高中物理優秀教案

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高中物理優秀教案范文第1篇

隨著新課程改革的開展，各個學科領域在教育教學方面都有了新的認識。新課程物理改革注重課堂教學方法以及教學質量的有效性，因此如何提高物理課堂教學的高效教學質量是每位物理教師值得思考的問題。本文針對新課改背景下物理教育的有效實施策略進行了分析，在新教育模式下發揮物理教學的有效價值，提高我國綜合教育事業的發展水平。

關鍵詞：

物理教學；物理課堂教育；有效性教學；提升策略

一、引言

物理學是一門集自然科學和技術科學為一體的學科，對科學的發展有著至關重要的作用。新課程的改革注重學生的綜合素質發展，以學生為本，強調學生的自主學習能力的培養。傳統的應試教育學生被動的學習知識，嚴重降低課堂的教學效率。在新課改的環境下，物理教師要根據新課程標準理念，根據多年的教學經驗認真研究物理教學設計，構建高效的物理教育課堂。

二、物理教育有效課堂的重要性

在當今物理教學課堂中，學生的兩極分化現象較為嚴重，一些學生由于之前的物理知識掌握不牢固，所以在新課改背景下強調師生交流的課堂中參與性并不是很高，另外在高中物理教學中，學生本身學習任務繁重，為了高考的綜合成績，學生很難專心學習一門學科，尤其是一些高中物理老師在課堂教學依然沿用傳統的形式化教學，將大部分問題留給學生自己思考，使這些問題不能得到有效的解決，許多學生對難題持有似懂非懂的態度，在這種課堂模式下，學生的物理知識文化水平很難得到提高。所以，在這種課堂教學模式下，對物理教學進行改革和創新，創造有效的物理教育課堂是十分重要的。

三、實現高效物理教育課堂的基本前提

對于實現高效物理教育課堂來說，必須要做到以下幾點。第一，在傳統教育的經驗下，遵循物理教育的教學規律，以學生的全面發展和終身學習為基本目標；第二，研究新課程改革的理念，將其徹底貫徹在物理教學之中，幫助學生完善學習的方法和模式；第三，在物理教學課堂中始終堅持以學生為主體，教師為主導者的原則，讓學生充分參與到課堂之中，保證學生有效的學習物理文化知識，使學生對物理活動產生興趣，能夠主動的進行學習和探討。

四、物理教育有效性提升策略

1、認真準備教案是實現教學課堂有效性的前提

教案是優秀教學課堂的基礎，一本好的教案可以作為一堂課的指向標。編寫教案是教師設計教學目標以及教學流程的關鍵步驟，在編寫教案的過程中，要充分結合學生的實際情況，設計合理的教學設計，才能達到預想的教學目標。一個優秀的教案是一節高效物理課堂的基礎，有助于幫助教師理清教學思路，更好的對教學狀況進行反思和完善，使學生能充分的利用課堂時間學習知識，真正實現課堂的有效價值。

2、完善教學設計，激發學生學習興趣

根據教育心理學所述，興趣時產生注意的基礎，求知的動力。因此只有激發學生學習物理的興趣才能最大化的實現物理教育的有效價值。1）有效利用導入環節。結合學生感興趣的事物和物理教學中的知識點設計導入環節，能夠更好的激發學生學習物理的積極性，恰到好處的導入環節能夠為之后的教學環節創造良好的鋪墊，啟發學生的思路，更好的幫助學生理解知識點，成為學生學習物理知識的催化劑。2）利用實驗活動激發學生的學習積極性。在物理教育中，離不開實驗教學。在物理實驗教學中，學生能夠通過實踐動手操作以及實際觀察物理的性質，真正的理解物理性質，強化記憶并掌握物理知識。在導入環節中運用實驗的方式可以讓學生產生好奇心，之后在教學過程中慢慢滲透答案，滿足學生的好奇心，既能激發學生的求知欲望，也能更好的吸引學生的學習興趣。

