計算機理論培訓
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計算機理論培訓范文第1篇
在信息技術和計算機技術高速發展的社會，如何提高中專計算機理論課程的教學水平，對教師提出了新的要求。中職學校的計算機教學既要適應科技的發展和社會的需求，又要顧及現階段中專生的素質。隨著社會需求職位對于計算機水平的要求越來越高，對中等學校計算機專業的學生就業需求越來越大，傳統的教學本文由收集整理模式已不能適應當前職教的新形勢，中職計算機課程逐漸被冠以“低層次化”。作為一名中職計算機教師，我結合日常教學實踐，對計算機理論課程現狀進行分析，并對理論課程的改革提出設想。
一、計算機理論課程教與學的現狀分析
1．教材與教學方法的現狀
由于計算機知識更新很快，如果教材跟不上知識的更新，就會使學校培養的人知識陳舊，不能適應社會的需要；如果教材更新速度過快，則可能由于學校硬件條件的限制，造成教材與教學的脫節，同樣達不到好的教學效果。
從教學方法上來看，在教學方面，多年的職業教育沒有從根本上脫離普教的教學思想和教學模式，沒有真正地體現教學特色。
（1）教學原則。計算機理論課程的教學在很大程度上仍然沿襲“以教師為主體”、“以課程為中心”的傳統教學觀念：教師是知識的傳遞者，教學以傳授知識為主，等等。這樣的教學理念直接影響、制約了教學模式、教學方法、教學手段的改革創新，也打擊了學生學習的主動性、積極性。
（2）教學模式。傳統的教學方法單一、僵化，習慣于“一言堂”、“滿堂灌”，在教學的各個環節，都只從教師的角度出發，從組織內容、備課到講授，很少關注學生的反應，課堂缺乏互動，更談不上讓學生參與其中，變被動學習為主動學習。
（3）教學手段。雖然目前計算機專業課程教學中，基本普及了現代化教學手段的應用，但在課件制作的水平方面，在使用課件的尺度把握方面，教師還要下些工夫。
二、計算機理論課程的教學改革
1.建立以學生為主體的教學模式
時代的發展正在促使教育改革從傳統的以教師傳授為中心轉向以學生為主體，提高學生的學習積極性和主動性。學習積極性和主動性是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態，是影響知識、技能掌握和智能發展的一個重要因素，是學生學習的內在動力。教學中激勵、喚醒、調動學生的內在動力，是上好專業課、提高課堂教學效率的關鍵。因此，教師在計算機理論課程教學過程中應注重培養學生的興趣，讓學生帶著興趣、帶著熱情學習，才能使學生從主觀上愿意接受計算機理論知識，才會有很高的學習積極性和主動性。
2.提高教師的專業素質水平和業務水平
要實現教育現代化，必須培養和造就一支高水平的計算機師資隊伍，積極探索和發揮計算機在教學和教育中的作用。計算機教師首先應不斷地充實自己，不斷擴大自己的知識范圍。教師是學校教學質量提高的重要資源，是學校教學的重要組成部分，教師的專業素質的高低，直接影響著教學質量的好與壞，對能否完成高等職業教育任務，都有著重大影響。教師應該通過在職學習、參加進修和培訓等方式學習專業理論知識。二是教師應該具有豐富的與本專業相聯系的知識，將本專業與其他相關專業知識進行糅合和相互滲透，以便擴大學生的知識視野，激勵學生的求知欲望與信心。三是通過刻苦鍛煉，教師應
轉貼于
該具有較強的教育能力，包括全面細致地觀察了解學生的能力，發揮教育藝術、駕馭課堂教學的能力，縝密的思維和精準的語言表達能力，能把教學實踐和教學改革結合起來，獨立完全教研任務的教研能力。最后，教師還應該在更新教育觀念、加強教學反思等方面做進一步的工作。
3.在課堂教學中滲透素質教育的理念
計算機理論教學重在培養學生的創新思維、發散性思維。在教學中努力培養學生先進的學習觀念，使學生形成在實踐中獲得知識的能力，讓學生在實踐中獲得發現知識的樂趣。因此，在教學過程中教師要指導學生掌握正確的學習方法，努力培養學生探究學習的方法，培養學生探究科學的精神，使學生形成良好的科學素質。改變教學“滿堂灌”的形式，將知識的形成過程暴露給學生，讓學生在接受知識時不僅“知其然”而且“知其所以然”，培養學生繼續學習的能力和方法，使學生獲得知識。
