信息化教學方案

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信息化教學方案范文第1篇

1.1更新教學理念

課堂教學已采用CAI多媒體課件，但只是將書本中的教學內容重現，沒有重構教學內容，也沒有提升教學效果，教師依然是課堂的主角，而作為課堂主體的學生處于被動地位。通過微課程和翻轉課堂，教師由施教者變為指導者，由課堂的主角變成課堂導演。學生在課堂中分組協作，自主學習，積極探討，有效鍛煉其職業方法能力和社會能力。高職學生的實操能力遠高于理論學習能力，要強化實踐教學。部分高職院校的實驗設備不足，實踐教學課時不多，且缺乏連續性和創新性，影響教學質量的提高。要采用理實一體化教學，用理論指導實踐，用實踐驗證理論。

1.2優化教學計劃

目前高職院校的機械設計基礎教學基本分為“兩段式”：60~80學時的理論教學，銜接集中的1~2教學周的課程設計實踐教學，部分院校穿插6~10學時的驗證性試驗。從學時比例分析，實踐教學學時僅占10%（課程設計學時不包括在內），遠不能達到高職理實一體化教學的要求。要將課程總學時調整為64學時，包含32學時的理論學時，28學時的實踐學時，4學時的機動學時。

1.3革新教學內容

對專業崗位群的典型工作任務進行分析，該課程的主要內容選取把握4點原則：（1）以實際應用選取知識點；（2）圍繞實際項目選取知識點；（3）以產品設計選取知識點；（4）以創新能力培養及軟件的應用選取知識點。解構和重構課程的學科體系，首先將課程劃分為機械設計概論、運動機構、傳動件、聯接件、軸系零件5個模塊；其次以對象、現象、機構、零部件為載體，設計30個學習情境，將知識點的學習融入到學習情境中；最后采用任務驅動將每一個教學情境具體化，設置不同的教學情景，例如將課程設計的設計計算內容劃分為5次大作業。從具體到抽象，從現象到本質，從局部到總體，從簡單到復雜，有序安排符合學生成長規律的教學內容和項目。

1.4創新教學方法

為更好實現理實一體化教學，應采用多元化的現代教育技術方法與手段。（1）采用模塊劃分，以任務驅動為載體的項目教學法；（2）采用CATIA和ADAMS（運動學和動力學仿真軟件）的計算機輔助設計教學法；（3）采用微課程和翻轉課堂。在教學中充分應用信息化教學手段，形成課件、動畫視頻、微課程視頻、實物模型、計算機輔助仿真、教學掛圖及機械陳列室參觀等多種手段科學組合的立體教學模式，使教學形象、生動、高效，激發學生興趣，加深對所學內容的理解，提高教學的信息量和整體質量。

1.5開發教學資源庫

為更好的輔助教學，要根據生源特點和信息化教學條件開發教學資源庫，采用基于工作過程的課程開發模式，建設和開發教學資源庫，主要包括：（1）開發教學大綱、課程標準、教學計劃、教學實施方案等教學文件；（2）采用AdobeCaptivate開發交互式課件，包括視頻、測驗等；（3）將課程設計的設計計算內容開發為5次大作業；（4）編寫包括ADAMS、DIY、機械創新設計等在內的實驗指導書1冊，包含14實驗項目；（5）開發理實一體化的項目任務書16個；（6）開發典型機構的教學掛圖10幅；（7）制作微課程視頻44個。

1.6拓展評價方式

采用多元化的學生考核評價方式，主要分為3種考核方式：（1）考試考核：考核成績采用實驗成績30%+項目任務書考核成績30%+理論成績40%。（2）技能競賽：參加全國大學生機械創新設計大賽或全國信息技術應用水平大賽中的“高端設備安裝與制造—CAD-CAE-CAM”，獲獎后可替代本課程學分。（3）免試考核：學生正常參加上課，通過申請免試課題，相關的創新性設計和課題研究通過答辯，即可替代修的本課程學分。

2結語

信息化教學方案范文第2篇

一、指導思想

堅持以科學發展觀為統領，以加強應用為主線，以提高效益為核心，明確目標，強化推進過程，促進學校信息化應用質量的迅速提升，不斷探索信息技術環境下新型的教育教學模式和管理模式，積極推進新課程改革。

