淺析小學(xué)生心理健康教育
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淺析小學(xué)生心理健康教育范文第1篇
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)生 心理健康教育 改善措施
1.新時(shí)代小學(xué)生產(chǎn)生心理健康問題的原因
現(xiàn)代社會(huì)人們的生活水平不斷提高，周圍社會(huì)環(huán)境不斷變化，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)產(chǎn)生重大影響，歸結(jié)起來(lái)主要有社會(huì)、家庭、學(xué)校和學(xué)生自身心理等方面。
1.1社會(huì)因素的影響。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民的生活水平有所提高，獨(dú)生子女變成每個(gè)家庭的“小主人”。[1]社會(huì)上一些不良風(fēng)氣逐漸傳播，某些家長(zhǎng)對(duì)孩子的物質(zhì)要求有求必應(yīng)，孩子之間存在攀比現(xiàn)象。
1.2家庭因素的影響。當(dāng)今時(shí)代，家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)、人際關(guān)系和家庭氛圍都會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響。隨著生活節(jié)奏的加快，生活壓力越來(lái)越大，多數(shù)農(nóng)村的（離異）父母不得不背井離鄉(xiāng)外出打工以維持生活，只有將孩子轉(zhuǎn)交給長(zhǎng)輩看管。[2]長(zhǎng)此以往，這些孩子缺少與父母在心理和感情上的交流，對(duì)心理發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。
1.3學(xué)校因素的影響。小學(xué)階段是學(xué)生心理發(fā)展的初期，孩子們?cè)趯W(xué)校里接受到怎樣的教育將會(huì)影響終生。目前，我國(guó)多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教育過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成才教育，而忽略小學(xué)生作為人的成長(zhǎng)教育。[3]部分老師在教育思想方面態(tài)度不夠端正、教育方法不當(dāng)，給小學(xué)生的心理造成很大壓力，不利于他們的心理健康成長(zhǎng)。
1.4學(xué)生自身心理因素的影響。在當(dāng)今社會(huì)背景下，受新思想的影響，學(xué)生能力普遍較高，自我表現(xiàn)欲望極為強(qiáng)烈，希望得到身邊人的肯定，往往采取一些非常極端的形式表現(xiàn)自我。
2.改善小學(xué)生心理健康問題的措施
2.1了解、研究學(xué)生，加強(qiáng)溝通與交流。著名教育家烏申斯基指出：“如果教育家要從各方面培育人，那么他首先要在各方面了解學(xué)生。”[4]教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛是多方面的，不僅包含誠(chéng)摯的感情，而且注入對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的期望，學(xué)生是教師勞動(dòng)成果的體現(xiàn)者，將直接展現(xiàn)出教師的勞動(dòng)成果。教師要做到關(guān)愛學(xué)生，就要充分了解學(xué)生，善于和學(xué)生交流，加強(qiáng)心理溝通。由于種種原因，一些學(xué)生不愿意主動(dòng)向老師表達(dá)思想，老師特別是班主任要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，利用適當(dāng)場(chǎng)所，讓學(xué)生自在地表達(dá)出內(nèi)心想法和感受，從中深入了解學(xué)生的真實(shí)想法，有針對(duì)性地開展工作。針對(duì)不同性格的學(xué)生，老師應(yīng)該區(qū)分對(duì)待，做好保密工作，選取適當(dāng)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別幫助。另外，通過私下談心，教師可以發(fā)覺、掌握某些學(xué)生的不良心理狀況，以此“對(duì)癥下藥”，經(jīng)過耐心有效的調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生克服障礙，形成良好的心理素質(zhì)。
2.2尊重、關(guān)愛學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合。師生關(guān)系在學(xué)校里占據(jù)相當(dāng)重要的地位，是建立教師威信的前提。處理好這種關(guān)系將有利于構(gòu)建和諧穩(wěn)定的校園。師生關(guān)系會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，進(jìn)一步影響學(xué)生的思想和行為，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，對(duì)當(dāng)下研究師生關(guān)系有著相當(dāng)重要的現(xiàn)實(shí)意義。和諧的師生關(guān)系將有利于課堂教學(xué)工作的順利進(jìn)行，并能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，反之就會(huì)在一定程度上制約學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