三、教學課程的改革
長期以來．包括計算機專業在內的中職課程體系較深地受到計劃經濟體制的深刻影響。如：執行統一的教學計劃和課程大綱，采用統編教材甚至組織統一考試，等等。隨著社會對中職生尤其是計算機等專業的中職生的培養要求越來越講求實用和應用，必須對原有課程體系進行改革。應大膽舍棄“重理論、深分析”的純理論型課程，開設《網頁設計》、（photoshop圖形圖像處理》、《多媒體制作》、（flash動畫設計》、《計算機網絡基礎》、《綜合布線及網絡構建應用技術》等面向市場、以實踐操作為主的實戰型課程。這樣學生畢業后可立即適應市場的需求。
四、教學方法的改革
一是采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學方法。要讓學生從知識的被動接受者轉變為主動參與者和積極探索者，引導學生思考探索，從而達到良好的教學效果。教師可根據教學內容或教學案例制作課件，使教學更具直觀性，深入淺出，將原來抽象、復雜敘述用生動的圖像和動畫表現出來，使學生可以更直觀地理解教學內容，激發學習興趣。
計算機理論培訓范文第2篇
【關鍵詞】計算機課程 學習動機 高校學生
一、前言
動機理論作為影響最為深遠的一種心理學理論，是教育心理學需要深入討論的一個重要方面。只要有教學的場域存在，我們就必須面對學生學習動機的狀況與總體特點，并以此為基點改進教學內容與形式。就目前而言，國內學術界關于學習動機的討論主要集中在動機理論流派的梳理、中小學生學習動機的綜合分析、高校專業類分與學生學習動機分析、國內外學習動機理論的實踐性發展等方面。
隨著高校教學改革的推進，高校學生學習動機亦日漸受到重視。然就目前而言，學術界對高校學生計算機課程的學校動機討論甚少，這不僅影響了高校計算機課程改革的進度，同時也使得眾多關于課程改革與學生創造力提升的討論顯得缺乏深度。為此，本文將結合高校計算機課程的具體情況，分析高校學生計算機學習動機的幾種面相，以期對我們改進教學質量有所幫助。
二、高校學生計算機課程學習動機總體特征分析
（一）學習動機理論簡述
學習動機是心理學動機理論流派下的一個重要方面，意指激勵并維持學生朝向某一目的的學習行為的動力傾向。根據個體特征，學習動機牽涉因素甚廣，與學生個人興趣、需要、態度、期待、價值觀、外來鼓勵、志向水平、學習后果等幾大方面關系密切。其中，我們可以根據內因與外因來將這幾大關聯因素進行總體歸類。
因個體差異性的廣泛存在，學習動機也是處于一種多樣化的發展狀態。眾多心理學家在此基礎上進行的各有側重的研究，逐漸形成強化動機理論、需要層次理論、成就動機理論、成敗歸因理論、成就目標理論、自我決定理論、自我效能感理論等幾大學習動機理論流派。對不同學齡段學生學習動機的全面有效分析，有助于我們調整教學內容和教學方法，從根本上解決教學相長的難題。
（二）高校學生學習動機特點
自20世紀末以來，我國經歷了十多年的高校擴招時期。學生人數的持續提升，對高校教學質量提出了嚴峻挑戰。這就促使我們必須進行高校教學的改革，注重從量的擴大轉向質的提升。在此背景下，我們必須對學生的學習心理進行充分分析，方能制定出更為切實可行的教學改革方案。
學習動機理論作為我們深入理解學生學習狀態的重要參考依據，是我們從教育心理學角度尋求教學改革突破的研究重點。根據大多數大學生的心理年齡情況，我們可以看出絕大部分大學生的學習動機隨著其年齡及生活、環境的變化而發生重大改變。一方面，隨著自身心智水平的提升，自我約束力和行為規范有所提升；另一方面，高校教學模式及生活、學習環境的改變，又在一定程度上需要學生對自身的學習規劃做出更明確的判斷與堅持。這種自我約束力的增強與學習環境的復雜化，構成了高校學生學習心理上的更趨多樣化。
（三）高校計算機課程學習動機分析
計算機課程作為全國高校最為普遍的公共課程之一，其教學效果的好壞，直接影響到成千上萬高校子弟。以往討論高校計算機課程學習動機時，主要關注計算機課程對高校學生的重要性及學校、教師提升學生學習動機的若干途徑。結合學習動機理論與計算機課程具體情況進行的深入分析甚少。