二、工作目標

1、進一步完善硬件，充實軟件，逐步構建能夠滿足我校師生教育教學需求的信息化平臺。

2、加強現代化教育技術的繼續培訓，建立具有能夠高效應用信息技術的教師隊伍，具有研發能力的骨干教師隊伍，能夠勝任網絡管理的網管員隊伍。

3、建立相關制度，形成學校教育、教學資源的收集、開發和運用機制，推進信息技術在教育教學中的普及和應用。

4、加強現代教育技術的課題研究，以研究促進應用。

5、嘗試應用云空間的信息化手段，積極開展空間作文、網上閱讀、師生互動，家校共建等形式多樣的學習、交流等空間教育實踐活動。

三、項目推進策略

1、完善、整合學校教育網的各項服務功能，構建信息化教育應用平臺

在我校原有設施設備的基礎上，加大信息化硬件建設的投入，按照標準完善學校教育網絡，添置交換器、服務器等設備，建立校園網站，促進學校網站的規范、安全和有效應用。

2、組織教師參加上級人力資源的信息化專題培訓，以學促教，以應用促發展，推動學校教學的可持續發展。

加快我校網絡教育、云平臺建設步伐，通過自建、共建、整合和引進等多種途徑建設具有本校特色的專題資源庫。組織教師積極參加常用等軟件操作培訓,提高學科教師的信息技術應用能力、信息化的教學能力和信息素養，加強學校信息技術專業人員的管理和培養，提高信息技術專業人員的管理能力、服務能力。

3、切實做好數字化資源的建設工作，探索資源平臺支持下的學科教學。

一方面利用好本校教育資源庫和縣教體局提供的優質資源，另一方面立足本校學科主題的資源建設，形成共享機制，通過制度管理、獎勵機制，提高資源的應用效益，在資源的管理、使用等方面形成常規化、制度化。

4、繼續做好網絡研修工作，逐步探究基于云空間技術在日常教學研究活動中的應用實踐，促進教師專業化發展。

學校將充分利用大學城個人云平臺和學校云平臺開發校本網絡研修活動，逐步推進我校信息化教育應用的步伐，使我校的教學研究真正落到實處，推進教師的專業成長，激活課堂教學的有效性。

5、聚焦課堂，探索各項信息化設備和應用軟件在課堂教學中的應用實踐，提高課堂教學的有效性。

在縣、校有針對性的使用培訓基礎上，加強信息技術與課堂的整合，掌握信息技術與課程有效整合的方法和策略，改變教與學的方式，拓寬學生的學習渠道，提高信息化環境下的教學效益。

6、加強信息科技學科教學，培養學生信息素養。

通過相關學段信息學科的開設，提高學生學技術、用技術的能力，提高學生利用信息技術解決實際問題的能力，養成基本的信息素養。教師、學生共同營造和諧發展的校園信息化環境。

7、實現校園信息化管理，以數字化的方式體現學校工作、學習、交流與管理功能，提高學校文化建設。

通過培訓，提高校領導的信息意識，全面規劃學校信息化管理平臺，基本實現電子辦公、信息、會議通知、計劃總結、師生管理、后勤財務等方面電子化操作，并做到常態化、規范化，提升學校的教育內涵，提高教學效率和管理功能。

四、保障措施

（一）組織保障

學校成立教育信息化應用實施項目推進工作領導小組和工作小組，具體負責對項目推進各項工作的安排、協調。

（二）專業保障

項目指導：本校信息教師和網絡管理員

學科指導：本校信息教師和網絡管理員、學科組長

培訓、技術指導： 本校信息教師和網絡管理員

（三）技術保障

大學城云平臺向學校提供開展應用實驗所需的設備配置、系統集成、平臺制作、技術咨詢、指導等全方位的專業技術支持。

（四）經費保障

信息化教學方案范文第3篇

二十一世紀是知識創新的時代，造就創新人才振興國運已被人們所共識。要培養創新精神、提高創新能力、造就創新人才，關鍵是逐步培養和形成創新人格（個性）。有創新人格的人才具有創新精神，才會積極地、自主地樹立創新意識、提出創新要求，才會以持久的熱情、堅強的意志，不斷去探索、去開拓、去創造。

