好文章摘抄
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好文章摘抄范文第1篇
寫(xiě)好文章第一步是“讀”。 杜甫有句名言“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。那么，讀什么為佳？首先，應(yīng)該讀一些經(jīng)典著作。比如古今中外的經(jīng)典小說(shuō)散文等等。這些經(jīng)典著作是作者們智慧的結(jié)晶，是他們對(duì)外在世界的思考和探索，同時(shí)也是作者內(nèi)心世界的展示。通過(guò)閱讀經(jīng)典，學(xué)生可以近距離的感受作者的精神世界，從而知道什么是真善美，什么是假惡丑，開(kāi)拓了視野，陶冶了情操，提高精神境界。其次，還要讀一讀報(bào)刊，關(guān)心國(guó)事家事身邊事，做一個(gè)生活的有心人。最后，還要讀一讀同學(xué)們的作文佳作，看看身邊同齡人的文章，找一找差距，學(xué)習(xí)人家的閃光點(diǎn)，反思自身的不足之處，從而提高自己的寫(xiě)作能力。
那么，又該怎么讀呢？讀書(shū)有精讀和泛讀之分。我們要精讀和泛讀兼顧。“好書(shū)不厭百回讀，熟讀精思子自知”，精讀細(xì)致入微，然而精讀耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，在忙碌的學(xué)習(xí)中想要篇篇精讀，是不現(xiàn)實(shí)的，故而有“一目十行”，就是泛讀。泛讀粗通大意，但是閱讀面廣，知識(shí)量大。因而我們要精讀泛讀結(jié)合起來(lái)讀書(shū)。此外，讀書(shū)還需要熟讀，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”說(shuō)的就是熟讀。讀書(shū)是知識(shí)吸收和積累的過(guò)程。書(shū)讀多了，理解能力提高了，用詞造句、素材、哲思情感最后都內(nèi)化為自身的知識(shí)儲(chǔ)備，做到這樣，就可以做到足夠的閱讀積累。
“好記性不如爛筆頭”，有了讀的積累，掌握了一定的文字、詞匯、語(yǔ)句，要寫(xiě)好文章，我們還要多“寫(xiě)練”。多寫(xiě)多練是必不可少的，任何的技巧技能，都需要人們反反復(fù)復(fù)的訓(xùn)練，如果沒(méi)有達(dá)到一定的強(qiáng)度或熟練度，是很難看見(jiàn)成效的。寫(xiě)作是一種運(yùn)用語(yǔ)言文字的技能技巧，更要多寫(xiě)多練。而在寫(xiě)練之前，先要掌握一定的理論知識(shí)，比如常見(jiàn)的文體，是記敘文還是議論文還是散文。再比如常用的手法，如修辭手法，人物形象刻畫(huà)手法，景物描寫(xiě)等等。掌握了一定的技法，這是寫(xiě)練的第一步。
接下來(lái)，寫(xiě)些什么呢？“興趣是最好的老師”，所以我們要倡議學(xué)生多寫(xiě)一些自己感興趣的東西。去做生活的觀察者，每當(dāng)有所感悟就及時(shí)的記錄下來(lái)，養(yǎng)成隨手做摘抄，隨手做記錄，天天寫(xiě)日記的好習(xí)慣。有了興趣，就能夠勾起表達(dá)欲望，讓作文有話可講，有情可抒。
有了感興趣的內(nèi)容，接下來(lái)就是如何來(lái)寫(xiě)的問(wèn)題了。首先要有明確的文體意識(shí)，寫(xiě)記敘文，要把事情記敘清楚；寫(xiě)議論文，要有明確的論證思路；寫(xiě)散文要牢記形散而神不散。其次要有明確的中心，文章一定要圍繞中心來(lái)寫(xiě)，要有明確的行文思路，不能想到哪寫(xiě)到哪，最好在行文之前羅列一個(gè)大綱或者簡(jiǎn)明的思路。如果不能堅(jiān)持做到文體明確和思路清晰兩點(diǎn)，寫(xiě)再多也只是無(wú)用功。還有，寫(xiě)文章還要大膽去寫(xiě)，有些學(xué)生認(rèn)為自己作文差勁，寫(xiě)出來(lái)會(huì)被人笑話，因而視寫(xiě)作文為畏途。還有的認(rèn)為自己沒(méi)有話可以寫(xiě)，實(shí)在很難下筆。其實(shí)這都是因?yàn)槭掷锏墓P不夠熟練，寫(xiě)得少，然后越來(lái)越怕寫(xiě)，最后干脆敷衍了事。我們要讓學(xué)生明確一個(gè)思想：不要怕寫(xiě)不好。剛開(kāi)始寫(xiě)作文寫(xiě)不好是十分正常的，只要你敢放手去寫(xiě)，大膽地寫(xiě)出自己的文字自己的思考，自然就會(huì)越寫(xiě)越熟，思路也自然會(huì)流暢，文字也就會(huì)大量的涌現(xiàn)出來(lái)了。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的寫(xiě)作思路，寫(xiě)好文章也只是時(shí)間早晚的事了，就算是考場(chǎng)作文也能手到擒來(lái)。
