高中政治知識
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高中政治知識范文第1篇
高中政治哲學(xué)知識包含極為復(fù)雜的理論知識和基于實(shí)踐的經(jīng)驗的總結(jié)，因此，在高中政治哲學(xué)課堂中，要提高學(xué)生的整體的哲學(xué)素養(yǎng)，就必須深度地剖析政治哲學(xué)知識中的重難點(diǎn)，科學(xué)地運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法加強(qiáng)學(xué)生對抽象的理論知識的理解和運(yùn)用，能夠用所學(xué)的理論知識在生活中分析和解決一些實(shí)際的問題。
一、深度剖析哲學(xué)中的重難點(diǎn)
高中政治哲學(xué)知識中包含有很多的重難點(diǎn)知識，這些知識就需要教師在課堂中進(jìn)行反復(fù)的講解，進(jìn)行深度的解析，幫助學(xué)生更好地理解和吸收。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識的掌握時，首先，應(yīng)該讓學(xué)生在頭腦中形成完整的哲學(xué)知識理論體系，即哲學(xué)包含有三大部分，分別是唯物論、辯證法、認(rèn)識論，并對三者的關(guān)系有準(zhǔn)確的認(rèn)識，其中唯物論和認(rèn)識論相對于辯證法的知識來說是比較好理解的，因此，高中政治哲學(xué)知識的重難點(diǎn)就集中在辯證法這一大塊知識點(diǎn)上，這一知識點(diǎn)包含有聯(lián)系的原理、發(fā)展的原理、矛盾的原理、整體與部分的關(guān)系原理以及量變和質(zhì)變的關(guān)系原理以及內(nèi)因與外因這幾大知識點(diǎn)。在這一階段，重難點(diǎn)主要集中在矛盾分析法這一哲學(xué)知識點(diǎn)上，因此，教師在教學(xué)的過程中就要對矛盾這一知識點(diǎn)進(jìn)行深度的剖析。首先，要引導(dǎo)學(xué)生掌握矛盾的原理、矛盾的特殊性原理、矛盾的普遍性與特殊性原理、主次矛盾原理、矛盾的主次方面原理、兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論相統(tǒng)一的原理。在了解這些原理的基礎(chǔ)上，教師要著重對引導(dǎo)學(xué)生辨析矛盾的主次方面和主次矛盾原理。首先，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)涵上進(jìn)行區(qū)分，主次矛盾是存在于復(fù)雜事務(wù)中的，而矛盾的主次方面是同一矛盾中的兩面；其次，從作用來看，在事物發(fā)展進(jìn)程中起決定作用的是主要矛盾，決定事物性質(zhì)的是矛盾的主要方面；第三，要認(rèn)清辦事情要抓住主要矛盾，想問題要抓住事物的本質(zhì)即抓矛盾的主要方面。
二、哲學(xué)理論緊密聯(lián)系實(shí)際生活
哲學(xué)知識是來源于實(shí)踐的，因此，學(xué)習(xí)哲學(xué)知識的最為主要的目的就是用所學(xué)的哲學(xué)知識指導(dǎo)實(shí)踐，在課堂中，教師就要積極地將哲學(xué)理論知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。教師可以選用生活中的小故事進(jìn)行講解，也可以選用一些寓言故事進(jìn)行相關(guān)理論的分析，或者是聯(lián)系形勢與政策中相關(guān)的知識來幫助學(xué)生更好地理解哲學(xué)理論知識點(diǎn)。如教師可以就最新一期的地質(zhì)學(xué)報刊載封面文章（英文版）介紹到的我國科研人員首先在自然界中發(fā)現(xiàn)金屬鈾，這一發(fā)現(xiàn)對核能原料的研究具有重要的意義，長期以來，人們認(rèn)為在自然界沒有金屬鈾，最新一項研究打破了這一慣常認(rèn)識，教師可以結(jié)合這一時政信息，來引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的認(rèn)識論知識。此外，還可以結(jié)合我國提出的要打造中國制造2025，實(shí)現(xiàn)制造業(yè)由大到強(qiáng)的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新是關(guān)鍵，質(zhì)量是根基。這一時政新聞讓學(xué)生掌握要用發(fā)展的觀點(diǎn)來看問題。同時，還可以用講故事的方法來幫助學(xué)生理解哲學(xué)知識，如，古時候有一位父親，買了一只貓來解決鼠患，但是鼠患緩解的同時，貓也偷吃了雞，他的兒子很生氣，父親告訴他，沒有雞我們不會挨餓受凍但是沒有貓卻會，他的兒子就不再抱怨了。通過這個故事，讓學(xué)生理解矛盾的相關(guān)知識。
三、引導(dǎo)學(xué)生用哲學(xué)的觀點(diǎn)解決問題
哲學(xué)是關(guān)于世界觀和方法論的學(xué)說，學(xué)生是否掌握了一定的哲學(xué)知識不是學(xué)習(xí)哲學(xué)最為重要的目的，學(xué)習(xí)哲學(xué)的最終目的就是可以用所學(xué)到的哲學(xué)知識緊密地聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，能夠分析和解決生產(chǎn)生活中出現(xiàn)的問題。這就需要教師在政治哲學(xué)課堂中進(jìn)行多角度的引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立起用哲學(xué)的觀點(diǎn)分析問題和解決問題的思想，同時要不斷地訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中能夠?qū)W以致用。首先，教師可以在課堂中進(jìn)行相關(guān)問題的提問，尤其是要以分析論述題的形式進(jìn)行，讓學(xué)生對材料或者問題用哲學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)地分析，同時運(yùn)用正確的方法論提出解決問題的意見和建議；其次，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的訓(xùn)練，如鼓勵學(xué)生觀察學(xué)校的布局，班級規(guī)章制度的設(shè)置，學(xué)校整體的管理制度等這些生活中的事物，對這些事物進(jìn)行分析，找出合理的與不合理的地方，說出理由，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。通過這樣的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生用哲學(xué)的觀點(diǎn)分析和解決問題的意識和能力。