師生在人格上是平等的關(guān)系，這就要求教師在確保教學(xué)工作正常進(jìn)行的前提下，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。班主任往往將“該生是否尊重師長(zhǎng)”作為評(píng)定一個(gè)學(xué)生品行優(yōu)劣的前提條件，而班主任是否問過自己“我做到了尊重學(xué)生嗎？”那些在心理上存在一些問題的學(xué)生常常會(huì)存在自卑心理，感覺不到自己的價(jià)值所在。我們要堅(jiān)持對(duì)那些在心理上有障礙的學(xué)生進(jìn)行正面教育、引導(dǎo)，不能當(dāng)面批評(píng)、指責(zé)。實(shí)踐證明，只有尊重學(xué)生，他們才能敞開心扉，心理教育措施才會(huì)發(fā)揮出應(yīng)有作用。
2.3轉(zhuǎn)變教育方式，營(yíng)造良好氛圍。各校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，給孩子創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)合作精神。通過采取一些競(jìng)爭(zhēng)方法，在小組合作過程中培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)互助精神，充分發(fā)揮孩子間的合作學(xué)習(xí)效能，并將小組合作中的成果進(jìn)行量化、評(píng)比，給予公布，為小組合作學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。除了學(xué)校的常規(guī)教育外，教師在日常生活和教育教學(xué)實(shí)踐中，要不斷提高自身文化素質(zhì)水平，保持積極向上的良好心態(tài)，用自己的人格魅力潛移默化地影響學(xué)生。
班主任要積極開展班級(jí)文體活動(dòng)，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中找到樂趣，幫助一些學(xué)生克服不良情緒。對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)中獲得的點(diǎn)滴成績(jī)要給予肯定，多多鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。開展主題班會(huì)，消除學(xué)生虛榮、驕傲、狂妄等不良情緒，通過開展一系列活動(dòng)，增進(jìn)人際交往，提高學(xué)生心理素質(zhì)，促使其身心健康發(fā)展。學(xué)校要經(jīng)常開展集體主義教育活動(dòng)，讓學(xué)生樹立愛學(xué)校、愛集體的榮譽(yù)感，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛的合作精神，矯正不良心理。
2.4重視家庭教育的培養(yǎng)。家庭是學(xué)生生活的第一環(huán)境，父母是學(xué)生的啟蒙老師，對(duì)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)起重要作用，父母關(guān)系不良將會(huì)對(duì)小學(xué)生心理健康產(chǎn)生不良影響。心理學(xué)家研究表明，多數(shù)成年人表現(xiàn)出的不良心理問題都能從童年找到線索，所以說(shuō)，兒童時(shí)代的不良影響將會(huì)成為其成年生活中種種心理問題的隱患，我們要對(duì)孩子的童年心理加強(qiáng)教育和保護(hù)。
參考文獻(xiàn)：
淺析小學(xué)生心理健康教育范文第2篇
關(guān)鍵詞：高校； 心理健康；預(yù)防
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）03-006-01
做好高校學(xué)生心理健康教育工作，對(duì)于正確分析和認(rèn)識(shí)學(xué)生心理狀況和特點(diǎn)，努力提高學(xué)生心理素質(zhì)有著重要的作用，對(duì)于推進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)有著重要的意義。本文就加強(qiáng)院校學(xué)生心理健康教育途徑的問題進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的研究，以期為做好高職生心理健康教育工作做出貢獻(xiàn)。隨著高校內(nèi)外部環(huán)境的日趨復(fù)雜，高校學(xué)生各種危機(jī)事件屢見不鮮，對(duì)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展產(chǎn)生了較大的沖擊和影響。尤其是心理性危機(jī)事件它波及范圍廣，影響程度深，造成的傷害也最大。同時(shí)，就目前來(lái)看大多數(shù)院校在心理健康教育工作方面存在著明顯的不足。為了能夠更好的預(yù)防和消除高職生的心理健康問題，使其得到健康良好的成長(zhǎng)，高職院校應(yīng)該采取一些切實(shí)可行的心理健康教育措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，提高其心理素質(zhì)。
一、重視心理健康教育課，加強(qiáng)心理健康教育的教材建設(shè)
