幼兒園制度建設

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幼兒園制度建設范文第1篇

二0__年_月，我市被確定為全國首批“以園為本教研制度建設”103個項目基地之一，市直和四縣區的_所省級實驗（示范）幼兒園成為該項目的基地幼兒園。為貫徹落實全國“以園為本教研制度建設”項目啟動會議精神，確保我市“以園為本教研制度建設”項目的順利實施，8月底，市教育局組織召開了全市“以園為本教研制度建設”項目啟動會議。通過啟動會議，使各項目縣區和基地園充分認識和深入了解了實施此項目的內涵、目標和意義。在此基礎上，各項目縣區和基地園緊密結合各自實際制定了項目實施方案，建立健全了工作保障機制，開展了一系列扎實有效的研究工作。

一、主要工作

（一）成立了項目領導小組，保障項目的實施。各項目縣區和基地園紛紛成立了以分管局長或幼兒園園長為組長的園本教研制度建設領導小組，明確職責，落實責任，形成良好的園本研究氛圍，有效保障了項目的實施。

（二）廣泛進行了調研，確保項目研究的實效性。在項目實施之初，各項目縣區和基地園分別就各自實際，對當前幼兒園園本教研現狀進行了廣泛深入的調研，找出了存在的問題，明確了研究方向，理清了研究思路，制定出了更加切實可行的研究方案。如：河口區實驗幼兒園利用自評、互評、家長問卷等形式，對本園教師隊伍素質現狀、當前幼兒教育活動中存在的主要問題、幼兒園教研現狀等進行了深入調研，確立了基于現代管理理論和課程改革理論進行思考，努力尋求教師整體素質提高的相關培訓內容、骨干教師素質形成的有效途徑和管理的有效運行機制；利津縣第一實驗幼兒園開展了“園本教研集思廣益活動”，向幼兒園全體教職工發放了調查問卷，廣泛征求大家的建議和意見，最后制定出本園的研究方案和工作計劃。___市海河幼兒園在總結反思的基礎上，把區角活動、幼兒膳食作為第一階段研究重點，通過調查問卷、會議研討、實地察看等方式，尋找真問題，認真研究解決問題的策略，并組織實施，取得了較好的成效。

（三）建立健全了規章制度，保證各項工作的有序進行。各項目基地根據各自實際，建立健全了相關的規章制度，使以園為本教研制度建設項目的實施做到了有章可循，規范了園本教研活動的開展，為幼兒園全員參與項目研究提供了保證。如利津縣利津鎮中心幼兒園在廣泛聽取教職工意見的基礎上，制定了合理的、有利于促進幼兒園園本教研工作的規章制度：教學常規管理制度、教研科研獎勵制度、教科研成果交流、匯報制度、教職工培訓制度等等。這些制度為實施園本教研提供了一個行動參照體系，使得園本教研工作有章可循、有規可依。

（四）加強了培訓學習，提升每一位研究者的專業素養。提高研究者的專業理論素養和研究意識是實施課題研究的關鍵所在。因此，各基地園都努力拓展培訓渠道，加大了培訓力度，努力提高每一位研究者的專業素養和研究意識。如：利津縣第二實驗幼兒園通過內引外聯、實施名師帶動工程等多項舉措加大培訓力度；廣饒縣大王鎮中心幼兒園采取了集中培訓和分散培訓相結合，全員培訓和崗位培訓相結合的方式，引領教師成長。

二、取得的工作成效

（一）個性化的園本教研模式正在形成。經過半年的行動研究，各項目基地在項目實施的過程中逐漸形成了具有本園特色的的園本教研模式。如市實驗幼兒園初步探索出了一條“實踐——討論——內化——行為”的園本教研模式；廣饒縣實驗幼兒園在半年的行動研究過程中逐漸清晰了園本教研活動的開展脈絡，初步形成了邊學習、邊策劃、邊實踐、邊研究、邊驗證、邊反思、邊改進的鏈條式教研模式。

（二）上下聯動的教研網絡體系初步建立。自課題實施以來，各項目縣區廣泛宣傳發動，在當地營造起了開展“以園為本教研制度建設”的良好氛圍，同時，依托具有我市特色的“三動”模式，初步建立起了全體參與，互惠共享的研究機制。如墾利縣教育局構建了以縣托幼辦負總責，實驗基地園為實驗帶動園，鄉鎮中心幼兒園全體參與的園本教研網絡，旨在以項目基地園為龍頭，輻射帶動鄉鎮中心幼兒園，推動當地學前教育事業的均衡發展、共同提高。

