藥劑學(xué)工作方向

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藥劑學(xué)工作方向范文第1篇

    1 臨床藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)的課程特點(diǎn)

    (1)培養(yǎng)目標(biāo)。一般藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)面廣,從產(chǎn)品的研發(fā)到生產(chǎn)、流通各個(gè)環(huán)節(jié),因此從藥劑學(xué)的教學(xué)要求上需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)藥物制劑的研發(fā)、制備、使用等。而臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要在各級(jí)醫(yī)療單位,其側(cè)重點(diǎn)在于藥物制劑和臨床的結(jié)合,而不是藥物制劑和生產(chǎn)、銷售的結(jié)合。培養(yǎng)目標(biāo)的差異促使教師在授課過程中應(yīng)及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容,避免不同專業(yè)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容“一鍋端”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

    (2)所用教材。目前臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生所采用的《藥劑學(xué)》教材是由人民衛(wèi)生出版社出版的教材,跟同是人民衛(wèi)生出版社出版的大藥學(xué)專業(yè)的相比有很大的不同。一般的《藥劑學(xué)》教材主要由三個(gè)篇章組成:藥物劑型概論(普通藥劑學(xué))、藥物制劑的基本理論(物理藥劑學(xué))和藥物制劑的新技術(shù)與新劑型。而臨床藥學(xué)專業(yè)的《藥劑學(xué)》教材把其中物理藥劑學(xué)的內(nèi)容取消掉,部分地融入了其他章節(jié)里面。因此教師在授課過程中要以相應(yīng)的教材為本,合理制定授課內(nèi)容和分配授課時(shí)間。

    (3)教學(xué)大綱。臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生藥劑學(xué)的理論課為64個(gè)學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)課為46個(gè)學(xué)時(shí),比藥學(xué)專業(yè)理論課76個(gè)學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)課64個(gè)學(xué)時(shí)少了約20%,學(xué)時(shí)數(shù)的縮短必然要求我們的教師無論在理論課教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的過程中都要注意對(duì)內(nèi)容和學(xué)時(shí)進(jìn)行調(diào)整和分配,避免出現(xiàn)“頭重較輕”的現(xiàn)象。

    2 臨床藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)的理論課教學(xué)

    2.1 教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出

    從臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)中我們應(yīng)把授課的側(cè)重點(diǎn)放在:(1)劑型。要掌握各種劑型,不僅是常見的片劑、膠囊劑、丸劑、注射劑,還有深入到片劑里面的胃漂浮片、粘附片、分散片等片劑的分類,還有一些新劑型如緩控釋制劑、靶向制劑;(2)劑型的優(yōu)缺點(diǎn)要清楚。除了要讓學(xué)生會(huì)識(shí)別劑型,還要讓學(xué)生了解該劑型的優(yōu)缺點(diǎn)。同時(shí)要和學(xué)生強(qiáng)調(diào)相同的藥物不同的劑型有可能產(chǎn)生不同的療效。如硫酸鎂,口服硫酸鎂口服液可以用于便秘的治療,硫酸鎂注射液可以用于人生高血壓或治療早產(chǎn),而硫酸鎂軟膏則用于外用治療紅腫疼痛,劑型的選擇和臨床診斷密切相關(guān)。(3)明確劑型的使用方法。臨床藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生以后要直接面對(duì)病人,進(jìn)行一對(duì)一的用藥指導(dǎo),要讓病人正確使用藥物是藥師的基本職責(zé)。如栓劑,要認(rèn)清藥物是起全身作用還是局部作用,從而指導(dǎo)病人使用時(shí)把栓劑塞入的深度要有區(qū)別,同時(shí)栓劑剛?cè)脒^程中需要讓病人側(cè)躺,不宜站立。這些都是常見的藥物劑型的使用方法,教師授課時(shí)要多舉實(shí)例,讓學(xué)生體會(huì)認(rèn)知這些的重要性,并學(xué)會(huì)舉一反三應(yīng)用到其它的劑型上。

    2.2 改變教學(xué)方法

    我們傳統(tǒng)的理論教學(xué)都采用填鴨式的教學(xué)方式,讓學(xué)生感到枯燥乏味,久而久之就對(duì)該課程沒有了興趣。針對(duì)這個(gè)問題,很多高校教師都開展了相關(guān)的研究,例如PBL教學(xué)法、思維導(dǎo)圖法、討論式教學(xué)法等,但是對(duì)于臨床藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生,因培養(yǎng)方向的不同,目前還沒有見過多的教學(xué)方法的報(bào)道。我們目前采用的教學(xué)方法是是實(shí)例導(dǎo)入法。例如滴丸劑,我們不直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)入正題,而先把同學(xué)們都十分熟悉的“丹參滴丸”拿出來給大家介紹,讓大家首先從圖片或視頻中了解滴丸劑,引出滴丸劑的概念及特點(diǎn)。然后把丹參滴丸的研發(fā)過程給大家做個(gè)介紹,在介紹其處方組成的時(shí)候自然而然地介紹滴丸劑常用的輔料及藥物和輔料的混合方式,接著把丹參滴丸的制備工藝做個(gè)詳細(xì)的介紹,中間穿插介紹了滴丸劑的制備方法、影響因素,最后介紹丹參滴丸制備后所進(jìn)行的質(zhì)量檢查,引出滴丸劑質(zhì)量檢查項(xiàng)。這種教學(xué)方式一氣呵成,圍繞一個(gè)實(shí)例來進(jìn)行,而教學(xué)內(nèi)容又不脫離教材,學(xué)生因?yàn)閷?duì)引入的實(shí)例比較熟悉、感興趣,所以注意力較為集中,學(xué)習(xí)效果較好。

