初二學習經驗總結

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初二學習經驗總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

初二學習經驗總結范文第1篇

【關鍵詞】教學；調查研究；反思

下面是我在教分式方程時由一名學生的質疑引發的思考，它對分式方程的教學具有一定的普遍性.下面我給大家匯報一下，希望對同行們有所啟發.

二.調查研究

（一）調研學生：《一卷通》是我校初二年級統一使用的教輔資料，問題1是筆者選自《一卷通》同步練習P20第13題，因為在教學過程中，筆者都出現分析不嚴謹，從而導致漏解的現象，于是就很想了解學生的答題情況，因此對初二年級作業進行了調查，結果發現95%左右的學生都答錯.

（二）訪談教師：由于筆者在上課時出現分析上的錯誤，于是想了解其他老師對本問題的理解情況，就把問題1拿給本年級的其他幾位老師解答，結果參與的五位老師中有三位與筆者出現同樣的漏解錯誤.

（三）查詢資料：在《一卷通》的單元測試卷P12第13題的參考答案也出現考慮不全面的現象，從而導致了答案錯誤.

三、教學反思

（一）現象：我校是區示范性學校，生源好且師資水平較高，但事實上不論是我校的學生還是老師，或其他編寫教輔資料的老師對這一類問題都出現了錯誤，說明這不是一個個別現象而是一個普遍現象，所以對于這一類問題很值得進一步探討研究.

（二）原因：分式方程是初中數學教學的重點和難點內容之一，解分式方程轉化為整式方程時會導致增根的產生，對學生而言比較抽象，難以理解，就是教師若考慮不仔細、不全面，也很容易出現錯誤.

（三）經驗總結：分式方程有解必須建立在分式有意義的前提下才能成立，若分式無意義，則分式方程的解無從談起.對于可化為一元一次方程的分式方程的解可分下列三種情況考慮：

①分式方程“有根”――整式方程的根就是分式方程的根；

初二學習經驗總結范文第2篇

關鍵詞：籃球教學三步上籃 技術教法實踐經驗

1、問題的提出

1.1技術現狀

現代籃球運動已經成為中學生最喜歡的運動項目之一，因此，學生的實際需求與在籃球教學在整個教學中占很大地位，而其中，行進間運球上籃的技術則是一個教學難點，為了使學生們能夠很好地掌握這項技術，很多教學前輩都進行過反復的技術分析，但還沒有一種結論是完全面向農村中學生的特點而論的。我身為一名農村的體育教師，通過多年來的工作實踐，對這項技術如何進行分解教學有自己的看法與觀點。

1.2教學的基本思想

近幾年來農村中學生無論在何種素質上都較城市中學生有著很大的差距，而學生的模仿能力卻很高，因此，在教學中不應一再強調技術而應在提高學生基本素質和發揮學生創新能力上下工夫。那么在教學安排上，根據實際情況的不同在教學步驟安排上也跟原來的教法有所區別：基本素質練習（占30%）、身體協調性練習（占20%）、技術講解示范（占10%）、自主性練習（占30%）。

2、研究對象與方法

以我校初二年級四個教學班為研究對象，并與本校其他體育教師共同商議、座談，參考我學區教學前輩的建議和對學校教學現狀的了解，親自對四個實驗班的教學效果進行比較、探討，在課后了解學生對課的感受，自行評定效果。

3、研究結果與分析

3.1新舊教學方法的比較

傳統的三步上籃技術教學主要就是強調技術的傳授，一般分為以下幾個步驟：

1）徒手模仿動作練習

2）技術分解練習：（A、三步的跑動B、接同伴球練習C、自運球練習）

3）完整技術練習

這樣的教學方法是在技術上下功夫，強調技術的正確性。而通過實踐印證了農村中學生并不適合這樣的方法，因此，本人通過實踐研究出了一種新的教學方法，不是很成熟，但可以共同行們參考，步驟是：

