重修學(xué)習(xí)計(jì)劃

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重修學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞： 高職院校 學(xué)業(yè)預(yù)警 學(xué)習(xí)效果

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育步入大眾化階段，高校擴(kuò)大招生，導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)下滑，出現(xiàn)部分大學(xué)生學(xué)業(yè)困難，無(wú)法正常完成學(xué)業(yè)，結(jié)業(yè)學(xué)生數(shù)量增加，每年因無(wú)法完成學(xué)業(yè)而被高校勸退的人數(shù)呈逐年上升趨勢(shì)。高職院校由于生源數(shù)量減少、生源性質(zhì)多樣化，生源素質(zhì)之間差異大，導(dǎo)致這一問(wèn)題尤為嚴(yán)重。強(qiáng)化高等教育過(guò)程管理及學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制是提高高等教育質(zhì)量的保障，也是高校學(xué)業(yè)管理的迫切需要。

一、高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)困難的原因分析

（一）社會(huì)原因。

當(dāng)前社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，社會(huì)多元化價(jià)值理念導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)出現(xiàn)異化。部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)期間更為重要的是學(xué)習(xí)社交技巧和實(shí)踐能力鍛煉，從而輕視專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是混文憑，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降。

（二）環(huán)境原因。

從嚴(yán)格管理的中學(xué)進(jìn)入自主學(xué)習(xí)為主的高校，部分學(xué)生無(wú)法適應(yīng)高校學(xué)習(xí)和管理方式，缺少自我管理能力，依賴性強(qiáng)，自我約束能力差，就會(huì)自我放松，甚至沉迷于電腦、手機(jī)、游戲。

（三）家庭原因。

通過(guò)對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生家長(zhǎng)缺少對(duì)學(xué)校相關(guān)政策規(guī)定的了解，對(duì)孩子在校情況不甚了解，與班主任、輔導(dǎo)員缺乏溝通，對(duì)孩子大學(xué)期間的學(xué)習(xí)狀況不關(guān)心，僅滿足于物質(zhì)上的要求，缺少對(duì)孩子學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)。

（四）自身原因。

由于高校擴(kuò)招，生源質(zhì)量有所下降，一些基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，這些學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上自我管理能力差，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，課程學(xué)習(xí)跟不上，使學(xué)生自信心受挫，久而久之，造成課程無(wú)法通過(guò)。

二、高職院校學(xué)業(yè)預(yù)警的必要性

學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)可能無(wú)法順利完成學(xué)業(yè)的學(xué)生預(yù)先發(fā)出通報(bào)警示，并助其做出相應(yīng)的防范措施、制訂切合實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃、調(diào)整學(xué)習(xí)方法，保證其順利完成學(xué)業(yè)的制度。

（一）學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的建立對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到積極正面的引導(dǎo)作用，為學(xué)習(xí)過(guò)程管理提供有效載體，是提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然舉措。

（二）近年來(lái)，高職院校學(xué)生課程不及格率、重修率不斷上升，每年畢業(yè)生中不能按時(shí)畢業(yè)的人數(shù)和比例不斷上升。對(duì)那些不及格課程較多的學(xué)生，有必要及時(shí)給予警示，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，讓他們及時(shí)調(diào)整心態(tài)，糾正學(xué)習(xí)方法、制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他們克服困難，順利完成學(xué)業(yè)。

三、高職院校學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的實(shí)施

針對(duì)上述情況，為了對(duì)學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生及時(shí)預(yù)警，使其順利完成學(xué)業(yè)，以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，建立以下幾方面學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制：

（一）進(jìn)行入學(xué)預(yù)防教育。在新生入學(xué)時(shí)，對(duì)其進(jìn)行學(xué)業(yè)預(yù)警方面的學(xué)習(xí)教育，并利用反面典型案例告誡學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明辨是非，進(jìn)行職業(yè)人生規(guī)劃，制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)自我反思與檢測(cè)。

（二）建立責(zé)權(quán)分清的學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，齊抓共管，全方位進(jìn)行預(yù)警。

1.考勤預(yù)警

這些學(xué)業(yè)困難學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難的主要原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、沉迷網(wǎng)絡(luò)、心理問(wèn)題等，首先表現(xiàn)為上課缺勤嚴(yán)重。為此，我院由教務(wù)員定時(shí)統(tǒng)計(jì)任課教師記錄的考勤情況，對(duì)某門(mén)課程缺勤累積達(dá)到6學(xué)時(shí)的學(xué)生進(jìn)行預(yù)警，避免學(xué)生因曠課次數(shù)過(guò)多而被取消考試資格。

2.成績(jī)預(yù)警

每學(xué)期結(jié)束，要求各班主任與任課教師對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分析，對(duì)不及格成績(jī)達(dá)到3門(mén)以上的學(xué)生進(jìn)行預(yù)警，并將成績(jī)單寄給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，參與對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)督促。對(duì)不及格人數(shù)超過(guò)10人次的課程進(jìn)行預(yù)警，要求該課程的任課教師詳細(xì)分析不及格學(xué)生的原因，并針對(duì)上述原因采取必要的改進(jìn)措施。

3.學(xué)籍異動(dòng)預(yù)警

每學(xué)期開(kāi)學(xué)兩周后，由教務(wù)處學(xué)籍管理部門(mén)對(duì)全院學(xué)生進(jìn)行學(xué)籍排查，對(duì)未請(qǐng)假、連續(xù)兩周未參加學(xué)校規(guī)定的教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)籍清退處理。對(duì)在一學(xué)年內(nèi)經(jīng)過(guò)重修補(bǔ)考所獲學(xué)分未能達(dá)到應(yīng)獲學(xué)分三分之一的學(xué)生進(jìn)行留級(jí)試讀處理。

