初一的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)
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初一的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文第1篇
【關(guān)鍵詞】學(xué)科學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)；學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)；知識(shí)表征
一、問(wèn)題提出
從學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的結(jié)構(gòu)來(lái)看，初一數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、要點(diǎn)概念等學(xué)理內(nèi)容知識(shí)，解題思路、解答步驟、答題過(guò)程等認(rèn)知過(guò)程知識(shí)，具體解題過(guò)程中的限制條件和關(guān)鍵知識(shí)等問(wèn)題條件知識(shí)。
在以往的認(rèn)知學(xué)習(xí)中，關(guān)于領(lǐng)域知識(shí)的心理機(jī)制有了長(zhǎng)足發(fā)展，但仔細(xì)分析這些研究卻會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些研究難免脫離學(xué)校教學(xué)的真實(shí)情境，大大削弱了研究成果的教學(xué)實(shí)踐價(jià)值。從研究重點(diǎn)來(lái)看，以往的研究以研究問(wèn)題表征和解決策略為主，較少地從知識(shí)表征方面來(lái)探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理機(jī)制的問(wèn)題。在初一階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，此時(shí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)表征特點(diǎn)展開(kāi)考察，能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，在提高教學(xué)效率上有著重要價(jià)值。本次調(diào)查研究則從學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的結(jié)構(gòu)與數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的定義出發(fā)，通過(guò)問(wèn)卷分析學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中其學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)表征特點(diǎn)，從而得出學(xué)生關(guān)于三類(lèi)知識(shí)的認(rèn)知情況，以期為教師的教學(xué)實(shí)踐提供相關(guān)依據(jù)。
二、研究方法
筆者抽取了所在地三所初中總計(jì)612名初一學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷測(cè)試，其中有效測(cè)試為578名，測(cè)試有效率為94.4%，屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)要求的合理范圍。測(cè)試樣本中，男生296名，女生282名，所有測(cè)試者無(wú)明顯感官障礙，智力正常。
正式問(wèn)卷設(shè)置學(xué)業(yè)現(xiàn)狀、認(rèn)知評(píng)價(jià)兩部分，每部分都設(shè)置數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)表征的三個(gè)因素，每個(gè)因素5道題，問(wèn)卷總計(jì)30道題。采用李克特式5點(diǎn)評(píng)分問(wèn)卷，因素得分越高，則表明學(xué)生與項(xiàng)目描述的內(nèi)容最接近。測(cè)試內(nèi)容由六位高級(jí)教師進(jìn)修編制，并且過(guò)了教育心理學(xué)家的評(píng)價(jià)與修訂，因此問(wèn)卷內(nèi)容的效度較好。并對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行復(fù)制編制，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析采用SPSS15.0軟件包。
整個(gè)問(wèn)卷測(cè)試過(guò)程，問(wèn)卷整體內(nèi)部一致性信度是0.94，各因素內(nèi)部一致性信度在0.80到0.93之間，p值均小于0.01。正式測(cè)試階段，問(wèn)卷整體內(nèi)部一致性信度是0.93，各因素內(nèi)部一致性信度系數(shù)在0.82至0.90之間，p值均小于0.01。
三、結(jié)果分析
1.不同類(lèi)型知識(shí)表征的差異調(diào)查
不同類(lèi)型的知識(shí)表征水平呈現(xiàn)明顯差異，其中學(xué)理內(nèi)容知識(shí)表征水平最高（n：578，M：19.88，SD：3.82），認(rèn)識(shí)過(guò)程知識(shí)次之（n：578，M：19.25，SD：4.53），為問(wèn)題條件知識(shí)最低（n：578，M：19.27，SD：3.34）。
2.基于學(xué)業(yè)成績(jī)分析知識(shí)表征類(lèi)型差異
成績(jī)較優(yōu)與成績(jī)中等學(xué)生，其學(xué)理內(nèi)容認(rèn)知與認(rèn)知過(guò)程認(rèn)知差異較小，但這兩個(gè)因素與問(wèn)題條件知識(shí)均有明顯的差異，且比問(wèn)題條件知識(shí)更優(yōu)。在成績(jī)較差的學(xué)生中，則認(rèn)知過(guò)程知識(shí)于問(wèn)題條件知識(shí)無(wú)較大差異，但這兩個(gè)因素和學(xué)理內(nèi)容知識(shí)有著明顯差異。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上來(lái)看，成績(jī)較差者，學(xué)理知識(shí)內(nèi)容最優(yōu)。
3.不同類(lèi)型知識(shí)表征的差異調(diào)查
學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型知識(shí)表征的重要性存在明顯差異，其中，學(xué)生對(duì)學(xué)理知識(shí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)最高（n：578，M：20.90），其次是認(rèn)知過(guò)程知識(shí)（n：578，M：20.48），最后是問(wèn)題條件知識(shí)（n：578，M：20.12）。
四、討論
1.學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，三種知識(shí)的表征結(jié)構(gòu)有著明顯的差異，從具體分布來(lái)看，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，學(xué)理內(nèi)容掌握情況最好，認(rèn)知過(guò)程次之，而問(wèn)題條件則較差。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要增強(qiáng)問(wèn)題條件知識(shí)的傳授，提高學(xué)生的解題技能，幫助學(xué)生更好地內(nèi)化知識(shí)。
2.三種知識(shí)表征與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)呈現(xiàn)明顯的關(guān)聯(lián)性，且認(rèn)知過(guò)程與問(wèn)題條件是形成學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差距的重要因素。因此，教師在幫助成績(jī)較差的學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，可以加強(qiáng)知識(shí)表征知識(shí)和問(wèn)題條件知識(shí)的相關(guān)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生固化知識(shí)學(xué)業(yè)成績(jī)的提升。