1）基本素質練習：a、跳躍能力練習（例：助跑摸高）b、定點投籃c、墊跳投籃d、碰板練習e、持球一步上籃。

2） 協調性練習（自編籃球操：徒手、持球、原地、行進間等相結合）。

3）技術講解與示范（以示范為主，結合視頻教學）

4）自主性練習（完整技術：運球三步上籃與上籃比賽）

3.2普通班與實驗班教學效果比較

通過實踐，本校初二年級四個教學班教學效果的截然不同，充分證明，對農村中學生來說，要想掌握好技術，提高基礎素質還是最為重要的。現在的農村中學生正處在一個急需開展全面的體育活動階段，但是還有一定的困難。由于農村生活條件的飛速提高，多數家庭又是一個子女，溺愛孩子的程度遠遠大于城市的孩子，致使學生在家中不從事一點體力勞動，在學校又因受場地、器材以及氣候條件的限制，加上學生自身又是好逸惡勞，所以身體素質極弱，因此，各項運動技術的學習，其重點也就自然而然的放在了基本素質的提高上。一下的幾個具體實驗數字可以充分的說明這一點。

說明：【初二年級75班50人、76班55人、77班48人、78班50人，其中75班76班為普通版，77班78班為實驗班】

表1顯示普通班中能將技術運用的很好地學生占總人數的8%，能將技術較好地完成的占總人數的50%，不能保證每次都能順利完成技術的占總數的11%。而實驗班在相同等級上的人數比例卻有著很大的不同，它們依次為21%、50%、14%、5%（對照表2）

4、結論與建議

農村中學生中絕大多數人是非常喜歡參加體育活動的，但由于近年來受到家庭、社會、學校以及種種各方面的影響，使得學生們得不到正常的活動條件，時間一長，學生們的體制開始下降，運動興趣低落。因此說，并不是農村學生的思想認識不如城市學生的開闊廣泛，而是缺少一個有力的條件和家長以及農村領導、教師的足夠重視與支持。希望今后能逐漸改變這一現狀的不足。由于農村中學生占青少年群體的比例很大，是我國各項體育活動培養人才的重要源泉，只要加以重視，加大各方面的投入力度，必定會收到意想不到的效果。這需要社會各個方面力量的支持，因此，我身為一名基層的教育工作者更要腳踏實地將工作做到實處，盡我所能將工作做到最好。

以上是本人通過近幾年來的工作實踐經驗總結出的一點心得體會，還望觀者給予批評指正。

初二學習經驗總結范文第3篇

大家好！

期中考試勝利結結束了，這次期中考試我們組織的很好。達到預期目的。并取得了一定的成績期中考試是就學生一個方面而言，是對學生學習情況的檢查和總結，是學習態度、學習作風，學習效果，學習經驗，學習方法的檢查和總結 ，交流，是學習知識，復習固和加深，就這個意義而講，我們這次期中考試目的已經達到，期中考試起到了加油站，檢修站的作用，通過這次考試，很多同學學習態度進一步端正，學習作風更加刻苦了，學習 的主動性和自覺性進一步提高了，期中考試過后，我們看到全校絕大部分同學的時間抓得更緊了，很多班級的學習空氣更加深厚了，學習生活更緊張了，一句話，期中考試過后，我閃在學習上，又邁出了可喜的一步，這次期中考試達到了預期目的,