    3 臨床藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

藥劑學(xué)工作方向范文第2篇

關(guān)鍵詞：藥劑學(xué)；制藥企業(yè)；教學(xué)改革；能力培養(yǎng)；創(chuàng)新精神

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）45-0024-03

藥劑學(xué)是制藥工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課，其主要研究藥物劑型和制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)以及質(zhì)量控制等[1]。具體內(nèi)容涉及醫(yī)學(xué)、生物、化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理及材料學(xué)等多種基礎(chǔ)學(xué)科，具有涵蓋內(nèi)容多、知識(shí)面廣、專業(yè)性與實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。目前，國內(nèi)大部分高校制藥工程專業(yè)藥劑學(xué)教學(xué)仍然采用“一言堂”的模式；教師始終是整個(gè)教學(xué)的主體，而學(xué)生往往處于消極被動(dòng)的地位。一方面，由于藥劑學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)較多，課程內(nèi)容抽象枯燥，部分教學(xué)內(nèi)容存在與其他學(xué)科交叉的現(xiàn)象，因此，很多學(xué)生反映課堂教學(xué)完成后有些知識(shí)點(diǎn)遺忘率較高。另一方面，由于藥劑學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，各種新技術(shù)、新方法不斷出現(xiàn)，因此，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容往往不能體現(xiàn)新技術(shù)的發(fā)展，而用人單位則反映剛畢業(yè)的大學(xué)生有不能滿足制藥企業(yè)相應(yīng)崗位技能要求等缺點(diǎn)。

與此同時(shí)，現(xiàn)代制藥企業(yè)或科研院校也要求學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決實(shí)際問題的能力，依賴傳統(tǒng)課本和基礎(chǔ)知識(shí)的講解已不能滿足現(xiàn)有需求[2]。在新形勢(shì)下，怎樣培養(yǎng)出具有實(shí)踐與創(chuàng)新精神的制藥工程專業(yè)學(xué)生，將成為藥學(xué)教育工作者首要思考的問題之一。因此，藥劑學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容及方法亟待改革，本文就本教研室在更新教學(xué)內(nèi)容及改進(jìn)教學(xué)方法等方面的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，談?wù)勗谒巹W(xué)教學(xué)過程中怎樣提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，做好本課程的教學(xué)工作。

一、更新傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，把握企業(yè)對(duì)理論知識(shí)和操作技能的現(xiàn)實(shí)需要

目前，國內(nèi)大部分高校藥劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容僅僅由制劑學(xué)與調(diào)劑學(xué)構(gòu)成，理論體系單一，且知識(shí)更新速度較慢，難以滿足醫(yī)藥全球化背景下的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對(duì)藥學(xué)人才綜合能力的基本要求[3]。因此，本教研究室認(rèn)為《藥劑學(xué)》理論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)理念應(yīng)以典型藥物制劑為載體，緊跟制劑新技術(shù)發(fā)展，依據(jù)藥物制劑制備的基本工藝流程，選取相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，重在培養(yǎng)學(xué)生典型藥物劑型的制備與分析能力。與此同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生遇到問題時(shí)能夠做到觸類旁通、舉一反三；了解制藥企業(yè)藥物制品生產(chǎn)的基本流程，學(xué)會(huì)以“病人為中心”，針對(duì)不同病癥進(jìn)行相應(yīng)的藥物制劑設(shè)計(jì)。另外，在教學(xué)過程中讓同學(xué)及時(shí)了解制劑新技術(shù)、新方法以及藥物新劑型的實(shí)際應(yīng)用情況，在藥物制劑生產(chǎn)過程中要注意藥物處方設(shè)計(jì)、制備工藝的優(yōu)化調(diào)整及制劑的質(zhì)量控制等，以上內(nèi)容基本涵蓋了制藥企業(yè)藥品生產(chǎn)及新產(chǎn)品研發(fā)的主要過程。因此，以此設(shè)計(jì)教學(xué)情境，可體現(xiàn)課程內(nèi)容的應(yīng)用性。

1.以企業(yè)的實(shí)際需求為指導(dǎo)選取教學(xué)內(nèi)容。以傳統(tǒng)的劑型與制劑為基礎(chǔ)，平行輻射藥物制劑的處方設(shè)計(jì)、原輔料選擇、新劑型、新技術(shù)以及質(zhì)量控制等，努力實(shí)現(xiàn)各部分教學(xué)內(nèi)容既相互獨(dú)立又相互滲透。著重要求教學(xué)內(nèi)容能夠與實(shí)際生產(chǎn)方面的需求相結(jié)合，同時(shí)涵蓋質(zhì)量控制和安全意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)新劑型和相應(yīng)工藝的設(shè)計(jì)能力，同時(shí)論證這些教學(xué)內(nèi)容的合理性與完整性。與此同時(shí)，適當(dāng)增加藥物制劑新技術(shù)、新劑型等目前藥劑學(xué)研究前沿領(lǐng)域方面的知識(shí)，如新技術(shù)包括微球、微囊技術(shù)、脂質(zhì)體技術(shù)及固體分散技術(shù)等；新劑型包括經(jīng)皮吸收制劑、靶向制劑（微乳、磁性微球及基因靶向等）、生物技術(shù)制劑（長(zhǎng)效注射微球等）、緩控釋制劑（滲透泵、膜控釋、骨架型）、中藥制劑現(xiàn)代化等。通過上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解基礎(chǔ)與前沿并重的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)開闊視野。

2.以項(xiàng)目為載體的教學(xué)內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)。本教研室與行業(yè)專家一起對(duì)本省多家制藥企業(yè)（如江西南昌濟(jì)生制藥廠、江西國藥有限責(zé)任公司等）的工作任務(wù)進(jìn)行分析，并結(jié)合藥劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，注重與崗位要求的對(duì)接，體現(xiàn)實(shí)踐性。項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成后，讓每個(gè)學(xué)生都親自參與到項(xiàng)目組的科學(xué)研究與實(shí)施活動(dòng)中去，并以通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作來貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，把一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在具體項(xiàng)目之中，通過鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考與自主創(chuàng)新，最終按照企業(yè)要求完成實(shí)踐，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，最后通過思考與教師的點(diǎn)撥，自己解決問題。通過項(xiàng)目的組織與實(shí)施，努力實(shí)現(xiàn)真實(shí)情境下的教學(xué)，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)將所學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，從而體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)用性、適用性與實(shí)踐性。