3、充分利用多媒體資源進行教學

在網絡信息迅速發展的今天，學生可以通過網絡對事物有更多的了解和認知。在課堂教學中，可以利用多媒體技術，將知識更形象生動的通過視覺、聽覺傳授給學生，激發學生的學習積極性。以往傳統的物理教學課堂中，教師只能通過講授以及示范的形式進行教學，學生被動的接受知識，造成學生自主學習能力不強，學生課堂參與性低等問題。利用多媒體資源，讓學生通過網絡進行學習，研究問題，解決一個又一個的難題。學生在掌握知識的同時又有了自己解決問題的自豪感，能夠更好的激發學生對學習知識的熱情，提高學習興趣。

4、采取鼓勵機制增強學生自信心

自信心是一個人邁向成功的關鍵，在實現人生價值的過程中起到重要的作用。學生在學習過程中，在解決難題時充滿成就感，學習情緒就越高漲，持續學習的動力就越強烈，而如果面對難題時遇到了挫折則會情緒低落，喪失信心。因此，教師要時刻關注學生的學習情緒，適當的鼓勵學生，表揚學生，樹立學生的自信心，能夠更好的鍛煉學生自主學習能力，同時也使學生的心理得到健康的發展。

5、利用課外活動增強學生綜合素質

在新課程改革的大背景下，素質教育已經成為現代教育的核心。傳統高負荷的教育模式使學生和教師都身心俱疲，在“減負”的新形式下，教師和學生在充分利用課堂有效時間的前提下，可以利用課余時間展開物理課外活動，開闊學生的視野，進一步激發學生學習物理的熱情。在課外活動中，將課堂所學到的知識運動到生活之中，能夠有效的開發學生的潛能，既能豐富學生的課余時間，又能使學生在活動中學習到知識，提高學生的綜合素質。

五、結語

新課程改革注重“教”與“學”的共同發展，教師要結合學生的實際情況制定合理的教學設計，改善傳統的教學模式，提高課堂教學質量，從而使物理教育的有效價值得到提升，促進學生全面綜合性的發展。

作者：王思雨 單位：沈陽師范大學

參考文獻

高中物理優秀教案范文第2篇

關鍵詞：高中物理;有效性課堂;創新性策略

物理學是基于自然界中物質的轉變知識的規律性總結，它不僅對客觀自然世界的規律做出了深層的揭示，而且形成了一套智能化的思想方法體系，以學生為主體的物理教學，旨在提升學生的科學素養水平，培養學生用科學的態度形成一定的科學行為和習慣，以獲得對物理知識的認知和理解，這是科學素養的三個維度，也是有效性學習過程中要把握的教學方向，我們要將物理知識的傳承、素質能力的培養、探索性思維與合作學習相結合，實現高中物理教學的有效性。

一、當前高中物理課堂中存在的困惑與處境

1.從物理教師“教”的層面來看，強制性教學成分較多。由于高中物理內容的深度和難度加大，教師偏重于向學生講解物理知識的定義和概念，但是對于物理知識概念的形成與演變并未向學生談及，也沒有向學生具體闡述，顯現出物理知識內容的“不自然化”。在高中物理的教學課堂上，教師對如何讓學生自己發問的意識性設計不強，教案設計中也缺乏對知識內容的連貫性思考，致使學生在物理知識的學習中，沒有創新性思考，欠缺主動性思維。另外，物理教學偏重于對物理知識的認知與概念性傳授，以學生為主體的實驗性探究活動不足，造成學生的自主度不夠、創新性不強，無法發揮創造性的科學想象和主觀探究能力。

2.從學生“學”的層面來看，我國的高中生普遍缺乏動手意識和實踐思考習慣，大多數學生固化在物理概念和定義的框架中，無法擺脫被動的傳統思維定勢，以習慣性接受與記憶為主，習慣于死記硬背物理定義和公式，不假思索地將公式和定義套用到學習和練習當中，缺乏科學的探究精神，沒有實踐動手過程中的主動性思考，欠缺對理性科學的發現和理解，無法達到有效融會貫通的學習效果。

