短視頻前期策劃

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇短視頻前期策劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

短視頻前期策劃范文第1篇

《情系女性健康 • 締造完美生活》主題活動

（婦產(chǎn)科主辦）

策劃書

（二〇二一年七月二六日）

一、 活動主題：情系女性健康締造完美生活

健康女神 | 乘風破浪，柔軟而堅強

宣傳標語：砥礪前行追夢星，巾幗力量踏浪行

我們的無微不至，不及你的如期而至

因愛而生，打響子宮保衛(wèi)“站”

二、活動時間：2021年8月28日/周六（上午9點）（暫定）

三、活動地址：（暫定）

1、邀約單位：

2、特邀嘉賓：

四、活動目標：

通過醫(yī)院健康公益聯(lián)盟成立開展進一步宣傳，針對醫(yī)院及主辦科室(婦產(chǎn)科)進行宣傳造勢，更好的提升人們對女性女性健康的關(guān)注及女性疾病的了解，普及女性健康知識，提高市民對婦科及產(chǎn)科的認知度，推廣婦產(chǎn)科，打造科室主任個人IP，以點帶面的宣傳婦產(chǎn)科，在提升科室對外宣傳的同時加強人們對醫(yī)院全新品牌形象定位。

五、活動形式：

1、前期推廣宣傳（DM 單頁、二中龍門架、醫(yī)院門口高炮、微信單圖、公眾號鏈接、官方視頻號新媒體視頻、新聞媒體、小程序鏈接等）；

2、街頭采訪短視頻；1、朋友圈、公眾號鏈接、小程序鏈接等形式進行推送。

2、通過官方視頻號、抖音、今日頭條等新聞媒體進行。

健康女神投票活動（暫定）

1、活動時間：8月21日~27日

2、活動準備：制作一個投票鏈接，提前邀請客戶參與。

3、活動對象：所有成年女性。

4、活動人數(shù)：不少于50人參加。

5、活動目的：通過線上活動預熱人群，且可以邀請所有參加活動的客戶參加醫(yī)院健康公益聯(lián)盟暨《情系女性健康 • 締造完美生活》主題活動-護宮行動計劃及醫(yī)院健康公益聯(lián)盟共同宣傳健康意識。通過線上的投票在女性生活圈全面引爆，極大的推廣了醫(yī)院及活動主辦科室 - 婦產(chǎn)科。

6、活動禮品：針對此年齡段女性可使用或有吸引力的禮品。

7、獲獎排名：第一名：（獎品）；第二名：（獎品）；第三名：（獎品）：第四~十名：（獎品）。

7、推廣形式：

1、朋友圈、公眾號鏈接、小程序鏈接等形式進行推送。

2、通過群聊、轉(zhuǎn)發(fā)、邀請朋友投票等形式進行傳播。

牽手相關(guān)單位-呵護女性健康義診（暫定）

1、活動時間：8月14日（暫定）

2、活動準備：條幅、海報、與相關(guān)單位提前溝通、邀約客戶

3、活動對象：相關(guān)單位、社區(qū)管委會及各大社區(qū)。

4、活動目的：通過相關(guān)單位邀請各大社區(qū)、單位等進行義診，在各大社區(qū)進行現(xiàn)場宣傳，并邀請所有義診客戶參加醫(yī)院健康公益聯(lián)盟暨《情系女性健康 • 締造完美生活》主題活動-護宮行動計劃及醫(yī)院健康公益聯(lián)盟共同宣傳健康意識。通過義診吸引各大社區(qū)各年齡層關(guān)注，極大的推廣了醫(yī)院及活動主辦科室 - 婦產(chǎn)科。

6、推廣形式：

短視頻前期策劃范文第2篇

從4C營銷理念來看，微電影市場擁有如下的特點：1.年輕人是最大的受眾群體。2.觀眾支付的成本很低。3.對于年輕人來講，沒有什么比利用電腦、手機等觀看微電影更便利。4.隨著微博的興起，年輕人通過微博進行互動和溝通，與朋友分享好的經(jīng)典影片已成為一種網(wǎng)絡(luò)生活模式。5.微電影脫離了院線局限和票房壓力，脫離了電視廣告時段的局限，已被各方看好，微電影已經(jīng)逐漸成為企業(yè)品牌策略的標配。在企業(yè)影視廣告、體育、戶外等多個方面的品牌計劃里，很多企業(yè)會拿出一部分很小的預算來拍微電影。將微電影提到營銷平臺的高度，最主要的盈利模式莫過于兩點：一是進行廣告植入，二是提高觀影總?cè)藬?shù)提高點擊率。微電影身上有電影與廣告的雙重基因，除了專業(yè)制作和社會化傳播兩個固有特質(zhì)，還有以下幾個優(yōu)勢：

成本低廉。在2011年央視刊例價格表中，黃金時段30秒的廣告價格已接近30萬元，這足以拍一部10分鐘的品牌微電影，因此微電影在這個節(jié)點上開始被更多的企業(yè)看到，被他們放在可選之列。微電影不僅制作周期“微”，價格也“微”。3分鐘以內(nèi)抑或10-15分鐘都屬于微電影的時長，這也決定了微電影較短的制作周期，在微電影制作人的經(jīng)驗中，一部片子的拍攝周期在一周以內(nèi)，而從前期策劃到后期制作的整個周期也僅需一個月左右，用30萬-50萬元的成本便足以完成制作。相對于傳統(tǒng)廣告如金子般的時段和價格，微電影頗受各方利益相關(guān)者的喜愛。

網(wǎng)絡(luò)和各種移動終端早已將集中在電視機前和電影院里的人群打散。在媒體多樣化的當下，人們的關(guān)注習慣也經(jīng)歷了明顯的碎片化過程，有更多的年輕用戶流入網(wǎng)絡(luò)、星傳媒體。最近的一項研究數(shù)據(jù)表明，中國的4億多數(shù)字媒體用戶通過移動設(shè)備和電腦看視頻的時間已經(jīng)多于電視。無形中讓傳統(tǒng)廣告?zhèn)鞑シ绞皆絹碓绞芾渎洌㈦娪皡s在講消費者愿意聽的故事，與其說是視頻，不如說是長廣告。

