參加語文培訓的體會心得

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參加語文培訓的體會心得范文第1篇

關鍵詞：母語能力；跟進措施；語文措施

教了一茬又一茬學生，許多語文老師都覺得，當下學生的書寫能力、識字能力等傳統的語文能力有弱化的趨勢。造成這種現狀的原因是什么，我們可以采取什么措施，對此，筆者欲在本文中談點粗淺的看法。

一、拼音“英語化”

老師們發現，自從學生開始學習英語后，它就以強大的攻勢開始“影響”語文，表現之一就是學生將拼音字母寫成英文字母，這一現象令不少語文老師感到棘手。

其實這不完全是學英語的錯。（1）學生的拼音基礎不扎實，主要原因是上小學前集中上拼音班成了不少家長的選擇，起始年級的老師因此一刀切地抬高教學起點。正常的拼音教學不到位，容易受到后來英語學習中負遷移的影響。（2）當學生開始學英語時，一些老師沒有將學生書寫拼音字母與英語字母相混淆的情況消滅在萌芽狀態，等到大部分的學生開始拼音“英語化”后才作干預，此時負遷移已經在學生的腦海中留下了痕跡，書寫也成了一種習慣，干預的效果自然不會好。

邯鄲學步，適得其反更不是我們的初衷。拼音是我們學習母語的工具，老師要實打實、手把手，一步一個腳印地將漢語拼音落實好，為學生將來形成學習能力打好基礎。當學生開始學習英語的時候，語文老師要和英語老師資源共享，取得英語老師的配合，讓英語老師為語點“貢獻”，在教學英語字母寫法的同時不忘提醒學生與拼音寫法的不同，并相互形成合力在作業反饋中加以落實。

二、習作“混血化”

我們經常會發現一些學生的習作中夾雜著英語單詞，且不說英語單詞能不能用，但是像“yes”“no”“sorry”之類的濫用純粹是為了噱頭，用中文完全可以表達得更務實，為什么非要用個英語單詞呢？

筆者認為產生這一現象的根源是：（1）當下什么都講究時尚，電視、網絡用語不規范的現象比比皆是，在這個傳媒遍布的電子時代，這種時髦風自然也刮進了學生的習作中。（2）這種趕時髦現象的深層次根源是學生的語言積累不足，暴露了他們平時閱讀經典不足，知識面不廣，感悟不深造成的語言貧乏、描寫不細的短板，因此當他們碰到一時無法用貼切的語言來表達的時候就搬上了這時髦的外語單詞來“標新立異”。

誠然，學生在習作中用幾個英語單詞暫且不要給扣上造成民族語言不純潔的高帽，但我們必須直面這種現象給我們的思考。首先，作為語文教師要引導學生養成良好的閱讀習慣，選擇文風務實、語法規范、格調高雅的作品來閱讀，逐步形成適合自己的閱讀方法，在讀出感受的同時養成勤于積累的好習慣。其次，在習作中要引導學生善于觀察生活、勤于積累素材，讓學生逐步學會將閱讀中積累的信息遷移到自己的習作實踐當中。新課標非常強調對學生習作修改能力的培養，語文老師要在培養學生修改能力的同時幫助學生養成著文恰當用語、用心推敲的好習慣。久而久之，表達嚴謹、用語規范的手勢就自然形成了。

三、語言“庸俗化”

畢業班的學生喜歡讓老師給自己留言，筆者在給一個學生留言的時候，不經意間翻到一個同學給這位學生的留言中有愿望這一欄，赫然寫著：參軍、找工作、娶美女。喲，當這種大幅度的表述呈現在自己學生身上時，這著實讓筆者有些“不適應”。

在這個信息爆炸的時代，生活中鋪天蓋地的信息不加遴選地涌入學生的視野，叫他們情何以堪；離開了學校，如今的成人世界寒暄聊天，也幾乎三句不離本行，對孩子的“言傳身教”作用也是不可小覷的。什么叫得體、什么叫高雅確實會使單純的孩子們迷惘。

