小學(xué)文學(xué)常識知識

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小學(xué)文學(xué)常識知識范文第1篇

文明從“學(xué)校”開始—致全校同學(xué)的倡議書

親愛的同學(xué)們：

菁菁校園，學(xué)子圣地，碧樹芳草，一花一木，靠我們?nèi)w學(xué)子共同呵護(hù)，才有其春意常在；燈火輝煌，莘莘學(xué)子，苦讀不輟，優(yōu)良學(xué)風(fēng)，靠我們?nèi)w學(xué)子孜孜追求，才有其碩果累累；師生和睦，自尊自愛，孝敬父母，民族美德，靠我們?nèi)w學(xué)子言行相隨，才使其蔚然成風(fēng)。讓我們從自我做起，從身邊做起，從今天做起，為安全美好校園的建設(shè)做出自己的一份貢獻(xiàn)。為此，我們向全校同學(xué)發(fā)出如下倡議：

一、講究誠信，以正確的心態(tài)對待考試，將考試舞弊行為驅(qū)逐出校園外。

二、文明禮貌、尊敬師長，不講粗話、臟話；杜絕在教室等公共場所大聲喧嘩、打電話、吃東西等不文明現(xiàn)象的發(fā)生。

三、以校為家，愛護(hù)公共設(shè)施，不損壞公物，拒絕課桌文化；注意公共衛(wèi)生，不要隨地吐痰、亂扔垃圾、隨意踐踏花草，不吸煙、不酗酒。

四、按時上課，不遲到、不早退、不曠課，保證上課紀(jì)律。

五、男女同學(xué)之間要自尊自愛，舉止文明，言行得當(dāng)，不在公共場合有過親密的行為。

六、科學(xué)上網(wǎng)，杜絕癡迷網(wǎng)絡(luò)，合理利用時間，爭做網(wǎng)絡(luò)道德模范、文明使者、安全衛(wèi)士。

七、文明就餐，不浪費糧食，保持食堂干凈整潔，創(chuàng)造良好的就餐環(huán)境。

親愛的同學(xué)們，播下一粒種子，收獲一片希望；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種良好的習(xí)慣，收獲人生一世的精彩！讓我們從自我做起，從身邊的小事做起，把道德規(guī)范落實到每一個人的言行上。讓我們爭做文明高橋中學(xué)人，共建安全文明校園，展示百年高橋中學(xué)的風(fēng)采！

文明從“學(xué)校”開始—致全校同學(xué)的倡議書

親愛的廣大師生員工們：

全國文明城市，是指在全面建設(shè)小康社會中市民整體素質(zhì)和城市文明程度較高的城市。全國文明城市是目前國內(nèi)城市綜合類評比中的最高榮譽，也是城市品牌中含金量最高、創(chuàng)建難度最大的一個。她不僅反映一座城市的經(jīng)濟(jì)實力和綜合發(fā)展水平，也反映城市的形象、品質(zhì)和魅力。

三年來，xx市在全國文明城市創(chuàng)建路上，市民文明素質(zhì)程度有了明顯的提升，公共生活環(huán)境有了顯著的改善，我們的生活質(zhì)量有了大幅度的提高。我們既是城市文明發(fā)展成果的享有者，更是文明城市創(chuàng)建的行動者。

近年來，我們學(xué)校既積極參與xx市文明城市創(chuàng)建，更是通過創(chuàng)建來實現(xiàn)文明校園的發(fā)展目標(biāo)。我們把文明創(chuàng)建融入到大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中，堅持開展大學(xué)生文明修身工程、基礎(chǔ)文明建設(shè)月活動，以社會主義核心價值觀引領(lǐng)知識、積極開展主題教育活動，連續(xù)開展科技文化節(jié)、讀書節(jié)系列活動，引進(jìn)傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，開展文明宿舍(星級宿舍)、文明班級(先進(jìn)班集體)、文明食堂等系列創(chuàng)建活動。創(chuàng)建也取得了系列成效，學(xué)校連續(xù)被評為江蘇省文明校園、徐州市文明單位。

