法醫(yī)學的體會
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法醫(yī)學的體會范文第1篇
“以教師為主導，以學生為主體”，是我們多年來所遵循的一條教學原則，也是公認的教學總原則。那么在新課程理念下，教師如何發(fā)揮學生的主題作用呢？筆者根據(jù)實踐第一的觀點，從以下幾個方面進行了實施。
一、建立融洽民主的師生關系是激發(fā)學生主體作用的基礎
在課堂教學中，真正地確立學生的主體地位，切實強化學生的主體功能，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生成為學習的“主角”，是新課程理念下的新要求。那么怎樣才能有效地激發(fā)學生的“主角”意識呢？讓我們先來看一個教學案例：一位教師執(zhí)教《海底世界》一課時，在執(zhí)教過程中，教師在黑板上板書“景色奇異”一詞時，將“奇”字寫錯了，上面的“大”字最后一筆應該寫成“點”，這位教師寫成了“捺”。一節(jié)課下來，這位教師始終沒有發(fā)現(xiàn)，學生也無一人提出，課后，還是聽課的人給這位老師提了出來。
另一位老師執(zhí)教《歡樂的潑水節(jié)》一課時，同樣也寫錯了一個字，將“不肯離去”的“離”字的倒數(shù)第二筆寫成了兩筆，結(jié)果有一位學生當即給教師指出來了。這位老師馬上更正過來，并且表揚了這位同學，又結(jié)合此事對全班同學進行了“寫字要格外細心”的教育。聽完課后，聽課者很贊賞這位教師的教學機智和謙虛態(tài)度。盡管教師寫錯字是不應該的，但課堂上教師能正確處理自身的錯誤，會收到較好的效果，從而將這一過失巧妙地轉(zhuǎn)化成一個“美麗的錯誤”。
顯然從這個案例中可以看出，前一位教師對學生很是嚴厲，課堂上風格也是以講授為主，教學不太民主。而另一位老師卻是一名實習教師，在他的課堂上，學生是相當自由的，因而學生非常坦然地幫教師糾正錯誤。二者之間就有著一個教學是否民主的大問題。因此融洽的師生關系，實施民主化教風，是激發(fā)學生主體意識的基礎。
二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習思維是發(fā)揮學生主體作用的主要環(huán)節(jié)
學習活動，是要把人類所創(chuàng)建的一切經(jīng)驗、認識和文化成果，用來武裝新一代的頭腦，以改變個體的行為。學習貴在創(chuàng)新，而創(chuàng)造性學習又可稱作創(chuàng)新學習，它的主要特點是綜合，同時能讓學生在學習中善于思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、比較問題、解決問題，它便于調(diào)動學生的興趣和熱情。使學生形成一種帶有情感色彩且自主化的學習活動，從而發(fā)揮學生在教學中的主體能動性。
三、優(yōu)化課堂問答質(zhì)量是發(fā)揮學生主體作用的中心環(huán)節(jié)
1.傳統(tǒng)教學模式的弱點。在傳統(tǒng)的教學模式中教師往往以自我為中心，用多年的教學經(jīng)驗指導教學，以期獲得良好的教學效果。須知用這種方式容易忽略了課堂上最具有活力的因素——學生，然而怎樣有效地調(diào)動學生學習的積極性呢？
2.課堂提問的總體要求，任何一種教學過程都是師生雙方的共同活動，既需要教師的講解和提問，也需要學生的講解和回答，二者互為因果，相鋪相成。要形成師生交流的默契，問題的選擇是至關重要的，教師教學水平的高低在很大程度上體現(xiàn)在提問的藝術性原則，即教師要根據(jù)教學經(jīng)驗，提出的問題要力求明確、適中、有啟發(fā)性，同時方便學生的思考和回答。
3.課堂問答的兩種形式。按照回答方式的不同，課堂回答可分為口答和筆答兩種，也就是人們常說的課堂提問和課堂練習。總之，問題是學生求知路上的拐杖，抓好了課堂問答質(zhì)量也就架起了師生溝通的橋梁，學生的主體作用才能最大程度地發(fā)揮。