面對魚目混珠、泥沙俱下的社會生活語言大潮，語文教師不能束手無策，而要積極應對，承擔起語文教師的社會責任。坦率地講，我們不可能回避，于是我們選擇面對，直面這種語言傾向。面對這個問題，單純的說教或許只能治標不治本，要緊的是我們要支撐起學生使用高雅語言的強大造血功能，如前文所述，要帶領學生對話經典，同時開展經典誦讀活動，如筆者在開展的“月讀好書”活動中，每月由老師把關閱讀一本自己喜歡的好書，使學生課外閱讀空間變得更純凈。閱讀后選擇自己喜歡的角度和形式將閱讀心得與大家分享，在這種分享的互動中釋放每個個體的高雅基因，以此來夯實經典的根基，培育高雅的土壤，讓學生腹有詩書氣自華。

四、閱讀“快餐化”

社會心態的浮躁，出現了閱讀的快餐化傾向。為快速寫好作文而在短時間內惡補好詞、好句，不切實際地要求學生在很短的時間內看完一本名著，為了提高讀寫能力參加所謂的快速讀寫培訓等等，這種急功近利的快餐化的閱讀心態造成的負面影響是廣泛而深遠的。

考試考什么，教學就劍指哪里。盡管小學倡導逐步淡化考試，但“留守”應試的市場還是存在，于是考試作文不好補作文，閱讀語段不好補閱讀，語文成了頭痛醫頭、腳痛醫腳式的打點滴治療，一切為了應付考試的功利心態顯露無遺，殊不知語文素養的豐盈是需要閱讀作為支撐的，這種支撐力是一種慢功。有關經典名著的電視劇不斷“推陳出新”，搞笑、夸張成了吸引人的唯一賣點，學生對經典的接觸或許就是這樣開始的，這種經不起咀嚼的肥皂劇有多少營養就可想而知了。

閱讀生態系統的重新建立語文老師負有責任，也可以有所作為。我們要用心做實閱讀的過程，因人而異，尊重個性，為每個學生建立閱讀檔案，讓學生讀寫能力的生長點萌發在平時積累的每一天。老師要與學生共讀有益書，師生共同徜徉在閱讀的海洋里。筆者結合班級開展的“月讀好書”活動，通常會選擇一本與學生所選數目交集最大的書進行師生共讀。即時表達閱讀行進中的點滴體會，拋磚引玉，每月讀書活動收官之際常會有年齡“代溝”形成的心得碰撞，也會有角度各異產生的觀點“對峙”。師生共讀中，讓我們收獲了精彩，更欣慰的是帶動學生經歷了一次次深度閱讀之旅。

面對學生的語文能力在一定程度上弱化的現狀，埋怨沒用，作為語文老師，能做的就是拿出自己的行動，守好自己的責任田，腳踏實地，用自己的實際行動堅守語文教學的星空，為學生語文能力的提升付出自己的努力。

參加語文培訓的體會心得范文第2篇

關鍵詞：圖書管理 閱讀 推廣工作

中圖分類號：G25 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）11-0062-01

一、建立閱讀推廣專業隊伍，引導民眾愛讀書、會讀書

建立一支閱讀推廣專業隊伍是圖書館開展和推動閱讀推廣工作的基礎和保障，近年來，我館組建了閱讀推廣隊伍，加強閱讀推廣方法、能力的培訓，掌握公共圖書館宣傳推廣與閱讀促進的基本知識、原理與技能以及相關的操作實務等運用方法。依托、依靠多渠道和載體，向公眾傳播閱讀理念、開展閱讀指導、提升市民閱讀興趣和閱讀能力。