3.三種知識(shí)表征比較發(fā)現(xiàn)，學(xué)理知識(shí)內(nèi)容明顯高于其他兩因素，從學(xué)生的認(rèn)知觀中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為學(xué)理知識(shí)內(nèi)容最重要。學(xué)理內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)模塊為主，且主要是記憶方式為主，這表明學(xué)生的學(xué)理內(nèi)容掌握較好。因此，教師要合理分配教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能獲得多種知識(shí)和技能，并通過(guò)多種方式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。
五、結(jié)論
此次調(diào)查得出的結(jié)論如下：（1）不同知識(shí)其表征各異，且差異明顯。其中，表征水平最高的是學(xué)理內(nèi)容知識(shí)，最低的則是問(wèn)題條件知識(shí)；（2）問(wèn)題條件知識(shí)表征、認(rèn)知過(guò)程知識(shí)表征水平和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)呈現(xiàn)明顯的關(guān)聯(lián)性；（3）在學(xué)生的認(rèn)知觀中，認(rèn)為學(xué)理內(nèi)容知識(shí)重要性最強(qiáng)，問(wèn)題條件知識(shí)最弱。
【參考文獻(xiàn)】
[1]金慧娟.翻轉(zhuǎn)課堂與高職課程改革融合探討――以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》為例[J].福建商業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2015（04）：81-85
初一的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文第2篇
關(guān)鍵詞：初中；生物；化學(xué)；內(nèi)容；聯(lián)系
文章編號(hào)：1008-0546（2013）08-0014-03 中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.08.005
初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提出：“重視學(xué)科間的聯(lián)系，增加跨學(xué)科內(nèi)容。在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)與物理、生物和地理學(xué)科的聯(lián)系”。
目前蘇州市區(qū)初中生物課程安排在初一、初二兩學(xué)年，初一每周3課時(shí)，初二每周2課時(shí)，初二下學(xué)期進(jìn)行蘇州市結(jié)業(yè)考試。化學(xué)學(xué)科安排在初三開(kāi)設(shè)，每周4課時(shí)。相對(duì)而言，初中生物課的學(xué)習(xí)任務(wù)比較輕松。化學(xué)作為中考科目，教學(xué)進(jìn)度要比生物快。從師資角度來(lái)講，化學(xué)教師兼職生物課的現(xiàn)象比較常見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中如何合理安排生物和化學(xué)的有效教學(xué)，值得進(jìn)行分析和思考。
一、初中生物與化學(xué)在三維目標(biāo)上的聯(lián)系
教學(xué)內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。初中生物與化學(xué)學(xué)科存在眾多的“不謀而合”，下面簡(jiǎn)述在初中生物和化學(xué)的聯(lián)系點(diǎn)。
1. 在知識(shí)與技能目標(biāo)上的聯(lián)系
筆者比較了初中蘇科版生物和滬教版化學(xué)相聯(lián)系的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)生物內(nèi)容聯(lián)系到了化學(xué)中的每一章，也涵蓋了熟悉的化學(xué)基本用語(yǔ)、身邊的化學(xué)物質(zhì)、微觀粒子的奧秘以及實(shí)驗(yàn)探究和化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值等幾方面的內(nèi)容。
初中化學(xué)第一章開(kāi)啟化學(xué)之門(mén)中的“化學(xué)變化”與生物“原始大氣中簡(jiǎn)單有機(jī)物形成復(fù)雜的有機(jī)物”相聯(lián)系；第二章身邊的化學(xué)物質(zhì)中“緩慢氧化中的放熱”與生物中“探究種子呼吸過(guò)程中釋放熱量”相聯(lián)系；第三章物質(zhì)構(gòu)成的奧秘中“分子的運(yùn)動(dòng)”與生物的“人體內(nèi)氣體交換過(guò)程中氣體擴(kuò)散”相聯(lián)系、化學(xué)的“元素與人體健康”與生物的“甲狀腺激素對(duì)人體的影響”“ 貧血”相聯(lián)系；第四章認(rèn)識(shí)化學(xué)變化中的“化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)”與生物的“食物在消化道中消化”相聯(lián)系；第五章金屬的冶煉與利用中“重金屬對(duì)土壤的污染”與生物的“土壤線蟲(chóng)能夠指示土壤中重金屬等對(duì)環(huán)境的污染情況”相聯(lián)系；第六章 溶解現(xiàn)象中“稀濃溶液中不同的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)”與生物的“溶液濃度大小對(duì)植物吸水的影響”相聯(lián)系；第七章應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽中的“酸性土壤的檢驗(yàn)”與生物的“苔蘚植物具有指示土壤性質(zhì)的作用”相聯(lián)系；第八章食品中的有機(jī)化合物中的“有機(jī)物為人體提供能量”與生物的“驗(yàn)證食物含有能量”相聯(lián)系；第九章化學(xué)與社會(huì)發(fā)展中“環(huán)境污染的防治”與生物的“環(huán)境惡化影響生物的生存”相聯(lián)系，等等。
生物與化學(xué)在對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)方面也有聯(lián)系（見(jiàn)表1）。如實(shí)驗(yàn)操作、探究方法是科學(xué)學(xué)科中常見(jiàn)的重要手段，對(duì)學(xué)生的解題能力也提出了更高要求。
在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，生物與化學(xué)的教學(xué)模式和思維方法上也存在相同之處（見(jiàn)表2）。如化學(xué)中考要求的A級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)可以采用與生物相似學(xué)習(xí)方法，如可以采用自主閱讀、觀察的方式進(jìn)行；生物實(shí)驗(yàn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)都可以采取小組合作的方法；掌握了初一生物中的變量原則后，則可以輕松面對(duì)化學(xué)中影響物質(zhì)溶解速度的探究；學(xué)生可以從生物的分類(lèi)方法學(xué)習(xí)中培養(yǎng)思維技巧，從而可以遷徙到在化學(xué)學(xué)科中能熟練對(duì)化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，而教師的指導(dǎo)作用則貫穿了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。
3.在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)上的聯(lián)系
生物與化學(xué)教學(xué)中均會(huì)涉及到一些古今中外的化學(xué)家、生物學(xué)家，他們的科學(xué)成就可以激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情懷，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)改善生活以及促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，同時(shí)增強(qiáng)民族自豪感；生物與化學(xué)學(xué)科中眾多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)起學(xué)生的好奇心和探究欲，增強(qiáng)辯證唯物主義觀點(diǎn)，養(yǎng)成求真、求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以及在學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)；通過(guò)對(duì)資源環(huán)境的學(xué)習(xí)來(lái)了解全球的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，理解國(guó)際合作的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
