會計專業的實習目的

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會計專業的實習目的范文第1篇

隨著經濟的發展，會計專業成了最熱門的專業之一，同時，對會計專業的人才培養也提出了越來越高的要求。當前，會計專業的實踐教學一直是會計專業人才培養的重點和難點問題。而校外實習實訓基地，對于會計專業人才培養，對于會計專業的實習實訓教學有著不可替代的作用。

一、有效建設校外實踐教學基地的意義

校外實踐教學基地的建設和發展，對于會計專業的人才培養，對于會計專業學生的實踐能力的提高，有著非常重要的意義。

（一）全面培訓學生的專業能力

校外實習實訓基地的建設，能夠有效的全面培養學生的專業能力。一方面，可以通過校外實習實訓基地項目的運作，了解當今時代對于會計專業人員的需求，發現學校里對會計專業同學的人才培養與社會實際需求的差異和不足，改進教學的內容和方法，提高會計專業人才培養的效率。另一方面，可以讓學生把在學校學到的理論知識與具體的實踐崗位對接，鞏固所學的知識和技能，發現專業能力不足并改進，還可以培養適應社會的能力。

（二）促進會計專業人才培養模式的改革和發展

我國傳統的辦學模式，總是以理論教學為主，雖然會計專業也開設有實習實訓課程，但與社會的會計專業人才需求和考核標準，還是有一定的差距。通過建設會計專業的校外實習實訓基地，可以發展產學研的合作項目，既可以讓學生更密切的去接觸社會，提高學生的實踐能力，也可以讓教師發現社會對會計專業的實際需求，不斷改進對會計專人人才的培養，促進會計專業人才培養模式的改革和發展。

（三）有利于培養優秀的會計專業的教師隊伍

會計專業人才的培養，首先需要一支優秀的會計專業的教師隊伍。通過有效的校外實習實訓基地的建設，不僅可以培養學生，也可以培養老師。通過與實習實訓基地的密切合作，可以讓教師隊伍與社會對接，培養“雙師型”的教師，鼓勵教師到企業兼職或者鍛煉，培養出有實際的實踐經驗的優秀教師，建立起一支優秀的教師隊伍，還可以促進高校與企業的合作，實現共贏。

（四）有利于高校會計專業人才培養與社會經濟發展的對接

在當今社會，高校的發展，必須跟社會緊密結合，會計專業作為經濟類專業，更是要跟社會的經濟發展對接。校外實習實訓基地的建設，有利于高校會計專業人才培養與社會經濟發展的對接，培養出能適應當代社會的會計人才。

二、建設會計專業校外實踐教學基地的對策

校外實習實訓基地的建設，對于學生能力的全面培養，對于會計專業的發展，對于教師隊伍的建設，對于高校會計專業人才培養與社會經濟發展的對接都有著非常重要的意義，如何加強校外實習實訓基地建設是每個會計教師都在思考的問題，筆者認為，可以通過以下幾個方面來加強會計專業校外實習實訓基地的建設：

（一）明確學院與校外實踐教學基地共建單位應承擔的職責和義務

企業作為校外實踐教學基地共建單位應盡力配合學院，為學院提供教育支持，提供實習場地和實習指導，為學校提供科研合作項目或共同申報科研課題，使實踐教學基地成為產學研教學基地。在教學期間，校外實踐教學基地共建單位應對相關人員進行紀律、安全教育，以保證學生、指導教師及生產人員的安全。

（二）要切實加強對校外實踐教學基地的運行管理

校外實習基地的建設是一項復雜的系統工程，涉及學校、社會、企業、學生等各方面的關系和利益。在這個系統工程中，要使每一個環節都最大限度地發揮作用，實現人才培養與需要的良性循環，就必須采取靈活多樣的合作形式，形成良好的運作機制。學院應建立校外實踐教學基地領導管理機構，對校外實踐教學基地的運行應制定相應的規章制度，涉及到教學管理、學生管理、師資管理等諸方面。在基地的實際運行中，學院方面主要由專業派出教師落實具體的教學計劃、要求、條件與實施方法，解決學生吃住行問題并參與學生管理，與企業的溝通與協調工作一般也落在專業這一層面。

（三）建立良好的運行機制

從一些地方校企合作的情況來看，有時候，獨立院校尋找伙伴并不太難，難的是實踐教學基地建立后運轉困難，無法形成穩定的教學環境，因此，建立良好的實踐教學基地運行機制就顯得十分重要。院校要根據產業發展的需求深化改革，及時調整和優化專業結構與課程設置。改革傳統人才培養模式，加大實踐教學比重，強化學生實踐能力的培養。適應企業的需要，制定實訓規劃，確定實訓內容，按照企業崗位標準編寫實訓教材和實習指導書。

（四）強化校外實習實訓基地的指導教師隊伍

校外實習實訓的過程中，指導教師是有效完成實習實訓效果的關鍵，高校應該聘請實習單位的有經驗的會計從業人員作為實習指導教師，同時派遣優秀的指導教師一同參與指導，并完善教師的指導制度，不能把教師指導停留在表面工作，要起到真正的指導作用。

本文為云南省教育廳課題“基于職業能力培養的高職會計專業實踐教學研究”論文，

課題編號2013Y093.

