工商管理學習報告

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工商管理學習報告范文第1篇

今年3月7日上午開始，我在第一航務工程局第二工程公司附屬單位科利公司進行了工商管理實習工作。在實習中，我在公司指導老師的熱心指導下，積極參與公司日常管理相關工作，注意把書本上學到的工商管理理論知識對照實際工作，用理論知識加深對實際工作的認識，用實踐驗證所學的工商管理理論，探求日常管理工作的本質與規律。

我所實習的科利公司，隸屬于第一航務工程局第二工程公司。第一航務工程局第二工程公司成立于1953年，是以水工、市政、工民建、路橋、安裝工程等為主要經營項目的國有大型骨干建筑施工企業， 具有航務工程總承包一級、房建二級、市政、水利水電三級、地基與基礎一級、鋼結構一級、機電設備安裝一級、商砼與預制構件二級、勘察設計甲級、計量二級、建筑材料試驗甲級等資質。公司現有正式職工3000余名，先進的工程技術裝備千余臺;擁有2.6萬平方米的高層辦公樓和30多萬平方米的生產基地;近 700米的工作船碼頭和4萬余平方米的海域，固定資產達3億多元。公司于1998年通過了ISO9002質量體系認證;1999年通過了ISO10012 國際標準認證，取得了"計量保證確 認合格證書"; XX年通過了ISO9001國際質量管理體系認證。

回顧實習生活，感觸是很深的，收獲是豐碩的。實習中，我采用了看、問等方式，對科利公司的日常管理工作的開展有了進一步的了解，分析了公司業務開展的特點、方式、運作規律。同時，對公司的"澆注明天"的服務品牌， "構筑精品，造福社會"的企業使命， "務實求新、敢爭一流"的企業精神有了初步了解。

一、堅持以經營為龍頭，不斷開拓山東地區傳統施工領域

搶抓水工市場快速發展的良好機遇，進一步加大了對青島港、煙臺港、日照港等大型水工工程的跟蹤公關力度，認真作好了北船重工搬遷、奧運基礎設施建設的經營工作，承攬到北船重工大塢、煙臺港三期二階段、奧運會青島國際帆船中心標段、日照港區東部岸線等工程，確保了傳統市場戰略項目不丟失。同時，發揮地域優勢廣攬信息，積極跟蹤，承攬到東營港擴建和蓬萊國電等工程，在開拓傳統工程領域發面取得了新進展。

二、強化三標一體管理體系運行，有效的促進了企業管理水平的提高

切實加大三標一體管理體系運行力度，進一步強化了體系檢查、文體整改和業務指導，對內審發現的問題及時進行了整改追蹤檢驗，建立了基層單位與機關部室雙向評價體系，不合格報告同比降低了50%，符合率和得分率較前年有了增長，三標一體管理體系得到有效的運行。

三、堅持以經營為龍頭，積極實施“1433”經營舉措，促進經營持續發展。

2005年公司經營工作思路確定為“1433”，即要成立一體化經營領導小組，建立四個經營分公司運行體制，堅持三位一體的經營原則，充分發揮經營工作的三個積極性，不斷開拓山東地區、南方、樁基和陸域市場。

“1433”經營思路具體內容是：公司成立一個精干高效、信息反饋迅速的公司經營領導小組，切實加強對經營工作的領導;建立經營分公司、廈門分公司、上海分公司和陸域經營分公司四個經營分公司的經營運行體制，增強開拓市場的能力;堅持以市場價中標，不投虧損標，誠信合作、互惠共贏三項經營原則;充分調動公司經營部、經營分公司和經營人員三方面經營積極性。

在新的經營思路指引下，公司將繼續加大對山東地區傳統市場的開拓力度，全力以赴地做好前灣港、日照港、煙臺港新建碼頭、黃島招商國際碼頭、青黃復線、青黃隧道、東營港后續工程等工程項目的跟蹤公關工作，緊盯不放，志在必得，鞏固傳統市場，力爭在承攬特大型工程項目上有所突破。繼續堅定不移地開拓南方市場，干好廈門、溫州、海南

