生物統(tǒng)計(jì)的概念

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生物統(tǒng)計(jì)的概念范文第1篇

數(shù)理統(tǒng)計(jì)是數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中非常關(guān)鍵的部分，在高中階段有所涉獵和學(xué)習(xí)，這一部分知識(shí)不單單在高考中占有一定的分值，還在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中占據(jù)了重要的地位，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了巨大的便利．?dāng)?shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的作用越來(lái)越受到重視，并隨著時(shí)間的推移在越來(lái)越多的領(lǐng)域中得到應(yīng)用．?dāng)?shù)理統(tǒng)計(jì)的原理能夠?qū)ι鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出決策，并對(duì)企業(yè)的損失進(jìn)行評(píng)估、經(jīng)濟(jì)未來(lái)的發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)，總體上促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展．

【關(guān)鍵詞】

數(shù)理統(tǒng)計(jì);社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展;優(yōu)勢(shì)與應(yīng)用

數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科中一個(gè)非常重要的分支，在各個(gè)領(lǐng)域都得到了充分的重視與應(yīng)用，在各大院校的專業(yè)設(shè)置當(dāng)中非常廣泛，已經(jīng)成為許多高校的數(shù)學(xué)專業(yè)的分支，隨著數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面的應(yīng)用逐漸增多，數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外的重要研究目標(biāo)．?dāng)?shù)理統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用范圍非常廣泛，在金融、電子、心理學(xué)、生物等領(lǐng)域均有應(yīng)用．許多重要的社會(huì)發(fā)現(xiàn)與科學(xué)成就，都離不開(kāi)數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用于輔助．隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化以及越來(lái)越快的科學(xué)進(jìn)步，數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)作為提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加科學(xué)發(fā)展速度的必備知識(shí)，在各個(gè)階段的課程設(shè)置與教學(xué)中的地位越來(lái)越高，進(jìn)一步的證明了數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要地位，本文對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念，知識(shí)特點(diǎn)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，并對(duì)當(dāng)前數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，現(xiàn)報(bào)告如下．

一、數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本概念分析

數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本概念是指，對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象進(jìn)行有限次的觀測(cè)或?qū)嶒?yàn)，并對(duì)所得的結(jié)果進(jìn)行數(shù)量的研究，根據(jù)研究的結(jié)果對(duì)該事件發(fā)生所產(chǎn)生的規(guī)律進(jìn)行分析，并進(jìn)行具有一定可靠性的判斷．也就是說(shuō)，數(shù)理統(tǒng)計(jì)是一門應(yīng)用型學(xué)科，也是整個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)在學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)階段都有涉獵，其中高中的數(shù)學(xué)課程當(dāng)中就有一定系統(tǒng)性的數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程．?dāng)?shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)當(dāng)中最為基礎(chǔ)的概念是總體和樣本，總體是指該研究對(duì)象的全體，而樣本則是指單獨(dú)的研究對(duì)象．?dāng)?shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)當(dāng)中，總體需要由樣本或研究對(duì)象進(jìn)行表現(xiàn)．統(tǒng)計(jì)問(wèn)題和統(tǒng)計(jì)模型就是研究時(shí)對(duì)總體所提出的．而統(tǒng)計(jì)方法則是根據(jù)總體的推斷而產(chǎn)生的．這一系列的統(tǒng)計(jì)與分析工作則蘊(yùn)含了整體的統(tǒng)計(jì)思想．

二、數(shù)理統(tǒng)計(jì)的主要特點(diǎn)

數(shù)理統(tǒng)計(jì)的主要特點(diǎn)分別包括以下幾個(gè)方面，分別是隨機(jī)性、有限性、數(shù)量性．隨機(jī)性是指數(shù)理統(tǒng)計(jì)的研究對(duì)象是隨機(jī)抽取的，不進(jìn)行特殊的取用，這種形式下數(shù)理統(tǒng)計(jì)的研究?jī)?nèi)容也是隨機(jī)的．有限性是數(shù)理統(tǒng)計(jì)的另一項(xiàng)主要特點(diǎn)，樹(shù)立統(tǒng)計(jì)的有限性是指樹(shù)立統(tǒng)計(jì)的對(duì)象的數(shù)量表現(xiàn)次數(shù)是有限的，且具有一定的規(guī)律，數(shù)理統(tǒng)計(jì)所要研究的內(nèi)容即這些有限次數(shù)的規(guī)律．?dāng)?shù)理統(tǒng)計(jì)的數(shù)量性是指研究的隨機(jī)的對(duì)象的，在隨機(jī)現(xiàn)象的質(zhì)量上的研究是較為次要的內(nèi)容．