多讀多寫(xiě)多練，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)肯定可以看到成效。除此之外，還要多思。在“讀”的時(shí)候，要思考文章寫(xiě)了什么，目的是什么，是怎么寫(xiě)的，運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，語(yǔ)言美在哪兒等等。讀多了，思考多了，寫(xiě)作水平就提升了。在“寫(xiě)練”的時(shí)候，要思考如何把自己意思表達(dá)得明確得體，如何才能詳略得當(dāng)，有條理等等。當(dāng)然，在平時(shí)日常生活中也需要思考，思考生活的道理，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。多思同樣幫助我們寫(xiě)出好文章。
好文章摘抄范文第2篇
一、指導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)、觀察生活。文章是反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活、反映客觀事物的，因此，寫(xiě)作材料離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活。可以說(shuō)沒(méi)有對(duì)社會(huì)的了解，沒(méi)有生活的積累，缺乏對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，是寫(xiě)不出文章，也寫(xiě)不好文章的。因此，了解社會(huì)、觀察生活，是作文的前提，也是作文訓(xùn)練的重要任務(wù)。有了認(rèn)真仔細(xì)的觀察，還要善于積累。這種積累，體現(xiàn)在在作文的訓(xùn)練過(guò)程中，主要是學(xué)會(huì)摘抄、札記，有整理、歸納、提煉、篩選的能力，能夠根據(jù)需要查閱、則取關(guān)資料，等等。因此，指導(dǎo)學(xué)生觀察、積累，做到勤于手抄筆錄，并且手腦并用，應(yīng)該是作文訓(xùn)練的一項(xiàng)重要任務(wù)。
二、教會(huì)學(xué)生思考和分析。有了真切、豐富、深刻的生活體驗(yàn)和對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，不斷的積累了各種寫(xiě)作材料，就有了創(chuàng)造“成品”的“大倉(cāng)庫(kù)”，而“成品”――文章的創(chuàng)造，絕不是“提到籃里就是菜”，還必須經(jīng)過(guò)大腦的“加工”。因此，要使大腦真正成為能夠創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)成品的“加工廠”，必須學(xué)會(huì)思考和分析，這是作文訓(xùn)練的又一項(xiàng)重要任務(wù)。思維能力概括表現(xiàn)在對(duì)事物的記敘，感情的抒發(fā)，人物的描寫(xiě)，事物的說(shuō)明，道理的闡述、推斷等方面，也表現(xiàn)在具體文章的構(gòu)思、布局的過(guò)程當(dāng)中，連遣詞造句的妥帖自然等也無(wú)不與思維能力相關(guān)。思維活動(dòng)的基本方法是分析和綜合。因此，教會(huì)學(xué)生對(duì)客觀事物做準(zhǔn)確、全面、深刻的分析，對(duì)作文訓(xùn)練的成效至關(guān)重要。
三、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象
好文章摘抄范文第3篇
一、積累語(yǔ)言，夯實(shí)作文的基礎(chǔ)
學(xué)習(xí)語(yǔ)文“得法于課內(nèi)，得益于課外”。一是要引導(dǎo)學(xué)生從課本中積累語(yǔ)言。課本中的選文都是經(jīng)典之作，積累語(yǔ)言首先從課本開(kāi)始。閱讀教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生在品味的基礎(chǔ)上積累課文中精妙的詞語(yǔ)、語(yǔ)句，可引導(dǎo)學(xué)生仿句、仿段、仿篇。通過(guò)模仿，掌握語(yǔ)言的模式。牢牢把握讀寫(xiě)結(jié)合的原則，對(duì)精彩片段要不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生練筆，既讓學(xué)生積累語(yǔ)言，又讓學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。二是要從課外閱讀中積累語(yǔ)言。俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。因此要重視學(xué)生課外閱讀，尤其是農(nóng)村小學(xué)，沒(méi)有一定量的課外閱讀就難以增進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言積累，可以創(chuàng)建班級(jí)圖書(shū)角，利用各種機(jī)會(huì)有效進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)中、高年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的良好閱讀習(xí)慣；經(jīng)常為學(xué)生推薦好書(shū)、新書(shū)，讓更多的學(xué)生有書(shū)讀，讀好書(shū)，好讀書(shū)；組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的交流活動(dòng)，如朗誦比賽、讀書(shū)心得交流等，讓閱讀形成一種風(fēng)氣，一種氛圍。