等在建項目，贏得業主滿意，樹立企業形象。發揮經營分公司的作用，加大對重點工程的經營公關力度，做好投標工作，確保目標工程不丟失。以項目為依托，在開拓新的市場上有所作為，保持南方地區經營產值持續增長。堅定不移地開拓樁基市場，切實加大樁基設備投入，鍛煉樁基施工隊伍，進一步增強樁基施工能力。堅持水陸并進，提高規模效益。利用房建施工總承包一級資質，認真總結路橋施工經驗、教訓，加大陸域市場開拓力度，實現陸域市場的穩步發展。

同時通過實習我發現第一航務工程局第二工程公司附屬單位科利公司也存在問題：

1、 市場觀念和經營體制不適應公司快速發展的要求，市場開拓的步伐與企業快速發展的要求有差距;經營體制還不完善，經營隊伍、經營人員的責權利還有待于進一步提高。

2、 施工組織管理觀念有待進一步轉變，在施工過程中按照施工合同要求進行施工組織管理的意識不強，施工管理現狀與施工管理科學化、規范化存在較大差距，只是我們有的項目在開工初級階段和施工過程中難以進入狀態，不能滿足業主要求。

3、 成本意識不強，成本控制水平不高，個別項目不存在管理粗放、施工大手大腳的現象，向管理要效益、向科技創新要效益的意識還沒有牢固樹立起來，以至于我們的成本控制與先進的施工企業還存在較大的差距，市場競爭力不強。

4、 對分包隊伍的管理制度和管理程序化還不完善，，在分包合同管理發面存在程序不銜接、管理不閉合的現象;項目部對分包隊伍達管理的重視程度不夠，在管理手段和制度落實上存在薄弱環節。

5、 依法治企、依法維權和自我保護意識不強，不能夠充分運用法律手段維護企業利益，特別是領導干部的法律知識和依法治企的意識還不適應市場經濟的要求。

對此，我提出了我的有關建議和對策：

一、進一步強化生產是經營繼續的觀念。

企業的發展取決于經營的質量和效果，只有廣開源頭，多攬工程，企業發展才有保障。隨著市場競爭的日益激烈，干好在建工程是承攬后續工程、開辟新市場的必然要求和前提條件。因此，我們要進一步強化生產是經營繼續的觀念，干精品、打品牌，樹立一流的企業形象。

二、 樹立“零缺陷、低成本”向精細化管理要效益的觀念。

效益是企業生存和發展的根本，只有實施“零缺陷低成本”戰略，才能適應市場的激烈競爭，獲得更大的贏利空間，加快企業的發展。因此，企業上下必須以效益為中心，在廣大職工中不斷深化“零缺陷低成本”向精細化管理要效益的觀念，努力降低成本，提高效益。

三、進一步推進和規范項目管理

通過對資金管理、勞務層管理、物資管理，加強項目基礎管理，結合“三標一體”管理體系運行,完善項目管理，加大監控檢查整改力度，達到閉合管理。建立公司綜合考評體制，加大對工程質量、安全、文明工地的檢查力度，抓好整改落實，促進施工管理水平的提高。

四、推進依法治企，維護企業合法權益。

深入開展法制宣傳教育，進一步增強廣大干部職工的法制意識。強化領導干部，特別是中層干部的法制培訓，增強領導干部的依法經營，按章辦事的能力，完善管理體制，明確責任分工，加強業務培訓，提高公司法律事務整體管理水平。

工商管理學習報告范文第2篇

【關鍵詞】高職；工商管理；質量保證；教學質量

1、引言

目前，各國對職業技術教育的重視程度越來越高，對職業院校教學質量的關注程度不斷提高。“十二五”開初，我國高等職業教育體系就開展了規劃教材的編寫和修訂工作。并且在國務院政府工作報告當中，“大力發展職業技術教育”的提法改成了“加強職業技術教育”，從這里可以看出，提供高等職業技術教育質量勢在必行。

2、高職工商管理專業教學特點

2.1服務宗旨，就業導向。中小企業是廣大高職畢業生就業的重要去向，中小企業占據了我國企業數量的98%以上，為中國人才市場提供的崗位數量超過85%，占據新產品研發比率為75%，申請的發明專利65%，GDP的60%，稅收的50%。這些企業在進行市場調查、影響過程當中需要大量的工商管理人才。因此，高職工商管理專業教學首先特點就是以服務為宗旨，以就業為導向，在課程設置方面就偏向于實際的應用，在教學內容方面有意識的培養學生的思維能力，動手能力以及掌握新技術的能力。

