幼師職業(yè)計(jì)劃
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幼師職業(yè)計(jì)劃范文第1篇
關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)時(shí)代;知識(shí)經(jīng)濟(jì);管理創(chuàng)新
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是一個(gè)以知識(shí)為資本的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，它把知識(shí)作為生產(chǎn)的第一要素，將從根本上改變我國經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，為企業(yè)帶來了新的發(fā)展方向，同時(shí)也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。但是不管是傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)體制，還是知識(shí)經(jīng)濟(jì)體系，創(chuàng)新都是企業(yè)發(fā)展的根本所在。那么，我們?cè)谥R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，該如何創(chuàng)新企業(yè)管理系統(tǒng)，優(yōu)化管理模式呢?本文就此問題展開論述。
一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的企業(yè)管理
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的企業(yè)，是將知識(shí)作為主要的生產(chǎn)力，那么在管理的過程中，企業(yè)就需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行識(shí)別、收集、開發(fā)和分解，進(jìn)而進(jìn)行儲(chǔ)存和利用，通過智慧提高企業(yè)自身的市場競爭力。一定程度上來說，知識(shí)管理是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)時(shí)展的動(dòng)力，那么提高知識(shí)的生產(chǎn)力，優(yōu)化企業(yè)管理系統(tǒng)，就是企業(yè)發(fā)展的必然前提。
(一)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)管理面臨的挑戰(zhàn)
經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，企業(yè)的發(fā)展也開始逐漸向知識(shí)轉(zhuǎn)化，企業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)不再是經(jīng)濟(jì)資源，更多的是依賴知識(shí)資源。而在傳統(tǒng)的管理模式下，企業(yè)只重視對(duì)物力生產(chǎn)資源的管理，生產(chǎn)資源主要包括企業(yè)的各種機(jī)械設(shè)備、生產(chǎn)材料以及自然資源等，對(duì)于人力資源的管理并不重視，弱化了人的主動(dòng)性。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的背景下，不在一線作業(yè)的一些管理企業(yè)，在工作時(shí)間、工作地點(diǎn)等要求方面會(huì)存在一定的差異性，彈性非常大。企業(yè)的管理者，必須為企業(yè)的員工創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、自愿交流以及知識(shí)共享的工作環(huán)境，根據(jù)企業(yè)自身的發(fā)展情況，將知識(shí)作為主要的發(fā)展資源。
(二)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下企業(yè)的生產(chǎn)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，企業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)不僅僅在于提高生產(chǎn)數(shù)量，增加生產(chǎn)總值，而是在注重生產(chǎn)過程的過程中，突出人的主觀能動(dòng)性，激發(fā)人的創(chuàng)造性，這些新型的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營模式以及虛擬企業(yè)，給傳統(tǒng)的企業(yè)生產(chǎn)管理方式帶來了沖擊。
二、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)管理系統(tǒng)的優(yōu)化措施
近些年，我國經(jīng)濟(jì)體制的改革已逐漸走向成熟階段，企業(yè)管理系統(tǒng)的外界環(huán)境，已經(jīng)走向完善，企業(yè)必須采取切實(shí)可行的優(yōu)化措施，對(duì)管理模式進(jìn)行完善。
(一)提高優(yōu)化企業(yè)管理的意識(shí)
一定程度上來說，管理是企業(yè)的第一生產(chǎn)力，對(duì)企業(yè)管理系統(tǒng)的優(yōu)化，是提高生產(chǎn)力的關(guān)鍵所在。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，優(yōu)化管理已經(jīng)是決定企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，創(chuàng)新管理模式，已經(jīng)是企業(yè)發(fā)展的必然。此外，優(yōu)化管理系統(tǒng)，創(chuàng)新管理模式，是企業(yè)創(chuàng)新技術(shù)的重要部分，只有企業(yè)優(yōu)化管理系統(tǒng)，才可以保證技術(shù)持續(xù)，快速地向前發(fā)展。［1］
(二)重視企業(yè)管理的特點(diǎn)，優(yōu)化管理成果
企業(yè)管理成果涉及較多方面的內(nèi)容，具有綜合性、復(fù)雜性以及長期性的特點(diǎn)，其不是由某一個(gè)人或者某一個(gè)部門來決定的，而是由一個(gè)大的群體，通過長期的實(shí)踐來決定的。由此來看，優(yōu)化企業(yè)管理后，管理成果所體現(xiàn)的價(jià)值也具有一定的間接性。企業(yè)在優(yōu)化管理系統(tǒng)的過程中，對(duì)管理結(jié)果的模糊性，會(huì)造成企業(yè)對(duì)自身管理的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清。這對(duì)企業(yè)管理系統(tǒng)的優(yōu)化是非常不利的。因此，企業(yè)必須重視管理特點(diǎn)，重視管理成果。
(三)建立健全企業(yè)激勵(lì)機(jī)制，提高員工的創(chuàng)新能力
在經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)，已經(jīng)不是經(jīng)濟(jì)資源，更多的是依賴知識(shí)資源，重視人力的作用。由此來看，員工就是優(yōu)化企業(yè)管理系統(tǒng)的關(guān)鍵所在。企業(yè)可在“以人為本”的基礎(chǔ)上完善激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)員工工作的積極性和進(jìn)取心。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，企業(yè)的管理已經(jīng)由物向人轉(zhuǎn)化，人是企業(yè)管理的主體，這種管理目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)是密不可分的。實(shí)際上，知識(shí)經(jīng)濟(jì)主要有兩方面的要求，一是，要求員工具有好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在工作中有較強(qiáng)的主動(dòng)性，有一定的創(chuàng)新能力。二是，要求企業(yè)的管理者，自身要有較強(qiáng)的專業(yè)水平，具備一定的決策能力，且能在企業(yè)發(fā)展中，激發(fā)員工工作的潛能，提高員工的創(chuàng)造力，這也是優(yōu)化企業(yè)管理的關(guān)鍵所在。［2］
(四)讓企業(yè)家成為企業(yè)的管理者