二、有效性物理課堂的創新性策略分析

1.創設情境性教學，激發學生的物理學習興趣

每一個學生在學習過程中都有其自身的固有知識結構，教師要善于將學生的已有知識結構引入到新型的物理知識學習中，創設與生活物理現象相聯系的情境性教學，導入新的物理知識點的學習，通過將新舊知識進行有機契合，激發學生的物理探究興趣。生活中不乏許多物理現象，需要我們去發現，去挖掘，關鍵是教師如何導入、如何鋪設，有效地吸引學生進入物理知識的學習。例如，教學“物理中的慣性”一課，教師講述了一個有趣的笑話：在公交車上，司機由于急剎車，導致車上一位年輕漂亮的女士被身后的年輕人撞倒，這位年輕漂亮的女士氣惱交加，說道：“小伙子，你這是什么德性呀！”身后的這位年輕人呵呵一笑，說：“這不是德性，是慣性！”一席話逗得全場哄堂大笑。由此，教師順勢進入物理知識的教學當中，讓學生明白慣性的概念，初步了解了慣性的特點。

2.尊重個性差異，體現分層次教學

由于每個學生的成長環境和智力因素不同，導致學生在理性思維和邏輯思維上存在較大的差異，教師在物理教學中，要熟悉學生的不同個性特點和思維水平，根據學生的個體化差異，進行有針對性的分層次教學，尤其是在實驗操作和分組討論環節，要注意將層次差別不大的學生進行分組，要讓物理知識相對薄弱的學生在合作討論環節，也可以有機會發表自己的見解，表達自己的觀點和意見，進行自主性思維和學習，而不是讓優秀的學生占據優勢，成為優秀學生的“一言堂”;教師還要注意在物理實驗的操作環節，要細心、耐心地對基礎薄弱的學生悉心指導，讓其通過自己親手操作，實現物理實驗中的“手腦并用”，開發大腦思維，增進有效性學習。

3.設計物理實驗活動，培養學生的主動性

物理實驗活動是進行物理教學的重要手段之一，在實驗課堂上，教師要改變傳統的“臺上講、臺下聽”“臺上做、臺下看”的模式，要創造機會，讓學生主動參與到實驗中，在實驗的規律性探究中培養動手習慣。例如，在物理的電動勢和電阻學習中，教師可以提供一些實驗器材，諸如電流傳感器、滑動變阻器、變阻箱、干電池和導線等器材，讓學生利用手上的器材，創設出不同的物理實驗方法，學生在興趣盎然的動手實驗中體驗到物理知識的變幻與奧妙，教師再通過分組討論和歸納總結，對學生的實驗成果進行講解，以固化和深化學生的實踐體驗。

4.利用多媒體手段，提升物理課堂的有效性

多媒體以其形象、直觀的表現形式成為教學中的重要手段，教師在運用多媒體教學時，要注意物理知識點的講解與闡釋，多媒體僅僅是一種工具，不能單純讓學生的注意力完全被其吸引，而是要引導學生把握其顯現出來的知識性內容，這樣才能真正達到多媒體教學的目的，提升物理教學的有效性。

高中物理課程是一門集物理知識與實踐操作于一體的科學內容，教師在教學過程中，要以激發學生的物理探究興趣為出發點，提升學生對科學探究的欲望和好奇心，在教師創設的情境教學中把握物理知識點，在教師的分層次教學中解難釋疑，并通過物理實驗的有效手段和多媒體展現的教學形式，培養學生的主動性思維，培養動手實踐能力，在對科學的探究中實現物理課堂的有效性創新活動。

參考文獻：

[1]蔡麗珍，王鳳梅，陳峰.論物理教學中的科學方法教育[J]. 物理通報，2008（8）.

[2]韓學娜.小議高中物理教學[J].大連教育學院學報，2010（1）.

高中物理優秀教案范文第3篇

微資源;高中物理;積木式應用

微信、微云、微言、微博、微課、微教案/微學案、微練習、微反思等“微”事物的出現，帶來了“微視角”的時代。

高中物理課堂教學追求精細化，也要從微處放大去理解與掌握物理知識。“微資源”正是在精細化教學的要求下，從微處入手，建立微資源庫，以便在課堂教學中隨時提取或調用，解決課堂教學中的重點、難點和疑點，進行積木式應用，正如“哪里不懂點哪里”，哪里不懂就去找到相應的微資源，進行放大與透徹理解，從而更好更全面地掌握知識。

下面就高中物理教學中微資源的積木式應用作一些思考。

一、高中物理“微資源”的內涵與積木式微資源庫的建立

1.高中物理教學“微資源”的內涵與界定

本文所說的高中物理教學“微資源”，是指在高中物理教學中，利用視頻化、模擬化、情景化、游戲化的小錄像、小動畫、小圖片、小器材、小制作、小實驗、小游戲等微小資源。結合高中物理教學的趣味性、情景性、實驗性學科特點，立足于學生的差異性，可對“微資源”進行積木式的應用。