目標受眾更加精準，告別大眾傳播。隨著網(wǎng)絡(luò)時代消費者行為習慣的改變，企業(yè)的推廣策略也需隨之做出調(diào)整，企業(yè)過去是大眾傳播，而如今則需要將自己的廣告準確地傳播到目標消費者那里。如李想所說，“廣告投放的精準化走到最終，廣告則會變?yōu)閮?nèi)容”，因此由內(nèi)容和品牌組合而成的微電影在當下時代的興起實為必然。年輕群體成為社會消費的主力，抓住他們就是抓住了企業(yè)的利益。在市場經(jīng)濟社會里，任何東西都是如此，只要有一定的受用群體，哪怕只是圍觀，也會讓商家眼前一亮，去找尋商機。微電影也是如此。

借助微博傳播，效率高，定位精準。在視頻網(wǎng)站進行一級傳播的過程中，微電影同樣在微博上完成二級傳播，微博由此成為貫穿微電影內(nèi)容傳播互動的綜合性角色。在李想看來，“微博本身可以參與從內(nèi)容生產(chǎn)到內(nèi)容傳播這一條完整的商業(yè)鏈條，這是我們想要扮演的角色”。對于一直苦于尋找廣告渠道的新浪微博來說，微電影似乎攜帶有效的盈利模式而來，并將之拱手奉上。新浪微博作為出產(chǎn)內(nèi)容的源頭，可以從內(nèi)容制作環(huán)節(jié)直接參與分成，而在傳播環(huán)節(jié)，企業(yè)則會投放廣告以協(xié)助推廣自己品牌的微電影。因此正如李想所說，“微電影本身不是一件產(chǎn)品，而是一種營銷的概念，而且它一定會讓新浪受益”。

短視頻前期策劃范文第3篇

【關(guān)鍵詞】綜藝節(jié)目 花字 傳播特點

在當今大眾文化的迅速發(fā)展之際，我國各大衛(wèi)視為了獲得更大的收視率以及門戶網(wǎng)的點擊率，吸引受眾眼球，博得持續(xù)關(guān)注，在節(jié)目后期包裝上煞費苦心。視頻時出現(xiàn)的造型奇特的花哨字幕，簡稱 “花字”，是業(yè)內(nèi)約定俗成的叫法，主要指除普通字幕外的花樣式字幕，而彈幕、圖形字幕、動畫字幕等，因其獨特的藝術(shù)形式，也隸屬“花字”之列。

節(jié)目的創(chuàng)作一般經(jīng)過三部分，前期策劃、中期拍攝、后期包裝，而畫面、聲音、字幕是影視作品三要素，畫面和聲音在后期拍攝時已經(jīng)成型，在后期處理上很難再次進行趣味性加工，所以字幕的加工處理就成了后期包裝的重中之重，同時花字的處理效果會影響到觀眾對于整部劇情的理解，“花字”的藝術(shù)性特征也決定了作品的美學效果。

近年來綜藝作品中新式的節(jié)目包裝風格，迅速吸引了廣大受眾的眼球。《爸爸去哪兒》《奔跑吧兄弟》《我是歌手》等娛樂節(jié)目進行本土化的加工的同時，“花字”等時尚元素民族文化符號的融合，創(chuàng)造出了較好的娛樂效果。不僅如此，一些網(wǎng)絡(luò)短視頻為了吸引眼球，為了加強節(jié)目的審美性和娛樂性，也都意識到后期包裝的重要性。“花字”已經(jīng)成為娛樂節(jié)目發(fā)展的一把利器。

“花字”是近年來出現(xiàn)并且迅速發(fā)展起來的，因為出現(xiàn)時間不長，但其影響力和作用還是比較突出的，所以“花字”的質(zhì)量也決定了整部作品的藝術(shù)水平，因此“花字”也是綜藝節(jié)目制作的一道不容忽視的學問，以下就從“花字”的分類、“花字”的作用、“花字”的特點三個方面來分析“花字”在綜藝節(jié)目中的藝術(shù)魅力。

一、“花字”的分類

“花字”屬于字幕的一種，"“花字”就是所謂的包裝字，每一種“花字”有不同的效果，在作品中有不同的藝術(shù)特征。“花字”普遍運用在綜藝節(jié)目中，在不同類型的綜藝節(jié)目中，“花字”的功能又有不同的偏重，按照“花字”在綜藝節(jié)目中的功能分類，大致可以分為以下五類：

1.說明性“花字”。說明性字幕在綜藝節(jié)目中大多用在介紹主持人，或交代時間地點等一些觀眾在畫面中無法辨識的信息，以及在真人秀節(jié)目中，說明性字幕還會用在介紹比賽環(huán)節(jié)，交代比賽進展等。在綜藝類節(jié)目《奔跑吧兄弟》中，說明性字幕主要運用在介紹時間地點以及游戲環(huán)節(jié)介紹等方面。在一期綜藝節(jié)目粗剪完成后，一些重要的信息很難在前期拍攝中藝術(shù)化的表現(xiàn)出來，后期“花字”在視覺方面具有較強的藝術(shù)性以及能夠帶來較強的視覺享受。所以說明性“花字”的作用在綜藝類節(jié)目中就顯得尤為重要，不僅可以交代信息，同時也使得作品帶有較強的藝術(shù)性。

2.強調(diào)性“花字”。在綜藝類節(jié)目中，娛樂性和趣味性是觀眾需求的，編導們在后期剪輯以及節(jié)目的包裝上力求通過把一些具有笑點性的素材進行加工放大，突顯節(jié)目的趣味性和娛樂性，從而達到娛樂大眾的目的。強調(diào)性“花字”就要是把嘉賓的幽默語句用藝術(shù)“花字”表現(xiàn)出來，或把節(jié)目中的一些有趣的細節(jié)給觀眾指出來。例如在綜藝節(jié)目中，嘉賓有趣的動作在畫面中的比例可能是很小，創(chuàng)作人員在視頻上加一個箭頭指向便可起到強調(diào)的作用。

