高中化學(xué)實驗的目的
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高中化學(xué)實驗的目的范文第1篇
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實驗；教學(xué)；問題；對策
隨著我國對教育行業(yè)重度的日益增長，新課程應(yīng)運而生。新課改中將“以人為本”、“高效課堂”放在了重要位置，這也是提高高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。雖然新課改已經(jīng)實行，但是受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，高中化學(xué)教師教學(xué)模式依然單一守舊，教師對實驗價值的認知不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生自主實驗?zāi)芰]有得到很好的運用，實驗室利用效率不高等問題的出現(xiàn)。因此，解決高中化學(xué)實驗教學(xué)中的問題是化學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
一、高中化學(xué)實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題
（一）教學(xué)模式、方法和理念守舊
雖然新課改已經(jīng)頒布，但受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，大多數(shù)教師依然保持著“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生處于一個被動的狀態(tài)，被強制性的灌輸知識，而對實際內(nèi)容和操作要領(lǐng)的理解不清晰，忽視實驗過程。在教學(xué)模式上，部分教師不懂得“因材施教”，教學(xué)上沒有針對性，不注重對學(xué)生自主能力和對化學(xué)實驗實際運用的培養(yǎng)。在教學(xué)理念上，受應(yīng)試教育的影響，很多高中化學(xué)教師認為學(xué)生在高考中化學(xué)考試只要求筆試，不考實操，實驗與否都不太重要，這造成學(xué)生空有理論知識，而在實際操作中無法得心應(yīng)手。
（二）實驗室利用率低
傳統(tǒng)的實驗室管理模式，是依附于課程內(nèi)容而產(chǎn)生的，根據(jù)教程理論知識和實驗要求，將學(xué)生集中在短暫的上課時間內(nèi)進行實驗，大部分時間實驗室處于一個閑置的狀態(tài)，使得實驗課實驗室使用超負荷，而課余時間實驗室閑置。資源利用不合理，造成實驗室資源浪費，同時也對提升實驗室規(guī)模起到了限制作用。
（三）實驗操作中的問題
1.實驗陋習(xí)
學(xué)生在化學(xué)實驗中存在很多陋習(xí)，如在進行實驗前沒有做好課前準(zhǔn)備，實驗中對于實驗內(nèi)容和實驗裝置了解不清晰，無法流暢、有序的做好實驗。有時對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象沒有及時進行記錄，對實驗報告的填寫上馬虎應(yīng)付。在完成試驗后，對于實驗道具和材料沒有整理完就離開等現(xiàn)象時有發(fā)生。
2.操作不標(biāo)準(zhǔn)
化學(xué)教師在讓學(xué)生進行實驗前，會先演示一遍，在演示過程中，學(xué)生對該實驗會產(chǎn)生一定的理解，這樣能有效提高實驗水平。但是學(xué)生在自主進行實驗時，有很多操作不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。以“一定物質(zhì)量濃度溶液的配制”這一實驗為例，一些學(xué)生在滴加溶液時將滴管插入試管中，對于固體化學(xué)材料的取用上出現(xiàn)誤差，試管在加熱前不事先預(yù)熱等操作中行為不規(guī)范。
3.不重視實驗安全
在實驗中一些學(xué)生由于個人原因，在操作中對實驗的安全性不夠重視，這樣極易造成在實驗中受傷。例如在乙醇和濃硫酸加熱過程中沒有事先預(yù)熱，直接將試管底部對準(zhǔn)酒精燈進行加熱，造成液體噴出更有甚者出現(xiàn)試管爆炸，這對學(xué)生的自身安全上造成了很大的威脅。
二、針對高中化學(xué)實驗教學(xué)問題的解決對策
（一）以學(xué)生為主體
傳統(tǒng)的中式課堂教學(xué)，造成學(xué)生對知識的接收一直處于被動的狀態(tài)。課程標(biāo)準(zhǔn)中要求建立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，即以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師從旁指導(dǎo)為輔”。同時在授課中，老師講解的內(nèi)容是否生動有趣、切合實事，學(xué)生是否真正融會貫通，都和教師的課前準(zhǔn)備有著密切的關(guān)系。充分的課前準(zhǔn)備，生動的講解方式，積極的思想引導(dǎo)，加強師生互動，教學(xué)貼近學(xué)生思想，更與社會生活接軌。例如，教師在進行“銅和濃硫酸反應(yīng)”的實驗教學(xué)中，可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們知道什么條件下銅會變成黑色的嗎？”以此引起學(xué)生對該實驗的興趣，在演示完實驗步驟后，積極指導(dǎo)學(xué)生進行操作，注意學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生實驗的主動性和發(fā)散性思維。