參考文獻：

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會計專業的實習目的范文第2篇

關鍵詞：經濟管理類專業； 會計教學； 創新

會計作為一種核算技術適用于各種行業、各種經濟類型和不同經濟主體，財務會計信息作為核心的價值信息滲透到社會經濟生活的各個方面，“經濟越發展，會計越重要”。在高等學歷教育中，會計被賦予愈來愈重要的地位，教育部在頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中明確將會計學課程作為經濟管理類專業和其他有關專業的主要課程。高等本科院校的經濟管理類非會計專業一直將會計課程設為必修的專業課程。但是在具體教學實踐中，從事會計教學的教師不僅要承擔會計專業與非會計專業的教學工作，可能還包括不同學歷種類、不同學歷層次的教學。因此，如何在有限的教學條件下和有限的學時內，使經濟管理類非會計專業學生學習掌握會計理論與方法，全面了解會計主體經濟活動的資金運動，培育他們有效運用財會信息進行經濟活動分析、理性導向經濟決策的能力，的確是有待深入探討的教學研究課題。

1 經濟管理類非會計專業的會計教學現狀

目前，在經濟管理類非會計專業的會計教學中，從授課教師到學生都存在一些認識上的偏差，從而導致在教學過程中存在一些問題，影響了會計課程的教學效果。這些問題主要表現在：

1.1 教學目的不明確

在各本科院校的培養計劃中，并未明確劃分經濟管理類非會計專業和會計專業的教學目標，往往實行的是一視同仁政策，這使得非會計專業的學生疲于死記硬套會計專業的一般基本概念和原理，缺乏對所學專業知識的理解和分析，忽視會計對非會計專業學生的作用，影響了學生對會計學習的積極性。一些教師對會計學專業要學習的知識與非會計專業的教學內容二者區分不清，加之對非會計專業學生所學專業知識的內容缺乏必要的了解，難以把握會計對于非會計專業學生的作用。這樣，在教學過程中就無法將會計教學與特定的專業需求相聯系，只能就會計論會計，所講的內容不能很好的吸引學生，要么讓學生覺得會計晦澀難懂、深不可測，要么使學生不知所云，達不到應有的教學效果。而當學生感覺教師所講的會計與他們所學的專業毫不相干時，學習的主動性和積極性就會大打折扣，更談不上學習興趣了。面對學生的這種消極學習態度，教師往往也會逐漸喪失了教學的激情。這種由于目的不明確而導致的教與學溝通出現問題的結果就是，會計教學和會計學習的雙重失敗。

1.2 教學內容設置不合理

經濟管理類非會計專業與會計專業本科生都是應屆高中生直升大學的，在學習基礎、學習方法及社會生活經驗上基本相同，會計教育對象的區別在于他們學習的專業不同和對會計知識的需求不同。經濟管理類非會計專業的學生對某些會計知識（如會計記錄的方法、會計技能的操作）的興趣要大大遜于會計專業的學生，同時他們學習的側重點和對會計知識的關注點也不相同，因而學生學習的積極性也不相同，師資力量的分配也不相同。然而在師資緊張的院校，往往會出現同一名會計專業教師同時擔任經濟管理類非會計專業和會計專業的會計課程的教學任務，忽視了對專業與非專業的不同學生應把握不同的教學側重點。

1.3 教材體系陳舊且缺乏針對性

如何選用適合經濟管理類非會計專業的教材是涉及教學改革的關鍵問題。多數院校都是采用會計專業的教材作為經濟管理類非會計專業會計課程的教材，而此類會計專業使用的教材都將重點放在會計核算中，對于會計報表分析和會計信息如何使用涉及較少，影響了經濟管理類非會計專業教學的目的。特別是在當前提倡會計國際化的階段，部分會計教材的內容和觀點陳舊過時，不能及時反映最新的會計理論和處理方式。

1.4 重理論教學，輕實踐教學

對于會計專業的會計教學來說，實踐環節的教學主要有兩種方式：一是由學生到校外實習，即到具體的單位，由會計人員指導學生做一些具體的會計工作；二是校內模擬實習，即由學生到模擬實驗室，在教師指導下做一些模擬的會計工作。經濟管理類非會計專業因課時不足一般不安排會計課程的校外實習，因此，就只有通過安排校內的模擬實習，讓學生掌握實際的會計工作流程。但是，有的院校在非會計專業的培養計劃中沒有安排會計課程的校內模擬實習，有的名義上安排了卻沒有執行。放松甚至忽視對學生實際操作能力的培養，就會導致學生不能深入理解所學的內容，更不清楚會計的實際業務工作是如何操作進行的，使教學效果受到影響。