3.解釋性“花字”。這類“花字”主要是為了使觀眾能夠較好的融入到節(jié)目中而制作的，這類“花字”一般是嘉賓的內(nèi)心獨白，或者是修飾嘉賓的動作。這類字幕的運用一般是配合著動畫元素運用的，如表現(xiàn)嘉賓大腦凌亂的狀態(tài)，字幕組便會在其頭上加入一個藝術(shù)圈，中間配上一團黑線條表示嘉賓目前的狀態(tài)。有的“花字”還配合運用了凍結(jié)關(guān)鍵幀或者變化色調(diào)的形式，如表示一個人尷尬的狀態(tài)，導演有意識的把關(guān)鍵幀靜止，以及變化視頻的色調(diào)，并且在屏幕上方配上一個動畫“花字”“烏鴉”飛過，加上烏鴉叫聲的音效表示嘉賓尷尬的場面。解釋性“花字”的另一種作用是表達大眾的情緒，當大眾對畫面內(nèi)的嘉賓表演無語時，字幕組也會直接放進一個流汗的表情包表達大眾的情緒。

4.修飾性“花字”。綜藝節(jié)目中的動畫也屬于“花字”的一種，動畫類的“花字”的表現(xiàn)效果比文字類的效果更突出，更具有感染力。“花字”不僅僅局限于花里胡哨的字體上面，它也包括一些視頻之上的小動畫等。修飾性“花字”可以起到錦上添花的效果，在別致的畫面上面加上藝術(shù)字體，不僅不會感到突兀，反而會使得畫面更具有藝術(shù)性。修飾性“花字”還可以起到修飾畫面的作用，例如在綜藝節(jié)目中難免出現(xiàn)一些穿幫鏡頭，例如廣告標志等，修飾性字幕還可以起到遮擋的作用。

5.唱詞類“花字”。唱詞類“花字”是普通唱詞的變體，這類唱詞主要運用在歌唱類節(jié)目中，如《我是歌手》《蒙面歌王》等節(jié)目，這些節(jié)目主要是把普通唱詞進行藝術(shù)化處理，改變以往在視頻中的位置，以及在畫面中的出入方式等方面都是有講究的。普通唱詞到“花字”的變換也可以體現(xiàn)出制作單位對電視節(jié)目精包裝的要求，體現(xiàn)出當下電視節(jié)目包裝的重要性。然而這種精包裝的作用確實非常大的，它不僅可以美化畫面感，同時優(yōu)美的歌詞加上特殊字體的藝術(shù)字，可以加深整個作品的意境，能夠使觀眾在欣賞之余能夠體會到更深的內(nèi)涵。不僅突破了傳統(tǒng)字幕的呆滯形象，使得畫面更加生動和艷。

6.彈幕。彈幕是近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起而迅速發(fā)展起來的一種受眾即時評論形式。彈幕主要是指大眾在觀看視頻時視頻上呈現(xiàn)的花里胡哨、內(nèi)容各異的評論，很多網(wǎng)站提供視頻發(fā)送彈幕的功能。如AcFun、bilibili等，因為彈幕的表現(xiàn)形式與字體樣式各不相同，所以在這里也將彈幕歸為“花字”的一種類型。因為“花字”給觀眾一種“實時互動”的錯覺，彈幕一般在視頻定的一個時間點出現(xiàn)，每條彈幕基本上圍繞一個相同的主題進行各個角度的評論。①所以這就使得觀眾在觀看視頻時可以同時觀看到他人的評論，不僅可以實現(xiàn)受眾之間的交流，視頻發(fā)送者還可以通過觀看視頻的評論來修正自己的不足。

二、“花字”的作用

從“花字”的出現(xiàn)到運用的普遍性，我們可以看出這是制作單位為了吸引觀眾，提升節(jié)目品味，加大收視率而有意識的包裝活動。電視節(jié)目的包裝和普及不僅使得“花字”有了更多的類型，也使得“花字”的作用不再局限于提升收視率方面，從而使得制作單位以提升節(jié)目品位的方向為目標而制作節(jié)目。以下從三個方面解讀“花字”的作用。

1.畫龍點睛，制造笑點。綜藝節(jié)目的原視頻剪輯出來的時候笑點并不多，節(jié)目內(nèi)容也挺粗糙的，哪怕是請了人氣再大的明星，節(jié)目中的笑點再多，觀眾也不會買原視頻的賬，制造視頻的吸引力最關(guān)鍵環(huán)節(jié)是需要字幕組的發(fā)揮。字幕組拿到剪輯完成的視頻后，一般仔細地看幾遍，他們不會放過任何一個細節(jié)，然后思考每個細節(jié)能做出什么笑點，所以對于“花字”組來說創(chuàng)作“花字”就猶如一場頭腦風暴。為了使得節(jié)目風趣幽默，“花字”組需要具有較強的網(wǎng)絡(luò)敏感性，既要掌握當下的網(wǎng)絡(luò)熱詞，同時還要在節(jié)目的合適位置運用到節(jié)目當中。不僅要學習當下的金句和詞匯，他們也要挖掘嘉賓的語言，例如“為啊伐木累”“森碟”等，這些詞匯的走紅會提升嘉賓的人氣，“花字”對動作夸張的惡搞，起到意想不到的效果，如增加粉絲量，提升自己的關(guān)注度。潛臺詞的字幕可以提醒觀眾在觀看視頻時容易忽視的內(nèi)容，通過細節(jié)的處理，觀眾可以獲得更大的信息量和更多的笑點。