二、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)比例

藥劑學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)踐的重要方式和手段，因此，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力是完善整個(gè)藥劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的重要環(huán)節(jié)[4，5]。通過聯(lián)系學(xué)科前沿并結(jié)合我校實(shí)際情況，去除陳舊實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，新增包衣實(shí)驗(yàn)、固體分散體的制備、包合物的制備等反應(yīng)學(xué)科前沿的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與項(xiàng)目，與此同時(shí)適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)比例，以培養(yǎng)學(xué)生全面、主動(dòng)思考問題的能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和綜合素質(zhì)。

其中，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)具體開展方式如圖1所示。在開始實(shí)驗(yàn)之前首先布置相關(guān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)（如吲哚美辛-β-環(huán)糊精包合物的制備），在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己獨(dú)立查閱文獻(xiàn)資料，自行設(shè)計(jì)劑型、工藝路線及質(zhì)量檢測(cè)等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，然后以每4人為一小組，每一小組選擇一名學(xué)生為負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人組織本組學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，出現(xiàn)問題時(shí)負(fù)責(zé)人及時(shí)與任課教師聯(lián)系，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式完成綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中教師僅僅是實(shí)驗(yàn)任務(wù)的提出者、指導(dǎo)者，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)完成的主體。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，學(xué)生才真正明白了“藥劑”的含義，同時(shí)從用人單位得到的反饋信息也表明學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力與獨(dú)立思考能力得到了顯著提高。

三、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，積極推廣PBL及KM等新教學(xué)方法

一方面由于藥劑學(xué)所涉及的知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容枯燥，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的藥劑學(xué)教學(xué)模式往往以“教材為中心，以教師為主體”，教師授課以章節(jié)為主，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低、知識(shí)遺忘高。因此，本教研室為改變這種不利現(xiàn)象，決定采用以問題為導(dǎo)向（Problem Based Learning，PBL）及知識(shí)可視化的（Knowledge Logic Structure & Mind Mapping，KM）的教學(xué)方法[6，7]，具體實(shí)施措施如圖2所示。

例如，當(dāng)遇到一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的章節(jié)時(shí)，我們可采用PBL的教學(xué)方式，通過“設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑”這一過程，一方面能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，另一方面能把一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容在討論中無形消化。如在講授“滅菌制劑與無菌制劑”這一章節(jié)時(shí)，可以以“亮菌甲素注射液事件”為原型設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生以小組為單位（每10人為一小組）進(jìn)行討論，主要從分析這一事件產(chǎn)生的具體原因、怎樣解決以及如何避免類似現(xiàn)象發(fā)生等方面展開，然后讓每一小組選出一名發(fā)言人對(duì)此問題進(jìn)行總結(jié)，教師和其他組的同學(xué)對(duì)此進(jìn)行評(píng)論，通過討論加深學(xué)生對(duì)注射液的輔料、澄明度等方面保障滅菌制劑與無菌制劑安全性的重要意義，這樣就能讓一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容在討論及爭(zhēng)論中被消化。而遇到一些內(nèi)容抽象、理論知識(shí)較難理解時(shí)，我們可采用KM教學(xué)方法。首先，系統(tǒng)而有重點(diǎn)的去組織教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)大綱范圍之內(nèi)，將整個(gè)藥劑學(xué)課程不同章節(jié)中的相似內(nèi)容進(jìn)行“聚類”與“重組”，如片劑、分散劑等固體制劑中有關(guān)輔料的章節(jié)，我們進(jìn)行集中講解與學(xué)習(xí)，從而搭建“塔式分層遞階”的教學(xué)內(nèi)容，使現(xiàn)有平面化的教學(xué)內(nèi)容立體化。而在具體的教學(xué)過程中，適當(dāng)引入KM教學(xué)方法，有計(jì)劃地將教學(xué)內(nèi)容劃分為宏觀層面與微觀層面。以K圖為主體貫穿，融入M圖的教學(xué)機(jī)制，對(duì)于宏觀層面而言，主要是構(gòu)建本課程的整體知識(shí)邏輯構(gòu)圖（K），其主要用于描述各分散知識(shí)分子之間的內(nèi)在聯(lián)系，而對(duì)于微觀層面而言，主要是通過思維導(dǎo)圖（M）融入到具體劑型的基本概念、主要性質(zhì)與特點(diǎn)、制備工藝及質(zhì)量控制以及臨床應(yīng)用等。通過增加PBL及KM等新的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性及知識(shí)內(nèi)容。

四、體會(huì)

隨著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展以及居民生活水平的日益提高，人們對(duì)高品質(zhì)、安全制劑的需求與供給之間的矛盾越來越突出。因此，我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是培養(yǎng)具有高素質(zhì)及創(chuàng)新能力的人才，以提高藥物制劑的研發(fā)能力，而我國“十一五”期間已把發(fā)展創(chuàng)新藥物制劑的技術(shù)平臺(tái)列為國家創(chuàng)新藥物研究重大專項(xiàng)[8]，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、扎實(shí)的藥劑學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及掌握藥物制劑的新劑型、新技術(shù)、新理論的專業(yè)人才是加快發(fā)展我國制劑水平的重要環(huán)節(jié)。該改革項(xiàng)目實(shí)施以來，一直圍繞以企業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向的改革教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容上注重企業(yè)的實(shí)際需求，把握企業(yè)對(duì)理論知識(shí)和操作技能的現(xiàn)實(shí)需要，同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，盡量體現(xiàn)真實(shí)環(huán)境下的教學(xué)。在教學(xué)方法上積極推廣PBL及KM新的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，使學(xué)生藥劑學(xué)知識(shí)水平、實(shí)踐操作能力得到全面的提升。通過期末考試的成績(jī)以及用人單位的反饋信息發(fā)現(xiàn)取得了較好的實(shí)踐效果。“教學(xué)有法，而無定法”，因此在今后的藥劑學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)進(jìn)一步按照企業(yè)的實(shí)際需求更新教學(xué)內(nèi)容及改進(jìn)教學(xué)方法，為培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)藥學(xué)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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藥劑學(xué)工作方向范文第3篇