企業(yè)家是企業(yè)發(fā)展的主要標(biāo)志，實(shí)際上不是所有的企業(yè)經(jīng)理，都可以被定義為企業(yè)家。在企業(yè)發(fā)展的過程中，具有能對(duì)市場經(jīng)濟(jì)形勢作出迅速反應(yīng)的能力，可以提高企業(yè)生產(chǎn)力的，才可以被定義為企業(yè)家。實(shí)際嚴(yán)格來說，企業(yè)的管理是由經(jīng)理來進(jìn)行的，但是優(yōu)化管理系統(tǒng)的工作，卻是由企業(yè)家來進(jìn)行的，企業(yè)家是實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理系統(tǒng)優(yōu)化的重要方面。
三、結(jié)語
總之，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，企業(yè)要想優(yōu)化管理系統(tǒng)，還需從提高優(yōu)化企業(yè)管理的意識(shí)、優(yōu)化管理成果、建立健全企業(yè)激勵(lì)機(jī)制、提高員工的創(chuàng)新能力、讓企業(yè)家成為企業(yè)的管理者等幾方面來入手。只有這樣，才能提高企業(yè)自身的市場競爭力，使企業(yè)得到可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
［1］顧天輝，孫會(huì)良．制度創(chuàng)新與規(guī)范化管理［J］．中國企業(yè)報(bào)，2015，3(29):16－17．
幼師職業(yè)計(jì)劃范文第2篇
《吉林省支柱優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)躍升計(jì)劃（2011―2015年）》
到“十二五”末，實(shí)現(xiàn)工業(yè)總量“雙翻番”。即汽車產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值8000億元，農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)實(shí)現(xiàn)銷售收入5000億元，石化產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值3000億元，裝備制造產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值2200億元，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、電子信息產(chǎn)業(yè)、冶金產(chǎn)業(yè)、建材產(chǎn)業(yè)、輕紡產(chǎn)業(yè)工業(yè)總產(chǎn)值均超千億元以上，實(shí)現(xiàn)支柱優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)整體躍升。全省規(guī)模以上工業(yè)總產(chǎn)值達(dá)到26000億元以上，年均增長15%以上；工業(yè)增加值達(dá)到7300億元以上，年均增長14%以上。
《吉林省服務(wù)業(yè)跨越發(fā)展計(jì)劃（2011―2015年）》
《吉林省旅游業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》
《吉林省建筑節(jié)能“十二五”專項(xiàng)規(guī)劃（草案）》
《吉林省殘疾人事業(yè)“十二五”規(guī)劃綱要》
《吉林省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培育計(jì)劃(2011-2015年)》
《吉林省支柱優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)躍升計(jì)劃（2011―2015年）》
服務(wù)業(yè)
《吉林省服務(wù)業(yè)跨越發(fā)展計(jì)劃（2011―2015年）》
到2015年，服務(wù)業(yè)增加值總量達(dá)到6000億元以上，年均增長12.5%，占地區(qū)生產(chǎn)總值的比重達(dá)到40%。生產(chǎn)業(yè)占全部服務(wù)業(yè)比重達(dá)到35%。全省服務(wù)業(yè)吸納就業(yè)人員總數(shù)達(dá)到520萬人，占全省從業(yè)人員比重提高到40%。稅收收入實(shí)現(xiàn)1100億元，占全部稅收的比重達(dá)到38%左右。
《吉林省旅游業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》
到2015年，旅游業(yè)總收入相當(dāng)于全省GDP的9.0%以上。到2015年，境外旅游者達(dá)到162.88萬人次。旅游外匯收入平均增長速度保持在20%左右，到2015年達(dá)到2166億元。國內(nèi)旅游人數(shù)年平均增長速度保持在17%左右，達(dá)到14189萬人次，省內(nèi)旅游人數(shù)所占比例在40%左右，達(dá)到5676萬人次。旅游業(yè)新增就業(yè)人數(shù)40萬人，旅游就業(yè)占總就業(yè)的比例達(dá)到4.0%。
節(jié)能環(huán)保
《吉林省建筑節(jié)能“十二五”專項(xiàng)規(guī)劃（草案）》
到2015年，執(zhí)行建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)鎮(zhèn)的比例，國家和省級(jí)重點(diǎn)鎮(zhèn)達(dá)到100%，縣域中心鎮(zhèn)達(dá)到75%以上；在國家財(cái)政繼續(xù)支持北方地區(qū)既有居住建筑供熱計(jì)量及節(jié)能改造的條件下，實(shí)施改造面積3000萬平方米；可再生能源建筑規(guī)?；瘧?yīng)用1600萬平方米（按財(cái)政部獎(jiǎng)勵(lì)辦法折算），到2015年，太陽能光熱建筑應(yīng)用面積達(dá)到4000萬平方米；新型節(jié)能墻體材料應(yīng)用比例達(dá)到60%。預(yù)計(jì)到“十二五”期末，建筑節(jié)能實(shí)現(xiàn)年節(jié)約813萬噸標(biāo)煤的目標(biāo)。
幼師職業(yè)計(jì)劃范文第3篇
[關(guān)鍵詞]高職；會(huì)計(jì)教學(xué)；優(yōu)化
[作者簡介]農(nóng)海燕，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)管理系高級(jí)講師，廣西南寧530007
[中圖分類號(hào)]G71；G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672-2728(2008)10-0189-04
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的高等?？平逃龅絹碜愿鞣矫娴奶魬?zhàn)，尤其是技術(shù)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)學(xué)科，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和能力的要求不斷提高，為此，國家教委也要求各高職院校實(shí)行“2+1”教學(xué)模式，即在學(xué)校學(xué)習(xí)2年，第3年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。那么，在“2+1”教學(xué)模式下，校內(nèi)的教學(xué)時(shí)間減少了，如何在會(huì)計(jì)教學(xué)上逐步提高現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，是高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育必須解決的首要問題。
一、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置
(一)明確培養(yǎng)目標(biāo)
教育的培養(yǎng)目標(biāo)是指學(xué)生經(jīng)過一定的教育過程最終達(dá)到的狀態(tài)或標(biāo)準(zhǔn)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)屬典型的應(yīng)用型專業(yè)，專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，崗位要求操作性和技術(shù)性強(qiáng)，因此，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)是：具備一定管理知識(shí)背景的技能型會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人才，為地方中小企業(yè)和民營企業(yè)培養(yǎng)直接在一線工作的初級(jí)會(huì)計(jì)人員。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后就能立即勝任企業(yè)的出納工作和會(huì)計(jì)工作，具備會(huì)計(jì)專業(yè)處理能力、人際溝通協(xié)作能力；具備愛崗敬業(yè)精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和良好的職業(yè)道德。，為此，在制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課程設(shè)置、進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)都不能偏離培養(yǎng)目標(biāo)。