眾所周知，計算機知識的掌握與運用，是當代大學生必須掌握的技能之一。盡管絕大多數的學生都意識到計算機技能的重要性，但在對待計算機課程學習上顯現的動機卻呈現的同質性、淺層次和被動性的特征。
所謂的同質性是指，非計算機專業的學生在學習計算機課程時，其對計算機課程的認識與目標定位都較為統一，具體而言就是通過學習獲得計算機水平資格證書，掌握一定的計算機運用技能。
與同質性密切相關的，就是學生在計算機課程學習需求上的淺層次性。具體而言就是對計算機技能的掌握停留在較為初級的層面，主要包括：掌握一定的硬件、軟件知識；學會運用office辦公軟件等常用軟件；學會運
網絡資源查找資料等方面。
而導致以上學習動機特征的主要原因就是學生學習動機的被動性。如前所述，學習動機受到內外兩大因素的共同影響。高校計算機作為公共課程，一般安排在大一進行講授。但大部分高校在大一時安排了較多的課時量，這導致初入大學的學生產生了較大的學習壓力，從而直接導致實用性很強的計算機課程淪為一門被動應付的必修課程。
三、高校計算機課程學習動機提升對策思考
根據上述對高校學生計算機課程學習動機特點的分析，我們認為只有有效促進高校學生計算機課程學習動機的提升，方能促使計算機課程教學取得更大成功。這需要我們從以下幾個方面進行改進：
（一）對學生學習動機進行全面調查，總結分析高校學生學習計算機的真實動機與具體難題。只有從學生自身具體情況出發，我們所做的所有改進才會是有的放矢。
（二）對課程內容、授課形式與授課時間進行調整。眾所周知，高校計算機課程的模式化，是限制課程個性化與實踐化的重要原因。因此教學團隊有必要根據學校特點進行校本資源開發，將實踐融入與理論的教授中，強調學生體驗式教學，促發學生的學習興趣。同時，可以將計算機課程分為必修和選修模塊進行授課，在高年級學生中加強計算機技能的實踐培訓。
（三）廣泛參考其他公共課程的教學經驗，開展課外體驗活動。只有讓學生走出課堂，從實際生活中尋找教學的真實案例，方能從外部環境上促使學生學習動機的自我優化，從而克服同質性、淺層次與被動性的學習動機狀態。
綜上所述，良好學習動機的培育與維持，是高校學生學習效率提升的核心環節。高校計算機課程作為實踐性最強的基礎公共課程之一，需要從課程資源調配到授課形式及時間調整等方面去維持、促進學生的多元化學習動機，從而幫助高校學生通過大學計算機課程的學習獲取更多有效學習技能。
參考文獻：
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計算機理論培訓范文第3篇
［關鍵詞］就業；中職；計算機；教學模式
一、剖析當前中職計算機教學存在的問題
（一）教學與就業目標的脫節。中職計算機在目前的教學過程中仍然存在著許多問題，中職計算機教學內容和就業需求明顯脫節。中職計算機在教學的過程當中，存在著許多盲目性的教學弊端，對學生的具體培養目標不準確，所培養出來的計算機畢業生并不能夠滿足社會發展的需求。在經濟快速發展的形勢之下，產業發展主要是以勞動密集型為主，對計算機的利用程度越來越高。中職計算機在教學的過程當中應該充分以就業為導向，培養學生對計算機的具體操作，主要培養操作技術過硬的一線技術人才。中職計算機教學沒有實現專業教學內容和崗位對接，學生在學習計算機之后并沒有能夠成為自身的一技之長，在畢業之后步入社會當中，不能充分發揮所學的計算機知識，對相應的計算機技術層面的知識掌握程度不夠深。（二）教學與實際應用的違背。中職計算機的教學內容和實際需求相違背，在計算機教學過程當中，普遍教學課程的形式過于單一，在課堂上教師只是教授學生大量的計算機理論知識，在具體的上機操作過程中并沒有很好的融合。學生并沒有將理論知識和實際操作結合在一起，所以就會造成沒有形成實際的操作技能模式，長此以往，學生不能很好地理解所學的計算機知識。在學習過程中，長期缺乏實踐操作能力，學生在步入社會當中就會和社會對計算機的需求所脫節，并不能夠真正成為時代所需要的全能型人才。中職教師在教學的過程當中，對計算機理論知識只是進行灌輸式的教學，學生由于缺乏大量的實踐經驗，并不能夠對理論知識進行充分的理解。長時間的學習方式造成學生缺乏主體思維，對計算機學習沒有興趣，更不會主動對計算機知識進行學習。