一是依靠政府，開展專業閱讀推廣活動。政府在閱讀推廣中起著很重要的導向作用，我們以打造文化強區和書香梁溪為契機，舉辦梁溪區“讀書月”系列閱讀推廣活動，吸引讀者到圖書館參加讀書會、新書品鑒會、原創詩歌朗誦會、原創文學作品推介會、親子繪本閱讀會、讀書征文評比等活動，由我館的閱讀推廣團隊分組確定讀書主題、策劃方案、宣傳推廣、組織實施，營造了良好的讀書氛圍，形成了良好的全民閱讀、崇尚閱讀、堅持閱讀風氣，從而確立廣大民眾“讓閱讀成為一種生活方式”的文化時尚和生命價值坐標。

二是依托學校，發展閱讀中堅力量。學校在閱讀推廣中起著很重要的促進作用，我們牢牢把握打造書香校園的機遇，與轄區幼兒園、小學、中學及電大聯系，爭得學校支持和幫助，一方面由閱讀推廣小組介入并組織開展校外閱讀活動，調動學生課外閱讀的興趣和積極性，一方面配合學校幼兒園采購萬冊適合少年兒童和幼兒閱讀特點的讀物，創設了青年讀物專柜、少年讀物專柜、兒童讀物專柜和幼兒繪本讀物專柜。由科普小試驗引發學生閱讀科技、生物、化學、物理等讀物的興趣；在“作文醫院”里，由資深語文教師幫助和指導學生如何通過閱讀和剖析文學作品，來掌握撰寫讀書筆記以及記敘文、議論文的方法；由計算機工程師開辦的“大家一起學編程”活動，讓很多迷戀網游的孩子更加熱衷創作和制作游戲，更熱衷于研讀計算機、網絡運用的書籍。通過國學經典作品誦讀，讓孩子們了解了中華五千年的文化精髓，愛上了歷史文學作品的研讀。通過系列閱讀推廣活動傳遞閱讀價值觀念，幫助青少年培養必需的閱讀興趣與純正的閱讀品位，獲得閱讀能力、思辨能力和批判能力。

三是走進社區，拓展推廣閱讀群體。我館在街道、社區創建圖書站點的同時，積極指導基層圖書管理員掌握閱讀推廣方法和措施，協助基層開展不同人群的閱讀活動。組織社區閱讀推廣志愿者開展為社區老人、盲人、重度殘疾人讀書讀報活動；為滿足新市民掌握職業技能需求，組織開展了插花、編織、糕點制作等實用技能培訓活動，推動花藝、編織、維修、糕點、烹飪等實用性書籍的閱讀，讓廣大市民從“愛讀”走向“會讀”。

四是深入家庭，讓書香香溢家園。我館以區委區政府打造“書香家庭”為契機，加大宣傳力度，發展以家庭為單位的讀者群體，采用新書、暢銷書推介等措施，開展“家家讀新書”、“陪娃讀好書”等以家庭為主體的閱讀推廣活動，通過以家庭為單位開展的讀書分享會、讀書會、好書推介會，辯論會、演講比賽、故事比賽、朗誦會以及書香家庭評選等豐富多采的活動，激發家庭成員讀書的積極性和熱情，從而讓讀書活動深入家庭、根植家庭、香溢家園。

二、發展圖書推薦者隊伍，引領民眾選好書、讀好書

圖書是閱讀推廣的關鍵要素，科學、合理的采訪采購圖書是推廣閱讀的有力保障。我館一方面通過圖書借閱量和利用率來優化圖書采購，一方面積極增進與讀者互動，讓不同文化需求和層面的讀者參與圖書采購目錄推薦，在推進個性化閱讀服務上起到積極的促進作用。

一是發展學生圖書推薦志愿者，滿足青少年課外閱讀需要。招募小學、初中、高中和大中院校的學生圖書推薦志愿者，一方面定期邀請各年齡段的學生來館巡視、座談，我們根據青少年認知、興趣、年齡特點，采購適合小學生、初中學生感興趣的科幻、軍事、汽車、漫畫、玄幻等圖書，高中生熱衷的歷史地理、社會心理學自然科學、網絡文學等圖書，大中院校學生偏重的社科類、專業類等圖書，提供這些類種的書籍目錄，介紹書籍內容，通過薦書、選書，確定采購目錄，從而通暢了為青少年兒童的購書渠道。另一方面，開展相應知識的講座、讀書會、辯論會、論壇和培訓，激發和引導青少年讀者推薦圖書和閱讀書籍的積極性，拓展了閱讀興趣面，增長了知識面，取得了較好的效果。