2.2校企結合，工學相系。高職學生的明顯特點是動手能力強，這就是高職院校與企業合作的成果，企業向高職院校以“訂單”的方式委托高職院校培養定向性的人才，高效按照企業的要求來制定人才培養計劃，具體體現在課程制定，實踐方向等。同時，企業為學生提供了豐富的實習崗位，學生通過“個性化”人才培養體系進行了基礎和專業知識的學習，同時在企業提供的對應崗位進行實踐工作，通過在實踐當中來體會和消化理論知識，工作與學習“相系”。

2.3培養高素質技能型人才。所謂高素質技能型人才，指的是通過高等職業技術教育體系教育，通過學生自我知識更新和思維境界的提高，達到綜合素質高，技能掌握程度好來實現。因此，在教學過程當中，教師需要對教學課程內容十分明確，并且在課程實踐環節的設計方面需要有深入的思考。再者，高素質人才在知識內容的豐富情況之余，在為人處事方面需要進一步的修煉，這一方面需要教師的言傳身教來影響學生，另外學生在自我修養方面需要進一步提升自我。

3、國外高職教育質量保證體系及對我國的啟發

3.1美國的高職教育質量保證。美國的高職教育體系主要是依托社區來開展的，社區職業學院（Community College），為社會愿意從事職業工作的人群體統職業培訓，而這些人群以從事義工的形式來支付學費，社區職業學院運轉的費用由社區居住人口集資和政府補貼。社會職業學院的方式讓高職人才處于職業工作的環境，在時間當中體會所在行業對職業技能的需求。

3.2澳大利亞的高職教育質量保證。澳大利亞為全球年輕人提供了來澳打工和學習一年的機會，這是值得肯定的。而該設想是基于職業教育理念出發的，TAFE（技術與繼續教育）提出了高職人才采取了學習——工作——學習——工作的循環模式，循環模式下學生按照認知過程來對所在行業的了解更為深刻，在今后開展工作時不僅能夠完成好工作，而且還可以開展相關的創新工作。

3.3德國的高職教育質量保證。德國的高等職業教育其實與其小學和初中教育體系是相互對接的，在德國的小學就已經分為職業教育和學術教育兩大類，動手能力強的學生走工程路線，學習能力強的學生，采取學術路線，小學升初中也采取該種對接方式，讓職業人才從小就收到職業教育的影響。在這些理念之外是課程編制、考核的保證。“雙元制”多路線讓德國的工程技術人才和學術人才都十分豐富。

通過對美國、澳大利亞和德國等發達國家高等職業教育質量保證體系的介紹，我們可以發現我國與他國之間的明顯差距，國外的高等職業教育質量保證體系完善，具有豐富的法律支撐對我國啟發很大。為此，我國的高等職業教育質量保證應當從以下幾個方面來把握。第一，知識與技能可以互相共存；第二，“校企合作”需要進一步深入；第三，提高企業與高校雙邊資源利用效率。第四，加強與政府的長效合作。總之，當前我國高等職業教育體系當中存在的問題還有很多，加快建立高職教學質量保證體系，對高校長久發展，對學生生涯規劃和校企合作的流暢性負責任的表現。

4、高職工商管理專業教學質量保證體系構建

為了切實解決高職工商管理專業教學質量，應當根據學校發展確定工商管理專業教學質量目標，確定完成質量目標的框架，設計具體的保證活動方案，明確各部門職責和保障方案的實施。

4.1核心指揮系統。指揮系統是工商管理專業教學質量保證體系的核心，由學院領導和分管教學負責人還有相關部門組成。首先，指揮系統需要明確工商管理專業教學質量目標是為了培養對管理專業知識熟悉，明確工商管理工作需求的人才。同時指揮系統還承擔著指定工商管理專業教學內容的任務，例如，對新生進行學習生涯規劃，對畢業年級進行就業指導，同時擔負著協調工商管理專業與專業之間的交流，以及與學校之間的聯系。另外，在開展教學活動以后，承擔著總結教學經驗，反思不足和改進的任務。最后，在專業的角度上建立宏觀的教學質量管理體系。