2.補充。“花字”最顯著的作用就是補充說明故事線。每一期的節(jié)目都是在較短的時間內(nèi)剪輯完成的，剪輯完的故事線并不清晰，有時因為節(jié)目中的人物過多而顯得內(nèi)容混亂，這時就需要字幕包裝組發(fā)揮作用了。及時出現(xiàn)的字幕對具體的情節(jié)能起到畫面外的重要補充作用，彌補畫面不足，對畫面內(nèi)容、潛臺詞進行解釋，堪為點睛之筆。②

在綜藝節(jié)目中，“花字”的實際意義就是節(jié)目視頻粗剪之后的畫面內(nèi)容信息最大化的有益補充。現(xiàn)場語言表達不夠生動的情況下，使用“花字”對其進行解釋，不僅能很好地表達內(nèi)容，還能夠產(chǎn)生更好的視覺效果，而潛臺詞的運用可以為內(nèi)容增補較多的知識點和信息量。字幕組之所以創(chuàng)建“花字”，不單純?yōu)榱斯?jié)目的娛樂性，而是選擇凌駕于娛樂性之上的趣味性內(nèi)容，提升品位，寓教于樂。

3.美化。電視畫面向受眾傳遞的是一種美感 ，獲取一種視覺上的享受。畫面上添加的字幕 ， 也要與畫面融為一體、渾然天成 ， 電視字幕就像屏幕上的裝飾品 ，通過調(diào)制、勾勒、描繪 ， 可以修飾出或莊重、或活潑、或華麗、或高雅等等千姿百態(tài)的效果，③讓觀眾在接受信息的同時 ， 獲得不同的視覺享受 ， 充分發(fā)揮出電視的視覺表現(xiàn)力。字幕在節(jié)目中作用確定之后 ， 再根據(jù)電視節(jié)目定位及內(nèi)容 ， 敲定字幕形式、字體大小、顏色等視覺元素。④“花字”的創(chuàng)作需要“花字”組成員具有較強的發(fā)散思維，還要求字幕組成員的文字功底深厚。在當今，各大綜藝節(jié)目如火如荼發(fā)展的今天，電視節(jié)目制作的每一步都會影響到節(jié)目的l展，所以各大節(jié)目在樣式上不斷加大創(chuàng)新，以此應(yīng)對激烈的競爭。電視是視覺與聽覺的藝術(shù)，在這個社會浮躁、大眾喧嘩的社會，人們不僅在視覺上追求快速剪輯的效果，同時也在追求視覺享受，因此畫面的美感追求也是編導們不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)。

三、“花字”的傳播特點

1.字體。包裝字通常較為粗大，顏色也比較豐富。關(guān)于字體并沒有統(tǒng)一的要求，他們只是為了保持與畫面的統(tǒng)一，并且看起來不會太突兀。并且上下兩個場景中的字體也不統(tǒng)一，為了追求最大的藝術(shù)性，字體大小在同一場景中也往往是不統(tǒng)一的。在“花字”的位置方面，字幕組也會根據(jù)預期效果而改變“花字”的位置，追求節(jié)目的藝術(shù)性效果。

2.色彩。綜藝節(jié)目中“花字”的顏色飽和度較高，在畫面中比較醒目。在綜藝節(jié)目中“花字”有“單色”和“漸變色”兩種，“單色”“花字”適合于戶外競技類綜藝節(jié)目中，單色字與清新的戶外景色相適宜。“漸變色”“花字”通常用于攝影棚內(nèi)拍攝的綜藝節(jié)目，因為攝影棚中的布景顏色相對比較艷麗，加之超大的LED顯示屏，使得色彩更加豐富，使用漸變色字可以與場景相融合。

3.特效。根據(jù)內(nèi)容的不同，字幕組編導會有意識的設(shè)置不同的字幕出入方式，而“花字”的出入往往是不重復的，從整個節(jié)目的總體效果來看，我們并不會因為“花字”的動畫效果不統(tǒng)一而覺得內(nèi)容凌亂。因此，在綜藝節(jié)目中“花字”的位置設(shè)置、“花字”顯示的時間以及“花字”的出現(xiàn)方式等因素，都會對綜藝節(jié)目的整體視覺效果產(chǎn)生很大的影響。

四、結(jié)語

受眾青睞有創(chuàng)意、有內(nèi)涵的節(jié)目，“花字”的運用能很好地服務(wù)于內(nèi)容，使得內(nèi)容更加飽滿，主題得到升華。在這個綜藝節(jié)目迅速發(fā)展的時代，“花字”的出現(xiàn)與大量運用無疑是節(jié)目競爭的結(jié)果。制作人應(yīng)該正確認識節(jié)目的定位，注重內(nèi)容質(zhì)量和價值取向，不應(yīng)過分依賴后期“花字”彌補內(nèi)容的欠缺，而應(yīng)讓娛樂化形式為內(nèi)容服務(wù)。“花字”的內(nèi)容、外觀設(shè)計等應(yīng)賦予特定的文化意蘊，準確定位提升節(jié)目旨趣，擁有文化深度的節(jié)目才能走得更遠。

注釋：

①滕飛.從《奔跑吧兄弟》字幕看綜藝節(jié)目的包裝[J].今傳媒，2015（3）：96-98.

②③李美慧.試論字幕娛樂化效應(yīng)對綜藝節(jié)目的影響[J].傳播實務(wù)，2016（7）：63.