二、擷取素材，鋪墊作文的情感
葉圣陶先生曾說(shuō)：“文章必須從真實(shí)生活里產(chǎn)生出來(lái)”，“有了充實(shí)的生活才有好文章”。但在教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生總覺(jué)得作文沒(méi)啥可寫(xiě)，不知道寫(xiě)什么，怎么也寫(xiě)不出真情實(shí)感，為了寫(xiě)好作文，要么在作文里讓自己的親人下崗、得重病，要么丑化親人，學(xué)生“言之無(wú)物”、“言之無(wú)情”，這是缺乏素材積累造成的。所以教師不要等到教學(xué)作文時(shí)才讓學(xué)生搜腸刮肚地想素材，而在平時(shí)就要經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生留心生活中有趣的事，并以隨筆或日記的形式記錄下來(lái)，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)豐富、龐大的“素材庫(kù)”。這樣，學(xué)生在習(xí)作中“如同說(shuō)話一樣，心中所積蓄，不吐不快”。便不會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)，自然會(huì)下筆千言，有感而發(fā)，如此學(xué)生習(xí)作時(shí)才會(huì)像葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)的：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來(lái)就是，自然得很。”
生活是習(xí)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心人，留心觀察生活，讓眼睛成為錄像機(jī)，耳朵成為錄音機(jī)，隨時(shí)隨地捕捉信息。如第一次做飯的緊張局促，學(xué)會(huì)騎自行車的激動(dòng)喜悅，下河摸魚(yú)的新鮮刺激等。將自己生活中的“小事”用日記的形式記錄下來(lái)，日積月累，就會(huì)積累大量的習(xí)作素材。
三、走進(jìn)生活，拓寬作文的途徑
“為有源頭活水來(lái)，”生活是寫(xiě)作的源泉，大自然是孩子最好的老師，作文來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。作文是母語(yǔ)教育的課程，習(xí)作資源的實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在。小學(xué)生的生活大多是“婆婆媽媽”、“雞毛蒜皮”的小事，但正是這些小事是他們習(xí)作的源泉。作文生活化教學(xué)就是讓作文最大限度地回歸生活。可以通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生覺(jué)察出來(lái)自生活的多方面的寫(xiě)作信息。美國(guó)教育家華特?科勒涅指出：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。”在習(xí)作教學(xué)中，教師要憑借一雙“慧眼”，將習(xí)作內(nèi)容與學(xué)生生活之間暗藏的“契合點(diǎn)”挖掘出來(lái)，巧妙地組織教學(xué)；將習(xí)作訓(xùn)練與生活“鏈接”起來(lái)，使學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練進(jìn)入一個(gè)更為廣闊的天地。習(xí)作的內(nèi)容要貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象出發(fā)，練習(xí)習(xí)作。生活是習(xí)作的土壤，習(xí)作教學(xué)只有走出課堂，走向生活，才能貼近孩子的心靈，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。三年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)習(xí)作，往往害怕寫(xiě)作文，其實(shí)我們可以把習(xí)作的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗(yàn)生活，從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，拓寬作文的途徑。