總之，高中政治哲學(xué)課堂的高效構(gòu)建需要教師和學(xué)生共同的努力，在教學(xué)中，教師要針對學(xué)生難以理解的知識進(jìn)行深度的講解，同時要注意講解的方式，讓學(xué)生真正地理解，并能夠在需要的時候進(jìn)行靈活地運(yùn)用。要明白，哲學(xué)是來源于生活又能夠指導(dǎo)生活的，只有能夠在生活中進(jìn)行合理地運(yùn)用，才是真正高效課堂的體現(xiàn)。
作者:寶力高 單位:內(nèi)蒙古呼和浩特市第三十八中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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高中政治知識范文第2篇
一、 什么是知識遷移
知識遷移就是“一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響”。 在學(xué)習(xí)這個連續(xù)過程中，任何學(xué)習(xí)都是在學(xué)習(xí)者已經(jīng)具有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已獲得的動作技能、習(xí)得的態(tài)度等基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這種原有的知識結(jié)構(gòu)對新的學(xué)習(xí)的影響就形成了知識的遷移。遷移按效果來分，可分為正遷移和負(fù)遷移，正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起干擾作用；遷移按順序來分，可分為順向遷移和逆向遷移，假定A、B兩種學(xué)習(xí)，A對B的影響為順向遷移，B對A的影響則為逆向遷移。再將以上兩個角度排列組合起來，組成順向正遷移、順向負(fù)遷移、逆向正遷移、逆向負(fù)遷移四種形式。通常所說的促進(jìn)知識遷移主要是指促進(jìn)知識的正遷移。
二、 促進(jìn)知識遷移的重要意義
新課程改革強(qiáng)調(diào)指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”而要形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀的有機(jī)整合，促進(jìn)知識遷移就顯得尤為重要了。在學(xué)習(xí)中，遷移是普遍存在的，正遷移量越大，說明學(xué)生對知識的掌握程度越深，適應(yīng)新學(xué)習(xí)、解決新問題的能力就越強(qiáng)，教學(xué)效果就越好，正所謂“舉一反三”“觸類旁通”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。促進(jìn)知識遷移有利于加深對知識的理解，實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的轉(zhuǎn)換，構(gòu)建知識框架結(jié)構(gòu)，提高解決問題的靈活性和有效性。知識遷移是掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的核心。隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建立在分解性科學(xué)研究基礎(chǔ)之上的傳統(tǒng)的“百科全書”式教學(xué)已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，也不能適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的要求，現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出綜合化的趨勢。各學(xué)科考試，特別是高考，已經(jīng)越來越注重考查學(xué)生的綜合分析能力，這在客觀上要求必須促進(jìn)知識的遷移。
三、 如何促進(jìn)知識遷移
1.提高原有知識掌握程度
既然知識遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，那么，對原有知識的掌握程度將直接影響新知識的學(xué)習(xí)。對原有知識的掌握程度越淺，就越不利于進(jìn)行知識遷移；對原有知識的掌握程度越深，就越有利于進(jìn)行知識遷移。試想，如果一個學(xué)習(xí)者對原有知識理解錯誤，我們很難想象他能在新舊知識之間建立起正確的聯(lián)系。因此，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個清晰的知識框架結(jié)構(gòu)，提高對原有知識的掌握程度。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三，觸類旁通，這與掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識是分不開的。遷移是知識點(diǎn)之間的靈活轉(zhuǎn)換和應(yīng)用，能不能有效實(shí)現(xiàn)知識遷移的一個重要因素是有沒有形成知識的框架結(jié)構(gòu)，是否具備知識轉(zhuǎn)換的場所和條件。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家都非常注重知識框架結(jié)構(gòu)，主張知識結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)新舊知識相互作用的有機(jī)場所，通過知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，在新舊知識之間建立起新的具體的聯(lián)系，使新知識納入原有知識框架結(jié)構(gòu)中，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。