在經濟管理類非會計專業的會計教學中真正存在校內模擬實習的院校中，有些完全按照會計專業的實踐教學模式進行，沒有將不同專業具有不同教學目標和課程設置背景的教學對象區分開來，并從各自的課程體系和能力結構特點出發來設置和規劃實踐教學過程，導致學生對實習的積極性不高，實驗效果不佳，不利于學生綜合能力的培養；還有很多實習內容并沒有結合專業特點，實習的業務量偏大，學習中填制了大量會計憑證、登記了很多會計賬簿，卻忽視了會計報表的編制和簡單分析，以至于最終結果便是被大量的經濟業務弄得暈頭轉向，無心編表，更不用說進行簡單分析了。

2 經濟管理類非會計專業的會計教學創新設想

2.1 經濟管理類非會計專業的會計教學目標創新

從理論上說，經濟管理類非會計專業開展會計教育的動機，一則是考慮到會計理論知識與財務會計工作實務在社會經濟生活中的作用，即會計的普遍適用性；二則是基于非會計專業的內在邏輯聯系而架構本學科知識結構完整性的需要。非會計專業開設會計課程、實施會計教育的主要目標是期望學生通過學習會計課程，理解掌握會計這樣一種價值信息核算技術，培養他們對經濟數據的認知能力、運用能力，拓展思維，提升分析問題、解決問題能力，符合高等教育培養知識結構合理、綜合素質高的培養目標，這與會計專業人才培養目標――培養“從事會計實務以及教學、科研方面工作的高級應用型人才”有明顯差異。

以大學本科為例，會計專業學生從入校到畢業的四年中。要開設初級、中級、高級的財務會計學、財務管理、成本會計、管理會計、審計學、會計電算化等十多門主干會計課程，經歷專業引導、課堂教學、專業認知實習、課程模擬實驗、行業會計實踐、學年論文、畢業論文等完整的會計專業教學環節的培養，講求專業課程學習與專業人才培養的系統性、全面性與會計專業工作能力的高標準要求；與此相比，非會計專業一般開設2～3門會計課程，作為必修的專業基礎課或專業課，學時、學分有限，教學中不可能完全移植會計專業教學模式。

故經濟管理類非會計專業的會計教學應本著使學生“懂會計，合理運用財務會計信息，分析經濟問題、實施理性經濟行為”的宗旨，安排適中的會計教學內容、教學難度，突出教學重點，與本專業要求相銜接，注意與其他課程的互補與滲透，采用與教學對象相協調的教學方法與教學要求。

2.2 經濟管理類非會計專業的會計教學內容創新

在對經濟管理類非會計專業教授會計課程時，不能就會計講會計，特別是第一門會計課程――會計學，需要運用經濟學、管理學等學科知識進行課程導入和會計專業知識點的講述。會計學課程內容分三個層面：一是會計基礎理論與會計方法；二是從企業成立、經營活動主體過程到財務成果核算及年終決算；三是會計信息加工程序。按學生理解能力，掌握循序漸進的三個關鍵點：會計對象――會計賬務處理――會計報表，逐步使學生學習掌握會計主體經濟活動中的資金運動及其相應的會計處理、理解并合理運用會計綜合信息，通過一定的實驗教學，切實培養學生運用會計信息思考問題、理性分析相關問題的能力。

會計學的后續會計課程為財務管理，財務管理課程劃分三個部分：基礎理論、財務主體理財環節、理財專題；對經濟管理類非會計專業一般教學重點放在前兩個部分，突出財務估價、資本成本資本結構、投融資管理、營運資金管理等內容。對學生來說，財務管理課程的學習理解可能較難一點，教師注意掌控教學廣度與深度，在基礎理論與投融資部分可以安排章節論文，安排兩個學時進行講評，了解學生學習掌握情況。更好地引導學生學習運用財務知識，評析客觀經濟生活中的一般財務現象。在教學實踐環節中，根據專業需要與經濟動態安排專題講座、模擬實驗等，啟發學生深入思考，引導他們做一些有關方面的問題研究。