四、文本為范，學(xué)習(xí)作文的方法
我們現(xiàn)行的教材和許多小學(xué)生必讀書(shū)籍，以及一些優(yōu)秀作文選中有很多文質(zhì)兼美的好文章，不僅蘊(yùn)含著豐富的思想情感，而且有著生動(dòng)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，我們可以讓學(xué)生在讀的過(guò)程中通過(guò)借鑒、遷移，逐步將思想、感情、語(yǔ)言、表達(dá)形式等內(nèi)化為自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1.學(xué)方法 好文章中有很多精彩的語(yǔ)言表達(dá)方法，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移性的運(yùn)用練習(xí)，從而提高他們的表達(dá)能力。比如《桂林山水》中有寫(xiě)出漓江水的特點(diǎn)的句子。在教學(xué)后，可引導(dǎo)學(xué)生模仿這個(gè)句子的寫(xiě)法寫(xiě)一種事物的特點(diǎn)。
2.借內(nèi)容 好文章上的內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣。教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，圍繞一個(gè)好文章上的內(nèi)容或一個(gè)話題進(jìn)行討論，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，這樣不僅達(dá)到了讀的目的，更豐富了寫(xiě)的內(nèi)涵。如閱讀《海倫凱勒》后，可引導(dǎo)學(xué)生就“假如你的身邊也有這樣一位‘海倫凱勒’，你會(huì)如何對(duì)待他？”的話題展開(kāi)討論并寫(xiě)話。
好文章摘抄范文第4篇
關(guān)鍵詞：積累 觀察 真情 批改 評(píng)講
一、指導(dǎo)閱讀，增加積累
現(xiàn)在的學(xué)生大多性情浮躁，很難做到平心靜氣地讀書(shū)。他們享受著“快餐”文化以及網(wǎng)絡(luò)閱讀帶來(lái)的刺激。讀的書(shū)不多，記的句子少，能背的文章更少，積累欠缺，基石不牢，書(shū)到用時(shí)方恨少，寫(xiě)作時(shí)往往思維短路，文思枯竭，語(yǔ)言貧乏，“焦頭爛額”地湊字?jǐn)?shù)，復(fù)制或者翻版別人的文章，應(yīng)付老師。鑒于此，在寫(xiě)作教學(xué)中，我從增加學(xué)生的積累入手，有了積累的基石，寫(xiě)作時(shí)文句才會(huì)信手拈來(lái)。怎樣增加積累，是不是簡(jiǎn)單的背誦別人的優(yōu)秀作文進(jìn)行翻版呢？那樣是不行的。現(xiàn)在的學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和體驗(yàn)生活的太少了，那么我們可以從閱讀中去增加學(xué)生的積累。閱讀不是簡(jiǎn)單的瀏覽完文章就行了，也不是高興讀就讀。閱讀面要廣，而且要堅(jiān)持不斷。在每堂課的課前五分鐘里，我會(huì)選擇一些優(yōu)秀的文章讓學(xué)生大聲朗讀，然后選擇該文中最優(yōu)秀的部分進(jìn)行分析，可以是結(jié)構(gòu)，可以是主旨，還可以是某一段優(yōu)美的文字，甚至某一句經(jīng)典的話。除了堅(jiān)持不斷地閱讀外，我還讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專門(mén)的摘抄本，學(xué)會(huì)摘抄，并在摘抄后注明自己摘抄的理由。自己喜歡的語(yǔ)句可以摘抄，體現(xiàn)文章主旨的句子也可以摘抄，有生活哲理的句子也可以摘抄，承上啟下的語(yǔ)段也可以摘抄。在摘抄后分析學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法，組句成段、連段成文的章法，語(yǔ)句的修辭手法等等。例如學(xué)生摘抄的：不要陶淵明“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的隱居生活――太孤獨(dú)了；不要曹操“老驥伏櫪，志在千里”的為理想而奔波――太辛苦了；不要李白“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”的自由自在――太不羈了。想要的只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單而又不乏味，快快樂(lè)樂(lè)而有不張揚(yáng)的讀書(shū)生活。摘抄理由：1、引用古詩(shī)句；2、采用了排比的手法；3、結(jié)構(gòu)整齊勻稱，三組語(yǔ)句形成并列式的結(jié)構(gòu)；4、讀起來(lái)瑯瑯上口，有氣勢(shì)；5、文筆優(yōu)美。又如摘抄的：最有價(jià)值的人，不一定是最能說(shuō)的人。老天給我們兩只耳朵一個(gè)嘴巴，本來(lái)就是讓我們多聽(tīng)少說(shuō)的。善于傾聽(tīng)，才是成熟的人最基本的素質(zhì)。摘抄理由：我覺(jué)得說(shuō)得太有理了，多聽(tīng)少說(shuō)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)，也是尊重別人的表現(xiàn)，尊重別人自己也才能更好的得到別人的尊重。