2.搭設(shè)橋梁，促進(jìn)知識遷移
原有知識掌握了，知識框架結(jié)構(gòu)牢固了，下一步，就是教師的點(diǎn)撥了。教師點(diǎn)撥得越巧，就越有利于實(shí)現(xiàn)知識的遷移。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，抓住教材特點(diǎn)了。例如，高中政治第一課講的是商品經(jīng)濟(jì)的基本知識，第二課講的是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的基本知識，之后六課則按照生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)、對外經(jīng)濟(jì)關(guān)系的順序編排。其中，第一課和第二課是其他各課的基礎(chǔ)，學(xué)好第一課和第二課有助于學(xué)好其他各課，在把握了這一教材特點(diǎn)之后，教師在講解時，應(yīng)抓住重點(diǎn)，促進(jìn)遷移。
在學(xué)習(xí)新知識之前，教師應(yīng)通過啟發(fā)式教學(xué)，巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生掌握新舊知識的聯(lián)系或不同。教師還應(yīng)盡可能多地給學(xué)生提供練習(xí)認(rèn)識事物之間同一性或相似性的機(jī)會，找出潛藏于知識內(nèi)部之間的共同因素，提高學(xué)生的辨別能力，并使學(xué)生逐漸形成尋找事物之間同一性或相似性的習(xí)慣。對事物進(jìn)行系統(tǒng)的比較，可以幫助學(xué)生全面深入地認(rèn)識事物，提高對新舊知識的辨別度，促進(jìn)正遷移的發(fā)生。在高中政治教學(xué)中，需要比較的知識點(diǎn)比較多，例如：有限責(zé)任公司和股份有限公司，市場經(jīng)濟(jì)的一般特征和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的基本特征，廣義的國家職能和我國的國家職能，等等。此外，教師還應(yīng)注意文史地、數(shù)理化知識與政治知識之間的遷移，提高學(xué)生的綜合分析能力。
參考文獻(xiàn)
高中政治知識范文第3篇
關(guān)鍵詞：高中政治 知識遷移 教學(xué) 能力
中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）07-0163-01
知識遷移從屬于構(gòu)建主義理論，是一種高效的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法，涉及的是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的作用和影響，雖然其包括正面影響和負(fù)面影響，但大多數(shù)時候人們提到知識遷移的影響都是指其正面影響。在這種影響下，學(xué)習(xí)的整個過程都是學(xué)習(xí)者在自身具有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，知識經(jīng)驗，以及所獲得的態(tài)度、技能等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)習(xí)受眾者以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識底蘊(yùn)對新內(nèi)容新知識的影響和作用就構(gòu)成了知識遷移，在這個過程中新舊知識相互作用，互相同化。換句話說學(xué)習(xí)遷移也就是新舊知識之間的互相影響對學(xué)習(xí)者的積極作用。實(shí)現(xiàn)知識的有效遷移利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對教學(xué)效果產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。那么在高中政治教學(xué)中，如何促進(jìn)學(xué)生的知識遷移呢？我們不妨從以下幾方面做嘗試。
1 構(gòu)建情境教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識遷移
良好、積極的教學(xué)情境，不僅利于集中學(xué)生的注意力，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效的知識遷移。作為高中學(xué)生而言，通過初中的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的知識基礎(chǔ)，但是在接受新知識的過程中，仍然會出現(xiàn)不能對新知識很好的提取和利用的現(xiàn)象，對其學(xué)習(xí)造成了一定的影響，這就需要教師在教學(xué)中主動的創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在學(xué)生已有知識和所要學(xué)習(xí)的新知識之間做好銜接，這樣就會把前后知識相聯(lián)系，結(jié)合圖式理論，形成知識體系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，化繁為簡，化難為易，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。我們知道，情景的創(chuàng)設(shè)有利于啟發(fā)、喚醒學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，從而實(shí)現(xiàn)知識的遷移，情景教學(xué)，以學(xué)生的視角，讓學(xué)生參與其中，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的知識性和趣味性的統(tǒng)一。