（二）提高實驗室利用率
向校方申請化學(xué)實驗室在閑置時間，學(xué)生可以自主使用。避免因化學(xué)實驗課上的超負荷現(xiàn)象，而對實驗內(nèi)容和過程了解不清晰的同學(xué)對化學(xué)實驗產(chǎn)生無所謂或者產(chǎn)生厭煩心理的現(xiàn)象。有利于實驗室利用率的提高，同時也對學(xué)生進一步理解實驗內(nèi)容、每個人都能全面參與實驗方面起到了良好的促進作用。
（三）規(guī)范操作并提升學(xué)生安全意識
針對學(xué)生在實驗過程中的不規(guī)范現(xiàn)象，教師應(yīng)對其進行嚴(yán)格的監(jiān)督，以及指導(dǎo)。同時也要樹立一個和諧友好的教師形象，避免一些同學(xué)因?qū)處煹木次罚瑖?yán)謹(jǐn)?shù)膸熒P(guān)系，而造成“不懂裝懂”、有疑惑和問題不敢向老師提出的現(xiàn)象。并且對于實驗中因操作不當(dāng)而引起的安全事故，在課程講解中也要對學(xué)生進行提醒，并且加強學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維上的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，進一步提高高中化學(xué)實驗教學(xué)效率和質(zhì)量。
結(jié)束語：
本文以我國高中化學(xué)實驗教學(xué)為切入點，針對高中化學(xué)實驗教學(xué)上存在的問題提出加強實驗室建設(shè)與管理、改變教學(xué)方式和理念、加強師生交流和以“學(xué)生為主體”的教學(xué)目標(biāo)等對策，以期突破教學(xué)瓶頸，改變教學(xué)觀念和模式，緩和師生關(guān)系，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、積極性和發(fā)散性，從而提高高中化學(xué)實驗課堂的教學(xué)水平和質(zhì)量。
參考文獻：
高中化學(xué)實驗的目的范文第2篇
【關(guān)鍵詞】化學(xué)實驗改進
一、引言
化學(xué)是高中課程中必修的一門課程，不同于其他科目，化學(xué)課程中很重要的一個組成部分是實驗?；瘜W(xué)課程中的很多理論都可以通過實驗展現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生更好地深入了解相關(guān)理論，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。在高中化學(xué)課程中，實驗部分的內(nèi)容則更多?；瘜W(xué)實驗具有形象、直接等特點。目前，我國的高中化學(xué)實驗正在逐漸發(fā)展，將更趨于研究、實用的方向。
我國《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出，在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，應(yīng)該重視學(xué)生的實驗活動，化學(xué)實驗是化學(xué)課程的一個重要組成部分。目前，我國各學(xué)校對于高中化學(xué)實驗還不夠重視，高中化學(xué)實驗的教學(xué)模式還不夠成熟。開展化學(xué)實驗的目的就是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，當(dāng)然是在化學(xué)實驗?zāi)軌虺浞直憩F(xiàn)出相關(guān)的化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，同時，在這個基礎(chǔ)上，化學(xué)實驗也應(yīng)該重視實驗的過程，包括化學(xué)實驗的方法、目的和拓展研究，即高中化學(xué)實驗在呈現(xiàn)一定化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)給學(xué)生留有思考和探索的余地，激發(fā)學(xué)生主動思考和積極思考。
目前，我國高中化學(xué)實驗的教學(xué)中還存在許多不足之處。如何更好地開展高中化學(xué)實驗已成為一個教學(xué)方面的研究熱點。高中化學(xué)實驗的開展內(nèi)容應(yīng)包括如下內(nèi)容，一是設(shè)計實驗方法，要保障實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性，能夠體現(xiàn)出化學(xué)知識，二是準(zhǔn)備實驗設(shè)備，選擇合適的實驗設(shè)備以保障化學(xué)實驗?zāi)軌蛄己瞄_展，三是設(shè)計實驗的拓展部分，保證實驗具有一定的啟發(fā)性和延展性。相比于傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗，即老師單方面展示實驗，上述化學(xué)實驗?zāi)軌蚋玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性。我國目前的高中化學(xué)實驗還需要不斷的改進，這樣才能保證化學(xué)實驗的生命力。