三、今后的工作建議

一是健全工作長效機制。開展以園為本教研制度建設項目研究，要求以教育行政部門牽頭，從地域特點出發，在區域范圍內整體推進園本教研工作，形成一種制度和文化。我們在推動以園為本教研制度建設工作過程中，要建立健全各項工作長效機制，充分發揮好教育行政部門在工作規劃、教師培訓、過程監控、資源統籌及督導評估等方面的組織、指導和管理作用，保障以園為本教研制度建設項目的有效開展。

二是加強專業引領。以園為本教研制度建設的項目研究是一項專業性很強的工作，它不是一般意義上的課題研究。項目的研究過程是專業研究人員與教師合作共建、協同研究的過程。因此，各項目基地園應結合本園實際，聘請各自的首席專家顧問，定期邀請他們到園參與 教育教學研討活動、指導工作、舉辦講座等。專家的介入能夠為我們的項目實施帶來新的信息和新的理論支持，為教師走進學術前沿、尋覓新思路、新知識、新技術提供機會，更有效地幫助我們推動以園為本教研制度建設項目研究。

目前，我市已有部分項目基地園聘請了本園的首席專家，制定了指導計劃，并且有計劃、有步驟地開始參與幼兒園的教研工作。如，廣饒縣實驗幼兒園聘請了省教科所助理研究員、《當代教育科學》編輯一室主任劉延梅擔任首席專家，與其建立了定期指導工作的合作關系。市實驗幼兒園邀請了山東師范大學的向海英教授擔任本園的首席專家，并舉辦了一期《健康教育》的專題講座。

三是強化市域內的合作交流。我們要充分利用各種資源，在全市范圍內積極開展“以園為本教研制度建設”項目實施的合作與交流。首先，幼兒園應立足實際，組織教師開展多種形式的教學研究活動，打破時空限制，鼓勵教師之間及時或定時交流研討，互相幫助、互相學習，共同成長，從而提高教學研究的實效性。其次，要積極開展園際間的交流與合作，協作共進、資源共享。定期或不定期開展交流、研究、切磋等活動，或者充分利用網絡資源優勢進行合作與交流，各項目基地園還要制定本園首席專家實地指導方案，并上報市縣項目組，以利于資源共享，在市域范圍內最大限度地發揮規模優勢、人才資源優勢，推動我市“以園為本教研制度建設”項目向縱深發展，在全市范圍內營造一種互助交流、共同進步的良好局面。

我市的“園本教研博客”已于20__年9月份正式開通運行，為大家提供了一個經驗交流、資源共享的平臺；利津縣也廣泛宣傳發動，托幼辦、幼兒園、教師紛紛在各大網站上注冊開通了自己的學前教育博客，構建起了利津縣的園本教研博客群，實現了真正意義上的無縫隙交流。希望其他縣區、鄉鎮及幼兒園積極創建自己的博客群，并且及時各自在園本教研方面所做的工作及取得的經驗做法，以及開展“以園為本教研制度建設”項目的活動情況、經驗體會等，以供大家分享與交流。

四是完善激勵機制。積極建立促進園本教研活動深入發展的激勵機制和保障機制，尊重和保護教師進行多種形式教學研究的積極性和創造性，增強教師的探究信心，促進教師專業化成長。加強對以園為本教研制度建設項目督查考核的力度，制定適宜的評價指標，形成良好的研究氛圍。對于涌現出來的園本教研活動的鮮活經驗，以多種不同方式及式加以宣傳和推廣，用點上的成功來推動面上的工作，促進具有我市特色的園本教研文化的不斷形成。項目實施期間，市里將每年組織一次經驗交流和評選表彰活動，總結交流經驗，評選在項目實施過程中涌現出的先進單位和個人。