短視頻前期策劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：文化創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽；高校廣告；實踐性教學

中圖分類號：G206文獻標識碼：A文章編號：2096-5079（2020）14-0-02

我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，新媒體環(huán)境飛速變化，廣告行業(yè)競爭日趨激烈，對廣告專業(yè)人才的要求標準也愈發(fā)嚴格。高校廣告專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)瞄準該趨勢，注重學生專業(yè)能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，形成廣告專業(yè)應(yīng)用型、復合型、創(chuàng)新型人才系統(tǒng)培養(yǎng)體系與模式。學生的綜合素質(zhì)是成為合格應(yīng)用型人才的保障，廣告教學需不斷探索提升學生綜合素質(zhì)的策略與方法。

我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)處于高速動態(tài)發(fā)展中，對文化創(chuàng)新、社會經(jīng)濟起到重要作用，可推動高校廣告實踐教學發(fā)展。[1]如何通過文化創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽、項目式教學等多種創(chuàng)新實踐角度出發(fā)，充分發(fā)揮“第二課堂”的作用，切實提升在校大學生創(chuàng)意創(chuàng)新意識，向各級廣告公司、企事業(yè)單位策劃宣傳部門輸送優(yōu)質(zhì)人才，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟是高校廣告教學的重要目標。

文化創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽通過前期宣傳動員，組織院校學生開展采風活動，進行創(chuàng)作到海選作品初評，選出入圍選手。再由指導教師帶隊，到達現(xiàn)場再深化、展示評審的形式，最終決出各類獎項。文化創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽能夠充分鍛煉并提高學生的綜合素質(zhì)，提升其書面及口頭表達能力、溝通領(lǐng)悟能力、邏輯分析能力、抗壓協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作能力以及交際能力等綜合能力，起到反哺廣告教學的作用，有效提高學生在就業(yè)及工作中的競爭優(yōu)勢。

一、“請進來”與“走出去”，與地方政府密切合作

現(xiàn)如今地方政府高度重視地域文化產(chǎn)業(yè)的保護與傳承，積極探索文化發(fā)展與創(chuàng)新。高校廣告專業(yè)教學與地方密切合作，能有效鼓勵學生在創(chuàng)作中結(jié)合地方特色，挖掘地域傳統(tǒng)、民俗、生態(tài)等特色，打造專屬地方文化產(chǎn)品品牌，不斷活化地方文化遺存，為城鄉(xiāng)有機更新蓄力。由地方政府主辦的文化創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽，能夠選拔出高校中創(chuàng)意強、設(shè)計感時尚，吸睛度高的廣告作品，為地方文化發(fā)展提供創(chuàng)新思路。

高校在與地方政府商榷主題后，前期階段在各大高校充分打通宣傳渠道，借助教師課堂、學生社團等組織，以海報、H5、視頻等多樣化形式進行線上線下廣泛宣傳推廣，積極動員高校學生關(guān)注并參與其中，正式啟動文化創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽。

而如何更好地促使學生參與，高校廣告教學應(yīng)突出“請進來”與“走出去”的特色。“請進來”是指高校可邀請地方政府文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)工作人員走進校園，以宣講會、講座等形式，詳細介紹當?shù)匚幕瘹v史特色、相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，解析文化創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽的項目要求、項目類別、策略單、賽制流程、報名通道、獎項設(shè)置等情況，提高學生參與熱情，為后續(xù)挑戰(zhàn)賽的開展打下堅實基礎(chǔ)。“走出去”是指高校應(yīng)組織專業(yè)導師團隊，在導師的帶領(lǐng)下走出課堂，吸收靈感，促進創(chuàng)作。廣告教學場所不應(yīng)只在傳統(tǒng)課堂，更可與地方政府合作，實地踏勘采風，探索地域文化，深入了解當?shù)孛袼罪L情，充分采集素材，從而激發(fā)學生創(chuàng)意，更好地幫助創(chuàng)作。學生可個人參賽、亦可跨專業(yè)、跨校組隊參賽。由各高校專業(yè)教授、當?shù)卣幕块T負責人組成評審專家委員會將根據(jù)提交的所有文化創(chuàng)新作品進行海選初評，選出一定數(shù)量優(yōu)秀作品，其創(chuàng)作者將獲得入圍最終挑戰(zhàn)賽的資格。

二、專業(yè)導師全程指導創(chuàng)作，確保創(chuàng)意有特色、成體系、可落地

現(xiàn)高校廣告教學常通過鼓勵學生參加“中國大學生廣告藝術(shù)節(jié)學院獎”“全國大學生廣告藝術(shù)大賽”“Oneshow中華青年創(chuàng)意獎”等各種廣告比賽的方式以提升學生實踐操作能力，力求擺脫傳統(tǒng)教學止步于課堂的約束，促使教學內(nèi)容更加豐富。[2]而這種“以賽促學、以賽促教”的教學模式雖能提高學生的實戰(zhàn)能力，但無法讓學生獲取關(guān)于作品質(zhì)量的直接反饋。他們通常只能得到自己是否獲獎的結(jié)果，卻不知自己的作品在專家評審眼中有何可取或不可取之處，無法幫助學生思考其作品優(yōu)化的去向與推廣應(yīng)用價值。

在教學實踐中，學生在無法接收到關(guān)于自己作品的直接反饋與點評的情況下，參賽的模式不僅不利于學生綜合能力的提升，而且在一定程度上會打擊未獲獎學生的創(chuàng)作積極性，教師亦無法通過鼓勵學生參賽的方式反哺教學，教學實踐效果轉(zhuǎn)化不明顯。而文化創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽在前期動員學生參賽的階段，就已邀請地方政府文化產(chǎn)業(yè)部門負責人走進校園，詳盡介紹地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，明確地方政府將要重點深化的文化創(chuàng)意作品內(nèi)容，為學生創(chuàng)作指明方向。另外也公布最終決賽專家評審的三大評分標準：創(chuàng)意構(gòu)想、作品表現(xiàn)、推廣應(yīng)用價值，給學生提供思考方向、指引創(chuàng)作邏輯。

在挑戰(zhàn)賽決賽現(xiàn)場有限的時間內(nèi)，在專業(yè)導師的指導下，入圍選手將進行入圍作品的重點深化，同樣地方政府可再次公布全新命題，讓選手們在現(xiàn)場即興創(chuàng)作。導師需從創(chuàng)意度、設(shè)計感、推廣應(yīng)用價值等方面入手指導，確保學生的文化創(chuàng)意作品有創(chuàng)意、成體系、可落地。在現(xiàn)場提案的環(huán)節(jié)，高校與地方政府邀請來自地方政府負責人、省廣告協(xié)會會長、文旅行業(yè)領(lǐng)導、高校廣告和藝術(shù)學院專業(yè)教授，組成專家評審團，在學生現(xiàn)場提案，講解創(chuàng)意后，為其作品點評打分。