4.2信息收集系統。該系統主要有任課老師來承擔，任課老師在對進行備課等教學準備活動的時候，應當充分考慮到學生的需求。例如，工商管理專業更多的需要案例的分析，那么針對案例分析，工商管理專業的各科老師，需要通過對學生的興趣愛好和專業知識水準進行評估，才能夠制定出個性化的教學方案。另外，在案例分析講述上，教師需要通過多媒體，視頻，音響資料等來讓學生對工商管理專業的體會更加深刻。因此，保障體系的信息收集系統，對于保證教學質量具有重要的意義。

4.3信息處理系統。任課教師在信息收集之后，首先對自己所教的課程進行自評，并且還要通過聽課的形式來料及其他教師對自己任課內容的打分，最終成績的高低匯總給指揮系統來進行課程的調整與更新。指揮系統承擔著信息處理的工作，任課老師相互打分以及領導層隨機抽查的形式，能夠督促工商管理專業的老師提高講課質量提高課堂的吸引力。另外，信息處理系統要通過總結共性和個性的問題，對評價較好的教師以鼓勵作用，對已經出現問題的教師以指導作用。

4.4信息評估與診斷。對于匯總來的信息，要客觀公正的評價，并對普遍反映的問題進行實地走訪調查，發現造成該教學質量下降的原因，人為因素還是客觀因素，對人為因素，要采取證據搜集過程，對于客觀因素，就要通過受教育的學生來進行側面的了解。發現各類情況的個性與共性，通過改變教學方式和教育管理模式，來促進學生積極性和老師講課的熱情。其中，教學質量評估最為直接的就是學生考試成績的統計和分析，以控制不及格率和高分率來評判教學質量的好壞。

4.5信息反饋系統。對于教學過程中的問題，處理和公布各種不規范的教學行為。對于教學做得好的教師以充分的肯定和鼓勵，繼續激發教師的創造性，不斷地開發新的教育教學模式，提高高職工商管理專業教學質量。

5、結束語

綜上所述，我國高職工商管理專業教學質量較低，可以改進的方面有很多。在高校，政府和企業共同協同作用下，高職工商管理專業教學質量必將提高到一個全新的層次。

【參考文獻】

工商管理學習報告范文第3篇

 

工商管理專業培養系統掌握現代管理學、經濟學等基本理論、專業知識和基本技能，具有嚴謹務實，富有人文精神和科學素養，適應現代企業制度需要，具備職業經理人潛質，能在各種企、事業單位、各級政府部門從事工商管理工作的應用型高級專門人才。

 

實踐教學作為工商管理專業的一個重要教學環節，是提高本專業專業人員的創新能力和實踐能力和職業素質的重要途徑，在整個教學計劃體系中，實踐教學的功能和作用都是理論教學所不能替代的。在教學計劃的設置過程中和整個教學計劃執行過程中，大力加強專業實踐教學，提高實踐教學質量，使本專業的教學真正面向企業，使本專業的學生真正回歸企業，大力加強其實踐創新能力，強化企業團隊意識，在當前巨大的職場競爭前提下顯得尤為重要。

 

2當前工商管理學專業實踐教學存在問題

 

我國開辦工商管理學專業經驗豐富、開辦較早的院校，其工作重點放在研究型人才培養方面。其人才培養體系還在沿用老的教學模式，應用型本科實踐教學體系沒有現成模式可套。從當前的工商管理教學計劃尤其是實踐教學計劃執行情況來看，本專業實踐教學實施過程中存在的主要問題及原因有：

 

(1)實踐型教學師資力量不足。任課老師直接來自學校的模式非常普遍，實踐經驗欠缺，影響和制約應用型本科學生創新能力和實踐能力提高，尤其是具有工商企業管理經驗特別是具有雙證的雙師型教師少，在師資隊伍中強化實踐教學能力培養是亟待解決的課題。

 

(2)部分開設有工商管理專業的高校本身不重視實踐教學，政策指導淡化。沒有專門的實踐教學考核機制與評估機制，不去引導和鼓勵教學質量保障的實踐與評估，教師指導實踐活動的積極性沒有被發揮出來。對于實踐教學環節的指導往往是剛從校門畢業的研究生，缺乏橫向科研水平高以及企業實踐經驗豐富的教師進行指導，導致實踐教學往往變為自習多，指導少，實踐教學理論化比較嚴重。實踐教學全面的關注和指導重視不夠，創新性不足。