美國著名心理學家威廉·詹姆斯曾說過：“你播種行為就會收獲習慣；你播種習慣就會收獲性格；你播種性格，就會收獲命運。”化學教育是以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育的學科之一。應積極滲透培養創新人格的教育思想，積極開發學生的智慧潛能，培養學生的創新人格。

以計算機為核心的信息技術對現代教育已產生了深刻的影響，它將導致教育思想、教學理論、教學模式、教學方法、教學手段的重大變革。這種變革為我國基礎教育實現“三個面向”的目標提供了極好的機遇，也為全面推進素質教育開辟了燦爛的前景。應用現代成熟的教育學、心理學、認知學以及視聽教學理論、學習理論、傳播學理論和系統科學理論等先進的教育思想和教育經驗結合日益發展的信息技術研究中學化學教學教學方法是我們迫切需要解決的問題。

二、信息技術與中學化學物質結構理論教學整合的實驗研究內容

所謂整合，是指信息技術與教學或課程的結合。我國計算機輔助教學經歷了幾個階段，最先是對學生進行課程練習，課程輔助軟件為主體單機自學模式和以自制課件或積為主體的計算機輔助教學模式，網絡技術發展后出現了網上教學模式。但是我們認為這些模式還不能充分體現學生的主動性，還不能充分體現信息技術的優勢。化學基本理論和元素化合物的知識（包括有機化合物）構成了中學化學教學的主要內容。基本理論與元素化合物知識之間相互聯系、協同促進學生認識能力的發展。在教學中基本理論起著貫通元素化合物知識，激活思路，理解本質的主導作用。基本理論的學習會加深對元素化合物知識的理解，使其系統化、網絡化，促進知識的聯想、遷移和應用。學生抽象思維能力的形成和發展，分析解答化學問題能力的提高，辯證唯物主義思想和科學方法的形成，都與化學基本理論的教學密切相關，物質結構理論部分教學內容在第二學期，我校是廣東省一級學校，通過一個學期的學習，學生已具有了一定的計算機知識和操作能力，為此選擇信息技術與中學物質結構教學整合思路并進行相關實驗研究是切實可行的。

整合過程不只是簡單的課件展示或上網學習，而是在教學活動中教師與學生都充分應用信息技術。例如，教師用文字處理軟件生成將要發給學生的材料；用數據庫軟件保存學生的報告；用電子表格記錄學生的成績；定期的從因特網上獲取其他教師教學思想，并通過E-mail和其他學校的老師保持聯系，等等。學生上網查閱和收集資料；制作電子演示文稿或網頁展示自己的作業；通過網絡與同學、老師交流問題；用數碼相機或掃描儀采集圖片等等。

其次在教學活動中，學生運用信息技術使他們積極地參與到學習中，促進學生對所學知識的有效理解，并且產生他們自己的知識，達到他們的學習目的。對教師來說，面臨的挑戰是找到合適的方法實施教學活動，并且教授學校規定的那些復雜的課程，以達到國家規定的標準。

高中化學新教材物質結構理論部分內容

（一）、必修教材內容

第1部分：原子序數核素同位素核外電子運動的特點核外電子排布規律的初步知識隨著原子序數的遞增，原子核外電子排布的周期性與元素性質遞變的關系

第2部分：元素周期律元素周期表（長式）周期和族元素周期表的應用元素周期律的發現

第3部分：化學鍵離子鍵和離子化合物共價鍵和共價化合物極性鍵和非極性鍵極性分子和非極性分子分子間作用力

（二）、選修教學內容

第4部分：H2O、NH3、HF中的氫鍵離子晶體(以NaCl為例）原子晶體（以金剛石、SiO2為例）分子晶體（以干冰為例）金屬晶體各類晶體的模型（微粒和微粒間的相互作用）和性質的一般特點晶體的類型與物質熔點、硬度、溶解性、導電性等的關系