取得一定成績的原因是什么？

一，發動的比較好，這次期中考試，學校召開了動員大會，由我作了動員報告，在會上，我講了這次考試的意義，目的，要求，安排計劃，學校動員大會，以后，按照學校的要求，多數班級召開了，相應的以期中考試為主要內容的班會，班主任老師做了進一步的發動，啟發引導大家，積極行動起來，投入了緊張的期中考試，有的班做了期中考試計劃，計劃中，有期中考試的組織要求，達到的指標，從本班的實際出發，制定了通過努力達到的學習成績指標，有的班在主題班會上，同學們爭先恐后的發言，表決心，講計劃，說打算，同學之間，互相勉勵，為了提高同學們對這次期中考試的認識，班主任先利用課余時間找同學們談話，耐心地啟發誘導，解除慮顧，樹立信心，提高自覺性，有的班學了在期中考試中，取得比較好的成績的同學，全班同學早來晚走，有的下午多上一節課，有的下午多學一個多小時，目前，晝長夜短，春光明媚，氣候宜人，正是我們獲取知識的大好時光，為進一步組織好這次考試，我們對全校21個班，早晨到校的學習的情況，中午到校學習情況，下午放學的學習情況做了嚴格的檢查，從檢查的情況看，大部分同學，按照學校的要求做了。特別是一 年級，更為突出一些，不論早晨，中午，下午，一年級六個班。

二、這次期中考試組織的好，部分科是統考，部分科是要我們出題，自己閱卷，這次期中考試閱卷，我們學校停了一天課，時間很緊，老師們在空課，課余，早晚完成了閱卷任務，為了組織好這次期中考試，多少老師起早貪晚和同學們一起學習，為了組織好這次期中考試，我們所有老師帶病堅持工作，為了組織好這次期中考試，我們老師主動地妥善地安排了家務，擠出更多的時間輔導同學們的學習，早讀，中午，下午，放學后，自習課，很多任課老師到教室中，到同學中去，到同學們的家里，指導．同學們復習，態度那么認真，熱情，誨人不倦，．作風是那么地艱苦，樸實誠懇，這次期中考試，之所以取得一些成績，是我們老師認真工作，組織得好。

三、學習態度轉變的好

學校動員和班級動員會開過后，很多同學積極行動 起來，原來學習態度比較好，時間抓得更緊了，原來學習一般的，時間抓得不那么緊的，學習態度不那么刻苦的，自覺的，這次動員會以后轉變了態度，自覺性增強了，他們也跟學習好的同學一起擠時間，爭速度，講方法，求效率，起早貪晚復習功課，在期中考試前一個月的時間里，我們看到了同學們的可喜變化，早晨天剛蒙蒙亮，東方剛剛露出魚肚白，幾十名上百名同學，已經從七八里九十里以外的家里趕到了學校，操場上，院落里，校室里都有朗朗的讀書聲，/下午八點后，天黑暗下來，同學們擠在教室里學習，為了學習，忘記了吃飯，睡覺，多少同學晚上回到家里學習，飯后，飯后稍一休息就繼續學習，有的往椅子上一坐就是兩三個小時，電視不看，客人不待，天不聊，朋友不理，專心致志地學[你閱讀的文章來自:126]習，有的學習到深夜很晚很晚，有的到十一二點，困了喝點,水,，走走步，清醒清醒就繼續學習，多么好的學習態度呀，多么苦的學習作風呀，工到自然成，鐵杵磨成針。努力是成功之母，毅力是永久的享受，偉大的事業需要始終不渝的精神，不經巨大的困難不會有偉大的事業，這次期中考試，有些同學的學習成績之所以好些，是他們勤奮努力的結果，這次期中考試，有些同學之所以在自己的基礎上有些進步了，是他們勤奮努力的結果，這次期中考試，我們之所以取得了一些成績，是同學們自強不息，奮發學習形成的。目的達到了，原因找到了，經驗總結了，那么我們這次考試成績怎么樣呢？

學生前40名的名單

（略）

對以上40名同學特此提出表揚，并號召全校同學向他們學習，這里特別值得提出的是，刻苦，踏實，實事求是，肯學，掀起一個學習先進，趕超學習先進的熱潮，我們學習上還有哪些問題呢？