 

(3)校外實習涉及時間短，實踐難度大、成本高。從目前工商企業的角度看，工商企業接收在校未畢業的實習學生需要付出一定的培訓，管理成本，同時接收未畢業的實習學生進行實踐風險高，社會責任重;尤其是在新《勞動法》實施之后，企業在用工方面面對靈活用工的機制正在健全，相對來說付出的成本相對長期用工要高。而且對于本科高校來說，高校實踐教學的經費往往是不夠的，尤其對于工商管理專業，實習實踐經費相對于理工科專業要少很多這樣對于實習企業來說不能得到適當責任風險補償，最終導致大多數企業不愿意接受學生進行實習。因此，在有些高校對于工商管理專業的實踐活動就由校外企業實習變為了校內“自習”，一些校外實習或實踐成為“走馬觀花”。同時導致有些學校不注重具體的實踐過程，只考核實習報告和實習日志，最終學生的具體企業實踐變為了在教室寫日志和實習報告，使實習實踐流于形式。

 

(4)沒有形成動態的、系統的、不斷改進優化的實習實踐教學模式體系，教學形式和教學內容需要改進優化。實踐教學體系隨著科技的發展，時代的進步是需要不斷改進和深化的，而很多學校仍然采用固化的、傳統的方法進行實踐教學。很多設置有工商管理專業的高校在專業教學方案及教學計劃的制定時，對于理論教學與實踐教學的學分要求，設置比例都有規定。但是以上的規定只注意到了理論教學與實踐教學的關系，忽視了實踐教學模式本身是一個體系，各個實踐教學環節應該貫穿始終。

 

3工商管理學實踐教學改進對策

 

(1)注重專業能力的培養，踐行教育實踐化理念。實踐教學是一個教育的理念，它不僅指的是畢業設計，課程設計，實驗實習等涉及到企業管理內容的實踐教學的主要環節，不能完全同于傳統的實踐教學。實踐教學過程，需要在大學人才培養的各個環節貫穿，通過課堂內外，構建一個完整的以教師主導，學生為中心，教師與學生相結合的教學實習，科研實踐，社會實踐，生產實踐教學動態的體系整體，以保證和提高高校人才培養質量。在實際的實踐教育過程中，更靈活地掌握學習的方法，學生更加主動地學習，更加開放地進行思維訓練，更加系統化地構建知識結構。

 

(2)學校應注意客觀條件的完善，應加大對實踐教學的政策支持：應建立多個長期的、合作型的實習實踐基地。在建立基地過程中，注意對相關工商企業的甄別，針對課程設置進行合作企業的選擇，針對實習內容進行合作企業項目的設立。實習基地建立過程中注意合同的簽訂，針對高成本的問題，資金較困難的實踐實習，學校應加強對資金的管理和使用，保證實習培訓經費，保證實踐資金的有效利用，使有限的資金發揮最大的效用。為了打消實習實踐企業在學生實踐過程中的責任風險考慮，國家應大力推行學生意外傷害保險制度，意外保險應包括實習學生在校實習實踐風險。

 

(3)加強教師的實踐教學能力培養。教師實踐教學能力與綜合素質決定了實踐教學質量。專業課教師本身具備豐富的工商企業管理實踐，對于指導學生實踐環節非常重要，那么我們建議學校一方面大力引進高學歷同時具有豐富的工商企業管理經驗的教師進入高校工作，同時鼓勵和支持工商管理專業的教師特別是青年教師積極從事本科教學和科學研究的同時，自身參與企業的經營管理專業實習或參加國家職業資格考試成為“雙師型”教師以解決實踐教學經驗不足的問題。

 

(4)建立系統的、動態的、不斷改進優化的實踐教學體系模式。針對工商管理學科日新月異的特點，要適應不斷發展的學科建設形勢，建立系統的、動態的、不斷改進優化的實踐教學體系模式，對工商管理學實踐教學進行全過程管理，并不斷進行總結與評估。

