂，這樣更有利于習作素材的收集和調動靈動的思路。這次，我將習作指導課由教室內改成在校園內進行，突破了墻的束縛，學生興致極高，就像歡快的小鳥脫離了鳥籠，在鳥媽媽的帶領下在校園內快樂地飛翔，看著歡樂的孩子們，秋的詩情，秋的畫意，還有那秋高氣爽，我的心情也在放飛。在滿眼盡是秋的氛圍中，去尋找秋天的樹葉何嘗不是一件愜意的事呢？生活就是這么簡單，“秋天的樹葉”習作訓練主題也就跟著變得那么輕松而充滿快樂。投身于校園內，他們對樹葉時而看看、時而摸摸、時而聞聞，在不經意間就收獲了素材，解決了“寫什么”的問題，這又何樂而不為呢？

二、開放地指導，收獲習作的方法

學生積累的寫作素材再多，筆練得再勤，倘若沒有教師的正確指導，就會像失去導航儀的航船偏離航道，因而教師寫作方法的“指導”是作文教學中十分重要的環節。而開放指導方式能夠讓孩子們輕松陜樂地收獲習作的方法，寫起作文來就會游刃有余。

1.觀察角度指導，逐步內化方法

“橫看成林側成峰，遠近高低各不同”，這并非老天的造物弄人，而是因為觀察角度的變化造成移步換景的妙趣。在這妙趣中指導學生觀察事物，讓學生在不自覺中把習作的方法逐步得到內化。

教學片斷回顧：

師：我們可以從哪幾方面來觀察秋葉呢？

孩子們七嘴八舌地議論開了。

生1：可以知葉名、看葉色、辨葉形、摸葉片、聞葉味。

生2：可以多角度、多方法地看秋葉，先從遠處看一棵樹的葉子給人整體的感覺，再走近仔細看一片葉子的色、形。

師：這是以先整體再部分、由遠及近的順序觀察，很有條理。

生3：可以蹲下身子觀察微風吹拂中秋葉的動態美。

生4：看被風吹得動起來的秋葉可以加進自己的聯想。

師：從不同的角度觀察、想象秋葉的靜態美、動態美，動靜結合使秋葉就更有神韻了。

教學思考：置身特定的場景中也會有特定的感受。在這一片斷中，由于孩子們就地置身于靈動的自然，使寫作的對象與學生們產生零距離的效應，自然引發他們對事物了解的渴望和激情，從而激發了他們產生各種不同的觀察方法，加之我的及時引導，使孩子輕松掌握了觀察的方法。

2.文題點睛指導，盡涵習作風采

題目是文章的眼睛，如何讓習作題目成為點亮別人眼球的圣火，是值得我們探討的。我鼓勵學生自主討論、自主擬題，有的以強調地點為題“校園的秋葉”，有的以表達情感為題“我愛秋葉”、“秋葉贊”，有的以突出特點為題“多姿多彩的秋葉”，有的以滲透修辭為題“報秋的‘使者’”、“秋天的‘小精靈…，有的以引用成語、詩句為題“一葉知秋”、“霜葉紅于二月花………學生置身于“校園的秋葉”中，其創造和個性在擬題中得以充分地體現。

3.\篇布局指導，結構別具一格

文章的謀篇布局好比是把一團面如何去做成自己滿意的美食。我們可以把它做成花式繁多可口的面包，可以做成粗細不一爽口的面條，可以做成松軟順口的饅頭，可以做成香甜酥脆好口的餅干……對文章的謀篇布局則鼓勵學生仁者見仁，智者見智。可以用“總分總”的構段方式；可以用“列小標題的并列式”的構段方式；也可以采取“倒敘式”的構段方式；還可以采用“以中心句構思整篇習作”，如“秋天的樹葉是多彩的”等等。開頭可以用“先聲奪人”的方式，如“嗨！快來看，這里的秋葉真是太美了！”；可以用“提問引入”或“自問自答”的方式，如“為什么這里的景色這么炫？因為這里有一片秋天的樹葉在展示他們的風采”等等。表達的順序則可以采用移步換景的順序寫，也可以采用由遠及近，靜動結合的順序寫等等。學生在多樣的、自由靈動的謀篇布局中展示著自我的獨特構思，使得文章的結構別具一格.令人耳目一新。