如在講述堅持從實(shí)際出發(fā)的相關(guān)知識點(diǎn)時，教師可以這樣講解內(nèi)容，促進(jìn)知識的遷移。首先讓學(xué)生回憶歷史上所學(xué)的有關(guān)民主革命的史實(shí)，對在民主革命時期所出現(xiàn)的正確和錯誤路線進(jìn)行對比，認(rèn)識兩種路線在根本上的區(qū)別，明確從實(shí)際出發(fā)與制定路線兩者之間的關(guān)系。在此，教師可以轉(zhuǎn)變思路，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與其中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，實(shí)現(xiàn)主體參與式學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生結(jié)合情境和以往學(xué)習(xí)過的知識，在閱讀教材的基礎(chǔ)上先進(jìn)行嘗試性的回答，主動談?wù)勚饔^與客觀具體統(tǒng)一與主觀與客觀歷史的統(tǒng)一的理解，也可以通過描述生活中的實(shí)例，然后開展小組討論，對此進(jìn)一步整合觀念，理解知識內(nèi)容，然后教師評析學(xué)生的觀點(diǎn)，并一一解析學(xué)生理解的對與錯，讓學(xué)生真真切切的領(lǐng)會課堂內(nèi)容。這種創(chuàng)設(shè)一定得教學(xué)情境的教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，對于教學(xué)的順利進(jìn)行也起到了一定的積極作用，起到了啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識遷移的效果。
2 整合學(xué)情與教材，促進(jìn)學(xué)生知識遷移
教材是學(xué)生獲取知識的重要途徑，所以大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也就是從教材的知識結(jié)構(gòu)中轉(zhuǎn)化而來的，但是教材的知識結(jié)構(gòu)卻并非學(xué)生所有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。所以，這就需要教師在教學(xué)過程中，一方面要注意掌握教材的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和基本的知識結(jié)構(gòu)，另一方面還要分析、掌握學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，正確處理兩者之間的不同以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)安排，整合學(xué)情和教材知識，促進(jìn)學(xué)生的知識遷移。在此過程中，教師必須考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上整合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化安排和整合教學(xué)程序，讓學(xué)生能感覺到知識的層層遞進(jìn)，相輔相成。如在學(xué)習(xí)企業(yè)是市場的主體，這部分內(nèi)容時，企業(yè)的兼并和破產(chǎn)的相關(guān)知識學(xué)生掌握起來較為困難。為此，教師在設(shè)計時就可以從這幾方面入手：（1）理解企業(yè)兼并、企業(yè)破產(chǎn)概念。讓學(xué)生從理論上懂得：在激烈的市場競爭中，優(yōu)勝劣汰，這是市場發(fā)展的必然規(guī)律，所以企業(yè)在市場活動中出現(xiàn)兼并和破產(chǎn)就顯得極為正常了，并且這也算是一種經(jīng)濟(jì)活動或者經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，這是激勵企業(yè)跟新技術(shù)裝備，改善經(jīng)濟(jì)方式，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展的主要方式和途徑。（2）理解兼并意義和作用。（3）掌握知識核心：“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”。（4）了解企業(yè)破產(chǎn)的相關(guān)知識。通過這一循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生掌握知識從易到難，層層深入，而且之前的每一個知識點(diǎn)的掌握都為掌握下一個知識點(diǎn)打下了基礎(chǔ)，從而引導(dǎo)學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)了知識的遷移。
3 運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)知識遷移
掌握一定的學(xué)習(xí)方法，對促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)知識的遷移也起著重要的作用。如部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會出現(xiàn)過于注重對知識的機(jī)械記憶，忽視對其理解或者前后聯(lián)系，從而出現(xiàn)知識點(diǎn)之間的割裂，學(xué)習(xí)難度也日漸增強(qiáng)，知識這部分學(xué)生日漸失去對學(xué)習(xí)政治的興趣。在這種情況下教師就應(yīng)該在平日的教學(xué)中，有意識地教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決相關(guān)問題，強(qiáng)化認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。例如運(yùn)用比較法。高中政治教材中的知識點(diǎn)，雖然看上去相對獨(dú)立，但是他們之間都存在者或多或少的關(guān)系。因此，弄清楚這些知識點(diǎn)之間的異同，對于增強(qiáng)學(xué)生對知識的清晰度穩(wěn)固度都會起著重要的作用。