五是做好階段性總結和資料的收集與整理工作。

幼兒園制度建設范文第2篇

一、新制度與舊制度是繼承與改進的關系

園本教研是對傳統教研的發展，它強調教研的全員參與性、教研問題來自教師、教研活動中的同伴互助和專業引領。園本教研制度也要在幼兒園原有的教研制度的基礎上有所發展和改進。例如，某幼兒園的舊教研制度中只規定了“教師必須積極參加教研活動，不遲到、不早退，無特殊情況不得請假”。這一制度因為沒有對教師參與活動的表現提出要求，從而成為教師參與活動積極性不高的原因之一。該園為了能讓教師必須積極參與教研活動，就在保留舊教研制度中“教師積極參加教研活動，不遲到、不早退，無特殊情況不得請假”條款的基礎上，增加新的條款，例如“教研組長要提前一周下發教研活動研究的問題，每次活動前組長要給每位教師分配發言、主持、記錄、引領等任務。教師要針對研究的問題提前學習、整理自己的觀點，并服從組長安排輪流承擔教研活動主持、記錄、引領、整理等任務”。新制定的園本教研制度條款是針對舊制度缺乏責任要素和準備要素而改進的，既保留了原有制度中要求教師參與教研活動的內容，又補充了能推動教師全員深度參與的新條款。由此可見，新制度可在繼承舊制度的合理部分的基礎上發展。

園本教研是以促進教師專業發展和建立合作開放的學習研究文化為價值取向的。因此，要依據“引導和推動教師將工作與研究結合、學習與研究結合來促其專業發展，建立合作開放的學習研究文化”這一園本教研制度體系建設目標，對幼兒園原有的教研制度進行改進，補充和建立新的制度條款和種類，建立全面、科學、有效的園本教研制度體系。例如，園本教研是以教師研究自己教育教學實踐中的問題為載體，通過研究這些與教師工作密切相關的問題，引導教師將工作與研究結合、學習與研究結合。所以，來自實踐的問題是至關重要的，問題的提出與收集整理制度也就成了園本教研制度體系建設中必須要建立的制度，而這一制度是原來教研制度中沒有的。有了這個制度就可引導教師立足崗位，通過學習、實踐和反思，通過同伴互助和專業引領，獲得較快的專業發展。

二、單項制度間是相互匹配的關系，是制度體系的有機組成部分

有的幼兒園在制定園本教研制度體系的各項制度時，只考慮本項制度本身而沒有考慮本項制度與其他制度的匹配，使制定出的園本教研的各項制度難以成為一個有機的整體。例如，教研制度要求教師在教研活動中要承擔主持、主題發言、記錄整理、專業引領等任務，但在評價獎勵制度中卻只有對教師活動獲獎和論文進行評價獎勵的條款，而沒有關于教師在教研活動過程中貢獻大小的評價和獎勵條款，這使得教師參與研究活動的積極性不高。有的幼兒園建立了教師學習反思與研究制度，卻沒有制定管理者和保育人員的學習反思與研究制度，既影響了教師執行這一制度的積極性，又影響了全園形成學習反思研究的氛圍，還減弱了該制度對建立合作學習研究文化的引導和推動作用。

園本教研基于幼兒園、服務于幼兒園的特點和全員全程參與的學習、研究與工作結合的特點，決定了園本教研制度不是只有一項制度，而是一個制度體系。各單項制度只是在規范和要求的行為對象與內容上有所不同。例如，幼兒園管理人員園本教研職責和教師教研職責，只是在對象和行為規范的要求上有所不同。學習交流制度和敘事研究制度雖然對象相同，只是針對學習交流活動和研究活動提出了不同的行為規范和要求。無論各單項制度在對象和具體內容上有什么差異，但在制度的目標指向和價值取向上是一致的，都是為了促進教師專業發展，為了建立合作開放的學習研究文化，是整個制度體系的一個有機組成部分。

三、制度的制定、執行和修正是相互依存和循環關系

制度制定僅僅是制度建設的第一步，制度作用的發揮和制度的科學性、有效性需要通過執行制度的過程來檢驗，沒有制度執行過程，就不能發現制度的不足，也就沒有制度的修正和完善，因此制度的制定是執行和修正的基礎。某幼兒園根據教師專業發展的需要，決定組織開展新形式的園本教研活動——敘事研究，并出臺了敘事研究制度。但由于不注重該制度的執行，幼兒園也沒有發現該敘事研究制度難以執行的原因，結果該制度沒能起到推動教師開展敘事研究的作用。