二、高中化學(xué)實驗中存在的一些問題
化學(xué)實驗是高中化學(xué)課程的一個重要組成部分。隨著時代的發(fā)展，高中化學(xué)實驗也應(yīng)該不斷改進，才能做到與時俱進，才能更好地為高中化學(xué)課程服務(wù)。在對高中化學(xué)實驗進行改進之前，先剖析一下高中化學(xué)實驗中存在的一些問題。
（1）過于依賴傳統(tǒng)的化學(xué)實驗儀器
在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，老師已經(jīng)習(xí)慣了使用傳統(tǒng)的實驗儀器。傳統(tǒng)的實驗儀器對化學(xué)實驗的開展具有較大的保障性，很大程度上能夠保證化學(xué)實驗的良好運行，但是，傳統(tǒng)的化學(xué)實驗儀器一般比較笨拙，靈活性較差，在某種程度上，傳統(tǒng)的化學(xué)實驗儀器禁錮了化學(xué)實驗的靈動性。當(dāng)然，傳統(tǒng)的化學(xué)實驗儀器有它的好處，但廣大化學(xué)老師不應(yīng)太過于依賴和信任傳統(tǒng)的化學(xué)實驗儀器，應(yīng)在化學(xué)實驗過程中，對傳統(tǒng)的實驗儀器提出質(zhì)疑，并不斷改進傳統(tǒng)的實驗儀器，使得化學(xué)實驗得到不斷的改進。
例如，一是在“白磷加熱”這一項化學(xué)實驗中，許多化學(xué)老師已經(jīng)習(xí)慣了使用鐵架臺來夾持試管，但是，鐵架臺比較笨重，給實驗帶來諸多不便，另一方面，用于加熱的酒精燈在使用過程中也不太安全。二是在“濃硫酸的脫水性實驗”這項實驗中，在這項實驗中需要稱取一定量的蔗糖，許多化學(xué)老師都是采用傳統(tǒng)的化學(xué)儀器，即使用托盤天平來稱量蔗糖，但是，托盤天平的精確度不高，且在人工操作過程中產(chǎn)生的誤差較大，這很容易影響整個實驗的準(zhǔn)確性。簡而言之，上述化學(xué)實驗中存在許多不方便和不安全的因素，這都是由于化學(xué)老師過于依賴傳統(tǒng)的化學(xué)實驗儀器導(dǎo)致的。
（2）總是采用常規(guī)的化學(xué)實驗方法
上文已經(jīng)闡述，化學(xué)實驗開展內(nèi)容中的其中一項就是設(shè)計化學(xué)實驗的方法。化學(xué)實驗方法的基礎(chǔ)是達到實驗?zāi)康模w現(xiàn)出一定的化學(xué)知識。可見化學(xué)實驗方法對于開展化學(xué)實驗的重要性。我國高中化學(xué)課程對于化學(xué)實驗方面的要求是，要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)實驗方法，并掌握相關(guān)實驗儀器的功能和應(yīng)用。目前，我國高中化學(xué)課程中的化學(xué)實驗內(nèi)容較為豐富，化學(xué)實驗方法對于學(xué)生更好地掌握化學(xué)實驗有著重大作用。毫無疑問，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，化學(xué)老師起著重要的引導(dǎo)作用，化學(xué)老師對于化學(xué)實驗的操作和對于化學(xué)實驗方法的采用，對于學(xué)生化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)有著很大影響。但是，目前，我國許多高中化學(xué)老師在化學(xué)實驗過程中，總是采用常規(guī)的化學(xué)實驗方法來為學(xué)生講解。常規(guī)的化學(xué)實驗方法有它的好處，可以簡明的表現(xiàn)化學(xué)實驗的內(nèi)容。但是，高中化學(xué)老師不應(yīng)該采用常規(guī)的化學(xué)實驗方法，這會導(dǎo)致學(xué)生的定向思維，不利于學(xué)生主動性和積極性的培養(yǎng)。
例如，在“氨氣與氯化氫反應(yīng)”這項化學(xué)實驗中，高中化學(xué)老師采用的常規(guī)實驗方法是，老師分別用兩根玻璃棒去蘸取事先準(zhǔn)備好的濃氨水與濃鹽酸，然后將蘸取了溶液的兩根玻璃棒慢慢接近，由于濃氨水與濃鹽酸的易揮發(fā)性，兩根玻璃棒足夠接近時，即會發(fā)生反應(yīng)，并放出大量的白煙。這個實驗方法中存在許多缺點，一是用玻璃棒蘸取溶液的量不好控制，二是手工操作不夠精確，三是實驗的安全問題無法保障。這表明，常規(guī)的化學(xué)實驗方法存在許多不合理的地方，尤其是隨著時代的發(fā)展，一些常規(guī)的化學(xué)實驗方法已經(jīng)無法滿足高中化學(xué)實驗新課程的要求。因此，高中化學(xué)老師在進行化學(xué)實驗教學(xué)時，不應(yīng)該總是采用常規(guī)的化學(xué)實驗方法，而是應(yīng)該根據(jù)具體的化學(xué)實驗制定具體的實驗方法，當(dāng)然，可以借鑒常規(guī)的化學(xué)實驗方法，同時，化學(xué)老師還可以與學(xué)生互動，調(diào)動學(xué)生制定化學(xué)實驗方法，引導(dǎo)學(xué)生主動和積極地學(xué)習(xí)化學(xué)實驗。