二、合理安排初中生物與化學(xué)學(xué)科的教學(xué)
初中生物和化學(xué)有著眾多相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，化學(xué)老師在教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)全局意識(shí)，綜合備課，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)中考學(xué)習(xí)水平要求進(jìn)行合理安排。
1.有選擇地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)提前教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣
初一生物課時(shí)安排為周3課時(shí)，教學(xué)任務(wù)相對(duì)較輕松，時(shí)間較寬裕，學(xué)生對(duì)初中學(xué)習(xí)生活也充滿了好奇和期待。而初中化學(xué)的學(xué)習(xí)從開(kāi)啟化學(xué)之門(mén)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力卻只有一年時(shí)間，教學(xué)過(guò)程中信息量大，時(shí)間比較有限。通過(guò)對(duì)比，生物教學(xué)中涉及的大多數(shù)內(nèi)容都是化學(xué)教學(xué)中的A級(jí)目標(biāo)，因此在生物教學(xué)時(shí)可以對(duì)這類(lèi)比較淺顯的內(nèi)容進(jìn)行嫁接和提前教學(xué)。例如熟悉的化學(xué)用語(yǔ)板塊中簡(jiǎn)單化學(xué)元素符號(hào)的認(rèn)識(shí)、常見(jiàn)物質(zhì)像二氧化碳、水、氧氣等化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)；認(rèn)識(shí)身邊化學(xué)物質(zhì)中氧氣、二氧化碳的物理性質(zhì)、檢驗(yàn)方法的掌握；實(shí)驗(yàn)探究中對(duì)常見(jiàn)儀器的名稱和用途的介紹；化學(xué)應(yīng)用價(jià)值中環(huán)境保護(hù)和合理利用資源等。這樣一方面既可以緩解化學(xué)教學(xué)進(jìn)度中存在的時(shí)間緊迫感，另一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如學(xué)習(xí)元素符號(hào)時(shí)可以通過(guò)小組比賽的形式看誰(shuí)記得又快又好、演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可以讓學(xué)生上講臺(tái)輔助教師完成等一系列手段，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。轉(zhuǎn)變一些“差生”的學(xué)習(xí)觀念，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)探索未來(lái)化學(xué)知識(shí)的神秘感，逐步培養(yǎng)積極參與科學(xué)研究的興趣和信心，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生間討論、自主閱讀、查閱資料等自主學(xué)習(xí)方式的進(jìn)行，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好科學(xué)、追尋真理的品質(zhì)。更為重要的是要讓學(xué)生意識(shí)到生物和化學(xué)作為自然學(xué)科，兩者在對(duì)人類(lèi)和社會(huì)的貢獻(xiàn)中起到了異曲同工之妙處，為各自學(xué)科的發(fā)展提供了保障。
2.化學(xué)生物知識(shí)適時(shí)重復(fù)，加強(qiáng)化學(xué)學(xué)科中的重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)
對(duì)于上述A級(jí)目標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)生物學(xué)科的了解，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)一掠而過(guò)或加以簡(jiǎn)化，避免過(guò)度重復(fù)性教學(xué)。然而對(duì)于一些化學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及分化點(diǎn)則需要通過(guò)反復(fù)教學(xué)來(lái)逐步鞏固和提升。
第一，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的重復(fù)。
中考對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)有不同級(jí)別的要求，例如二氧化碳的主要性質(zhì)和用途屬于C級(jí)要求。學(xué)生從開(kāi)啟化學(xué)之門(mén)到參加中考時(shí)間較短，如何盡快適應(yīng)化學(xué)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)解題能力，需要對(duì)化學(xué)中每一課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)認(rèn)識(shí)到位。如氧氣和二氧化碳的主要性質(zhì)是“身邊的化學(xué)物質(zhì)”中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生物和化學(xué)學(xué)習(xí)中分別強(qiáng)調(diào)并給予指導(dǎo)。相信通過(guò)不同學(xué)科不同時(shí)間段進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，會(huì)提高學(xué)生對(duì)重要知識(shí)的領(lǐng)悟能力，從而加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，為逐步培養(yǎng)創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。
第二，注重對(duì)過(guò)程與方法的重復(fù)。
教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。基本的要求是學(xué)生掌握技能且能夠?qū)W以致用。在生物（第七冊(cè)上）中有個(gè)知識(shí)點(diǎn)是：“從傳染病具備的三個(gè)條件角度來(lái)指導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)防傳染病的方法”，跟化學(xué)教學(xué)中“通過(guò)燃燒的條件來(lái)尋找滅火的方法”，兩者有異曲同工之妙。因此在教學(xué)過(guò)程中需要教師從生物教學(xué)中開(kāi)始正確引導(dǎo)，包括講授過(guò)程中對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，以及演示實(shí)驗(yàn)時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作等等。而這些方法和過(guò)程教師必須在化學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)并付諸實(shí)踐，這樣才能逐步培養(yǎng)起學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中良好的科學(xué)素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3.拓展生物知識(shí)教學(xué)，認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科地位