三、數(shù)理統(tǒng)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)與作用

1．?dāng)?shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)非常多，應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域后，數(shù)理統(tǒng)計(jì)能夠節(jié)約經(jīng)濟(jì)成本，并且降低成本所帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，使投資者或生產(chǎn)者能夠以更為合理的形勢(shì)下進(jìn)行決策和發(fā)展，對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)有非常高的促進(jìn)作用．而在已經(jīng)出現(xiàn)的損失方面，數(shù)理統(tǒng)計(jì)能夠?qū)σ呀?jīng)出現(xiàn)的損失進(jìn)行評(píng)估，這種應(yīng)用方式在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，社會(huì)變化快的形勢(shì)下應(yīng)用非常的廣泛．特別是由意外造成的損失，在一定程度上可以避免，通過(guò)數(shù)理統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用，可以對(duì)這些意外進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)意外產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，從而在一定程度上減少和避免意外的再次發(fā)生，有效的提高生產(chǎn)過(guò)程中人身與設(shè)備的安全性，減少意外所帶來(lái)的損失．?dāng)?shù)理統(tǒng)計(jì)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)方面的分析也較為重要，通過(guò)利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)對(duì)企業(yè)的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行分析，能夠使企業(yè)在最低成本的前提下，獲得最大的利潤(rùn)，幫助企業(yè)更快、更好的發(fā)展，而對(duì)于一些企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題，則也能夠通過(guò)數(shù)理統(tǒng)計(jì)進(jìn)行分析，找到解決辦法或提供解決思路．

2．?dāng)?shù)理統(tǒng)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的作用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的研究方法是對(duì)隨機(jī)對(duì)象進(jìn)行分析，從而找到其中的規(guī)律，這對(duì)當(dāng)前高速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)具有一定的借鑒作用，特別是我國(guó)，在受到經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，越來(lái)越多的企業(yè)與人民對(duì)生活中的現(xiàn)象的規(guī)律性更加重視．隨著數(shù)理統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用加深，人們已經(jīng)逐漸的認(rèn)識(shí)到數(shù)理統(tǒng)計(jì)的科學(xué)性與重要性，調(diào)查問(wèn)卷等形式的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)已經(jīng)被人們所接受．而在商品的銷售當(dāng)中，商品在某個(gè)城市當(dāng)中的銷售情況的數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，能夠從一定程度上對(duì)未來(lái)該商品在該城市的銷售額進(jìn)行一定的預(yù)測(cè)和指導(dǎo)，這是樹(shù)立統(tǒng)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中應(yīng)用最為標(biāo)志性的作用．?dāng)?shù)理統(tǒng)計(jì)在社會(huì)中的應(yīng)用方式多種多樣，有隨機(jī)統(tǒng)計(jì)、抽樣調(diào)查、人口發(fā)展動(dòng)態(tài)模擬等，在社會(huì)的方方面面都有所應(yīng)用．

四、數(shù)理統(tǒng)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用分析

1．?dāng)?shù)理統(tǒng)計(jì)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用十分重要，農(nóng)業(yè)活動(dòng)中在選種、選肥、選擇耕種方法以及耕種技術(shù)等，都需要數(shù)理統(tǒng)計(jì)的幫助．樹(shù)立統(tǒng)計(jì)在田間試驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)與分析中作用最大，在我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中起到了非常關(guān)鍵的作用．

2．?dāng)?shù)理統(tǒng)計(jì)在工業(yè)上的應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)當(dāng)中一些方法被應(yīng)用于工業(yè)方面，其中以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)法、回歸設(shè)計(jì)、方差分析、多元分析等幾種方法的應(yīng)用最為廣泛．在工業(yè)領(lǐng)域方面，數(shù)理統(tǒng)計(jì)的主要作用是對(duì)新產(chǎn)品的實(shí)驗(yàn)、老產(chǎn)品的改進(jìn)、工藝流程的改進(jìn)與發(fā)展、原材料的使用與節(jié)省等方面．在工業(yè)生產(chǎn)的過(guò)程中，首先要對(duì)該產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)、并對(duì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行原材料以及加工工藝的選擇，選擇所需要的依據(jù)，就是數(shù)理統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，數(shù)理統(tǒng)計(jì)通過(guò)相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)方法，將原材料與加工工藝更為科學(xué)化的測(cè)定．選擇好工藝與材料后，就需要對(duì)這種產(chǎn)品的生產(chǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，此時(shí)依舊通過(guò)數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要目的是在盡可能少的試驗(yàn)次數(shù)內(nèi)是產(chǎn)品加工成功，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決，以修正實(shí)驗(yàn)的方法．在實(shí)驗(yàn)成功后，就開(kāi)始對(duì)這種產(chǎn)品進(jìn)行生產(chǎn)，生產(chǎn)后為保證產(chǎn)品的質(zhì)量，則要通過(guò)數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法對(duì)所生產(chǎn)的產(chǎn)品進(jìn)行抽樣檢驗(yàn)，當(dāng)抽樣檢測(cè)的產(chǎn)品合格后，才能夠投放市場(chǎng)進(jìn)行銷售．整個(gè)的生產(chǎn)流程中，均離不開(kāi)數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用．

