身邊的藝術(shù)作文
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇身邊的藝術(shù)作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
身邊的藝術(shù)作文范文第1篇
我最開始的愛好，是繪畫。那時(shí)，我可以算是熱鍋上的螞蟻，學(xué)什么都不會(huì)，連最基本的描線，也描得歪歪扭扭的，我有時(shí)都會(huì)為自己的成果感到羞恥。
當(dāng)我開始畫第一只動(dòng)物---小豬時(shí)，我一筆一劃得，像寫字一樣得，認(rèn)真的畫。
失敗便是成功之母，我成功得將這幅畫交給老師，老師細(xì)心得給我點(diǎn)評(píng)，說我進(jìn)步了許多，我心里感動(dòng)了欣慰。
慢慢的，我開始喜歡上了繪畫，只要是有課余時(shí)間，我都會(huì)拿起筆和紙，認(rèn)真細(xì)致得畫起畫來，可以話白云，可以畫小草，可以畫各種物品，也可以畫自己。不知道是什么力量激勵(lì)著我，在學(xué)校評(píng)選的繪畫獎(jiǎng)時(shí)。我成功得獲得了二等獎(jiǎng)。著讓我的心靈更加高興。原來，努力是可以換回回報(bào)的！
我最開始的愛好，是繪畫。那時(shí)，我可以算是熱鍋上的螞蟻，學(xué)什么都不會(huì)，連最基本的描線，也描得歪歪扭扭的，我有時(shí)都會(huì)為自己的成果感到羞恥。
當(dāng)我開始畫第一只動(dòng)物---小豬時(shí)，我一筆一劃得，像寫字一樣得，認(rèn)真的畫。
失敗便是成功之母，我成功得將這幅畫交給老師，老師細(xì)心得給我點(diǎn)評(píng)，說我進(jìn)步了許多，我心里感動(dòng)了欣慰。
慢慢的，我開始喜歡上了繪畫，只要是有課余時(shí)間，我都會(huì)拿起筆和紙，認(rèn)真細(xì)致得畫起畫來，可以話白云，可以畫小草，可以畫各種物品，也可以畫自己。不知道是什么力量激勵(lì)著我，在學(xué)校評(píng)選的繪畫獎(jiǎng)時(shí)。我成功
我最開始的愛好，是繪畫。那時(shí)，我可以算是熱鍋上的螞蟻，學(xué)什么都不會(huì)，連最基本的描線，也描得歪歪扭扭的，我有時(shí)都會(huì)為自己的成果感到羞恥。
當(dāng)我開始畫第一只動(dòng)物---小豬時(shí)，我一筆一劃得，像寫字一樣得，認(rèn)真的畫。
失敗便是成功之母，我成功得將這幅畫交給老師，老師細(xì)心得給我點(diǎn)評(píng)，說我進(jìn)步了許多，我心里感動(dòng)了欣慰。
慢慢的，我開始喜歡上了繪畫，只要是有課余時(shí)間，我都會(huì)拿起筆和紙，認(rèn)真細(xì)致得畫起畫來，可以話白云，可以畫小草，可以畫各種物品，也可以畫自己。不知道是什么力量激勵(lì)著我，在學(xué)校評(píng)選的繪畫獎(jiǎng)時(shí)我獲得了成功。
身邊的藝術(shù)作文范文第2篇
如何改變這種狀況呢？我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的最佳途徑。“生活是作文的源泉；想象是作文的翅膀；創(chuàng)新是作文的生命。”在作文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生作文力求別具一格，不要千文一面。作文指導(dǎo)不宜太細(xì)，避免束縛學(xué)生的思維。適當(dāng)增加自命題作文和半命題作文的練習(xí)，給學(xué)生充分的寫作自由和廣闊的想象空間，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的語言表達(dá)獨(dú)特的感受和心聲，從而寫出個(gè)性的作文。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可企求一步到位；也切不可多講理論，以免束縛學(xué)生的想象。教師要從點(diǎn)滴抓起，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，只要是“不同一般”的均應(yīng)予以肯定和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受創(chuàng)新的火花帶來的成功。
如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在寫作時(shí)有話可說呢？根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為有以下幾種方法：
一、指導(dǎo)學(xué)生觀察自然，積累創(chuàng)新素材