2.教研集備中強化“微資源”意識

在教師教研與集備過程中，積極樹立“微資源”意識。結合高中物理學科特點，以物理實驗為依托，以學生學習基礎知識與掌握各種能力的訓練為導向，學習各種優秀微資源，定期不定期地組織學校教師對微資源進行展示、交流、研討等活動，營造一個學習“微資源”、挖掘“微資源”、創作“微資源”的高中物理教研集備環境。

3.引導開發與創建積木式“微資源庫”

為了更好地積木式應用微資源，各微資源要保持相對獨立性、完整性，每個微資源都針對并解決一兩個問題，能夠幫助學生正確理解和掌握高中物理知識。

在高中物理教學中，教師要引導學生用好用活高中物理教材，讓學生利用日常生活中的用品制作微資源，盡量挖掘教材中的高中物理教學微資源，并對微資源進行收集、分類與存放，把每個“微資源”看成一個“積木”，在高中物理教學中能夠調動與組織課堂。

教育管理部門應根據高中物理新課程的具體要求，組織一線的教科研人員，合理規劃出物理教學內容的微資源開發內容和項目，并且征求廣大相關教師和學生代表的意見，共建共享高中物理的“微資源庫”，以滿足日常高中物理教學中對微資源利用的需求。

二、“微資源”在高中物理教學中積木式應用的實踐

“微資源”按照其素材與形式的不同，可分為錄像類、動畫類、情景類、實驗類、游戲類的“積木”。

不同的“微資源積木”應用到高中物理教學中，可以起到不同的教學效果，達成不同的教學目的。

1. “錄像類微資源”積木，突破重點與難點

“錄像類微資源”指的是通過錄像機等攝像器材對教學中的一兩個重難點，制作成的片段式、積木化的教學片段錄像，并以重復展示的形式進入課堂，是積木化的微資源。

例如，高中物理人教版（選修3-1）第一章第7節《靜電現象的應用》的教學，做好靜電實驗是本節課的關鍵，也是教學的重點，但是由于受課堂環境、天氣等因素的影響，做靜電實驗的成功率很低。教師可以在課前用錄像機把做成功的靜電實驗拍下來，并庫存分類作為“微資源積木”，等教到這一知識點但又難于現場做成功實驗時，就調用出“靜電實驗錄像”的這個“微資源積木”，插入到課堂教學中，完成重難點的突破。

又如，《自由落體運動》的牛頓管實驗。在演示快速翻轉牛頓管的過程中，由于管的長度有限，管里的羽毛、軟木、金屬片三種物體也快速下落到管的底端，很難看清到底誰下落更快、誰下落得最慢或同時下落，并且無法快速重復在真空、有空氣的兩種狀態下的前后對比實驗。這時借助錄像，既可重復又可慢放，其情景性、過程性得到充分的觀察，能較好地引導學生掌握自由落體運動特點這個重點知識。

2. “動畫類微資源”積木，模擬過程與細節

高中物理教學中，有許多物理現象或過程雖然可以演示，但難于用肉眼看清楚，而看清這些過程的細節對理解物理現象的本質是至關重要的。因此，教師可以把那些難以觀察到的、較復雜的現象或過程通過計算機進行模擬，而且動畫制作中可以設置播放快慢的模擬參數，用以調節動畫進行的快慢?？梢?，在高中物理課堂教學中，動畫模擬是一個必不可少的重要手段，可以像積木一樣應用。這種動畫類微資源積木可以展示直觀過程，可以模擬物理現象的細節，對于學生理解和掌握物理概念或物理規律有很大的幫助。

例如，“布朗運動”難以利用高中教學實驗器材看清現象，如果利用顯微鏡可以看到小顆粒的無規則運動。為了更好地讓學生認識到小顆粒的運動反映了水分子的無規則運動，教師可用計算機制作形象逼真的動畫來模擬，讓學生清楚看到布朗運動的本質。

再如《原子的結構》的粒子散射實驗。由于其實驗器材與條件的限制，不可能在課堂上直接演示，但可以通過計算機制作交互式、參數化的實驗模擬動畫。這種動畫類的“微課資源”克服了傳統物理教學中無法實驗、僅能通過圖片介紹知識的不足，使抽象知識變得直觀、形象、生動。