(二)優(yōu)化課程設(shè)置
高職教育培養(yǎng)的是技能型人才，對(duì)于絕大多數(shù)人來說，將來并不從事學(xué)術(shù)研究，而主要是從事生產(chǎn)第一線的工作，高職會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)定位和原則決定了高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的基本方向。當(dāng)前會(huì)計(jì)課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)缺失主要表現(xiàn)在：會(huì)計(jì)專業(yè)課所占比重較大，專業(yè)實(shí)訓(xùn)所占比重較小，相關(guān)學(xué)科課程的比重就更小，甚至空缺。這種格局與會(huì)計(jì)職業(yè)提供的服務(wù)范圍越來越廣泛，業(yè)務(wù)創(chuàng)新層出不窮是不相適應(yīng)的。為此，在優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)充分考慮專業(yè)素質(zhì)、知識(shí)和能力之間的聯(lián)系，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，按照“知能兼?zhèn)?，德業(yè)雙馨”的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要求，以崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)。優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置的原則是：在公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課課程框架設(shè)計(jì)上，以“必需”和“夠用”為原則；在會(huì)計(jì)專業(yè)理論課的調(diào)整，上以“應(yīng)用”和“適度”為原則；在專業(yè)實(shí)踐課上，以“強(qiáng)化實(shí)務(wù)”為原則；實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)不低于總學(xué)時(shí)的50％，并且要構(gòu)建“課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+校外實(shí)訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)體系。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)以應(yīng)用為目的，以滿足社會(huì)需要和符合學(xué)生不同個(gè)體素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)“基礎(chǔ)理論、基本內(nèi)容、基本操作”的教學(xué)，適當(dāng)降低理論課的難度和深度，增加現(xiàn)代會(huì)計(jì)內(nèi)容，壓縮非常規(guī)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性。在組織教學(xué)形式上，以“考證與學(xué)歷教育相結(jié)合”組織教學(xué)。職業(yè)資格證書已經(jīng)成為各行業(yè)和用人單位對(duì)人才需求與人才評(píng)價(jià)的重要籌碼，會(huì)計(jì)職業(yè)教育要以此為契機(jī)，把教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位需求聯(lián)系起來，把職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)融入會(huì)計(jì)課程內(nèi)容，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)技能，要讓每個(gè)高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)電算化證和珠算等級(jí)證。只有這樣才能在崗位需求上尋求突破，才能在競爭激烈的人才市場上處于不敗之地。
二、轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)教育理念，優(yōu)化教學(xué)模式
(一)樹立全新的會(huì)計(jì)教育理念觀
我國目前高職會(huì)計(jì)教育理念雖然有新的轉(zhuǎn)變，但是仍偏重于會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)深入不夠，對(duì)教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)重視的程度不夠。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育模式下，學(xué)生也許學(xué)會(huì)了怎樣編制分錄，怎樣編制報(bào)表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會(huì)計(jì)問題方面則顯得不足。因此，在理念上應(yīng)重基礎(chǔ)、重實(shí)務(wù)、重技能，樹立終身教育觀念，樹立平等教育與個(gè)性教育觀念，樹立以職業(yè)技能為核心的教學(xué)理念，樹立“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)理念。
(二)倡導(dǎo)創(chuàng)新型的教學(xué)模式
為了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)“2+1”教學(xué)模式，必須改傳統(tǒng)單向教學(xué)方式為雙向教學(xué)方式，必須把傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式改變?yōu)樽⒅貙W(xué)生學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要使學(xué)生由知識(shí)技能的被動(dòng)接受者向知識(shí)技能的主動(dòng)探求者轉(zhuǎn)變；使教師由知識(shí)技能的傳授者向教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，由只重“教法”向既重“教法”又重“學(xué)法”轉(zhuǎn)變，由強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求向因材施教轉(zhuǎn)變；培養(yǎng)途徑由校內(nèi)封閉教學(xué)轉(zhuǎn)向理論和實(shí)踐相結(jié)合培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。在優(yōu)化課堂教學(xué)上，應(yīng)“講重點(diǎn)、講思路、講方法”，教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)“用”，在培養(yǎng)能力上實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)三教”，即教知識(shí)、教能力、教素質(zhì)；教會(huì)學(xué)、教會(huì)用、教會(huì)創(chuàng)。改革后的教學(xué)模式應(yīng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，以社會(huì)需求為動(dòng)因，以實(shí)際問題為基礎(chǔ)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí)。應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即由應(yīng)試教育向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，傳授知識(shí)向培養(yǎng)動(dòng)手能力轉(zhuǎn)變，推行“以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為中心”的教學(xué)模式。
三、重視會(huì)計(jì)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量
(一)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷力