制度制定得越科學越具有操作性，就越便于執行。具有科學性和操作性的制度是經過執行和修改完善后才產生的。制度的執行為制度的修正奠定了基礎，制度的修正保證了制度更有效、更科學，使制度能夠順利地執行。制度建設是一個過程，需要經歷制定、執行和完善這樣一次或幾次循環才能完成。任何一個環節的缺失都會影響制度建設的實效。上述案例中，該幼兒園雖然發現制定的敘事研究制度難以執行或執行效果不佳，但并沒有分析原因并重視制度的修正，不能根據執行情況，進行歸因分析，然后對制度進行調整或修改。如果幼兒園在敘事研究制度中增加對教師開展敘事研究過程或撰寫質量的要求，就會推動敘事研究制度的制定工作，使建立的敘事研究制度更科學有效，起到引導和推動教師結合工作實踐中的問題開展敘事研究的作用。

四、制度制定者、執行者、監督者是相互制約和相互促進的關系

制度監督者通過監督制度執行者的執行行為和執行效果，督促制度執行者按照規定認真執行，同時通過反饋相關信息給制度制定者，幫助他們改進制度。當前幼兒園園本教研制度建設中普遍存在制度監督者缺乏的問題。這導致制度建立與執行間是脫節的，許多幼兒園制度制定者只負責一次性完成制定任務，不負責不斷地修改和完善。所以，對制度執行得如何及存在的問題也就不關心。因缺乏監督者，而制度執行者由于自身的惰性或其他原因，制度執行的力度和有效性都大打折扣，以致有關制度執行過程中發現的問題和執行情況，管理者和制度制定者都無法及時了解，導致制度建設工作在制度制定后就中斷了，因此很多幼兒園的制度往往只能作為文本存放而不能很好地發揮作用。

有的幼兒園制定的骨干教師專業引領制度中規定“骨干教師每學期在全園范圍內開展一次教學示范活動；在幼兒園各項教學研討活動中承擔專業引領任務”。但由于缺乏對制度建立和執行的監督者，故不能及時發現骨干教師在執行這一制度中沒有落實專業引領的問題，也沒有人負責提出修改的建議，從而使制度不能得到及時的修改，制約了制度建立和執行的有效性。如果有制度監督者不僅監督骨干教師按照制度要求去進行專業引領，并從他們的具體引領活動中歸納提煉骨干教師必須進行哪些專業引領，提供給制度制定者，那么修改后的制度要求才會更加具體和明確。

幼兒園制度建設范文第3篇

【關鍵詞】幼兒園；教育工作；精細化管理

引言

當前由于新課程教育改革的不斷提高因而對幼兒園教育教學管理工作有了更高的要求，從最初簡單的管理到現在深入實施素質教育、建立制度文化、營造優異的教學環境等方面，都已成為幼兒園最基本的管理工作[1]。同樣地，幼兒園管理需要從每一個細節出發，全面考慮到每一個孩子的個性差異，提高教師教學質量，以滿足孩子健康成長的需要。細致化的管理表現在讓所有教學員工都能深刻理解教育內容并且能夠積極高效地執行，這直接影響著幼兒園的教學質量和服務水平，為提升幼兒園在社會上的良好形象提供了很好的保障。

1.細致化制度建設的完善

要細致化地落實好制度建設，需要從幼兒園教育的每一項工作過程出發，主要內容包括幼兒園教師職工的管理制度，園區內的安全管理制度，幼兒園日常行為管理制度等方面。

只有關愛到每一個孩子的日常行為細節，落實到園區內的每一項安全制度，才能為孩子的健康成長提供良好的幫助。幼兒園制度建設主要工作是在完善之前常規制度的情況下，再根據一些實際遇到以及可能遇到的情況進行進一步分析和總結，最后推出一些全新的管理措施和規章。比如像《幼兒心理保護權益12條》、《家長對我說》當中所規定的內容，在幼兒的心理上都起到了很好的保護作用。還有像《幼兒文明禮貌》、《教師文明禮貌》、《家長文明禮貌》等都能夠培養幼兒的良好行為習慣。

幼兒園的管理規范更多地是體現在細節上面，科學的行為規范可以讓教師在日常的言行中展開，從而對教師教育行為進行相應的管理。教師也可通過和幼兒一起吃住方式，在生活中給幼兒做出一個好的榜樣，讓孩子能夠積極效仿。在生活飲食上可以表現為不挑食不浪費。而在行為舉止中則可以體現出隨手關燈關水，物品擺放整齊、美觀、有條理的生活狀態。同樣地，在過馬路時不闖紅燈，車輛停放遵守相關規定，這類的行為也都可以為幼兒教育起著十分積極的作用。教師就好比是孩子的一面鏡子，很多時候，可能是由于教師在日常規范中某些細小問題上的疏忽，從而導致孩子也潛移默化地被這種壞習慣所感染。因此，只有教師在日常行為中提升了，幼兒才能夠在這種學習教育的過程中逐漸被培養成一個好的習慣。