法醫(yī)學的體會范文第2篇
關鍵詞：《醫(yī)學遺傳學》；教學改革；教學方法；病例討論法
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）40-0055-02
醫(yī)學遺傳學是一門重要的醫(yī)學課程，是基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間的橋梁學科。該門課程涉及很多遺傳病例，將臨床病例與基礎理論相結(jié)合可以調(diào)動學生對醫(yī)學遺傳學學習的積極性，提高教學質(zhì)量，最終實現(xiàn)培養(yǎng)合格醫(yī)學人才的教學目標]。病案教學法起源于美國哈佛大學醫(yī)學院，是以典型病例為先導，以臨床及相關基礎問題為中心，以學生為主體的啟發(fā)式教學方法。在當前機遇與挑戰(zhàn)結(jié)合的社會面前，素質(zhì)教育再次為人們所推崇，為了促進學生的全面發(fā)展，高校教師在不斷地進行教學方式、方法的改革，以適應新變化、滿足新需要。作者結(jié)合多年教學經(jīng)驗，從病案教學法在醫(yī)學遺傳學教學中的應用談點體會。
一、病案教學法的實施和應用
遺傳病是醫(yī)學遺傳學教學中的重點和難點，結(jié)合臨床病例進行課堂教學，不僅加強了學生對臨床工作的感性認識，還可以活躍課堂氛圍，是一種行之有效的教學方法。病案分析可用于醫(yī)學遺傳學教學的多個環(huán)節(jié)，如課程導入、課堂舉例、課堂結(jié)尾、課后作業(yè)、階段復習等。此教學法解決了以往醫(yī)學遺傳學理論教學與臨床脫節(jié)，理論教學內(nèi)容的枯燥難懂，教學手段落后等問題；有效地提高了學生對醫(yī)學遺傳學的學習效果及興趣，是一種有效的教學方法。
1.開篇導入，引出重點？搖對于一門課程而言，可以在開篇的時候喚起學生的求知欲、具有吸引力是很幸運的，那么開篇的導入設計自然是非常重要的。根據(jù)醫(yī)學遺傳學的學科特點，教師上課前根據(jù)教學目的和內(nèi)容有針對性地設計病案問題，可以很好地將基礎學科與臨床學科融合貫通。我們的做法通常是在授課之前播放一個視頻（病例），通過視頻，學生可以親眼目睹患者的癥狀、體征及實驗室檢查結(jié)果等，并親身感受到患者的痛楚、親人的無奈，激起學生作為一名醫(yī)學生應有的責任意識，使得學生為學好這門課程而努力。
2.結(jié)合病例，講授知識？搖在《醫(yī)學遺傳學》理論的講授過程中可先引入病例啟發(fā)學生思考，然后系統(tǒng)講授相關理論知識，最后驗證理論的可靠性；也可先學習基礎知識，然后介紹病例，使理論得到充實。新內(nèi)容的學習和認識的過程總是由特殊病例到一般理論、從感性認識上升到理性認識，即在講授遺傳學基礎理論知識的同時舉出病例，使抽象的理論融入生動的病例中。理論與實踐的結(jié)合有助于加深理解、牢固掌握，提高課堂教學的針對性和目的性。
3.階段復習，歸納總結(jié)？搖《醫(yī)學遺傳學》具有內(nèi)容多、聯(lián)系廣的特點，歷來被學生認為是難學的一門基礎學科。像故事一樣的臨床病例容易被記住，可以在復習理論知識的時候激起學生對故事的回憶，進而憶起所學過的基礎理論；反過來教師還可以引導學生運用所獲得的知識分析、解決最初所提出的臨床問題并歸納總結(jié)。
二、病案教學法的教學效果與體會
1.理論與實踐相結(jié)合，提高預防意識？搖《醫(yī)學遺傳學》不能僅僅停留在理論研究水平，停留在實驗室，不再只是醫(yī)學基礎課，而是與臨床緊密聯(lián)系的介于基礎學科和臨床學科之間的一門橋梁課程。以往的醫(yī)學生有這樣的誤區(qū)：醫(yī)學基礎課與臨床關系不大，可有可無。其實不然！若《醫(yī)學遺傳學》教學僅僅講授枯燥難懂的理論知識、與臨床脫節(jié)，則很難提高學生的學習興趣，達到行之有效的教學效果；若臨床病例引入到《醫(yī)學遺傳學》的教學中，學生可以將所學過的相關基礎醫(yī)學知識與臨床知識有機地結(jié)合起來，做到融會貫通。