所謂的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷力是指會(huì)計(jì)人員對(duì)制度和準(zhǔn)則的正確理解和把握，簡單地說，這種理解和把握的能力就是會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷力。在校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生是會(huì)計(jì)的后備人才，必須對(duì)學(xué)生職業(yè)判斷力進(jìn)行培養(yǎng)。在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，首先要給學(xué)生樹立職業(yè)判斷意識(shí)，要注重風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的灌輸，將知識(shí)點(diǎn)和案例分析緊密結(jié)合，不斷提高學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測能力。對(duì)《會(huì)計(jì)法》和國家有關(guān)的財(cái)經(jīng)法規(guī)政策制度的學(xué)習(xí)，進(jìn)行專題講座與討論，邀請(qǐng)企業(yè)界成功人士進(jìn)行演講，利用近年來發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)判斷能力教育等。通過這些多種形式的職業(yè)教育活動(dòng)，使廣大學(xué)生明確自身的社會(huì)定位，為順利地走上社會(huì)、融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。其次，在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)中，貫穿職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，使學(xué)生加深理性認(rèn)識(shí)，在掌握操作技能的同時(shí)，做到把理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合。最后，在頂崗實(shí)習(xí)中，讓學(xué)生參與實(shí)際業(yè)務(wù)的處理，讓學(xué)生在真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中進(jìn)行磨練，同時(shí)也現(xiàn)場感受會(huì)計(jì)職場的氛圍，并通過實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使其職業(yè)判斷能力得到根本性提高，也使學(xué)生綜合能力得以檢驗(yàn)。
(二)動(dòng)手操作能力
財(cái)會(huì)動(dòng)作技能就是通常所說的動(dòng)手能力，是指財(cái)會(huì)人員在制票、填證、記賬、編表等賬務(wù)處理時(shí)的一系列動(dòng)作應(yīng)符合會(huì)計(jì)動(dòng)作程度、動(dòng)作方法和規(guī)范
化要求，力求達(dá)到熟練、協(xié)調(diào)、迅速、準(zhǔn)確。在教學(xué)過程中注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)是財(cái)會(huì)技能考核的著眼點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)這一能力的途徑是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。可采用單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)仿真模擬實(shí)訓(xùn)、校外頂崗畢業(yè)實(shí)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練。為了適應(yīng)時(shí)展的需求，應(yīng)建立起多學(xué)科、多環(huán)節(jié)、立體化的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程不應(yīng)再設(shè)置為過去的一門會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，而要取代以多學(xué)科的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系，主要包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等能力訓(xùn)練課程和審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、證券投資等案例分析實(shí)踐課程。做到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與課外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；仿真實(shí)訓(xùn)與實(shí)際操作相結(jié)合；手工操作實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。用人單位聘用會(huì)計(jì)工作人員時(shí)都要求有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生到企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)際操作鍛煉，縮短理論與實(shí)踐的距離，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路。
(三)職業(yè)核心能力
所謂的職業(yè)核心能力又稱關(guān)鍵能力、基礎(chǔ)能力，是指從事任何職業(yè)都需要的，具有普遍適用性且在職業(yè)活動(dòng)中起支配和主導(dǎo)作用的技能，它是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，能適應(yīng)崗位不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。財(cái)會(huì)職業(yè)要求從業(yè)人員不但要有很好的職業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且要有很好的社會(huì)融合能力，是一個(gè)對(duì)專業(yè)能力和職業(yè)核心能力要求兼?zhèn)涞膷徫?。我國職業(yè)核心能力分為八項(xiàng)，包括與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等。職業(yè)核心能力可分為方法能力和社會(huì)能力兩大類。方法能力是指主要基于個(gè)人的，一般有具體和明確的方式、手段、方法的能力，可以通過專業(yè)核心能力的培養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)。社會(huì)能力是經(jīng)歷和構(gòu)建社會(huì)關(guān)系、感受和理解他人的奉獻(xiàn)與沖突，并負(fù)責(zé)任地與他人相處的能力，它是指與他人交往、合作、共同生活和工作的能力。會(huì)計(jì)人員身處經(jīng)濟(jì)工作第一線，要對(duì)企業(yè)的股東、經(jīng)營者和政府負(fù)責(zé)，工作強(qiáng)度和職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)很大，財(cái)會(huì)人員除了要有責(zé)任心、吃苦耐勞的精神以外，還需要學(xué)會(huì)尋求同事的理解和合作，化解壓力，保持積極樂觀的健康心態(tài)。由此可見，高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，不能忽視其職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，這是會(huì)計(jì)職業(yè)的特點(diǎn)所決定的，它有助于學(xué)生順利走上工作崗位并有助于其在會(huì)計(jì)職業(yè)生涯中穩(wěn)定發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，必須以職業(yè)核心能力為導(dǎo)向，又要切合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和發(fā)展規(guī)律，將職業(yè)核心能力的培養(yǎng)進(jìn)行規(guī)劃，在教學(xué)環(huán)節(jié)中起到潛移默化的積累效應(yīng)，使崗位專業(yè)能力和核心職業(yè)能力的培養(yǎng)同時(shí)進(jìn)行，采用這樣的逐步滲透的方式，在教學(xué)過程中完成專業(yè)能力和多種核心能力的培養(yǎng)。
四、改進(jìn)教學(xué)方法。優(yōu)化教學(xué)手段