目前，多數(shù)的高職院都開設(shè)了心理健康教育課，但是對(duì)心理健康教育課的重視程度卻不夠，并沒有把它作為一門必修課，只是作為一門輔助式的課程，對(duì)教材的選用也沒有針對(duì)性，長(zhǎng)篇大論的理論知識(shí)較多，實(shí)用性較差，極大地影響到了心理健康教育課的教學(xué)效果。要想真正做好高職院校的學(xué)生心理健康教育工作，首先要讓院校在意識(shí)上重視起心理健康教育課的開設(shè)，要明確開設(shè)心理健康教育課是高職院校開展心理健康教育主要手段，是高職院校不可或缺的教學(xué)活動(dòng)。其次是要組織教師根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況及本校學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)進(jìn)行心理健康教育教材的編寫工作，以此來(lái)保證對(duì)學(xué)生進(jìn)行因需施教，使心理教育課真正發(fā)揮其為學(xué)生服務(wù)的目的。
二、加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍的建設(shè)
心理健康教育、心理咨詢、心理治療是一種職業(yè)性與專業(yè)性極強(qiáng)的工作。這就要求，高職院校中的從事心理健康教育的教師要有心理學(xué)家和心理醫(yī)生的雙重身份。要做到這一點(diǎn)，就需要高職院校要對(duì)從事心理健康教育的教師定期進(jìn)行、培訓(xùn)，多需相關(guān)專家進(jìn)行交流，不斷提高其教學(xué)水平。
三、建立心理健康三級(jí)預(yù)防網(wǎng)絡(luò)
在院校中建立心理健康三級(jí)預(yù)防網(wǎng)絡(luò)，保證學(xué)生的心理健康問題得到及時(shí)的防治。第一級(jí)預(yù)防網(wǎng)絡(luò)是由學(xué)校的心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組與其下設(shè)的心理教育指導(dǎo)中心組成。 學(xué)校的心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生心理健康教育工作，其下設(shè)的指導(dǎo)中心，由有專業(yè)心理輔導(dǎo)知識(shí)的教師組成，主要負(fù)責(zé)對(duì)統(tǒng)籌規(guī)劃好的工作進(jìn)行具體的實(shí)施落實(shí)。第二級(jí)是在學(xué)校的各系建立心理輔導(dǎo)站，有專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，開展具體的心理健康教育工作。第三級(jí)是在學(xué)生當(dāng)中成立心理協(xié)會(huì)，在每個(gè)班級(jí)中設(shè)立心理委員，然后由學(xué)生會(huì)設(shè)立的心理部進(jìn)行統(tǒng)一管理。學(xué)校要對(duì)心理委員進(jìn)行心理專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，讓他們起到橋梁作用，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并反映本班級(jí)學(xué)生的心理問題，使其得到及時(shí)有效地解決。
四、抓好入學(xué)的心理教育工作
做好入學(xué)心理教育也是引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。院校要加強(qiáng)入學(xué)心理健康教育，讓學(xué)生明白學(xué)校是外部條件、是外因，自己的努力拼搏是主導(dǎo)、是內(nèi)因。學(xué)校與成才不是因果關(guān)系，自己的努力奮斗是成功的關(guān)鍵。讓學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)自我，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)克服困難的勇氣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在一種積極健康的環(huán)境中進(jìn)行成長(zhǎng)。
五、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為學(xué)生提供參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)
校園文化能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生直接的影響，是一種教育活動(dòng)的實(shí)踐。高校的校園文化在對(duì)學(xué)生的教育之中擁有特定的地位與使命，高校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，因此，高職院校更要營(yíng)造一種先進(jìn)的校園文化。好的校園文化對(duì)于高職學(xué)生的心理發(fā)展有著極其重要的作用。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)展示自我風(fēng)采、張揚(yáng)自我個(gè)性、釋放內(nèi)心的激情、滿足自我精神需求提供一個(gè)平臺(tái)，以此來(lái)減輕高職學(xué)生心理壓力、心理緊張，營(yíng)造一個(gè)輕松、積極地校園氛圍，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。同時(shí)，院校適時(shí)的為學(xué)生提供一些有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參加社會(huì)活動(dòng)的過程中，了解社會(huì)、磨煉自我、完善自我、擺正自己與社會(huì)的關(guān)系，提高社會(huì)適應(yīng)能力。通過參與社會(huì)實(shí)踐，接受鍛煉，磨煉意志，培養(yǎng)高職學(xué)生的獨(dú)立、自主、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志、堅(jiān)強(qiáng)毅力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、互助精神，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，使學(xué)生的心理處于一種健康、積極、樂觀的狀態(tài)。