財務管理的后續會計課程為財務報表分析，對于經濟管理類非會計專業學生來說，要對會計信息分析方法論、單項分析與財務效率分析、上市公司綜合財務分析等內容進行重點講解。適度增加完全成本（制造成本）與變動成本比較、會計控制、會計法規、傳統行業標準等內容，引導學生學會客觀理解會計信息，正確運用相關理論與方法分析會計信息。在實驗教學中，重點安排對上市公司財務分析、財務判斷提出建議等內容，開展投資理財模擬實驗，有條件的參與國家、地方和院校舉辦的模擬實驗競賽。在此需要說明一點：對于不開設財務報表分析課程且會計學課程中未曾展開財務報表分析的有關專業來說，可將報表基本分析理論與方法、上市公司財務分析指標及其運用等內容安排到財務管理課程中。

2.3 經濟管理類非會計專業的會計教材體系創新

教材是教學計劃實施的載體，是提高教學質量的關鍵。經濟管理類非會計專業使用的會計教材應區別于會計專業，其教材應適應經濟管理類非會計專業的會計教學目的和特點，遵循其教學原則。然而，現有的會計理論和實踐教材，基本上是按照財經類專業教學要求編寫的，會計知識模塊的內容分散在多門課程之中，沒有合適教材可供經濟管理類非會計專業使用，迫切需要開展以下工作。

2.3.1 教材中教學內容應向模塊化發展

由于需學習會計知識的經濟管理類非會計專業學生將來的就業面較廣，會計教學應服務于學生將來的就業意愿或選修目的，因此對教材的內容可進行模塊化處理，在每一大模塊下又分成幾個小模塊。這樣便于教師根據學生意愿選擇不同的教學內容，學生也可以根據需要選學其中的其他內容。會計教學內容可設計分為四大模塊：①會計基礎知識：介紹會計史及會計概念、會計法規、會計要素、會計原則、會計核算方法等；②借貸記賬法及其應用：又分為工業、商業、旅游、運輸、建筑業、事業、金融單位等小模塊分別介紹各行業主要會計核算及成本計算方法；③會計綜合知識：又分為一般會計核算（介紹各行業相同的核算如固定資產折舊、投資等）、會計賬簿組織、財產清查、金融、證券、稅務知識等小模塊；④會計信息分析：主要介紹報表分析。

2.3.2 教材中理論教學應適度

經濟管理類非會計專業學生對會計理論的學習需求不高，教材中對會計理論的介紹不宜太深，應淺顯。對于會計準則的介紹應以案例介紹為主，要求學生對會計假設、會計原則、會計要素有感性了解便可，他們可以背不出會計準則中這些概念的具體定義，但一定要能判斷事物的正確與錯誤。例如，他們必須知道什么是資產、負債和所有者權益，對于具體某項資產要知道其屬于流動資產、固定資產、無形資產還是長期投資等等。所以教材中的理論介紹應以最新的《企業會計準則――基本準則》為準。教材中應配備大量案例性判斷題，加深學生對會計理論的理解。

2.3.3 教材編寫時應忽略會計操作技能，突出經濟實用性

經濟管理類非會計專業學生不必掌握如何編制會計憑證，如何登記會計賬簿，如何編制會計報表，即他們不必學習會計操作技能，但一定要明白會計憑證、賬簿、報表在會計工作中的重要性。例如，對《會計學課程》中的會計賬簿組織內容不能做簡單刪除，只是教學的角度與會計專業不同，應聯系有關會計法規如《會計法》、《會計基礎工作規范》、《內部會計控制規范》，介紹證、賬、表的概念及財務工作中的有關規定，而不必花大量筆墨在憑證的編制、結賬與對賬上。教材內容一定要突出經濟生活中會計知識的實用性，對與之有關的金融、稅務、證券等知識也應加以介紹，如銀行結算方式、所得稅的計算與交納等。

2.3.4 教材的重點應放在會計信息分析

對經濟管理類非會計專業的學生來講，會計信息分析是其學習的主要目的，學生可通過學習會計信息分析了解企業財務信息，為后續課程――《財務管理》打下基礎。如會計報表主要應學習資產負債表、利潤表和現金流量表，會計資料分析的指標應學習：①償債能力指標，如流動比率、速動比率、資產負債率；②盈利能力指標，如銷售利潤率、凈資產收益率等；③企業發展能力指標，如銷售增長率、資本積累率等。對于經濟管理類非會計專業來講，還可以學習營運能力指標，如流動資產周轉率、存貨周轉率、應收賬款周轉率等。為滿足學生的理財需要，還可以介紹市盈率、每股收益等指標。

2.4 經濟管理類非會計專業的會計教學方法創新

在經濟管理類非會計專業的會計教學過程中，應該更多地采用多媒體輔助教學法、案例教學法和批判性思維教學法， 注重管理能力的培養。

2.4.1 多媒體輔助教學法的應用與改進

很多人將多媒體輔助教學誤解為僅僅是“多媒體輔助教”，對于如何進行“多媒體輔助學”和“多媒體輔助考”則考慮和實施得較少。完整的多媒體輔助教學應該包括以下三個部分：

2.4.1.1 “多媒體輔助教”。使用多媒體輔助教學，并不是簡單地把教師的教案通過投影儀投射到屏幕上，而是要利用多媒體能夠處理圖、文、聲、像的優點，努力營造一個“圖文并茂、動靜結合、聲情融會、視聽并用”的多媒體交互式教學環境。