教學(xué)方法是在教學(xué)過程中教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到教學(xué)目的的、由一整套教學(xué)方式組成的操作策略。社會(huì)對(duì)人才的質(zhì)量需求是確立教學(xué)方法改革方向的重要依據(jù)。現(xiàn)代社會(huì)所需要的會(huì)計(jì)人才已不再是一個(gè)簡單的記賬員，而是知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有創(chuàng)新精神、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力的會(huì)計(jì)人才。社會(huì)需求的變化使會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法的改革具有了鮮明的專業(yè)特點(diǎn)和時(shí)代特點(diǎn)，為此，在改進(jìn)教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)“活”，在教學(xué)手段上強(qiáng)調(diào)“新”。今后的會(huì)計(jì)教學(xué)方法應(yīng)由單一方式向多元方式轉(zhuǎn)化，由單向交流向雙向交流甚至多向交流轉(zhuǎn)化，由灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化，變注重問題結(jié)論為注重解決過程，由注重記憶訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樵響?yīng)用。如采用案例教學(xué)、模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種形式，將課堂講授與使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合起來，利用投影、幻燈、錄音錄像、電視等手段輔助于教學(xué)，尤其是計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)或模擬仿真教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)手段上，應(yīng)當(dāng)采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、會(huì)計(jì)教學(xué)軟件和傳統(tǒng)的教學(xué)手段中一直保留下來的優(yōu)秀部分三者結(jié)合的新模式。
五、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。優(yōu)化教學(xué)環(huán)境
實(shí)踐性教學(xué)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的核心，會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的一些特殊的技術(shù)處理更多地依靠實(shí)踐來掌握。沒有足夠的實(shí)訓(xùn)練習(xí)或?qū)嵺`教學(xué)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生很難透徹地掌握會(huì)計(jì)的基本理論、原則和技能。會(huì)計(jì)模擬、實(shí)訓(xùn)基地是會(huì)計(jì)教學(xué)的基本硬件設(shè)施，是開展實(shí)踐教學(xué)的場所，是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練的基本保證。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要包括建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)(包括手工實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室)、ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室等。目前大部分高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)建立起自己的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地，但是有部分院校并沒有為會(huì)計(jì)專業(yè)建立起獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)室，有些院校是幾個(gè)專業(yè)共同使用一個(gè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)(或?qū)嵙?xí))場所，這就使得會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的開展得不到保證；另一方面，會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)資料陳舊，仿真性差，實(shí)訓(xùn)的方式單一，為此，應(yīng)根據(jù)新準(zhǔn)則的變化對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)建立新的教學(xué)體系，將環(huán)境模擬、角色模擬升級(jí)為對(duì)真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算、對(duì)真實(shí)賬務(wù)的檢查和對(duì)真實(shí)會(huì)計(jì)資料的分析、運(yùn)用，也就是將從書本中學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)閺恼鎸?shí)的證、賬、表中學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，這不單是實(shí)習(xí)方法的改革，更是一種教學(xué)理念的改革。在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的優(yōu)化建設(shè)上，要與企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，開展校企合作教育，并與財(cái)務(wù)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所掛鉤，當(dāng)然有條件的學(xué)校也可以成立會(huì)計(jì)公司。建立穩(wěn)定的實(shí)踐基地，有助于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，使會(huì)計(jì)的教學(xué)環(huán)境得到進(jìn)一步的優(yōu)化。
六、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。優(yōu)化教學(xué)能力
(一)提高會(huì)計(jì)教師的執(zhí)教能力
師資是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵，探索如何培養(yǎng)教師的高職教育理念和職業(yè)素養(yǎng)，是高職院校最應(yīng)該關(guān)注的問題。目前高職院校的大部分會(huì)計(jì)教師除少部分從企業(yè)調(diào)到學(xué)校任教外，相當(dāng)一部分是每年從本科院校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的。這類教師由學(xué)校進(jìn)入學(xué)校，雖然有較豐富的會(huì)計(jì)理論功底，但缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐鍛煉和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的全面了解，對(duì)企事業(yè)單位實(shí)際工作中存在的財(cái)務(wù)問題認(rèn)識(shí)不足，很難把會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來。此外，這部分年輕的會(huì)計(jì)教師沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的教育學(xué)、教學(xué)法的學(xué)習(xí)，不熟悉教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段。為此，首先要對(duì)從本科院校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的這類教師進(jìn)行從事教師職業(yè)的崗前培訓(xùn)。另一方面，通過集中學(xué)習(xí)討論文件精神、外出參觀考察、教學(xué)教改研究、學(xué)歷教育及“傳幫帶”等手段，使教師真正領(lǐng)會(huì)高職教育理念、提升理論水平與執(zhí)教能力，逐步鍛煉出一支教學(xué)水平高、質(zhì)量過硬的教師隊(duì)伍。當(dāng)今世界會(huì)計(jì)學(xué)新理論、新方法層出不窮，合格的會(huì)計(jì)教師必須不斷地吸收新觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)新知識(shí)，及時(shí)傳遞給學(xué)生最新的會(huì)計(jì)知識(shí)和信息，使學(xué)生能迅速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