三課題研究進度安排

㈠實驗的學習目標

(1)實驗的學習目標

在活動中，根據教材物質結構教學內容的分類方法，掌握知識內容和知識體系，了解基本原理應用于元素及其化合物的學習。深入理解微觀結構及結構對物質性質的影響。

學會應用網絡和參考書進行文字、圖片及動畫等資料的查找和收集，學會使用數碼相機或掃描儀結合相關軟件進行圖片制作，較熟練地運用網頁制作工具制作網頁。

學會與同伴進行合作，綜合比較、對比分析問題，使用幾種技術資源研究問題，收集和綜合信息。

(2)教學活動形式

本活動是教師與學生一起建立一個以物質結構知識為主題的小型資源庫。在建站過程中分小組收集和制作相關素材，查找有關1-36號元素的結構、單質及其化合物的性質、用途及相關的一些科學家的生評介紹和科學研究方法，有關元素單質的物理性質、化學性質、分類、微觀結構等知識內容。再將根據知識的分類方法制作網頁，將網頁在同學間進行交流以促進學生對知識的理解，最后進行相互鏈接建立資源庫。

㈡教學活動過程

第一階段

1調查學生對信息技術在教學中的應用的認識，學生具有的硬件情況和學生的信息技術應用水平、能力情況。

2向學生布置研究計劃和要求，劃分實驗小組，根據實驗要求進行分工。

要求資源庫中必需包含如下內容（其它內容自選）：中學化學有關物質結構理論的知識；中學化學中介紹的科學家的生評及元素發現史，涉及的全部常見晶體；部分與教材關系不大但在生產、生活中有較大用途的晶體；現代化學新發現的晶體；特殊的晶體等；每種晶體的所屬類別、外觀結構和微觀結構（圖片或動畫）、典型物理性質和化學性質、重要的用途；中學化學涉及的有關晶體的典型試題及分析。

3收集、制作的資料以磁盤方式或發電子郵件(rpljj@pub.chaozhou.gd.cn)提交，提交的資料中必需注明提交人姓名、學號、資料來源（網絡、圖書、自制等）。

4班級分組：以小組為單位(共9個小組），分別收集、制作如下幾方面的相關資料（并同時收集有關晶體的資源庫及地址）：中學化學教材中以上選定的四個部分的內容及有關試題及分析。

5人員的分工：策劃部：負責對本組研究內容進行總體規劃和分工，小組成員團結協作，互相幫助，共同完成實驗任務；工程部：負責具體制作網頁以及解決在實驗過程中的一些技術性問題。美工部：負責制作圖片、動畫等；信息部：負責收集、整理數據，文字數據的錄入。

第二階段：

學生利用各種有效的途徑（實物攝影、掃描圖片、查閱教材及參考書、利用互聯網等）收集有關物質結構知識的各種文字、圖片、動畫及聲音資料。

第三階段

1網頁制作講座。講座以介紹網頁制作軟件FrontPage2000基本應用為主，通過5－7課時的教學時間使大部分學生能利用這個軟件制作一個有關晶體頁面。講座內容包括頁面布局；文本的修飾；圖片和動畫的導入及處理；超級鏈接；表格的應用；構造框架、層和簡單的動畫（選講）。至于對資源庫的總體規劃和設計，由實驗班級中的計算機制作高手來完成。

2對收集的資料進行分類整理。

第四階段

1每組制作1－3種物質結構的相關網頁。

2課堂上展示個人制作的頁面并進行相應的解說。

第五階段

1組織部分學生進行資源庫的總體設計、頁面的鏈接及上傳。

2調查在信息技術在教學活動整合過程中，學生解決問題的思想、行為和方法。

針對評價內容，觀察或用測試的方法，確定每個學生達到的程度，建立學生檔案袋。學生個人檔案內容包括“學生對信息技術的認識相關調查”（實驗前和實驗后各一份）；實驗前、后學生在學科上的學習情況學生在實驗過程中提供的各種信息；學生所在小組完成的相關頁面；在在實驗過程中，教師、組長和組員對該生的評價；實驗過程中，有關這個學生的照片、文字及錄像資料等。

四研究課題的工具和資源

1、硬件：數碼照相機，掃描儀，錄音筆，計算機及網絡設備，多媒體展示設備。

2、軟件：網頁制作軟件Frontpage2000中文版或Word2000;圖片處理軟件Photoshop5.0中文版；動畫制作軟件Flash5.0中文版及GIFAnimator4.0;上傳工具CuteFTP。