4.畢業(yè)預(yù)警

在學(xué)生學(xué)習(xí)年限屆滿半年前（即高職第五學(xué)期末），根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案要求，審核學(xué)生學(xué)分獲取情況，對(duì)學(xué)生未修的課程和未通過(guò)的課程情況進(jìn)行畢業(yè)預(yù)警。我院除了對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行審核外，還對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語(yǔ)應(yīng)用能力、職業(yè)技能證書(shū)獲取情況、公共選修課等進(jìn)行審核。通過(guò)統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的不及格課程門(mén)數(shù)、課程名稱、每門(mén)課程不及格人數(shù)、名單，對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)前預(yù)警。

四、高職院校學(xué)業(yè)預(yù)警的成效

近幾年來(lái)，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)學(xué)業(yè)預(yù)警，取得了以下幾方面成效：

（一）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，近兩年來(lái)學(xué)生課程重修人數(shù)明顯下降，畢業(yè)率明顯上升。

通過(guò)對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的預(yù)警，班主任、輔導(dǎo)員對(duì)其一一進(jìn)行政治思想教育和心理疏導(dǎo)，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)對(duì)近三年畢業(yè)學(xué)生的成績(jī)分析，發(fā)現(xiàn)有了很大改觀，每學(xué)期期末不及格學(xué)生人數(shù)明顯減少，需要辦理重修手續(xù)的學(xué)生人數(shù)隨之減少，結(jié)業(yè)率相應(yīng)降低，與2015年相比，2016年的畢業(yè)率上升了7.5%。

（二）增強(qiáng)了任課教師的責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)了“因材施教”教學(xué)方式的改革。

由于進(jìn)行了學(xué)業(yè)預(yù)警，改變了過(guò)去任課教師只管傳授知識(shí)而忽視學(xué)生接受能力的現(xiàn)象，任課教師主動(dòng)關(guān)心學(xué)業(yè)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，并對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和專(zhuān)業(yè)知識(shí)指導(dǎo)，耐心解答學(xué)生的疑問(wèn)，幫助學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法，及時(shí)理解消化所學(xué)知識(shí)和技能。同時(shí)，對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的預(yù)警和幫扶，激發(fā)了任課教師對(duì)“因材施教”教學(xué)方式改革的熱情。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越多的任課教師采用符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特色的項(xiàng)目化課程與工作過(guò)程相結(jié)合的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程教學(xué)方式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多樣化教學(xué)手段，努力提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助其順利完成學(xué)業(yè)。

（三）搭建了家校互動(dòng)、聯(lián)合監(jiān)督管理學(xué)生的平臺(tái)。

學(xué)業(yè)預(yù)警的實(shí)施在學(xué)校、班主任、輔導(dǎo)員、任課教師和學(xué)生之間建立了溝通的橋梁，改變了過(guò)去家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校情況一無(wú)所知的現(xiàn)象，讓家長(zhǎng)及時(shí)掌握孩子在校學(xué)習(xí)等情況，并參與到對(duì)學(xué)生的共同管理中，形成家校管理合力，同時(shí)減輕了學(xué)校管理學(xué)生的壓力。

（四）提高了教學(xué)管理效率，使學(xué)校教學(xué)管理步入良性循環(huán)。

由于擴(kuò)招和生源下降等原因，造成的學(xué)生不及格人數(shù)、重修人數(shù)、結(jié)業(yè)人數(shù)的增加，嚴(yán)重干擾了高職院校正常的教學(xué)管理工作，使本就繁重的教學(xué)管理工作雪上加霜，教學(xué)管理人員常常疲于應(yīng)付。學(xué)業(yè)預(yù)警的實(shí)施在一定程度上減少了上述現(xiàn)象的發(fā)生，讓高職院校的教學(xué)管理工作回到正常的秩序，步入良性循環(huán)。

五、存在問(wèn)題與進(jìn)一步完善

（一）引入信息化管理手段，使學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)化、常態(tài)化。

目前，我校學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制還處在人工預(yù)警階段，急需引入學(xué)業(yè)預(yù)警信息化管理，使學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)化、常態(tài)化。教務(wù)系統(tǒng)可以定期根據(jù)學(xué)生的學(xué)分獲取情況自動(dòng)判斷并生成學(xué)業(yè)預(yù)警通知單；學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入教務(wù)系統(tǒng)，通過(guò)“學(xué)業(yè)預(yù)警模塊”查詢個(gè)人的不及格課程、不及格課程學(xué)分?jǐn)?shù)、不及格課程學(xué)分?jǐn)?shù)占應(yīng)修學(xué)分的比例；而院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)員、班主任等可以查詢到受學(xué)業(yè)預(yù)警的學(xué)生名單和具體信息。同時(shí)，建立學(xué)業(yè)困難學(xué)生個(gè)人檔案，對(duì)學(xué)業(yè)預(yù)警通知單進(jìn)行存檔，制訂相應(yīng)的幫扶學(xué)生計(jì)劃，對(duì)實(shí)施過(guò)程、效果等進(jìn)行記錄。

（二）及時(shí)預(yù)警，做好被預(yù)警學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。

在管理學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，各院系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和任課教師應(yīng)重視和關(guān)注受預(yù)警學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的、個(gè)性化的教育。學(xué)校各部門(mén)應(yīng)緊密配合，做好對(duì)預(yù)警學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，提高轉(zhuǎn)化率。

（三）實(shí)施分層教學(xué)，建立科學(xué)的課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。

目前，由于生源數(shù)量、素質(zhì)下降和高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，帶來(lái)了高職院校生源的多樣性，呈現(xiàn)出同一專(zhuān)業(yè)普通高考生、對(duì)口單招生、中職注冊(cè)生、高職注冊(cè)生并存的現(xiàn)象。這幾類(lèi)生源在基礎(chǔ)知識(shí)方面存在本質(zhì)差異，而這種現(xiàn)象將逐漸成為一種新常態(tài)，如果在這一基礎(chǔ)上按部就班地實(shí)施同一教學(xué)目標(biāo)，不可避免地將產(chǎn)生新的學(xué)業(yè)困難學(xué)生。因此，根據(jù)學(xué)生類(lèi)別和特點(diǎn)，對(duì)同一專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)已成為高職教育的一個(gè)新課題。同時(shí)，建立科學(xué)的課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，改變以前僅以期中、期末成績(jī)?yōu)檎n程考核成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，在課程成績(jī)考核中加大平時(shí)成績(jī)和階段性測(cè)驗(yàn)成績(jī)的權(quán)重，讓學(xué)生注重平時(shí)課程學(xué)習(xí)，避免課程結(jié)束才發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有掌握，造成學(xué)業(yè)困難。