二、探討以就業為導向的中職計算機教學模式
（一）精準把控就業導向，推行目標培養。市場經濟在快速地向前發展，中職教學模式隨著經濟的發展也發生了天翻地覆的變化，為了對中職計算機的教學理念進行整體的調整，需要對教學方式進行有效改觀。以就業為導向設定培養目標，設置相關課程輔導內容，提高計算機相關技能訓練，課程內容應該緊緊圍繞學生的實際操作能力，有效地適應市場的需求變化。根據相關的市場調研和企業培養方向，有效構建中職計算機人才培養方案，制訂較為完善的學習方案和發展方向。中職計算機在教學的過程當中一定要充分結合學科的特點，廣泛地通過各種渠道去收集信息，關注計算機發展實地調查，關注市場的實時動態和市場調研情況。充分了解勞動市場所需要的計算機人才，進一步了解市場對計算機人才的需求。為學生設定多方向發展的培養計劃，充分結合市場對人才的需要，將教學需要深入日常教學中。（二）全面抓實職業技能培養能力。學生在接受中職計算機教育的過程當中會獲得一技之長，可以提高自身的計算機技能水平，通過現代化信息以及實踐操作教學方式共同融合，可以有效加強計算機教育的教學效果。在中職計算機教育的過程當中，一定要全面抓實職業技能培養，通過日常頻繁的技術操作訓練，培養學生的實際操作能力。在中職計算機教學過程當中，必不可少的一個環節就是操作技術培養，通過加強實踐操作技能，可以有效地突出計算機教育過程當中的技能培訓，通過實驗和實際訓練，可以有效地對學生的動手操作能力進行全方位的培養。在中職計算機教學過程當中，一定要加強實踐教學的效果，對教師的教學理念要進行及時更新，改變學生在學習過程中的地位。
三、結束語
中職計算機在整體的教學過程當中，需要中職畢業生掌握大量的計算機理論知識和操作技能，制訂相應的措施來更好地推動計算機的發展。中職計算機在教學的過程當中，對學生的具體培養目標不準確，中職計算機在教學的過程當中應該充分地以就業為導向。在中職計算機教學過程當中，應有效對學生的動手操作能力進行培養，因為在計算機教學過程當中，學生在學習過程當中缺乏實踐操作能力，缺乏大量的實踐經驗，長時間的學習方式造成學生缺乏主體思維。
參考文獻：
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計算機理論培訓范文第4篇
論文關鍵詞:全國計算機等級考試 教學改革 應用能力培養
論文摘 要:本文介紹了我校以全國計算機等級考試為契機，提高計算機基礎課的教學質量，注重理論與實踐并重，強化學生的實際應用能力培養的一些具體做法。
全國計算機等級考試(National Computer Rank Examination，簡稱NCRE)，是經原國家教育委員會(現教育部)批準，由教育部考試中心主辦，面向社會，用于考察應試人員計算機應用知識與能力的全國性計算機水平考試體系。其宗旨是“以考促學”。自1994年開考以來至2008年底，累計考生人數超過2870萬，其中90%的考生是在校大學生，可以說，大學生是全國計算機等級考試的主體。
1 現狀分析
我校非計算機專業的學生有80%～90%參加了全國計算機等級考試。學生通過參加全國計算機等級考試，計算機理論知識得到了提高，尤其是通過上機練習，強化了學生的計算機應用能力，克服了某些學生在學習計算機時“重理論、輕實踐”的弊病。但是隨著計算機等級考試的深入展開，也出現了一些為考試而考試的現象，一部分考生不是通過學習扎實的理論知識和掌握熟練的應用技術來通過考試，而是通過背題、押題、臨時突擊等方法達到“拿證”的目的，形成這種局面，完全有悖于“以考促學”的理念。對于學生而言，雖然可以拿到一個計算機等級證書，但也浪費了大量時間和精力，而計算機水平并沒有太大提高;對于國家和學校而言，浪費了許多人力、物力和財力，并沒有培養出合格的人才。
2 問題的解決
針對這些現象的存在和所引發的問題，我們通過調查分析和長期的實踐摸索，總結出一套行之有效的教學和管理方法，使學生們受益匪淺。