淺析小學(xué)生心理健康教育范文第3篇
關(guān)鍵詞: 高校圖書館 大學(xué)生 心理健康教育
隨著素質(zhì)教育在高等院校的開展,關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的呼聲日益強(qiáng)烈,面對(duì)高校招生數(shù)量的不斷擴(kuò)大,大學(xué)生的抑郁、焦慮、強(qiáng)迫、人際關(guān)系和適應(yīng)不良、人格障礙、精神病等心理問題或心理障礙日漸突出,一般的心理咨詢、輔導(dǎo)、講座、選修課等已不能滿足大學(xué)生日益強(qiáng)烈的對(duì)于心理知識(shí)的需求。因此,加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育已刻不容緩。因此,有必要認(rèn)真分析研究大學(xué)生的心理素質(zhì)狀況,使作為高校三大支柱之一的圖書館
憑借獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和教育方式在大學(xué)生心理素質(zhì)教育中發(fā)揮重要的作用。
一、健康和心理健康
所謂健康,是指?jìng)€(gè)體的生理、心理與社會(huì)行為的健全狀態(tài)。聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織(the World Health oryanization,簡(jiǎn)稱WHO)所下的定義是:“健康不僅僅指沒有疾病或不正常現(xiàn)象的存在,還包括每個(gè)人在生理上、心理上以及社會(huì)行為上能保持最佳、最高的狀態(tài)。”由此可見,身心平衡、情感理智和諧是一個(gè)健康人必備的條件。所謂心理健康是指不僅沒有疾病或變態(tài),而且個(gè)人在身體、心理上和社會(huì)行為上均能保持最高、最佳的狀態(tài)。心理健康包括生理、心理和社會(huì)行為三方面的意義。
二、大學(xué)生心理現(xiàn)狀
當(dāng)代大學(xué)生生長(zhǎng)在中國(guó)社會(huì)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)換的過程中,生活在全球化趨向日益強(qiáng)烈、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日益迅猛、多元文化日益交融的時(shí)代,親身感受到了人們生活節(jié)奏的加快,競(jìng)爭(zhēng)壓力的加大,面對(duì)自主擇業(yè)分配制度、心理負(fù)荷越來(lái)越重;同時(shí),當(dāng)代大學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女,其心理素質(zhì)普遍較低,因此,當(dāng)代大學(xué)生心理健康狀況令人堪憂。在大學(xué)生中,因心理問題而被迫休學(xué)、退學(xué),惡意競(jìng)爭(zhēng)、自殺、違法犯罪的事例也越來(lái)越多。那么,如何在變革大潮中提高當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì),培養(yǎng)新世紀(jì)合格的高等人才,已成為重要課題擺在人們面前。
據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》報(bào)道,2000年上半年結(jié)題的《北京高校大學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)查報(bào)告》,通過對(duì)23所高校60000名在校大學(xué)生的調(diào)查測(cè)試,發(fā)現(xiàn)有16.5%的學(xué)生存在中度以上的心理問題,女生的心理健康狀況不如男生,低年級(jí)學(xué)生的心理健康狀況不如高年級(jí)。教育部有關(guān)部門對(duì)京、津、滬、鄂等8省市70余所高校近2萬(wàn)名大學(xué)生的調(diào)查表明,當(dāng)前大學(xué)生的總體心態(tài)是健康的,但很多學(xué)生心理壓力過大,特別是在環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際關(guān)系、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面反映出來(lái)的心理困惑和問題日益突出。
三、高校圖書館開展大學(xué)生心理健康教育的途徑