六、結(jié)語(yǔ)

高職院校學(xué)業(yè)預(yù)警是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，具有一定的連續(xù)性、復(fù)雜性，只有真正做到學(xué)業(yè)預(yù)警制度化、規(guī)范化、信息化、常態(tài)化，才能促進(jìn)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)，從而提升高職院校學(xué)生的整體學(xué)業(yè)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]申沛，周情操.學(xué)籍預(yù)警工作的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2009（2）.

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重修學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

目前,高校學(xué)生學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是在財(cái)政、物價(jià)部門(mén)核定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi),根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件、教育質(zhì)量、培養(yǎng)成本和生源狀況等因素確定的,并需報(bào)有關(guān)教育、價(jià)格、財(cái)政部門(mén)備案。實(shí)施學(xué)分制收費(fèi)后,學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主選課的方式改變了以往按學(xué)年收費(fèi)時(shí)的管理模式,為了體現(xiàn)學(xué)分制對(duì)高校管理的激勵(lì)作用和收費(fèi)“個(gè)性化”管理的優(yōu)勢(shì),財(cái)務(wù)收費(fèi)工作也面臨新的課題。

1、合理確定學(xué)分學(xué)費(fèi)和專(zhuān)業(yè)學(xué)費(fèi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

在學(xué)分制管理下,學(xué)生學(xué)費(fèi)一般由專(zhuān)業(yè)學(xué)費(fèi)和學(xué)分學(xué)費(fèi)兩部分組成,學(xué)校可在學(xué)年學(xué)費(fèi)中劃出一定金額作為學(xué)分學(xué)費(fèi),并統(tǒng)一規(guī)定每學(xué)分的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),再將規(guī)定的學(xué)年學(xué)費(fèi)減去學(xué)分學(xué)費(fèi)之差列作專(zhuān)業(yè)學(xué)費(fèi);但是也有學(xué)校不設(shè)置專(zhuān)業(yè)學(xué)費(fèi),將每學(xué)分收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)按“學(xué)年收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)×學(xué)制÷專(zhuān)業(yè)總學(xué)分”計(jì)算得出。應(yīng)該說(shuō),后一種方式?jīng)]有體現(xiàn)學(xué)分制管理的激勵(lì)效應(yīng),所以一般高校均采用前一種方式,將專(zhuān)業(yè)學(xué)費(fèi)按學(xué)制平均分?jǐn)偟矫恳粚W(xué)年。這樣提前畢業(yè)的學(xué)生按規(guī)定可減免部分專(zhuān)業(yè)學(xué)費(fèi),從而體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)效應(yīng),但學(xué)分費(fèi)和專(zhuān)業(yè)學(xué)費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)如何確定卻是見(jiàn)仁見(jiàn)智,沒(méi)有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)。

從現(xiàn)行做法看,高校一般規(guī)定學(xué)生四年制、五年制本科畢業(yè)必須修滿的最低學(xué)分為160分和200分,每個(gè)學(xué)分的價(jià)格基本定位在60—100元,扣除學(xué)分學(xué)費(fèi)后即為專(zhuān)業(yè)學(xué)費(fèi)。從科學(xué)合理的角度看,應(yīng)該根據(jù)“受益原則”來(lái)確定學(xué)分學(xué)費(fèi)和專(zhuān)業(yè)學(xué)費(fèi):學(xué)分學(xué)費(fèi)和專(zhuān)業(yè)學(xué)費(fèi)類(lèi)似于企業(yè)成本核算中的變動(dòng)成本和固定成本。學(xué)分學(xué)費(fèi)應(yīng)該是直接用于學(xué)生學(xué)習(xí)的各項(xiàng)耗費(fèi)按單位學(xué)分計(jì)算的支出,應(yīng)屬于教育成本中變動(dòng)成本核算的范疇。由于我國(guó)將高等教育列為公共財(cái)政的范疇,因而現(xiàn)行的高等學(xué)校核算體系中未體現(xiàn)教育成本核算的要求。從方便和實(shí)用的角度看,可以將直接用于教學(xué)的“商品和勞務(wù)支出”和人員經(jīng)費(fèi)中的“學(xué)生助學(xué)金”合計(jì)分?jǐn)傊猎谛Ｉx學(xué)分,從而計(jì)算出每一學(xué)分學(xué)費(fèi)。為了取得較為合理的數(shù)據(jù),可選擇近年來(lái)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算,求出適合各校校情的學(xué)分學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

由于目前高校會(huì)計(jì)核算中均采取項(xiàng)目和科目核算相結(jié)合的方法,因而按照上述辦法可測(cè)算出全校性的學(xué)分學(xué)費(fèi)或者各專(zhuān)業(yè)學(xué)分學(xué)費(fèi),同時(shí)也就能測(cè)算出專(zhuān)業(yè)學(xué)費(fèi)。以規(guī)模為3萬(wàn)人、四年制綜合性大學(xué)為例,計(jì)算出近三年的學(xué)分學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)分別為77元、86元和84元,剔除一些非正常因素,可選取80元作為學(xué)分學(xué)費(fèi)的單價(jià),每個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)費(fèi)按(學(xué)生收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)4600元×4-160×80)/4計(jì)算得出專(zhuān)業(yè)學(xué)費(fèi)1400元。

