綠野仙蹤主要內容

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綠野仙蹤主要內容范文第1篇

一、聚焦重點，含英咀華

經典書籍如同一座知識寶庫，里面蘊含著許多值得我們學習、借鑒，并受用一生的東西。如何才能引導學生學會欣賞積累，遷移運用呢？與其面面俱到，淺嘗輒止，不如聚焦重點，仔細賞析，從中品其味、悟其法。教師在指導學生閱讀經典美文之時，可引領學生及時把文中的精彩片段、精美語句和精妙的描寫方法記錄下來，鼓勵他們多品讀，多積累，多模仿，多運用。

譬如指導學生閱讀《綠野仙蹤》，廣州市永曜北小學董小移老師便采用了“聚焦片段，賞析激趣”的方法?！毒G野仙蹤》是美國作家弗蘭克?鮑姆寫的一部充滿奇異色彩的童話作品，書中的一句話――我的書是為那些心靈永遠年輕的人寫的，無論他們年紀有多大――深深地觸動了董小移老師，使她想起孩童時的記憶與夢想、童稚與天真。她相信孩子們也會喜歡這本書，可是怎樣指導閱讀才更有效呢？為激發學生的閱讀興趣，董老師首先出示書中的一段文字，并簡述道：“老師想和大家分享自己讀到的一段話：‘美麗可愛的小女孩多蘿茜住在堪薩斯大草原上，她是個孤兒，現在和她的亨利叔叔、艾姆嬸嬸住在一起?！銈儾虏?，她生活得快樂嗎？為什么？”待學生說完原因后順勢追問：“她為什么不快樂呢？”在學生迷惘的眼神中，董老師請大家打開書，重點聚焦描寫多蘿茜外貌的兩個片斷，讓學生邊讀邊思考作者為什么這樣寫，這樣寫有什么好處，并讓學生在感受深刻的地方作簡單的批注。接著讓學生談談“享利叔叔和艾姆嬸嬸這兩個人物給你留下了怎樣的印象？假如你是作者，你會怎么寫呢？”。最后讓學生把思考的內容整理后寫在作業本上，形成自己的讀書筆記。如此，讀與思共，思與讀隨。整個閱讀指導過程雖平實但有序、有效，學生從中體會到讀書帶來的無限樂趣，加深了“好讀書、讀好書”的意念，為“會讀書”奠定了堅實的根基。

二、方法滲透，學思同構

僅憑興趣很難收到良好的閱讀效果，要讓學生順利地進入有效閱讀之門，教師還應本著“得法于課內，得益于課外”的理念，教會學生各種閱讀的技巧，幫助他們在“我要讀”的基礎上實現“我會讀”。讀書之道，因人而異。就小學生而言，在課內外閱讀中，可采用以下幾種方法：

（一）速讀。教師在指導學生閱讀整本課外書時，先引導學生運用瀏覽的方法閱讀，學會關注“前言”和“目錄”。因為前言囊括了一本書的主要內容，目錄則提挈了各章節的中心概念；讀過前言和目錄，學生就能迅速了解作者的寫作意圖和整本書的內容梗概，為進一步閱讀全文、綜述大意打好基礎。需要說明的是，速讀不是馬馬虎虎地讀，而是利用有限的時間快速讀書、高效讀書。

（二）精讀。對文章重點詞句或自己最感興趣的章節要邊讀邊想，甚至反復閱讀、品味玩賞，同時做到“四到”，即眼到、口到、心到、手到?？稍谖恼轮懈惺茏钌钐幦Ξ嫻袋c重點詞句，批注閱讀心得，小到一個詞、一句話，大到一段話、幾段話。高年級學生還可以立足全篇，從表達形式、表達效果等角度說說作者為什么這樣寫，這樣寫好在哪里，文中有哪些地方值得學習借鑒。

（三）摘記。把好詞佳句或精彩片段分門別類地摘記在專門設置的課外閱讀記錄本上，濃縮精華，熟讀成誦。

綜上所述，當學生拿到一本書后，首先得問問自己想從中獲得什么，接著快速瀏覽目錄，獲取一個總的概要；然后找到想要研讀的內容，邊看邊想，在讀中自悟自得，在有疑問之處標上記號；待閱讀完全書后再理清條理，聚焦和探究不懂的問題；最后，欣賞品味精彩片段，學習寫法。老師在給學生介紹這些閱讀方法的時候，盡量少一點“方法教條牽引”，多一點“實例滲透指導”；至于學生采用哪種方法，可由他們根據自己的需要、習慣或喜好靈活選用。