近期，我們將進(jìn)入全國文明城市創(chuàng)建關(guān)鍵時期。在此，我們倡議全校師生員工：

1.做社會主義核心價值觀的踐行者。繼續(xù)加強“富強、民主、文明、和諧;自由、平等、公正、法治;愛國、敬業(yè)、誠信、友善”社會主義核心價值觀24字的學(xué)習(xí)、理解，做積極的踐行者;

2.做文明城市創(chuàng)建的行動者。積極參與徐州市創(chuàng)建全國文明城市，學(xué)習(xí)和掌握“有情有義、誠實誠信、開明開放、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”徐州精神，禮貌客觀地接受中央文明辦實測訪談和問卷調(diào)查。

3.做文明校園創(chuàng)建的建設(shè)者。認(rèn)真開展“領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)好、思想政治教育好、活動陣地好、教師隊伍好、校園文化好、校園環(huán)境好”的“六好”文明校園建設(shè)。

4.做文明風(fēng)尚的引導(dǎo)者。從自身做起，從小處做起，從現(xiàn)在做起，自覺維護(hù)環(huán)境整潔，自覺整齊擺放車輛，文明遛犬，創(chuàng)造一個和諧文明的生活環(huán)境。

各位老師，親愛的同學(xué)們，創(chuàng)建重在每個人的參與，創(chuàng)建貴在每個人的參與，創(chuàng)建責(zé)在每個人的參與。讓我們攜手起來，以實際行動投入到全國文明城市和文明校園建設(shè)中!

文明從“學(xué)校”開始—致全校同學(xué)的倡議書

親愛的老師、同學(xué)們：

我們共同生活在地球這片熱土上，也共同擁有著創(chuàng)建美麗校園的心愿。在我們的校園建設(shè)中，創(chuàng)建“文明學(xué)校”是其中一個目標(biāo)。為了進(jìn)一步督促我們的環(huán)保行為，優(yōu)化美化我們的校園，順利達(dá)到“文明校園”的目標(biāo)，學(xué)校政教處鄭重而真誠地向廣大師生提出以下倡議：

1、管住自己的口，不隨地吐痰;不說臟話;不喧嘩;師生見面點頭問好，文明用語隨口中。

2、管住自己的手，不亂扔垃圾;不亂涂亂畫。

3、管住自己的腳，不踐踏花草;不追逐;上下樓道靠右行。

4、遵守就餐秩序，不打打鬧鬧，不大聲說話，飯后自覺將剩余的殘渣倒入潲水桶，

5、愛護(hù)學(xué)校公物，不用腳開門，不打“粉筆仗”，不對著墻踢球。

6、不追求高消費的生活方式，杜絕零食進(jìn)校園。

7、保持教室、寢室和校園內(nèi)的衛(wèi)生清潔，美化學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。

小學(xué)文學(xué)常識知識范文第2篇

高職院校作為現(xiàn)代職業(yè)教育的主要力量，必須進(jìn)一步加強創(chuàng)業(yè)教育力度，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力，使其更好地適應(yīng)創(chuàng)業(yè)形勢的發(fā)展。本文主要以中職市場營銷專業(yè)為例，研究和探討了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，并提出了自己的看法。

