教師素質教育

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教師素質教育范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

教師素質教育范文第1篇

為了在校園普及集體舞蹈，河南省各學校都抽調了體育、音樂老師參加專業培訓。培訓模式是先由省教育廳組織全省部分教師到北京學習，之后再由學成歸來的老師分別進行階梯式傳授。而事實上，每所中、小學的體育老師都僅有很少的幾個人，面對全校學生需要學習的問題，不少學校同樣采取了階梯式的授課：由學會的學生和老師共同教授未學的學生。

校園集體舞過后，鄭州市又推出了少林拳(操)走進小學的課程。同樣是缺乏老師，這次參加培訓的也仍是體育教師。少林拳(操)在學校的教授模式也依舊是階梯式傳授，高年級學生學會后教低年級學生，體育老師除正常的體育課程外，還要負責學、教學生這套少林拳(操)，顯得力不從心。

與此同時，在全省率先引進京劇、豫劇進入校園的鄭州市中原區秦嶺路小學也遇到了老師“非專業”的問題。

自寒假起，音樂老師馬仙菲和鄭彥就開始跟著磁帶、光盤分別學習豫劇和京劇的幾個唱段。兩個年輕姑娘盡管已經當了幾年音樂教師，但畢業于師范類音樂教育系、學的是聲樂專業的她們對學習唱戲還是覺得很困難。“在學校時也接觸過一些戲劇唱腔，但只是鑒賞課，要自己學會再去教學生，這中間是一個很艱難的過程。”

馬仙菲跟著磁帶學了3個星期，掌握了《花木蘭》里的“誰說女子不如男”唱段和《穆桂英掛帥》的唱段。在上了4節課后，三年級學生基本能夠順利掌握調子。用同樣的方式，鄭彥教會了學生《紅燈記》和《智取威虎山》唱段。

兩位老師很努力，但也只能教學生一些戲劇中的皮毛。“跟著磁帶只是單純地模仿曲調，戲服、化妝造型、唱段技巧、肢體語言等所代表的含義、所表達的感情以及戲劇背后的文化我們都沒有專門學習過，也很難把這些教給學生。”馬仙菲說，隨著國家對于課程改革的要求越來越高，對副課老師的專業性和知識面也是一種嚴峻的考驗。

缺乏專業老師，9歲娃和豫劇名家成了老師

如此一來，這些小學體育、音樂老師并不輕松。馬仙菲說，她在學校擔任著兩個年級的音樂課，一周共有18節課，同時還負責學校的大隊輔導員工作，要組織學生參加活動，還要在學校組建的舞蹈隊里教學生跳舞。

校園集體舞蹈和少林拳(操)進入校園后，現在學生課間要跳多種操：少林拳(操)、低年級和高年級不同內容的集體舞、學校自創的鈴鼓舞以及學生廣播體操。“學生要學的內容很多，老師要掌握的內容就更多。”她說，隨著素質教育的一步步推進，對于音樂、體育等老師的要求也在一步步提高。

鄭州市中原區伏牛路第四小學相關負責人介紹說，學校的體育老師不多，正常的體育課程已使老師感覺很累，加上特色課程的開展，每天保證學生鍛煉1小時、體育藝術2＋1課程項目等相關要求，體育老師很難抽出時間教授學生更為專業的少林拳(操)等課程。

為了彌補缺乏專業少林拳(操)教師的不足，學校只好請了一名9歲的小娃娃當老師。這位“武林風”小擂主自幼跟隨在某武校當校長的父親練習武功，在教同齡娃娃的同時，也成了該校體育老師的專業老師。

教體育的黨老師說，教育部門組織集中學習了兩天，他總共學會了1／3，剩下的課程還需要跟著光盤和教材學習，等學會后再教給學生，“其實我們很想請一位專業的武術教練到學校來教我和學生一起學習”。

和黨老師的心情相同，渴望專業人士為學生和自己上課的馬仙菲，盼來了一位專業的豫劇人士。

3月18日，學校請來了常香玉的小女兒常如玉為學生上課。一節課下來，馬仙菲感觸頗深，“聽專業人士上課和聽磁帶的感受完全不一樣，學校開設這樣的課程，還是應該請專業老師來上課。”