3．?dāng)?shù)理統(tǒng)計(jì)在醫(yī)學(xué)與生物學(xué)當(dāng)中應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)在醫(yī)學(xué)與生物學(xué)中的應(yīng)用時(shí)間較長(zhǎng)，主要應(yīng)用在生物實(shí)踐以及醫(yī)學(xué)臨床治療當(dāng)中，生物實(shí)驗(yàn)當(dāng)中會(huì)對(duì)變異的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和研究，這一過(guò)程逐漸的演變成為生物變異相關(guān)規(guī)律的統(tǒng)計(jì)學(xué)．而在醫(yī)學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用則主要體現(xiàn)在臨床疾病的治療上，通過(guò)對(duì)臨床上某一疾病的治療或預(yù)防數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，就能夠?qū)υ摷膊〉闹委熜Ч约爸委煼椒ㄟM(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從而以所得的數(shù)據(jù)為指導(dǎo)，對(duì)此類病癥的治療產(chǎn)生借鑒和指導(dǎo)作用．而在藥物方面，可以對(duì)一種新藥進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析，將這種藥物對(duì)人體疾病的治療與不良反應(yīng)進(jìn)行分析，如果一種藥物對(duì)疾病的治療效果非常明顯，但對(duì)人體的影響非常大，則不能夠投放到臨床進(jìn)行使用，藥物實(shí)驗(yàn)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析是藥物安全投放市場(chǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)藥物的使用以及患者的康復(fù)意義重大．

五、總結(jié)

數(shù)理統(tǒng)計(jì)是數(shù)學(xué)學(xué)科中非常重要的一個(gè)分支，在高中階段的學(xué)習(xí)中占據(jù)了非常重要的位置，但數(shù)理統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)價(jià)值遠(yuǎn)不在于在高考中得分，而是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)中得到了非常多的應(yīng)用，樹(shù)立統(tǒng)計(jì)學(xué)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)以及心理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域都有所應(yīng)用，在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展當(dāng)中起到了非常關(guān)鍵的作用，為各行各業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用，是未來(lái)社會(huì)發(fā)展中不可缺少的能力．

【參考文獻(xiàn)】

［1］唐俊波．?dāng)?shù)理統(tǒng)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用［J］．決策與信息(下旬刊)，2013，08(12):477．

［2］王淑玲．概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)在經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用［J］．科技信息，2009，21(21):224．

［3］欒忠祥．淺析數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用［J］．科技資訊，2014，06(07):224．

生物統(tǒng)計(jì)的概念范文第2篇

【關(guān)鍵詞】生物統(tǒng)計(jì)學(xué) 教學(xué)手段 教學(xué)實(shí)踐 學(xué)習(xí)主動(dòng)性

【基金資助】國(guó)家自然科學(xué)基金（31271008）。

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0173-02

1.前言

隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步及研究手段的不斷發(fā)展，生物科學(xué)成為2l世紀(jì)最具有吸引力和發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科門類之一。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是利用概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法來(lái)分析和解釋生物科學(xué)研究中的各種生命現(xiàn)象的學(xué)科。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅在傳統(tǒng)生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和農(nóng)林學(xué)中被廣泛應(yīng)用，而且現(xiàn)代的生物信息學(xué)、基因和蛋白質(zhì)組學(xué)等均是建立在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)上的，系統(tǒng)生物學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等同樣離不開(kāi)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)[1，2]。數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)思想為生物統(tǒng)計(jì)學(xué)提供了牢固的基石，生物科學(xué)試驗(yàn)調(diào)查和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是生物統(tǒng)計(jì)學(xué)處理的對(duì)象，計(jì)算機(jī)為生物統(tǒng)計(jì)學(xué)提供了強(qiáng)有力的工具。在工作中，經(jīng)常會(huì)有老師或研究生問(wèn)到科研過(guò)程或?qū)嶒?yàn)結(jié)果處理時(shí)涉及的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)題。由此可見(jiàn)，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)在科研和工作過(guò)程中的重要性。經(jīng)過(guò)幾年的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們并沒(méi)有意識(shí)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性，多數(shù)只是應(yīng)付性的學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性。因此，需要深入的分析在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足。

2.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 多媒體的作用沒(méi)有充分發(fā)揮，教學(xué)缺乏生動(dòng)性

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中不僅提高了課堂教學(xué)效率，在一定程度上也獲得了良好的教學(xué)效果[3]。然而目前多媒體在課堂上主要以處理符號(hào)、文字、圖形為主，而對(duì)基于大量運(yùn)算才能輸出的聲音、影像、動(dòng)畫等信息，以及人機(jī)交互操作完成教學(xué)或訓(xùn)練功能的表現(xiàn)明顯不足。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的核心內(nèi)容是一系列統(tǒng)計(jì)方法，涉及大量的公式、字母、符號(hào)等。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，單純利用多媒體進(jìn)行教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)單調(diào)、枯燥的現(xiàn)象，缺乏吸引力，學(xué)生們將產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，注意力下降，影響學(xué)習(xí)效率。講這些內(nèi)容時(shí)，就不能只以傳統(tǒng)板書(shū)和幻燈顯示的形式進(jìn)行講述，要把用復(fù)雜數(shù)學(xué)公式解決問(wèn)題的過(guò)程和計(jì)算結(jié)果以生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái)，如動(dòng)畫、3D影像，與學(xué)生交互式的操作等。利用相關(guān)的軟件結(jié)合相應(yīng)試題的解析，將會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，集中注意力，提高課堂講課的生動(dòng)性和學(xué)生們對(duì)講授內(nèi)容的接收效率，同時(shí)還能夠提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)較薄弱