一、態度不端正，目的不明確。他們還不知道為什么要學習，今后工作，勞動沒什么文化是不行的。初中的文化已經不夠了，在社會主義社會里做一個有覺悟的有文化的勞動者，知識是光明，無知是黑暗，要建設必須有知識，而要有知識，就必．須去學習。頑強的耐心地學習，不學習的人，像不長谷的荒地，無知識比貧窮更可怕，沒有任何力量比知識更強大。用知識武裝起來的人是不可戰勝的，不學無術，在任何時候，對任何人，都無所幫助，也不會帶來好處，少年好學，長大才能成大器，中國有句諺語，少年好，如日出之光，壯年好學，如日中之光，老年好學，如蠟燭之光，一日學，一日功，一日不學，十日空，魯迅先生說，我,倘若能生存，肯定仍要學習。

二、行動不自覺，作風不刻苦。

1、自習課亂，

2、晚上回家不學，

3、部分同學不完成作業，

4、少數同學上課不專心聽講。

學習空氣不濃，我們的成績效果不好，成績跟兄弟地區比較差。

初二學習經驗總結范文第4篇

【關鍵詞】 學習策略 初中英語 主體性學習策略

教育質量高低，固然有“教法”的原因，但更重要的可能還在于“學法”。未來的文盲，不是不識字的人，而是不會學習的人。會學習者的一個重要特點就是掌握了一定的學習策略。初中英語主體性學習策略的研究是時展的要求，它有利于中學英語教學理論的完善和學生素質的提高，是大面積提高教學質量的一個突破口。因此，初中英語主體性學習策略的研究是一項十分有意義的重要工作。

一、初中英語主體性學習策略的教學

英語主體性學習策略是可以加以訓練的。教師的職責不僅要教給學生知識，更應該教給學生如何獲取知識的知識，包括培養學生形成他們自己的英語主體性學習策略。對于初中學生來說，由于剛接觸英語學習，在這一初始階段就有意識地培養其形成適合自身特點的主體性英語學習策略無疑將會對未來的學習起到事半功倍的作用。

1.初中英語主體性學習策略的教學途徑。初中英語主體性學習策略的教學主要有兩條途徑。一條途徑是引導學生把自己和同學的學習經驗總結提煉出來，上升為具體的具有自身特色的主體性學習策略。有許多學生雖然己經進入較高的學習階段，但是仍不清楚自己偏愛何種學習方法。他們長時間地使用某種學習方法，但也許并不是最適合他們的有效學習方法。鑒于不同的學生有不同的學習方法和經驗，個體差異性和情景性都很強，因此在采用該途徑進行教學活動時教師的任務主要是引導，即輔助、指引他們加工、提煉適合自己的英語主體性學習策略。對此，本文不作過多探討。另一條途徑是對學生進行專門的學習策略的訓練。一般來說是采用“滲透式”策略訓練法，即在日常的課堂教學活動中有意識地向學生傳授有關學習策略方面的知識和技巧而不打亂正常的教學秩序。采用的教學形式也多種多樣，有針對全班同學的集體講授，也有小組討論、個別指導等。有相關實驗證明，“滲透式”策略訓練法可以取得更好的效果。

2.初中英語主體性學習策略的教學原則。進行初中英語主體性學習策略訓練，要注意遵循以下幾條原則。

2.1 練習性原則。正如英語知識的掌握并不意味著英語技能的獲得一樣，懂得和了解一些英語學習策略并不意味著會實際運用這些策略，并非教給了學生各種英語學習策略，他們就會在以后的學習活動中使用。學習策略的訓練必須和情景練習結合起來，即在進行策略訓練時必須有意識地創設一些相應的情景讓學生去選擇和嘗試剛獲得的學習策略并取得成功的體驗。這些學習策略實際應用的另一個潛在的副產品就是將使學生十分清楚自己偏愛在哪種學習條件下使用哪種學習策略最有利于獲得最好的學習效率，從而形成和發展學生自身的主體性學習策略。

2.2 指導性原則。進行學習灸略訓練，要注重對學生的指導。“試誤”固然可能使學生最終獲得適合自己的主體性學習策略，但過程相對漫長，從精力和時間上說都很不經濟。若有富有經驗的教師適時適當地給予個別指導則可能取得事半功倍的效果。