是否聘請專業教師，家長學校各有說法

據了解，河南省豫劇目前已走進各中小學課堂，現在中小學音樂教材里已增加豫劇《花木蘭》《朝陽溝》等經典唱段的賞析和相關內容。但這也僅是在課堂上讓學生欣賞，并沒有要求學生學唱。

對于教師專業性的問題，不同的教育工作者有著不同的見解。鄭州市中原區秦嶺路小學校長曹建平說，學校決定讓戲劇進入校園，是想讓學生擴大知識面，并非要培養專業人才。不過他會考慮請一些專業人士來為學生定期上課。

開設特色課程的學校不少，鄭州市鄭東新區聚源路小學近日更是在體育課堂上開設了“冰上運動”。穿著冰刀鞋在真冰上滑翔并非體育老師看看光碟就能學會的，學校因此特意聘請了專業教練做老師。在教授現場，專業教師短短十多分鐘的動作培訓之后，初次站在真冰上的學生就已經初步掌握了在冰上行走的技巧。

“如果開設特色課，還是應該找一些專業人士，這樣老師教起來省事，學生學起來也容易。”聚源路小學校長王春喜說。

但聘請專業人士授課還涉及經費問題，這也是一些學校不考慮聘請專業老師授課的原因。

對于是否應該聘請專業人士授課的問題，一些家長認為，請專業人士為學生講課或為老師進行培訓很有必要。“專業人士教授專業知識會更加正規化。”

而一些學校負責人認為，這些課程主要是減輕學生課業壓力的一種途徑，并非要把所有學生都培養成專業人士，因此沒有必要讓學生集體學習這些課程，更沒有必要聘請專業人員授課。

新課程重在文化傳播，素質教育不應只是單調訓練

無論是新增設的體育藝術2＋1課程項目，還是少林拳(操)、京劇或豫劇，特色課程在學校普及的目的究竟是什么？

據了解，教育部提出體育藝術2＋1課程項目的目的，是讓中小學生在校園至少掌握兩項體育內容和一項藝術內容，鍛煉身體，豐富學生的知識面，開闊視野。而少林拳(操)的開設，則是為了讓河南省小學生了解這種中原文化，關于少林拳(操)的教材也正在編寫中。

一位教育界人士說，藝術性或體育性的非傳統課程進入校園，最主要的目的是為了把單一美育轉變為全方位素質教育。例如戲劇，是融音樂、舞蹈、表演多種藝術為一體的多元藝術，雖然淺嘗輒止不可能學好這門藝術，但也可以使學生了解一些唱腔、身段以及其中的歷史故事。它不僅僅在于讓孩子欣賞到戲劇的美，更是一種認知的培養。每一個人都應具備、擁有這樣的能力，教育更應該給受教育者提供一個廣闊的審美平臺。

如今這一平臺在不少學校正被逐漸建立。素質教育在實踐過程中鍛煉、提高的主要是學生的審美能力，而不是強迫他們去完成某種藝術技巧的機械、單調訓練，使學生失去興趣，這對開設課程的學校及教育工作者的教授能力以及培養目的提出了要求。“在開展素質教育的當今校園，老師的綜合素質同時也在經受著考驗。”

教師素質教育范文第2篇

實現由“應試教育”向素質教育的轉軌是一場深刻的教育改革。這場變革首要的和根本的任務是教育目標的轉變。它以發展人的素質為總目標，實施立足未來的長期教育行為，追求教育的長久效應，“不求人人升學，但求個個成才”。要實現素質教育的目標，全面提高學生的素質，需要學校、家庭、社會的共同努力，形成協調統一、密切配合的教育網絡，創造人人關心、支持和參與素質教育的社會氛圍。同時我們更要意識到學校是素質教育的主陣地，站在這個主陣地前沿的則是廣大教師，因此實施素質教育首先要求廣大教師更新觀念，轉變思想，提高自身素質。常言說“打鐵需要本身硬”，教育者素質的高下是能否進行素質教育的前提和保證。素質教育著眼于學生的思想道德，文化科學工作者，勞動技能和身心素質幾方面，那么教師也應該從這幾方面來提高自己的素質。

