經(jīng)濟(jì)糾紛法律條文

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經(jīng)濟(jì)糾紛法律條文范文第1篇

中職教材中的《經(jīng)濟(jì)法》課程主要有：公司法律制度、合同法律制度、稅收法律制度、會計(jì)法律制度、勞動保障法律制度和經(jīng)濟(jì)糾紛的仲裁與訴訟等，它們與財(cái)會專業(yè)的其他課程都有著密不可分的關(guān)系。比如，公司法律制度中的利潤分配順序就與《財(cái)務(wù)會計(jì)》里的利潤分配章節(jié)有關(guān)，正是由于有法律的規(guī)定，我們才知道企業(yè)年終結(jié)算的時(shí)候，不能隨心所欲，必須依法辦事，要嚴(yán)格地按照法律的規(guī)定，依次地做好公司的利潤分配。還有會計(jì)法律制度中的會計(jì)核算，就明確地規(guī)定了會計(jì)核算的內(nèi)容、方法和程序，而《基礎(chǔ)會計(jì)》中的會計(jì)核算就是這個(gè)法律制度具體化的表現(xiàn)。因此《經(jīng)濟(jì)法》課程與其他財(cái)會專業(yè)課程是緊密聯(lián)系的，它是這些專業(yè)課程的法律依據(jù)，有了經(jīng)濟(jì)法律條文的指引，才能為更好地掌握會計(jì)工作的方法、程序。

2 《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)的五個(gè)學(xué)會

《經(jīng)濟(jì)法》都是法律條文，課程中大都是法律條文的解釋，既枯燥又難于記憶。如何讓在教學(xué)中讓從未有社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，能在短短的幾個(gè)月時(shí)間里，掌握大量的法律條文，又能把所學(xué)的理論知識很好地運(yùn)用到財(cái)會專業(yè)的實(shí)踐中去，就是我們授課老師的亟需解決的問題。因此，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生把握五個(gè)學(xué)會。

2.1 學(xué)會善于歸納和總結(jié)

《經(jīng)濟(jì)法》課程中有很多的名詞解釋、設(shè)立條件、程序等，在課堂的學(xué)習(xí)中，根據(jù)教師的講述，大多學(xué)生都會明白。但是，課后學(xué)生再復(fù)習(xí)的時(shí)候，有些概念就很容易混淆不清。為此，在要教會學(xué)生學(xué)會歸納和總結(jié)。為此，在學(xué)習(xí)完整個(gè)章節(jié)后，我們要把一些關(guān)鍵的知識點(diǎn)做成一個(gè)表，分別對以上的公司的概念、設(shè)立條件、設(shè)立程序、組織機(jī)構(gòu)等作一個(gè)歸納和總結(jié)。那么，學(xué)生記起來就容易得多，也容易把握一些概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。

2.2 學(xué)會對法律條文的理解

《經(jīng)濟(jì)法》課程涉及的法律條件這么多，如果要一一地背下來，那是不現(xiàn)實(shí)的，況且授課的對象是從未有社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中職學(xué)生，而且即使背下來了，也不一定理解其中的含義，也就達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。因此，要好《經(jīng)濟(jì)法》，學(xué)會理解就是關(guān)鍵。比如怎樣理解合伙企業(yè)法的特征之一的合伙人承擔(dān)無限連帶責(zé)任呢?我們可以舉例來讓學(xué)生理解。舉例：如果A、B、C、D 成立甲合伙企業(yè)，甲向乙銀行貸款100 萬元，到期不能還本付息。經(jīng)過強(qiáng)制執(zhí)行，合伙企業(yè)甲的全部財(cái)產(chǎn)只有40 萬元，則剩余的60 萬元，債權(quán)人乙方可以任意向A、B、C、D 任意一人或數(shù)人要求還款，A、B、C、D 任意一人不能拒絕。通過這樣的舉例，學(xué)生在記合伙企業(yè)特征時(shí)，就不會單純地死記硬背，而是通過理解的基礎(chǔ)上去記知識點(diǎn)。