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門實(shí)用性課程，其目的是使學(xué)生能夠充分掌握生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，并利用其解決實(shí)際問(wèn)題[4，5]。然而，由于教學(xué)計(jì)劃中課時(shí)數(shù)的限制，需要老師在課堂上要適時(shí)安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，加強(qiáng)生物統(tǒng)計(jì)的實(shí)踐技能訓(xùn)練和素質(zhì)培訓(xùn)。

2.3 學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)主動(dòng)性

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)屬于工具性課程，在科研的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)處理過(guò)程中起著非常重要的作用。多數(shù)學(xué)生還未直接接觸實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)科研的概念比較模糊，沒(méi)有直觀認(rèn)識(shí)，難以理解相關(guān)的理論知識(shí)和統(tǒng)計(jì)分析方法，容易產(chǎn)生難學(xué)、不想學(xué)的思想。盡管在教學(xué)過(guò)程中，教師多次反復(fù)強(qiáng)調(diào)本門課程的重要性，但是，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)階段由于意識(shí)不到課程的重要性，因而其學(xué)習(xí)興趣不夠。只有少數(shù)認(rèn)真的學(xué)生會(huì)課下看書(shū)，仔細(xì)完成課下作業(yè)，多數(shù)的學(xué)生采用“應(yīng)付式”的學(xué)習(xí)方式?！皯?yīng)付式”的學(xué)生會(huì)不加思考的草草的交上作業(yè)本，更有甚者課上不聽(tīng)講，課下不復(fù)習(xí)，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，這可能和人的“直接利益”思想相關(guān)。心理學(xué)認(rèn)為“人的一切活動(dòng)就是為了追求自己的個(gè)人利益”。學(xué)生們有可能認(rèn)為生物統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)其的“直接利益”就是平時(shí)作業(yè)成績(jī)和考試成績(jī)，故他們采用被動(dòng)式的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.4 教材內(nèi)容缺乏學(xué)生參與的先驗(yàn)設(shè)計(jì)

目前國(guó)內(nèi)大多教材的設(shè)計(jì)仍是以傳統(tǒng)模式為主，首先介紹概念、方法，給出公式，再舉例印證。現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)已經(jīng)證明，傳統(tǒng)的教材組織和課堂講述過(guò)程不利于啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥，認(rèn)為上課聽(tīng)講與課后自己看書(shū)的效果是一樣的，因此在課堂上不會(huì)集中注意力，也不會(huì)主動(dòng)地融入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。缺乏主動(dòng)反饋、師生緊密融為一體的課堂氛圍，從而大大影響了教學(xué)效果。

3.結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)過(guò)程中，教師為教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生探索知識(shí)的引導(dǎo)者和合作者。我們不能使用傳統(tǒng)的填鴨式和一言堂式的教學(xué)方法，不能使用強(qiáng)制的手段逼迫學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并探究采用合適的教改方法和手段進(jìn)行創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)課程體系，加強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)生起著主體的作用，必須充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把素質(zhì)教育融合入生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，把考核學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力和綜合分析問(wèn)題的能力作為重點(diǎn)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[5]葉子弘，崔海峰，陳春，金園庭. 生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程“能力素質(zhì)培訓(xùn)計(jì)劃”的構(gòu)建及分析， 安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)， 2011 39（10）：6268-6269.

生物統(tǒng)計(jì)的概念范文第3篇

關(guān)鍵詞:環(huán)境統(tǒng)計(jì) 指標(biāo) 制度 發(fā)展

中圖分類號(hào):X32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)07(b)-0218-02

環(huán)境統(tǒng)計(jì)是定性和定量地描述環(huán)境的狀態(tài)和變化及其與人類活動(dòng)和自然事件的相互作用。環(huán)境統(tǒng)計(jì)可用數(shù)字反映并計(jì)量人類活動(dòng)引起的環(huán)境變化和環(huán)境變化對(duì)人類影響,能夠?yàn)檎块T制定環(huán)境政策和環(huán)境規(guī)劃,預(yù)測(cè)環(huán)境資源的承載能力等提供依據(jù)[1]。作為一個(gè)新興的統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域,環(huán)境統(tǒng)計(jì)近年來(lái)受到世界各國(guó)的廣泛重視,并得到快速發(fā)展。目前已有許多國(guó)家建立起環(huán)境統(tǒng)計(jì)制度和法規(guī)。本文綜述了近年來(lái)環(huán)境統(tǒng)計(jì)的國(guó)際發(fā)展情況及變化趨勢(shì),并針對(duì)當(dāng)前我國(guó)環(huán)境統(tǒng)計(jì)制度存在的主要問(wèn)題,提出了發(fā)展建議。

1 國(guó)際環(huán)境統(tǒng)計(jì)基本框架與指標(biāo)

1.1 聯(lián)合國(guó)環(huán)境統(tǒng)計(jì)框架與指標(biāo)[1]