首先，教師要具備優秀的思想品質。

要加強師德修養，用《中小學教師職業道德規范》嚴格規范自己的言行。凡要求學生做到的，教師首先要做到，比如要求學生遵守校規校紀，教師更要遵守工作紀律，忠于職守；要求學生清除污言穢語，教師必須禁絕一切不文明語言。要增強熱愛學生的感情，面向全體學生開展素質教育活動，充分發揚民主，做學生的知心朋友，形成平等相待，心心相通的融洽的師生關系。要認識到教師道德修養如何，不僅是教師本身素質問題，更重要的是它對學生思想品德的形成會產生潛移默化的影響。

第二、要不斷提高知識水平和工作能力。

素質教育對教師的文化科學素質提出了更高的要求，廣大教師就要努力學習素質教育所必須的教育理論和文化科學知識，不斷提高教師工作能力，做到全面發展，一專多能，由“應試教育”轉向素質教育以后，教師從片面追求升學率的束縛中解脫出來。就有了較充裕的時間和精力用于學習現代教育理論和專業知識，研究和改進教育方法，提高他們的科學文化素質。

第三、素質教育要求培養學生的勞動技能。

教師首先要有較高的勞動技能，對于教師來說，勞動技能主要表現為教學技能，因此教師要積極探索適合素質教育的教學模式，熟練掌握教師應具備的語言表達、板書、操作等基本功。要優化課堂教學結構，改進教學方法，徹底改變“應試教育”中的拼時間，加班加點，“題海戰術”，單純灌輸等陳舊方法。在調動學生學習積極性上下功夫，培養他們動腦、動口、動手的能力。要通過教師富有創造性的教學勞動，激發學生強烈的求知欲望，使它們感到學習不再是一種負擔，而是一種樂趣，這樣我們的教學就會收到事半功倍的效果。

第四、教師必須有良好和身心素質。

教師素質教育范文第3篇

關鍵詞：教師；語文素質；素質教育

提高教師素質是進行素質教育的前提和基礎。首先，教師是教學的實施者，備課、授課、批改、輔導、考試、知識的有序傳授、能力的逐步培養，思維深度的發掘，個性發展方向的指引，這些目標的實現均是以語文能力為前提，其目標實現也均是以教材的透析為中介，但其實現的可能性或者說其實現程度則全面依賴教師的個體素質。教育的主體客體在共同尊重素質的過程中，教育者自身的素質，以語文能力為核心的素質將是教育過程中質量方面的決定因素。其次，“善教者，學逸而功倍，又從而庸之；愚教者，學勤而功半，又從而怨之。”教者有術，學者得法，教學雙項的相得益彰，才構成有成效的教育。達?芬奇從師的經歷便是這一點的有力說明，而佛羅基奧則是高素質教師的典范。

由此可見，提高教師素質是多出人才、出好人才的首要條件。

一、具有愛崗敬業的精神，具有高度的責任心

時間的不可復制決定了教育的不可復制。因而作為教師，應以高度負責精神，給予教育對象全面而充分的關注，諸如思想的成長、思維的開拓、知識的掌握與運用、思維方式的習慣性選擇和突破性建設等等。應該說教師具有愛崗敬業精神是對教育客體、對國家、對民族的負責行為，應是首要具備的素質。

二、具有認知能力

語文能力強調的是對社會生活的剖析，對人們的道德情操、價值標準的建設。在這樣一個前提下，語文教師就需要認知社會現象，掌握正確的觀念，確定符合時代社會需要的價值標準，尊重學生在語文方面表現出的個性光輝。

三、具有及時更新知識、終身學習的精神和能力

要想使語文真正服務于當代、未來，面對當今社會的瞬息萬變的風貌，教師需要不斷更新自身知識，不至于抱殘守缺。

四、不僅有組織教學的能力，更強調綜合能力

教育客體的特點決定了教育所具有的細密、繁復、多變的特點，教師的綜合能力是避免同化教育不利之處的先決條件，其表現主要為教師從教中的方法性選擇。只有教師具有綜合的協調能力才會使教育目標得到有效落實。