2中職學(xué)校市場營銷學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的瓶頸

所謂創(chuàng)業(yè)能力就是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中所表現(xiàn)出來的一種自我開發(fā)和動手實踐的創(chuàng)造能力，它是一種較為穩(wěn)定的心理范式和狀態(tài)。創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合性能力，其形成和提升離不開專業(yè)理論知識的積累和實踐技能的概括。根據(jù)創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成特點，我們可以將創(chuàng)業(yè)能力分為思維能力和經(jīng)營能力兩部分內(nèi)容。其中，思維能力是創(chuàng)業(yè)活動成功的前提和基礎(chǔ)，它是創(chuàng)業(yè)者思維模式和心理品質(zhì)的總和，主要包括創(chuàng)業(yè)意識、主動學(xué)習(xí)能力、合作能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)造能力等內(nèi)容。而經(jīng)營能力是創(chuàng)業(yè)的核心，它指的是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動所需要執(zhí)行能力和管理能力，由營銷專業(yè)能力、自我控制能力、決策能力、人際溝通和交往能力等組成。對中職營銷專業(yè)的學(xué)生而言，要想實現(xiàn)順利創(chuàng)業(yè)就必須將所學(xué)知識靈活運用，做好市場推廣工作。但與此同時，中職院校市場在對營銷專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時仍存在著一些瓶頸，嚴(yán)重影響了創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升。具體來看，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1思維能力方面

①創(chuàng)業(yè)意識。受傳統(tǒng)教育理念和意識的影響，很多中職院校在對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育時，仍以知識灌輸為主，忽視了對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的教育和培養(yǎng)，致使其創(chuàng)業(yè)意識和觀念淡薄，嚴(yán)重影響了其創(chuàng)業(yè)教育的最終質(zhì)量。另外，與其他專業(yè)相比，營銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)選擇較多，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意愿度較低。同時，一些家長基于就業(yè)安全性考慮，不愿孩子承擔(dān)過高的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，因此不支持畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。②創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。當(dāng)前，中職營銷專業(yè)的學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)靈感和創(chuàng)意，即使具備一些可利用的資源也無從下手，不知從哪方面做起，創(chuàng)業(yè)依賴性較強，無法獨立應(yīng)對創(chuàng)業(yè)中遇到的種種難題。同時，畢業(yè)生的自我約束能力和自主解決問題的能力較差，無法直面創(chuàng)業(yè)挫折和壓力，一旦遇到摧折就容易一蹶不振，喪失創(chuàng)業(yè)信心，甚至中途放棄，造成資源的極大浪費。此外，隨著畢業(yè)生中獨生子女比例的不斷升高，新一代畢業(yè)生多存在創(chuàng)業(yè)心理不成熟、合作意識淡薄、競爭力不強等問題，無法適應(yīng)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)的實際發(fā)展需要。

2.2經(jīng)營能力方面

①師資隊伍匱乏。當(dāng)前，很多中高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育時，常因?qū)I(yè)師資力量不足而影響了其創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)程。究其原因，主要是教師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，無法做到理論知識與實踐創(chuàng)新的有機結(jié)合，授課效果不理想。此外，學(xué)校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時，單純采取照本宣科的授課模式，授課針對性和專業(yè)性不強，無法有效提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。②創(chuàng)業(yè)環(huán)境。通過分析當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，我們可以發(fā)現(xiàn)目前中職院校的內(nèi)外創(chuàng)業(yè)環(huán)境不容樂觀。一方面，受學(xué)校現(xiàn)有資源條件的限制，很多中職院校沒有能力建立起自己的創(chuàng)業(yè)基地和校外實習(xí)實訓(xùn)基地，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育缺乏有力的物質(zhì)基礎(chǔ)；另一方面社會對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)仍保持懷疑和觀望態(tài)度，國家政策性和資金扶持力度不足，同時很多企業(yè)不愿為學(xué)校提供相關(guān)項目支持，創(chuàng)業(yè)教育難以順利開展。③課程整體設(shè)計。目前，一些中職教師在創(chuàng)業(yè)教育能力的認(rèn)知上存在問題，無法充分理解創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)和方向，在進(jìn)行課程設(shè)計時無法立足當(dāng)前市場需求，以市場為導(dǎo)向，做到創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計的完美融合。另外，有些中職院校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時，將其教育定位于課堂教育，不重視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，不利于其創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，違背了創(chuàng)業(yè)教育的初衷。