1973年,在歐洲經(jīng)濟(jì)委員會(huì)的會(huì)議上首先提出了開(kāi)展國(guó)際層面的環(huán)境統(tǒng)計(jì)工作的舉措。1974年,聯(lián)合國(guó)統(tǒng)計(jì)司在第18屆大會(huì)上提出了關(guān)于國(guó)際環(huán)境統(tǒng)計(jì)的工作計(jì)劃草案,建議把重點(diǎn)放在環(huán)境統(tǒng)計(jì)資料的需要和可得性以及制定一些方法準(zhǔn)則上。1984年,聯(lián)合國(guó)統(tǒng)計(jì)司正式頒布了《環(huán)境統(tǒng)計(jì)發(fā)展框架》(FDES),提出了環(huán)境統(tǒng)計(jì)的組織和發(fā)展的系統(tǒng)方法,并在若干個(gè)國(guó)家進(jìn)行了應(yīng)用試點(diǎn);之后又分別于1988年和1991年發(fā)表了《環(huán)境統(tǒng)計(jì)的概念和方法:人類居住區(qū)統(tǒng)計(jì)》、《環(huán)境統(tǒng)計(jì)的概念和方法:自然環(huán)境統(tǒng)計(jì)》兩份技術(shù)報(bào)告,詳細(xì)描述了環(huán)境統(tǒng)計(jì)的各個(gè)統(tǒng)計(jì)變量,以幫助國(guó)家與國(guó)際環(huán)境統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)收集的識(shí)別和篩選,這三份文獻(xiàn)已成為指導(dǎo)世界各國(guó)開(kāi)展環(huán)境統(tǒng)計(jì)和方法研究的重要參考依據(jù)。

聯(lián)合國(guó)提出的FDES框架被認(rèn)為是一個(gè)成功的框架,已被世界上許多國(guó)家采用。此外,聯(lián)合國(guó)統(tǒng)計(jì)司開(kāi)發(fā)了一套環(huán)境指標(biāo),1995年在統(tǒng)計(jì)委員會(huì)會(huì)議上被批準(zhǔn)通過(guò),1997年又編制了環(huán)境統(tǒng)計(jì)詞匯,包括1200多個(gè)相關(guān)詞條。聯(lián)合國(guó)自1999年以來(lái)開(kāi)展了多次國(guó)際環(huán)境統(tǒng)計(jì)實(shí)踐工作,經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展,其框架的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)目前已形成十大類,包括空氣和氣候(空氣污染、氣候變化、溫室氣體)、生物多樣性、能源與礦物、森林、治理、內(nèi)陸水資源、土地與農(nóng)業(yè)、海洋和沿海地區(qū)、自然災(zāi)害、廢棄物等。為適應(yīng)新的環(huán)境問(wèn)題的需要,2010年統(tǒng)計(jì)委員會(huì)在其第41次會(huì)議上通過(guò)了一項(xiàng)對(duì)FDES框架進(jìn)行修訂的工作計(jì)劃。

1.2 經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)環(huán)境統(tǒng)計(jì)框架與指標(biāo)

1993年,經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)開(kāi)發(fā)了一套PSR(Pressure-State-Response)即壓力-狀態(tài)-反應(yīng)結(jié)構(gòu)的環(huán)境統(tǒng)計(jì)編制框架,它較全面地說(shuō)明人類活動(dòng)、過(guò)程和模式對(duì)環(huán)境的正負(fù)兩方面影響,其內(nèi)容包括:壓力(指作用于環(huán)境的人類活動(dòng)及其活動(dòng)的過(guò)程和模式);狀態(tài)(指環(huán)境的狀態(tài));反應(yīng)(指環(huán)境變化引起的政策選擇和其他反應(yīng))。該框架目前主要被歐盟各國(guó)采用,其部分內(nèi)容也被東歐和中亞國(guó)家應(yīng)用于環(huán)境統(tǒng)計(jì)資料的編制[2～3]。

根據(jù)工作性質(zhì)和目的,OECD的環(huán)境指標(biāo)體系可分為四大類,包括核心環(huán)境指標(biāo)(CEI)、關(guān)鍵環(huán)境指標(biāo)(KEI)、部門環(huán)境指標(biāo)(SEI)、環(huán)境賬戶指標(biāo)和脫鉤環(huán)境指標(biāo)(DEI),這些指標(biāo)組成之間是密切關(guān)聯(lián)的,其中CEI是環(huán)境指標(biāo)體系的核心部分,是大多數(shù)OECD國(guó)家通用的最低限度指標(biāo)。關(guān)鍵環(huán)境指標(biāo)(KEI)是CEI的精簡(jiǎn)版,包含了10～13個(gè)指標(biāo),它的設(shè)置有助于更廣泛的交流,便于向公眾信息和為政策制定者提供關(guān)鍵信號(hào)。經(jīng)過(guò)多次修訂,OECD關(guān)鍵環(huán)境指標(biāo)目前最新修訂版為2008年版,該指標(biāo)體系包括十大類:氣候變化、臭氧層、空氣質(zhì)量、廢棄物產(chǎn)生、淡水質(zhì)量、淡水源、森林資源、漁業(yè)資源、能源、生物多樣性等。SEI和環(huán)境賬戶指標(biāo)的設(shè)置主要是幫助將環(huán)境關(guān)注分別整合于部門政策、經(jīng)濟(jì)和資源管理政策中,DEI體系則是為了監(jiān)測(cè)可持續(xù)發(fā)展的進(jìn)展,用來(lái)衡量環(huán)境壓力與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的脫鉤關(guān)系[2]。

1.3 環(huán)境與經(jīng)濟(jì)綜合核算體系(SEEA)