觀察決不能僅僅局限于“用眼看”。要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時(shí)所需要的材料。教師要提醒學(xué)生在日常生活中欣賞自然風(fēng)光和身邊的美景，如日出日落、月圓月缺、云霞星辰、雨雪風(fēng)霜；教會(huì)學(xué)生欣賞風(fēng)光片和科教片，如黃山風(fēng)光、九寨溝風(fēng)光、沙漠風(fēng)光；指導(dǎo)學(xué)生在電視片如“人與自然”“科教之窗”“神奇的地球”等欄目中積累素材。
二、指導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)作品，獲得美的感悟
藝術(shù)是相通的，藝術(shù)精品都是作者靈感的結(jié)晶，是具有獨(dú)創(chuàng)性的，展示了作者個(gè)性風(fēng)采的精神產(chǎn)品。音樂課、美術(shù)課都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育、培養(yǎng)審美素養(yǎng)的途徑，語文老師可與音樂、美術(shù)教師聯(lián)手，在藝術(shù)欣賞中感悟美，還應(yīng)專門開設(shè)文學(xué)作品欣賞課，讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀的中外詩文和科幻作品，在美的享受中增加寫作時(shí)的創(chuàng)新意識(shí)。
三、打破思維定式，以便掌握創(chuàng)新方法
定式思維是最不利于創(chuàng)新的思維方式。而任何形式的作文都是思維的表現(xiàn)，因此一切作文訓(xùn)練都必須伴隨著思維訓(xùn)練，作文教學(xué)中老師要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析與解決問題的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生利用同一材料進(jìn)行多觀點(diǎn)提煉。例如，利用愚公移山的故事，可提煉如下觀點(diǎn)：愚公不愚、愚公守舊、愚公破壞了環(huán)境、“根”的魅力、愚公后繼有人等。也可以通過辯論會(huì)對(duì)大家耳熟能詳?shù)某烧Z進(jìn)行“新解”，例如“班門弄斧”與“弄斧就要在班門”，“見義勇為”與“見義智為”等。
四、營造輕松氛圍，便于學(xué)生創(chuàng)新
“作文有法，文無定法。”教師要在作文課上給學(xué)生作文“松綁”，打破不必要的限制；讓學(xué)生放任思緒，自由寫作；鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，只要發(fā)言有獨(dú)到的地方，都及時(shí)表揚(yáng)，不必追求完美，也不應(yīng)求全責(zé)備，每次作文只要比他自己原來的水平有所提高，就給予鼓勵(lì)，創(chuàng)造一個(gè)能發(fā)揮創(chuàng)造性、寫“放膽文”的寬松環(huán)境。
五、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，獲取創(chuàng)新靈感
想象作文給了學(xué)生更為廣闊的思維空間，是學(xué)生比較感興趣的作文形式。作文之前不只要用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，發(fā)揮想象力。老師要教會(huì)學(xué)生利用物象或文字進(jìn)行有意想象和再生性想象的訓(xùn)練。例如，角色錯(cuò)位類想象作文《我和我的兒子》；時(shí)空轉(zhuǎn)換類想象作文《減去十歲》；夢(mèng)幻設(shè)計(jì)類作文《2030年的中國》；借助神力類作文《我在玉皇大帝身邊》等。這類作文學(xué)生寫起來興致盎然，寫出的文章也生動(dòng)有趣，能很好地體現(xiàn)生活的創(chuàng)新意識(shí)。
六、命?}要有特色，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣
身邊的藝術(shù)作文范文第3篇