2.4.1.2 “多媒體輔助學”?！岸嗝襟w輔助學”關鍵是建立良好的學習支持服務系統，提供有效的支持服務，以幫助、促進、維持有效的非現場學習活動。在建立良好的學習支持服務系統中需要注意：平臺和課程設計應以學習者為中心，使操作便捷、易懂，并能提供下載、打印等功能；建立多個信息傳遞通道，及時信息，并對學生的信息給予及時反饋；設置專門人員為學生解決各種問題，如輔導教師、咨詢人員、學生顧問；為學生提供豐富的學習資源和搜索功能，制作和編制幫助軟件和文檔。

2.4.1.3 “多媒體輔助考”?！岸嗝襟w輔助考”主要是要求建立完善的會計網絡考試系統，這涉及三個方面的問題：一是要有足夠的計算機供學生同時進行考試，或者是建立大量的試題庫，使得計算機可以隨時隨機選擇設計出一套可供考試的試卷；二是要及時地更新試題庫中的試題；三是設計科學的考試軟件。

2.4.2 批判性思維教學法的應用與改進

批判性思維就是在研究問題時，對復雜多變的真實情況根據有用的證據和切實可行的價值體系整合所有相關信息做出正確的判斷，得到一個令人可以接受的假設或結論。目前，批判性思維教學方法研究在美國的教育理論界有了相當程度的發展，而且，以Richard Paul為核心的研究小組所設計的“三因素”（推理元素、智力標準和智力特質）批判思維模式被認為是一種非常有效的教學方法。

在工商管理專業會計教學中運用批判性思維教學法，有利于工商管理專業學生更快地理解會計知識，更有利于將會計知識運用于自己的專業學習和將來的工作中去。

2.5 經濟管理類非會計專業的會計教學考評體系創新

考核評價經濟管理類非會計專業學生應本著“淡化理論、注重基礎”的原則。“淡化理論”是指考核非會計專業學生會計知識的掌握應區分不同的學習對象，采用靈活性原則，對學生掌握會計知識的要求應淡化理論要求。“注重基礎”是指會計課程的考核應注重基礎知識的掌握，只要非會計專業的學生掌握了必要的會計學知識，能夠運用所學知識完成財務報表的分析，說出正確的理由，都應給予合格的評分。會計考試評估方式應注重考察學生掌握會計知識的綜合能力和素質?？己朔绞娇稍趯嶒灲虒W的基礎上，以案例的分析和評價作為依據，突出考核學生的方法和觀點、分析問題和解決問題的能力。

3 結束語

經濟管理類非會計專業會計教學，是所有經濟管理類非會計專業教學環節中的一個重要方面。對于經濟管理類非會計專業的學生而言，會計課程只是眾多專業基礎課程之一，所以一般本科高校對于會計課程的安排一般是兩門，100學時左右。要想在這短短的時間內，學好這么多的內容，對教師和學生來說無疑都是極大的考驗。因此，在會計課程的教學中，明確教學目的、合理安排教學內容、結合專業特色展開教學并重視實踐教學，以實踐教學帶動理論教學就顯得非常重要。只有真正地使學生掌握將來所需的有關會計知識，特別是有關會計信息的內容、實際應用等，才能構建學生合理的知識體系，培養較強的綜合能力，更好地迎接未來社會的挑戰。

參考文獻

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會計專業的實習目的范文第3篇

整體來看，高中職院校在培養會計專業學生實踐能力方面做出了很多努力，與之前相比取得了顯著成效。不過有關培養會計專業學生實際操作能力方面存在一定的缺陷，因此應采取有效措施加以應對，以此不斷提高會計專業學生實際能力。

1.加強師資隊伍建設

高中職學校中，教師在培養會計專業學生實際操作能力上起著至關重要的作用，因此，為了提高學生實際實踐能力，教師首先應具備較強的操作實踐水平，具體可從以下幾方面做出努力：首先，高中職學校應聘請企事業單位中具有豐富實踐經驗的專家，對會計實訓活動進行指導。這些專家對實踐知識比較熟悉，例如，哪些知識需要進行重點實訓，哪些知識只簡單操作等，進而使學生實訓知識能夠與實際的工作掛鉤，減少了實訓的盲目性，提高會計專業學生實訓效率；其次，定期組織會計專業教師到基層工作崗位實踐和學習，不但能夠使教師對會計的專業工作流程有更清晰的認識，而且還能提高其實際操作能力，讓其明白實際工作的重點、難點環節，然后將實踐知識傳授給學生，減少學生實訓過程的盲目性；