醫(yī)學院校以培養(yǎng)應用型醫(yī)療衛(wèi)生人才為主要目的，講授的重點歸根到底在于遺傳病的分析、研究和預防。但是，多數(shù)遺傳病是“可防不可治”，即不能從根本解決問題，尤其是嚴重的、致死的遺傳病將會給患者、家庭和社會帶來沉重的負擔，這就需要醫(yī)學生能認識到遺傳病的重要性和危害性，培養(yǎng)學生“優(yōu)生優(yōu)育”的工作意識，提高學生對遺傳病的認識、判斷和預防。
2.激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)綜合能力？搖傳統(tǒng)教育過分強調(diào)教師的主導作用而忽視學生的主體地位，而從某種意義上講好的教學成績得益于學生的主動學習。所以，我們在教學中鼓勵學生提出問題、發(fā)揮主觀能動性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、喚起主體意識，使同學們認識到遺傳學并非深不可測、高不可攀。病案式教學法注重培養(yǎng)學生各方面的能力，首先是自主學習的能力，以病例為中心引導學生將枯燥難懂的內(nèi)容變得有趣易懂，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，提高了課堂教學效果；其次是分析能力，通過病案分析將理論與實踐相結(jié)合、基礎醫(yī)學與臨床經(jīng)驗有機地結(jié)合，并歸納知識要點、掌握重點內(nèi)容；最后是獨立思考、邏輯思維能力，通過病案（包括遺傳性疾病的發(fā)病機制、傳遞規(guī)律、診斷、治療及預防）分析，訓練了學生獨立獲取知識的能力，為后續(xù)臨床和遺傳咨詢等工作打下堅實的基礎。
3.提高教師自身素質(zhì)？搖美國教育家勞倫斯說：一個好的案例是一種把部分真實生活引入課堂，從而可使教師和全班學生對之進行分析和學習的工具，它可使課堂討論一直圍繞只有真實生活中才存在的棘手問題來進行。病案式教學法中教師不再進行傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，而是以學生為中心引導和輔助學生自主學習，這就要求教師不僅具備淵博的知識、提出問題和解決問題的能力、靈活運用知識的能力、良好的組織管理能力，還要具備調(diào)動學生積極性、寓教于樂、控制課堂節(jié)奏等技巧。
病案教學法是一種互動式的教學模式，需要教師積極、有目的地引導，學生積極配合，才能充分發(fā)揮其優(yōu)越性。同時，病案教學法對教師的要求較高，既要精心準備病案材料，又要擁有《醫(yī)學遺傳學》和臨床醫(yī)學的知識。在教學過程中，學生可以親眼目睹患者和其家人的痛苦，擔負起醫(yī)生的社會責任，充分實現(xiàn)高等醫(yī)科院校的目標，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。總之，這種教學方法是一種具有推廣應用價值的好方法。病案教學法雖具有諸多優(yōu)點，但是任何方法都要合理應用，要根據(jù)醫(yī)學生的不同層次、課程學時設置等特點做相應調(diào)整，不能一概而論，否則得不到良好的教學效果。
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法醫(yī)學的體會范文第3篇