2.3 學(xué)會分析案例的條理性

案例分析是《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教材中每個(gè)章節(jié)都有不同的案例分析，通過剖析典型案例，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識，加深對所學(xué)法律條文的理解掌握，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和解決問題的能力。但是對于中職學(xué)生來說，既要運(yùn)用所學(xué)的理論知識用于分析中，又要把這個(gè)分析寫好確實(shí)是有一定的難度的。為此，應(yīng)該教學(xué)會生分析案例中各項(xiàng)事件的先后，然后再根據(jù)事件的先后把分析有條理的寫出來。

2.4 學(xué)會在遇到問題中思考

在《經(jīng)濟(jì)法》的授課中，全部運(yùn)用案例法對知識點(diǎn)進(jìn)行講授，學(xué)生對一些知識的難點(diǎn)理解確實(shí)起到一定的作用。但是，完全地運(yùn)用案例法進(jìn)行教授，會形成學(xué)生一種依賴性，失去了對問題的獨(dú)立思考性。為此，在教學(xué)中，我們要根據(jù)具體的問題有針對性地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，進(jìn)而拓展學(xué)習(xí)思維。例如，在講授合同法的主要條款時(shí)，我們可以這樣引導(dǎo)學(xué)生去思考，假如你和別人做生意要簽訂合同，那么應(yīng)該如何入手呢?首先考慮的是什么?價(jià)格應(yīng)該如何確定?假如在執(zhí)行合同的過程中出現(xiàn)了不可抗力應(yīng)該怎么辦等等，通過這樣的引導(dǎo)，從而一步步地把合同的主要條款講授開來，既教會了學(xué)生遇問題的思考方式，也解決了對知識點(diǎn)枯燥的記憶。

2.5 學(xué)會在實(shí)踐中運(yùn)用

教學(xué)的目的除了把握知識點(diǎn)外，更重要地是要教會學(xué)生如何把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，達(dá)到理論與實(shí)際的相結(jié)合。《經(jīng)濟(jì)法》的知識點(diǎn)都是實(shí)踐性較強(qiáng)的。為此，在教學(xué)中還要教會學(xué)生學(xué)會實(shí)踐的運(yùn)用。比如，通過學(xué)習(xí)合同法，要求學(xué)生能寫出一份簡單的合同;通過學(xué)習(xí)勞動保障法，要求學(xué)生懂得在以后找工作或者工作中如何維權(quán);通過學(xué)習(xí)會計(jì)法，要求學(xué)生學(xué)會了會計(jì)人員的工作交接手續(xù)等。

3 《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)方式的多樣性

對于中職學(xué)生來說，《經(jīng)濟(jì)法》是一門比較枯燥的學(xué)科，但它又是必須掌握的學(xué)科。因?yàn)椋趯W(xué)生今后的技能提升中，如考會計(jì)從業(yè)資格證、會計(jì)師、注冊會計(jì)師等，《經(jīng)濟(jì)法》的內(nèi)容必然會考到;在學(xué)生今后的工作中，如報(bào)稅、報(bào)賬、驗(yàn)資，都會涉及到《經(jīng)濟(jì)法》的內(nèi)容。所以，學(xué)生一定要把它學(xué)好學(xué)透，把《經(jīng)濟(jì)法》的內(nèi)容很好地運(yùn)用到今后的工作當(dāng)中。

經(jīng)濟(jì)糾紛法律條文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】破壞生產(chǎn)經(jīng)營罪；其他方法