(二)加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，構(gòu)筑專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
幼師職業(yè)計(jì)劃范文第4篇
【關(guān)鍵詞】高三數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課 作業(yè)設(shè)計(jì) 優(yōu)化 有效教學(xué)
新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，所以教學(xué)改革是課程改革的重中之重，而作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置是教師教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。在當(dāng)前新課程背景下，如何優(yōu)化高三復(fù)習(xí)課作業(yè)設(shè)計(jì)與布置，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，是我們一線教師非常關(guān)注的一個(gè)問題，值得我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中認(rèn)真研究，積極探索和不斷反思。本文結(jié)合自己的實(shí)踐，就如何優(yōu)化高三復(fù)習(xí)課作業(yè)設(shè)計(jì)與布置，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性問題進(jìn)行簡單的剖析。
一、高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課作業(yè)設(shè)計(jì)與布置優(yōu)化的重要性與必要性
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，它由一個(gè)個(gè)相互聯(lián)系、前后銜接的環(huán)節(jié)有機(jī)構(gòu)成，高三復(fù)習(xí)課作業(yè)是復(fù)習(xí)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是復(fù)習(xí)教學(xué)的重要組成部分，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量直接影響整個(gè)高三復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。
首先，復(fù)習(xí)課作業(yè)有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、建立知識(shí)框架、建構(gòu)知識(shí)體系。高一、高二所學(xué)知識(shí)是零碎的，高三復(fù)習(xí)過程中注重知識(shí)間的聯(lián)系，注意梳理知識(shí)體系與網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，將那些凌亂的知識(shí)點(diǎn)串起來，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而促進(jìn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)思想方法之間的融會(huì)貫通，以便從整體結(jié)構(gòu)和學(xué)科思想的高度理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過完成作業(yè)，可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，梳理知識(shí)基本結(jié)構(gòu)，建構(gòu)知識(shí)體系，提高綜合能力。
其次，復(fù)習(xí)課作業(yè)有助于學(xué)生培養(yǎng)和提升綜合能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出數(shù)學(xué)能力是指：空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運(yùn)算求解能力、數(shù)據(jù)圖表處理能力以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)高考考試按照"考察基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，確定考查能力的原則"。確立以能力立意命題的指導(dǎo)思想，將知識(shí)、能力和素質(zhì)融為一體，全面檢測學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生通過完成作業(yè)，可以梳理知識(shí)基本結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而提高自己獨(dú)立分析問題、解決問題的能力以及進(jìn)一步掌握相應(yīng)技能技巧，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步實(shí)現(xiàn)發(fā)展空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運(yùn)算求解能力、據(jù)圖表處理能力等，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效性。
二、高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課作業(yè)設(shè)計(jì)與布置現(xiàn)狀
新課程將整個(gè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊化調(diào)整，調(diào)整為必修系列模塊、選修系列A模塊和選修系列B模塊，學(xué)生可根據(jù)自己的水平進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)。每一模塊都配有相應(yīng)的教材，而到了高三復(fù)習(xí)時(shí)，師生不再有國家教育部門編制的現(xiàn)成的可依據(jù)的教材。目前的現(xiàn)狀是：很多學(xué)校選擇市場上一本資料進(jìn)行高三一輪復(fù)習(xí)，教師以課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱、考試說明為指導(dǎo)，以該資料為載體進(jìn)行復(fù)習(xí)和作業(yè)，教師講解資料上的例題，并進(jìn)行相應(yīng)的梳理，學(xué)生做資料提供的作業(yè)。這樣做常常是一本資料滿足不了各個(gè)層次的學(xué)生，對(duì)一些基礎(chǔ)很差的學(xué)生，這本資料可以做的題目寥寥無幾；對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生有些過于簡單，有些太難；對(duì)于基礎(chǔ)很好的同學(xué)好像還"吃不飽"。況且，很多資料內(nèi)容大同小異，雖然題目比較多，但是都不夠具有針對(duì)性。更糟糕的是有些資料個(gè)別內(nèi)容還會(huì)超綱，或者難度偏離高考，帶學(xué)生誤入歧途，給學(xué)生造成無法估量的損失。
三、高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課作業(yè)設(shè)計(jì)與布置優(yōu)化策略
事實(shí)上，要想提高復(fù)習(xí)的有效性，就要求教師有扎實(shí)的基本功，在復(fù)習(xí)過程中投入大量的時(shí)間和精力，根據(jù)自己的學(xué)生基礎(chǔ)，對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置有針對(duì)性地進(jìn)行優(yōu)化整合。我在高三復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置是這樣處理的：
1.教師以學(xué)生為本，對(duì)教材、資料整合，編制不同層次的作業(yè)。