數(shù)學教學過程是師生信息傳遞、情感交流的雙向過程，所以在數(shù)學教學過程中，營造民主和諧的氛圍，創(chuàng)設激發(fā)學生主動探索的情境，使學生滿懷熱情、積極主動地參與學習活動，是發(fā)揮學生主體作用的可行方法。為此，在數(shù)學課堂教學活動中，我們首先要營造民主和諧的師生關系，教師要相信學生、熱愛學生，從而讓學生喜歡數(shù)學教師，進而喜歡自己的數(shù)學課，即“愛屋及烏”；其次要尊重學生的主體人格，讓學生在數(shù)學學習中敢問敢言，形成一種情趣融融、民主和諧的教學氛圍；還有就是鼓勵和引導學生主動地參與到教學活動中去探究知識，使課堂充滿生氣和活力。隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展和廣泛應用，初中數(shù)學教學中正確選擇和使用現(xiàn)代教學技術，不僅可以提高課堂效率，而且能更好地啟迪學生的思維，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的主體意識，幫助他們學好有關的數(shù)學知識。
例如，在教學一元一次不等式的解法時，讓學生根據(jù)投影儀投出的問題看書，尋求解決問題的答案，對不能在書上直接找到的問題答案，如一元一次不等式的解法與一元一次方程的解法有何異同，教師可以引導學生分組討論，并把透明膠片分發(fā)到每組，把討論的結(jié)果寫在膠片上，然后教師把他們的討論結(jié)果投影出來，讓全班同學與教師一道再進行討論，看哪個組寫出的結(jié)果最簡單、最準確，然后進行練習，通過練習分組討論，組內(nèi)再把不能解決的問題寫在膠片上，再投影出來，引導他們討論解決。這樣既能激發(fā)他們的學習興趣，又較好地發(fā)揮了他們的學習主體作用。
課堂中學生主體作用的發(fā)揮，很大程度上取決于學生的學習興趣。
數(shù)學教學中學生學習興趣的調(diào)動、培養(yǎng)和增強都與學生的課堂參與程度密切相關，所以我們經(jīng)常強調(diào)讓學生成為教學主體就是這個道理。讓學生真正成為課堂的主人，發(fā)揮學生主觀能動性的作用，讓學生體驗數(shù)學學習成功的愉悅感，對于培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣無疑有著相互促進的關聯(lián)。
調(diào)動學生主體作用的發(fā)揮可以從以下幾個方面著手：
第一，挖掘數(shù)學情趣。
初中數(shù)學新教材中有許多興趣因素可以挖掘，尤其是教材中安排了大量的既適合初中學生心理特征，又具有可操作性的動手實踐內(nèi)容，增強了教材的人文性。教學中，我們可以充分利用教材中易于學生動手操作的內(nèi)容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料，制作一些簡易的幾何模型，培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念，全面提高學生的數(shù)學素質(zhì)，并因此產(chǎn)生由此及彼的教學效果。例如在幾何內(nèi)容教學中，學生通過動手簡易制作，能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。再如，教學中我們可以通過讓學生用同樣長的鐵絲分別彎制成正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形和圓，然后引導大家觀察、比較、判斷。這樣的動手活動，學生興趣很濃，既培養(yǎng)了學生對實物與圖形的認識能力，又觸及到生活和生產(chǎn)實際中如何在材料一定的條件下提高材料的利用效率的問題。學生動手活動的內(nèi)容也可以為講授新知識作準備和鋪墊，從而促進學生主體作用的發(fā)揮。
第二，鼓勵學生質(zhì)疑。