2、細(xì)化優(yōu)化每生收費(fèi)項(xiàng)目管理

在學(xué)年制收費(fèi)管理模式下,高校對(duì)學(xué)生實(shí)行“一次性契約”的收費(fèi)管理方式,在學(xué)生不發(fā)生其他特殊情況下,學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)離校的收費(fèi)政策是固定不變的。而在學(xué)分制收費(fèi)管理模式下,學(xué)生“自由選擇”學(xué)習(xí)計(jì)劃,高校充分尊重學(xué)生的個(gè)性需求,不再實(shí)行“批量式”的收費(fèi)管理方式,轉(zhuǎn)而需要實(shí)行“靈活、個(gè)性”的收費(fèi)管理方式,由于學(xué)生選課的差異,輔修、重修的出現(xiàn),使每個(gè)學(xué)生學(xué)分學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)各不相同,由此產(chǎn)生的每個(gè)學(xué)生的應(yīng)收學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)均可能不相同。這樣,學(xué)生應(yīng)收費(fèi)信息不能批量定義,即便是在較為先進(jìn)的計(jì)算機(jī)收費(fèi)系統(tǒng)管理下,學(xué)生收費(fèi)信息的核對(duì)和扣款的工作量都比以前有較大幅度的增加。

3、收費(fèi)監(jiān)管的要求進(jìn)一步提高

學(xué)分制收費(fèi)管理是一項(xiàng)政策性強(qiáng)、涉及面廣的工作。學(xué)分制收費(fèi)使得學(xué)校收費(fèi)更加明細(xì)化,有利于遏制教育亂收費(fèi),按學(xué)分收費(fèi)則可使學(xué)費(fèi)收取更加透明,更大程度地滿足學(xué)生及其家長(zhǎng)的知情權(quán),但同時(shí)對(duì)收費(fèi)監(jiān)管工作也提出了新的要求。學(xué)生收費(fèi)總額、標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目、程序等都應(yīng)列入監(jiān)管的范圍,在公正、公平、公開(kāi)原則的基礎(chǔ)上,高校應(yīng)采取多種途徑將主管部門(mén)檢查、社會(huì)監(jiān)督、收費(fèi)公示等形式結(jié)合起來(lái),加大對(duì)輔修、重修等收費(fèi)項(xiàng)目的管理,規(guī)范休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、提前畢業(yè)學(xué)生交費(fèi)及學(xué)生退費(fèi)管理。嚴(yán)禁以任何理由、任何形式提高或變相提高學(xué)費(fèi),不得出臺(tái)新的收費(fèi)項(xiàng)目,不得向?qū)W生收取除國(guó)家規(guī)定項(xiàng)目外的其他任何費(fèi)用。按學(xué)分制的管理要求,學(xué)生正常完成規(guī)定學(xué)業(yè)所繳納的學(xué)費(fèi)總額不得高于實(shí)行學(xué)年制的學(xué)費(fèi)總額;高校可以對(duì)補(bǔ)考后仍不及格、需要重新學(xué)習(xí)該門(mén)課程的學(xué)生收取學(xué)費(fèi),學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不得超過(guò)原來(lái)學(xué)習(xí)該門(mén)課程的費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)即學(xué)分學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn);因考試不及格而不能取得某課程學(xué)分的學(xué)生,將有一次免費(fèi)補(bǔ)考機(jī)會(huì),補(bǔ)考后仍不及格需重修的,學(xué)校將按這一課程的學(xué)分收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)收取學(xué)分學(xué)費(fèi),重修費(fèi)用不應(yīng)高于原來(lái)的選修費(fèi)用。

二、實(shí)施學(xué)分制對(duì)預(yù)算管理提出了新的要求,增加了預(yù)算管理的難度

在實(shí)行“部門(mén)預(yù)算”的管理下,高等學(xué)校的預(yù)算一直執(zhí)行較為穩(wěn)健的財(cái)政政策,基本實(shí)行“以收定支”的管理模式。在高校實(shí)施學(xué)分制后,國(guó)家對(duì)高校的財(cái)政預(yù)算提出了更高的要求,對(duì)預(yù)算編制、執(zhí)行、控制等各個(gè)管理環(huán)節(jié)都將會(huì)產(chǎn)生較大的影響,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、撥款依據(jù)的不確定性對(duì)財(cái)政預(yù)算撥款方式提出了新要求

在現(xiàn)行的部門(mén)預(yù)算管理方式下,財(cái)政部門(mén)對(duì)高校撥款的依據(jù)是高校各類(lèi)在校學(xué)生人數(shù),在學(xué)年制收費(fèi)管理?xiàng)l件下,它比較符合高校管理的實(shí)際情況。但是,在學(xué)分制管理?xiàng)l件下,高校在校生人數(shù)是一個(gè)動(dòng)態(tài)而不確定的概念,任何時(shí)點(diǎn)的學(xué)生人數(shù)都不能作為財(cái)政部門(mén)撥款的依據(jù)。在這樣的條件下,建議財(cái)政部門(mén)應(yīng)采取指數(shù)平滑法,以近年來(lái)高校年初在校生人數(shù)按加權(quán)平均數(shù)進(jìn)行測(cè)算,將該學(xué)生人數(shù)作為撥款依據(jù)。如某高校2004、2005、2006、2007年初的在校生人數(shù)分別為19500人、19800人、21000人、22000人,以此測(cè)算的2008年撥款人數(shù)為19500×10%+19800×20%+21000×30%+22000×40%=21010人。

當(dāng)然,參與計(jì)算的年度和權(quán)重系數(shù)也可以根據(jù)高校的學(xué)制和高校發(fā)展的速度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,以便人員基數(shù)更加符合財(cái)政管理的要求和高校發(fā)展的實(shí)際情況。