所以，在政治教學(xué)中教師可以向?qū)W生傳授一定的比較法，幫助學(xué)生通過比較各個知識點(diǎn)之間的異同，進(jìn)而提高學(xué)生進(jìn)行知識遷移的頻率，更好的理解和掌握相關(guān)知識點(diǎn)。如講解我國國有大中型企業(yè)的主導(dǎo)作用的三點(diǎn)表現(xiàn)時，就一定要讓學(xué)生注意區(qū)分“國民經(jīng)濟(jì)的主體——公有制經(jīng)濟(jì)；主導(dǎo)——國有經(jīng)濟(jì)；支柱——國有大中型企業(yè)”這三者之間的關(guān)系和不同。此外，教師還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷舉一反三，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更加深刻的理解并掌握知識點(diǎn)，同時增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，促進(jìn)學(xué)生知識的遷移。
參考文獻(xiàn)：
高中政治知識范文第4篇
【關(guān)鍵詞】高中政治 知識與能力 橋梁隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，未來社會對人才智能結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，更加注重學(xué)科之間的滲透、交叉、綜合，以發(fā)展人的綜合素質(zhì)、創(chuàng)造能力，這給思想政治課教學(xué)帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何更加有效地組織好本學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)，就成為思想政治課教研的一個新課題。當(dāng)代高中生是在改革中成長起來的一代，他們的思維非常活躍，因此，我們在進(jìn)行創(chuàng)新教育時就要注重挖掘?qū)W生的潛能，在具體的教學(xué)中努力構(gòu)建知識與能力的橋梁，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的宗旨。為此，我們在教學(xué)實(shí)踐中作了以下嘗試和探索：
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式
導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是對講授式教學(xué)模式的一種改造，其教學(xué)流程圖式是：自學(xué)教材討論交流啟發(fā)指導(dǎo)練結(jié)。
第一階段，自學(xué)教材。它是這一模式的最核心部分，其目的是學(xué)生按照老師的要求自學(xué)教材，完成作業(yè)的進(jìn)程中培養(yǎng)其自學(xué)能力。教師要向?qū)W生闡明自學(xué)的意義和要求，引導(dǎo)學(xué)生編擬自學(xué)提綱，要安排好課堂自學(xué)時間，調(diào)控好教學(xué)進(jìn)度，通常自學(xué)教材安排在課前或課外，但這既占用了學(xué)生作息時間，又達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，可安排在課內(nèi)提出幾個思考問題后，用十分鐘左右的時間預(yù)習(xí)效果是較好的，在學(xué)生自學(xué)教材時，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生中的情況，存在的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，有利于講課中有針對性，更好地做到因材施教，因人施教。
第二階段，討論交流。這是這一教學(xué)模式的正式啟動階段。旨在對學(xué)生共同存在的問題進(jìn)行相互探討，集思廣益，取長補(bǔ)短，以提高學(xué)生的認(rèn)識水平及獨(dú)立鉆研，大膽創(chuàng)新的能力。通過討論可以變學(xué)生被動接受教師知識的過程為學(xué)生主動學(xué)習(xí)過程；通過討論可以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，為培養(yǎng)能學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、有創(chuàng)見的新型人才奠定基礎(chǔ)。通過討論可培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表意見，勇于探索真理，以及自信、好學(xué)的人格特征，形成學(xué)生之間互相爭論，取長補(bǔ)短的和諧親密的人際關(guān)系。為討論尋找論據(jù)，必然會促使學(xué)生更加深入地研究教材，從而使所獲得的知識得到提高和鞏固。
第三階段，啟發(fā)指導(dǎo)。教師在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，要有的放矢，重點(diǎn)啟發(fā)，相機(jī)點(diǎn)撥，指點(diǎn)迷津，引導(dǎo)學(xué)生自求有得。教師的指導(dǎo)作用的性質(zhì)和方式應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)能力水平的不同而有所區(qū)別。做好對學(xué)生討論的啟發(fā)指導(dǎo)，需要注意以下幾個問題：首先，要尊重學(xué)生。其次，要重視學(xué)生的興趣，再次，要堅持理論聯(lián)系實(shí)際，最后，重視歸納、整理，總結(jié)評價。
第四階段，練結(jié)，通過練習(xí)、復(fù)習(xí)、小結(jié)、行為訓(xùn)練等，使學(xué)生將所學(xué)知識納入已有的體系中去，并自覺運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)行動。