3中職學(xué)校市場營銷學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

3.1創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)

①創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)對于提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力具有十分重要的意義。一方面強化和提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識可以使其更好地適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢的變化，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)興趣；另一方面創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)還可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平，使其將所學(xué)知識更好地運用至創(chuàng)業(yè)實踐當(dāng)中，提高其創(chuàng)業(yè)成功幾率。另外，教師在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時還可以將學(xué)生的興趣特長與其創(chuàng)業(yè)方向結(jié)合起來，激發(fā)起創(chuàng)業(yè)積極性和主動性，增強其創(chuàng)業(yè)信心和勇氣。②創(chuàng)業(yè)品質(zhì)素養(yǎng)。學(xué)校可以自學(xué)生入學(xué)之初就開展創(chuàng)業(yè)了解和認(rèn)知教育，使其了解最新畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)政策，樹立科學(xué)的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，增強其創(chuàng)業(yè)信心，提升其創(chuàng)業(yè)意愿度。另外，學(xué)校還可以組織一些創(chuàng)業(yè)項目實踐的方式，使學(xué)生親身體驗和感知創(chuàng)業(yè)教育，認(rèn)識到提升創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的必要性和意義。另外，學(xué)校可以組織講座和研討會，向?qū)W生介紹和分析一些大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功案例。

3.2經(jīng)營能力培養(yǎng)

①師資隊伍建設(shè)。師資隊伍建設(shè)的質(zhì)量直接影響著創(chuàng)業(yè)教育的最終質(zhì)量。因此，中職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育的同時，還必須做好師資隊伍建設(shè)工作，加強教師人才培訓(xùn)力度，通過組織多種形式的主題培訓(xùn)活動，有效提升教師的職業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為，并針對其中存在的問題，提出科學(xué)的的解決方案。另外，學(xué)校還可以采用聘請一些既有實際管理和創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)投資家等擔(dān)任學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，以強化創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的師資力量。②創(chuàng)業(yè)環(huán)境。良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是保證創(chuàng)業(yè)教育成功的關(guān)鍵。因此，學(xué)校必須積極利用各方面的優(yōu)勢資源，加強教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立校外實訓(xùn)基地，并通過校企合作的方式對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理和行為進(jìn)行分析和研究，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生廣泛開展創(chuàng)業(yè)實踐。另外，學(xué)校還可以通過申請資金支持和幫助的方式，向政府申請一定數(shù)額的創(chuàng)業(yè)教育資金，保障其創(chuàng)業(yè)教育活動的順利進(jìn)行。③課程整體設(shè)計。創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，高職院校營銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育要把培育具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能的人才作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，納入到人才培養(yǎng)方案的設(shè)計中。人才培養(yǎng)模式的改革就意味著課程體系的改革。在營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培育過程中，要求能在每門課程的實訓(xùn)教學(xué)工作中，都強化學(xué)生經(jīng)營自己、管理他人的實踐。另外，還應(yīng)形成一套完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開設(shè)《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)管理入門》、《商務(wù)溝通》、《創(chuàng)業(yè)實務(wù)》、《創(chuàng)業(yè)社會常識》、《團(tuán)隊訓(xùn)練》、《創(chuàng)業(yè)心理和技能》等基礎(chǔ)課程，為學(xué)生擁有良好的創(chuàng)業(yè)思維能力打下基礎(chǔ)。

4結(jié)束語

小學(xué)文學(xué)常識知識范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)；教學(xué)；實踐；市場營銷；能力；模式