3. “情景類微資源”積木，增強直觀與興趣

微資源的最大優勢在于其情景性，并且小巧可隨時調用。在高中物理教學中主要有： 實圖、實物、實例、實景及物理學史小故事等情景性微資源。它們可以把高中物理知識中的抽象內容和復雜過程簡化分解，使物理學習更加直觀和感興趣，使知識建構具體化、突破重難點案例化、研究方法過程化。高中物理教學中滲透物理學史小故事，往往真實體現科學家們的研究方法與研究過程。由于在研究過程中經歷了許多困難與挫折，學生在學習物理學史過程中，反思研究方法的科學性、正確性與可行性。

例如，《向心力》的教學中：①畫實圖。在黑板上用圓規畫出物體做圓周運動的實圖進行分析。②展實物。展示向心力演示儀、自制的可做勻速圓周運動的物塊旋轉平臺等。③舉實例。游樂園里轉椅、雙人花樣滑冰旋轉、過山車、圓錐擺運動、火車轉彎等。④播實景。播放鏈球運動員在將鏈球拋擲出手之前，在加速轉動幾周時總要雙手用力拉著鏈條的實景。可見，以實圖代替文字，以實物代替口頭，以實例代替描述，以實景代替虛擬，以實踐代替展示，真正使教學資源直觀化、具體化，使物理教學變得不再枯燥、無味。

又如，溫度計的故事：300多年前，人們找到偉大的物理學家伽利略，請他幫助解決醫生們無法準確測量病人體溫的問題。伽利略憑著一股科學探索的勇氣答應了，他一直苦苦思索著、探求著正確的解決辦法。當時他正在威尼斯的一所大學任教，一天，他教學生實驗課時，得到學生關于水熱脹冷縮問題的啟發，伽利略找到了發明溫度計的理論依據，他立即跑到實驗室做實驗。但是，一次次實驗失敗又使伽利略陷入了困境。有一次實驗，他用手握住試管底部一段時間后把試管上端倒插入水中，松開手后發現試管內的水被慢慢地吸上去并高于水面一截;當他再握住試管的時候，水又慢慢降了下去。伽利略經過多次改進實驗，終于在1593年找到了解決辦法：把一根很細的試管裝了一些水排出管內空氣，再把試管封住，并在試管外壁刻上刻度。這樣，世界上第一個能測量體溫的溫度計就誕生了。

立足當時的社會環境及科學發現的情景，講解科學家們的物理學史小故事。正是這樣一種物理學史微資源，可以讓學生在高中物理學習中，少走彎路，便于理解，易于掌握，激發興趣。通過收集與整理這類物理學史微資源，隨時把碎片化的微資源融入到平時的高中物理教學中，有利于學生對各種研究方法內涵的理解。

4. “實驗類微資源”積木，加強思維與實踐

這里的“實驗類微資源”積木指的不是實驗室里傳統所用的實驗器材資源，而是器材簡單、隨手易得、實驗時短、貼近生活、啟發教學、隨時調用的積木式的小實驗微資源。

美國學者、著名的學習專家愛德加?戴爾提出的學習金字塔告訴我們，通過說和做能記住信息的90%。因此通過做小實驗，可以培養學生的觀察能力、思維能力以及發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生良好的實驗方法以及基本的實驗能力和動手能力。

例如，在學習自由落體規律時，讓一位學生上臺和教師一起做個小實驗（實驗器材僅是一張筆直的新百元鈔票），面向全班告訴這個學生：我這里有一張百元新鈔，你拇指與食指先留一條縫，做好捏住鈔票的準備?，F在我準備讓鈔票自由下落，你要最快反應來捏住鈔票，但我沒有松手之前你不能捏，如果學生能捏住鈔票，這百元鈔票就歸學生。這時，全班都興奮起來，都想看教師是不是說大話。教師開始放手，鈔票自由下落，結果該學生怎么努力都不能捏住鈔票，全班同學都覺得不可思議。教師就在這里設疑，這是為什么呢？引出自由落體下落時間的計算規律的探究。