三、高中化學(xué)實驗的一些改進
化學(xué)實驗是高中化學(xué)的一個重要組成部分，實驗相較于課堂教學(xué)，具有更加形象、直接等特點，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。同時，在新課程要求中，學(xué)生應(yīng)該掌握部分化學(xué)實驗，掌握相關(guān)化學(xué)實驗方法。在高中化學(xué)實驗中，老師自然扮演著一個重要角色，負責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗。上文已經(jīng)闡述了我國高中化學(xué)實驗中存在的一些問題，主要是過于依賴傳統(tǒng)的化學(xué)實驗儀器和總是采用常規(guī)的化學(xué)實驗方法。在下面內(nèi)容中，筆者將對高中化學(xué)實驗進行一些改進，當(dāng)然是在遵循化學(xué)實驗基本要求的基礎(chǔ)上，如注意實驗污染、節(jié)約實驗用材、實驗廢棄物品應(yīng)專門處理等一些要求。
（1）采用現(xiàn)代的化學(xué)實驗儀器
傳統(tǒng)的化學(xué)實驗儀器已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代高中化學(xué)實驗的要求了，因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中，化學(xué)老師應(yīng)積極采用現(xiàn)代的化學(xué)實驗儀器?，F(xiàn)代化的化學(xué)實驗儀器可以幫助老師更加科學(xué)和精確地呈現(xiàn)出化學(xué)實驗。精確和新奇的化學(xué)實驗形象能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。
例如，在“中和滴定”這項實驗中，化學(xué)老師常常采用的仍是傳統(tǒng)的滴定分析法，但是采用傳統(tǒng)的滴定分析法，意味著實驗中主要是通過人工操作滴定，同時是通過人眼來觀察實驗現(xiàn)象，這都導(dǎo)致該項實驗的操作難度較大，根據(jù)人工采集的數(shù)據(jù)，很難作出標(biāo)準(zhǔn)的曲線。隨著時代的發(fā)展，通過采用傳感器來獲得數(shù)據(jù)，可以很好地改進該項實驗。其中，傳感器可以算是一種現(xiàn)代化的科學(xué)儀器。在傳感器的幫助下，在滴定過程中，就可以實時在電腦上繪制滴定曲線，值得注意的是，在實驗過程中，在確保攪拌均勻的條件下，應(yīng)該勻速滴入標(biāo)準(zhǔn)液，以保障得到標(biāo)準(zhǔn)的滴定曲線。
（2）改進常規(guī)的化學(xué)實驗方法
上文已經(jīng)闡述，在高中化學(xué)實驗中，許多常規(guī)的實驗方法都存在許多隱患，尤其是隨著時代的不斷發(fā)展，我國對于高中化學(xué)實驗的要求也在不斷變化，對于化學(xué)實驗的側(cè)重點也在不斷變化，而常規(guī)的化學(xué)實驗方法已經(jīng)無法完整地承載化學(xué)實驗了。因此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，老師不應(yīng)該拘泥于常規(guī)的化學(xué)實驗方法，而是應(yīng)該在常規(guī)化學(xué)實驗方法的基礎(chǔ)上進行改進，以得到更為完善的化學(xué)實驗方法，來更好地呈現(xiàn)實驗內(nèi)容。
例如，在“鈉的燃燒”這項實驗中，按照常規(guī)的實驗方法來開展實驗，在實驗過程中，難免有許多玻璃管、蒸發(fā)皿被損壞，另一方面，實驗過程中使用的石棉網(wǎng)無法二次使用，這都會浪費，不符合節(jié)約實驗用材的準(zhǔn)則。因此，高中化學(xué)老師應(yīng)該對常規(guī)實驗方法進行改進，可以用鋁片來代替玻璃管、蒸發(fā)皿作為容器，同時，不需要再使用石棉網(wǎng)，鋁片在實驗過后還可以再次使用，節(jié)約了實驗用材，仍可以很好地呈現(xiàn)出實驗內(nèi)容。
四、結(jié)語
化學(xué)實驗是高中化學(xué)課程的一個重要組成部分。但是，目前，我國的高中化學(xué)實驗教學(xué)還存在許多問題，本文即主要對高中化學(xué)實驗提出一些改進。本文從我國高中化學(xué)實驗的重要性出發(fā)，剖析了高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的一些問題，并針對這些問題，結(jié)合具體的化學(xué)實驗，提出了一些相應(yīng)的改進，以期能夠?qū)Ω咧谢瘜W(xué)實驗的教學(xué)活動做出一定貢獻。
參考文獻
[1]聶小華.高中化學(xué)實驗的改進研究[J].學(xué)周刊，2013（29）：118-120.