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1671－1602(2016)04－0212－01

1前言

高職院校即高等職業(yè)院校，主要是為我國用人單位培養(yǎng)具有專業(yè)技能的管理人才和技術(shù)型人才的院校，不屬于高級人才及科研人才輸送學(xué)校，教學(xué)上更加注重實踐能力與操作能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生的動手能力較強的學(xué)校。其主要作用是擔(dān)負(fù)著為我國的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等基層部門或單位輸送應(yīng)用型的專業(yè)人才。高職市場營銷專業(yè)在教學(xué)上，應(yīng)側(cè)重于動手能力的培養(yǎng)，要重視實踐與理論相結(jié)合的專業(yè)能力培養(yǎng)，但是在目前，我國的市場營銷專業(yè)教學(xué)當(dāng)中存在著理論教學(xué)較多而實踐較少的情況，同時教學(xué)體系還不完善，高職市場營銷專業(yè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而更好的促進(jìn)我國的高職市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)。

2高職院校市場營銷專業(yè)教學(xué)中存在的問題

2．1專業(yè)發(fā)展定位尚不明確。在我國目前高職市場營銷專業(yè)尚未形成統(tǒng)一的教學(xué)體系，主要是由于高職市場營銷專業(yè)的課程體系還未明確，專業(yè)人才的培養(yǎng)與特色人才培養(yǎng)還未取得明顯的進(jìn)展，故我國的高職市場營銷專業(yè)的發(fā)展尚未準(zhǔn)確定位。

2．2專業(yè)教學(xué)模式單一。高職市場營銷專業(yè)在教學(xué)過程中，由于專業(yè)教學(xué)模式比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性受到影響，個性特點無法得到伸展。由于客觀條件的限制，教師無法實現(xiàn)因材施教，學(xué)生的專業(yè)興趣得不到延伸與培養(yǎng)，從而導(dǎo)致創(chuàng)新教育無法施展。由此使得高職市場營銷專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的專業(yè)能力無法適應(yīng)市場要求，理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，從而使得用人企業(yè)在招聘高職市場營銷專業(yè)畢業(yè)生以后，只能重新進(jìn)行再培訓(xùn)，因而增加了用人成本，也使得畢業(yè)招聘單位的用人積極性大打折扣。

2．3專業(yè)人才的時代行業(yè)特征不明顯。由于高職市場營銷專業(yè)特征不明顯，在專業(yè)課程的設(shè)置上，專業(yè)信息化課程不多，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度不夠，從而使課程內(nèi)容無法跟上時代的發(fā)展，且用人單位在招聘人才時，重視專業(yè)人才的德育發(fā)展情況，即對畢業(yè)生的職業(yè)道德要求較高，更加重視專業(yè)人才的服務(wù)意識及職業(yè)道德素質(zhì)．由于教育過程中學(xué)生接觸實踐的機會較少，從而使職業(yè)道德教育較少，高職市場營銷人才無法滿足用人單位的需求。

2．4高職市場營銷教學(xué)重理論輕實際。高職院校在教學(xué)過程中，重視理論教學(xué)，雖然意識到實踐的重要性，但是無法使全部課程均實現(xiàn)實際操作，還有一部分人認(rèn)為實踐那是畢業(yè)以后的事情，從而使理論脫離實際，導(dǎo)致學(xué)生也無機會接觸實際，從而使專業(yè)人才的質(zhì)量受到影響。

2．5考核手段與教學(xué)方法相對簡單。由于重視理論輕實踐，從而使學(xué)生的動手能力大打折扣，使用現(xiàn)代信息技術(shù)能力不足，無法實現(xiàn)與時俱進(jìn)。專業(yè)教材的選用，由于照搬或模仿國外理論較多，從而脫離了我國國情，創(chuàng)新思想與實踐難以結(jié)合，并且市場營銷專業(yè)的實踐應(yīng)用性較強，教學(xué)中實際與理論聯(lián)系不足，無法體現(xiàn)出教學(xué)的應(yīng)用性。同時考核也偏重于理論，學(xué)生畢業(yè)后與教師的溝通較少，從而無法把握自身的不足，自我提高受到限制。