3、資源庫：

中學化學微觀結構虛擬世界：swyz.fj.cn.com/yz_cai/hjf/structure.htm。

中國科普博覽：kepu.ac.cn/mineral/sight/index.html。

人工晶體研究院：risc.com.cn。

化學園地之物質結構：go8.163.com/~chemfield。

用“晶體、原子、分子結構等”作關鍵詞到雅虎、新浪網、搜狐等去進行搜索。

學生用主要參考書：《化學能力培訓指南》；《中華學生科普文庫》；《化學與現代文明》；《藥物學》；《金屬元素中的化學》；《礦物學》；《無機化學》；《中國大百科全書》等。

其它：學校化學實驗室；本地礦業部門；本地珠寶、首飾行。

4教師、學生應具備的信息技術技能

教師：利用互聯網查閱資料；電子郵件的收發；制作資源庫的系列技能（規劃、設計、制作及資源庫的）；圖片的處理及動畫的制作；掃描儀、數碼照（攝）相機、投影儀的使用。

學生：利用互聯網查閱資料；電子郵件的收發；簡單網頁的制作；利用掃描儀、數碼照（攝）相機等工具及軟件制作簡單的圖片或動畫。

五預期效果

學生通過在教師指導下，從選定和確定研究專題，以小組合作的方式進行課題的研究，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。通過這樣的活動形式達到如下目的：

①使學生了解科學探究過程；

②獲得探究體驗；

③養成自主探究、創新的意識和習慣；

信息化教學方案范文第4篇

摘 要：信息化教學模式是基于“互聯網+教育”思維的教學，將教學過程的各個環節信息化，改變傳統的教學模式，進行教學環節重構，提高學生的學習興趣，提升教學效果。該文采用藍墨云班課平臺，選取“定位基準的選取”這一章節從思路、教學設計、教學資源、知識拓展、教學評價等多方面詳述了信息化教學模式在高職《機械制造技術》中的具體應用，對同類課程的教學改革具有重要的指導意義。

關鍵詞：信息化教學 高職《機械制造技術》 藍墨云班課

中圖分類號：TH16 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）04（b）-0220-02

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》中明確提出要重視信息技術在教育改革中的重要作用，并提出新時代下高職院校信息化教育的要求[1]。在此政策下，全國及各省市職業院校信息化教學大賽每年都如火如荼地進行，這也促進了高職院校進行信息化教學的改革。《機械制造技術》作為高職院校機械類的重要專業課之一，其教學目前多是采用傳統教學或項目導入式教學方法，因課內時間有限，知識信息、技能信息量存在不足，使得學生對知識點掌握較差，應用能力不強。而采用信息化教學模式能彌補此不足。該文即借助于免費的藍墨云班課APP進行高職《機械制造技術》信息化教學改革，教學理念為采用翻轉課堂教學方法、任務驅動教學法、信息化教學手段、過程性考核評價方式，通過制定課前知識傳遞、課內知識內化、課外知識拓展的具體內容和實施方案，實現教學資源信息化、教學活動信息化、教學評價信息化，旨在更好地服務于學生學習、創設第二課堂、培養應用型技能人才。

1 信息化教學模式簡介

信息化教學是以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現代教學理念的教學。在信息化教學模式中，要求觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列因素信息化[2]。其本質是充分且恰當地運用現代信息技術、資源及手段，創設7×24 h的學習和交流形式。

高職院校信息化教學主要是指在教學設計、教學活動中以網絡為基礎，多媒體環境為支撐的現代化教學手段[3]。與傳統的“傳遞知識――接受知識”教學模式相比，信息化教學模式通過信息化的教學資源（如微課、慕課、視頻、網絡資源等等）將教學環節轉變成“課堂前信息化教學資源傳遞知識――課堂上信息化教學設計內化知識――課堂后信息化教學活動拓展知識”，能使學生獲取更為豐富的學習資源，并處于學習主體地位，而教師起到輔助、引導作用，充分調動學生的學習積極性，并創建公平、公正的評價機制激發生學生學習自主性。

在該文中將信息化教學模式的教學組織規劃為以下步驟：（1）制定課程的整體、章節和課堂教學設計；（2）創建課堂前知識傳遞的信息化教學資源；（3）制定課堂上知識內化的任務，以任務引領學習知識；（4）確定課堂后知識拓展的活動方案；（5）制定全部教學環節的評價方案。