2、學(xué)費(fèi)收入實(shí)現(xiàn)的不確定性加大了收入預(yù)算編制的難度

預(yù)算收入是學(xué)校預(yù)算編制的基礎(chǔ),在現(xiàn)行財(cái)政管理體制下,高校的預(yù)算資金包括財(cái)政預(yù)算資金、非稅資金、轉(zhuǎn)移性收入、單位其他資金、債務(wù)資金等。學(xué)費(fèi)收入屬于非稅資金的范疇,是根據(jù)學(xué)生人數(shù)和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)算的,在高校實(shí)施學(xué)分制后,由于學(xué)生選課的個(gè)性化差異使學(xué)費(fèi)收入的測(cè)算較學(xué)年制管理方式下有較大的難度。目前,高校“一上”預(yù)算編制在上一年度的

七、八月間,最終“二下”預(yù)算一般在每年年初,這與學(xué)生選課交費(fèi)有一定的時(shí)間差,且有一定的不確定性,由此加大了學(xué)費(fèi)收入測(cè)算的難度。這就需要學(xué)校財(cái)務(wù)部門(mén)與教學(xué)部門(mén)增強(qiáng)溝通和協(xié)調(diào),盡量實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享,使財(cái)務(wù)部門(mén)盡快了解有關(guān)學(xué)生選修學(xué)分的信息,以便財(cái)務(wù)部門(mén)測(cè)算出較為準(zhǔn)確的學(xué)費(fèi)收入,科學(xué)合理地編制預(yù)算收入。

3、學(xué)費(fèi)收入實(shí)現(xiàn)的滯后加大了高校的財(cái)務(wù)成本

在學(xué)年制管理方式下,學(xué)費(fèi)的收入入賬一般在每年九月,且相對(duì)穩(wěn);在學(xué)分制管理方式下,專(zhuān)業(yè)學(xué)費(fèi)的收入在九月份實(shí)現(xiàn),但是學(xué)分學(xué)費(fèi)有近一半收入在下一年度春學(xué)期開(kāi)學(xué)后實(shí)現(xiàn),這勢(shì)必造成了學(xué)費(fèi)收入實(shí)現(xiàn)的滯后,加大了高校財(cái)務(wù)的機(jī)會(huì)成本。在目前高校經(jīng)費(fèi)較為緊張的情況下,這種機(jī)會(huì)成本包括按貸款利率計(jì)算的滯后實(shí)現(xiàn)的學(xué)費(fèi)收入的貸款利息、按存款利率計(jì)算的滯后實(shí)現(xiàn)的學(xué)費(fèi)收入的存款利息。以每生收費(fèi)4600元、每年專(zhuān)業(yè)學(xué)費(fèi)1400元、貸款年利率5%、存款年利率3%計(jì)算,這種機(jī)會(huì)成本為(4600-1400)×8%/2=128元,萬(wàn)人大學(xué)所增加的機(jī)會(huì)成本為128萬(wàn)元。這種情況導(dǎo)致了高校財(cái)務(wù)供求矛盾將更為突出,也使高校的財(cái)力的調(diào)節(jié)作用隨之減弱,對(duì)預(yù)算安排造成了一定的影響。 新晨

學(xué)分制收費(fèi)管理為高校實(shí)行彈性學(xué)制創(chuàng)造了條件,為學(xué)生提供了靈活便捷的學(xué)習(xí)方式,但是這種管理方式也給財(cái)務(wù)管理帶來(lái)諸多不確定因素、衍生出不少新情況,使高校財(cái)務(wù)管理工作面臨新挑戰(zhàn)。除了上述分析的收費(fèi)和預(yù)算方面的影響外,資產(chǎn)管理、資金使用效益、校內(nèi)部門(mén)間協(xié)調(diào)等都面臨一些新的情況,需要財(cái)務(wù)部門(mén)不斷探索新的管理思路、規(guī)范管理程序,加強(qiáng)部門(mén)間的協(xié)調(diào)和溝通,從而進(jìn)一步減少學(xué)分制收費(fèi)帶來(lái)的負(fù)面影響,充分發(fā)揮學(xué)分制管理的優(yōu)越性,促進(jìn)高校財(cái)務(wù)管理工作的全面提升。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]張鳳霞等:高等學(xué)校學(xué)分制收費(fèi)管理的思考[J].經(jīng)

重修學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 溫州 325003）

摘要：學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校人文精神的體現(xiàn)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的可靠保證。優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅關(guān)系到學(xué)生知識(shí)技能的習(xí)得，也會(huì)影響學(xué)生理想信念和價(jià)值觀念的養(yǎng)成。校園學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的系統(tǒng)工程，它有賴于校園的物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境和學(xué)生主體意識(shí)。本文通過(guò)對(duì)浙江省內(nèi)部分高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，指出高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題和不足，并從教學(xué)改革、校園文化建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面提出加強(qiáng)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞 ：高職院校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；調(diào)查分析；校園文化

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）06-0014-04

學(xué)風(fēng)作為一所學(xué)校人文精神的集中體現(xiàn)，是辦學(xué)水平和質(zhì)量的重要標(biāo)志，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要因素。為加大高職教學(xué)改革力度，切實(shí)提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，筆者對(duì)浙江省部分高職院校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查分析，并提出了加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施。

浙江省部分高職院校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的抽樣調(diào)查分析

主要的調(diào)查形式是問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為浙江省部分高職院校大一大二學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、教師課堂教學(xué)效果等。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1000份，回收有效問(wèn)卷952份。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己學(xué)校的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀持認(rèn)可態(tài)度。但受社會(huì)轉(zhuǎn)型和高校擴(kuò)招等內(nèi)外諸多因素影響，當(dāng)代大學(xué)生群體出現(xiàn)了新情況、新問(wèn)題、新矛盾，校園學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨巨大挑戰(zhàn)。