工商管理學習報告范文第4篇

一、將案例教學應用到工商管理教學中的意義

將案例教學應用到工商管理教學中，就是為學生創設仿真學習環境，讓學生從被動的接受知識逐漸轉變為主動學習知識，以此增強學生的實踐能力。在這種教學方式下，不僅可以增強學生的處理問題能力，還能讓學生掌握更多其他技能，進而促進學生全面發展，具體來講主要體現在以下幾方面：

（一）有利于增強學生的決策能力

案例教學就是將與教學實際相符的案例應用到現實教學中，由于這些案例來自現實生活，貼近社會實際，學生在應用這些案例時也將獲得真實感受。一般來講，仿真型案例具有零散性與隱秘性，學生對工商管理知識的理解也不是很透徹，而工商管理教學中所應用的真實案例則能夠讓學生錯綜復雜的變化中，及時準確做出正確判斷，學生對所學知識的理解也會更加透徹，由此可見，案例教學在工商管理教學中的應用可以增強學生決策能力。

（二）有利于培養學生的溝通能力與團隊精神

在應用案例教學的過程中，教師通常會將學生分成幾個小組，讓學生以小組形式對某一問題進行討論與研究，學生在討論中會很自然的進行溝通與交流，進而實現合作，這樣就在無形中增強了學生的溝通能力，讓學生不再畏懼溝通，同時，學生也能學會尊重他人，急于表現自己的學生也能學會聆聽他人心聲。從另一角度講，還能夠為學生樹立正確人生觀與價值觀，幫助學生形成健康人格，久而久之，學生的團隊精神也能增強。

（三）有利于強化學生的自主學習能力

由于受傳統教育方式影響較大，很多學生缺乏自主學習能力，一味的依靠教師學習，學生學習始終處于被動狀態，所以就需要重視案例教學在教學中的應用。將案例教學應用到工商管理教學中以后，學生為解決問題就會投入一定精力，將自己所掌握的管理學知識全部融入其中，這對強化學生自主學習能力有重要作用。在正式學習某章知識以前，學生就要做好準備工作，查找相關資料，形成整體思路，以便在課堂上將自己所掌握的知識傳授講給其他同學。很多學生都希望自己的觀點能夠得到他人認可，所以也就愿意表達自己的想法。在課后階段，學生也可以將自己所掌握的內容做成總結報告，這樣不僅培養學生獨立思考的能力，還能強化其文字表達能力。

二、知識轉換在案例中的體現與注意要點

（一）知識轉換在案例教學中的體現

通過長期實踐教學得知，工商管理教學中有很多案例都要將企業經營背景作為教學一部分，在研究學生對知識的把握情況中發現，學生能夠將現實觀點與理論知識融合在一起，最終構成自己的觀點，進而實現知識轉換。如果學生在學習中面臨的轉換較為復雜，只要學生認真研究也會將問題解決，同時學生學習能力也將得以提升。為實現知識轉換能夠在案例教學中體現出來，還需要做好以下設計：首先，布置案例。在這一過程中就是要求教師能夠聯系學生實際情況設置好學習任務，確定好學習目標。其次，讓學生認真學習教學案例，并以個人形式做好案例相關信息收集，要求學生能夠根據案例提出屬于自己的觀點與想法。再者，重視小組討論，也就是讓學生將自己的觀點表達出來，然后對此進行討論，這樣不僅可以能夠了解學生思想深度，還能促進學生全面發展。最后，關注課堂討論，這一部分屬于案例教學重點內容，由于學生所提出的觀點不同，就需要通過討論來確定該觀點是否正確，通過這種方式也可以將自己的觀點與他人進行交換，最終實現觀點融合，對促進學生全面發展具有重要作用。此外，在案例分析以后，應要求學生做好報告，這樣不僅可以幫助學生清理思路，還可以深化學生對知識的理解，讓學生真正掌握所學知識。