3創(chuàng)新市場營銷教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

3．1明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。確定我國高職院校市場營銷專業(yè)體系模式，明確定位市場營銷專業(yè)課程體系，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)。我國職業(yè)教育部門相關(guān)規(guī)定中指出，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，由此我們應(yīng)當(dāng)注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。由于高職院校學(xué)生更加側(cè)重于實踐能力，而不是培養(yǎng)單一學(xué)習(xí)很好的學(xué)生，固在培養(yǎng)市場營銷專業(yè)人才的過程中，應(yīng)當(dāng)注重實際操作能力和應(yīng)用能力。專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，人才培養(yǎng)的目標(biāo)與普通本科院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不同，要堅持實際操作能力的培養(yǎng)，要確定以理論知識為輔的教學(xué)新理念。

3．2加強實踐能力的培養(yǎng)。市場營銷專業(yè)，屬于實踐性較強的一門專業(yè)，在教學(xué)中，需要實踐和操作能力的全面支撐，才能更好的完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。尤其是在目前的新時期，我國的就業(yè)形勢和市場競爭都十分殘酷，所以要求高職院校的教師，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)迎難而上，加強對高職院校市場營銷專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新，并加強對學(xué)生的專業(yè)能力的培養(yǎng)，多創(chuàng)造實習(xí)機會，辦好校企聯(lián)合，創(chuàng)辦實踐基地，加強對學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展，更好的適應(yīng)市場需求。

3．3創(chuàng)新教育教學(xué)方式。在實際教學(xué)中，加強高職市場營銷教學(xué)模式的改善，加強人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。以增強學(xué)生的職業(yè)能力為基礎(chǔ)，制定有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的新模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更有利時機，打下更堅實的基礎(chǔ)。為了更好的進(jìn)行課程改革，在教學(xué)中引入先進(jìn)的教學(xué)新理念，提高學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)道德素質(zhì)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造有利于學(xué)生實踐與操作能力的模擬教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教育教學(xué)方式。

3．4通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生操作能力。由于市場營銷專業(yè)具有極強的實踐操作性，所以在教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)造實習(xí)與實踐機會，使學(xué)生能夠?qū)嶋H接觸到社會，參與到實訓(xùn)過程中去，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力的學(xué)習(xí)。同時高職院校還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實際情況，為學(xué)生提供多種形式的實踐活動，這對促進(jìn)教學(xué)具有重要的意義。可以通過校企合作，還可以師生共同參與到社會實踐活動中去，教師可以適時指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，切實提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，教師改變其主體地位，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并切實提高學(xué)生專業(yè)操作能力。

4結(jié)束語

市場營銷學(xué)隨著信息時代的發(fā)展，也為市場營銷行為帶來了新的變化，通過媒體信息拓展市場營銷方式，是新時期教學(xué)中的重要一部分，也是創(chuàng)新市場營銷教學(xué)的新的發(fā)展方向，更是培養(yǎng)學(xué)生操作能力的關(guān)鍵。為了更好的創(chuàng)新高職市場營銷教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊跟時代步伐，完善教學(xué)體系的同時，通過新的教學(xué)手段，創(chuàng)造新的實踐機會，結(jié)合信息技術(shù)，切實提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與技能。

參考文獻(xiàn)：

［1］賈莉．市場營銷學(xué)課程創(chuàng)新教育的改革與實踐［J］．高等農(nóng)業(yè)教育，2010(5)．

［2］韋恒，韋韌，肖南云．構(gòu)建市場營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力指標(biāo)體系［J］．東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2012(8)．

小學(xué)文學(xué)常識知識范文第4篇

在現(xiàn)階段，一些教師深受應(yīng)試教育理念的影響，在教學(xué)過程中一味采取填鴨式教學(xué)的模式，強迫學(xué)生去記住自己講述的內(nèi)容而忽視了學(xué)生的感受。針對這個現(xiàn)象，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教育觀念。我們之所以要對學(xué)生進(jìn)行語文知識的教學(xué)，并不是為了讓學(xué)生多認(rèn)識幾個字，而是通過語文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語言組織、運用、識字等多方面的能力，更重要的是通過語文教材中一些教材來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、心理素質(zhì)以及愛國主義情操。教師只有意識到這一點，才能真正愿意按照素質(zhì)教育的理念要求自己，約束自己的行為、為學(xué)生的全面發(fā)展而努力。