開展大學(xué)生心理健康教育工作的途徑和方法不能僅僅局限于心理輔導(dǎo)或咨詢工作,而要以課堂教學(xué)、課外教育指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié),形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)和體系。高校是進(jìn)行心理素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所,主渠道是顯性課堂,但要把心理素質(zhì)教育深入下去,必須把心理素質(zhì)教育引進(jìn)課堂以外的隱性場(chǎng)所,高校圖書館是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行健康心理素質(zhì)教育的重要場(chǎng)所,肩負(fù)情報(bào)信息服務(wù)與心理素質(zhì)的心理健康教育雙重職能。學(xué)生在校期間始終接受到來(lái)自圖書館直接或間接的良好教育,美國(guó)醫(yī)學(xué)專家高爾特說(shuō):“圖書館是一座心智的藥房,存儲(chǔ)著為各類情緒失常病人治療的藥物。”高校圖書館應(yīng)當(dāng)而且有能力在大學(xué)生心理健康教育方面有所作為,我們可以利用高校圖書館得天獨(dú)厚的人文環(huán)境,結(jié)合自身優(yōu)勢(shì),開展創(chuàng)新的服務(wù),以心傳心,為學(xué)生送去更多的關(guān)愛。我們的工作做到位就會(huì)減少或消除大學(xué)生心理不健康的隱患,使他們能夠身心健康地、愉快地度過美好的大學(xué)時(shí)代,成為國(guó)家建設(shè)的有用人才。
1.注重館藏的多樣性
為了更好地進(jìn)行心理素質(zhì)教育,在保證各專業(yè)用書的前提下,應(yīng)多充實(shí)一些心理學(xué)、美學(xué)等人文學(xué)科方面的圖書。另外,要細(xì)化導(dǎo)讀工作,尤其要激發(fā)理工科學(xué)生對(duì)人文科學(xué)的興趣,提高其人文素養(yǎng),使他們心胸開闊,視野高遠(yuǎn),而不是停留在個(gè)人的世界里,咀嚼那點(diǎn)滴的痛苦和歡樂。
2.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育優(yōu)勢(shì)
高科技的發(fā)展使圖書館的服務(wù)手段更趨現(xiàn)代化。因此,高校圖書館可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),大力開發(fā)各種特色數(shù)據(jù)庫(kù),構(gòu)建文明健康的網(wǎng)上文化。在圖書館的網(wǎng)站上可設(shè)專門的心理健康教育網(wǎng)頁(yè),將關(guān)于心理健康教育方面的信息資源數(shù)字化,建立心理健康數(shù)據(jù)庫(kù),可方便讀者隨時(shí)上網(wǎng)查詢和瀏覽;同時(shí)設(shè)立心理健康虛擬咨詢臺(tái),它的特點(diǎn)是不受時(shí)間、地域的限制,大學(xué)生遇到心理困擾可隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)上咨詢,還可以通過虛構(gòu)的網(wǎng)名用電子郵件或在線聊天的方式與圖書館員交流,這樣學(xué)生就會(huì)感到更加平等、自由、放松和安全,這種方便快捷的網(wǎng)上求助能及時(shí)緩減患者的苦惱和壓力。
3.增強(qiáng)圖書館館員進(jìn)行心理健康教育的意識(shí)和能力
當(dāng)代大學(xué)生喜歡教師兼朋友型的館員,他們來(lái)到圖書館不僅希望館員們對(duì)他們查找文獻(xiàn)和檢索情報(bào)有所指導(dǎo),傳授一定的圖書情報(bào)知識(shí),而且希望館員們以真誠(chéng)的微笑、關(guān)心的話語(yǔ)、平等的對(duì)話把他們當(dāng)作朋友。他們?cè)敢獍炎约簩W(xué)習(xí)和生活中的苦悶向館員們傾訴,幫助自己擺脫心靈的陰影,保持健康的心態(tài)。所以圖書館員要增強(qiáng)心理健康教育的意識(shí),把心理健康教育思想貫穿到日常工作中去,讓心理健康教育寓于為學(xué)生服務(wù)之中。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格是圖書館員的職責(zé),通過服務(wù)可拉近學(xué)生成才的距離。其次,圖書館應(yīng)加強(qiáng)館員進(jìn)行心理健康教育能力的培養(yǎng)。通過培訓(xùn),館員能獲得進(jìn)行心理健康教育必要的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí),掌握進(jìn)行心理健康教育所應(yīng)具備的技能和能力,擔(dān)負(fù)起輔導(dǎo)學(xué)生心理健康的重任。
4.宣傳和普及心理健康知識(shí)
要充分利用圖書館櫥窗、板報(bào)等宣傳欄普及大學(xué)生心理健康知識(shí),讓大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,了解自己的心理,彌補(bǔ)不足。可以在大廳或?qū)W生自習(xí)室辦一些展覽活動(dòng),如“遠(yuǎn)離”“認(rèn)識(shí)艾滋病”等。積極創(chuàng)造條件,定期舉辦心理健康宣傳日,心理健康專題講座,聘請(qǐng)社會(huì)名家、著名學(xué)者、心理學(xué)專家給大學(xué)生舉行學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)和心理咨詢講座。大學(xué)生對(duì)于成功人士往往很是推崇,聽聽他們的人生經(jīng)歷,對(duì)于向往成功的大學(xué)生有很好的啟迪作用。而專業(yè)心理人員的講座則具有針對(duì)性,針對(duì)學(xué)生的心理,這些都是深受大學(xué)生的歡迎。
參考文獻(xiàn):
[1]曾曉珊.大學(xué)生心理問題閱讀治療的探討[J].圖書館建設(shè),2004,(6).