2.合理安排實踐教學

會計專業對學生的實踐操作能力要求較高，因此，高中職學校應建立以理論知識為導向，以培養學生實際操作能力為主的課程結構，合理安排實踐教學，以此為培養學生的實際操作能力奠定堅實的基礎。首先，高中職教學實踐活動中應注重理論知識學習與實訓并重，將實訓貫穿到整個教學活動實踐中。教師應根據理論知識需要合理安排實訓實踐，盡量每章節理論知識學習完畢后及時組織學生進行實訓，讓學生在實訓中找到學習的不足，提高其分析問題解決實際問題的能力；其次，教師應善于利用假期機會，給會計專業學生布置一定的社會實踐任務，讓學生利用自身、家庭等關系，爭取到實際崗位中熟悉會計工作環境，有條件的學生可以進行實踐，以此提高學生實踐操作能力；最后，對于最后一學期的頂崗實習，學校應引起足夠的重視，因為頂崗實習是學生參加會計工作的基礎，對學生后期工作產生的影響較大，為此教師應跟蹤學生實習活動，及時了解學生實習情況，掌握學生實習工作中遇到的問題等并給予正確的指導。只有這樣才能使學生在實習工作中運用所學，切實的提高實際操作能力，從而為正式踏上工作崗鋪平道路。

3.完善實驗設施，注重校企聯合

高中職學校應注重完善會計專業實驗設施，保證學生實訓的正常進行，為此，高中職會計專業的實訓室盡量配備齊全的實訓設備，同時加強對實訓實驗設備的管理，制定詳細的規章制度，以此約束學生不規范操作行為，避免實訓過程中損壞設備。對于性能不穩定的實訓設備，應及時通知維修人員進行檢修。同時積極的引導教師、學生重視會計專業的實訓，以此提高現有實訓設備的利用率。另外，高中職學校應注重校外實習基地的建設，以滿足會計專業實踐性教學的需要，尤其對于實力較強的高中職學校應建立多個校外實習基地，而對于一般性的高中職學校，應與相關企業進行積極的溝通，加強合作。例如，高中職學校派資質比較深的教師到企業進行理論指導，幫助企業解決會計工作中遇到的實際問題，反過來，企業可為即將畢業的高中職學生提供實習崗位，這樣以來不但提高了企業的會計工作效率，而且還為培養學生實際操作能力提供良好的平臺，達到了雙贏的目的。事實證明，加強校企聯合是培養學生動手實踐能力的重要方法，應引起高中職學校的高度重視。

二、總結

會計專業的實習目的范文第4篇

一、目前會計實習中存在的問題

會計實習其實是會計實踐性教學的重要環節。近年來從學生及教師等各方面反饋的信息來看，中職會計專業學生到校外的企業實習基地進行頂崗實習這種方式存在一定的局限性。在企業建立校外實習基地，很難達到理想的實習效果。由于會計工作內容的特殊性（會計工作內容和任務主要包括貨幣資金核算、往來結算、工資核算、貨幣資金收支的監督等，涉及到企業內部經濟信息），使中職學校會計專業的學生到校外的企業實習基地進行實習，存在一定的局限性。由于會計工作的特殊性，使會計工作不同于其他崗位的工作，它具有技術性、嚴謹性和保密性的特點，這對會計從業人員也提出了較高要求。接納會計專業學生到企業實習，企業一方面擔心學生業務不熟，工作中容易出現差錯，影響企業的工作效率；另一方面也擔心學生職業道德修養不高，泄露企業商業秘密和技術資料，給企業帶來巨大損失。畢竟會計工作崗位不同于工廠車間，企業所能容納的會計專業實習生是有限的，更何況還有一些已成為校外實習基地的企業，根本不讓實習學生參與具體會計業務的處理，只安排學生做些簡單的辦公室工作，或是讓他們作為旁觀者。這都造成真正意義上的會計頂崗實習難以達到預期目的，不能取得很好的實習效果。為了更好地解決這個問題，必須建立中職學校會計專業的校內實習基地，以滿足會計專業學生實踐性教學的需要。

在中職學校建立校內會計實習基地，是中等職業學校會計教學工作的重要組成部分，是培養復合型、應用型會計人才和實現“工學結合”的重要環節。許多中職學校按職教人才培養的目標要求，對會計專業的課程設置、教學內容及教學方法等進行了一系列的改革。許多中職學校普遍建立了會計手工模擬實訓室、會計電算化模擬實訓室。一些條件好的學校還建立了ERP實訓平臺和沙盤模擬仿真實訓室，加強會計專業學生的課堂實訓。相對于實訓室設備的日益完善，“工學結合”培養模式的核心――校內會計實習基地的建設則是少之甚少。