（一）學(xué)習(xí)目的和態(tài)度

調(diào)查顯示，72%的學(xué)生學(xué)習(xí)是為了“自己的前途和未來(lái)”，56%的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源于“畢業(yè)就業(yè)壓力”，而選擇“對(duì)知識(shí)的渴望”的學(xué)生只有19%。對(duì)大學(xué)期間讀書(shū)的重要性的認(rèn)識(shí)，31%的學(xué)生認(rèn)為“很重要”，11%的學(xué)生認(rèn)為“不重要”。對(duì)于制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，只有20%的學(xué)生表示“每學(xué)期初會(huì)制定”，42%的學(xué)生“每隔一段時(shí)間會(huì)制定”，但有39%的學(xué)生“只有老師要求之后才會(huì)制定”。在要求學(xué)生對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，只有11%的學(xué)生表示“滿意，為目標(biāo)而努力”，42%的學(xué)生表示“基本滿意，認(rèn)真學(xué)習(xí)但目標(biāo)不明確”，30%的學(xué)生表示“不滿意，但不知從何著手”，14%的學(xué)生“覺(jué)得內(nèi)疚，一直在混日子，想改變”。

從這一組調(diào)查結(jié)果可以看出，當(dāng)前大部分學(xué)生對(duì)自己的前途和未來(lái)有比較清醒的認(rèn)識(shí)，并能根據(jù)自己的人生規(guī)劃制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但也存在一部分學(xué)生想學(xué)習(xí)但又不知道如何學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)缺乏方向性和目的性。因此，在加強(qiáng)校園學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，我們應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注這部分學(xué)生。

（二）上課情況

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生曠課現(xiàn)象較為普遍，5%的學(xué)生“經(jīng)常曠課”，13%的學(xué)生“偶爾曠課”，“從沒(méi)有曠課的學(xué)生”只有57%。問(wèn)及曠課的原因，28%的學(xué)生表示是“老師的教學(xué)水平低下，課堂枯燥無(wú)味”，32%的學(xué)生認(rèn)為是“對(duì)課程不感興趣”。在上課狀態(tài)方面，12%的學(xué)生“總能認(rèn)真聽(tīng)講”，7%的學(xué)生表示上課的時(shí)候“不聽(tīng)，做其他事情”，有33%的學(xué)生選擇“老師講得生動(dòng)、有趣才聽(tīng)”。此外，有50%的學(xué)生認(rèn)為“教師上課時(shí)語(yǔ)言表達(dá)的趣味性”對(duì)學(xué)生上課狀態(tài)影響最大，這說(shuō)明教師的授課能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響很大。在遇到自己不喜歡的課或自己認(rèn)為不重要的課時(shí)，有56%的學(xué)生會(huì)選擇“上課不專(zhuān)心，做其他事情”，只有31%的學(xué)生選擇“仍認(rèn)真聽(tīng)講”，還有13%的學(xué)生干脆選擇“曠課”或者“應(yīng)付點(diǎn)名，中途早退”。

（三）考試狀況

學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的態(tài)度是檢驗(yàn)一所學(xué)校學(xué)風(fēng)的重要標(biāo)尺。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有30%的學(xué)生直言自己“經(jīng)常作弊或者偶爾作弊”，選擇“從沒(méi)有作弊”的學(xué)生只有70%。學(xué)生作弊的原因，主要有表1所示的幾個(gè)方面。

問(wèn)及學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的態(tài)度，16%的學(xué)生表示自己“基本不復(fù)習(xí)，臨場(chǎng)發(fā)揮”。擔(dān)心考試不及格，但又不認(rèn)真復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自覺(jué)性較低，自律能力不強(qiáng)。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度最終導(dǎo)致了15%的學(xué)生經(jīng)常掛科，更有4%的學(xué)生每個(gè)學(xué)期都會(huì)掛科，學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

（四）課余時(shí)間安排

在如何打發(fā)課余時(shí)間這一問(wèn)題上，選擇“自修自習(xí)”的學(xué)生只有34%，選擇“上網(wǎng)”的學(xué)生達(dá)83%，說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)生活已經(jīng)成為學(xué)生日常生活的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在關(guān)于上網(wǎng)時(shí)間的調(diào)查中，有43%的學(xué)生一天上網(wǎng)時(shí)間在2～4小時(shí)，超過(guò)4個(gè)小時(shí)的學(xué)生有10%。學(xué)生最主要的上網(wǎng)目的是消遣娛樂(lè)，有61%的學(xué)生是為了交友聊天、看電影玩游戲，而為了學(xué)習(xí)、查資料的學(xué)生只占43%，還有40%的學(xué)生純粹出于打發(fā)時(shí)間，毫無(wú)目的可言。相較于學(xué)生將大量課余時(shí)間花在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出“兩少”特征，即人數(shù)少、時(shí)間少。在調(diào)查中，有33%的學(xué)生每天平均用于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間少于1小時(shí)，大于4小時(shí)的學(xué)生只占18%。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)在大學(xué)生心目中的地位。

（五）對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識(shí)

針對(duì)上述問(wèn)題，62%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生自身因素是校園學(xué)風(fēng)好壞的決定性因素，但教師的教風(fēng)與教學(xué)水平的作用也不容忽視，選擇該選項(xiàng)的學(xué)生有48%。學(xué)校管理和社會(huì)大環(huán)境也在不同程度上影響著校園學(xué)風(fēng)建設(shè)。56%的學(xué)生認(rèn)為加強(qiáng)校園學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該從學(xué)生自身角度進(jìn)行努力，加強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)，如上課不遲到、不早退、不曠課，不做與課程學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事等；51%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教學(xué)水平和能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力；47%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生管理，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律和學(xué)生考勤考紀(jì)。校園內(nèi)部環(huán)境也有利于促進(jìn)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)，有36%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校要營(yíng)造良好的校園文化氛圍，營(yíng)造優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)校園學(xué)風(fēng)建設(shè)。

高職院校校園學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀成因探析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)需動(dòng)力不足、計(jì)劃性不強(qiáng)等主觀因素所致