（二）知識轉換中應注意的要點問題

要做好工商管理教學工作，一定要應用到案例教學，這也是實現知識轉換的有效方法，但同時也要注意到在知識轉換中需要注意的要點問題。首先，選擇合適案例，盡管教師為學生選擇了一些案例，但可以發現這些案例基本都來自國外，與國內實際要求不符，同樣也與我國人才培養計劃也不相同，我國正處于社會轉型關鍵期，也產生了可用于教學的案例，所以，應將這些案例應用進來，深化學生理解。其次，控制好案例教學過程。由于應用了案例教學法就需要讓學生通過討論學習知識，但如果不加以控制，學生就會認為基礎知識學習不重要，所以，在實際教學中應重視基礎知識教學，讓學生將所學知識應用到案例分析中，這樣既能幫助學生將零散知識串聯在一起，還能構建統一知識體系，讓學生掌握更多工商管理學知識。最后，在工程管理教學案例應用中，為實現知識轉換，增強學生的競爭意識，教師還可以通過打分的形式調動學生學習積極性，根據小組研究情況給出合理分數，并采用小組間評價與教師評價相結合的方式，通過這樣的教育方式也可以調動學生學習積極性。

三、結束語：

工商管理學習報告范文第5篇

教育部高教司政經法管處處長吳燕在會上作了《我國旅游管理專業建設定位及其展望》的主題報告。國務院工商管理學科評議組成員、上海交通大學安泰經濟與管理學院院長王方華教授，教指委委員、云南大學工商管理與旅游管理學院院長田里教授，教指委旅游組組長、湖北大學旅游發展研究院院長馬勇教授分別作了《論旅游管理專業的工商管理學科屬性與建設》、《全國旅游管理專業學位點建設及其發展》、《“十一五”我國旅游管理專業建設學科發展規劃》的專題報告。

會上，各個高校旅游管理專業博士點的主要負責人也交流了對旅游管理專業建設的經驗，探討了各自在旅游管理專業學位點建設中的現狀與問題，并提出了今后工作的基本目標和思路。主要觀點有：

田里(云南大學工商管理與旅游管理學院教授/博導)認為，旅游高等教育發展存在的問題是，旅游管理專業本科成為工商管理學科中的溫冷專業：旅游管理專業太強調自身的行業特征，而妨礙了學科建設的發展和專業水平的提高；旅游管理學科始終沒有擺脫旅游產業附庸的地位：除了旅游規劃具有一定專業技術含量外，其他研究成果幾乎沒有產生太大的影響；科班旅游專業畢業生沒有成為旅游行業的主流人才和管理精英：旅游行業的管理骨干仍然可由其他途徑進入或者替換；旅游管理專業培養通識教育與專業技能的矛盾始終沒有解決：寬口徑、厚基礎的高等教育要求，與實踐操作技能的行業需求，一直都困擾著教育工作者。同時也介紹了旅游高等教育發展的新趨勢等。

黃福才(廈門大學管理學院教授/博導)認為，目前國內博士生培養存在的主要問題是：學位論文的開創性和原創性方面有待提高，與實踐的結合有待加強；某些研究方向課時不足，學生文獻前沿沉淀不夠；部分學生外語和數學基礎較弱，影響了其對前沿動態的了解和科研的深度；平均培養期限4年左右，時間相對偏少。建議：加大人才引進力度，提高導師素質；擴大國內外學術交流；注重培養跟蹤研究前沿的能力和提高原創性和開創性；將有條件的博士生送到發達國家一流高校或機構去學習；培養管理能力和社會適應能力等。

馬耀峰(陜西師范大學旅游與環境學院教授/博導)認為，旅游管理博士點的發展定位應依托自身相對優勢母學科，集中人力、物力、財力、學科基礎等資源，作好頂層設計，作大項目，有效提高自身學科競爭力；應“集中兵力打殲滅戰”，形成研究特色。

何建民(上海財經大學旅游管理系教授/博導)對中美旅游管理博士培育的起點(如入學要求與入學指導教師組的組成)、培育的內容與方式、培育的目標等進行比較，分析了不同點的原因與結果，為我國旅游管理博士生培育提供了成功的案例。

高峻(上海師范大學旅游學院教授/博導)介紹了上海師范大學旅游學院介紹了近年來學院旅游管理專業學科建設的經驗與思路：多學科團隊作戰，注重凝聚力和戰斗力；以國際合作推進科研水平提升；注重官產學研結合，提高為旅游產業發展的貢獻度；注重旅游研究的科技應用等。上海師范大學旅游學院學科建設的“四個一”目標是：一批學術成果、一支學術隊伍、一個學科集成平臺、一種產學研運行機制等。