2.營造良好環境，帶動幼兒行為

幼兒的教育離不了一個良好的教育環境。孟母三遷，可見，教育環境對幼兒成長的重要性。具體而言，教育環境更多的體現在學習環境、校園環境、衛生環境、文明環境、交流環境、安全環境等方面。

首先，衛生環境是幼兒教育環境中很重要的組成一個部分。通常，幼兒在這方面的行為都表現的比較差，所以，它更需要教師在教育和生活的過程中一步一步去引導。那如何才能讓孩子在幼兒園保持著一個良好的衛生環境呢？這便需要教師付出更多的勞動和辛苦。教師得先培養幼兒對環境衛生的一種保護意識，讓更多的孩子能夠參與到這種衛生管理的氛圍中來，從而讓孩子長期養成這種愛護衛生保持衛生的好習慣。

其次，文明環境在幼兒的成長過程中也是不容忽視的。培養幼兒文明禮貌習慣的意識，這是在幼兒園教育工作中最基本的內容。而這個習慣的養成，離不開幼兒家長的共同參與[2]。幼兒園在對幼兒禮貌教育提出執行標準的時候，同樣地，幼兒家長也需要根據這些執行標準對幼兒的日常禮貌規范進行相應的監督，使其能夠落實到孩子生活的各個方面。再就是思想教育環境，每個幼兒家庭的教育環境存在著或大或小的差異，因此，幼兒園則需要給幼兒提供多方面的教育來幫助幼兒建立起一個良好的行為道德品質。比如，幼兒園可以通過開展多種形式的”文明標兵”評選活動，讓幼兒在思想上達到共識，形成一種積極向上的健康心態。

幼兒園對幼兒文明禮貌的教育需要從不同角度切入。從生活中尋找一些文明和不文明的現象，然后組織幼兒去觀察和體驗，可以更好更迅速推動幼兒對文明程度的認識，起到良好促進作用。為此，我園可以在家長積極配合的情況下，在幼兒園開展《童眼看世界》的活動，通過現場表揚和圖畫表演的形式，將生活中的一些文明禮貌行為表現出來，再在家長的陪伴指導下，讓幼兒能夠輕松地記住這些文明行為的標準。

結語

幼兒園的教育工作是一個很精細化的管理過程，這個過程需要從幼兒的生活、教育等各個方面去具體體現。對于教師，應該嚴格要求自己，利用務實求真的態度進行教學。通過細致化的管理讓每一個幼兒能在校園里獲得關心。對于學校，需要不斷提高教師在工作效率和工作水平上面的整體教學質量， 建立相對完善的科學管理機制，提高教師管理水平，進而不夠改善幼兒園工作質量，環境質量，為幼兒提供更好的教育服務，以優秀的教學品質贏得家長的信賴。

參考文獻

幼兒園制度建設范文第4篇

1、加強安全制度建設，提高依法管理意識

學齡前兒童的安全和健康是關系到千家萬戶家庭的幸福和社會穩定的大事，確保兒童安全健康發展是幼兒園應盡責任。因此，我們一定要從保護兒童生命安全的高度，切實重視幼兒園的安全工作。嚴格按照國家及本市有關法律法規，依法加強管理。

(1)加強安全制度建設，建立健全安全工作的管理機制，進一步明確安全工作領導小組的工作職責，進一步完善安全工作管理網絡，有目的的制訂和修改安全工作制度，層層落實安全工作。