三、開放地寫作，收獲傾吐的快樂

以溫暖為題的作文范文第5篇

一、激發自尊，培養興趣

學生不重視作文很大部分原因就是得不到寫作文的成就感，無論怎么寫都是一個“差”，于是就破罐子破摔。因此，教師應多關心學生的人格尊嚴，只有這樣才能使學生通過學習而受到教育。特別是那些寫作文困難的學生因害怕作文出現病句、錯別字、結構混亂等等鬧出笑話而遭到同學尤其異性同學的恥笑，以致不敢多寫，甚至不寫。因此，應該激發學生的自尊，培養興趣。

1． 低起點

學習作文的第一步，把自己想說的話寫下來，把自己的真實生活展現出來，也就是作文的原生態。所謂“一而十，十而百，百而千，千而萬”，任何事情都有一個循序漸進的過程，作文也不例外。鼓勵學生每天寫點小文章，想到什么寫什么，天馬行空地任意發揮。這樣的小文章一開始就應該低門檻，不限字數，不限體裁，不求詳細具體，不求生動美妙，“只要學生愿意上路，那就總有到達的時候”。例如：在寫以《我的一天》為題的作文時，A學生寫道“早上，起床上學；中午，吃飯午休；下午，放學回家，多么忙碌的一天啊！”B學生寫道“今天，我過了一個快樂的一天，因為今天我交了一個好朋友”。這就是進步，學生貌似不華麗的作文中透露出了他們的生活和情感。

2. 重鼓勵

放大亮點，在給學生批改作文的時候，要睜大了眼睛去找亮點，欣賞學生獨特的發現，肯定學生的真情實感，鼓勵有新意的表達。教師在評講作文時，有意識的拿這些學生的作文來讀，盡量說出他們的優點，讓他們找到成功感。學生在享受自己的成功中就會更加親近作文，消除恐懼的心理，喜愛作文。在一堂作文課中，教師問：今天天氣怎么樣？你們喜歡陽光嗎？在明媚的陽光下生活，你們覺得怎么樣？許多學生不約而同地提到了“幸福”。于是教師又輕輕地提問：你們幸福嗎？學生們紛紛發表議論，于是以“幸福”為話題的作文練習開始了。在評改作文的過程中，發現這一堂作文課后的寫作出現了很多亮點。

如：A在《幸福?愛》一文中說：“幸福就是餓的時候有飯吃，晚上冷了有溫暖的被子蓋……”

B在《一個幸福的孩子》運用了課文中的寫作技巧，學以致用，很好。另外還有很多靚麗的作文擬題：《幸福像花一樣》《幸福潘多拉》《幸福，很甜》等。

二、點燃信心，書寫情感

有了作文的自尊感和興趣，缺素材，少體驗的學生就應該把他們帶入生活，感悟生活，引入文章，書寫真摯的情感。正如葉圣陶先生說過：“生活如泉水，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。” 我們應注重把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做積累素材的有心人。教師引導學生通過細致的觀察來點燃學生的信心，通過親身的感悟書寫情感，我們可以從如下方面去努力。

1. 以社會為背景，指導學生觀察生活

作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。我們應教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。如：網絡熱點“小悅悅事件”討論中，學生對人性冷暖的問題有了更深入的認識，心靈普遍接受了洗禮；“學校中的飯堂學生插隊”問題，學生認識到自己的行為和他人的行為不正確，對“插隊”問題上升到道德的層面；家庭中的瑣事樂事，學生的感悟慢慢都有了，引導學生注意父母的一舉一動、舉手投足，體味情親。

2. 以活動為載體，組織學生參與生活

“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。有意識組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料，這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。簡單的“生物園十分鐘游”活動，讓學生靜下心去尋找生物園中的美麗。學生課堂匯報的有“高大茂盛的榕樹，如一把巨大盛開的綠傘”“筆直旺盛的木棉樹，火一般的木棉花”“靈活可愛的小白兔”……學生從來沒有如此的活躍過，學生的自信心從沒有如此高漲。

3. 以實踐為契機，引導學生體驗生活。實踐出真知，我們應從作文教學的需要出發，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。一位經歷暑期工工作的學生在他的作文中寫道：“這一天，從來沒有感覺到過的累，不斷的重復的工作，機器的轟鳴，滿天的粉塵。但是，我又感受到自己長大了，自己能夠賺一點點錢，為父母分擔一點點，高興啊！”很多學生都有過打工的經歷，這樣的經歷是現時生活中他們人生寶貴的財富，也為他們的作文積累了許多別具一格的素材，情感豐富了許多。

三、豐富生活，增加積累