生物與化學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)和目標(biāo)不能完全重疊，在生物教學(xué)中有些沒(méi)有涉及化學(xué)書(shū)本但與化學(xué)有關(guān)的拓展內(nèi)容可以在生物課上進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹和輔助教學(xué)，比如《生物》中食品添加劑的類(lèi)型和作用，食品添加劑的泛濫使用是目前社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題，以及警惕家居中的污染等，均涉及民生安全問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)物質(zhì)既有有利的一面，也可能對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生負(fù)面影響，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，運(yùn)用化學(xué)治理環(huán)境，掌握科學(xué)知識(shí)，“學(xué)以致用”。認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科在社會(huì)發(fā)展中的重要地位。
三、尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
美國(guó)著名教育心理學(xué)家、著名的“同化理論”創(chuàng)造人奧蘇泊爾認(rèn)為：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)”。
1.從學(xué)生知道“是什么”到學(xué)會(huì)“做什么”
從初一到初三，學(xué)生的思維在不斷地發(fā)育成熟，學(xué)習(xí)的有意性和目的性會(huì)有個(gè)不斷提高的過(guò)程。因此教學(xué)要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不能所有化學(xué)知識(shí)都提前教學(xué)，而應(yīng)遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從感性到理性的過(guò)程。如對(duì)熟悉的化學(xué)物質(zhì)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)，生物學(xué)習(xí)中只需對(duì)常見(jiàn)物質(zhì)如氧氣、二氧化碳、水等的識(shí)記，不能要求學(xué)生死記硬背或者大范圍地去記憶其他物質(zhì)的化學(xué)式，只有等到學(xué)習(xí)化學(xué)掌握了化學(xué)式書(shū)寫(xiě)的方法后再作要求，否則會(huì)適得其反。同時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)進(jìn)行整合與調(diào)整。比如對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生從生物中開(kāi)始知道、認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的一般過(guò)程，到化學(xué)學(xué)習(xí)中逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)會(huì)并運(yùn)用科學(xué)探究的方法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，絕對(duì)不能急功近利。
2.從教師引導(dǎo)學(xué)生“為什么要這么做” 到學(xué)生獨(dú)立完成“應(yīng)該怎么做”
學(xué)生最先接近生物，教師要利用學(xué)生好奇心促使他們多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。教師應(yīng)從科學(xué)角度給學(xué)生解釋“為什么”的原因，發(fā)揮科學(xué)正能量，讓學(xué)生逐步探知科學(xué)奧秘，慢慢促使學(xué)生從生物中感性認(rèn)識(shí)逐漸發(fā)展到化學(xué)學(xué)科中的理性思維，向化學(xué)中考要求中的C級(jí)水平提出挑戰(zhàn)。
生物與化學(xué)不分家。無(wú)論生物與化學(xué)兼職的教師也好，還是生化教研組也好，應(yīng)針對(duì)生物與化學(xué)中的具體內(nèi)容，巧妙應(yīng)用教學(xué)方法，在適當(dāng)時(shí)機(jī)下做好“加減法”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科間的整合，這樣既能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生興趣，更能達(dá)到事半功倍的教學(xué)目標(biāo)，為培養(yǎng)高效人才奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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初一的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文第3篇
關(guān)鍵詞：自主高效;初中生物;新課改;學(xué)習(xí)興趣
中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）47-0258-02
就生物課而言，它是一門(mén)非常重要且綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，雖被歸并到理科類(lèi)，但僅以初中生物所涉及的知識(shí)面來(lái)說(shuō)，其也有相對(duì)偏重文科的方面。人類(lèi)、動(dòng)物其實(shí)都屬于生物，顧名思義，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)是對(duì)生物的研究，具體一點(diǎn)說(shuō)是對(duì)我們自身的研究。生物學(xué)包含很多的深入研究方向，但當(dāng)前七年級(jí)甚至整個(gè)初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)其實(shí)是比較基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單的內(nèi)容。并且這些基礎(chǔ)內(nèi)容在生活中有比較廣泛的運(yùn)用。所以學(xué)好生物，不僅在于提高分?jǐn)?shù)和成績(jī)，更多的是因?yàn)槠湓谏钪杏蟹浅V的實(shí)際作用，能更好地幫助我們學(xué)習(xí)和生活。如何學(xué)好生物，養(yǎng)成自主高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，十分重要。
一、深入理解課改要求，融入教學(xué)
（一）新課改是對(duì)教學(xué)要求的新標(biāo)準(zhǔn)
新課改提出許多對(duì)教學(xué)的全新定義，主要原則是按照科學(xué)探究的原則進(jìn)行教授，這是因?yàn)榭茖W(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)最為重要的途徑，科學(xué)合理地傳達(dá)這一嚴(yán)謹(jǐn)原則才能更好地幫助課程講授在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮更大的作用。
在科學(xué)探究的過(guò)程中，首先要提出問(wèn)題，而在解決科學(xué)問(wèn)題時(shí)通常要做出一定的假設(shè)，并通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)等多種途徑獲取事實(shí)和證據(jù)。比如，設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，控制單一變量以及增加重復(fù)次數(shù)等，提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性。其次，通過(guò)實(shí)踐結(jié)合數(shù)據(jù)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)判斷和分析，得出相應(yīng)準(zhǔn)確的信息，為問(wèn)題的解決提供實(shí)際幫助。在實(shí)踐的過(guò)程中，既需要觀察和實(shí)驗(yàn)，又需要對(duì)證據(jù)、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析和判斷，通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)全面提升學(xué)生各方面的能力。而且，相互之間的數(shù)據(jù)圖文交流也將進(jìn)一步提升學(xué)生的溝通合作能力。
（二）將新課改融入教學(xué)中，提升教學(xué)效果