2.1 因勢利導，引導學生正確對待計算機考試與能力提高的關系
既然大多數學生愿意參加全國計算機等級考試，也想通過考試拿到證書。這說明學生，尤其是非計算機專業的學生，對于掌握計算機知識、提高計算機應用能力還是非常重視的。只是如何通過考試來提高自己的計算機應用能力，還不太清楚。針對這種情況，我們采用了說明會、講座等形式，在學生中普及等級考試中涉及到的計算機理論知識，講解等級考試中所涉及的各種計算機語言知識體系，由于計算機等級考試(二級)中涉及到6種高級語言(VFP、VB、JAVA、C語言、C++、ACCESS)，我們將分別參加考試的學生按語言分成6組，每組配備一個專業輔導老師，對學生進行理論輔導的同時，帶領學生進行上機練習。通過具體編寫程序，理解和消化計算機語言的具體作用，并將以往考題中出現的實例與書本中的語句相結合，引導學生在計算機上運用正確的算法進行高級語言編程，達到“人機結合”、“理論與實踐結合”。
2.2 引導學生創建計算機等級考試網站
選拔一些有能力的學生自建計算機等級考試網站。由計算機實驗室提供相應的服務器及相關網絡設備，選派有經驗的老師進行指導。從收集等級考試相關材料、網頁設計、靜態頁面制作、網站程序開發，到服務器的安裝調試、網站的維護和宣傳推廣等，都由參加計算機等級考試的學生自己動手完成。網站設有“網上考場”、“資料下載”、“考試論壇”、“考試指南”、“成績查詢”、“教材參考”、“名師講堂”等欄目。學生們在收集資料的同時，豐富了有關計算機等級考試知識，通過建設考試網站，增加了網頁的設計、服務器的安裝與配置、網絡的安全與防范等相關知識，學生的計算機應用能力有了顯著的提高。 轉貼于
2.3 以全國機計算機等級考試為契機，進行教學改革
從2003年起，我校對非計算機專業計算機類課程進行改革，由原來不分專業、不分層次，一律只學VFP、VB改為，理工類學生可以選學C語言、C++、VB程序設計、JAVA程序設計;文科學生選學VFP、ACCESS;音體美專業學生可以選學“網頁設計”、“Internet及應用”;教學上從偏重基礎知識和理論知識的講解，到強調理論和實踐并重，上機學時數要超過理論教學時數，同時將一些等級考試中實際應用編程項目，作為上機實驗的內容，由學生們獨立完成。這樣使學生們在平常的學習內容中就涵蓋了等級考試的題目，提高了學生的考試能力和計算機應用能力。
2.4 開放實驗環境，讓學生自己動手安裝、調試模擬考試系統
每次全國計算機等級考試前，我校會將等級考試模擬系統軟件放到實驗室的FTP服務器上，由學生們自己下載安裝模擬考試系統，自己設置考試服務器、監控機、以及考試機。通過做這些工作，學生學會了相關的網絡克隆及傳輸技術，學會了網絡共享和網絡安全的設置，以及網絡上如何建立用戶、如何設置用戶權限、如何登錄用戶等等，通過這樣一些積極的舉措，極大的調動了學生們的學習積極性和主動性，使學生們在準備考試的同時，掌握了更多的計算機實用知識，提高了自己的實際操作能力。
2.5 總結體會，提出建議
在全國計算機等級考試結束后，我們組織專家、教師和學生在一起進行座談。學生總結自己的學習心得，找出自己的不足之處，提出等級考試中出現的試題弊病和系統漏洞等。例如:學生提出應該設立多種操作系統的考試界面，而不是單純的windows系統一統天下，也應該開發出Linux系統下的考試系統;考生目錄權限太大，會使學生作弊的可能性增大，會為不良考生散播病毒提供方便等等。通過這樣的活動，不但開拓了學生的視野，也極大的觸動了老師，為下一步教學管理與改革提供第一手資料，也為以后出題提供了很好的建議。
3 結語
全國計算機等級考試對培養學生掌握計算機的基礎知識和技能，提高學生的基本素質都具有十分重要的意義。我們要以全國計算機等級考試為契機，充分發揮學生自主學習的積極性和主動性，在強化學生計算機理論基礎知識學習的同時，注重實踐應用能力的培養，使學生的實際應用能力得到顯著提高。
參考文獻
[1] 趙麗.認真做好等級考試工作，深入開展計算機基礎教學改革[J].新疆農業職業技術學院學報，2006(4).