可見(jiàn)，學(xué)生在選擇摘抄那些語(yǔ)句的時(shí)候，已經(jīng)不僅僅是優(yōu)美語(yǔ)句的簡(jiǎn)單積累了，而是一種潛意識(shí)的融合了寫(xiě)作技法和閱讀理解的積累。學(xué)生對(duì)喜歡的句子可以反復(fù)的讀，反復(fù)的推敲，甚至可以在文章里借用，化用為自己的語(yǔ)言來(lái)為文章服務(wù)。這就已經(jīng)為作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、觀察入微，深刻體會(huì)，真情流露
有的學(xué)生常常感嘆，“我讀了很多的文章，也摘抄了很多的語(yǔ)句，學(xué)了很多的寫(xiě)法，也會(huì)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，可是寫(xiě)出來(lái)的作文老師常常說(shuō)缺少真情實(shí)感”，是啊，文章僅有文采，徒有形式，沒(méi)有靈魂，不能引起讀者的共鳴。世間萬(wàn)物皆有情，更何況是我們又血肉之軀的人類呢。只有入微地觀察萬(wàn)物，深刻地體會(huì)生活，靜心地感悟人生，寫(xiě)出來(lái)的文章才有真情實(shí)感，才能能夠與讀者的心靈撞擊火花，產(chǎn)生共鳴。大自然的一花一葉，一草一木都在變化，只要我們認(rèn)真觀察都能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏著深情：花草會(huì)點(diǎn)頭，魚(yú)蟲(chóng)會(huì)戀愛(ài)，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)會(huì)講話……所以詩(shī)人詠物，萬(wàn)物皆著是人之“色”。作家寫(xiě)物，萬(wàn)物皆著作家之情。以“我”觀物，依然能著“我”之情。我們不僅僅生活在大自然里，更是生活在社會(huì)里，人與自然，人與社會(huì)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系如果和諧，那么你就會(huì)坦然，快樂(lè)，積極樂(lè)觀；如果不和諧，你就會(huì)煩惱，痛苦難受，甚至悲觀消極。如果你把這些聯(lián)系真實(shí)地再現(xiàn)在作文中 ，真情自然流露，又怎么不能打動(dòng)讀者呢？
三、針對(duì)性訓(xùn)練，好文自成
在進(jìn)行“指導(dǎo)閱讀，增加積累”和強(qiáng)調(diào)“觀察入微，深刻體會(huì)，真情流露”的寫(xiě)作要求的同時(shí)，教學(xué)中還應(yīng)該進(jìn)行有針對(duì)性的片斷寫(xiě)作訓(xùn)練和限時(shí)作文訓(xùn)練。片斷作文訓(xùn)練一是一些寫(xiě)作手法的操練，二是各種情景的寫(xiě)作訓(xùn)練，三是作文的各種開(kāi)頭和結(jié)尾演練。片斷作文課堂常常有，寫(xiě)作時(shí)時(shí)不間斷。比如學(xué)習(xí)《故都的秋》，就進(jìn)行景物描寫(xiě)的片斷訓(xùn)練。學(xué)習(xí)了《林教頭風(fēng)雪山神廟》后，就訓(xùn)練細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)凸顯人物性格。 學(xué)了《邊城》，就讓學(xué)生運(yùn)用想象續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。大量的片斷作文的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)形成了相應(yīng)的寫(xiě)作能力，好文章當(dāng)然會(huì)水到渠成。這就達(dá)到了花時(shí)短、學(xué)以致用的效果，也對(duì)學(xué)生作文水平的提高起著潛移默化的作用。
四、認(rèn)真批改，及時(shí)評(píng)講
好文章摘抄范文第5篇
關(guān)鍵詞：中學(xué)生 語(yǔ)文 習(xí)慣 培養(yǎng)