【關(guān)鍵詞】藥學(xué)專業(yè) 復(fù)合型應(yīng)用性人才 培養(yǎng)方式

目前，在我國實(shí)施“中藥現(xiàn)代化研究與產(chǎn)業(yè)化開發(fā)”的新形勢(shì)下，對(duì)高等藥學(xué)人才的素質(zhì)培養(yǎng)提出了新的要求，傳統(tǒng)藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式及人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)新形勢(shì)的需要。特別是近幾年國家就中醫(yī)藥發(fā)展制定了一系列相關(guān)政策與發(fā)展規(guī)劃，科技部啟動(dòng)了“創(chuàng)新藥物與中藥現(xiàn)代化”的國家重大科技專項(xiàng)，其研究目標(biāo)和有關(guān)的研究?jī)?nèi)容更是對(duì)中藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，復(fù)合型的應(yīng)用性藥學(xué)人才越來越受歡迎。因此，如何利用學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，培養(yǎng)出定位明確、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，并具有一定科研思路的藥學(xué)人才，是藥學(xué)院校教學(xué)工作中需要解決的重大課題。

1 我國藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

現(xiàn)階段國內(nèi)藥學(xué)院校培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)人才一般采取四年制本科教學(xué)。其中，第一學(xué)年至第二學(xué)年為基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，課程設(shè)置大多為英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、高等數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、無機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)等，這些課程所教授的內(nèi)容都是本專業(yè)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中需要用到的理論基礎(chǔ)知識(shí)；第三學(xué)年至第四學(xué)年為專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，學(xué)生開始接觸藥物分析學(xué)、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、微生物學(xué)、藥物合成、藥用植物學(xué)等課程，這些課程所教授的內(nèi)容都是學(xué)生從事相應(yīng)學(xué)科科研或?qū)嶋H工作中需要用到的理論知識(shí)，具體課程根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向的不同而側(cè)重不同，其中，在第四學(xué)年下學(xué)期，一般會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)課題設(shè)計(jì)（畢業(yè)實(shí)習(xí)），歷時(shí)3～6個(gè)月，在此期間，學(xué)生可自行選擇專業(yè)及導(dǎo)師進(jìn)行課題研究。

上述培養(yǎng)模式廣泛應(yīng)用于國內(nèi)各大藥學(xué)院校，培養(yǎng)出了一代代藥學(xué)人才，然而，隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，這種培養(yǎng)模式也逐漸暴露出一些缺陷：

（1）學(xué)生在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，完全不了解自己的專業(yè)；在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生逐漸對(duì)本專業(yè)有了認(rèn)知，但對(duì)于未來的科研或工作這只是冰山一角，不能完全展現(xiàn)出各學(xué)科特點(diǎn)。

（2）此種培養(yǎng)模式易導(dǎo)致學(xué)生不了解本專業(yè)特色、特點(diǎn)，出現(xiàn)選錯(cuò)行、入錯(cuò)門的尷尬現(xiàn)象。比如，藥劑學(xué)專業(yè)的學(xué)生到畢業(yè)時(shí)仍不確定藥劑人究竟是做什么的，畢業(yè)時(shí)要么盲目擇業(yè)，未能學(xué)以致用；要么盲目選擇專業(yè)考研，結(jié)果在研究生階段才發(fā)覺自己對(duì)其不感興趣，最后導(dǎo)致一步錯(cuò)、步步錯(cuò)的可怕后果。

（3）學(xué)生動(dòng)手能力弱。畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間不充裕，學(xué)生不敢或不能動(dòng)手，不知所以的被動(dòng)“完成”課題設(shè)計(jì)，使可貴的實(shí)習(xí)白白浪費(fèi)。

2 關(guān)于解決方法的探討

基于以上分析，作者提出幾條關(guān)于上述問題的解決方法進(jìn)行探討。

2.1 新生入組進(jìn)行科研――預(yù)實(shí)習(xí)

提倡學(xué)生在第一至第二學(xué)年期間即進(jìn)組預(yù)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。根據(jù)學(xué)生的初級(jí)興趣進(jìn)行專業(yè)方向選擇，隨機(jī)進(jìn)入所選方向的課題組，作為專題學(xué)生，參與課題研究，持續(xù)時(shí)間為半年至一年，視各院校具體情況而定。

此舉旨在加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解，讓學(xué)生了解特定專業(yè)的科研思路和方法，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合，幫助學(xué)生更直觀的確定將來的研究方向和發(fā)展模式。

2.2 將參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)作為考查課之一――第三學(xué)年開始實(shí)施

在課程設(shè)置方面，從第三學(xué)年開始，將參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)作為考查課之一。具體實(shí)施方法是：為大學(xué)二年級(jí)或三年級(jí)的學(xué)生設(shè)置一門考查課，課程內(nèi)容是參加由院系組織的本校教師或校外專家、學(xué)者進(jìn)行的學(xué)術(shù)報(bào)告。其中，學(xué)術(shù)報(bào)告的方向是確定的，要求包涵本專業(yè)各方向，如藥劑學(xué)方向、藥物分析學(xué)方向、藥理學(xué)方向等；學(xué)術(shù)報(bào)告的地點(diǎn)是確定的，可依自身情況選定教室或報(bào)告廳；課程的考核方式是確定的，如可讓學(xué)生根據(jù)每次所聽的學(xué)術(shù)報(bào)告內(nèi)容，書寫報(bào)告或心得，教師對(duì)其進(jìn)行單次評(píng)分，最后將總分累加即得成績(jī)，具體方式可參考實(shí)驗(yàn)課考核方式；進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告的報(bào)告人是不確定的，應(yīng)組織或聘請(qǐng)時(shí)下學(xué)術(shù)成果突出的專家、學(xué)者進(jìn)行報(bào)告；學(xué)術(shù)報(bào)告的內(nèi)容是不確定的，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生可以接觸到當(dāng)年最前沿、最先進(jìn)的科研思路和內(nèi)容。