計算機理論培訓范文第5篇
關鍵詞：計算機教學 實踐教學 職業學校
職業學校的一大重要特色是培養學生的專業技能,而計算機學科是一門理論性和實踐性都很強的學科,計算機理論與實踐是密切相關相輔相承的,要培養學生的計算機技能,實踐是計算機教學中一個不可缺少的重要環節,它給學生提供了一個理論與實踐相結合的機會,通過上機操作實踐,可加深對書本知識的理解,增強感性認識,解除理論學習中的疑難問題,提高動手操作能力。通過技能訓練還可以進一步培養學生獨立思考解決問題的能力,進而提高他們綜合水平,下面就本人通過在職業學校多年的計算機教學，與大家一起探討計算機實踐課的教學方法。
一、計算機實踐課的計劃和提綱
上機實踐計劃是實踐課的總體安排。包括實踐題目、時間地點、組織形式、課時分配、實踐進度、實踐次數等。以便任課教師和實驗室(計算中心)能夠很好的溝通配合,及早安排上機實踐有關事宜。每一次上機實踐要有實踐提綱。實踐提綱要指明實踐目的和要求,布置實踐內容和步驟,對于實踐中易出現的問題、需要注意的事項及實踐后的思考題也要給予提示或指導。實踐提綱必須和實踐計劃一起編制,要和實踐計劃協調一致。實踐提綱是實踐計劃的具體內容和實施細則。學生必須在實踐提綱的指導和安排下上機實踐,完成各項實踐課業。教師也要按實踐提綱的要求和布置來檢查、評定學生上機實踐成效。學生還要根據實踐提綱執行情況進行總結,并書寫實踐報告。
總之,教師要認真編寫上機實踐提綱。教師對每次上機實踐課都要進行精心的設計和周密的安排。
二、計算機實踐課的準備
計算機實踐課的準備工作相對于其它實踐課來說顯得更加繁雜、細致和重要。一般來說，在計算機實踐課之前要做好以下幾項準備工作：
1、硬件環境的準備
學生上機實踐所用的各臺計算機及相關設備要功能完好、運行正常；學生實踐所用磁盤及其它附件要配備齊全、合理分配；有關實踐的環境設備，如輔助教學設備（投影儀等）、調控設備（空調器等）及桌椅燈具也要滿足上機實踐課的需要。
2、軟件環境的準備
結合教學和實踐的需要,要選擇好所需要的操作系統軟件、應用系統軟件、語言系統軟件預先裝備到實踐所用各計算機內,并調試好,隨時可用。輔助教學軟件、各種檢測軟件及實踐所用例題、習題程序根據需要選擇裝入。
3、安全環境的準備
計算機的安全操作要放在首位,學生的安全操作意識要加強,實驗室內安全設備(穩壓電源、不間斷電源等)要齊全完好。計算機內外設備檢測系統軟件要常備,尤其是計算機病毒檢測和清除要經常進行(或定期進行),同時要備有功能強、效率高、版本新的計算機病毒檢測清除軟件。
4、學生的組織和管理準備
計算機的使用要嚴格管理,要保持良好的實踐秩序,實驗室實踐守則,要嚴令學生遵守。
學生上機實踐要組織好,最好有學生干部協助教師進行組織。實踐學生眾多時最好分設實踐小組,以便管理和輔導。尤其是計算機少學生多時則要考慮分組分批安排實踐。
三、計算機實踐課的實施