二、改變原有的教學(xué)模式，全面開展“生本教育”

素質(zhì)教育更提倡的是教師在教學(xué)過程中以人為本，尊重學(xué)生的主體地位。那么，以學(xué)生為主體來進(jìn)行教學(xué)的方式是什么樣的呢？我們拿小學(xué)語文的識字教學(xué)來講，教師在進(jìn)行教學(xué)時不要直接告訴學(xué)生這個生字念什么、幾聲、拼音怎么寫，而應(yīng)該是這樣的：我們拿“乒、乓”來進(jìn)行舉例，教師在教學(xué)之前可以先詢問學(xué)生“大家有沒有見過這兩個字呢？你們知道這兩個字應(yīng)該怎么讀嗎？”教師在教學(xué)之前先去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定學(xué)生都不知道之后教師可以這樣來進(jìn)行“老師也不知道這兩個字應(yīng)該怎么念，誰能想辦法來告訴我這兩個字怎么念呢？”，有的學(xué)生可能會回答“我們可以查字典啊”，有的學(xué)生則會說“我們可以等回家去問爸爸媽媽”，教師根據(jù)學(xué)生的回答讓學(xué)生選擇一種能夠在課堂上解決問題的方法并讓學(xué)生獨立去探究，那么學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一定能夠得到很大提升。這種讓學(xué)生獨立探究、自主選擇學(xué)習(xí)方法的模式也更符合素質(zhì)教育的要求。

三、正視學(xué)生的差異，因材施教

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師往往對學(xué)生采取的是統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一方法的教學(xué)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語文基礎(chǔ)都存在或大或小的差異，這種學(xué)的方法并不符合素質(zhì)教育的要求，也使得一部分語文學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力越來越弱。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要正視學(xué)生之間的差異，采取分層教學(xué)的策略。所謂分層教學(xué)，指的是在小學(xué)教學(xué)過程中根據(jù)不同學(xué)生的語文基礎(chǔ)來設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，以達(dá)到能夠讓所有學(xué)生都有所收獲的目的。比如，在進(jìn)行《桂林山水》這篇課文的教學(xué)時，教師可以設(shè)置三個不同的目標(biāo)，A目標(biāo)是完成整篇課文的學(xué)習(xí)并找出文中所有運用修辭的語句，準(zhǔn)確說出這篇課文表達(dá)了作者什么樣的情感；B目標(biāo)是完成整篇課文的學(xué)習(xí)并找出其中?]有學(xué)過的生字，找出文中運用比喻、擬人修辭手法的語句；C目標(biāo)是完成整篇課文的閱讀并能認(rèn)識文章中所有的生字。教師讓學(xué)生自由選擇自己要完成的目標(biāo)并針對不同的學(xué)生給出他們學(xué)習(xí)的建議。針對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師要鼓勵他們選擇困難的目標(biāo)，并引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，針對學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以先讓他們選擇B類教學(xué)目標(biāo)并與其他學(xué)生進(jìn)行合作探究，等完成B目標(biāo)之后再去攻克A目標(biāo)；針對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師一定要重點進(jìn)行關(guān)注、引導(dǎo)，讓他們先去完成C目標(biāo)，然后再一點點前進(jìn)。這種教學(xué)的形式尊重了學(xué)生之間的差異和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，能夠保證所有的學(xué)生在教學(xué)中都有所收獲。

四、采取多元化的評價制度

小學(xué)文學(xué)常識知識范文第5篇

在現(xiàn)有的市場營銷學(xué)的教學(xué)中，很多時候還是采用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，常見的有以下兩種：