2.3 畢業(yè)實(shí)習(xí)開始時(shí)間提前、持續(xù)時(shí)間延長(zhǎng)

畢業(yè)實(shí)習(xí)開始時(shí)間提前至第三學(xué)年上學(xué)期，由于有了預(yù)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生可以按個(gè)人興趣愛好選擇專業(yè)及導(dǎo)師進(jìn)行畢業(yè)課題設(shè)計(jì)。實(shí)習(xí)時(shí)間可從第三學(xué)年上學(xué)期一直持續(xù)至畢業(yè)離校，使得學(xué)生在此期間內(nèi)可以投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)研究，為最終明確個(gè)人科研及工作方向做出貢獻(xiàn)。

2.4 暫緩確定專業(yè)

新生入學(xué)不確定具體專業(yè)方向，第二學(xué)年下學(xué)期或第三學(xué)年上學(xué)期時(shí)再細(xì)分，學(xué)生可自主選擇意向。

新生入學(xué)時(shí)暫不細(xì)分專業(yè)，而是將所有藥學(xué)系的學(xué)生平均分班，進(jìn)行基礎(chǔ)課（高等數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、無機(jī)化學(xué)等）的學(xué)習(xí)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)術(shù)報(bào)告的熏陶、預(yù)實(shí)習(xí)的進(jìn)行、實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)各方向有了一定的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，在真正學(xué)習(xí)各專業(yè)的專業(yè)課之前，在輔導(dǎo)員及導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇學(xué)科方向。這樣做，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還有助于學(xué)生持續(xù)這種積極性。

3 展望

通過適當(dāng)教學(xué)改革，使學(xué)生經(jīng)過本科四年的學(xué)習(xí)后，明白自己在學(xué)什么，了解自己將來能做什么，為高校最終做到真正意義上的產(chǎn)學(xué)研一體化、培養(yǎng)出綜合型的應(yīng)用性藥學(xué)人才做出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

藥劑學(xué)工作方向范文第4篇

【關(guān)鍵詞】“3+2”高職 藥劑學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03C-0139-02

“3+2”高職是指獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)院校利用優(yōu)質(zhì)的中等職業(yè)教育資源進(jìn)行五年制高職前三年的教育教學(xué)工作，但后兩年高職教育階段必須在高等學(xué)校舉辦的教育形式。中職教育的前三年中有兩年在校學(xué)習(xí)，后一年進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)與工作。基于這樣的安排，“3+2”高職生接受教育所具備的知識(shí)基礎(chǔ)及教師實(shí)施教學(xué)的方法與要求都有別于普通全日制高職生。筆者在教授“3+2”高職生藥劑學(xué)課程時(shí)，基于實(shí)際情況合理安排教學(xué)內(nèi)容和選用教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果，本文對(duì)此進(jìn)行討論。

一、根據(jù)“3+2”高職生的認(rèn)知水平安排教學(xué)內(nèi)容

（一）有針對(duì)性地安排理論教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，都會(huì)帶入其原有的知識(shí)與技能，因此，教師必須了解學(xué)生原有的知識(shí)與技能水平，即學(xué)生的認(rèn)知水平。“3+2”高職生在中職前兩年的學(xué)習(xí)中，一般已經(jīng)學(xué)習(xí)過藥學(xué)基礎(chǔ)和制劑工藝技術(shù)這兩門課程，對(duì)藥品生產(chǎn)GMP要求及液體制劑崗位工作特點(diǎn)已經(jīng)有一定的了解，再加上一年的實(shí)習(xí)與工作經(jīng)驗(yàn)，不僅在理論知識(shí)上有了一定的基礎(chǔ)，而且在實(shí)際生產(chǎn)中也可說已經(jīng)能上崗。因此，盡管“3+2”高職生與普通全日制高職生使用相同的教材，我們也應(yīng)根據(jù)“3+2”高職生的具體情況設(shè)計(jì)理論教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)。比如，介紹教學(xué)內(nèi)容中的“表面活性劑”時(shí)，不僅側(cè)重于介紹“表面活性劑”的使用，更注重于讓學(xué)生理解“表面活性劑”的特性與實(shí)際產(chǎn)品的聯(lián)系及使用中表現(xiàn)出不同特征的緣由。對(duì)于“藥物制劑的穩(wěn)定性”這部分內(nèi)容，在教學(xué)中不停留在原有化學(xué)反應(yīng)類型的介紹，更側(cè)重于將化學(xué)反應(yīng)類型與實(shí)際產(chǎn)品發(fā)生的不穩(wěn)定性變化相聯(lián)系，并要求學(xué)生聯(lián)系各自的學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，以強(qiáng)化課堂教學(xué)與工作崗位的聯(lián)系性。

（二）合理安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，如學(xué)生中職時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過GMP仿真實(shí)訓(xùn)，所以在“3+2”高職生階段，可以省去該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并將課時(shí)補(bǔ)充到乳劑、混懸劑的制備上。另外，為了增強(qiáng)制劑車間“入場(chǎng)”訓(xùn)練的有效性，在教學(xué)時(shí)，不應(yīng)讓學(xué)生像是走過場(chǎng)一樣完成這個(gè)流程，而是深入介紹入場(chǎng)操作對(duì)生產(chǎn)的重要性及不同產(chǎn)品對(duì)生產(chǎn)環(huán)境和人員入場(chǎng)的不同要求，并對(duì)每個(gè)學(xué)生各自完成“入場(chǎng)”訓(xùn)練進(jìn)行嚴(yán)格的考核，讓學(xué)生真正掌握相關(guān)知識(shí)。

二、根據(jù)“3+2”高職生的需求選用教學(xué)方法

學(xué)生的需求主要是指學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的需求關(guān)系到學(xué)生能否積極投入到學(xué)習(xí)中并能堅(jiān)持往下學(xué)習(xí)。選用何種教學(xué)方法，應(yīng)以學(xué)生的需求為依據(jù)。