關(guān)鍵詞：興趣；積累；虛構(gòu)；想象；寫作能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到寫作的理念是：運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。但作文卻從來都是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在眾多語文作業(yè)里，它需要做準(zhǔn)備的時(shí)間最長，完成的時(shí)間也最長，分?jǐn)?shù)也最高，可以說：它是一個(gè)全面檢測(cè)學(xué)生語文素養(yǎng)的考量器，在很大程度上決定著語文學(xué)科成績(jī)的高低。在平時(shí)的作文教學(xué)中，語文老師常常會(huì)遇到這樣的窘境：面對(duì)作文題目，搜腸刮肚也想不到應(yīng)該寫什么材料，直到交作文時(shí)，才東拼西湊，“擠”出幾百個(gè)字，敷衍了事，或者就是照以前的內(nèi)容再寫一遍，將一些套話搬來應(yīng)付了事，因此學(xué)生寫出的文章，都是支離破碎，落入俗套。針對(duì)此種情況，那么教師在教學(xué)過程中該如何去解決呢？
一、興趣與積累并存，讓自信閃光
學(xué)生不愿寫，怕寫作，很大程度上是因?yàn)閷懖缓谩Ｔ趥鹘y(tǒng)的作文教學(xué)模式“老師命題――學(xué)生作文??――老師批改――學(xué)生看分”，束縛了學(xué)生的思維能力，阻礙了學(xué)生的寫作興趣。要學(xué)生真正走進(jìn)作文世界最重要的是打好心理仗；聯(lián)系拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平；還要用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，讓他們帶著信心上路。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使各種感官，大腦處于最活躍狀態(tài)，能夠最佳地接受教學(xué)信息，能使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。正如孔子說的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
俗話說“巧婦難為無米之炊”。平時(shí)老師教學(xué)過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事，自然風(fēng)景，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的所見所聞?dòng)涗浀饺沼洰?dāng)中去，因?yàn)樨S富多彩的生活本身就是學(xué)生作文的源泉。其次老師可以有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生提出具體要求，讓學(xué)生用心觀察生活、用心體會(huì)生活、用心感受生活。
留心觀察周圍各種各樣的人和事，仔細(xì)觀察身邊人物的行為舉止神態(tài)，認(rèn)真思考各個(gè)事物和事情之間的內(nèi)在聯(lián)系和意義。善于觀察和思考生活的人，能從雨滴中品味出“潤物細(xì)無聲”的意境。但不是所有的學(xué)生都樂于觀察、善于思考；懂得品味平淡無奇的生活；都能體會(huì)到生活的哲理。其中一部分學(xué)生卻只會(huì)抓住生活中的一些雞毛蒜皮的事情去記流水帳，盡管是自己最熟悉的人或物，到了他們的眼中卻都索然無味。比如作文要求：寫自己身邊最熟悉的人或記憶最深刻的事情。這些作文本身就是記錄自己身邊的事情。因此，引導(dǎo)學(xué)生留意觀察身邊細(xì)微的事情：關(guān)注家人的生活情景；關(guān)注街頭巷尾的瑣事；關(guān)注校園生活；更關(guān)注社會(huì)動(dòng)向等。觀察的同時(shí)要養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，一邊觀察一邊思考，當(dāng)時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活；用自己的心靈去感受生活；用自己的思緒去品析生活。這“半畝方塘”不愁何時(shí)有“源頭活水” ，因?yàn)閷W(xué)生寫出來的文字上跳動(dòng)著學(xué)生的情感。
古語云：“少成若天性，習(xí)慣如自然”。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，那么寫作也并非一件難事。學(xué)生在生活在養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，大至世界與社會(huì)，小至學(xué)校與家庭，都可以有引起學(xué)生關(guān)注和興奮的事情，而這些事情都可以作為學(xué)生寫作的素材。因此，要讓學(xué)生善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，熱愛生活；對(duì)生活有獨(dú)特的感悟力；積累生活，對(duì)生活有自己的思想。當(dāng)有了發(fā)現(xiàn)作文基礎(chǔ)，還需要經(jīng)常動(dòng)筆，寫日記文摘，生活中的雜志書刊、電視廣告、橫幅標(biāo)語等都是可以成為某一天的日記主題。這樣既做了摘抄，又鍛煉了寫作能力，“用我眼看世界，用我手寫我心”，有了積累做后盾，作文的基礎(chǔ)自然就扎實(shí)穩(wěn)固了。