1. 加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，開拓學(xué)生視野，鞏固課堂教學(xué)效果。在教學(xué)中，我經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，有意識地指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)報紙雜志，把上面刊登的一些與教材內(nèi)容相關(guān)的文章，通過學(xué)生讀一讀，想一想，議一議，論一論，啟發(fā)學(xué)生對知識的理解消化，達(dá)到鞏固課堂教學(xué)的目的。
2. 運(yùn)用理論知識，聯(lián)系社會熱點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行演講比賽，指導(dǎo)小論文寫作。當(dāng)今社會，學(xué)生接觸的媒體越來越多，因而視野也廣，他們普遍關(guān)心國家大事，在教學(xué)中布置這樣的作業(yè)更好地調(diào)動了學(xué)生興趣，鞏固所學(xué)知識，提高理論聯(lián)系實(shí)際能力。
二、注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)
（一）依托教材載體，設(shè)法捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維契機(jī)
教材是課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生接受能力的載體，是教程和學(xué)程的統(tǒng)一。因此，教師應(yīng)該努力挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的因素，并融入教學(xué)過程的始終。高中思想政治課的內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化與哲學(xué)，皆與我們的生活密切相關(guān)，有許多熱點(diǎn)問題很能激發(fā)學(xué)生的研究欲望。例如，在學(xué)完了《經(jīng)濟(jì)生活》教材《投資的選擇》后，我給學(xué)生布置了這樣一個課題作業(yè)：家庭投資和理財?shù)暮侠砘x擇，要求學(xué)生從自己家庭的實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況出發(fā)，通過與父母、老師、同學(xué)共同探討或上網(wǎng)、進(jìn)圖書館等方式積累寫作素材，力求使論文觀點(diǎn)新穎，并具有可操作性。作業(yè)一布置，學(xué)生個個興趣盎然。一個月后，我讓學(xué)生帶著他們的“大作”進(jìn)行交流，學(xué)生各抒己見，“百家爭鳴”，氣氛相當(dāng)熱烈。這次活動既使學(xué)生活學(xué)活用了所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，收到了良好的教學(xué)效果。
（二）創(chuàng)設(shè)民主課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師的隱性權(quán)威影響較大，學(xué)生往往傾向于揣摸教師的心思，回答問題總是小心翼翼，長期被動式的學(xué)習(xí)方法束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的發(fā)展。作為政治教師，必須明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該成為課堂教學(xué)中的真正“主角”。教師在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)建民主、和諧的教學(xué)氛圍，做到師生平等，尊重學(xué)生、寬容學(xué)生、贊美學(xué)生。對于學(xué)生存在的思想誤區(qū)，教師要細(xì)心、耐心地說服，給予辯證評價，鼓勵學(xué)生積極主動地去探索知識。只有這樣才能為學(xué)生積極思考問題，提供良好的氛圍和人際關(guān)系環(huán)境。學(xué)生才能放松心情，積極思考問題，激發(fā)創(chuàng)新欲望，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
（三）對作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，增加開放性作業(yè)比重
由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育和高考的影響，傳統(tǒng)的政治書面作業(yè)存在著很大問題，教師一味地用教材上或是練習(xí)冊上的題目考查學(xué)生，按照標(biāo)準(zhǔn)答案判定對錯，這在很大程度上挫傷了學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，限制了學(xué)生的自由發(fā)揮。因此，進(jìn)行創(chuàng)新教育，還必須進(jìn)行作業(yè)的創(chuàng)新，在書面作業(yè)基礎(chǔ)之上增加開放性問題的比重，以學(xué)生普遍較熟悉的事物為基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗進(jìn)行完成，貼近學(xué)生真實(shí)生活的事例使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的看法和見解。通過開放性的作業(yè)，教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生的想法，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行備課，有的放矢，制訂教學(xué)計劃，安排教學(xué)重難點(diǎn)。比如，在講“樹立正確的消費(fèi)觀”時，教師可布置這樣一份作業(yè)：“請你評價一下自己的消費(fèi)觀，并說說你評價的依據(jù)是什么？”由于這種作業(yè)形式具有較大的開放性，與傳統(tǒng)作業(yè)相比最大的優(yōu)勢在于它沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，能使學(xué)生根據(jù)自身情況如實(shí)回答，有話可說，甚至提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。這樣的作業(yè)改變了傳統(tǒng)作業(yè)的封閉性、答案單一性，很受學(xué)生歡迎。因此，學(xué)生能積極主動熱情地完成作業(yè)。