(2)在實行園長安全工作責任制的同時，進一步落實專人具體負責兒童的安全工作，各條線各部門簽定并履行安全工作責任書。

(3)加強相關業務的學習，提高各崗位工作人員的安全意識和應對能力，進一步明確各自的職責。

(4)加強安全工作的監督與檢查，經常性對園內場地、設施以及人員等方面的安全進行檢查與了解，及時把握安全工作態勢，發現不安全隱患，未雨綢繆，防患于未燃。

(5)將安全工作作為教師師德考核的標準之一，同時把安全工作列入到全園教工的日常工作考核范圍內，根據工作的優劣，給予相應的獎勵和處罰。

2、創設一個安全、健康的發展環境

(1)積極籌措資金，定期維護園舍設施，為幼兒園實施安全管理提供保障。

(2)嚴格按要求聘用符合任職資格要求、身心健康的工作人員。

(3)嚴格執行衛生安全消毒制度，每周對幼兒的玩教具按要求進行清洗、消毒，每周為幼兒曬被褥等。

(4)嚴禁使用有毒有害的玩教具，嚴禁使用有毒有害材料制作玩教具，注意各類環境創設的安全性。

(5)加強食堂飲食衛生安全的管理，嚴防食物中毒事故的發生。

(6)加強衛生保健安全管理，要求幼兒每天晨檢率達100%。定期為幼兒進行健康檢查并作好記錄。

幼兒園制度建設范文第5篇

基礎教育的工作計劃一

一、指導思想

堅持科學發展觀，認真貫徹《義務教育法》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，以建設“教育強縣”和普及學前三年教育為契機，在局黨組的的正確領導及市教育局基礎教育科的正確指導下，以“強管理、抓質量、保均衡、促發展”為主線，狠抓學校內部管理、質量提高和學前教育建設，促進我縣基礎教育健康、均衡、可持續發展。

二、工作目標

1、學前教育：實施學前教育XX年度建設計劃，改擴建好武源、萬水、土地、水東中心幼兒園等4所鄉鎮中心幼兒園、30所村級附屬幼兒園，確保適齡幼兒接受三年學前教育率達65%，接受一年學前教育率達99%以上。指導創建4所縣級示范性幼兒園和1所市級示范性幼兒園。

2、義務教育：適齡兒童小學入學率達100%，輟學率控制在0.5%以下；初中入學率100%，輟學率控制在2%以下；推動建好特殊學校，殘疾兒童少年入學率城鎮達到75%，農村達到60%。

3、高中教育：高一招收新生1400人，高中階段在校學生達3000人；推動普通高中向多樣化、特色化發展；確保省、市示范性普通高中年檢合格以上。

4、學生思想品德合格率：小學生100%、中學生達99%，學生犯罪率為零。

5、學生體質健康合格率：大力開展陽光體育運動和大課間體育活動，確保體質健康合格率城鎮中學生98%，農村中學生96%，城鎮小學生96%，農村中心小學93%，村級小學92%。

6、教育質量：小學合格率98%，初中畢業學業考試一次性合格率95%，7a人數達到10%，高中學業水平考試一次性合格率90%以上，高考本科上線率高于全市平均水平。狠抓學生綜合素質培養，按規定開齊所有課程，力爭體藝活動參加市級競賽參賽項目和獲獎人次有所增加。

三、工作任務與措施

（一）緊抓機遇，促進各級教育均衡發展

1、學前教育要有新舉措

一是搞好中心幼兒園建設。實施學前教育XX年度建設計劃。做強公辦幼兒園，力爭改建好武源、萬水、土地、水東中心幼兒園和禾魚完小附屬幼兒園等31所村級附屬幼兒園，努力提高學前三年普及率。召開學前教育現場會，全面推動學前教育發展。學習資興、蘇仙安仁縣、宜章縣農村公辦幼兒園建設中好的經驗，創建4所縣級示范性幼兒園、1所市級示范性幼兒園，充分發揮其示范輻射作用。二是規范幼兒園日常管理。推進標準化幼兒園建設，按照《湖南省幼兒園辦園標準》和《湖南省簡易幼兒園基本條件》等要求，建立幼兒園建設和管理指導、檢查、考核與評估機制。加強師德建設，通過多種形式，提高保教水平。對民辦幼兒園和鄉鎮中心幼兒園、鄉鎮小學附設的幼兒班分別進行量化評估檢查。對于辦園、辦班不合格的幼兒園、幼兒班進行整頓，限期整改到位，以達到端正辦園思想，規范辦園行為，改善辦園條件的目的。建立幼兒教師用書及教育教學資源審查制度，全縣所有學前教育機構都要使用省教育廳推薦的幼兒教材。充分利用郴州市幼兒園網上管理系統構建覆蓋全市的信息化管理平臺，提高辦事效率。嘗試幼兒園劃片招生，杜絕惡性競爭。入園年齡不低于3歲，民辦幼兒園和鄉鎮中心小學以及今年改擴建的村級附屬幼兒園逐步取消附設的學前班。三是積極扶持與規范民辦幼兒園發展。努力爭取資金用于扶持和獎勵民辦幼兒園，著力提高硬件設施好的民辦幼兒園的管理水平和保教質量，鼓勵和引導社會力量興辦普惠性學前教育機構，力爭新批規范化民辦幼兒園4所。四是促進學前教育向前延伸。探索0—1歲以醫為主、教支援醫，1—3歲以教為主、醫支援教的醫教結合新模式，嘗試構建3周歲以下散居嬰幼兒早期教育公共服務體系，成立縣嬰幼兒早期教養指導中心和縣嬰幼兒保健指導中心，為嬰幼兒早期教養提供良好的服務平臺。早教指導站可依托幼兒園成立，保健指導站可依托社區衛生服務中心成立。