二、虛寫與實(shí)寫并存，讓想象飛舞
長期以來，作文教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中就像一個(gè)燙手的山芋，沒有哪個(gè)語文老師愿意上作文課來作為一節(jié)公開課，因?yàn)槔蠋熃唐饋黼y，學(xué)生寫起來也難。學(xué)生寫作文的過程是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，它涉及到學(xué)生的注意力、對(duì)新鮮事物和已知事物的感知和記憶、對(duì)未知需要想象力等多種心理活動(dòng)。學(xué)生的觀察能力、想象能力、思維能力、閱讀能力都是學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)。因此作文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又能是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種心理活動(dòng)的訓(xùn)練，更是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和語言能力的體現(xiàn)。
當(dāng)前大部分學(xué)生的作文，矯揉造作大于思想內(nèi)涵，空洞大于真實(shí)。然而初中生青春期的反叛、迷惘、興奮的表現(xiàn)足以讓他們插上想象的翅膀；喚醒他們身上的那種冒險(xiǎn)的精神；刺激他們身上的那種冒險(xiǎn)的欲望。那么注重想象力的創(chuàng)作無疑可以激起學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生通過觀察生活中的題材，再經(jīng)過豐富的想象和藝術(shù)加工，才能刻畫出一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象和真實(shí)感人的故事情節(jié)。這樣的想象源于生活并不是憑空捏造，按照寫作要求對(duì)人和事進(jìn)行藝術(shù)加工。寫出的作文具有各自的特點(diǎn)。
身邊的藝術(shù)作文范文第4篇
一、為孩子創(chuàng)設(shè)表達(dá)心靈的天空
學(xué)生學(xué)語文，一個(gè)很重要的任務(wù)就是學(xué)會(huì)表達(dá)，敢于表達(dá)，樂于表達(dá)。一年級(jí)學(xué)生活潑可愛、天真無邪，課下總是圍著老師說個(gè)不停：小朋友之間的矛盾與歡樂，爸爸媽媽的批評(píng)和表揚(yáng)，甚至還有在社會(huì)上看到的事情……他們想傾訴的東西太多了，為什么不給他們?cè)O(shè)立一個(gè)表達(dá)心事的平臺(tái)呢？
剛開學(xué)的一次品德課上，我讓他們做小“名片”向大家介紹自己。有許多孩子都把做好的名片送給我，有個(gè)女孩在“名片”上畫上自己的頭像，把自己的姓名、家庭住址都寫得清清楚楚，還寫上了她最喜歡的故事等等。于是，我向?qū)W生們展示她的“名片”，其他孩子就又開始埋頭完善自己的“名片”了。原來他們是多么愿意表達(dá)自己啊，而畫畫又是他們最喜歡的表達(dá)方式。于是，我就推出了“繪畫日記”。我向?qū)W生講了日記的基本格式，告訴他們“日記中可以記下你們的快樂，你的悲傷，和發(fā)生在你身邊的事情，再配上美麗的圖畫。”我沒有對(duì)學(xué)生的日記要求過多，不愿束縛他們想象的翅膀。
二、培養(yǎng)孩子留心身邊人、思考身邊事的好習(xí)慣
在平時(shí)的教學(xué)中，我常常鼓勵(lì)學(xué)生去觀察身邊人，思考身邊事。我們的世界、我們的生活繽紛絢麗，但也需要通過我們的眼睛和思維去認(rèn)識(shí)世界，需要用情感去感受這個(gè)世界。有目的地讓學(xué)生感受自然和社會(huì)，這有利于學(xué)生的成長，發(fā)展。當(dāng)我國宇航員第一次登上太空的時(shí)候，學(xué)生在日記中寫道：“今天，我看電視，看到宇航員叔叔登上了月球，我可真為他驕傲。等我長大了，我也要登上太空。”日記的后邊畫上了火箭和小小太空人。他們用簡(jiǎn)短的話語，五彩的畫筆，在“繪畫日記”本上，留下了美好的回憶，表達(dá)了自己對(duì)生活的熱愛。
三、為學(xué)生今后作文積累素材