（四）消除應(yīng)試影響，積極營造學(xué)生創(chuàng)新思維環(huán)境
高中思想政治課教學(xué)中，學(xué)生往往在考試“指揮棒”的束縛之下，片面追求考試分?jǐn)?shù)，注重學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，一等二靠三要，更為嚴(yán)重的認(rèn)為書本上的知識是金科玉律，因而不敢越雷池半步，從而死讀書、讀死書。這種機(jī)械單調(diào)的學(xué)習(xí)方式只會加重學(xué)生左腦的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重抑制潛能的開發(fā)，束縛學(xué)生創(chuàng)新意識的覺醒和個性的解放。因此，在教學(xué)過程中，教師要善于幫助學(xué)生消除應(yīng)試影響，不斷營造出有利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)揮的和諧氛圍。譬如若淡化分?jǐn)?shù)的考評，學(xué)生則可能成為“多料”的全才。其實(shí)，考試作為檢查教與學(xué)的一種手段，并不背離素質(zhì)教育本身，也并不排除考試，只不過素質(zhì)教育把考試作為檢查教學(xué)效果的一種方法，而不是唯一的方法。我們應(yīng)該看到，考試本身就具有兩重屬性，它既可激發(fā)部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可把另一部分學(xué)生推向厭學(xué)、輟學(xué)的邊緣。所以，高中思想政治課堂要把學(xué)生的德育、智育、審美、實(shí)踐等要素都納入到對學(xué)生的綜合素質(zhì)考評體系，讓學(xué)生的左腦和右腦全都“行動”起來，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會勞動、學(xué)會健體、學(xué)會審美”。
三、夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，構(gòu)建“綜合”體系
首先是學(xué)科體系內(nèi)的綜合。即引導(dǎo)學(xué)生把握好各個年級教材中的相關(guān)基礎(chǔ)知識及其內(nèi)在聯(lián)系。為此，教學(xué)中我們立足于“三基”（基礎(chǔ)知識、基本能力、基本方法），努力提高課堂四十五分鐘教學(xué)效率，逐章逐節(jié)地梳理各年級的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本事實(shí)，構(gòu)建各章節(jié)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，做到“點(diǎn)”“線”“面”的有機(jī)統(tǒng)一。
其次是學(xué)科內(nèi)跨體系的綜合。即引導(dǎo)學(xué)生把握好三個年級教材結(jié)構(gòu)體系中相關(guān)知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從三個不同角度去說明同一個問題。為此，教學(xué)中我們在引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)知識同時，把著力點(diǎn)放在加強(qiáng)學(xué)科知識遷移、注重多角度、多層次啟發(fā)上，精編習(xí)題、模擬訓(xùn)練，從整體把握所學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科知識體系，形成多角度思考問題的思維習(xí)慣和能力。我們教師通過對該類問題的多角度、多層面的分析，幫助學(xué)生構(gòu)建立體的知識結(jié)構(gòu)體系，形成學(xué)科內(nèi)的“縱橫交錯”的“立交橋式”的知識網(wǎng)絡(luò)。
高中政治知識范文第5篇
【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，使得社會對人才的要求日益增高，時事政治作為當(dāng)前最具影響力，最受關(guān)注的熱點(diǎn)，對目前高中政治教材的改革，使其更加完善有著深遠(yuǎn)影響。時事政治在高中課堂中的應(yīng)用對塑造全方位人才同樣有著重大意義。本文對時事政治在高中政治課堂上的作用進(jìn)行了闡述，與此同時，對時事政治在高中政治課堂中的必要性做出了分析。
關(guān)鍵詞 高中政治；時事政治；應(yīng)用
在全面推廣和普及素質(zhì)教育的今天，高中政治的學(xué)習(xí)為樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀提供了不可估量的幫助。但是，高中政治教學(xué)偏重于理論的學(xué)習(xí)，忽略了時事政治的教學(xué)。為了有效的擺脫這一尷尬局面，使高中教學(xué)具有趣味性和實(shí)際作用，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將時事政治合理的融入高中政治課堂的教學(xué)中，從而打破高中政治在教學(xué)課堂中的局限性，提升教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.時事政治在高中政治課堂中的作用
1.1豐富高中政治教材