1.理論講授法理論講授法應(yīng)該說是使用最普遍的一種教學(xué)方法。教師講授為主，學(xué)生在整個過程中，被動接受，沒有充分的機會對所學(xué)內(nèi)容及時做出反饋。而市場營銷學(xué)又是實踐性強的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性不易發(fā)揮，那么授課的預(yù)期效果就很難達(dá)到了。

2.多媒體教學(xué)法多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，現(xiàn)在高校大部分的課程都使用這種教學(xué)方式。但是對于像市場營銷學(xué)這樣應(yīng)用性很強的課程，光有理論知識是不行的，還必須有實踐性操作，這樣才能讓學(xué)生學(xué)以致用，在走出校門以后，可以更快的適應(yīng)用人單位的需求。

二、實踐性教學(xué)方法的探討

在傳統(tǒng)教學(xué)方法越來越不適用的情況下，作為高職的教師，就必須探索一些新的教學(xué)方法。而實踐性教學(xué)方法有很多，在本文中主要探討以下兩種方法：

1.案例法案例法介紹。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。案例教學(xué)法是19世紀(jì)70年代美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾首創(chuàng)的。最早應(yīng)用于美國的法學(xué)院。后來哈佛商學(xué)院首次把案例教學(xué)法應(yīng)用于教育教學(xué)，取得很大成功。案例教學(xué)法本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，需要教師在教學(xué)中扮演設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論。案例幫助學(xué)生樹立自信，增強獨立思考的能力，并學(xué)會與他人協(xié)同工作，能較好地做到理論與實踐相結(jié)合。

2.案例法的組織實施第一，課前準(zhǔn)備。首先，選擇案例。案例是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，它應(yīng)該具有典型性，而且應(yīng)該與所對應(yīng)的理論知識有直接的聯(lián)系，蘊含相應(yīng)的營銷理論和策略。所以教師在選擇案例時，一定要來源于實踐，選擇最為恰當(dāng)合適的案例。讓學(xué)生猶如進(jìn)入企業(yè)之中，有身臨其境的感覺，學(xué)生才會認(rèn)真的分析案例中的涉及的問題，在分析問題的過程中，獲得相應(yīng)的知識。其次，分析案例。在確定好案例后，明確案例中相關(guān)的理論知識點，圍繞知識點查找更多的關(guān)聯(lián)資料，讓案例分析可以有的放矢，更加的豐富。第二、課中實施。使用案例教學(xué)法最常用的方法就是分組討論。首先，教師進(jìn)行市場營銷學(xué)的理論知識的講授，讓學(xué)生明確這次課的目標(biāo)方向。其次，把案例發(fā)給學(xué)生，提出論題。在這個過程中要讓學(xué)生有充足的時間進(jìn)行分組討論。討論完成后，每個小組派代表進(jìn)行發(fā)言，表述小組學(xué)生對論題的看法，并明確解決問題的方案。在課程的最后，由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。在整個案例教學(xué)法實施的過程中，教師的作用主要是積極組織和配合。給學(xué)生提供一個活躍的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生們積極發(fā)言，暢所欲言，支持學(xué)生們的創(chuàng)新精神，不要輕易否定他們的方案。第三、課后總結(jié)。在課程結(jié)束后，教師要做好本次課的總結(jié)，分析在這個過程中，合理的地方，不足的地方，為以后的課程積累經(jīng)驗。

3.情景模擬法

（1）情景模擬法介紹。情景模擬法是美國心理學(xué)家茨霍恩等首先提出的。它是一種行為測試手段。而情景模擬教學(xué)法是讓教師圍繞某一教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)情景并引導(dǎo)學(xué)生扮演角色，將事件的發(fā)生、發(fā)展過程模擬或虛擬再現(xiàn)出來，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練的一種親驗式教學(xué)方法。在市場營銷的教學(xué)中，使用情景模擬教學(xué)法，學(xué)生在角色扮演中可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用理論知識的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。