淺析小學(xué)生心理健康教育范文第4篇
關(guān)鍵詞 高校學(xué)生 思想政治工作 心理健康教育
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1在思想認(rèn)識(shí)上進(jìn)行學(xué)生思想政治工作與心理健康教育之間的有機(jī)結(jié)合
我國(guó)教育部在2001年和2004年分別頒發(fā)了兩份文件，重點(diǎn)都是強(qiáng)調(diào)大學(xué)生身心發(fā)展的問題，這兩份文件的頒發(fā)都表明了黨和政府對(duì)大學(xué)生心理健康教育的重視，同時(shí)也體現(xiàn)了心理健康教育在高校學(xué)生思想政治教育工作中的重要作用。對(duì)大學(xué)生心理的健康教育推動(dòng)著思想政治工作的開展，大學(xué)中關(guān)于思想政治教育工作的人要意識(shí)到心理健康教育的重要性，將心理健康教育作為一種先進(jìn)的教育理念和手段來(lái)看，同時(shí)認(rèn)識(shí)到心理健康教育在大學(xué)生心理政治教育工作中的基礎(chǔ)性作用。高校教育工作者要改變傳統(tǒng)的教育觀念，把心理健康教育與學(xué)生的思想政治教育實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而將思想政治工作的相關(guān)內(nèi)容真正地應(yīng)用到心理健康教育中。
2實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合
2.1教育教學(xué)目標(biāo)需要重新確定
在傳統(tǒng)的教育觀念影響下，學(xué)生的全面發(fā)展與學(xué)科之間的滲透與聯(lián)系受到了忽略，教學(xué)內(nèi)容局限在課程內(nèi)部知識(shí)和學(xué)習(xí)技能的教授上。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該將心理健康教育的側(cè)重點(diǎn)放在幫助學(xué)生解決心理健康問題上，從而幫助學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。現(xiàn)代教育學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為堅(jiān)持“整體性”教育原則是提高教育教學(xué)的一種有效方法，對(duì)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)以及認(rèn)知能力素質(zhì)進(jìn)行綜合性培養(yǎng)，這樣的教學(xué)理念是經(jīng)過多年的教育實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。由此可見，如果想實(shí)現(xiàn)心理健康教育與思想政治教育之間的有機(jī)結(jié)合，首先要對(duì)教育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新確定，運(yùn)用全新的現(xiàn)代的教育教學(xué)目標(biāo)觀，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生得到全面的綜合性的發(fā)展。
2.2實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)中相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之間的有機(jī)結(jié)合
2.2.1相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之間需要相互聯(lián)系與滲透
心理素質(zhì)教育可以與其它素質(zhì)相互融合，同時(shí)與其它素質(zhì)之間進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，所以說(shuō)，心理素質(zhì)教育是一項(xiàng)非常重要的系統(tǒng)工程。要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，需要將心理健康教育和其它方面的教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，比方說(shuō)，可以將學(xué)生的自我控制能力與輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，還可以將學(xué)生的適應(yīng)能力與學(xué)生的就業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合等等。心理素質(zhì)教育通過這樣的結(jié)合就可以起到事半功倍的效果。心理健康教育與思想政治教育之間具有很強(qiáng)的聯(lián)系性，二者的最終目標(biāo)都是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，比方說(shuō)對(duì)學(xué)生心理承受能力與意志力的培養(yǎng)既是心理健康教育中的內(nèi)容，同時(shí)又是思想政治教育中的內(nèi)容。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行相應(yīng)的教育。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中可以充分地展現(xiàn)出教師的人格魅力，在師生之間形成平等和諧的關(guān)系，從而在教育教學(xué)中做到二者之間的完美結(jié)合。
2.2.2教育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容會(huì)得到擴(kuò)展與補(bǔ)充