盡管“3+2”高職生知道知識(shí)與學(xué)歷在就業(yè)中的重要性，但是，與普通全日制高職生不同，他們自學(xué)能力和課堂自我調(diào)控能力都比較差，學(xué)習(xí)容易困倦，目標(biāo)不明確。經(jīng)過調(diào)查，大部分“3+2”高職生經(jīng)過一年的中職階段的實(shí)習(xí)與工作后，返校學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)是他們意識(shí)到學(xué)歷與專業(yè)知識(shí)在當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)中的重要性。除此之外，專業(yè)知識(shí)的掌握對(duì)職業(yè)資格和上崗證考試通過的影響，也是他們重視學(xué)習(xí)的另一個(gè)原因。以上這些返校讀書的理由與大多數(shù)中職時(shí)的那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、中考落榜、家人逼迫等被動(dòng)理由相比，會(huì)促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更主動(dòng)。更重要的是經(jīng)歷過一年的實(shí)習(xí)和工作的較為嚴(yán)格的考驗(yàn)后，學(xué)生會(huì)更加懂得珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。不同的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)就形成了不同的需求，教師可根據(jù)學(xué)生的不同需求，選用不同的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一，情景教學(xué)法。例如，在進(jìn)行“入場(chǎng)”訓(xùn)練、常用滅菌法及包衣的授課時(shí)，可分別采用學(xué)生講授或示范，教師總結(jié)和情景教學(xué)的方法。在“入場(chǎng)”訓(xùn)練中，分別邀請(qǐng)一位在藥店實(shí)習(xí)的學(xué)生和一位在藥廠的學(xué)生進(jìn)行“入場(chǎng)”訓(xùn)練，由其他學(xué)生觀察并發(fā)表個(gè)人意見，教師進(jìn)行總結(jié)。一方面讓有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)，另一方面使教學(xué)過程更為形象化。再如，在“包衣”教學(xué)中，在講課前，可展示同一人化妝前后的相片，很明顯，有一定社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生就能說出是化妝的效果。教師進(jìn)行總結(jié)：化妝可以遮掩臉上的瑕疵，可以讓人變得更加漂亮。接著教師講解化妝的基本流程，介紹完后，直接引入“包衣”內(nèi)容的介紹。在比較中，學(xué)生就會(huì)覺得“包衣”簡(jiǎn)單，經(jīng)過形象的介紹后，在技能訓(xùn)練中，學(xué)生操作的能力和興趣也會(huì)有很大的提高。

第二，案例教學(xué)法。可設(shè)計(jì)有職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的案例，從案例中導(dǎo)出實(shí)際問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論。例如，“常用滅菌法”是較為枯燥的理論內(nèi)容，在講解這一內(nèi)容時(shí)，筆者為了讓學(xué)生重視該內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解該內(nèi)容的重要性，以“欣弗事件”（2006年生產(chǎn)的克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液未按批準(zhǔn)的工藝參數(shù)滅菌，影響了制劑滅菌效果，導(dǎo)致11人死亡）為案例來進(jìn)行教學(xué)。在講授內(nèi)容之前，讓兩位在藥廠實(shí)習(xí)過的學(xué)生講解自身經(jīng)歷。一位是因?yàn)樵谒臀锲愤^傳遞窗時(shí)，沒有進(jìn)行滅菌而導(dǎo)致生產(chǎn)崗位的藥品污染，造成一定的損失的行為。另一位學(xué)生介紹因?yàn)闇缇煌耆鴮?dǎo)致企業(yè)接受罰款的行為，采用現(xiàn)身說法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這兩位學(xué)生的經(jīng)歷，是筆者在授課前與學(xué)生溝通時(shí)得知的。

第三，問題啟發(fā)式教學(xué)法。好的開始是成功的一半，同樣，一次成功的課堂，離不開教師有效的教學(xué)導(dǎo)入。在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，較常用的是問題式導(dǎo)入方式。比如，講授固體制劑的制備工藝時(shí)，可先設(shè)計(jì)如下思考問題：固體制劑工藝的共通點(diǎn)是什么？哪個(gè)環(huán)節(jié)是保證藥物含量均勻度的操作？物料的什么性質(zhì)主要影響產(chǎn)品的劑量準(zhǔn)確？然后以散劑為例進(jìn)行講解，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。通過問題的討論和思考，自覺引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)中，使其自覺理解和掌握知識(shí)。

第四，動(dòng)態(tài)啟發(fā)式教學(xué)法。藥劑學(xué)教學(xué)中，教師往往是以純理論、靜態(tài)圖片或?qū)嵨镎掌姆绞綄⒔虒W(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，難以吸引學(xué)生的注意力。利用動(dòng)態(tài)啟發(fā)式教學(xué)法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的搜索手段，播放片劑制備、膠囊劑制備、粉碎過程等視頻，使以往“死板”的圖片動(dòng)起來，讓學(xué)生直觀接受知識(shí)。

綜上所述，在“3+2”高職藥劑學(xué)教學(xué)中，只有根據(jù)“3+2”高職生的認(rèn)識(shí)水平安排教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)“3+2”高職生的需求選用教學(xué)方法，才能取得較好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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藥劑學(xué)工作方向范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 科學(xué)發(fā)展觀；醫(yī)院藥學(xué)；藥學(xué)服務(wù)；指導(dǎo)；改進(jìn)

[中圖分類號(hào)]R95 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B[文章編號(hào)] 1673-7210（2009）05（b）-146-02

醫(yī)院藥學(xué)是研究醫(yī)院的藥品供應(yīng)、藥學(xué)技術(shù)、藥事管理和臨床用藥的一門科學(xué)，而這門科學(xué)在醫(yī)院藥事方面的運(yùn)用就是醫(yī)院的藥學(xué)工作。