新課改不僅是對(duì)教學(xué)要求的改革，更多的是一種教學(xué)理念的改革。并不是說(shuō)某一章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)需要改革完善，而是教師要用更適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求并對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活甚至工作更有幫助的方法來(lái)教知識(shí)，并在知識(shí)儲(chǔ)備較為豐富同時(shí)，全面提升學(xué)生的各方面能力。
學(xué)校的最終目的是教書(shū)育人，教授學(xué)生知識(shí)，教育學(xué)生做人。而在當(dāng)前不可否認(rèn)的是，很多學(xué)校已以分?jǐn)?shù)論成敗，只要考到高分就認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到最終目的。的確，在當(dāng)前的應(yīng)試教育中，分?jǐn)?shù)的重要性不言而喻，但人這一輩子，在學(xué)校讀書(shū)的時(shí)間畢竟有限，因此，學(xué)校的最終目的是要培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的人才，一味地追求分?jǐn)?shù)有時(shí)并不能對(duì)學(xué)生的未來(lái)起到良好效果。所以將新課改的改革思想貫徹到教學(xué)和實(shí)踐中，才會(huì)更有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的人才，在其今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中，擁有更為全面的能力面對(duì)和解決所遇到的一切困難。
二、了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)興趣
（一）了解學(xué)生特點(diǎn)和差異
初一學(xué)生處于一個(gè)并不是比較懂事的年紀(jì)，剛從小學(xué)升上來(lái)，在一定程度上缺乏紀(jì)律性，具備一定的孩子天性，好動(dòng)貪玩，對(duì)一切事物有著好奇心。但升入初中后增加數(shù)門(mén)課程讓學(xué)生面臨很大壓力，因此，應(yīng)了解學(xué)生特點(diǎn)，才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。
世界上沒(méi)有兩片絕對(duì)完全相同的葉子，人也是如此，每個(gè)人都有各自的特性。尤其是初一學(xué)生還處于成長(zhǎng)階段，其人生觀和價(jià)值觀都未成型，孩童的本能和天性還比較重，而且影響其行為的因素太多，如家庭環(huán)境、朋友圈、個(gè)人喜好等。所以，確切地了解學(xué)生的具體特點(diǎn)，有助于教師更好地實(shí)施教學(xué)。但，這并不是說(shuō)要逐個(gè)按照學(xué)生特點(diǎn)分別講課，只是說(shuō)可以通過(guò)一定的技巧實(shí)現(xiàn)這一結(jié)合各自特點(diǎn)的教學(xué)模式。
（二）使用合適方式教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，不可能分開(kāi)單獨(dú)講授課程，但即便所有學(xué)生一起上課，教師也可通過(guò)一定的方法，根據(jù)學(xué)生的相應(yīng)特點(diǎn)，使學(xué)生更好地用一種他們覺(jué)得舒適的方式去接受和學(xué)習(xí)。
例如，在課程教授的過(guò)程中，教師完全可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)完成整堂課。對(duì)善于表達(dá)和表現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)亟o予機(jī)會(huì)讓其上課答題，更好地展現(xiàn)自我;對(duì)比較不擅長(zhǎng)談吐而在做題方面很在行的學(xué)生，可以讓他們分享一下做題經(jīng)驗(yàn)和思路;對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的，教師可以讓他們帶領(lǐng)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。當(dāng)前，我們要做的不是統(tǒng)一發(fā)展和全面提升，而是通過(guò)各自比較感興趣的方式，了解生物知識(shí)，產(chǎn)生興趣，這才能更好地實(shí)施整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，學(xué)到真知。
三、理論與實(shí)踐相結(jié)合，全面理解教學(xué)內(nèi)容
（一）避免課堂枯燥無(wú)味，豐富課堂教學(xué)
書(shū)本知識(shí)是死的，也不會(huì)動(dòng)，這些知識(shí)點(diǎn)和漢字通常僅僅作為一段信息靜靜地躺在那里，然而人們對(duì)信息的吸收多寡，主要取決于傳授人的教授技巧。知識(shí)即信息，是真理，是永恒不變的，變化的是傳授人的講授方法，使用易讓人接受的方法才能更好地幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)有更為深入的理解。
照本宣科后圈重點(diǎn)、背關(guān)鍵，最終使用題海戰(zhàn)術(shù)加大題量進(jìn)行鞏固，不可否認(rèn)，這確實(shí)可以快速有效地提升成績(jī)，但實(shí)際上對(duì)這些知識(shí)能真正讀懂學(xué)透的又有多少？新課改所要求的不僅僅是課程改革，更多的是一種思維模式和教學(xué)方法的改善。學(xué)校教授的不僅是理論知識(shí)，更多的是教會(huì)學(xué)生一些很好的習(xí)慣，產(chǎn)生有益影響，所以說(shuō)多方位地教學(xué)才能更好地培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才。
（二）實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，相信我們都不會(huì)陌生，因此，良好的實(shí)踐才能幫助學(xué)生更好地掌握當(dāng)前所學(xué)理論知識(shí)。而在初一年級(jí)的生物課程中，可進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)很多，如對(duì)種子結(jié)構(gòu)的了解、顯微鏡觀察細(xì)胞等，都非常具有代表意義，能夠幫助學(xué)生更好地了解課堂知識(shí)。
例如，對(duì)種子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，了解種子的具體結(jié)構(gòu)：種皮、胚芽、子葉等，可通過(guò)實(shí)際實(shí)驗(yàn)的觀察和了解，形成更為深刻的印象，更加深入地理解與運(yùn)用書(shū)中知識(shí)和相關(guān)介紹。再如，顯微鏡觀察細(xì)胞，對(duì)于新鮮事物，人們總是帶著好奇心去了解，通過(guò)具體細(xì)胞的觀察就一定能更好地理解細(xì)胞知識(shí)。結(jié)合實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)當(dāng)前知識(shí)的總體印象，更好地以實(shí)例化方式理解抽象知識(shí)，以達(dá)到深度學(xué)習(xí)融合的最終目標(biāo)。
四、將興趣轉(zhuǎn)化成習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)自主性和高效性
（一）將興趣提升轉(zhuǎn)換為習(xí)慣，促進(jìn)自主性形成
上述所講內(nèi)容強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是因?yàn)橛袑W(xué)習(xí)興趣才能更好地形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)全新的事物，人們首先會(huì)產(chǎn)生疏遠(yuǎn)和排斥情緒，因此教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，才能繼續(xù)學(xué)習(xí)這門(mén)課程。
但興趣的提升是為了最終形成自主性。這不僅是對(duì)生物這一門(mén)課程有益，更對(duì)其今后的人生發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。然而，興趣并不代表自主，所以在引起學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，更多的是要幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)多督促，潛移默化，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效性地領(lǐng)悟知識(shí)。自主是一種良好的品質(zhì)，不管在學(xué)習(xí)生物課，還是面對(duì)今后的生活，這一品質(zhì)都能很好地幫助學(xué)生更快地解決困難，達(dá)到目標(biāo)。