"最近發(fā)展區(qū)"的教學(xué)理論對(duì)普通高中高三的學(xué)生十分適用。高三復(fù)習(xí)的作業(yè)并不是做得越多越好，也不是題目做得越難越好，重要的是要不斷地把"最近發(fā)展區(qū)"轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷地創(chuàng)造更高水平的"最近發(fā)展區(qū)"，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而且同一班級(jí)學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"是存在明顯差異的，同一難度的作業(yè)，對(duì)部分學(xué)生是符合"最近發(fā)展區(qū)"的，而對(duì)另一些學(xué)生則可能屬于現(xiàn)有發(fā)展水平，對(duì)還有些學(xué)生則超越了"最近發(fā)展區(qū)"。為此，我根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)水平對(duì)教材、資料整合，編制出了不同層次的作業(yè)。
第一層次為基礎(chǔ)題，相當(dāng)于會(huì)考中低題。針對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，主要突出基本概念的理解和基本技能的掌握。題量一般為5題左右，題目來源于教材（原題或稍作變形提高）以及浙江省會(huì)考導(dǎo)引、浙江省新課程以來歷年會(huì)考卷、浙江省新課程以來高考容易題部分，通過作業(yè)，使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)的基本概念、基本公式等基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，目的是抓住高三一輪復(fù)習(xí)這個(gè)對(duì)教材進(jìn)行點(diǎn)滴復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得基本的成功和喜悅，培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，使他們超越其最近發(fā)展區(qū)；繼而向下一個(gè)、再下一個(gè)最近發(fā)展區(qū)挺進(jìn)，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。
第二層次為基本題，相當(dāng)于會(huì)考中高題和高考中檔題。針對(duì)一般學(xué)生而設(shè)計(jì)，主要突出概念的理解、基本方法和基本技能的掌握和簡單的綜合運(yùn)用。題量一般為5題左右，題目主要來源于教材（典型的、具有豐富內(nèi)涵的）以及浙江省新課程以來高考中檔題不分以及資料中比較典型的。通過作業(yè)，使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和思想方法，學(xué)會(huì)有條理的思考和簡明清晰地表達(dá)思考過程，學(xué)會(huì)一些簡單的綜合運(yùn)用，并運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法分析問題和解決問題。培養(yǎng)、發(fā)展空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運(yùn)算求解能力、數(shù)據(jù)圖表處理能力等，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效性。
第三層次為提高題，相當(dāng)于會(huì)考難題或者高考中高題。針對(duì)幾個(gè)尖子生設(shè)計(jì)，主要突出概念的綜合運(yùn)用和拓展延伸，重要的思想方法的理解和靈活運(yùn)用。題量一般為1題，題目來源為教材復(fù)習(xí)參考題得拓展、全國近兩年高考卷。通過作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、抽象能力、推理能力、創(chuàng)造能力，培育學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的積極態(tài)度和思想方法、求真求實(shí)和鍥而不舍的精神，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
2.學(xué)生分小組自主編制作業(yè)。
新課程倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作能力，這種學(xué)習(xí)方式是學(xué)生交流與表達(dá)的一個(gè)平臺(tái)，可使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機(jī)會(huì)。它既有利于提高學(xué)生的社交能力，增強(qiáng)語言表達(dá)能力，減少心理壓力，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用；又有利于改善思維習(xí)慣，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。在復(fù)習(xí)課作業(yè)過程中，小組合作培養(yǎng)學(xué)生合作能力的同時(shí)，又節(jié)省時(shí)間，提高復(fù)習(xí)與作業(yè)的效率。
我將班級(jí)學(xué)生分成若干小組（4——6人為一組），層次可以不同，選擇數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生為組長。每人根據(jù)自己復(fù)習(xí)的情況，利用作業(yè)本、教科書或相關(guān)資料自編作業(yè)題,題量一般控制在每人3題以內(nèi)，內(nèi)容可以是具體題目，做過的沒有做過的，或者是某個(gè)概念、問題、方法等，只要是自己認(rèn)為能夠反映本單元核心內(nèi)容的，典型的，或者自己認(rèn)為重要但是自己還沒有梳理透徹的都可以作為作業(yè)題。首先進(jìn)行第一輪問題解決：組內(nèi)整理、統(tǒng)計(jì)，討論、交流，這樣既解決了一定量的基礎(chǔ)題，節(jié)省了作業(yè)的時(shí)間，又鍛煉了學(xué)生的能力——說題能力、語言組織與表達(dá)能力，也可以使講題的同學(xué)對(duì)概念、定理等有更深的理解；其次第二輪問題解決：將大家集中的一些典型問題，以及組內(nèi)不能解決的問題整理上交到班級(jí)，進(jìn)行組與組間交流（可以是組長之間進(jìn)行）；最后匯總到數(shù)學(xué)老師處，老師根據(jù)匯總題目體現(xiàn)的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，甚至可以根據(jù)情況調(diào)整教學(xué)策略或進(jìn)度。對(duì)于重點(diǎn)章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)，我們還會(huì)將同學(xué)們共性的、典型的問題以電子稿的形式總結(jié)出來，放在班級(jí)公共的網(wǎng)絡(luò)硬盤里，或者做成數(shù)學(xué)報(bào)張貼在教室板報(bào)處，供同學(xué)們復(fù)習(xí)使用。這樣處理作業(yè)能查漏補(bǔ)缺，梳理知識(shí)基本結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高綜合能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力，提高作業(yè)的效率。
3.建立作業(yè)糾錯(cuò)本與優(yōu)秀習(xí)題集錦。
高三復(fù)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的工程，體現(xiàn)在作業(yè)亦是如此，數(shù)學(xué)題目無法窮盡，題型千變?nèi)f化。如果大搞"題海戰(zhàn)術(shù)"，學(xué)生解題的能力依靠題型的覆蓋，希望以多取勝，熟能生巧，學(xué)生就會(huì)整天埋在書堆里，休息、活動(dòng)、睡眠的時(shí)間嚴(yán)重不足，影響了學(xué)生的身心健康和個(gè)性的全面發(fā)展。所以我們的作業(yè)不僅要具有典型性、系統(tǒng)性與啟發(fā)性，而且要適量、適度，在此基礎(chǔ)上努力追求"舉一反三"。為此學(xué)生要對(duì)作業(yè)進(jìn)行解題后的糾錯(cuò)與反思，作業(yè)講評(píng)或批改后，學(xué)生要對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行錯(cuò)因分析。首先再次審題，看條件是什么?待求問題是什么？有無已知模式（即可否轉(zhuǎn)化），解題方法是什么（如何轉(zhuǎn)化）？然后回憶當(dāng)初做題時(shí)的想法，是知識(shí)沒有學(xué)過還是解題方法不知道，如果是沒見過的知識(shí)方法，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)把這些新知識(shí)和新方法納入自己的知識(shí)體系中完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后學(xué)生將正確的答案詳細(xì)、規(guī)范寫出（與原錯(cuò)誤解法對(duì)比），同時(shí)將自己的所悟整理出來，以供進(jìn)一步復(fù)習(xí)提高。另外，我們可以從做過的作業(yè)或教材以及相關(guān)資料中摘錄很有價(jià)值的題目及解法，供學(xué)生欣賞、復(fù)習(xí)與提高。目的是抓住重點(diǎn)，達(dá)到精煉、高效的復(fù)習(xí)效果。