二是發展專業人才薦書志愿者，滿足學術研究閱讀需要。我館聯合教師、學者、醫生、律師、經濟師、工程師、會計師、心理咨詢師等專業技術人員做每月特邀薦購圖書目錄，針對不同專業人員的需要采購書籍，極大滿足了他們專業、學術研究參考文獻的需要。在吸引了一批高層次讀者的同時，也充分發揮他們的專業特長，開展不同領域、內容的講座、培訓。

三是拓展電子圖書的網上推薦，滿足繁忙人群閱讀需要。數字圖書館打破了時間、空間的束縛，在推進數字時代的全民閱讀發揮引領和促進作用。我館針對都市工作繁忙人群的閱讀需要，推出了系列適應都市工作快節奏、需要讀書但又沒有時間到圖書館借閱人群的特點，一方面推薦電子圖書app，一方面采取網絡圖書推薦、預約和借還書上門服務，極大滿足了都市工作達人、特別是的白領人士的閱讀需要和需求。與此同時，充分發揮公眾號、網站等網絡讀書交流平臺作用，積極營造“共讀同悅”讀書氛圍，發起“品悅書香 快樂生活“等網絡閱讀交流活動，開展了“借閱卡接力”朋友圈圖書推薦活動、讀書分享會、圖書漂流活動、“搖一搖”電子圖書閱讀傳遞活動等。引導讀者分享閱讀體驗、交流閱讀心得，傳遞閱讀力量，品味閱讀快樂。通過紙質圖書與電子書搭配，形成紙質圖書與電子書讀者的交互、轉化閱讀，起到推薦紙質圖書與電子圖書的雙重作用。

三、整合社會組織的力量，促進閱讀點面互動推廣

近年來，我館在不斷加強街道、社區圖書站點建設過程中，一方面將圖書閱讀推廣工作向“縱到底、橫到邊”的社區、鄉村延伸和發展，一方面充分發揮圖書驛站、書屋等民辦社會文化組織力量，充分發揮和挖掘公益書屋的潛在資源，積極尋求互惠、互利、互補、互動的合作模式，補充和完善了公共圖書館為小眾、特定、高知等群體的閱讀服務和閱讀推廣。

一是成立以區圖書館為核心，民間公益書屋為補充力量的圖書館協作單位。圖書館充分發揮職能作用，積極主動地聯系轄區內的民辦公益書屋等文化組織，通過實地考察、研究論證、洽談合作，發揮各自優勢和作用，積極互動，拓展服務范圍和內容。今年以來，我館先后吸納十多個民辦非企業公益書屋和機構組成協作單位，根據公益書屋和機構的實際情況，優勢互補，彌補不足、消除盲區，先后開展了形式多樣的閱讀推廣活動 。例如：我館發揮0.618書屋it精英和留學人士較多的特長和人才作用，在0.618書房中設置“青少年科普閱讀驛站”和“中英文繪本閱讀專區”，提供萬余冊相關內容圖書和繪本，開展科普小實驗、娃娃學編程、英語角、中英文繪本導讀等豐富多樣的特色活動，彌補了我館缺少外文導讀和科普導讀人才的缺陷，開辟了科普知識和科普閱讀推廣基地，吸引了眾多科普、科幻、計算機、英語愛好者。再如：我館積極與童舟繪本閱讀公益聯盟、德慧智國學經典公益誦讀、楊柳風學堂等文化公益組織、機構合作，提供場地、組織讀者開展繪本導讀、國學誦讀、寫作朗讀等益智、養德、修身、利學、悅讀的活動，得到社會的廣泛認可和贊譽。