2 信息化教學模式應用案例

該文選取李增平主編的高職高專“十二五”規劃教材《機械制造技術》為參考教材，以第三章《機械加工工藝規程》中的第四節《定位基準的選取》為例，來說明應用藍墨云班課APP實現信息化教學模式的過程。

2.1 信息化教學模式的思路

本例中基于藍墨云班課采用翻轉課堂的方式進行課前知識的學習，即在課前通過上傳導學案、微課、視頻、課件等內容開展“課前知識傳遞”；在課堂上采用任務驅動、案例教學、小組合作探究、個人測驗等方法、通過“查引談析做技評”等環節實現“課上知識內化”；課堂后通過創建作業、小組活動、頭腦風暴、討論答疑、測試等活動實現“課后知識拓展”。在以上教學活動中，均通過藍墨云班課的經驗值記錄學生的學習情況，教師可通過云班課查看學生的學習情況，做到“參與有記錄，記錄有加分”的考核體系。

2.2 制定課堂教學方案設計

從教學內容、教學對象、教學目標、重點、難點、實施過程等多方面進行課堂教學過程設計。與傳統的教學方法相比，區別最大的為課堂教學實施過程的設計（如表1）。

2.3 創建教學資源

本章節上創建的教學資源有課件PPT、微課《基準的定義及分類》、微課《粗基準的選取原則》、微課《精基準的選取原則》、導學案、案例零件圖等多種資源。學生依據導學案指В通過課件、微課自主學習知識點，完成導學案上的問題，并課前返回提交導學案至藍墨云班課平臺，便于教師了解學生課前學習情況。

2.4 制定知識拓展內容

該章節制定的知識拓展內容為作業型，即學生根據給定的多個案例進行設計基準、定位基準的確定，并上傳至藍墨云班課平臺，教師進行批改，根據情況給予經驗值。

2.5 制定課堂評價方案

制定貫穿整個教學過程（即課堂前、課堂上、課堂后）的評價體系，主要包括課前資源經驗的查看（每查看1個資源獲取兩個經驗值）、課堂活動的表現（給予2～10個不等的經驗值）、課后作業的提交（兩個經驗值），以實現過程性考核。

3 結語

信息化教學模式將“互聯網+教育”思維應用到教學中，“課前知識傳遞――課堂知識內化――課后知識拓展”的各個學習環節基于互聯網上完成，并在各個環節創建完善的評價機制，促使學生的學習積極性提高；資源豐富、形式多樣的教學形式易實現個性化教學，促進學生達到知識目標和技能目標；信息化教學更注重小組協作、職業素質等素養的培養，將對學生后續的職業生涯產生積極的影響。總之，將信息化教學模式應用于高職《機械制造技術》課程中，有利于學生對知識的掌握吸收，提高學習效率，提升教學效果。

參考文獻

[1] 謝芳，滕書磊.信息化教學模式在高職教學中的應用研究[J].科學與財富，2015，7（17）：138.

信息化教學方案范文第5篇

在新課標理念下，高中學校需要積極引進先進的信息技術與基礎設施，建立專門的信息化教學機構，利用科學的方式開展教育教學活動，保證其工作質量與可靠性，滿足學生現代化信息素養發展需求。

一、新課標理念下高中信息化教學形式

對于高中信息化教學而言，是教師利用多媒體，講解教材中的知識，將多媒體工具與信息技術作為輔助教學形式，對教學內容進行形象化與動態化的處理，保證可以利用文字方式、聲音方式、圖片方式與動畫方式開展教學活動，在一定程度上，可以提高教學精確性與生動性，增強教育教學效果。同時，教師可以利用電子書刊形式、軟件庫形式等，搜索各類教育資源，在資源整合與共享的基礎上，科學完成各類教學任務，提高自身教學水平[1]。

二、新課標理念下高中信息化教學措施

在實際教學中，教師需要充分整合各類網絡信息教學資源，加大信息技術的應用效果，在學校的幫助下逐漸提高自身工作質量。具體措施包括以下幾點：

1.積極建設基礎設施

高中學校需要針對信息化教學，積極引進先進的基礎設施，對于傳統的計算機設備等進行淘汰式處理，保證設備的先進性與可靠性。一方面，需要積極建設硬件設施，引進先進的多媒體設備，更新計算機設施，并配備投影儀等機械教學設施，保證工作質量。另一方面，需要建設專門的網絡信息傳遞平臺，在相關平臺中開展信息交流工作，以便于教師與教師、教師與學生之間的溝通[2]。