（二）小部分帶動(dòng)大部分，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的整體提升
學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不是一個(gè)人的事，人們所處的環(huán)境、他人的影響會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)狀態(tài)。這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并不僅僅是說(shuō)學(xué)校環(huán)境，也包括家庭環(huán)境、班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍等。家長(zhǎng)和教師從年齡上說(shuō)，不太容易讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，而同學(xué)之間因?yàn)槭峭g，有共同的交流話題，可溝通的“小秘密”眾多，更容易產(chǎn)生影響。
結(jié)合個(gè)體特點(diǎn)，使用一定的技巧進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更好地感受到自身的存在感，從而對(duì)生物產(chǎn)生興趣，甚至養(yǎng)成學(xué)習(xí)生物的本能習(xí)慣，可借助一小部分用功學(xué)習(xí)的學(xué)生帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。小部分優(yōu)秀學(xué)生的引導(dǎo)和推進(jìn)，再加上教師的從旁促進(jìn)，一定能形成較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)整體自主高效地學(xué)習(xí)。
五、結(jié)束語(yǔ)
生物雖然是一門(mén)博大精深的學(xué)科，牽涉范圍非常廣泛，但僅就初一生物來(lái)說(shuō)，其知識(shí)是非常基礎(chǔ)的，且這些知識(shí)在我們的實(shí)際生活中運(yùn)用得也比較廣泛。但如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，才是關(guān)鍵。因此，只有體會(huì)新課改傳遞的教學(xué)思想變革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)更好地幫助他們形成一種學(xué)習(xí)自主性，達(dá)到高效學(xué)習(xí)。
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初一的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文第4篇
地理課堂語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流和溝通，相互之間傳播思想的基本工具，在教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言就是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的第一工具。對(duì)于教師而言，具備一定的語(yǔ)言素質(zhì)是成為一名合格教師的基本條件。地理學(xué)科是初中階段一門(mén)必修課程，在地理學(xué)科中，會(huì)涉及到很多地理專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言，如何在講求語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)性、科學(xué)性的同時(shí)，還能兼顧教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，提升地理課堂魅力，就成為了每一個(gè)地理教師都應(yīng)當(dāng)關(guān)注的課題。那么，在地理課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)哪些途徑來(lái)提升教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性呢？
一、注意使用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言
地理是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，在地理科學(xué)中，包含著大量的專(zhuān)業(yè)地理術(shù)語(yǔ)。在課堂教學(xué)中，這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的介紹是地理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)化的地理語(yǔ)言與其他一切專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言一樣，都十分講求語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。很多時(shí)候，一字之差都可能造成“差之毫厘，失之千里”的情況。因此，在地理課堂上，注意語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性是教師需要遵循的首當(dāng)其沖的原則。例如，在說(shuō)到“降水”的時(shí)候不能隨便用“降雨”來(lái)替代，因?yàn)椤敖涤辍敝皇恰敖邓逼渲械谋憩F(xiàn)形式而已，如果用“降雨”來(lái)替代“降水”就縮小了降水的外延，從而影響表達(dá)的準(zhǔn)確性；又如，在講到“氣溫”的時(shí)候，不能籠統(tǒng)地用“溫度”來(lái)加以替代，否則就無(wú)法科學(xué)地表達(dá)出“大氣的溫度”的涵義。總之，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)性是所有語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用的基礎(chǔ)，只要建立在嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)基礎(chǔ)上的教學(xué)語(yǔ)言才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)有效性。
二、適當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言
在課堂教學(xué)中，直接的傳授知識(shí)并不是教師采取的唯一的教學(xué)手段，在課堂上，啟發(fā)學(xué)生思維也是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的重要手段和目標(biāo)。在地理課堂上，教師可以適當(dāng)運(yùn)用一些具有啟發(fā)性的語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生的思維，使得學(xué)生能夠在思考的過(guò)程中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力，提升綜合素質(zhì)。例如，在講到“大陸漂移學(xué)說(shuō)”時(shí)，教師就可以在上課的一開(kāi)始就提出問(wèn)題：為什么在冰天雪地的南極大陸會(huì)發(fā)現(xiàn)煤層呢？為什么在非洲靠近赤道的地區(qū)會(huì)發(fā)現(xiàn)古代冰川呢？這樣，在上課的一開(kāi)始，就通過(guò)這些具有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的思考，使得學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，在接下來(lái)的課堂教學(xué)中更加積極地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣，最后所取得的教學(xué)效果自然會(huì)非常理想。
三、善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言