三、善于動筆，讀思共進

著名特級教師李鎮西曾說過：“讀書成功的標志之一就是常常讀出自我?！痹陂喿x指導過程中，教師首先要鼓勵學生用自己已有的知識經驗去研讀、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑惑，使他們形成多閱讀、善思考、勤動筆的好習慣。學生可以在自己的書上劃橫線或波浪線，標出著重號（“”或“”），打上問號，注寫眉批；又可以邊讀邊思考，在專門設置的課外讀書筆記本上寫讀后感，及時對文章的內容或寫作方法發表自己的見解。教師經常引導學生在自己的書本上圈、點、勾、畫、批，并交流批注的內容，可使他們在交流的過程中學習他人的長處，改進自己的不足，學會從不同角度去思考問題，從而養成“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。

許多有經驗的教師在平時的教學中非常注重學生語言的積累，以下教學方法可供參考：（一）引導學生設置摘抄本，專門摘抄課內或課外的好詞佳句。讓學生自行創意，給摘抄本命名；學生的想象可謂豐富奇特，如《朝花夕拾》《書海寶珠》《筆下生花》《我和美文有個約會》《與好書共舞》《“筆”寫人生》等，可見孩子們思維的廣度不可估量。（二）鼓勵學生為摘抄的內容配上圖畫，涂上鮮艷美麗的色彩；當學生做完摘抄本，老師將及時進行小結，表揚優秀的學生，把他們的作品復印后張貼展示，鼓勵大家進行個性化的創作。（三）創造條件讓學生在認真閱讀的基礎上，定期展示閱讀成果并進行交流分享，定期評出優秀作品和優秀讀者，提高學生閱讀與寫作的積極性。（四）每逢課外閱讀時間，教師和學生一起讀書，做筆記，編抄報；每次開展讀書展示活動，教師和學生一起分享各自寫下的讀后感，分享共同編寫的課外閱讀小報。通過這種師生互動、教學相長的讀書學習方式，能讓學生在閱讀實踐中愛上課外閱讀，學會課外閱讀，使課外閱讀從“有趣”走向“有效”，從“有效”走向“高效”。

四、科學規劃，落實執行

綠野仙蹤主要內容范文第2篇

【關鍵詞】語言積累 生活積累寫法積累

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0098-02

積累是寫作的基礎，寫作是對自己的積累進行選擇、提取、加工、改造。積累越厚實，寫作就越有基礎，文章就能根深葉茂。沒有積累，怎么也不會寫出好作文來的。

寫作積累可以從四個方面進行：

一是立足課內豐富學生的積累

誦讀中豐富積累。新教材每冊書中都涉及到以語言美、風景美、人性美為典型的經典內容。這些內容都是編者為我們設計好的語言積累的最好素材。因此，在教學時教師一定要抓住機會，讓學生在文本中欣賞美，感悟美，積累美，而有感情的誦讀就是一種最有效的手段。讓學生選擇自己喜歡的片段、文章，有感情地熟讀并背誦，甚至默寫自己最喜歡的語句，將這些經典的語句爛熟于心，可為學生今后的語言發展打下堅實的基礎。《找春天》這篇文章語言清新自然，充滿了美感。教學時，我先運用多媒體創設情景，播放春天萬物復蘇的視頻片段，再伴以舒緩的鋼琴曲，當學生進入課文的意境中后，伴著音樂，我緩緩地誦讀起課文，這樣的朗誦一下子激起敢學生朗讀的欲望，他們迫不及待地合著音樂愉快的找起了春天。仿佛自己就是文中那幾個淘氣的孩子，又仿佛自己就是文中那個害羞的小姑娘，這樣入情入境的朗誦，學生似乎看到了春歸大地，萬物復蘇，祖國大地一派欣欣向榮的美景。在聲情并茂的誦讀中，找春天的歡愉中。很快，同學們就將這篇美文收藏在自己的記憶中了。在后來有關描寫春天的作文中他們很自然地用到了"解凍的小溪叮叮咚咚，小草探出了頭，以及躲身材藏藏，遮遮掩掩"等詞句。正所謂聚沙成塔，才能厚積江薄發。讀得多，背得多，應用起來才能左右逢源，得心應手。