又如，在學習“慣性”時，把一個啤酒瓶倒立放在另一個正立的啤酒瓶上，中間夾一張較厚的白紙條，抓住白紙一端，用一把尺快速抽打白紙中間，發現兩個啤酒瓶都沒有倒下或打碎;在學習“機械能守恒定律”時，教師做單擺碰鼻小實驗（器材僅為一根繩，一個球）;在學習“彈力”時，讓學生用力將氣球壓爆，感受彈力的存在等等。

可見，高中物理教學利用簡易器材，如一根繩、一張紙、一把尺、一個球、一個盒子等日常生活用品，這些小實驗器材積累成為實驗微資源，有效地幫助學生形成概念，導出規律，掌握理論，正確而深刻地領會物理知識。同時，能促進學生的物理高階思維能力和實踐動手能力。

5. “游戲類微資源”積木，激發探究與體驗

高中物理教學中開展趣味游戲，既能活躍課堂學習氣氛，又能激發學生科學探究的欲望，通過參與性、知識性游戲，還能鍛煉和提高學生的操作能力、思維能力及創新能力。

游戲類資源的運用要服務于高中物理教學內容，并在課堂內完成，因此這種小游戲要遵循知識性、簡易性、安全性、教育性的原則。

例如，“倒杯運球”小游戲：水平桌面上放著一些乒乓球，不能用手拿，要求用一只較大直筒塑料杯倒扣將乒乓球移到另一個桌面上且不能落地，在規定時間內移球多者獲勝。學生們經過探究，可以想到做法，即旋轉杯子，讓乒乓球在杯內作圓周運動并達到一定速度后，球就不會從杯子里掉下來，這時迅速把球搬到另一個桌 面上。

又如，“臂力拔河比賽”小游戲：同桌的兩位同學為一組，兩位同學各用一只手抓住較長鐵棒一端（一端粗糙，另一端光滑），再各自靠臂力迎面拔河。讓學生探究和體驗“摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關”。

再如，“叉腰互拉”小游戲：同桌的兩位同學為一組，甲同學一手叉腰，乙同學豎直下拉甲同學的肘部，然后交換角色，感受上臂被拉，下臂被壓的兩個分力作用效果。游戲后，學生對“力的分解”中有關輕支架下掛物體的重力分解的兩個分力方向的有了真實的體驗，也對力的作用效果有了更深刻的理解。

高中物理優秀教案范文第4篇

關鍵詞:高中物理;學習興趣;調查;研究對策

【中圖分類號】G633.7

一、問題的由來

《普通高中新課程標準》自頒布以來,一直提倡知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標。在教學過程中,教師不僅僅要教會學生基礎的物理知識,更要引導學生自己掌握物理學習研究的方法。而忽視學生學習的學習興趣,是我國教育長期以來的一大弊端。素質教育實施以來,倡導教學要以人為本,我們也該試著轉變自己的目光,關注教學過程中學生的學習興趣,變苦學為樂學,[1]切實改變學生厭學等狀況。

二、高中物理學習興趣調查研究

1.興趣調查研究的方法:文獻研究法、問卷調查法、訪談法等等。

2.問卷調查的設計與研究

(1)問卷的標題:高中物理學習興趣調查

(2)引言:親愛的同學們,首先感謝大家抽出了一小部分忙碌的學習時間來回答這份問卷調查。這份物理學習興趣調查問卷,是為了了解大家對物理學習的興趣與成績之間的關系和了解影響學生學習物理興趣的因素。請大家認真填寫,謝謝合作!

(3)受訪對象:本學校高一至高三的所有理科生

(4)主體部分:本表包括兩部分,興趣量表和說謊量表。[2]是在胡象玲老師編制的物理興趣量表的基礎上編制而成的。

(5)調查結果分析:

結論一:物理學習興趣大小與學生成績高低成正比。

學生對物理課堂投入對課堂投入和不課堂投入或投入較小的比例:高一分別為57.33%、42.67%;高二分別為49.82%、51.19%;高三分別為40.23%、59.77%。物理課堂投入中男女生比例分別為50.22%和49.78%;物理課堂不投入或投入比男女生比例分別為49.78%和50.22%。

學生對實驗操作的積極性高低的比例:高一分別為98.7%、1.3%;高二分別為99%、1%;高三分別為98.8%、1.2%。實驗操作積極性高的同學中男女生比例分別為77.3%、22.7%;實驗操作積極性低的同學中男女生的比例分別為22.7%、77.3%。