[2]鄧海英.高中化學(xué)實驗課改進和實踐及其效果評價的研究[J].才智，2012（06）：112-115.
高中化學(xué)實驗的目的范文第3篇
關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 實驗教學(xué) 有效性
化學(xué)課程對高中學(xué)生而言，是觸摸自然的門戶，是學(xué)生未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)課程。化學(xué)實驗課程作為高中化學(xué)課程的組成部分，更是學(xué)生們鍛煉動手能力與科學(xué)研究能力的重要手段。然而在目前高中化學(xué)教學(xué)中，普遍存在對于實驗課程教學(xué)的輕視現(xiàn)象，這與化學(xué)教學(xué)的初衷相悖，也不利于學(xué)生未來的發(fā)展。因此，有必要對高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性進行分析，并在此基礎(chǔ)上提出對策。
一、高中化學(xué)實驗教學(xué)有效性分析
就高中化學(xué)教學(xué)而言，雖然實驗教學(xué)一直作為教學(xué)中的組成部分，占有部分課時，然而許多高中對化學(xué)實驗教學(xué)的重視程度并不高，化學(xué)實驗教學(xué)有效性低下。
1.高中化學(xué)實驗教學(xué)目的模糊。高中化學(xué)考試中，雖然部分試題涉及化學(xué)實驗，但大多只是一筆帶過，重視的依然是對理論知識的考核，對實驗教學(xué)重視程度不高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的目的應(yīng)該在于使學(xué)生初步了解實驗對于科學(xué)研究的重要意義，并培養(yǎng)學(xué)生獨立完成相關(guān)實驗的能力，從而使理論能夠與動手相聯(lián)系。而目前這些目的在許多學(xué)校并沒有引起重視。
2.化學(xué)實驗教學(xué)模式與生活脫節(jié)。目前高中化學(xué)教學(xué)對于課本的重視程度極高，而教師在授課過程中很少將課本上的知識與現(xiàn)實生活結(jié)合。大多數(shù)教學(xué)手段僅僅停留在對知識的強制性記憶，缺乏理論聯(lián)系實踐，無法將課堂上的知識運用到實際生活中。
3.驗證性實驗較多，學(xué)生缺乏自主性與創(chuàng)新性。在高中化學(xué)實驗指導(dǎo)書中可以了解到，要求學(xué)生掌握的大部分化學(xué)實驗為驗證課本中內(nèi)容的驗證性實驗，而對于探索性試驗，指導(dǎo)書中只是略微地提到一點，全書的大部分內(nèi)容集中在對驗證性實驗的描述上，逐漸弱化了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
二、提高高中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的措施
如何提高高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，是目前大部分中學(xué)需要解決的關(guān)鍵問題。在新課改背景下，教育部門要求著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力，突顯了高中化學(xué)實驗教學(xué)的重要地位。
1.增加重視程度，明確教學(xué)目標(biāo)。重視程度不足是一直以來高中化學(xué)實驗教學(xué)有效性無法得到提高的主要原因。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認識到高中化學(xué)實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生動手能力以及創(chuàng)新能力方面起到的重要作用，從根本上改變長期以來把高中化學(xué)實驗課程作為高中化學(xué)理論課程的補充的現(xiàn)狀。
2.理論聯(lián)系實際，提高動手能力。將高中化學(xué)實驗與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠從生活中領(lǐng)悟到科學(xué)的真諦，并從中鞏固學(xué)習(xí)的理論知識。除此之外，應(yīng)改變目前演示性實驗教學(xué)的教學(xué)措施，即老師一個人動手做實驗，學(xué)生僅僅作為觀看者，大體上了解實驗的流程。為了進一步提高學(xué)生的動手能力、鞏固基礎(chǔ)知識，有必要讓學(xué)生親手對實驗步驟進行操作，并進行必要的考核。
3.增加探索型實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力缺乏是目前高中學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象。就化學(xué)實驗教學(xué)而言，驗證性實驗過多在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在高中化學(xué)實驗課程制定時，應(yīng)充分考慮探索型實驗所占的比例，使學(xué)生從被動接受學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿鳌⑶笾倪^程，從而使高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程上升到一個新的高度。同時，這也更有利于創(chuàng)新性人才、綜合性人才的培養(yǎng)，對于學(xué)生今后的大學(xué)學(xué)習(xí)生活能夠起到有效的鋪墊作用。