葉圣陶先生曾說(shuō)：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子受用不盡。”作為每個(gè)語(yǔ)文教師都明白學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文就要養(yǎng)成多讀多寫(xiě)多看多記多思的習(xí)慣，否則，要學(xué)好語(yǔ)文就成了一種奢想。而在實(shí)際的教學(xué)中，我們卻缺少培養(yǎng)好習(xí)慣的具體做法，這就是當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)失敗教訓(xùn)，即重視“學(xué)什么”，忽視“怎樣學(xué)”。我們都知道在中學(xué)里，語(yǔ)文學(xué)科總的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)：第一，讓學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，獲得有關(guān)祖國(guó)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，形成必要的語(yǔ)文能力和良好的語(yǔ)文行為習(xí)慣，以適應(yīng)未來(lái)工作、學(xué)習(xí)、生活的需要；第二，與其他學(xué)科配合，提高學(xué)生的思想素質(zhì)和文化素質(zhì)，使他們逐步養(yǎng)成健康、高尚、完美的人格。“養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣”，這在初中階段是至關(guān)重要的一項(xiàng)任務(wù)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對(duì)于一個(gè)現(xiàn)代公民來(lái)說(shuō)將一輩子受益，所以在義務(wù)教育階段非下苦功扎扎實(shí)實(shí)地加以培養(yǎng)訓(xùn)練不可。下面就我?guī)啄甑某踔姓Z(yǔ)文學(xué)經(jīng)歷，與同仁們就如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣這個(gè)問(wèn)題，傾心交流，以求共鳴。
一、培養(yǎng)使用工具書(shū)的習(xí)慣。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)讀寫(xiě)，在讀寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生均會(huì)遇到疑難字、詞，僅靠課堂上教師講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，務(wù)必要學(xué)生養(yǎng)成查工具書(shū)的習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，好多教師都明白這種習(xí)慣應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成，可實(shí)際操作起來(lái)卻重視不夠，沒(méi)有相應(yīng)的要求督促與指導(dǎo)。其實(shí)，我們應(yīng)通過(guò)一些具體的要求來(lái)督促學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣，比如，每篇課文的生字詞，預(yù)習(xí)時(shí)就應(yīng)讓學(xué)生自己弄懂，課堂上教師抽查，抽學(xué)生讀音釋義，或板書(shū)于黑板上，形式不一，目的在于督促學(xué)生養(yǎng)成查工具書(shū)，自己解決字音、詞意等最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)這些具體的做法、要求來(lái)督促學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)查工具書(shū)的習(xí)慣。這樣，學(xué)生不會(huì)讀、不會(huì)寫(xiě)、不理解的字詞就逐漸減少，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生將會(huì)終身受益。
二、培養(yǎng)積累的習(xí)慣。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)積累，摘抄名言佳句，背誦名篇，寫(xiě)讀后心得，是積累語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟作品神韻的有效方法。看的書(shū)多了，記的東西多了，到一定程度，語(yǔ)文能力也就增強(qiáng)了。在初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，教師一定要重視培養(yǎng)積累語(yǔ)言材料的習(xí)慣，這樣，就把閱讀、寫(xiě)作、感悟緊密地結(jié)合在一起。具體可以這樣來(lái)操作：學(xué)生人手一本摘抄本，要求學(xué)生把自己閱讀中遇到的好詞佳句，摘抄并背誦下來(lái)，把自己讀后的感悟、啟發(fā)、收獲、看法寫(xiě)下來(lái)。