入圍文化創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽決賽現(xiàn)場的學生，即可獲得專家評審們對作品的創(chuàng)意度、設(shè)計感、推廣應(yīng)用價值的直接反饋，提出優(yōu)化和改進的方向與建議，打消學生產(chǎn)生的關(guān)于自己作品中文案字句是否寫得恰當，平面視覺色彩搭配是否合理，作品推廣價值是否難度較大，效果不佳等疑問與顧慮，有效地指引其廣告作品思考與創(chuàng)作。

三、共同打造文化創(chuàng)意品牌，推動學生作品市場應(yīng)用與轉(zhuǎn)化

文化創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽能挑選出大量凸顯濃郁地域特色，有創(chuàng)意、可落地、成體系的優(yōu)質(zhì)作品。這不僅是對廣告專業(yè)學生能力和作品應(yīng)用價值的認可，也是對地域傳統(tǒng)文化的保護與傳承，更能為當?shù)卣穆卯a(chǎn)業(yè)賦予全新生命力。[3]高校與地方政府緊密合作，將文化創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽打造成知名的文化創(chuàng)意競賽品牌，不僅能夠努力推動青年作品的市場應(yīng)用與成功轉(zhuǎn)化，幫助青年實現(xiàn)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”夢想，不斷為更多地方文化產(chǎn)品注入全新能量，也能鼓勵青年抓住機遇，不斷為地方文化創(chuàng)新和發(fā)展貢獻智慧與熱情。

如今，大運河文化帶建設(shè)已上升為國家戰(zhàn)略，在蘇南地區(qū)大運河文化帶上，有許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)文旅產(chǎn)業(yè)有較大發(fā)展空間。2018年，“中國（平望）運河文化青年文創(chuàng)賽”開始舉辦，如今已成功舉辦兩屆，影響力覆蓋蘇州各大高校，誕生一大批有創(chuàng)意、有內(nèi)涵的作品。以第二屆運河青年文創(chuàng)挑戰(zhàn)賽為例，由學生創(chuàng)作的主視覺元素在海選初評時已得到來自評委的一致認可，主辦方已印制“平望印象”系列主題文化衫，在決賽現(xiàn)場發(fā)放給選手統(tǒng)一穿著，并且將在文化旅游節(jié)閉幕式時將其作為伴手禮贈送給與會嘉賓。

由學生設(shè)計的平望主題系列撲克牌，在牌面上融合了平望地域風情代表元素，如辣醬、玫瑰冰糕、小九華寺等美食與景點特色，同時在撲克牌反面印制二維碼。通過掃描二維碼，即可聽到普通話和蘇州方言講解的平望風情，觀看系列短視頻，文化創(chuàng)新產(chǎn)品在媒體融合的影響下，深耕地域特色，綻放全新文化價值，傳承發(fā)揚地方文化，服務(wù)地方經(jīng)濟。

短視頻前期策劃范文第5篇

一、PBL教學模式及其應(yīng)用現(xiàn)狀

PBL創(chuàng)始人巴羅斯（Barrows）及其同事克爾森（kellson）做了如下定義：[1]PBL既是一種課程又是一種學習方式，作為課程，通過解決精心設(shè)計的問題激發(fā)學習者獲取關(guān)鍵知識，掌握解決問題的技能和自主學習的策略；作為學習方式，通過系統(tǒng)方法的運用幫助學習者解決現(xiàn)實工作中遇到的難題。

PBL的思想和方法已得到廣泛的認同。趙海濤等[2]從假設(shè)范式、教師角色和學生角色等各個角度將PBL模式與傳統(tǒng)教學模式進行了對比，表明PBL模式更能夠培養(yǎng)學生能力。Neville[3]認為PBL不僅能夠幫助學生獲取和組織知識，還能發(fā)展學生的溝通交流技能、團隊合作技能、問題解決技能、自主學習技能、信息共享技能以及認識個人優(yōu)勢與不足的能力；另一些研究側(cè)重對PBL教學模式工作流程的分析，從而引發(fā)人們對PBL應(yīng)用的進一步思考。Stokes等[4]的實驗研究表明，PBL產(chǎn)生的群體歸屬感更能維持其學習和研究，是一種強有力的學習動機，在PBL教學模式中學生可以更加積極、獨立地開展學習。Rao[5]等和Trevena[6]等也認為，學生越積極參與到學習過程中，實現(xiàn)預期學習效果的可能性越大。Margetson[7]認為PBL教學模式能夠鍛煉學生的計劃和組織能力，發(fā)展學生的自主創(chuàng)造能力、團隊協(xié)作能力、辯證思考能力以及信息管理能力，促進深度學習。

實施PBL教學模式固然具有上述的積極作用，然而爭議也同樣存在。丁曉蔚[8]分析了PBL的教育價值，并且從“產(chǎn)出”、“效率”等角度對實施PBL教學模式的批評進行了總結(jié)闡述：學生所學知識缺乏系統(tǒng)性和條理性，為今后社會成員的綜合素質(zhì)的提高埋下隱患；教學條件的不完備導致學生專業(yè)基礎(chǔ)不牢固，使得PBL教學模式的“產(chǎn)出”效果受到質(zhì)疑；實施PBL的學校將投入大量教學設(shè)備、足夠的教學空間和師資力量，而往往得到高投入低產(chǎn)出的結(jié)果。此外，與常規(guī)教學模式相比，PBL教學對象（學生）的素質(zhì)不同以及教師素質(zhì)的差異必然會對教學效果產(chǎn)生更大影響。