4.改善實驗條件，提高積極性。實驗條件是高中化學(xué)實驗教學(xué)有效性提高的基礎(chǔ)。只有在良好的實驗條件下，高中化學(xué)實驗才能順利實施，才能保證實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。學(xué)生的積極性隨著探索型實驗的開展得到提高，良好的實驗條件對于教師以及學(xué)生實驗積極性的提高也起到了重要作用。學(xué)生在積極的心態(tài)與良好的實驗條件下進行高中化學(xué)實驗，能夠有效促進實驗教學(xué)的開展。
三、結(jié)語
高中化學(xué)實驗教學(xué)是高中化學(xué)課程中的重要組成部分。由于長期以來實驗課程的不受重視，高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性一直無法得到提高，從而也導(dǎo)致學(xué)生動手能力以及創(chuàng)新能力的下降。論文在新課改的大背景下，從實驗教學(xué)的目的、與生活相結(jié)合的緊密程度以及實驗課程的開展?fàn)顩r等方面分析了高中化學(xué)實驗教學(xué)有效性低下的原因，并在此基礎(chǔ)上提出了提高高中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的措施，對于高中化學(xué)教學(xué)工作的健康發(fā)展具有積極意義。
參考文獻：
[1]曹林華.改進高中化學(xué)實驗教學(xué)評價，推進課程改革不斷深化.科學(xué)大眾，2008（11）
高中化學(xué)實驗的目的范文第4篇
1.應(yīng)試教育對高中化學(xué)實驗教學(xué)的影響
高中化學(xué)實驗教學(xué)組織活動一般都是由任課教師來進行組織的，因此在開展實驗活動時，有的教師仍然會采用理論課的授課模式，對學(xué)生進行實驗的詳細講解后再讓學(xué)生自主進行實驗，這種方法不利于學(xué)生對化學(xué)實驗的掌握程度，從而抑制了學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的提升。受應(yīng)試教育的影響，教師比較重視理論知識的講解，從而使化學(xué)實驗的時間一再被壓縮，讓學(xué)生無法實現(xiàn)理論知識與實踐知識相互融合，在一定程度上也會弱化學(xué)生的動手能力，不利于學(xué)生今后的成長和發(fā)展。
2.高中化學(xué)實驗次數(shù)逐漸減少
有些教師認為高中課程時間緊、任務(wù)重，尤其是高三，教師對于現(xiàn)階段的學(xué)生都是采取應(yīng)試教育下教師講、學(xué)生聽的模式來進行授課，沒有引起學(xué)生對課本中實驗內(nèi)容的重視，導(dǎo)致本來應(yīng)該是學(xué)生做的實驗教師在課上做演示給一筆帶過，本應(yīng)該是教師做演示的實驗而用口頭講述和讓學(xué)生自行想象的方式來替代，本應(yīng)該是深入研究性質(zhì)的實驗被簡化成了幾個步驟，這樣的做法非常不利于學(xué)生今后的成長，不能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。
3.學(xué)生對化學(xué)實驗的目的不夠明確
現(xiàn)如今有些地方已經(jīng)將化學(xué)實驗作為高考中的一部分，可見化學(xué)實驗在教學(xué)中的重要性，這就要求教師能夠把眼光放在化學(xué)實驗上，不能一味地注重理論知識，要將理論知識與實踐能力相互融合，讓學(xué)生明白化學(xué)實驗教學(xué)真正的意義。而有時由于教師的不重視導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)實驗?zāi)康牟幻鞔_，從而沒有較好地達成預(yù)習(xí)實驗和分析實驗內(nèi)容和目的的習(xí)慣，這就會導(dǎo)致學(xué)生在做實驗中存在不規(guī)范、不動腦筋的現(xiàn)象，使高中的化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)立意義不大，影響學(xué)生的發(fā)展。
二、高中化學(xué)實驗教學(xué)中解決問題的對策分析
1.對化學(xué)實驗重要性有充分的認識
化學(xué)實驗不僅培養(yǎng)學(xué)生實際操作的能力，還可以養(yǎng)成學(xué)生勤于思考和動腦的習(xí)慣，對學(xué)生今后的發(fā)展甚至終身學(xué)習(xí)都帶來巨大的幫助?；瘜W(xué)實驗在化學(xué)課中占據(jù)非常大的比重，尤其是新課改的提出使化學(xué)實驗既豐富了課堂的內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生通過動手操作更加清楚和理解化學(xué)的原理。通過觀察和實驗記錄能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思?S能力和創(chuàng)新精神的開發(fā)，有助于學(xué)生養(yǎng)成實事求是的心態(tài)，嚴(yán)肅認真對待問題的態(tài)度，還可以對實驗進行小組分工的活動形式來進行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團結(jié)精神，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的體現(xiàn)。