學生對物理知識的關注程度高低的比例:高一分別為23.33%、76.67%;高二分別為33.52%、66.48%;高三分別為30.38%、69.62%。對物理知識關注程度高的同學中男女生的比例分別為90.23%、9.77%;對物理知識關注程度低的同學中男女生的比例分別為9.77%、90.23%。

教師教學風格對學生上課效率影響高低的比例:影響較大的占47%;影響較小的占20%;沒有影響的占37%。

結論二:分析相關數據可得出,高一、高三學生學習興趣與成績的相關高于高二,,女生學習興趣與成績的相關高于男生。

三、教學對策的設計與研究

1.從課堂出發,提高學生學習物理的興趣

首先,教師要做好備課工作。課前寫好教案計劃,特別是課堂導入,需要精心準備。一個精彩的課堂導入,往往能迅速的調動學生的注意力,點燃學生的思路,學習興趣自然便有了。其次,教師要加強教學過程中與學生的互動。教師教學過程中,自講自話是是很沒有教學效率的。教師應該在講解過一個知識點后,及時關注學生的狀態,確認學生是否聽懂,明確學生哪里還存在疑點,及時將學生存在的問題解決。學生只有對講過的內容理解了,才會有興趣繼續學習下去,則教師在接下來的教學環節中才會比較順利。老師要懂得觀察學生狀態,及時調節氣氛。當大家學習興趣都不高時,老師可以插入幾個小幽默笑話,調動下學生的熱情。在課堂發言人較少時,老師可以先讓小組討論,然后實行競答打分的方式,以此來激勵學生回答問題。

2.搞好物理實驗

相比課堂學習,學生對物理實驗課充滿了好奇與向往。物理實驗對培養學生對物理學習的興趣有著獨特的作用。教師應該抓住機會搞好物理實驗課,讓學生在物理實驗課上做的開心,學的充實。搞好一節充實有趣的物理實驗課,首先要做。教師要事先把實驗器材、實驗步驟、實驗記錄等相關事宜給學生交代清楚。在實驗過程中,教師要盡量讓學生自己去參與去探究,這樣可以更加激發學生內心的學習興趣,從而提高課堂效率。

3.豐富課堂教學形式

利用現代教學媒體,豐富學生上課的形式。教師可以在黑板上板書給學生講課,也可以利用多媒體給學生播放幻燈片講課;教師可以自己講課,也可以從網上搜尋部分優秀課件給學生播放,在學生疑惑的地方自己再講解式的講課;老師在可以自己做實驗,也可以找部分做實驗的視頻給學生看等等?？傊?教師要學會綜合利用各種教學資源,豐富課堂形式。課堂形式變化豐富,可以給學生帶來一定的新鮮感,不至于一直重復同一種模式,學生而感到厭倦。

4.提高教師自身的魅力

通過調查,我們發現教師的人格魅力對學生學習物理的學習興趣有著很大的影響。一般情況下,如果學生特別喜歡某一個教師,也就會很喜歡上他的課。因此,教師在提高自己教學能力的同時,也要注意提高自身的魅力指數。雖然不同的教師有自己不同的的魅力,但是有幾點還是需要注意的。首先,教師要平等的對待學生。不要僅憑成績來評判學生,而是要善于挖掘各個學生的潛質病鼓勵他們。其次,教師和學生之間要保持融洽的關系。教師可以主動和學生加強交流,以便增加彼此的了解。在和學生的交流中,也會增加學生對自己的親切感,這樣一來,雙方的關系自然會好很多。然后,教師要注重自身的言行,舉止端莊文明,注意自身在學生面前的教師形象。最后,也是不容忽視的一點,教師要穿著端莊得體,給學生以賞心悅目的感覺。

結語:通過對高中生學習物理興趣的調查研究,深刻認識到了興趣對學生學習的影響,也找到了幾點影響高中生學習物理興趣的原因。這對我日后的教學產生了深刻的影響,督促我改進教學方式,關注學生學習物理的興趣,從而有效提高班中的物理學習成績。也希望各位同仁,認識到興趣對學生學習的重要性,并為之不懈努力。

參考文獻:

高中物理優秀教案范文第5篇

暑假我留在學校。一方面是想有個比較安靜的地方好好學習，另一方面是由于家里的條件不是很好，我覺得自己已經這么大了，應該靠自己的勞動去為爸爸媽媽減輕一點經濟上的負擔了。由于自己一個暑假都在學校，時間很充足，所以想到去找份家教，一則可以圓自己當家庭教師的想法，二則可以解決自己的伙食費問題。

想到后便開始動手，拿了塊棕色紙板，用粉筆在上面寫上“家教”兩個大字，整天就在學校正門那邊“站崗”。站了三天，鮮有人問津，第四天早晨，一家長問：“教什么的？”答：“高中以下的，除了物理以外什么都行（因為我高中雖然是理科生，但是高中物理學得一般，咱不能耽誤人家呀！），您想讓我教什么呢？”又說：“哎呀，我兒子吧，現在初二，馬上就上初三了，他是什么都差，我都快急死了，就想找一個什么都可以教的家教…”我一聽，感覺任務還挺重，沉默的一會兒，因為作為一名家教，要明白自己的任務，要明白自己絕不能只為了獲得報酬而去面對。家長見狀，誠懇地說：“你可以先試一下??！我看你樣子挺老實，應該挺會讀書吧！”“呵呵，以貌取人，很容易上當的哦！”我嘴上這么說，心里卻很開心。家長說：“你不要怕，要對自己有信心！”我想了一會兒，覺得自己雖然高中物理學得一般，但是初中物理畢竟是很簡單的，我認真備課，應該是可以勝任的，于是就答應了下來。

接下來就是談價錢的問題了，因為我做家教的目的之一還是想趁著假期賺一點錢嘛！家長說：“你是怎么收費的？”我見那家長也不像是很有錢的人，也就沒多開價，只是說了一個市場價：初中的，15元一小時。家長沉默了一會兒，說：“行，從明天開始，每天兩小時，一共教十天，上午八點到十點，行嗎？”我說：“行，沒問題，把您的孩子交給我您就放心吧！”

回到寢室，我趕緊收集資料，準備教案。我一直堅持的原則是，我不是最優秀的，但我卻能夠做到最認真。也許我的水平不是很高，但我認為我有資格做家教是因為我能夠全心付出，能夠將學生的血液作為自己的最重要的事業去面對。用心去教，心懷愛心的去教，心懷責任心的去教。因為他的基礎比較差，而且家長要求我給他講各科的知識，所以我的準備工作必須做的很充分。我先到網上找了一些中學必備的數學定理和物理定理，以及它們的對應習題，然后又和網上好多的網友交流了英語的學習方法，并下載了多套練習題…結果講兩個小時的課我要準備四個多小時，十天一直如此，雖然很累卻很開心。虧得那學生也很認真自覺，并積極配合，所以十天下來，他的物理思想和數學思想終于建立起來了，拿到一道題，知道朝哪方面想了；英語水平也有了顯著的提高，十天前他還不會背幾個單詞，十天后他能背下來一些較常用的單詞了，翻譯句子也不僅僅是生硬地漢譯英，現在也經很連貫了！

最后那天教完兩個小時的時候，我跟他說：“姐姐以后可能不會再教你了，但是你還要一如既往地努力呀！”他說：“姐姐，我是一個不善言談的人，平時你給我上課的時候，我有些話都不好意思和你說，但是今天你就要走了，我再不說可能以后都不會再有機會說了…姐姐，說實話，我以前對學習根本沒有一點興趣，打個比方吧，我感覺那電路就像是鬼符，一點也看不懂，但是自從你教我，我好像突然清晰了好多，我感覺是你讓我建立了學下去的興趣。以前我覺得想考上高中對我來說簡直就是天方夜譚，但是現在我有信心為之一搏！姐姐，你等著我的好消息，我考上高中了，請你吃飯！”第一次有人這么認可我，我的心里有種無以名狀的激動，他請不請我吃飯倒是無所謂，但是我突然覺得我的信心倍增了。我笑著說：“好，你一定要考上高中，姐姐等著你的好消息！”

彼此分別還真有點舍不得?，F在他還經常和我聯系，不知道以后他會不會忘記我，我是不會忘記他的。他讓我對自己未來的學習充滿了信心！