質(zhì)疑即提出疑難問題。初中數(shù)學教學中激發(fā)學生質(zhì)疑不僅可以集中學生注意力、啟發(fā)學生思維、發(fā)展學生智力、反饋教學評價、調(diào)控教師教學，更有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，引導學生思維方向，擴大思維廣度，提高思維層次，還可以讓學生學會如何學習、如何思考。所以數(shù)學教學中教師應鼓勵學生積極主動質(zhì)疑。教學中我們要求學生質(zhì)疑，教師得在教學過程中注意設疑，應在數(shù)學教學中強化學生的提問意識，要教給學生發(fā)現(xiàn)問題的方法，應引導學生特別注意對具有挑戰(zhàn)性習題的理解。同時在日常數(shù)學教學活動中，教師應充分肯定學生所提出的問題并耐心予以解答，努力培養(yǎng)學生數(shù)學學習的自信心，因為學生是否具有適宜的充分自信，是影響其學習活動積極性和效果性的必要條件。教師激發(fā)學生質(zhì)疑的另一途徑便是善于逼著學生提問題，并對經(jīng)常提問的學生給予適當?shù)谋頁P或獎勵，從而維持學生興奮的學習狀態(tài)，促進學生主體作用的發(fā)揮。
法醫(yī)學的體會范文第4篇
我覺得學習科學發(fā)展觀，一定要聯(lián)系自己的實情，立足崗位出成果。科學發(fā)展觀必須堅持以人為本，作為教師，我們要提高教育教學質(zhì)量，辦出令人民群眾滿意的教育，促進學生的全面發(fā)展。我作為一名普通教師，我將以“以人為本構(gòu)建和諧課堂”來落實科學發(fā)展觀。科學發(fā)展觀的以人為本在教育事業(yè)中體現(xiàn)為“以學生為本”，促進學生的全面發(fā)展，要從以獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑主動發(fā)展的和諧課堂，提供給學生發(fā)展的時間和空間。如何構(gòu)建和諧課堂呢？
一、用寬容構(gòu)建和諧課堂，杜絕體罰和變相體罰。
雨果曾說：“比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。”這種胸懷就是寬容，寬容是現(xiàn)代人的一種基本品性。作為教師，要寬容學生成長過程中所犯的過錯，不能動輒體罰和變相體罰學生，讓學生課堂上缺少安全感。課堂中這一蘊含寬容精神的民主，對構(gòu)建和諧課堂，培育學生的寬容性格，塑造學生成為具有民主意識的現(xiàn)代公民很有意義。
課堂上的安全是一種感覺，相對而言，孩子們是真正的弱勢群體，老師對學生簡直有“生殺予奪”權(quán)力，學生在課堂上的選擇、學習、和身心狀態(tài)全都受老師一手控制。如果這是一位珍愛生命、善于開發(fā)生命潛力和成全孩子們多方面發(fā)展的老師，那么孩子們是幸運的。但現(xiàn)實情況是，有形無形的暴力正在傷害著許多幼小無助的心靈。作為老師應把學生當成平等的公民來對待，尊重他們的人格和權(quán)利，允許他們犯錯誤，允許他們反復，并在此基礎之上，幫助學生解決問題，改正錯誤，從而促進學生的自我超越完善。
二、用賞識教育構(gòu)建和諧課堂，讓學生感受課堂的快樂
賞識是教育成功的秘訣。著名教育家陶行知先生指出：“要賞識孩子。”這句格言給我們很大的啟示。在教育教學中，我們經(jīng)常會遇到一些“異想天開”的學生，這些學生的“異想天開”，在很多教師心目中被視為“邪門異端”而受到指責。如何對待學生的“異想”？創(chuàng)新教育告訴我們，學生的“異想天開”常常是他們創(chuàng)新思維火花的初始出現(xiàn)。因此，賞識、引導學生的“異想”，是值得每個教師特別注意的問題。我們要賞識學生的“異想天開”，讓學生感受到思考的快樂。只有這樣，孩子們才是真心的喜歡課堂。如果孩子們對課堂有了發(fā)自內(nèi)心的熱愛，那么還愁不能順利地“傳道授業(yè)”嗎？
“有效率的教學總是始于鼓勵，終于成功；無效率的教學大多始于責罵，終于失敗。”賞識教育有時能創(chuàng)造教育奇跡。所以，對學生的“異想”不但不能壓抑，還應多鼓勵、引導，把學生的“異想”作為一種資源來開發(fā)。在教學過程中，有意識的培養(yǎng)學生的好奇心理，多創(chuàng)造一些能產(chǎn)生好奇、異想的學習氛圍，去激發(fā)學生的求知欲，鼓勵學生去“異想天開”，去思考、創(chuàng)新。這樣，持之以恒，堅持不懈，學生長大以后，就會具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。