總之，高三復(fù)習(xí)課作業(yè)設(shè)計(jì)與布置在高三復(fù)習(xí)的教學(xué)中占有重要的地位。優(yōu)化高三復(fù)習(xí)課作業(yè)設(shè)計(jì)與布置，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效性。
參考文獻(xiàn)
［1］數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）解讀 ［S］ 江西教育出版社2004年版
幼師職業(yè)計(jì)劃范文第5篇
一、行政事業(yè)會(huì)計(jì)制度中存在的問題
1.會(huì)計(jì)基礎(chǔ)薄弱
當(dāng)今社會(huì)，行政事業(yè)單位中，部分會(huì)計(jì)人員缺乏必要的管理觀念與法律意識(shí)，專業(yè)素養(yǎng)也有待提升，使得他們無法準(zhǔn)確地分析和處理財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，或填制記賬憑證，致使行政事業(yè)單位的會(huì)計(jì)資料無法真買、有效的反映行政事業(yè)單位各項(xiàng)活動(dòng)中的財(cái)務(wù)狀況。導(dǎo)致行政事業(yè)單位的會(huì)計(jì)信息出現(xiàn)失真現(xiàn)象。此外，一些行政事業(yè)單位為了買現(xiàn)利益最大化，甚至指使部分會(huì)計(jì)人員或會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)制造假賬、偽造會(huì)計(jì)憑證，這嚴(yán)重影響了行政職業(yè)單位正常的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作。除此之外，一些會(huì)計(jì)人員為了自身利益故意弄虛作假，致使會(huì)計(jì)工作基礎(chǔ)混亂，行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)報(bào)告數(shù)據(jù)失真。這無疑嚴(yán)重影響了行政職業(yè)單位會(huì)計(jì)工作的進(jìn)一步開展。
2.財(cái)務(wù)報(bào)告系統(tǒng)存在缺陷
相較于其他企業(yè)和單位，行政事業(yè)單位的財(cái)務(wù)報(bào)告內(nèi)容較為分散，我國行政單位會(huì)計(jì)、事業(yè)單位會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)總預(yù)算會(huì)計(jì)都有一套各自的會(huì)計(jì)報(bào)表，分別編制，并未有機(jī)融合起來。這致使政務(wù)的財(cái)務(wù)報(bào)告缺乏系統(tǒng)性和全面性。若行政事業(yè)單位的財(cái)務(wù)報(bào)告不夠清晰、完整，那么就無法完全反映政府的財(cái)務(wù)狀況，這就很難顯示政府預(yù)算收支的執(zhí)行情況。導(dǎo)致行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息存在嚴(yán)重的失真現(xiàn)象。
3.收付實(shí)現(xiàn)制存在不適應(yīng)性
當(dāng)前，我國行政事業(yè)單位都采用收付買現(xiàn)制，這與現(xiàn)行的行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)特點(diǎn)相吻合，收付買現(xiàn)制便于預(yù)算撥款安排，會(huì)計(jì)核算環(huán)節(jié)的程序也較為簡單，但根據(jù)買踐情況來看，收付買現(xiàn)制也存在許多不適應(yīng)性，首先對(duì)那些全面反映行政事業(yè)單位的會(huì)計(jì)信息而言，收付買現(xiàn)制具有明顯的局限性，這主要是因?yàn)樗挥涗浄乾F(xiàn)金交易對(duì)政府負(fù)債、資產(chǎn)的影響，這就會(huì)導(dǎo)致收支結(jié)余表、資產(chǎn)負(fù)債表缺乏完整性，無法真正反映政府的買際績效。
二、行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度的完善策略
1.加強(qiáng)對(duì)固定資產(chǎn)的管理
在完善行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合會(huì)計(jì)管理制度，及時(shí)革新固定資產(chǎn)的核算方式，要適時(shí)摒棄那些傳統(tǒng)專用資金項(xiàng)目，添加累計(jì)折舊項(xiàng)目，以便增強(qiáng)固定資產(chǎn)核算的科學(xué)性與規(guī)范性，除此之外，在處理資產(chǎn)負(fù)債表時(shí)，也要明確累計(jì)折舊項(xiàng)目，只有這樣才能夠綜合評(píng)估行政事業(yè)單位的財(cái)產(chǎn)狀況。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)加大固定資產(chǎn)的核算力度，運(yùn)用攤銷方式計(jì)提固定資產(chǎn)折舊，計(jì)提相關(guān)的成本和支出情況，并獲取相應(yīng)的補(bǔ)償，還要按照制度標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真核算在建現(xiàn)項(xiàng)目的支出和成本，逐漸提升固定資產(chǎn)額核算的精確度。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)將采購固定資產(chǎn)多支出的買際費(fèi)用列入固定資產(chǎn)科目內(nèi)的借記欄中。
2.加強(qiáng)捐贈(zèng)核算管理
根據(jù)行政事業(yè)單位的買際發(fā)展情況，不應(yīng)當(dāng)將財(cái)務(wù)捐贈(zèng)作為其他收入進(jìn)行核算，這主要是因?yàn)?，行政事業(yè)單位的收入概念是，為了開展各項(xiàng)活動(dòng)獲取的各種非償還性資金，牛昌贈(zèng)業(yè)務(wù)也這些收入不符合，當(dāng)前摸過企事業(yè)單位多將捐贈(zèng)收入列為資本公積，但行政事業(yè)單位則將其納入固定資金中。二者存在不統(tǒng)一的現(xiàn)象，所以，應(yīng)該將這些非限定用途的財(cái)務(wù)捐贈(zèng)納入“凈資產(chǎn)”中，而將限定用途的捐贈(zèng)納入專用基金中，這有助于更好地進(jìn)行業(yè)務(wù)核算。行政事業(yè)單位所獲取的所有收入，在年終結(jié)算之后都要及時(shí)繳納所得稅。除此之外，行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)還應(yīng)當(dāng)與民間非營利性組織、其他企業(yè)的會(huì)計(jì)核算進(jìn)行對(duì)比，緊跟時(shí)展形勢。
3.完善財(cái)務(wù)報(bào)告體系
行政事業(yè)單位的財(cái)務(wù)報(bào)告應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)、全面地反映政府的財(cái)務(wù)情況，披露政府相關(guān)的綜合信息，所以，若要適應(yīng)財(cái)政體制改革，滿足各方面的不同需求，就需要一個(gè)更加科學(xué)合理的行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)報(bào)告制度，相較于其他企業(yè)，行政事業(yè)單位具有更加重要的受托責(zé)任，不能僅僅從經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)等方面衡量、評(píng)價(jià)。應(yīng)當(dāng)在衡量、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中加入非經(jīng)濟(jì)因素、非財(cái)務(wù)因素。只有這樣才能夠增強(qiáng)政府財(cái)務(wù)報(bào)告的綜合性。目前，我國的政府財(cái)務(wù)報(bào)告不僅涉及范圍窄，而且作用也局限于預(yù)算執(zhí)行報(bào)告方面，這根本無法滿足使用者的信息需求。所以，為了預(yù)防財(cái)政危機(jī)，應(yīng)當(dāng)增加表外披露、表內(nèi)列表等內(nèi)容。