如果把小學(xué)生作文訓(xùn)練的過程看作是植物的“發(fā)芽——生長——成熟”的過程，那么生活的積累便是“植物”生長的土壤。一年級(jí)是整個(gè)小學(xué)作文的“發(fā)芽”階段，也很有必要為孩子創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)進(jìn)行生活積累、情感的積累、思維和語言的積累。“情動(dòng)于衷而形于言”，文章是感情的產(chǎn)物。人的情感從哪里來？是在對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的過程中產(chǎn)生的。人在客觀事物的認(rèn)識(shí)過程中引起了不同的態(tài)度和情感體感，反過來又推動(dòng)人對(duì)客觀事物的記憶和理解。孩子們?cè)凇袄L畫日記”中無拘無束，單幅圖、多幅圖，句子長也行，短也可，就算寫成流水賬亦無所謂，因?yàn)樗麑懙拿恳痪湓拰?duì)于他來講，都是最想訴說的有價(jià)值有意義的，都是某種意義上的積累。我認(rèn)為，從一年級(jí)開始這樣積累，到了正式作文的時(shí)候，就不會(huì)沒素材寫了。
四、培養(yǎng)孩子獨(dú)立的個(gè)性
“繪畫日記”是培養(yǎng)孩子獨(dú)立個(gè)性的有效途徑。因?yàn)槿沼浿袥]有任何限制，寫什么，畫什么，用什么色彩，字?jǐn)?shù)的多少都沒有限制，一句話“以你的方式表達(dá)你自己的心靈”。愛因斯坦說過：“任何一種偉大高尚的事物，無論是藝術(shù)還是藝術(shù)成就，都源自獨(dú)立的個(gè)性。”培養(yǎng)人的獨(dú)立個(gè)性，是我們教育工作者的職責(zé)，也是這次課改的任務(wù)之一。從孩子們的日記看，真是各色各樣：有的寫童話小故事；有的說要爭(zhēng)取當(dāng)上少先隊(duì)員；有的講冬天的第一場(chǎng)雪。繪畫內(nèi)容多姿多彩：有的生動(dòng)逼真、可愛至極；有的像是抽象畫，想象大膽。繪畫中有的用彩筆濃描淡抹；有的用鉛筆淡淡勾畫。這就是他們的個(gè)性，他們?cè)敢獾谋磉_(dá)方式。給孩子自由是教師對(duì)孩子的理解，也是對(duì)孩子們最大的幫助。
五、教師評(píng)語成為與孩子心靈溝通的橋梁
身邊的藝術(shù)作文范文第5篇
關(guān)鍵詞：情境 生活 作文
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2015）12C-0057-01
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。”然而，現(xiàn)實(shí)狀況中，老師往往只重視學(xué)生作文技巧的訓(xùn)練。殊不知，這完全是舍本逐末的做法。學(xué)生的作文都成了空中樓閣。有的是“為賦新詞強(qiáng)說愁”，一看就覺得矯情;有的是“巧婦難為無米之炊”，滿篇假話套話;有的“弄巧成拙”，出現(xiàn)了違背生活常識(shí)的錯(cuò)誤……造成諸多問題的原因是就是學(xué)生的作文與生活脫節(jié)。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，也是寫作的源泉。要讓學(xué)生的作文有生活味，就要讓學(xué)生進(jìn)入生活的情境，讓他們?nèi)谌肷睿w驗(yàn)生活，感悟生活，書寫生活。
一、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活
羅丹說：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”生活中美好的事物有很多。陽光、草坪、鮮花……也有很多美好的情感，只是我們被現(xiàn)實(shí)的殘酷和煩瑣蒙蔽，心靈不得舒展，視線不夠長遠(yuǎn)，以至于對(duì)身邊的美好熟視無睹。解放自己，解放心靈，眼睛會(huì)更清亮，突然間會(huì)發(fā)現(xiàn)美就在身邊。學(xué)生不經(jīng)過指導(dǎo)和訓(xùn)練并不知道觀察什么，怎么觀察。觀察景物我們要關(guān)注事物的顏色、形狀、聲音等，尤其是它們的變化。就下雨來說，春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的雨就各有特點(diǎn)。春雨細(xì)密連綿，夏雨急驟瘋狂，秋雨蕭瑟飄忽，冬雨陰冷凄苦。同樣是雨，如果不細(xì)心體會(huì)往往很難寫出特色。當(dāng)然這也只是通常情況，天氣變化無常，應(yīng)該讓學(xué)生如實(shí)描寫。有學(xué)生在作文中寫道“今天的月亮又圓又亮，月亮的周圍閃爍著無數(shù)的明星……”這就是典型的沒有觀察，憑想象去寫的。有明月的夜晚，星星的光輝早就被月光掩蓋了。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活