醫(yī)院藥學(xué)工作是醫(yī)院整體醫(yī)療工作的有機(jī)組成部分。但是，在很長(zhǎng)的時(shí)期里，由于受重醫(yī)輕藥思想觀念的影響，藥學(xué)工作被置于從屬地位，在醫(yī)院的醫(yī)療工作中，藥學(xué)工作始終得不到應(yīng)有的重視。隨著社會(huì)的進(jìn)步和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展，醫(yī)療事業(yè)改革不斷深化，醫(yī)院工作中各種深層矛盾不斷顯現(xiàn)，醫(yī)院藥學(xué)工作在醫(yī)院整體工作中的作用和地位也顯得越來越舉足輕重，越來越突出。

黨的十七大報(bào)告把建立基本醫(yī)療衛(wèi)生制度、提高全民健康水平列為加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)的六大任務(wù)之一，特別是對(duì)建設(shè)覆蓋城鄉(xiāng)居民的藥品供應(yīng)保障體系、建立國家基本藥物制度和確保食品藥品安全等方面提出了明確的要求。這些要求為我國的衛(wèi)生藥品工作指明了方向，我們應(yīng)該遵循這一方向，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，積極地改進(jìn)醫(yī)院藥學(xué)工作，推動(dòng)醫(yī)院藥學(xué)工作的健康發(fā)展。

1 重新審視和充分認(rèn)識(shí)藥學(xué)工作在整個(gè)醫(yī)院工作中的重要地位和作用

醫(yī)院藥學(xué)工作是醫(yī)院醫(yī)療工作的重要組成部分，在醫(yī)療事業(yè)發(fā)達(dá)的國家,醫(yī)院藥學(xué)與醫(yī)院的臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)一樣，亦被視為臨床學(xué)科，并且，三者被并稱為醫(yī)院醫(yī)療工作缺一不可的“三駕馬車”。

事實(shí)上，醫(yī)院中的絕大部分醫(yī)療本來就離不開藥學(xué)及藥學(xué)工作的介入，沒有藥學(xué)介入的醫(yī)療往往達(dá)不到真正醫(yī)療的目的。在醫(yī)院整個(gè)醫(yī)療工作中，藥學(xué)工作從來都不是也不可能是可有可無的。當(dāng)然，沒有醫(yī)，單獨(dú)靠藥物的作用，亦不能準(zhǔn)確、較好地達(dá)到醫(yī)療的目的。醫(yī)和藥在醫(yī)院的醫(yī)療工作中是兩個(gè)相輔相成、相互配合的重要手段，不能過分地強(qiáng)調(diào)醫(yī)，也不能過分地強(qiáng)調(diào)藥。

隨著改革的深入，國家衛(wèi)生主管部門通過不斷完善醫(yī)院藥劑管理辦法，逐步使醫(yī)院的藥學(xué)工作走向規(guī)范化、科學(xué)化。國家衛(wèi)生部的《醫(yī)院藥劑管理辦法》中明確規(guī)定，醫(yī)院的藥學(xué)工作主要包括藥事管理，藥品的調(diào)劑、調(diào)配、制劑、臨床藥學(xué)、藥物研究、藥品檢驗(yàn)與質(zhì)控、藥物信息、藥學(xué)的科研與教學(xué)、藥學(xué)人才的培養(yǎng)和藥學(xué)人員的職業(yè)道德建設(shè)等方面的內(nèi)容。僅從這些規(guī)定的內(nèi)容上看，醫(yī)院藥學(xué)工作就已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了調(diào)劑和制劑等方面單純的任務(wù)。

事實(shí)上，醫(yī)院藥學(xué)工作的范圍正在逐步地從藥房和制劑室逐步走向整個(gè)臨床醫(yī)療過程。醫(yī)院的藥學(xué)工作正在從單純地供藥逐漸向直接為患者和醫(yī)師提供咨詢服務(wù)擴(kuò)展，正在向不僅負(fù)責(zé)提供藥品和用藥知識(shí)，而且參與用藥決策，觀察用藥后的療效、不良反應(yīng)和相互作用，加強(qiáng)用藥合理性的方向轉(zhuǎn)變。

醫(yī)院藥學(xué)工作具有學(xué)科密集和技術(shù)密集的特點(diǎn)，它除了承擔(dān)供應(yīng)保障任務(wù)外，還發(fā)揮著重要的維護(hù)、監(jiān)督和執(zhí)行藥品管理與計(jì)量管理的執(zhí)法監(jiān)督等重要任務(wù)；所以，醫(yī)院的藥學(xué)相關(guān)部門應(yīng)該既是一個(gè)管理工作中的職能部門，又是一個(gè)提高醫(yī)療質(zhì)量的專業(yè)技術(shù)部門。

在提倡和貫徹科學(xué)發(fā)展觀的今天，我們必須充分地認(rèn)識(shí)藥學(xué)工作在整個(gè)醫(yī)院工作中的重要地位和作用，從而科學(xué)地指導(dǎo)醫(yī)院藥學(xué)工作的開展。

2 充分認(rèn)識(shí)醫(yī)院藥學(xué)的本質(zhì)，以人為本開展醫(yī)院的藥學(xué)工作

一般來說，醫(yī)院的藥學(xué)工作是在醫(yī)院特定環(huán)境下，以藥劑學(xué)為中心展開的藥事管理和藥學(xué)技術(shù)工作；是以臨床醫(yī)師和患者為服務(wù)對(duì)象，以供應(yīng)藥物和指導(dǎo)、參與臨床安全、合理、有效的藥物治療為職責(zé)，以治療效果為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的藥學(xué)科學(xué)工作。而究其實(shí)質(zhì)，醫(yī)院的藥學(xué)工作就是為患者服務(wù)。

20世紀(jì)70年代美國學(xué)者提出了“藥學(xué)服務(wù)（pharmaceutical care）”這一概念，其內(nèi)涵是：圍繞提高生活質(zhì)量這一既定目標(biāo)，直接為公眾提供有責(zé)任的、與藥物治療相關(guān)的服務(wù)。