2.教學(xué)時能夠有序組織學(xué)生進行實驗
有的高中化學(xué)實驗存在著一定的危險性，這就要求學(xué)生在進行實驗時必須謹(jǐn)遵教師的指導(dǎo)，了解完注意事項后才可以用儀器和藥品等進行親自操作。在實驗的過程中學(xué)生要注意思考和分析化學(xué)數(shù)據(jù)，想辦法將此實驗的內(nèi)容進行總結(jié)和歸納，從而充分展示出學(xué)生在課堂的主體地位。在實驗開始之前，首先教師要讓學(xué)生在上節(jié)理論課時了解清楚實驗的內(nèi)容和目的，提示學(xué)生注意安全。而后教師要向?qū)W生講解一些可能出現(xiàn)的情況，給予學(xué)生一些提示。最后讓學(xué)生自主做實驗并寫成實驗報告，從而能夠幫助學(xué)生做總結(jié)和歸納，確保實驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
在進行化學(xué)實驗時，由于學(xué)生大多處于興奮狀態(tài)，很容易造成局面的混亂，加之有些學(xué)?？赡軟]有條件進行儀器的購買和使用，教師就可以按學(xué)生自身的特點和學(xué)習(xí)程度進行分組教學(xué)，確保每名學(xué)生都有明確的分工和職責(zé)，從而保證實驗有序開展，也可以幫助學(xué)生建立起合作關(guān)系，能夠切實有效地對化學(xué)實驗做到全面而細致的觀察。
3.引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)實驗進行自主探究
高中化學(xué)實驗的目的范文第5篇
關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；實驗探究；策略
中圖分類號：G423.07
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“教師要注意改進傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，精心設(shè)計各種探究性實驗，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會探究”。探究實驗指的是在高中化學(xué)的實驗教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生所掌握的化學(xué)知識，自主學(xué)習(xí)，擬定實驗的方案，教師從旁協(xié)助與點拔，最終完成實驗教學(xué)的一種探究性活動。在這種教學(xué)模式下，教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以“畫實驗——講實驗——抄實驗——背實驗”的教學(xué)模式，使得“死”的化學(xué)實驗變“活”了。這樣“活”的課堂教學(xué)不但激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，最終實現(xiàn)了高校的高中化學(xué)的課堂教學(xué)。下面根據(jù)筆者的多年化學(xué)實驗教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出
新課程下高中化學(xué)探究實驗設(shè)計的策略，僅供參考。
一，了解化學(xué)實驗設(shè)計的要求以及設(shè)計程序。
1，化學(xué)實驗設(shè)計的要求。
（1）原理正確；（2）方法簡單；（3）操作方便；（4）現(xiàn)象明顯；（5）產(chǎn)率高；（6）誤差?。唬?）安全防污。
2，化學(xué)實驗設(shè)計程序。
（1）根據(jù)實驗的目的，闡明實驗原理，選擇合適的儀器和藥品；
（2）根據(jù)實驗的特點，設(shè)計實驗裝置，畫出實驗裝置圖；
（3）根據(jù)實驗的要求，設(shè)計可行的操作步驟和觀察重點，分析實驗中應(yīng)注意的事項；
（4）實驗結(jié)束后應(yīng)寫出完整的實驗報告。
二，做好課堂演示實驗，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣對高中化學(xué)實驗的有效教學(xué)有著重要的影響。我們知道，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在演示實驗前必須做好充分的準(zhǔn)備，選擇比較有趣味的化學(xué)實驗在第一時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣。據(jù)心理學(xué)研究表明人們一旦對某事產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會更加積極、主動的去學(xué)習(xí)、去探究，才會達到事半功倍的效果。因此，在高中化學(xué)實驗的教學(xué)中，教師應(yīng)該做好課堂演示實驗，
增強化學(xué)實驗的趣味性，這樣就能吸引學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生在化學(xué)實驗中的主體地位，從而激發(fā)了學(xué)生對高中化學(xué)實驗的探究興趣。
三，確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的探究。