生活是寫作的源泉，但只有真正融入生活的人才能有所得，才會(huì)有用筆傾訴的沖動(dòng)。如果一個(gè)人對(duì)生活無動(dòng)于衷，甚至與生活脫節(jié)，與生活產(chǎn)生隔閡，那么他又怎能寫出文章。怎樣讓學(xué)生融入生活，體驗(yàn)生活？創(chuàng)設(shè)情境，模擬生活的典型場(chǎng)景，讓學(xué)生表演情景劇，不失為一種好方法。有一次我讓學(xué)生去寫《那是一次……的嘗試》，要求幫父母做一件事，感受勞動(dòng)的艱辛與快樂，目的是讓學(xué)生體會(huì)父母的辛勞。指導(dǎo)寫作之前我要求學(xué)生做準(zhǔn)備在課堂上將自己做事情的過程表演出來。表演得是否到位，同學(xué)們相互評(píng)說。學(xué)生們誰也不想在同學(xué)面前出丑，于是不僅自己去做，還主動(dòng)要求父母指導(dǎo)。表演時(shí)我給他們準(zhǔn)備了簡(jiǎn)易道具。我要求學(xué)生注意觀察表演過程是否恰當(dāng)，還要求觀察表演者的動(dòng)作、神態(tài)，揣摩他的心理。因?yàn)橛辛苏鎸?shí)的生活感受，學(xué)生的作文自然水到渠成。有個(gè)女生寫道：“我拿著菜刀，小心翼翼地放到南瓜上，卻怎么也使不上勁，急得我手心里全是汗……”作文不算精彩，但那是她真實(shí)的感受。情景劇的作用就是讓學(xué)生們成為帶著寫作目的的有心人。
三、創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生情感積累
對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的直接體驗(yàn)是學(xué)生情感積累的前提，但僅有直接體驗(yàn)的情感，無論在豐富性，還是在深刻性方面，都嫌不足。因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生積累起豐富而深刻的情感，并且融入到他所塑造的人物形象之中。例如學(xué)生寫母親在風(fēng)雪中送自己去上學(xué)，表現(xiàn)母親對(duì)自己的關(guān)愛。有個(gè)學(xué)生開始寫得很簡(jiǎn)單：“母親太愛我了，她總是把傘讓給我，自己卻不怕風(fēng)雪的打擊。”文字平鋪直敘，沒有給人留下深刻的印象。于是我指導(dǎo)他思考：我看到寒風(fēng)中的母親是怎樣的，母親是怎樣做的，母親的神情又是怎樣的，我是怎樣想的。于是，修改后就有了這樣一段話：“母親穿著很大的膠鞋，每走一步都要用力才能使身子保持平衡，但她手中的傘始終罩在我的頭上，并隨著我的移動(dòng)與風(fēng)向不停地艱難地調(diào)整著角度。她那握傘的手凍得已經(jīng)很難準(zhǔn)確地說出它的顏色了，好像是一種低沉的灰色。乍一看，就像嚴(yán)寒中枯死的樹枝。雪片無情地抽打在母親的臉上和那僅穿著毛衣和外套的身上。飛舞的雪花與母親花白的頭發(fā)交織在一起，這使我的心里很內(nèi)疚，一種咸澀的滋味涌向喉嚨。”這一段文字之所以感人就在于作者的細(xì)膩的情感表達(dá)。
四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情
情境創(chuàng)設(shè)的目的是根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，幫助他們建立一個(gè)利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境，使他們?cè)诹己玫男睦憝h(huán)境和認(rèn)知環(huán)境中產(chǎn)生對(duì)寫作的興趣，激發(fā)起寫作熱情。要讓學(xué)生以一種興奮輕松的情緒狀態(tài)進(jìn)入寫作就必須給學(xué)生心靈的自由。教師運(yùn)用合適的手段，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，如音樂、錄像、多媒體，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情境，學(xué)生入情入境激起的強(qiáng)烈的情感共鳴，能激發(fā)學(xué)生寫作的積極心態(tài)。
總之，創(chuàng)設(shè)情境的目的是利用生活的典型，讓學(xué)生明白生活與作文的聯(lián)系，讓他們學(xué)會(huì)生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，在感悟生活的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出有真情實(shí)感的作文。
參考文獻(xiàn)：