2、義務教育要有大發展

一是進一步理順義務教育辦學體制、完善義務教育資源均衡配置機制。以加強農村義務教育為重點，突出解決農村學校資源配套問題，積極推動城鄉骨干教師均衡配置，因地制宜，區域推進，逐步提高；優先扶持薄弱學校，改善薄弱學校辦學條件，提升薄弱學校辦學水平。二是加大政策保障力度，切實保障困難群體平等接受義務教育的權利，促進教育公平。保障殘疾少年兒童受教育權益；探索建立健全農村留守兒童關愛服務體系，加強其入學保障和教育管理；探索進城務工和經商人員隨遷子女在流入地平等接受義務教育和參加升學考試的辦法。三是鞏固義務教育階段課程改革成果，深化基礎教育課程改革，認真學習外地課改經驗，努力培養課改樣板校，打造有效課堂。四是推進中考制度、高中招生制度改革，充分發揮考試評價導向作用，不斷提高義務教育質量。五是加強學籍管理，啟動學籍管理系統，嚴格控制學生非正常流動，加快緩解義務教育大班額問題。進一步探索通過多種途徑解決擇校問題，優化城區教育資源配置，調整城區義務教育學校布局，啟動擴容提質工程，努力增加義務教育尤其是小學學位，實行劃片招生，確保進城務工、經商人員就學權利。嚴格控制城區學校班額，確保學生健康成長。嚴格把關學生入學年齡，不準留級，確保不浪費義務教育資源。六是努力建成覆蓋面廣使用便捷的管理服務平臺，通過現代化信息手段促進基礎教育的全面管理。