心理學(xué)研究表明，在輕松有趣的氛圍下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者無(wú)論是反應(yīng)能力還是理解能力等都會(huì)獲得顯著的提升，因此，對(duì)于教師而言，如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于教學(xué)效果往往具有直接的影響。在眾多的語(yǔ)言藝術(shù)中，幽默的語(yǔ)言可以說(shuō)是教學(xué)語(yǔ)言中一種非常具有魅力的語(yǔ)言藝術(shù)形式，在課堂上適當(dāng)?shù)卮┮恍┯腥さ男υ挕⒂哪牡涔省⑵媛勢(shì)W事等，可以讓整個(gè)課堂氣氛變得異常輕松幽默，而這樣的課堂往往也最受學(xué)生歡迎。例如，在講到地球儀的時(shí)候，為了說(shuō)明黃赤交角的存在，我就在上課的時(shí)候給學(xué)生講了這樣一個(gè)小笑話：某天，校長(zhǎng)走進(jìn)了初一的某個(gè)班級(jí)進(jìn)行日常學(xué)校檢查工作，剛好該班在上地理課，講桌上擺著一個(gè)地球儀，校長(zhǎng)走上講臺(tái)指著地球儀問(wèn)班級(jí)中的一個(gè)學(xué)生道：“這個(gè)地球儀為什么是歪的呢？”這時(shí)候，只見(jiàn)這個(gè)學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站起來(lái)答到：“報(bào)告校長(zhǎng)，不是我弄歪的！”聽(tīng)到這個(gè)笑話以后，全部學(xué)生哄然大笑起來(lái)。這樣，整個(gè)課堂氣氛立刻變得活躍異常。這時(shí)候，教師再繼續(xù)追問(wèn)道：“那么，你們知道地球儀為什么是歪的嗎？”從而順利地引入教學(xué)內(nèi)容。就這樣，通過(guò)一個(gè)笑話，充分地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、學(xué)會(huì)利用諧音的技巧
在地理學(xué)科中，有很多枯燥復(fù)雜，難以記憶的地理專(zhuān)業(yè)名詞和知識(shí)點(diǎn)，這些內(nèi)容不但使得地理課堂顯得枯燥乏味，同時(shí)，這些知識(shí)的記憶也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了沉重的負(fù)擔(dān)。如果我們學(xué)會(huì)利用諧音來(lái)記憶這些知識(shí)，這樣不但可以幫助學(xué)生快速地記憶一些知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性。例如，我在講到歐洲的“愛(ài)琴海”時(shí)，就在上課的時(shí)候特意強(qiáng)調(diào)了一下：“請(qǐng)同學(xué)們注意啊，此‘愛(ài)琴海’非彼‘愛(ài)情海’，這里的‘琴’是彈鋼琴的‘琴’，可不是愛(ài)情的‘情’啊！”聽(tīng)到我這么一說(shuō)，學(xué)生都笑了，這樣，以后再遇到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生就不再容易犯錯(cuò)了；又如，在講到我國(guó)在世界上排名居首位的有色金屬礦產(chǎn)時(shí)，我們就可以按照諧音把拗口的礦產(chǎn)名稱記憶成“吾弟吸毒（鎢、銻、稀土），心太煩（鋅、鈦、釩）”。類(lèi)似這種可以運(yùn)用諧音的地理知識(shí)有很多，只要教師在上課的時(shí)候恰當(dāng)運(yùn)用，不但可以讓嚴(yán)肅的課堂變得更加輕松有趣，同時(shí)也可以大大提升學(xué)習(xí)記憶的效率，可謂是一箭雙雕。
五、巧妙引用詩(shī)詞歌賦
我國(guó)被稱為詩(shī)歌的國(guó)度，從古至今，誕生了很多優(yōu)美的詩(shī)詞名篇，而在眾多的詩(shī)詞作品中，有相當(dāng)一部分的詩(shī)詞的內(nèi)容描繪的是大好河山、自然景觀和一些自然現(xiàn)象，詩(shī)人在贊嘆大自然，贊嘆各種自然現(xiàn)象的同時(shí)，也給我們傳達(dá)了很多的地理科學(xué)知識(shí)，因此，在很多的詩(shī)歌中，都包含大量可以為我們教學(xué)活動(dòng)所用的地理教學(xué)資源在其中。與平鋪直敘的地理知識(shí)不同，在詩(shī)人的筆觸下，這些存在于大自然的風(fēng)光、一些自然現(xiàn)象變得美不勝收，頗具藝術(shù)氣息。如果我們?cè)谶M(jìn)行地理課堂教學(xué)的時(shí)候，能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些詩(shī)詞歌賦，可以有效提升地理課堂的藝術(shù)性，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到影響氣候的因素時(shí)，我們就可以引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”來(lái)說(shuō)明地形對(duì)于氣候的影響，在講到我國(guó)的地形特點(diǎn)時(shí)，就可以引用詩(shī)句“百川東到海，何時(shí)復(fù)歸西”來(lái)說(shuō)明我國(guó)西高東低的總體地形特征，在講到地球的自轉(zhuǎn)時(shí)，就可以引用“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”等。通過(guò)一些詩(shī)詞的引用，不但可以為一些自然現(xiàn)象賦予文學(xué)的美感，同時(shí)也有利于加深學(xué)生的印象。
古語(yǔ)道：“一言可以定國(guó)，一言可以喪邦。”說(shuō)的就是語(yǔ)言的強(qiáng)大力量。在教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言是教師的第一教具，是教師順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。地理學(xué)科作為一門(mén)綜合性的學(xué)科，其自身具有著自己獨(dú)特的學(xué)科特征和語(yǔ)言魅力。作為教師，要想上好地理課，就一定要掌握精妙的語(yǔ)言藝術(shù)，通過(guò)語(yǔ)言的藝術(shù)來(lái)彰顯地理學(xué)科的特征和魅力，這樣，在地理課堂教學(xué)中，通過(guò)巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)有趣的地理課堂，這樣，可以有效實(shí)現(xiàn)整個(gè)課堂教學(xué)的藝術(shù)化、高效化，為地理學(xué)科素質(zhì)教育的發(fā)展提供強(qiáng)大的助推力。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈健.淺談初中地理教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)[J].中國(guó)科技縱橫，2010，（1）.
初一的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文第5篇
一 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造輕松的課堂氛圍
學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)科學(xué)最直接和持久的內(nèi)部動(dòng)力，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)科學(xué)的趣味情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在探究過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。
如初一下學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一課，講授《感覺(jué)世界》，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：每一年中考前，初三學(xué)生都要進(jìn)行體檢。今天老師提前給同學(xué)們進(jìn)行其中的一項(xiàng)體檢內(nèi)容，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)示范。同時(shí)拿出三個(gè)棕色小瓶放在講臺(tái)上，瓶中分別裝有純凈水、酒精和煤油，但標(biāo)簽都被遮住了。請(qǐng)這位同學(xué)用最簡(jiǎn)單的方法將它們分辨出來(lái)……。
通過(guò)這一情境，讓學(xué)生在新穎活潑的課堂氛圍中感受知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)對(duì)生產(chǎn)生活的指導(dǎo)作用。
如在講授《光的折射》一節(jié)時(shí)，我搬了一臺(tái)vcd機(jī)進(jìn)教室，舉起手中的遙控器，問(wèn)同學(xué)們：“它為什么能遙控vcd機(jī)呢？”學(xué)生回答：“它通過(guò)發(fā)射出紅外線來(lái)控制vcd機(jī)工作。”同時(shí)請(qǐng)一學(xué)生在離vcd機(jī)5米處示范。
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)遙控器在遙控vcd機(jī)時(shí)是正對(duì)vcd機(jī)的，問(wèn)：“你是否嘗試過(guò)當(dāng)遙控器不對(duì)準(zhǔn)vcd機(jī)時(shí)，比如朝相反方向，它也能控制機(jī)器嗎？”