二、如何更好更快地建立校內會計實習基地

1.積極尋求政府在政策和教育經費上的支持

在政府和教育部門采用“工學結合”模式培養中職學生的要求指導下，筆者所在學校以會計專業學生在2011年取得全省財經技能比賽一等獎為契機，積極尋求政府在政策和教育經費上的支持，加大力度對學校重點專業――會計專業的資金扶持，為建設校內會計實習基地打下牢固的基礎。

2.充分利用校友資源，積極募集資金

要建設一流的校內會計實習基地，僅僅依靠政府和教育部門的支持是遠遠不夠的。筆者所在學校以建校60周年校慶為契機，充分利用廣大校友的物資資源，積極募集資金，讓校友的力量更好地支持學校的發展。這種物質資源是指潛藏在廣大校友中的財力和物力資源。在中等職業技術教育競爭越來越激烈的今天，除了政府教育投入外，如何更多地籌集到學校發展的資金和爭取外界更多的財力支持，是各中職學校面臨的一大難題。在從事經濟、科技、產業、貿易等方面工作的校友中，不乏具有雄厚經濟實力的知名企業家和實業家，也有不少人與海內外有實力的企業家、金融家有良好的聯系。這種校友自身擁有的財力和物力資源，可以通過合理有效的開發成為學校拓寬辦學經費渠道、增加資金來源的重要組成部分。捐款是校友們支持學校發展的一種方式，但還有很多其他方式，比如以校友的人脈關系，積極尋求校企合作，讓他們幫助我校建設校內會計實習基地，讓更多的會計專業學生受益。因為校友是學校的“品牌形象”，是學校公共關系的寶貴資源。校友的人格魅力、工作業績與社會貢獻，標志著學校的教育質量。校友的社會贊譽度越高，母校的社會知名度也就越高。

校友們的幫助，將有利于學校更廣泛宣傳其建設和發展成就，擴大學校在社會上的影響力，提高學校的社會聲譽。與此同時，使各級政府、社會各界理解學校發展規劃和面臨的困難，爭取政府良好的發展政策和社會對學校辦學的支持，能夠更好地拓展學校發展的空間；學?？沙浞珠_發和利用校友公共關系資源，達到互惠互利的目的。

3.充分挖掘校內資源

建立中職學校會計專業校內實習基地，需要投入大量資金。這些資金的取得，除通過校友募集外，還可以在校內充分挖掘潛力，進行多渠道籌資。學校可從資金、制度、資源上鼓勵和支持教師與學生創立與本專業相關的經濟實體，為教師與學生創業營造一個寬松的環境，從而實現學校、教師、學生的三方共贏。

4.充分發揮教師的知識優勢

學校財經會計學部擁有很多“雙師型”教師，應充分發揮這些科研優勢與人才優勢，與相關會計事務所進行校企合作，引進該所的相關經濟業務，就可以解決學生在會計實訓中真實業務項目的來源問題，使校內會計實習基地既可以服務于會計專業學生，也可以服務于企業。例如，為合作企業提供記賬、職工培訓，承接科研課題，共同開發新項目，建立人才交流機制等，建立與企業的長效共贏機制。

5.培養學生自主參與校內會計實習基地管理的能力

會計專業是一門操作性很強的學科，中職學校會計專業應重視學生實踐操作能力的培養和訓練，縮短理論知識與實際業務的距離，因此要進行大量的實踐性教學。而在中職學校建立校內會計實習基地，正是學校為會計專業學生提供實踐性教學，幫助他們建立對所學專業的感性認識，鞏固會計專業理論知識，指導他們理論聯系實際的重要場所。

校內會計實習基地不僅能充分提高學生的實踐能力，還可以培養他們自主參與企業管理的能力。在校內會計實習基地的管理問題上，學?？梢宰寣W生自主參與校內會計實習基地的管理，教師僅僅起一個指導作用。讓學生自主創建團隊，讓他們以包容、開放的心態去和別人合作，增強團隊合作精神，讓他們共同面對挑戰，在市場競爭中取勝，從而推動校內會計實習基地不斷發展，取得自主創業的成功。

會計專業的實習目的范文第5篇

關鍵詞：實習目的；校內模擬實習的優勢；現狀；優化策略

高等職業教育由理論和實踐兩環節組成，實踐性教學環節是學生理論聯系實際，將所學理論知識用于實踐，解決問題的重要環節，也是提高學生動手操作能力、分析問題和解決問題能力的重要途徑。不同專業的培養目標、教學內容不同，對實踐教學環節要求也不盡相同。眾所周知，會計應用性、操作性很強的學科，要求學生必須具有較強的實際動手能力。因而實踐教學對于會計專業教育來說，顯得尤為重要。為此應按照會計崗位的職業要求，強抓實踐教學的思路，設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，構建科學的實踐教學體系。