其一，從某種意義上說(shuō)，高職學(xué)生大多數(shù)屬于高考的失利者，一定程度上存在著自卑心理，再加上他們基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率等方面偏弱、偏低，主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力不足。而到了大學(xué)階段，由于學(xué)校采取相對(duì)寬松化的管理模式，外在約束力進(jìn)一步削弱，這些學(xué)生求知欲望不強(qiáng)。其二，調(diào)查顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性心理較強(qiáng)。一旦他們功利性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)遇到困難或阻礙，他們的學(xué)習(xí)興趣受到抑制，就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)日益消極被動(dòng)，厭學(xué)、逃學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。其三，調(diào)查顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)劃性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，目標(biāo)不清晰。在多樣性、自主性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，很多高職學(xué)生不清楚學(xué)了本專(zhuān)業(yè)今后有什么用，不知道為什么而學(xué)習(xí)，于是滿足于“及格就行”，且對(duì)于就業(yè)和個(gè)人前途感到茫然，得過(guò)且過(guò)。

（二）學(xué)校的教育管理、整體環(huán)境和師資力量等外在因素影響

首先，長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校偏重于專(zhuān)業(yè)技能教育，人文教育處于弱勢(shì)地位。此外，一些專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理，教材內(nèi)容陳舊，課程安排不科學(xué)，課堂教學(xué)封閉，實(shí)訓(xùn)條件不完善等，影響了學(xué)生的求知欲。其次，受各種客觀因素制約，高職校園整體環(huán)境與學(xué)生的期望存在一定差距，導(dǎo)致部分學(xué)生心理落差較大，產(chǎn)生消極和不滿情緒，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)。最后，近年來(lái)高職院校辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大，但師資隊(duì)伍建設(shè)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教學(xué)實(shí)際需要，致使教師超負(fù)荷工作，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

（三）網(wǎng)絡(luò)異化功能的影響

大學(xué)生正處在身心的成長(zhǎng)期，他們熱衷于獵取各種新鮮事物，求知欲望特別強(qiáng)烈。而網(wǎng)絡(luò)以其開(kāi)放性、共享性、虛擬性、隱匿性等特征投學(xué)生所好。于是，如調(diào)查所反映的，近一半學(xué)生將大量課余時(shí)間花在網(wǎng)絡(luò)上，而在這些學(xué)生中，61%的學(xué)生純粹出于消遣娛樂(lè)、打發(fā)時(shí)間。由于監(jiān)管難以到位等原因，網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容魚(yú)龍混雜、良莠不齊，一些不良內(nèi)容具有極大的誘惑性、迷惑性、蠱惑性，使部分大學(xué)生深陷其中不能自拔，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并給他們的價(jià)值觀帶來(lái)巨大沖擊。

加強(qiáng)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施及建議

（一）深化教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效果

深化課堂教學(xué)改革 改善課堂教學(xué)效果是推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有力舉措。應(yīng)大力開(kāi)展研討式、互動(dòng)式、問(wèn)題式、啟發(fā)式等多種形式的課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而活躍課堂氣氛，改善課堂教學(xué)效果。應(yīng)廣泛采用榜樣案例教學(xué)，選用學(xué)生身邊真實(shí)的案例與學(xué)生分享，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。應(yīng)豐富課堂教學(xué)載體，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段。除傳統(tǒng)的多媒體、視頻等載體外，還要充分利用高職生喜歡的網(wǎng)絡(luò)資源，有效補(bǔ)充教材的不足。

加強(qiáng)師德建設(shè) 教師要端正教風(fēng)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，改善授課質(zhì)量，以高度的敬業(yè)精神、淵博的知識(shí)、崇高的人格魅力、高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果影響和帶動(dòng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)知識(shí)的渴望，以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)。

改革考試方法，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì) 隨著學(xué)分制改革的不斷深入，高職院校不應(yīng)再完全沿襲傳統(tǒng)的考核方式，考試內(nèi)容、方法也必須隨之改革，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的綜合考核。對(duì)不同的課程類(lèi)型要采取不同的考試方法，可實(shí)行筆試、口試、討論、答辯、實(shí)踐操作等相結(jié)合，閉卷、開(kāi)卷、社會(huì)實(shí)踐、記讀書(shū)筆記、社會(huì)調(diào)研相結(jié)合，百分制、等級(jí)制和學(xué)期評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的多種考試方法。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，調(diào)整平時(shí)成績(jī)比例，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、考勤記錄、早晚自習(xí)情況、參加實(shí)踐時(shí)間等納入平時(shí)成績(jī)。此外，要加強(qiáng)考試管理規(guī)范化建設(shè)。一是實(shí)行教考分離，建立高質(zhì)量、高水平的試題庫(kù)，確保考試的公平公正，促進(jìn)良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成和發(fā)展。二是嚴(yán)格考試紀(jì)律。要杜絕任課教師在考前劃要點(diǎn)、圈范圍，甚至泄題、漏題現(xiàn)象。在考試過(guò)程中要強(qiáng)化監(jiān)考、巡考力度，教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律，堅(jiān)決杜絕考試作弊行為。

（二）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境

加強(qiáng)校園文化建設(shè)是推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要手段。開(kāi)展各種寓教于樂(lè)的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造高品位的校園文化環(huán)境，不僅有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，更有利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。要以圖書(shū)館、公寓文化走廊、校園宣傳櫥窗等為載體，增強(qiáng)校園文化氣息，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有場(chǎng)所、有氛圍、有內(nèi)容、有質(zhì)量、有樂(lè)趣。

開(kāi)辟第二課堂，拓展素質(zhì)教育 組織學(xué)生開(kāi)展融思想性、教育性、知識(shí)性和趣味性于一體的豐富多彩的校園文化活動(dòng)，形成良好的校園精神文化氛圍。大力開(kāi)展經(jīng)典閱讀、校友論壇、成功人士（校友）訪談、文化藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、專(zhuān)題研討會(huì)等校園文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，為良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要充分挖掘校園文化品牌的育人功能，建設(shè)有蓬勃朝氣和活力的校園文化，發(fā)揮校園文化潛移默化的影響作用，幫助學(xué)生樹(shù)立積極、健康、向上的生活方式和態(tài)度。