實(shí)踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我國的政治教材具有一定的固定性和延續(xù)性，教師教學(xué)也偏重于理論的概述，使得高中政治缺乏趣味性。高中政治教材的固定性和延續(xù)性表現(xiàn)為：一旦編訂成冊，而后的每一次修訂都只是稍加修飾，例如增加或更換教材中的插圖和案例，很難進(jìn)行大規(guī)模的編訂與調(diào)整，具有一定的滯后性。而在高中政治的每次考試中，考題必定會涉及當(dāng)前的時事熱點(diǎn)，這就使得平時缺少學(xué)習(xí)時事政治的學(xué)生很難取得滿意的成績，從而打擊學(xué)生自信心和上進(jìn)心。因此，將時事政治融入到高中政治課堂的教學(xué)中，把高中政治教材中的原理和時事政治的實(shí)踐有效合并，去粗取精，讓抽象和現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，豐富政治教材，增加趣味性和實(shí)際作用，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力具有重要意義。
1.2擴(kuò)展學(xué)生知識面
我國的高中政治教材較為傳統(tǒng)和刻板，一味側(cè)重理論的編輯，忽略了對時事政治的編寫，而時事政治是時政熱點(diǎn)，具有短暫性。因此，只有將二者有效的結(jié)合在一起方能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性。在我國傳統(tǒng)的高中政治教材中，內(nèi)容較為枯燥，對于正處于青春期的高中學(xué)生很難對其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，考試中材料和案例的引用絕大多數(shù)來源于當(dāng)下的時事熱點(diǎn)，學(xué)生見之如此陌生的考題，必定產(chǎn)生厭學(xué)厭考，焦慮害怕的負(fù)面情緒，從而影響考試成績，產(chǎn)生“努力也枉然”的挫敗感。所以為了擴(kuò)展學(xué)生知識面，增加信心，彌補(bǔ)高中政治缺乏時代性和吸引力，應(yīng)當(dāng)把時事政治作為高中政治中不可缺少的教材之一。
1.3有利于提高學(xué)生理解能力
在新課改教學(xué)中，采用以理解為主，記憶為輔的方法，培養(yǎng)學(xué)生靈活的運(yùn)用的理論知識，提高學(xué)生分析案例的綜合能力。但在應(yīng)試教育的體系下，教師所傳授的基本是為了應(yīng)試，教學(xué)重點(diǎn)模式化，固定化，步驟化，使得高中政治枯燥無味成為高中生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。將時事政引入到高中政治課堂中，可以激發(fā)學(xué)生的思考應(yīng)變能力，活躍思維，提高高中生對政治的興趣和解決問題的能力。
2.時事政治運(yùn)用于高中課堂的應(yīng)用
2.1轉(zhuǎn)換教師角色
在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)模式中，教師在政治教學(xué)課堂中占主體地位，而學(xué)生處于被動地位，被迫的接受知識。在這種應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式下，學(xué)生被動的接受政治知識的灌輸，老師在講臺上手舞足蹈，繪聲繪色，使盡渾身解術(shù)，學(xué)生仍是一副神情懨懨，了無生趣的模樣。如此一來，造成了師生間一道難以逾越的鴻溝，如此教學(xué)無疑是低效率。在新課程的推廣后，采用新型的教學(xué)理念，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱e極收集相關(guān)資料，參加活動設(shè)計，自主討論各種問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上舒緩了教師的壓力，使得老師和學(xué)生的教學(xué)可以更加融洽，從而提高教學(xué)效率。
2.2改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
在新課程的改革后，傳統(tǒng)的教學(xué)理念徹底改頭換面，學(xué)生一躍成為課堂的主體，教師則扮演著引導(dǎo)、總結(jié)、歸納的角色。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治的興趣和分析整理各類信息的能力，應(yīng)當(dāng)多對時事熱點(diǎn)進(jìn)行分析和整理。與此同時，教師應(yīng)以平等的身份積極的與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的討論，使教學(xué)課堂更加和諧。
2.3積累教學(xué)素材
為了滿足現(xiàn)今社會對高效人才的需求，高中政治課本更是應(yīng)當(dāng)面向社會。但由于一些教師對時事熱點(diǎn)也是止于皮毛，不能進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，或者是主觀性太強(qiáng)，不能客觀的對時事熱點(diǎn)進(jìn)行評論。更有甚者，平時對時事政治不聞不問，臨到學(xué)生考試才列出時事政治的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，頗有趕鴨子上架之感，如此不僅影響學(xué)生成績，更使得教學(xué)效率低下。所以為了獲得更多的知識，構(gòu)建和完善自己的知識體系，教師應(yīng)當(dāng)積極主動的去了解時事政治，從而更好的與學(xué)生進(jìn)行探討和交流，提高教學(xué)效率。
3.結(jié)束語
綜上所述，時事政治對于高中政治課堂的教學(xué)應(yīng)用具有非常重大的意義，不僅能提高學(xué)生的理解能力、綜合能力，還能提高教學(xué)效率并且有效的擺脫高中政治的滯后性，使得高中政治課本與時俱進(jìn)，跟上時代的步伐。時事政治作為高中政治不可或缺的一部分，最大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效率，使得高中政治課堂更加的和諧，老師教導(dǎo)更輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)更容易。與此同時，還應(yīng)采用相應(yīng)的措施，不斷加強(qiáng)學(xué)生對時事政治的教育和吸收。
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