說話中運用積累。學生的語文能力只有在語言實踐的基礎上才能獲得，因此，在教學中，教師要機會，設計各種形式的說話訓練，讓學生在說中積累語言，并將文本語言內化為自己的語言。如我在教《伯牙絕弦》時，為了讓學生能更好地積累文本語言，讓學生想一想伯牙是一個很出名的音樂家，他的琴聲中就不只是峨峨泰山，洋洋江河，還會有哪些景色呢？當學生說出一些景色后，出示詞語"皎皎明月""蕭蕭竹葉"讓學生試著完成練習：伯牙鼓琴志在明月，鐘子期曰"善哉，皎皎兮若明月！"志在竹葉，鐘子期曰："善哉，蕭蕭兮若竹葉！"讓學生記住了文中人物的語言。然后再給出下面這組詞語：滾滾波濤綿綿春雨徐徐清風 隆隆雷聲裊裊炊煙萋萋芳草，讓學生繼續做上面的填空練習，這樣對學生進行說話訓練，目的是將文本語言進行內化，同時也培養了學生的語文能力。

二是放眼課外拓展積累

隨著時代的發展，信息的不斷傳遞，知識時代的步伐不斷警示我們：單純的課內積累是遠遠不夠的，大量的教學實踐也證明，課外閱讀可以引起學生濃厚的學習舉和探求知識的強烈欲望，豐富學生的知識，開闊學生的視野，為其積累和運用知識奠定基礎，而教師正是承載一個指導者的角色。

培養外閱讀積累的興趣。興趣，是學生學習活動的重要動力。有了興趣，學生才會積極主動而又愉快地去學習，因此在指導課外閱讀時，我先投其所好，開始讓學生讀一些他們比較喜歡的、故事情節有趣的書，如楊紅櫻的《綠野仙蹤》《淘氣包馬小跳》讓孩子主動、積極投入到讀書中去。其次成立讀書小組，定時進行閱讀，把每天中午在學校吃飯的學生組織起來，給他們創設一種閱讀氛圍。

向學生推薦優秀的課外讀物。老師向學生推薦書目，既向學生推薦與所學課文有關的課外讀物，如學了《蟋蟀的住宅》一課后向學生推薦法布爾的《昆蟲記》；學了《媽媽的賬單》向學生推薦《愛的教育》以及與課文有關的四大名著等等，讓學生從小就能接觸到我國優秀的古典小說；同時也向學生推薦對他們有有益的圖書，如《少年百科全書》《魯賓遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《狼圖騰》《名人傳記》等。教師的推薦雖然只有一兩句話，但能激發學生的閱讀興趣，還對學生的課外閱讀有著導向的作用。

養成閱讀積累的習慣。"不動筆墨不讀書"，"讀書有三到，即心到、眼到、口到"。所以，我在指導學生讀書時專門為學生設計了一份"讀書記錄卡"，這份讀書記錄卡包括好詞佳句積累、文章的主要內容、讀后感以及評價。這樣學生在讀書的過程中不但有讀的過程，更主要的是有一個積累的過程，達到讀有所得。

三是生活經驗的積累

材料是寫作之源，寫作材料主要來源于生活。在生活的現實中有很多美的事物，教師要培養學生學會時時處處留心周圍各種各樣的事物，熟悉形形的社會生活，不斷擴大自己的生活領域，捕捉生活熱點，在生活中多留心多思考，有意識的捕捉有意義的事，有趣的人，并隨手記下。如觀察農民的播種、鋤草、秋收，家鄉景物、校園等，這樣，發現多了，積累也就多了。閱讀和聽取，則是獲取寫作材料的另一途徑。對于生活范圍較小，生活經歷有限的小學生來說，從這一過程獲取許多材料。閱讀兒童讀物、報刊，聽故事，可以使他們獲得許多無法親身接觸到的材料。可見，學生要養成勤于閱讀的習慣。通過留心生活，勤于閱讀，學生材料積累多了，便不再會出現無話可說的狀況。

四是寫法的積累

大凡優秀的作品，本身就告訴我們，文章該怎么寫，不該怎么寫。通過熟讀、多讀課文、優秀的作品，達到心領神會的程度，自然學到作文的方法和技巧。閱讀多了，積累多了，用于寫作實踐，必能提高寫作水平。

教師將課內、課外閱讀緊密結合，與生活緊密結合，并持之以恒，堅持不懈，那么學生積累的語言一定會越來越豐富。