我們知道，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在高中化學(xué)實驗的教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的參與高中化學(xué)實驗的教學(xué)，教師則充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，則用極少的課堂時間對學(xué)生進行點撥式的教學(xué)，加大化學(xué)實驗的探究力度，確立學(xué)生在化學(xué)實驗教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)實驗進行科學(xué)的探究。
在開始讓學(xué)生進行探究性實驗設(shè)計時，我首先降低了實驗探究的難度，一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考問題：
例如，我們知道實驗室常用MnO2與濃鹽酸反應(yīng)制備Cl2。（發(fā)生裝置如右圖所示）。
1，制備實驗開始時，實驗的順利應(yīng)該怎樣的呢？同學(xué)們知道應(yīng)該先做什么后做什么嗎？
問題一提出，同學(xué)們顯得有些無從下手了，同學(xué)們的探究熱情頓時消減了很多，為了激發(fā)同學(xué)們的探究熱情，我降低了探究的難度，將實驗操作的相關(guān)步驟寫了下來，但是打亂了順序，讓學(xué)生對順尋編號：
A.往燒瓶中加人MnO2粉末
B.加熱
C.往燒瓶中加人濃鹽酸
D.先檢查裝置氣密性
這樣，整個實驗的探究難度就減小了很多，才能引導(dǎo)學(xué)生一步一步進行探究，提高高中化學(xué)實驗探究的興趣。
趁同學(xué)們興致高昂，我又針對這個實驗提出了問題，讓學(xué)生思考探究：
我們知道制備反應(yīng)會因鹽酸濃度下降而停止。為測定反應(yīng)殘余液中鹽酸的濃度，我們提出看以下的幾種探究方案：
甲方案：與足量AgNO3溶液反應(yīng)，稱量生成的AgCl質(zhì)量。
乙方案：采用酸堿中和滴定法測定。
丙方案：與已知量CaCO3（過量）反應(yīng)，稱量剩余的CaCO3質(zhì)量。
丁方案：與足量Zn反應(yīng)，測量生成的H2體積。
那同學(xué)們能不能結(jié)合我們自己掌握的化學(xué)知識，分析一下這四種實驗方案的缺點與不足呢？
課堂教學(xué)中，我只是起到了引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，將課堂教學(xué)給學(xué)生，讓學(xué)生對問題進行思考、探究，這樣不僅讓學(xué)生掌握了化學(xué)知識，還提高了學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，進一步培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
四，開展化學(xué)實驗的實踐活動，提高學(xué)生的探究能力。
獲得的知識只有被靈活運用才能體現(xiàn)其價值，而且運用知識的過程也是一個鞏固和提高的過程。在高中化學(xué)實驗的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加大學(xué)生的探究力度，在課堂教學(xué)中，開展化學(xué)實驗的實踐活動，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案——分析實驗現(xiàn)象——得出實驗結(jié)論。這樣才能提高學(xué)生動手、動腦的能力，進而提高學(xué)生對化學(xué)實驗的探究能力。
例如，在讓學(xué)生獨立進行化學(xué)實驗探究設(shè)計時，我們不要首先就讓學(xué)生設(shè)計一些難度較大的實驗，可以從簡單的實驗開始，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自信心，這樣對提高學(xué)生的探究能力是大有裨益的。
可以讓學(xué)生（1）設(shè)計一個實驗證明蠟燭中含有碳氫兩種元素。（2）設(shè)計一個實驗來證明CO2具有不支持燃燒和密度比空氣大的性質(zhì)。教師提前在課堂上準(zhǔn)備好學(xué)生可能會用到的實驗器材，例如：蠟燭，燒杯，澄清的石灰水，具有階梯的鐵架，火柴等等。其實來時準(zhǔn)備的實驗器材，本身對學(xué)生就是一種提示。接下來，教師將課堂時間交給學(xué)生。通過同學(xué)們的討論探究以及教師的指導(dǎo)，同學(xué)們在課堂上基本設(shè)計出了可行性的實驗方案。
就這樣，在化學(xué)實驗教學(xué)中，實施探究性教學(xué)的策略，學(xué)生充分發(fā)揮了主體作用。在設(shè)計實驗方案的同時增長了化學(xué)知識，也提高了實驗的探究能力。
五、結(jié)束語
綜上所述，要提高學(xué)生對化學(xué)實驗的探究能力，教師首先應(yīng)該做好引導(dǎo)工作。在課堂教學(xué)中創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗探究的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生一步一步的進行探究，讓學(xué)生在循序漸進中，提高對高中化學(xué)實驗的探究能力。
參考文獻
[1]傅華欣.淺談創(chuàng)新高中化學(xué)實驗探究課的一些體會[J]-試題與研究（新課程論壇）2011（1）