大學(xué)生的心理問題和道德素質(zhì)問題之間是緊密聯(lián)系的，要解決這方面的問題就要與其它學(xué)科之間的知識(shí)相聯(lián)系。教育工作者要在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷的創(chuàng)新，將其它學(xué)科的知識(shí)融入到自己的課堂中，充分結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和規(guī)律，在教學(xué)中融入先進(jìn)的心理學(xué)理論和教學(xué)理念，使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，用充滿藝術(shù)性的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)思想政治教育的科學(xué)化。如果要使學(xué)生的健康知識(shí)得到加強(qiáng)，就要對(duì)學(xué)生的心理健康意識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，學(xué)生如果能對(duì)心理異常問題了解一些，就可以進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，如果學(xué)生可以對(duì)保健常識(shí)了解一些，就可以很好地處理關(guān)于情緒控制和適應(yīng)新環(huán)境的問題。為了學(xué)生可以更好地對(duì)心理方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)自信心進(jìn)行訓(xùn)練，以及對(duì)人際交往和情緒控制進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。教師要為學(xué)生營(yíng)造出良好的訓(xùn)練環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提高。
3使二者在教學(xué)手段和教育方法上有機(jī)結(jié)合
3.1要有針對(duì)性地進(jìn)行思想政治教育教學(xué)
教師在進(jìn)行思想政治教育的過程中可以針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對(duì)性的分析與研究。學(xué)生思想道德問題出現(xiàn)的根本性原因?qū)嵸|(zhì)上都是心理因素導(dǎo)致的。因?yàn)閷W(xué)生的心理問題長(zhǎng)時(shí)間得不到解決，就容易出現(xiàn)一系列的道德問題，所以要解決學(xué)生的思想道德問題首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康方面的教育。對(duì)學(xué)生積極情感、堅(jiān)強(qiáng)意志的磨練有助于思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，要從多個(gè)層面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，尋找合適的契機(jī)將心理健康教育與思想政治教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使二者得到相互促進(jìn)的作用。
淺析小學(xué)生心理健康教育范文第5篇
2.心理健康教育發(fā)展方向點(diǎn)滴談——訪上海市教育科學(xué)研究院研究員吳增強(qiáng)陳虹，吳九君，李益倩
3.韋氏兒童智力量表在學(xué)習(xí)障礙的診斷和干預(yù)上的價(jià)值張微，宋紅艷
4.小學(xué)生工作記憶廣度與心算能力關(guān)系研究——以五年級(jí)學(xué)生為例張麗華，徐微
5.國(guó)內(nèi)近十年來(lái)聾啞學(xué)生心理健康研究述評(píng)李嵐
6.兒童的閱讀障礙與眼動(dòng)王福興，陳珺，段婷
7.中小學(xué)心理健康教育 中小學(xué)資優(yōu)教育模式初探黃騏
8.積極心理學(xué)在家庭教育中的應(yīng)用——促進(jìn)孩子大腦發(fā)展,并設(shè)法成功陳虹，吳九君
9.生態(tài)模式下的多動(dòng)行為咨詢和治療——一例小學(xué)生行為問題矯正的案例報(bào)告王軍利
10.我不想孤單——一例初中生人際交往障礙的輔導(dǎo)潘蓓蕾
11.封面人物檔案
12.青春期教育過程中的嘗試與體會(huì)封華
13.高三學(xué)生常見心理問題及干預(yù)周博
14.正視抑郁心理促進(jìn)中學(xué)生心理健康黃愛武
15.離異家庭孩子主要心理問題及應(yīng)對(duì)技巧周麗華
16.小學(xué)品德教育與勞技教學(xué)的有效整合顧建英，湯麗娟
17.高中生睡眠問題解決策略初探李云希，劉醴湘
18.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的嘗試杜紅梅
19.將心理健康教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中王文貞
20.花開無(wú)聲文有聲——作文教學(xué)四步走孫玲玲
21.身是菩提樹,心如明鏡臺(tái)——努力匡正的心理誤區(qū)(一)閻立欽
22.班主任應(yīng)妥善用"怒"謝濤
23.讓學(xué)生學(xué)會(huì)微笑李磊
24."南風(fēng)效應(yīng)"對(duì)教育的啟示王銀華
25.開展積極心理健康教育,為孩子的幸福人生奠基——北京市第十九中學(xué)召開積極心理健康教育啟動(dòng)大會(huì)孫燕，劉欣
1."馭人"才會(huì)"育人"黃鶯
2.教師自我效能感對(duì)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要影響洪秀敏
3.國(guó)內(nèi)外學(xué)校心理健康教育模式研究探析曾靜雯，黃建偉，藍(lán)敏
4.以心為本走向美好幸福——區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的探索梁劍玲
5.心理測(cè)試課有效課堂教學(xué)模式初探韓鑫桐
6.讓"孤雁"不再孤單——農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生"孤雁"心理的成因及教育對(duì)策施建國(guó)，朱文英
7.關(guān)于心理活動(dòng)課的幾點(diǎn)思考中小學(xué)心理健康教育 翟寧