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，講究學(xué)習(xí)方法 調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為學(xué)風(fēng)不好的主要原因是學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力不足（占59.6%）。因此，要大力引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)與就業(yè)、個(gè)人前途命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)。提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，志存高遠(yuǎn)；通過(guò)“學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)”、“學(xué)習(xí)方法”大討論、“資料的收集與知識(shí)的積累”講座、“優(yōu)秀學(xué)子報(bào)告會(huì)”等活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，講究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，制定學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)計(jì)劃，循序漸進(jìn)，有條有理，勞逸結(jié)合，保證充沛的精力和良好的狀態(tài)，全身心地投入學(xué)習(xí)。

整合網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)網(wǎng)上精神家園 網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生日常生活中不可或缺的一部分。應(yīng)充分利用班級(jí)QQ群、人人網(wǎng)、個(gè)人博客、微博等媒體形式，關(guān)注學(xué)生思想行為的最新動(dòng)態(tài)，把握學(xué)生發(fā)展脈搏；引入名校教學(xué)資源，豐富專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力；完善大學(xué)生思政網(wǎng)站建設(shè)，占領(lǐng)網(wǎng)上輿論宣傳陣地，發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用；開(kāi)啟社區(qū)網(wǎng)站建設(shè)，建設(shè)大學(xué)生網(wǎng)上精神家園，引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)。

注重制度建設(shè)，形成良好的制度文化 應(yīng)完善教與學(xué)的制度化管理，保障優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。不斷健全“教學(xué)督導(dǎo)制”、“學(xué)生評(píng)課制”、“青年教師指導(dǎo)制”、“思政人員聽(tīng)課制”等制度，及時(shí)了解和掌握教學(xué)情況，確保課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，要加強(qiáng)各項(xiàng)管理規(guī)章制度建設(shè)，進(jìn)一步落實(shí)完善各項(xiàng)獎(jiǎng)懲制度，開(kāi)展“十佳學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、學(xué)風(fēng)優(yōu)秀班級(jí)、學(xué)習(xí)型寢室等評(píng)選，充分發(fā)揮正面激勵(lì)和導(dǎo)向作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和積極性；落實(shí)“學(xué)業(yè)預(yù)警制度”、“重修學(xué)生談話制”，對(duì)期末考試不及格補(bǔ)考后需要重修的學(xué)生，由班主任找其談話，了解原因，提出要求，促其進(jìn)步。學(xué)院各職能部門(mén)要樹(shù)立“大學(xué)風(fēng)”的觀念，建立健全各項(xiàng)考核約束機(jī)制，把校園學(xué)風(fēng)建設(shè)與各項(xiàng)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到一切工作都有利于校園學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（三）強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)思想教育，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯

應(yīng)全方位、全過(guò)程、多角度地認(rèn)真做好學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想教育，將專(zhuān)業(yè)思想教育融入教師日常教學(xué)之中。專(zhuān)業(yè)教師要深度講解本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式以及學(xué)好本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的方法和技巧，加深學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。同時(shí)，通過(guò)名師伴我行、企業(yè)家進(jìn)校園、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、專(zhuān)業(yè)座談會(huì)，外出參觀企業(yè)或開(kāi)展專(zhuān)業(yè)相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式，使學(xué)生明確所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)方向、專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的積極性，從根本上端正學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于學(xué)生樹(shù)立合理的職業(yè)定位和正確的價(jià)值觀，是推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要途徑。因此，要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于高職教育全過(guò)程，針對(duì)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行全方位、多層次的職業(yè)指導(dǎo)教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知，科學(xué)選擇職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和能力。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃報(bào)告會(huì)、職業(yè)生涯規(guī)劃課程、省市級(jí)職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力。

（四）發(fā)揮學(xué)生主體作用，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都有自己的人生理想，但能將這些理想付諸實(shí)施的卻很少，學(xué)生學(xué)習(xí)的自律意識(shí)、自律能力較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)可延續(xù)性較差。為此，一方面，要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在校內(nèi)要積極利用學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室、自習(xí)室等場(chǎng)所，有效整合社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，豐富自身的課外知識(shí)，夯實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備，提高專(zhuān)業(yè)理論認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，要內(nèi)化實(shí)踐育人觀念，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉，邊做邊學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。另一方面，要錘煉個(gè)人品行修養(yǎng)，提升自身綜合素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)缺乏的是高素質(zhì)綜合型人才。面對(duì)誘惑，當(dāng)代大學(xué)生要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為思想指導(dǎo)，學(xué)會(huì)明善惡、辨是非、知美丑、懂榮辱，選擇正確的道德行為，堅(jiān)持正確的價(jià)值取向。

（五）狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教書(shū)育人能力

教師是知識(shí)的傳播者，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的引領(lǐng)者。教師要用自身嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的優(yōu)秀風(fēng)范感化教育學(xué)生，要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，以高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果影響和帶動(dòng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)知識(shí)的渴望。同時(shí)要經(jīng)常反思教學(xué)方法是否得到學(xué)生的認(rèn)可，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，是否滿足學(xué)生成才的愿望，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及時(shí)完善教學(xué)手段和方法。通過(guò)各種渠道大力引進(jìn)人才并不斷完善師資結(jié)構(gòu)，加大對(duì)一線教師的培訓(xùn)力度，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。思想政治工作者更要提高自身的育人意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化服務(wù)觀念，以扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)能力和高尚的人格魅力影響、教育和鼓舞每一位大學(xué)生，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和成才觀，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)和發(fā)展。

優(yōu)良學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂和精神特質(zhì)，是高校的立校之本。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)，離不開(kāi)社會(huì)、學(xué)校、家庭及學(xué)生等方面的努力，只有充分發(fā)揮這些因子的合力，才能將學(xué)生服務(wù)好、教育好、培養(yǎng)好，才能有力推動(dòng)校園學(xué)風(fēng)建設(shè)。

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