聯(lián)合國(guó)統(tǒng)計(jì)司于1993年首次提出環(huán)境與經(jīng)濟(jì)綜合核算體系,其最新版本SEEA 2003由聯(lián)合國(guó)、歐盟委員會(huì)、國(guó)際貨幣基金組織、OECD及世界銀行五大組織共同完成。SEEA框架通過(guò)提供各類指標(biāo)和描述性統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以支持環(huán)境和經(jīng)濟(jì)相互關(guān)系的分析,其主要內(nèi)容包括:分解和計(jì)算經(jīng)濟(jì)賬戶中與環(huán)境有關(guān)的流量和存量;連接實(shí)物資源賬戶和價(jià)值型環(huán)境賬戶、資本賬戶;估算環(huán)境成本;核算自然資本,如礦物、森林、漁業(yè)資源、土地、空氣和水;考慮環(huán)境耗減和惡化成本,計(jì)算環(huán)境調(diào)整指標(biāo)[4]。

目前,開(kāi)展環(huán)境和經(jīng)濟(jì)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)工作已引起了許多國(guó)家和組織的重視,如德國(guó)、日本和歐盟等已將環(huán)境經(jīng)濟(jì)納入指標(biāo)體系[5～7]。此外,芬蘭、丹麥、挪威和加拿大等部分國(guó)家目前正在努力開(kāi)展這一方面的實(shí)踐工作,逐步建立起適合本國(guó)國(guó)情的環(huán)境與經(jīng)濟(jì)核算體系[8]。聯(lián)合國(guó)統(tǒng)計(jì)委員會(huì)環(huán)境經(jīng)濟(jì)核算專家委員會(huì)在2008年第三次會(huì)議上提出將環(huán)境經(jīng)濟(jì)核算和相關(guān)統(tǒng)計(jì)納入到環(huán)境統(tǒng)計(jì),推動(dòng)各國(guó)實(shí)行環(huán)境經(jīng)濟(jì)核算制度。2011年6月初,歐洲會(huì)議通過(guò)了一項(xiàng)作為重要解決手段的歐洲環(huán)境問(wèn)題新法規(guī)即環(huán)境經(jīng)濟(jì)核算法規(guī),正式引入衡量涉及環(huán)境問(wèn)題的發(fā)展指標(biāo),將環(huán)境核算作為評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

生物統(tǒng)計(jì)的概念范文第4篇

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法來(lái)分析并揭示生物界各種現(xiàn)象和試驗(yàn)調(diào)查資料的一門學(xué)科[1]。隨著生物學(xué)研究的不斷發(fā)展，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，已逐漸成為生物學(xué)各領(lǐng)域研究和實(shí)際工作必不可少的工具。本課程的教學(xué)目的旨在使學(xué)生理解生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理，能正確設(shè)計(jì)科學(xué)試驗(yàn)，掌握合理收集數(shù)據(jù)、正確整理和分析數(shù)據(jù)資料的方法，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為今后畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是南陽(yáng)師范學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。與其他課程相比，該課程理論性強(qiáng)，比較抽象，而且要求學(xué)生具備必要的、足夠的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，該課程內(nèi)容廣、概念多、計(jì)算公式繁多且?y記[2，3]，加之學(xué)時(shí)的限制及大部分學(xué)生對(duì)該門課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致許多學(xué)生認(rèn)為該門課程較難學(xué)習(xí)和掌握，是一塊“難啃的硬骨頭”。因此，對(duì)生物統(tǒng)計(jì)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，進(jìn)一步提高該課程教學(xué)效果，增加學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣與信心，是當(dāng)前從事生物統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，針對(duì)該門課程的特點(diǎn)，在分析目前教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，就如何提高該門課程的教學(xué)效果，談?wù)勼w會(huì)和思考。

一、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)屬于應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)分支，以數(shù)學(xué)概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)為理論基礎(chǔ)[1]。該課程的一些計(jì)算公式及原理，需要在一定的概率論與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上理解。雖然學(xué)生在大一已經(jīng)學(xué)習(xí)了高等數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，但多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，因此常常會(huì)感到枯燥乏味，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)情緒的出現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性不高。此外，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，課程內(nèi)容是承上啟下、前后連貫的[1，4]，如果學(xué)生對(duì)某一章節(jié)內(nèi)容理解不透的話，則有可能會(huì)影響到后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生陷入越聽(tīng)越聽(tīng)不懂、越聽(tīng)越?jīng)]興趣的惡性循環(huán)，進(jìn)而萌生不想學(xué)的思想。

（二）教學(xué)手段單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

課程教學(xué)大多仍然是單純的課堂講授，“紙上談兵”多，缺乏應(yīng)用生物統(tǒng)計(jì)知識(shí)的實(shí)際訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確掌握和應(yīng)用理論知識(shí)，也難以把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能。這種單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及動(dòng)腦能力的培養(yǎng)。此外，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)中涉及大量數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)大多采用計(jì)算器進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算，相對(duì)耗時(shí)較多，使課堂的教學(xué)效率降低?，F(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法離不開(kāi)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)手段，利用統(tǒng)計(jì)軟件代替繁重的手工計(jì)算進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，已是生物統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。由于受到學(xué)時(shí)及教學(xué)條件的限制，目前我院生物統(tǒng)計(jì)學(xué)尚未開(kāi)設(shè)上機(jī)試驗(yàn)課，致使學(xué)生還不能熟練操作當(dāng)前常用的Excel、SPSS、SAS等統(tǒng)計(jì)分析軟件，很難做到所學(xué)內(nèi)容與科研實(shí)踐的緊密結(jié)合，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力不能得到提高。