北京信息科技大學信息管理學院（以下簡稱“我院”）教學團隊基于多年P(guān)BL教學模式的實踐經(jīng)驗，一致認為上述所反映的教學問題不同程度地客觀存在，但是并不能夠否定PBL教學模式的積極意義，而是恰恰說明其對教師及學生的素質(zhì)要求很高。與此同時，只有當教師及學生基本具備了實施PBL教學模式的自身條件，PBL教學模式才能得到有效開展，因此本文結(jié)合教學實踐著重剖析PBL教學模式對教師及學生的素質(zhì)要求。

二、PBL教學模式對教師及學生的素質(zhì)要求

1.PBL教學模式對教師的素質(zhì)要求

（1）教師需要具備先進的教學理念。PBL教學模式強調(diào)學生建構(gòu)知識、發(fā)現(xiàn)知識、轉(zhuǎn)變知識以及擴展知識的過程，而教師只是創(chuàng)造某種環(huán)境，并在其中發(fā)揮啟發(fā)激勵作用、輔助指導作用與合作促進作用。首先，教師并非直接傳授學生知識，而是通過激發(fā)、創(chuàng)造并維持一種和諧的學習氛圍，使團隊的每名成員都能毫無顧忌地共享經(jīng)驗和觀點。在教學實踐中，教師通過適當質(zhì)疑，向?qū)W生展現(xiàn)專家的思維過程和策略，加以啟發(fā)引導。其次，為充分發(fā)揮輔助指導作用，教師應(yīng)貫徹多學科交叉融合的教學理念，深度與廣度并重，并且提倡創(chuàng)新思維，以承擔起為學生提供選擇、管理、組織和加工知識的引導者和幫助者的責任。最后，教師應(yīng)具備人文教育的理念，將團隊合作視為PBL教學模式中解決問題的重要因素之一。教師與學生之間應(yīng)是一種相互合作、相互促進的學習研究共同體。

（2）教師需要具備較高的職業(yè)素質(zhì)。PBL教學模式要求教師具有較高的職業(yè)素質(zhì)，具體體現(xiàn)在需要具備高度的責任意識上。只有具備了高度的責任感，教師才能主動完善自我人格、堅定教育信念，在旁邊持續(xù)進行觀察，以確保所有的學生都參與到活動中，鼓勵并幫助學生反思他們當前的學習體驗，保證學習過程的正常推進，避免因選擇PBL教學模式而導致學生學習知識缺乏系統(tǒng)性和完整性。

（3）教師需要具備扎實廣博的學科知識。教師需要持續(xù)主動地學習，掌握科學與人文兩方面的基礎(chǔ)知識，具備專業(yè)知識，具備較高的認知心理學、教育心理學、思維心理學以及行為科學知識，不斷提升自身的教學技能，具備一定的應(yīng)變能力，將先進的教學理念付諸實施，幫助學生確定并完成好所要研究的問題。具體而言，教師必須熟練掌握教學內(nèi)容，收集與教學主題相關(guān)的資料或視頻，進而編寫PBL教案，設(shè)置教學情境并且設(shè)計相應(yīng)問題，思考課堂討論中實時出現(xiàn)的各類狀況（包括專業(yè)和非專業(yè)問題），保障討論順利進行。

（4）教師需要具備駕馭教學的能力。在PBL教學模式中，教師是課堂活動的策劃者、組織者、引導者和評價者，教師應(yīng)學會以合作伙伴的身份駕馭、引導整個教學過程。Moust[9]從教師輔導過程中的典型行為，即以學科知識、權(quán)威、學業(yè)成就、合作、“角色和諧”以及“認知和諧”的視角，分析了“教師輔導小組成效”的影響因素，回答了教師如何有效指導的問題。研究表明，教師不僅是“學科專家”，還要是“交際專家”。此外，教師輔導小組的高成效將降低學生的焦慮程度并且獲得較高的喚醒程度，增強學生的學習動機和效能感，利于學生花費較少的自主學習時間也能取得相同的學業(yè)成就。[10]

總而言之，在PBL教學模式中，教師既要熟練掌握所授課程內(nèi)容，還應(yīng)掌握課程相關(guān)專業(yè)知識，具備提出問題、解決問題以及靈活運用知識的能力，具備嚴密的邏輯思維能力，善于調(diào)動學生積極性。如果教師對PBL的理解不到位，或者對學科知識的掌握程度不夠扎實廣博，不能站在足夠高的角度從整體上給予學生正確的引導，最終將難 以達到PBL教學模式的應(yīng)用要求和實施效果。

2.PBL教學模式對學生的素質(zhì)要求

（1）學生需要具備自主學習的能力。PBL教學模式需要學生積極參與、自主學習并且善于自我調(diào)節(jié)，從而使得學習成為一個積極的過程，一個發(fā)現(xiàn)的行動。小組分工后，學生需要通過自我激勵、設(shè)置學習目標、從事獨立研究、進行自我引導式的學習，將新建構(gòu)的知識應(yīng)用到復雜的問題解決之中，持續(xù)監(jiān)控并反思解決問題的過程。

（2）學生需要具備勇于創(chuàng)新的能力。PBL教學模式摒棄急功近利的短視行為，注重學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提倡學生在自己分析、解決問題的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。PBL教學模式以問題作為學習的驅(qū)動力，整個教學環(huán)境和氛圍相當民主，教師鼓勵學生質(zhì)疑問難，而學生主動提出問題，并在教師的引導和幫助下，通過團隊合作、共同努力解決問題。在解決問題的整個過程中，學生可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，提出自己對問題解決的建議、方案并進行論證。

（3）學生需要具備查閱文獻的能力。PBL教學模式的問題設(shè)計大多是開放性的，沒有現(xiàn)成的答案，在立足本章節(jié)重點的同時，往往要超出相關(guān)章節(jié)的知識范圍。這樣有助于學生思維的發(fā)散，同時也增加了知識量的儲備。為了解決問題，學生必然會熟讀教材的相關(guān)章節(jié)，并查閱與問題有關(guān)的書籍和文獻，尋找到相關(guān)的信息，把它提取出來，用于解決問題。因此學生的信息素質(zhì)就顯得尤為關(guān)鍵，即學生應(yīng)掌握運用信息工具、獲取信息、處理信息、創(chuàng)造信息以及表達信息的能力。