一學(xué)生嘗試幾次并且成功了。比較自然地從光的“直線傳播”過(guò)渡到“光的折射”。
另外，在《光的折射》的復(fù)習(xí)課中，我用了兩個(gè)小游戲引入：
游戲一：在講臺(tái)上放置兩個(gè)完全相同的八寶粥罐子，在a中加入大半瓶水，b中不加水，請(qǐng)同學(xué)們觀察它們的底部深淺有何不同？
游戲二：在一空八寶粥罐中放入一硬幣，甲同學(xué)將罐子在桌面上慢慢遠(yuǎn)離乙同學(xué)，直到乙剛好看不到硬幣為止，然后向罐中加水，乙觀察到了什么？
二 課堂教學(xué)結(jié)合科技動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊學(xué)生視野
科學(xué)在不斷發(fā)展，它具有鮮明的時(shí)代特征。科學(xué)課堂要適當(dāng)?shù)胤从钞?dāng)代科學(xué)成果和新的科學(xué)思想。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解一些他們能夠接受的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)建設(shè)新農(nóng)村和改善人們物質(zhì)與精神生活的作用。讓學(xué)生更多地了解科學(xué)、親近科學(xué)，從而更自信地學(xué)科學(xué)，乃至立志從事科學(xué)事業(yè)。一是每節(jié)課剛上課的5分鐘，用于介紹前一天發(fā)生的重大科學(xué)事件和科學(xué)動(dòng)態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)的熱情。如2月份的國(guó)家最高科技獎(jiǎng)；“機(jī)遇號(hào)”和“勇氣號(hào)”的火星探測(cè)進(jìn)程；我國(guó)“登月計(jì)劃”；“金星凌日”等天文奇觀等。二是課堂上科學(xué)知識(shí)的講解密切結(jié)合科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。如在《運(yùn)動(dòng)和靜止》的課堂教學(xué)中，在“參照物”這一知識(shí)點(diǎn)上，結(jié)合我國(guó)飛機(jī)加油技術(shù)進(jìn)行講解，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，同時(shí)也體驗(yàn)到我國(guó)科技的突飛猛進(jìn)和全球科技的日新月異。三是開(kāi)展以“科普?qǐng)@地”為題的多媒體講座，定期向?qū)W生介紹著名科學(xué)家及其主要成就，提高同學(xué)們的科普知識(shí)，激勵(lì)他們以偉大科學(xué)家為榜樣，學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，樹(shù)立服務(wù)社會(huì)、振興中華的理想。
三 突出科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程的重要性
給學(xué)生盡可能多地提供科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)手，為他們提供充分的實(shí)驗(yàn)條件和理論指導(dǎo)。讓學(xué)生自己在手腦并用的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)探究過(guò)程的曲折和樂(lè)趣。
如在教學(xué)《聲音的發(fā)生和傳播》中，鼓勵(lì)幾個(gè)同學(xué)一組，共同制作土電話。
在《等高線》一節(jié)的講授中，針對(duì)初中學(xué)生空間立體幾何感不強(qiáng)的現(xiàn)狀，我結(jié)合“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生用大一點(diǎn)的土豆先制作一座山峰，然后將它等高、等距地進(jìn)行切割，最后結(jié)合投影原理在白紙上畫(huà)出等高線。從而讓學(xué)生在創(chuàng)作中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再以小組為單位協(xié)作解決。學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，掌握了相關(guān)知識(shí)和技巧，學(xué)會(huì)了方法。然后，我建設(shè)性地要求同學(xué)合作，在課外用土豆或泥制作一塊盆地或高原，并繪出它的等高線地形圖。在更深層次的探究過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)的升華和能力的全面開(kāi)發(fā)。
學(xué)習(xí)了《生態(tài)系統(tǒng)》以后，我在班級(jí)中開(kāi)展制作小生態(tài)瓶的活動(dòng)，并請(qǐng)同學(xué)們將自己設(shè)計(jì)制作的小生態(tài)瓶放在班級(jí)里進(jìn)行評(píng)比。比較哪個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性更好，從而幫助學(xué)生理解影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原因。
四 自制教具，更好地發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的效果
在講解《力的作用效果》時(shí)，為了加深同學(xué)們對(duì)“堅(jiān)硬物體在外力作用下也要發(fā)生形變”的印象，考慮到這種形變太微小且不易察覺(jué)，于是我找了一個(gè)鹽水瓶，瓶?jī)?nèi)裝滿滴有幾滴紅墨水的純凈水，瓶口用中間插有玻璃管的橡皮塞塞緊，而玻璃管就是用報(bào)廢的溫度計(jì)玻璃管，它的特點(diǎn)是內(nèi)徑極細(xì)。這樣，用力擠壓瓶子，產(chǎn)生的微小形變就可以通過(guò)細(xì)玻璃管中水柱的升降得以放大，從而讓同學(xué)們非常直觀地觀察到了堅(jiān)硬物體的形變。
五 建立課外資料庫(kù)，豐富學(xué)生知識(shí)，拓寬視野
針對(duì)某些科學(xué)動(dòng)態(tài)、科學(xué)知識(shí)并非課堂上的三言兩語(yǔ)就能講清，于是我在班級(jí)里辦了一份《科學(xué)之窗》的活動(dòng)小冊(cè)子，介紹科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行科普宣傳。如“袁隆平與雜交水稻”、“諾貝爾與華裔物理學(xué)家”、“中國(guó)院士與中國(guó)科技”、“克隆技術(shù)與試管嬰兒”及“中國(guó)國(guó)家最高科技獎(jiǎng)”。
六 培養(yǎng)科學(xué)情感
充分挖掘新課程中的情感資源，培養(yǎng)學(xué)生正確、高尚的科學(xué)情感。
第一節(jié)的《感覺(jué)世界》教學(xué)中，書(shū)本上用圖文結(jié)合的形式向同學(xué)們介紹了盲人利用觸覺(jué)來(lái)閱讀盲文。我用一張嶄新的100元和一張50元紙幣請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)感覺(jué)其盲文的凹凸感，學(xué)生們無(wú)法明顯地體會(huì)到凹凸感，通過(guò)這一親身體會(huì)，學(xué)生們了解到了盲人生活中的困難和心理上的痛苦。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子：街道兩側(cè)人行道上的黃色盲道，告誡學(xué)生要盡可能地為盲人創(chuàng)造便利，同時(shí)也開(kāi)闊了他們的視野，讓學(xué)生感覺(jué)到身邊無(wú)處不是科學(xué)，培養(yǎng)他們學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)造福人類(lèi)的偉大情懷。
七 學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極響應(yīng)，是新課程得以實(shí)施和發(fā)展的有力保障
講授《動(dòng)物的生命周期》后，有七個(gè)學(xué)生自發(fā)組織起來(lái)，飼養(yǎng)春蠶，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，感受春蠶的生命周期。
如在《地球表面的七巧板——板塊》中，我給學(xué)生們分發(fā)了科學(xué)家預(yù)測(cè)的幾百萬(wàn)年內(nèi)各大板塊的移動(dòng)方向和移動(dòng)速度資料表，科學(xué)興趣小組以“未來(lái)地球會(huì)變成什么樣子”為探究課題，針對(duì)目前日本發(fā)生9.0級(jí)地震的熱點(diǎn)問(wèn)題，合作繪制了一幅一百萬(wàn)年后的世界地圖。