（三）開(kāi)設(shè)課程學(xué)期不合理

目前，我院開(kāi)設(shè)本門課程多是在大二的第二個(gè)學(xué)期。學(xué)生接觸專業(yè)課還很少，一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)尚不熟悉，對(duì)所舉專業(yè)方面的一些例子，理解時(shí)還存在一定的困難，影響教學(xué)效果。

二、提高生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)效果的有效途徑

（一）認(rèn)識(shí)課程地位，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程理論抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍感到晦澀難懂，學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有部分學(xué)生主觀上認(rèn)為該門課程就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的。這些想法都沒(méi)有真正理解生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)涵。興趣是學(xué)生最直接意識(shí)到的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[5]，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性已成為教學(xué)改革的重點(diǎn)。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅是試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)，而且該課程的內(nèi)容對(duì)學(xué)生順利完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)有非常重要的作用，是完成高質(zhì)量畢業(yè)論文的保證。通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)的能力和對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析的能力，也為今后從事科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。因此教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)該門課程有正確的認(rèn)識(shí)，充分了解課程的重要性。在授課過(guò)程中，可以采用“啟發(fā)式教學(xué)法”，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而提高學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計(jì)的興趣。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效果

針對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程理論性和邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以采用“比對(duì)法”、“演繹法”、“探究式教學(xué)法”、“案例式教學(xué)法”等多種教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效果，例如對(duì)于一些概念和公式，我們可以采用“對(duì)比法”教學(xué)幫助學(xué)生加深理解，如總體和樣本、統(tǒng)計(jì)數(shù)和參數(shù)、成組數(shù)據(jù)和成對(duì)數(shù)據(jù)平均數(shù)比較的假設(shè)檢驗(yàn)、直線回歸系數(shù)與直線相關(guān)系數(shù)等。通過(guò)“對(duì)比法”講授，可以讓學(xué)生在差異中找出類似，在類似中分辯出差異，讓其更好地掌握其聯(lián)系及本質(zhì)的不同。

為了提高課堂教學(xué)的效率，可以采用傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的手段進(jìn)行授課。傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)可以使學(xué)生跟著教師的思路走，對(duì)及時(shí)理解和消化知識(shí)非常有益。多媒體課件具有形象化、直觀化、生動(dòng)活潑等特點(diǎn)[6，7]，采用圖示、實(shí)例等形式將抽象的知識(shí)以有效的方式呈現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生的理解和掌握。在教學(xué)中采用兩者有機(jī)結(jié)合的方式，可充分利用兩種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到好的教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn)練習(xí)

在計(jì)算機(jī)日益普及的今天，統(tǒng)計(jì)軟件的使用可以使計(jì)算變得簡(jiǎn)單和準(zhǔn)確，因此應(yīng)讓學(xué)生對(duì)常用的統(tǒng)計(jì)軟件有所了解和掌握。目前眾多高等院校廣泛使用的教學(xué)軟件有Excel和SPSS[8]。其中Excel軟件中的t檢驗(yàn)、方差分析、回歸、相關(guān)等功能可基本滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，且易學(xué)易用。因此迫切需要盡快完成生物統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中必須注重理論聯(lián)系實(shí)際。除課堂教學(xué)外，利用教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際課題研究訓(xùn)練，有利于加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。一方面學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣，通過(guò)搜集資料，自己提出課題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，然后在教師指導(dǎo)下進(jìn)行課外研究，同時(shí)為畢業(yè)論文設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)；另一方面，學(xué)生也可以參與到教師的課題研究之中，將學(xué)、研融為一體，為今后從事科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）建立合理的考核方式

?魍車納?物統(tǒng)計(jì)課程考核以閉卷筆試的形式進(jìn)行，這種應(yīng)試模式使學(xué)生把主要精力放到了死記硬背上，忽視了知識(shí)的運(yùn)用，而為了切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)建立合理的考核機(jī)制。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)考核成績(jī)可由平時(shí)考核（占總成績(jī)的20%）、期末實(shí)踐考核（占總成績(jī)的40%）、期末理論考試（占總成績(jī)的40%）三部分組成。平時(shí)考核通過(guò)考勤、課堂提問(wèn)、課后作業(yè)完成情況及小測(cè)驗(yàn)等情況綜合評(píng)定；期末實(shí)踐考核主要考查學(xué)生知識(shí)應(yīng)用和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可通過(guò)實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、分析結(jié)果、上機(jī)應(yīng)用軟件操作的熟練程度等綜合評(píng)定；期末理論考試主要考核生物統(tǒng)計(jì)的基本理論知識(shí)，考查學(xué)生對(duì)已學(xué)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用情況?？梢試L試采用開(kāi)卷考試形式，可以看書(shū)和筆記，要求學(xué)生獨(dú)立完成。這種考核方式既能檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