教師素質教育范文第4篇

關鍵詞：教師素質；素質教育；作用；措施

素質教育的宗旨和核心是提高全民族的素質，這是根據我國《教育法》所規定的國家教育方針所確定的教育方式，素質教育強調受教育者需要滿足學校、社會的發展需要，提高受教育者的德、智、體、美、勞五個方面，培養適合現代社會發展需要的復合型人才，為學生進入更高層次的學習做準備。進行素質教育，離不開教師的教導與引導，正確的教導與引導方式，能達到素質教育的目標，全面提高學生的綜合能力，然而，教師不正確的教導方式，則可能導致學生走上不正確的道路。教師的教學方式與引導方式是否正確，取決于教師自身的素質，尤其是教師的綜合素質。

一、教師素質對素質教育的作用

素質教育強調的是對學生的全面教育，其中，重要的一環就是如何為人。教導學生正確地為人處世，與教師自身素質的高低有著密切的關系，尤其是處于義務教育階段的教師，其每一個行為，每一個動作，都在無形中影響著學生，給學生樹立了好的或者是壞的榜樣。對于青少年來說，教師的為人處世準則，是他們進行學習的主要來源，教師若擁有高尚的品德，良好的品行，會在學習與生活中給學生帶來潛移默化的影響。

家庭是學生的第一個老師，而學校的教師是學生最重要的老師。處于青少年階段的學生，行為容易受外界影響，內心的人生觀、世界觀與價值觀還處于模糊狀態，為了使學生正確地看待世界，看待社會，看待他人，教師的素質在其中起到了至關重要的作用。高尚的師德能使學生看到人性的光輝，在學習課本知識的過程中感受與人相處的藝術。因此，消除社會中一些負面現象給學生帶來的不利影響，需要通過教師曉之以理，動之以情，更需要以身作則經過長期的生活來改變，不能夠一蹴而就。也就是說，教師不僅僅要在學術上給予學生指導，還需要在生活中通過其高尚的職業道德，良好的品性給學生以良好的榜樣，并在教學責任感的引導下，尋找正確的品德教學方式，對學生進行思想品德教育與道德風尚教育，使學生在進行學習的過程中，懂得做人的道理。

二、提高教師素質的措施

1、改變原有教學模式，強調學習方法的講述

教師在進行素質教育的過程中，不應僅僅是關注對知識的灌輸，更應該關注學生學習的方法，教導與指引學生有效地學習，從以自身出發的傳統講述的教學模式，轉化為以學生為核心的個性化教學模式。這種教學模式不是以考試成績為最終目的，也不是以考試成績為唯一的評判標準，而是引導學生“學會學習”，即引導學生尋找適合自己的學習方法，提高主動學習能力與自我解決問題的能力，學會進行自我評價與自我調節，將學習由被動變為主動。

通過這種教學模式，教師不但可以減輕教學負擔，還可以真正了解學生的想法與學習狀況，提高教學效率，實現教學模式的創新，更有利于學生真正學會面對困難自己解決的能力，提高學生的學習能力。

2、教師需要通過多種途徑豐富自我，提升自我

教師的素質在很大程度上影響了素質教育的結果，因此，教師必須通過多種途徑，豐富自我，提升自我，加強自身的創新意識以及教學時間能力。

教師作為知識的傳授者，要想學生傳遞最新的知識，必須自己走在時展的前沿，了解時展的動態與趨勢，才能正確地進行知識的傳授，因此，教師需要進行自我提升，在課余時間，通過教師之間的相互探討與學習，課后利用現有資源為自我進行充電，強化并不斷更新自身的知識體系。

此外，教師還要注意培養和提高自身的創新能力。創新，是一個民族崛起的基礎，也是一個人提升的前提，教師需要不斷地創新現有教學方法、教學模式，選擇最為有效的方法進行教學，并在實踐的過程中相互探討與借鑒，面對在教學過程中出現的新情況、新問題，能及時地解決，不僅是教師個人能力的提高，更推動了我國教育水平的提高。

3、建立健全促進教師提高自身素質的機制

促使教師提高自身素質，除了教師自身的努力外，還需要外部環境為教師提供有效的保障機制，該保障機制需要學校和社會的共同努力。

首先，建立教師激勵機制。對于不同級別的教師，可以相對放寬時間實現升級，將升級的條件與措施明確，為教師的升級提供有效的保障。如對不同教師提出不同的升級標準，新的教師要求其在教學時完成教學的常規任務，而初級職稱的教師則在完成教學任務的基礎上，取得一定的成績；對于中級職稱的教師，則提出公開課，進行常規的科研并取得一定成績等。將教師的教學目標完成狀況與其職稱、提薪等結合，使得教師通過尋找多種方法提高學生的學習效果，實現自我素質的提升。