教師定期檢查，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上展示交流積累成果，在這樣的課堂上，讓學(xué)生讀讀或背誦優(yōu)美的句、段，談?wù)勛x書(shū)的心得體會(huì)，一定要讓每個(gè)學(xué)生都參與。這樣，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力也得到了鍛煉和培養(yǎng)。一個(gè)學(xué)期至少應(yīng)組織六次這樣的課，學(xué)生的這種習(xí)慣才會(huì)在教師的督促指導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成，如果教師僅是告訴學(xué)生要養(yǎng)成摘抄、作讀書(shū)筆記、背誦的習(xí)慣，而沒(méi)有定期的檢查、指導(dǎo)及督促，習(xí)慣是不會(huì)養(yǎng)成的。
三、培養(yǎng)善思勤寫(xiě)的習(xí)慣。
初中生思想活躍，讀一本書(shū)，看一部影視、聽(tīng)一首流行歌曲，他們都愛(ài)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行大膽的評(píng)價(jià)。他們一般不缺乏靈感，但稍縱即逝。他們不善于以適當(dāng)方式記錄靈感，疏于動(dòng)筆，這是初中生作文能力發(fā)展緩慢的一個(gè)重要原因。這就需要語(yǔ)文教師培養(yǎng)他們善于思考，勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。勤于動(dòng)筆，能記錄下許多靈感、素材，能訓(xùn)練寫(xiě)作和書(shū)寫(xiě)的速度。我們可以用讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記的方式來(lái)培養(yǎng)其勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。布置學(xué)生寫(xiě)日記一定要先激發(fā)其寫(xiě)作興趣，再講清楚具體要求。每接一個(gè)班，就讓學(xué)生準(zhǔn)備好日記本，并且讓學(xué)生在扉頁(yè)上抄下類似這樣的句子：“寫(xiě)吧！寫(xiě)天上的云彩，寫(xiě)水中的波光；寫(xiě)清晨的霞光，寫(xiě)月夜的美景；寫(xiě)春的生機(jī)，夏的熱情，秋的豪邁，冬的冷峻。記吧！記下曾經(jīng)的歡笑、流淚、感動(dòng)、傷心、懊悔及委屈；記下每一次收獲、成功、失落、失敗的經(jīng)歷。寫(xiě)一寫(xiě)我熟悉而感動(dòng)的人，我的親人、朋友、同學(xué)及師長(zhǎng)；記一記那些令我感動(dòng)的事情、文章及歌曲。記下生活中的每一朵浪花，記下成長(zhǎng)歷程中的每一次感動(dòng)，日記就像心靈的歷史，生活的畫(huà)廊。在上面留下我們成長(zhǎng)的足跡，這將是一筆豐厚的財(cái)富。”這樣做的目的：一是為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作的興趣；二是給學(xué)生提示日記的內(nèi)容，打開(kāi)思路，找到素材，明白日記的素材很廣，只要我們留心生活，用心感受，要寫(xiě)好日記，是很容易的事，從而消除學(xué)生畏懼寫(xiě)作的心理。
做好了這樣的指導(dǎo)之后，就應(yīng)該把相應(yīng)的要求說(shuō)清楚，日記的要求應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)定，應(yīng)體現(xiàn)階段性，由量變到質(zhì)變，循序漸進(jìn)，逐步提高的特點(diǎn)。比如初一上學(xué)期重在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)日記的習(xí)慣，可以給學(xué)生定出這樣的要求并要他們抄在日記本上按這樣的要求來(lái)堅(jiān)持寫(xiě)日記：（一）語(yǔ)句通順，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，書(shū)寫(xiě)工整清秀；（二）不會(huì)寫(xiě)的字詞不許空著或用拼音代替，查工具書(shū)解決，盡量不寫(xiě)錯(cuò)別字；（三）每篇日記內(nèi)容具體，長(zhǎng)短不限；（四）每周五篇；（五）每?jī)蓚€(gè)星期接受檢查一次。到初一下學(xué)期可對(duì)要求作適當(dāng)調(diào)整，可將前面給出的五個(gè)要求中的第（三）變成：每篇日記內(nèi)容具體，不少于三段；將（四）變成：每周三篇，到初二上學(xué)期增加一個(gè)要求：每篇日記要有題目，加這個(gè)要求的目的是為了提高學(xué)生概括歸納能力，給文章命題的能力，做到題文相符。初二下學(xué)期應(yīng)更注意日記的質(zhì)量，適當(dāng)減少日記篇數(shù)，改為每周兩篇。初三讓日記變成周記。