2.積極配合校領導的指導

高中信息教師需要配合校領導的指導，充分落實各類制度，根據上級部門的要求，總結教學經驗，積極應用先進的理論知識，將理論體系與實踐體系融合在一起，利用科學的教學方式培養學生的實踐能力，以此提高學生的學習質量，推進高中信息化教學進程。

3.積極引進先進的信息技術

高中信息教師需要積極引進先進的信息技術開展教學活動，樹立創新觀念，保證教學效果符合相關規定，在創建獨立教學風格的情況下，逐漸提高高中信息教學質量與水平，增強其工作效果。例如：高中信息教師在實際教學期間，需要利用藝術美感方式、視聽享受方式與參與互動方式等，科學開展教學工作，引導學生積極參與信息技術教學中，為學生講解文字、圖形處理技術知識，培養學生的信息技術應用能力，達到預期的教學效果，滿足現代化教學要求[3]。

4.專業化的設計

高中信息化教學需要根據教學要求等，制定完善的信息化教學方案，做好專業設計工作，平衡教學與信息化之間的關系，保證教學質量符合相關規定。一方面，教師需要做好教學研究工作，明確專業知識的性質與內容，利用特色化的構建方式對其進行創新，樹立正確的專業觀念，端正自身教學態度，突出專?I重點知識與難點知識，以便于開展教學活動。另一方面，教師需要做好信息化教學專業設計工作，提高技術水平，將教學藝術融合在設計方案中，以便于提高信息化教學水平[4]。

5.加大團隊合作力度

在高中信息化教學的過程中，教師需要轉變傳統的教學方式，自主開發教學資源，創新工作形式，提高信息化教學質量。在此期間，教師之間可以組建信息化教學團隊，加大溝通與合作力度。首先，各個學科的教師需要對教學課程與方式進行分析，在團隊合作的過程中，互相提出教學建議，以便于教師根據專業教學特點，對信息技術的應用形式進行創新。其次，教師需要利用科學的方式滲透信息技術，挖掘信息課程教學本質，逐漸提高技術應用效果。最后，學校需要建設專門的信息化教學工程，投入足夠的人力資源、物力資源與財力資源，加大團隊合作的支持力度，創建專門的組織形式，以此提高高中信息化教學可靠性。

6.創新教學評價方式

高中教師在信息化教學中，需要創新教學評價方式，根據學生的學習特點與發展需求，轉變傳統的考試成績評價方式，利用多元化的考核措施對其進行處理。例如：教師在信息化教學中，制定動態化的教學評價方案，針對學生學習中的學習能力、學習態度、進步情況等，進行全面的評價，并根據考核結果制定針對性的教學方案，在凸顯學生主體地位的情況下，逐漸提高信息化教學質量與水平，達到預期的教學目的[5]。

7.合理對教學內容進行設計

高中教師在對教學內容進行設計期間，需要做好調查工作，全面了解學生對于信息技術知識的掌握情況與學習水平，并根據相關調查結果制定針對性的教學方案，以便于調整教學內容，避免出現知識重復講解的現象。同時，教師需要根據學生個體差異，客觀設計教學內容，在網絡中搜集與整理各類教學資源，按照學生認知規律等，科學安排教學內容。例如：高中教師在對“圖像處理軟件”知識進行講解的過程中，可以要求學生自主完成圖片處理任務，利用網絡途徑傳輸給教師，教師在接收學生圖像處理成果之后，需要對其進行全面的評價，明確學生圖片合成處理能力、圖片分辨率的處理能力。

8.激發學生的學習興趣

在高中信息化教學中，教師需要重視學生的學習興趣，利用多元化的教學方式提高學生學習積極性與成效，滿足其實際發展需求。例如：教師在“視頻處理技術”知識講解期間，需要將學生劃分為幾個探討小組，要求學生在探討相關知識的情況下，全面理解各類知識，保證學生的學習質量，激發學生的學習興趣，提高其自信心。