計算機實踐課是計算機理論課教學的繼續，也是理論教學成效的初步體現。與其它實踐課一樣，上好計算機實踐課必須注意唱好“三步曲”，即入門指導、巡回指導和結束指導。在入門指導中，教師要重申本次實踐課的目的要求，指明實踐要點和注意事項，對實踐中的疑難之處或易出現的問題，要進行必要的分析、提示或說明，對學生初次使用的軟件或命令，教師要進行演示講解。在巡回指導中，教師應把握整個實踐進程，注意觀察和檢查各學生的實踐情況，及時解答學生的疑難問題，糾正學生在實踐操作中的錯誤，對一些共性的問題進行集中講解。在結束指導時，應對本次實踐課進行歸納小結，布置實踐作業，明確撰寫實踐報告的有關要求。
由于計算機實踐課的特點，要上好計算機實踐課，還必須注意以下幾點：
1、實踐課開始,輔導老師要重申本次實踐課的目的和要求,指明實踐要點和注意事項。對于實踐中疑難之處或易出現的問題,要給予必要的提示或說明。實踐過程中學生初次使用的應用軟件或生疏命令,教師要親自進行演示講解。
2、要盡可能發揮計算機優勢,充分利用計算機輔助教學軟件和電化教育手段,協助教師對學生的實踐進行檢測、評定和輔導。比如windows系統學習軟件,中文輸入和指法練習軟件等都有很高的實用價值,學生易于操作,教學效果不錯。教師也可根據實踐要求和學生上機情況,自己編寫輔助教學程序在實踐課中使用。
3、學生的基本技能訓練要高標準嚴要求。學生使用計算機操作要規范標準,要養成良好的操作習慣,練好基本功。要注意培訓學生在計算機使用中的應用能力和應變能力,為學生今后獨自操作使用計算機打好基礎。
4、計算機理論教學和實踐教學要同步進行，課時比例搭配要合理，這也是提高實踐效益的一個重要因素。大部分學校由于條件所限，不可能將每堂課都安排在微機房，有些課程也無需每堂課都到微機房去上，一般情況下都是先在教室講授或演示，然后安排一定的課時給學生進行實踐。理論課與實踐課的比例對不同課程有不同的要求，應根據課程特點與微機房的接納安排能力統籌安排，按照筆者的教學實踐，對操作性較強的應用性課程，象windows、word、excel等，此比例定在1:1為宜，而對一些理論性較強的課程，如程序設計課，該比例可定在2:1。
四、計算機實踐課的總結
通過上機實踐,學生對教師講授的計算機知識、技術和程序都有了真切的體會、深刻的認識,個人都會有不同程度的收獲。教師要及時引導和督促學生總結上機實踐中的收獲,鞏固所學的知識。為此,學生要寫好實踐報告就很重要。計算機實踐報告,直接體現學生實踐操作情況。學生寫實踐報告,就是對實踐過程進行概括和總結。完成實踐課業,寫好實踐報告都是計算機實踐課的整體要求。實踐報告中的“上機題目”、“上機目的”和“上機要求”各項,基本與相對應的實踐提綱相同。報告中的“上機步驟”,是學生實踐操作的真實體現會要求學生如實地寫。即使是錯誤的操作或運行失敗,也不應回避或遺漏。要詳而不繁,簡而不缺。要多用專業術語簡明扼要地描述把實踐中的重要體會、深刻認識都要寫進去。這樣才能真實地體現出學生的實踐狀況和水平,總結出寶貴經驗和教訓。學生的要求、希望和建議,都可寫入“上機總結”內,以便與教師相溝通。
總之,計算機實踐課,也有著自己的特點和規律。只要我們把握住其特點和規律,努力抓好每一環節,計算機實踐課就能夠獲得成功,搞好整個計算機課的教學,也就有了可靠保證。
參考文獻