生物統(tǒng)計(jì)的概念范文第5篇

一、重本有效分的集中度分析

這里的重本有效分的集中度是指總分上重本線上的人數(shù)中某學(xué)科上重本有效分的人數(shù)與該學(xué)科所有上重本有效分的人數(shù)的百分比，目前還沒(méi)有任何一本統(tǒng)計(jì)書(shū)籍在學(xué)科有效分上定義集中度的概念，但現(xiàn)實(shí)成績(jī)?cè)u(píng)估分析中，很多場(chǎng)合都看重這個(gè)百分比，現(xiàn)在我們列出全區(qū)理科成績(jī)重點(diǎn)集中度表（見(jiàn)表1）：

“總”是指該科上重有效分的總?cè)藬?shù)，“圈內(nèi)”是指總分上重本線中該科上重本有效分的人數(shù)。

從集中度來(lái)看，各科圈內(nèi)人數(shù)相對(duì)分散，各科都有相當(dāng)多的人在圈外，說(shuō)明這部分學(xué)生在其他科上努力有可能上重本線，這就是我們要努力的方向。

二、學(xué)科對(duì)總分的貢獻(xiàn)率分析

在數(shù)據(jù)分析中，我們通常的想法是假設(shè)：數(shù)據(jù)服從多元的正態(tài)分布，從而得到Y(jié)也是一元正態(tài)分布。這樣延續(xù)下去的分析方法很容易陷入理論分析的誤區(qū)，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中的數(shù)據(jù)不是那么恰好服從正態(tài)分布；雖然給出了假設(shè)，但是我們的分析總是滯后的，因?yàn)閿?shù)據(jù)結(jié)果的精確性和現(xiàn)實(shí)的某些不規(guī)則的隨機(jī)性產(chǎn)生了一些抵消。無(wú)論如何，在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的數(shù)據(jù)分析中，將統(tǒng)計(jì)的思想有效融合在實(shí)際問(wèn)題中，在合理性的前提下采取統(tǒng)計(jì)的精確公式理論都是有益的，一句話，理論來(lái)源于實(shí)踐，在實(shí)際中檢驗(yàn)理論，將理論結(jié)果更好地反饋到實(shí)踐應(yīng)用中?；诖?，我們用現(xiàn)在比較流行的SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析，以期找出學(xué)科影響因子的程度，同時(shí)這個(gè)影響程度也是為后面的學(xué)科突破概率分析做準(zhǔn)備。

1.學(xué)科成績(jī)回歸表

2.學(xué)科成績(jī)回歸表分析

表中截距對(duì)本文分析沒(méi)有意義，可以不管；表中擬合度是回歸方程解釋真實(shí)數(shù)據(jù)的程度；表中顯著值都是0表示在置信度為95%時(shí)，表中數(shù)據(jù)完全可信。

現(xiàn)在我們關(guān)心一個(gè)問(wèn)題：如果總分提高1分，那么這1分來(lái)自于哪個(gè)學(xué)科？

在實(shí)際中，總分的獲得肯定是取決于6個(gè)學(xué)科的成績(jī)的總和，所以，這1分可能來(lái)自于這6個(gè)學(xué)科的任何一科，如果這1分來(lái)自其中的某一個(gè)學(xué)科，這時(shí)我們就關(guān)心該學(xué)科貢獻(xiàn)這1分的可能性有多大？這個(gè)的可能性的大小就是學(xué)科對(duì)總分的貢獻(xiàn)率，公式為：

同理可得其余5個(gè)學(xué)科對(duì)總分的貢獻(xiàn)率如下：理數(shù)34.72%、英語(yǔ)40.45%、物理7.25%、化學(xué)11.35%、生物5.32%。

這里貢獻(xiàn)率結(jié)果是基于全區(qū)大樣本的分析，也就是在不知學(xué)生個(gè)體處于一個(gè)比較大的區(qū)域（全市）下的位置而采取的策略，現(xiàn)在我們可知道一個(gè)小區(qū)域（全區(qū)）每個(gè)學(xué)生所處的位置，因此可以借助統(tǒng)計(jì)的知識(shí)尋找提高總分的突破口，也就是下面分析中的學(xué)科突破概率。

3.學(xué)科突破概率

通過(guò)上面的分析，已經(jīng)得到全局意義下各個(gè)學(xué)科對(duì)于總分的影響，更進(jìn)一步分析要著眼于為每個(gè)同學(xué)確定其最優(yōu)的突破口提高成績(jī)。

對(duì)于張?jiān)茟c1同學(xué)當(dāng)前成績(jī)而言，他的學(xué)習(xí)重心應(yīng)該放在英語(yǔ)學(xué)科和生物學(xué)科上，這兩門課程是使得他最容易提高分?jǐn)?shù)的學(xué)科，尤其是英語(yǔ)學(xué)科。

注：在所有計(jì)算的過(guò)程中，都采用經(jīng)驗(yàn)累積分布的目的就是避免實(shí)際數(shù)據(jù)和正態(tài)分布相差太遠(yuǎn)，就可能會(huì)失效。經(jīng)驗(yàn)分布是真實(shí)分布的一致相合估計(jì)，相合估計(jì)對(duì)于連續(xù)的函數(shù)變換仍然保持相合性，所以不會(huì)有太大問(wèn)題。