課堂上，我們的教師應該暫時拋開一切，微笑地面對孩子們。如果老師在課堂上總是愁眉不展，長吁短嘆，在這樣令人疲憊、壓抑的氣氛下，學生能快樂起來嗎？所以老師應把快樂傳染給每一個孩子。自由、寬松、愉悅的人文環(huán)境，讓學生按照他們自己喜歡的方式去學習，去探究，那么學生一定會感到幸福、快樂的。
三、用學生主體觀構(gòu)建和諧課堂，創(chuàng)造生動活潑的教學形式
以人為本構(gòu)建和諧課堂，就必須確立學生在課堂教學中的主體地位，發(fā)揮學生的個性特長，促進學生全面健康發(fā)展。為此，教師應注重課堂內(nèi)的啟發(fā)、引導，根據(jù)學情的需要，盡可能把更多的時間和主動權(quán)交還給學生，讓學生從學習的客體變?yōu)閷W習的主體，成為課堂教學的主角。
教師應充分發(fā)揮學生獨立自主的主體精神，充分信任學生，盡可能創(chuàng)造條件，讓學生參與、主持、管理教學，使學生在學習過程中有更多的鍛煉和表現(xiàn)的機會，促成學生自主學習、主動學習與發(fā)展，最終達到學生“會學”的目的。當然，教師在注重學生主體地位的同時，還應充分發(fā)揮教師的主導作用，并使二者有機結(jié)合。
法醫(yī)學的體會范文第5篇
一、醫(yī)院樹立和落實科學發(fā)展觀，“以人為本”是前提。
醫(yī)院擔負著治病救人、救死扶傷的神圣職責，以人為本、愛崗敬業(yè)、全心全意為廣大患者服務是我們每一位醫(yī)務工作者的基本要求，“以人為本”是科學發(fā)展的首要內(nèi)容，把患者滿意作為醫(yī)院發(fā)展的根本要求和宗旨。近幾年醫(yī)患矛盾非常突出，一部分是體制上的原因，一部分是醫(yī)院現(xiàn)階段不能滿足患者的需求所致，如“看病難、看病貴”等問題，要解決這些問題，就要求進一步提高服務態(tài)度，強化服務意識，規(guī)范服務流程，建立健全相關的規(guī)章制度并很好地落實，把優(yōu)質(zhì)服務貫穿到每一位患者身上，貫穿于工作的每一個環(huán)節(jié)，確保全院、全員、全程、全優(yōu)服務，實實在在地把黨和政府對人民群眾健康的關愛落實到每位患者身上。同時要進一步改善就醫(yī)環(huán)境、就醫(yī)條件，使病人能及時方便地得到治療，
二、牢固樹立和落實科學發(fā)展觀，要有清晰發(fā)展思路，有長期的發(fā)展規(guī)劃。
我院正處在建設和發(fā)展的關鍵時期，有許多困難需要克服，有很多不足需要改進，有許多問題需要解決。首先要認清醫(yī)院的現(xiàn)狀和發(fā)展的目標，也就是醫(yī)院的定位很關鍵，我院定位于百姓醫(yī)院，發(fā)展方向是明確的，這就要求我們有一個長遠發(fā)展的規(guī)劃，并進一步地落實，全院上下齊心協(xié)力努力去實現(xiàn)它，首先要解決的是人才問題，現(xiàn)醫(yī)務人員極其短缺，引進人才、培養(yǎng)人才是關鍵。現(xiàn)階段引進哪方面人才，就要培養(yǎng)哪方面的專業(yè)技術人員，分幾個階段，如何實現(xiàn)它，要有一套切實可行的計劃，這就要求醫(yī)院從實際出發(fā)以科學發(fā)展觀制定出長遠的人才引進、培養(yǎng)計劃。其次，要有憂患意識，加快發(fā)展步伐。開展新項目、新技術，應該做到別人有的，我精，別人沒有的，我有，時刻有一個清醒的頭腦，以此做為醫(yī)院發(fā)展的動力。醫(yī)院是一個技術型的醫(yī)療機構(gòu)，對醫(yī)療技術的要求很高，醫(yī)療技術決定了醫(yī)院的發(fā)展。近年來，我院把加快技術創(chuàng)新作為重要工作，以提升醫(yī)院的整體實力，提高競爭力，積極搶占醫(yī)療市場。
三、加強醫(yī)院文化建設，增強服務意識。