8.用"敘事"的態(tài)度話說(shuō)校園"手機(jī)依賴"林盛
9.心理咨詢中空椅法應(yīng)用存在的問題及其對(duì)策熊猛，葉一舵
10.為你驕傲為你幸福——小學(xué)生"交往困境"心理輔導(dǎo)個(gè)例唐敏
11.我學(xué)會(huì)交往了李立軍，趙立平
12.教師情緒管理培訓(xùn)初探余明
13.相悅身心靈——身心靈全人健康模式工作坊側(cè)記李微
14.淺析高考考生的考試應(yīng)激和心理調(diào)適洪水蘭
15.習(xí)作教學(xué)與小學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)左海電，樓說(shuō)行
16.善待學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤孫金翠
17.班主任是學(xué)校心理健康教育工作的主力軍田光華
18.前進(jìn)路上誰(shuí)是對(duì)手——淺談中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理高常霞
19.中學(xué)生計(jì)劃學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)及對(duì)策宋紅艷
20.心理健康教育在品德學(xué)科中的滲透汪良英
21.信息動(dòng)態(tài)
22.話說(shuō)賞識(shí)教育與欣賞式探詢單海林
23.家長(zhǎng)要成為孩子的情緒調(diào)節(jié)高手雷泓霈
1."涂鴉"也是一種風(fēng)景劉寶山
2.積極心理學(xué):對(duì)人本主義心理學(xué)的繼承與發(fā)展白玉萍
3.學(xué)校要倡導(dǎo)"心本教育"吳發(fā)科，任旭明
4.新瓶裝雞尾酒——對(duì)心本教育的認(rèn)識(shí)和理解陳萍
5.中小學(xué)心理健康教育 學(xué)習(xí)不良青少年的社會(huì)行為問題探究張連云
6.青春期教育對(duì)提高初中學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和能力的探究金燕
7.積極心理學(xué)在積極教育中的應(yīng)用——英國(guó)學(xué)校"慶祝優(yōu)秀品質(zhì)"項(xiàng)目陳虹，吳九君
8.淺析心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中的"課堂回應(yīng)"潘蓓蕾
9.生命的歷程川，梁輝燦
10.我是一個(gè)不幸的人——一則高三學(xué)生危機(jī)干預(yù)輔導(dǎo)案例周有玉
11.喚回東風(fēng)靠什么——由一則"戒除網(wǎng)癮"的教育案例引發(fā)的思考張慧曉
12.教師生命質(zhì)量的失落與找尋廖娟，張雁軍
13.用愛心為學(xué)生護(hù)航——班主任工作的點(diǎn)滴反思唐中云
14.信息動(dòng)態(tài)
15."積極心理教育走進(jìn)懷柔實(shí)驗(yàn)小學(xué)"心理活動(dòng)觀摩課觀后感陳虹，吳九君
16.一個(gè)都不能落下顧建英
17."立體式活動(dòng)"促進(jìn)班級(jí)學(xué)生自尊自信品質(zhì)發(fā)展的探索林群安
18.讓小學(xué)低段學(xué)生從懶散走向勤奮鄭潔賢
19.小學(xué)生習(xí)作心理淺探石井
20.培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)心理促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的有效性李娜
21.在初中生物教學(xué)中滲透生命教育周成潔
22.建立與小學(xué)生溝通的橋梁金星輝
23.摩霄志在潛修羽會(huì)接鸞凰別葦叢——走向完美的人格塑造(下)閻立欽
24.你的表?yè)P(yáng)我難以承受毛春鏵
1.教育也應(yīng)多"變頻"吉祥棗
2.對(duì)中小學(xué)懲罰教育的心理學(xué)思考陳明利
3.父親在子女教育中的缺失及重建張晶
4.青少年親子沖突研究概述尹紅霞，時(shí)公衛(wèi)
5.中職生自我和諧與社會(huì)支持關(guān)系的研究廖友國(guó)，林燕
6.青少年型人格障礙形成與干預(yù)對(duì)策吳偉強(qiáng)
7.優(yōu)化教師心理品質(zhì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展楊敏毅，鞠瑞利
8.心理健康教育課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)研究毛春梅，張玲，張愛
9.毛毛蟲在歌唱——學(xué)會(huì)成長(zhǎng)黃莉莉
10.中小學(xué)心理健康教育 解開心結(jié),重塑心靈王曉慶
11.從孤獨(dú)中走出來(lái)——人際交往心理輔導(dǎo)個(gè)案陳靜琴
12.長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)直掛云帆濟(jì)滄海——談學(xué)校心理教師的情緒調(diào)節(jié)黃海亞
13.做好職業(yè)生涯規(guī)劃,科學(xué)填報(bào)中考志愿李家華
14.心理健康教育工作中學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)黃寧
15.快樂地牽起孩子的手張鳳玲
16.職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考錢進(jìn)春
17.潛移默化,相機(jī)熏陶——淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的心理健康教育周帥群
18.以人為本構(gòu)建學(xué)校心理健康教育的整體效應(yīng)——浙江省德清縣禹越中學(xué)創(chuàng)建心理健康教育特色學(xué)校概述高江春
19.教育是一種發(fā)現(xiàn)張立敏
20.心理健康教育——學(xué)校發(fā)展的積極訴求李正
21.當(dāng)代家庭的監(jiān)護(hù)誤區(qū)及其應(yīng)對(duì)策略王穎，王相武
22.別讓愛成傷害陶慧