“藥學(xué)服務(wù)”就是藥學(xué)為患者服務(wù)。國家衛(wèi)生部一再強(qiáng)調(diào)：不管是哪種醫(yī)改方案，都要堅(jiān)持“以患者為中心”。醫(yī)院“以患者為中心”就是醫(yī)院的一切工作要以患者的需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。醫(yī)院的各項(xiàng)工作要“以患者為中心”，醫(yī)院的藥學(xué)工作當(dāng)然也要“以患者為中心”。而“以患者為中心”與黨的十七大提出的科學(xué)發(fā)展觀以人為本的核心理念在本質(zhì)上是一致的。

隨著人們生活水平的日益提高，人們對(duì)健康保健的需求不斷上升，新的醫(yī)療制度的實(shí)施使患者有更多的機(jī)會(huì)選擇醫(yī)院就醫(yī)，人們希望獲得高水準(zhǔn)藥學(xué)服務(wù)的意識(shí)不斷加強(qiáng)。另一方面，醫(yī)藥科學(xué)的迅速發(fā)展，特別是醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的不斷突破，新藥層出不窮，用藥引起的社會(huì)問題越來越多；隨著藥品市場(chǎng)的高度開放，社會(huì)藥店與醫(yī)院通過藥品爭(zhēng)奪患者的趨勢(shì)日益明顯。這一切問題和矛盾的出現(xiàn)，都迫切需要醫(yī)院的藥學(xué)工作能做到提供新的藥物信息和知識(shí)，以確保醫(yī)療過程中藥物使用的合理、經(jīng)濟(jì)、安全、有效。同時(shí)，也迫使醫(yī)院的藥學(xué)工作、特別是藥品經(jīng)營模式必須從傳統(tǒng)的藥品采購供應(yīng)型，向“以患者為中心”的人性化的藥學(xué)技術(shù)服務(wù)轉(zhuǎn)型。

醫(yī)院的藥學(xué)工作原本就應(yīng)以服務(wù)患者為己任，但是，隨著時(shí)代的變遷和改革的深入，對(duì)“為患者服務(wù)”這一理念的認(rèn)識(shí)亦應(yīng)不斷地變化，不斷地深入。在新的時(shí)期，隨著醫(yī)院醫(yī)療工作的不斷發(fā)展，醫(yī)院的藥學(xué)工作則應(yīng)堅(jiān)持以人為本，推動(dòng)自身的不斷發(fā)展。

3 以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深化改革，不斷提高醫(yī)院藥學(xué)的工作質(zhì)量

用醫(yī)院藥學(xué)工作的重要性及其本質(zhì)屬性，特別是用科學(xué)發(fā)展觀去衡量醫(yī)院的藥學(xué)工作，就會(huì)看到醫(yī)院藥學(xué)工作與時(shí)代和人民要求的巨大差距。要縮短這個(gè)差距，就必須對(duì)現(xiàn)行的醫(yī)院藥學(xué)工作實(shí)施大的變革。而這一變革的主旨就是：逐步改變以藥品供應(yīng)為主，以藥養(yǎng)醫(yī)的經(jīng)營模式，逐步確立“以患者為中心”，以高效優(yōu)質(zhì)的服務(wù)為先導(dǎo)，以技術(shù)服務(wù)為基礎(chǔ)，確保患者用藥合理、安全、有效的工作方向。

變革醫(yī)院藥學(xué)工作的重要任務(wù)是實(shí)施醫(yī)院藥學(xué)工作的轉(zhuǎn)型。這一轉(zhuǎn)型就是以“保障供應(yīng)為中心”向“以患者為中心”和以人為本的轉(zhuǎn)移，是從經(jīng)驗(yàn)事務(wù)型向現(xiàn)代科學(xué)管理理念的轉(zhuǎn)化，而最重要的就是把現(xiàn)有藥劑工作采購供應(yīng)、藥物制劑等強(qiáng)項(xiàng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槿蹴?xiàng)，實(shí)現(xiàn)以藥劑工作為主體向以臨床藥學(xué)為主體的轉(zhuǎn)變。

這一轉(zhuǎn)型是對(duì)傳統(tǒng)的挑戰(zhàn)，所以要做大量艱苦的、改變現(xiàn)狀的工作。

臨床藥學(xué)是醫(yī)院藥學(xué)轉(zhuǎn)型的核心內(nèi)容，是促進(jìn)藥學(xué)調(diào)劑、制劑等方面工作發(fā)展的基礎(chǔ)。要積極主動(dòng)地加強(qiáng)醫(yī)藥結(jié)合模式，使藥學(xué)工作向臨床延伸，轉(zhuǎn)變和提升藥學(xué)工作中藥師的職能，發(fā)揮藥師在臨床中的藥物信息咨詢、正確地選藥和合理用藥、為患者服務(wù)的作用。

另外，要以專業(yè)知識(shí)性和技術(shù)為基礎(chǔ)，從根本上改變醫(yī)院藥學(xué)的工作模式。比如調(diào)劑工作，應(yīng)從簡(jiǎn)單的窗口型向社會(huì)服務(wù)型拓展，調(diào)劑不僅要做好配前準(zhǔn)備，而且要做好配中和事后服務(wù)，面向社會(huì)拓展服務(wù)內(nèi)容；制劑生產(chǎn)應(yīng)從簡(jiǎn)單的生產(chǎn)供應(yīng)型向高新技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，使之成為醫(yī)院藥學(xué)的高新技術(shù)開發(fā)區(qū)；醫(yī)院藥庫也應(yīng)由保障供應(yīng)型向合理用藥的技術(shù)服務(wù)型轉(zhuǎn)變；藥檢工作則應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的為制劑服務(wù)的觀點(diǎn)，將藥品監(jiān)督推向全院等。

醫(yī)療改革是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，藥學(xué)工作的轉(zhuǎn)型也不是一朝一夕的事。改革和轉(zhuǎn)型都不能操之過急。只要堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，處處考慮“以患者為中心”，藥學(xué)工作就一定會(huì)發(fā)生新的、質(zhì)的飛躍。

[參考文獻(xiàn)]