（4）學生需要具備交流協(xié)作的能力。PBL教學模式的問題比較復雜，需要學生之間有效合作、共同解決，因此可顯著提高學生有效交往的技能，達到交流溝通、對話討論、協(xié)商一致、維持調(diào)節(jié)以及解決沖突的目的。而學生也只有具備交流協(xié)作的能力，在學習過程中才能積極主動地參與小組活動，與團隊成員相互依賴、共擔責任，相互交流想法，展開良性互動，最終齊心協(xié)力、高效完成任務(wù)。

總而言之，PBL教學模式需要學生主動配合，結(jié)合問題去查閱大量的文獻資料，并積極與其它同學交流溝通，同心協(xié)力得出結(jié)論。這樣的學習，花在前期準備工作上的時間精力遠超過普通的課堂學習，因此需要學生們有主動學習的自覺性，并且要有進行分工合作的能力，否則很難達到預期的教學效果和教學目的，而PBL教學模式的一切努力將最終提升學生解決實際問題的能力。一方面，學生所面臨的問題與實際工作相關(guān)，為學生提供了一個運用所學知識的“虛擬”平臺，提高了學生的實踐操作能力，縮短了知識與應(yīng)用之間的差距；另一方面，在教學過程中，學生承擔著研究者的角色，針對所涉及的問題，多角度看待事物，查閱文獻和資料，并且在學習過程中注重方式方法的合理運用，將問題有效分拆，全員參與，培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力，為今后學習工作中能夠輕松化解更為復雜的問題打下堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，在PBL的教學模式中教師起著主導作用，是教學活動的設(shè)計者以及指導者，但并非教學活動的中心；而作為教學活動的主體，學生自主、健康、充分的發(fā)展應(yīng)成為教學活動的核心，學生開放性的自主活動應(yīng)作為達到教學目標的主線，但也需要充分重視學生的個體差異性以及教師主導作用的影響。因此本文對教師及學生的素質(zhì)要求進行剖析有助于PBL教學模式在國內(nèi)的有效推廣及應(yīng)用，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

三、體現(xiàn)教師及學生素質(zhì)要求的PBL教學模式流程圖

經(jīng)過我院教學團隊多年的實踐證明：當前國內(nèi)教學完全沿用PBL的國外模式難以獲得理想的效果。本文結(jié)合我院PBL教學模式的實踐經(jīng)驗，在充分評估各教學要素的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地將教師與學生素質(zhì)研究分析引入PBL教學模式的實踐改革，以期教師主導作用和學生主體作用得到最大的體現(xiàn)，避免完全沿用國外PBL教學模式所產(chǎn)生的弊端。下面以運籌學課程為例，采取實證分析，展現(xiàn)研究成果。

運籌學課程與實踐的聯(lián)系極其緊密，在運籌學課程中引入PBL教學模式，可以將基礎(chǔ)學科與運籌學課程的知識點相互融會貫通于真實的案例，使各學科相互滲透，培養(yǎng)學生以案例解析為中心的發(fā)散思維和橫向思維。目前，運籌學中較多地講授了一些求解問題的方法，但是這些方法并不能夠直接應(yīng)用到實際問題中，因為實際問題往往并不像課程中的模型那樣有著完備的假設(shè)條件。因此我院運籌學團隊致力于研究教學過程中教師主導作用和學生主體作用如何最大程度得以發(fā)揮，以及如何在現(xiàn)有的教學環(huán)境中培養(yǎng)學生自主學習、抽象出實際問題并利用所學知識進行求解的過程。本文以運籌學的網(wǎng)絡(luò)計劃這一章為例，構(gòu)建了體現(xiàn)教師及學生素質(zhì)要求的PBL教學模式流程圖（見圖1），演繹了實證研究的結(jié)果，極具可操作性。在運籌學的網(wǎng)絡(luò)計劃這一章中，主要介紹如何繪制網(wǎng)絡(luò)圖，計算時間參數(shù)，找出關(guān)鍵路線以及優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)計劃。其中，基礎(chǔ)工作就是在給出工序及其邏輯關(guān)系的情況下繪制網(wǎng)絡(luò)圖和計算時間參數(shù)。而在實際中如何理清各個工序的邏輯關(guān)系，畫出網(wǎng)絡(luò)圖則最為重要，因為在實際工作中沒有人會給出現(xiàn)成的邏輯關(guān)系讓工作者去繪制網(wǎng)絡(luò)圖。鑒于當前的狀態(tài)難以完全照搬國外的PBL教學模式，因此在運籌學的講授中，我們會充分分析教學實踐的各環(huán)節(jié)對教師及學生素質(zhì)的不同要求，及時發(fā)現(xiàn)教學短板，對教學方式加以評估修正，以期教師主導作用與學生主體作用相結(jié)合。通過基于教師及學生素質(zhì)研究的PBL教學模式，在教師有針對性地講授理論部分的基礎(chǔ)上，讓學生通過自主學習、分組討論完成應(yīng)用部分的工作，懂得在實際中如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)計劃知識，將理論與應(yīng)用的學習充分結(jié)合，以加深學生的理解，從而高效率地實現(xiàn)本章整體的教學目標。

四、小結(jié)

是否具備開展PBL教學模式的素質(zhì)要求，對于能否實現(xiàn)教學目標意義重大，因此本文分析了PBL教學模式對教師及學生不同的素質(zhì)要求，提出教師應(yīng)該具有先進的教學理念、較高的職業(yè)素質(zhì)、扎實廣博的學科知識以及駕馭教學的能力；學生應(yīng)具有自主學習的能力、勇于創(chuàng)新的能力、查閱文獻的能力以及交流協(xié)作的能力，以期在最大程度上發(fā)揮PBL教學模式的優(yōu)勢，全面提升學生的綜合素質(zhì)與解決實際問題的能力。

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