一、實習的目的

學生在校學習期間，都有一種有別于課堂專業學習的另一種學習，那就是實習。這種實習主要方式有兩種，一種是到校外聯系某公司企業進行實地實習，二是在校內進行模擬實習。校外實習這種由老會計手把手指導的實習方式是沿用了幾十年的模式，是將會計理論直接對應會計實際工作，增加會計經驗的最佳方式，對于學生走出校門、理論聯系實際起到很大的作用。但這種實習存在難以克服的困難：公司企業的財務部門會計核算分工很細，各種會計業務交叉進行，學生基本處于“見習”狀態，很難達到預期的校外實習效果，那么校內模擬實習就成為解決實踐環節理由的最佳途徑。

會計模擬實習不受時間和空間的限制，可以讓學生大膽的操作，學生學到的知識可以分步和系統的得到鞏固，可以在統一的模擬實習資料下“同步進行”，這就大大縮短了學生畢業后從事實際工作的“適應期”。

二、校內會計模擬實習的特點

（一）校內會計模擬實習時間有保證

校內會計模擬實習的所有過程都在院校內進行，這樣時間安排上就擺脫了教學時間的限制，對于即將畢業的實習生來說不僅可以在不影響教學、生活的情況下增加實習的時間，而且時間安排也更加靈活，這些時間將全部用于會計實習活動。

（二）校內會計模擬實習與高職課程能夠有效地整合

將會計專業課程與會計實習結合起來，不但能夠強化課程學習的效果，而且能夠為學生的會計實習提供理論支撐，真正做到學以致用。

三、校內會計模擬實習的現狀

（一）校內實訓偏重會計核算

在實訓過程中，重視會計崗位的實訓，往往忽略了出納，審計和稅務等崗位的實訓，對于其工作職責、工作內容不明確。雖然比較重視“會計”崗位的實踐操作工作，但對這個崗位的工作職責、工作內容仍然是不明確的，特別在實訓中只注重會計核算，不重視會計的基礎工作，操作不規范。比如，會計憑證填制。賬簿的登記都不符合財政部頒發的《會計基礎工作規范》的要求。

（二）校內實訓崗位責任分不清

校內模擬實習往往是教師給學生一整套實習資料，一般是一個企業一個月的經濟業務，要求學生從填制、審核憑證至編制會計報表獨立完成一整套核算程序。學生在完成的過程中充當多個角色，既是企業的會計，又是企業的出納、倉管員、銷售人員等。這樣，學生身份不明、崗位不清、思維混亂、理不清頭緒。對單個的憑證、賬薄、報表有了一定的感性認識，但對企業整體的財務工作是如何動作、各崗位之間如何連接、憑證如何傳遞、各崗位明細職責怎樣卻不清不楚。

（三）實習資料過于“正確”，會計監督職能無法實現

會計有兩大基本職能，即會計核算和會計監督，會計監督是保證會計核算工作質量的關鍵。在模擬實習中由于種種原因，監督職能幾乎無法實現，絕大多數實習教材提供的實習資料都是正確無誤的，學生拿到實習資料后，就直接編制記賬憑證，省略或忽視了會計實際工作中的審核這一重要環節。

（四）手工模擬與電算化模擬相脫節

大多數企業都已全部或部分實現了會計電算化，僅靠手工記賬的企業數量在減少，這必然要求會計人員不僅要掌握本專業的知識，還應熟練掌握會計電算化。在會計模擬實習方面，至今大部分學校停留在手工模擬階段，應用計算機模擬實習的很少，學生工作后，仍要經過長時間的適應期才能勝任一定的會計工作。

四、校內模擬實習的優化策略

針對校內實習存在的問題，高職院校會計專業實踐教學要與社會服務相結合，可以打造基于工學結合的“校企一體”會計全真職業化實訓基地。根據會計專業職業特色，我們可以將會計相關專業的即將畢業的實習生全部納入實習中，比如營銷專業，工商管理專業、人力資源管理等專業的學生，在校內營造真實的工作情境，根據即將畢業的學生人數的數量，模擬成立公司，每個公司按照職責成立不同部門，從企業到工商局，到稅務局，到銀行，形成完整的社會鏈條，在學校里模擬一個小社會，以某種產品為依托，進行實訓模擬，在整個實訓過程中，需要所有專業老師，共同配合，共同完成對學生的實習指導。教師不在具體插手每家公司的運作，教師需要的對每家公司的CEO進行管理，制定規則，由CEO去執行，整個實訓周期在3周內完成。通過模擬小社會，讓學生真實的感受到會計工作在企業中的是如何操作的，從而達到真正走向校外實習，以致最后真正走向會計工作崗位而不再困惑，而是更加自信。