2.3 漸進性原則。任何學習策略的訓練都不是一繳而就的，能力的形成更非一日之功。特別是對初中學生來說，剛剛接觸到系統的英語學習，不管是英語知識的掌握還是語言技能的獲得都還處在起步階段，更不用說英語學習策略的形成了。所以進行英語主體性學習策略訓練時不可操之過急，要循序漸進，切實幫助學生形成和發展符合其年齡和學習特點的英語主體性學習策略。

2.4 過程性原則。英語主體性學習策略的形成，是一個動態的開放的不斷發展變化的過程。學習者自身在不斷發展變化，同一個學習主體，在初一、初二、初三時的學習狀態就會有很大的不同。即便是在同一個學習階段，不同的情緒狀態下，他可能采用的主體性學習策略也可能有很大差別。因此在進行策略訓練時，不要以僵化的固定的模式進行主體性學習策略培習}}。

二、運用初中英語主體性學習策略應注意的問題

對初中學生來說，在綜合運用已獲得的英語主體性學習策略時，要注意把握以下兩種原則。

1.差異性原則。學習情景是千變萬化的，學習主體的情緒狀態也是發展變化的，曾經有效的學習策略在變化了的情景下可能就不再適用，對別的學習者來說成功體驗過的學習策略可能并不適用于自己。在學習中，我們應該要把握好差異性原則，適時地調節自己的學習活動，作到主體性學習策略真正為我所用。

2.發展性原則。英語主體性學習策略是一個動態的、開放的系統，因此，在運用主體性學習策略解決實際的英語問題時要遵循發展性原則，要靈活機動地根據實際情況變通地運用，不能死搬硬套。對于學生來說，隨著學習活動的深入，會不斷遇到一些用己經形成的主體性學習策略仍然難以解決的問題，這樣，“舊策略”與“新問題”就會發生矛盾。正是在不斷的矛盾解決過程中，學生的主體性學習策略將得到進一步發展，逐步向自動化水平靠近，最終達到“無策略”境界。

三、結論

學習策略已經成為英語教育領域中研究的重點，也已經成為培養素質教育人才所必須的手段。隨著教育改革的不斷深入，就更會要求學生積極主動地投入學習活動之中來，通過學習策略在教學改革中的運用，使每個學生都能成為會學習的學生。

參考文獻：

[1]魏禮飛，創新教育課堂教學策略研究，《教育理論與實踐》，2004年第1期

[2]專家評說：義務教育階段英語課程改革，《中國教育報》，2005年2月14日

初二學習經驗總結范文第5篇

要：作文教學一直都是語文教學中的重點和難點，老師一直在探索有效的教學策略，學生也不斷在尋找正確的學習方法。教師作為學生學習中的引導者，在作文學習上應該充分發揮其主導地位，不斷改進教學方法和教學思路，使學生從無話可寫到文思敏捷。

關鍵詞：　初中語文；　作文教學；　優化策略

作文在語文教學中占據重要的地位，無論是從語文掌握水平的角度還是考試分數的角度來看，作文的重量都是不能忽略的，長期以來，作文課都是師生的一個“痛處”，學生們想上又怕上作文課。一方面，作文課能夠為學生提供一個相對自由的發揮空間，學生可以在課堂上發揮自己的創造力和想象力，另一方面，有的學生按照自己的思路完成的作品不符合教材的要求或教師的標準，得不到教師的肯定，使學生們逐漸喪失對寫作的興趣，或為了教學要求敷衍成文，甚至有的直接去抄襲別人的文章，作文水平根本得不到提高。針對這些作文教學中常見的問題來探討一下初中語文作文教學的優化策略。