其次，教育部門對于教師隊伍需要提高重視。既關注教師隊伍在進行教學過程中所取得的成績，更要關注對于教師隊伍人力資源的配置與優化，選擇最為優秀的教師隊伍，實現良性的競爭與進步。

提高教師素質，保障機制必不可少，通過有效的機制的保障和教師自身的努力，全面提高教師的綜合素質與職業道德，能使得素質教育的目標早日實現。

參考文獻：

[1] 朱國權. 教師素質的提高是實施素質教育的關鍵[J].現代中小學教育，2012（2）

教師素質教育范文第5篇

一、堅定正確的政治素質

結合學校工作的特點，忠誠于社會主義教育事業，有高度的事業心和獻身精神是教師堅定正確的政治素質的集中體現。熱愛學生是教育工作者的傳統美德。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何去愛護學生。”可見，熱愛學生是教育的基本前提，沒有對學生的熱愛，就沒有對學生的教育。

二、豁達大度的思想素質

教師要具備豁達大度的思想素質就要具有陶行知那樣的學生觀。“教師要有愛滿天下的胸懷，熱愛每一個學生。”這是陶行知的人生格言。“為了苦孩，甘為駱駝，于人有益，牛馬也做。”是陶行知的辦學心愿。“教人求真”，使學生“學做真人”是教師的神圣使命。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，是陶行知對教師和家長的良言忠告。日本學者認為，當想的教師應具備的素質是：要有度量，胸懷寬闊，不拘小節。可見，思想素質是做好人的工作和處理好人際關系的關鍵。

三、博聞強識的理論素質

學校教育教學工作是一門綜合性很強的學科，它集心理學、教育學、倫理學、社會學、美學、文學、哲學、政治學、統計學等為一身。這就要求教師是一個博聞強識、知識豐富的人，一個思維活躍而周密的人，要像海綿吸水一樣不斷汲取新知識，充實自己的頭腦，以適應素質教育的需要。

四、學富五車的知識素質

學高為師，一個知識面不寬的教師，很難真正給學生以人格上的感召。不斷的學習，充實自己的頭腦，是教師最重要的任務，而且是終身的任務。學海無涯，是每位教師都應崇尚的真理，作為教師應對本學科的整體準確把握，對一些重要的概念、理論、方法的產生背景和來龍去脈，特別是其思想方法和創新之處都能了如指掌，還要關注本學科的前沿發展。每一位教師也應對相關學科、交叉學科、新興學科注意學習，不斷的拓寬知識視野，構建較完善的知識結構，要給學生“一碗水”，教師必須有源源不斷的“一桶水”或“一池水”，還要教給學生汲取活水的方法和本領。

五、精力充沛的身心素質

沒有健康的體魄是很難做好教育教學工作的；健康也是教師素質的重要組成部分。“健康的一半是心理健康。”馬克思說：“一種美好的心情比十副良藥更能解除生理的疲憊和心理的痛楚。”前衛生部長黃樹則認為：你要是心情愉快，健康就會常在；你要是心境開朗，眼前就會一片明亮；你要是經常知足，就會感到幸福；你要是不計較名利，就會感到一切如意；你要是一心關注大事，就不會糾纏身邊的細小問題。

六、勇于創新的能力素質

培養學生的創新精神和實踐能力是素質教育的核心，是當今社會的發展對人才提出的要求。今天的教育已經不能停留在授業、傳道、解惑上，而應不斷點燃學生探索真理的欲望，激發學生創造的潛能，讓他們擁有一個充滿信心、勇于開拓的積極人生。培養創新人才的人首先自己應該是富于創新的人，這就要求教師要有探究、創新的精神。努力實現教學的實踐型向科學型、專家型的轉變，堅持走教學與科研一體化道路，探索教學的內在規律，進入教學的自主王國。教而不研則淺，研而不教則枯，每一位教師要做教育科研的有心人，勇于教改，勤于實踐，善于思考，站在前人的肩膀上，站到理性的高度上創新、創新，再創新。

七、準精美活的語言素質