6、開展“6.26”禁毒及交通安全宣傳、教育活動；

7、組織湖南省普通高中學業水平考試及高中畢業證驗證；

8、召開中小學、幼兒園招生工作會議；

9、組織高中階段學校錄取工作；

10、開展中小學教育教學質量監測；

11、參加“文明美德伴我成長”市級征文和演講比賽。

七月

1、組織參加郴州市第十四屆中小學幼兒園（英東杯）藝術節和藝術教育科學論文評選；

2、組織初中畢業學業考試補考工作；

3、組織參加市舉辦幼兒園園長、教師培訓班；

4、開展農村骨干體育教師和健康教育教師培訓；

5、幼兒園改擴建建設督查。

八月

1、初中畢業考試生、地補考（上報組考方案）；

2、組織參加郴州市第18屆中小學生（英東杯）第一階段運動會籃球、舉重、健美操比賽；

3、做好義務教育階段學校秋季招生工作；

4、開展國防教育，組織高中新生軍訓；

5、指導全縣義務教育學校和幼兒園秋季招生工作。

6、開展全縣中小學體育與健康教育科學論文評審活動；

7、督促學平險理賠。

九月

1、組織收看“開學第一課”；

2、開展中小學生“愛牙日”活動；

3、開展防近宣傳周活動；

4、安全隱患排查；

5、開展XX年秋季全縣中小學、幼兒園開學情況檢查，做好開學情況數據匯總上報工作；

6、開展“弘揚和培育民族精神月”系列主題教育活動；

7、組織高中學業水平考試、初中學業考試生、地補考；

8、開展學校食品衛生和飲用水專項檢查；

9、開展音樂、美術教師基本功比賽；

10、征訂家長讀本，長學校；

11、迎接省項目園建設督查。

十月

1、組隊參加郴州市第18屆（英東杯）中小學、中職生運動會第二階段（田徑、健美操、乒乓球）比賽；

2、組織學習、貫徹幼兒園日常管理常規和教學常規，開展幼兒教育教學送教下鄉活動；

3、開展學校體育、藝術、衛生專項工作督查；

4、開展示范性家長學校評估驗收工作和優秀家庭教育論文及百名優秀家長評選、推廣工作；

5、舉辦xx縣第28屆中小學生運動會；

6、開展慶祝“建隊節”活動及少先隊輔導員培訓；

7、開展愛國主義教育；

8、組織高中學業水平考試考查；

9、開展中小學學校管理視導。

十一月

1、做好《國家學生體質健康標準》測試數據上報以及體衛藝與國防教育年終總結、報表上報等工作；

2、組織學前教育年終專項檢查，開展農村示范性中心幼兒園評審工作；

3、組織高中學業水平考試考查；

4、指導開展行為規范、養成教育、德育特色示范校、優秀德育案例評選；

5、迎接市級示范家長學校驗收。

十二月

1、總結XX年度工作，擬定XX年基礎教育工作要點，開展年終考評；

2、開展理想信念教育；

3、組織開展“全國億萬學生陽光體育冬季長跑”活動；

4、國家學生體質健康標準數據測試上報考核（9.1-12.31）。

基礎教育的工作計劃二

教育時刻需要不斷的變化，適應不斷的形勢的變化，在不斷的前進中，我們有了更多的方向，這是我們一直以來都在不斷努力的目標，這些都是我們認為最好的。基礎教育的改革實在必行，這是我們一直以來都在大踏步前進的動力。國家近年來一直在深化教育改革，一直在不斷的提倡素質教育，希望國家教育能夠得到較大的提高，我們基礎教育辦公室已經就201X年的工作做好了準備。

一、工作目標

以科學發展觀為指導，堅持“以生為本、以師為魂”，堅持“自主創新”，啟動并實施以“百堂新課改探索課”、“百項特色校本教研活動”為重要載體的“攜手行動計劃”，注重聚焦課堂，重視常態課建設、課程建設、校本教研制度建設，充分發揮課程改革的積極效應，合力打造上虞課改品牌，積極推進我市課改健康發展。

二、工作任務

一類培訓、二次評比、三項研究、四大建設。

1、一類培訓

做好面向教師的學科培訓，面向教研組長的主題教研培訓。

2、二次評比

（1）以“科學地教、有效地學”的教學理念為指導，在上下半年分二期開展“上虞市中小學百堂新課改探索課評比活動”。

（2）堅持“以校為本 以效為本”的教研理念，在全市中小學中開展“百項特色校本教研評比活動”

3、三項研究

（1）認真做好對課改實驗的調查研究工作。對全市不同層面學校課改實驗進展工作進行調研。通過調研和評估，及時總結、培育和推廣成功經驗；對出現的問公文頻道題及時組織力量進行研究并提出整改措施。

（2）課堂教學策略和基本規范的研究。通過案例分析、探索課評選的方式，對新課程理念下課堂教學的樣式進行探討，為教師尤其是農村教師提供教學理論與實踐的指導。

（3）繼續開展對學生發展性評價的研究，探索全面提高教師“常態課”教學質量的評價方式。

4、四大建設

（1）課程建設。合理應用好地方專題課程教材，著力完善教材建設。有效地引導學校合理地進行校本課程建設。

（2）制度建設。重點是推進校本教研制度的建設，通過“推進校本教研”主題征文、主題論壇等活動，推行10大措施做實校本教研，改變教研和培訓的工作方式，以樸實的方式扎實推進校本教研制度建設。

（3）隊伍建設。通過培育、挖掘、宣傳等方式，及時總結推廣優秀教師的成功經驗，提高上虞教育在紹興市乃至浙江省的影響力。

（4）資源建設。合理規劃，積極組織開發對教師有實際價值的課程資源，加強“課改在線”網站建設和利用，高質量地編印《上虞課改》。探索和研究促進城鄉課改和諧發展的有效策略。

三、工作安排

一月：中小學第三屆師徒結對滿師及第四屆師徒結對啟動儀式

二月：《上虞課改》09年通訊員工作會議

三月： 分段進行新課程主題式調研；

四月： 省06規劃課題《農村完、村小新課程實施策略》部分成果共享

五月：“科學地教 有效地學”——中、小學新課程各學科探索課評比（一）

六月：“推進校本教研”主題征文

七月：“推進校本教研”主題論壇

八月：“網上教研”的工作規律和模式探索

九月： 有效備課行動研究——各學科利用學區學科教研基地開展

十月：“科學地教 有效地學”——中、小學新課程各學科探索課評比（二）

十一月：百項特色校本教研評比活動