一、激發學生對寫作的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對作文產生興趣，才會去認真領悟教師傳授的知識，積極探索高效的寫作方法，進而實現作文水平的提高。在作文教學過程中，教師要善于觀察學生的學習方法和學習習慣，從多方面、多角度的激發學生的寫作興趣，學生有了興趣，就會形成強烈的動筆渴望。在這種渴望的推動下，學生們不再把作文看成是挑戰和壓力，而是把它當做是一種樂趣的體驗，更愿意把自己的所見、所想用文字的形式表達出來，對于學生的作品，無論水平怎樣、是否符合教材的要求，教師都應該認真的對待，給予學生詳細的批改建議，與學生共同討論還需要哪些改進，一定不要按照自己的標準一下否決學生的寫作，扼殺學生對寫作的積極性。學生通過多寫、多練就會不斷的積累寫作經驗和技巧，而靈感的產生恰是經驗沉淀后的瞬間發散，有了靈感后及時用于寫作，長此下去，作文水平必然得到提高。

二、提高學生的寫作能力

對于初一的學生，教師應著重激發學生對作文的興趣以及指導學生打好寫作的基礎，而初二的作文教學重點，應該是提高學生的寫作能力[1]，教師應該為學生提供合適的寫作訓練機會。通過初一的基礎學習和經驗積累，學生都能恰當的使用語言去表達自己的思想感情，對文字的拿捏及觀察事物的能力都有很大的進步，因此，教師要在作文基礎教育的基礎上，循序漸進的提高學生的寫作能力。教師可指導學生去練習多種題材和體裁的作文，如看圖作文、書信、作文續寫等，使學生的思維能力和寫作方法得到多方面的訓練，教師再根據學生的具體水平，與學生共同探討寫作上的一些技巧，耐心指導學生，使學生逐步獲得提高。

三、引導學生積累寫作素材

創作來源于生活，那些知名作家寫出的驚世之作都是在生活中萌發的靈感，初中生之所以覺得作文難寫、無話可說，是因為他們的生活閱歷較淺，對生活中接觸的人和事，沒有深入的思考和感悟，所以在寫作的時候難以表達出讓人感同身受的真情實感。教師要鼓勵學生多關注生活，認真觀察生活中的點點滴滴，用心去感悟自己的所聞、所見，像自然界美麗的花草樹木、生活中的助人為樂、學習中的經驗總結等等，學生要學會用自己獨特的視覺與思維，去看待問題、思考問題，真實的表達自己的喜怒哀樂，就不難寫出真實感人的作品。除了在生活中尋找寫作的源泉，還要引導學生多積累寫作的素材，讓每個學生都準備一個小本子，把自己在電視、報紙、書籍上看到的名言、警句或好的語言段落隨時記到小本子上，不斷擴大自己的寫作素材庫，充實寫作的空間。

四、實施高效的作文講評手段

以往的作文講評，多數教師是挑出幾篇優秀的作文，讓學生為大家朗讀或者相互傳閱一下，學生們在聽或看的過程中，或許會感知到這些文章寫的不錯，可是真正哪里寫的好、從中吸取哪些寫作經驗，學生們常常是摸不著頭腦，這樣，學生根本就沒有提高寫作的水平，也不知道自己的文章究竟哪里不足且如何改進。所以，教師要開辟一些高效的作文講評途徑，例如使用多媒體講評，多媒體作為一種直觀、形象的教學工具，教師要善于利用它為學生提供更生動、更具體的課堂教學，教師可把優秀的學生作品做成電子文檔，將作品放在大屏幕上，先讓作者為大家朗讀一遍，然后教師和學生共同討論文章中好的詞語、句子及段落，并讓作者給大家分享一下他的寫作思路，大家展開討論和交流，對于有問題的文章，教師事先與作者商量好后放在大屏幕上，先指導學生們挖掘文章的亮點，然后再客觀的說出不足之處并提出修改建議。這種方式的作文講評，使學生成為了課堂的參與者，在討論和交流的過程中，學生很容易弄清楚別人作文中的優點和自己作文中的不足。

總而言之，語文的學習是一個積累的過程，作文水平更不是一朝一夕就能夠提高的，教師要有耐心和信心，肩負起教育引導者的責任，本著為學生服務的精神，不斷探索和實施高效的教學措施，真正提升初中作文的教學水平。