一、案情簡介

2012年8月，甲公司中標(biāo)承建一安置房工地的土方、土建等工程。2013年7月，甲公司將土方工程分為A、B兩個(gè)區(qū)塊分包，其中犯罪嫌疑人張某承包A區(qū)土方工程，同年8月進(jìn)場施工，施工期間，因甲公司與前期負(fù)責(zé)打樁的乙公司存在工程款糾紛，乙公司將部分設(shè)備遺留在工地，阻礙張某正常施工，故甲公司將B標(biāo)段工程換給張某。2013年8月，甲公司與乙公司糾紛解決，便重新找了李某負(fù)責(zé)A區(qū)工程，犯罪嫌疑人張某等人得知后，以甲公司未補(bǔ)償其在A區(qū)停工損失為由，采用挖機(jī)堵工地大門等方式阻擾李某在A區(qū)施工。因阻擾施工行為影響總體施工進(jìn)度，甲公司要求李某及犯罪嫌疑人張某全部退場，簽訂了退場協(xié)議，并將A、B區(qū)工程交給丙公司做，丙公司進(jìn)場后，犯罪嫌疑人張某仍以與甲公司工程款未結(jié)算清楚為由，多次以堵門等方式阻擾丙公司施工，甲公司多次報(bào)警、協(xié)商未果，公安機(jī)關(guān)將犯罪嫌疑人張某刑拘。

二、爭議焦點(diǎn)

對犯罪嫌疑人張某能否定罪、構(gòu)成何罪，爭議較大，主要有以下幾種觀點(diǎn)：

第一，尋釁滋事罪。犯罪嫌疑人張某伙同他人糾集人員，為索取工程費(fèi)用而用挖機(jī)堵門，經(jīng)公安部門多次處警調(diào)解、制止，仍繼續(xù)實(shí)施上述行為，破壞社會秩序，應(yīng)認(rèn)定為尋釁滋事行為。上述行為造成其他施工單位嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失，符合最高院、最高檢《關(guān)于辦理尋釁滋事刑事案件適用法律若干問題的解釋》第三條第（五）項(xiàng)的規(guī)定，“嚴(yán)重影響他人的工作、生活、生產(chǎn)、經(jīng)營”，構(gòu)成“追逐、攔截、辱罵、恐嚇?biāo)耍楣?jié)惡劣”，觸犯了《刑法》第二百九十三條第一款第（二）項(xiàng)，構(gòu)成尋釁滋事罪。

第二，破壞生產(chǎn)經(jīng)營罪。犯罪嫌疑人張某阻擾施工的目的是為了索要工程款，系出于“個(gè)人目的”；上述行為致使其他施工單位無法正常施工作業(yè)，遭受嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)損失，符合“以其他方法破壞生產(chǎn)經(jīng)營”的規(guī)定，根據(jù)《刑法》第二百七十六條的規(guī)定，構(gòu)成破壞生產(chǎn)經(jīng)營罪。

第三，聚眾擾亂社會秩序罪。犯罪嫌疑人張某糾集多人多次阻擾施工，持續(xù)時(shí)間較長，其行為擾亂社會秩序，并致使施工單位無法正常施工，遭受嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)損失，犯罪嫌疑人張某作為首要分子，應(yīng)以聚眾擾亂社會秩序罪論處。

第四，不構(gòu)成犯罪。犯罪嫌疑人張某雖然糾集人員實(shí)施了堵門、攔挖機(jī)等行為，但其主觀目的是為了討要未支付的工程款，其行為客觀上雖然一定程度破壞了社會秩序，但是其主觀上并無無事生非或借故生非的尋釁故意，也沒有非法占有的侵財(cái)故意，其行為雖有不當(dāng)，但可治安行政處罰，不應(yīng)苛以刑責(zé)。

三、認(rèn)定破壞生產(chǎn)經(jīng)營罪需注意的幾個(gè)問題

在司法實(shí)踐中，對于阻攔施工的行為如何定性，存在不同的判例。如廣東省惠州市中級人民法院（2013）惠中法刑一終字第54號刑事裁定書、河南省洛陽市中級人民法院（2013）洛刑二終字第56號刑事判決書等，認(rèn)為阻攔施工的行為應(yīng)定性為聚眾擾亂社會秩序；湖南省湘潭市雨湖區(qū)人民法院（2013）雨法刑初字第194號刑事判決書、重慶市第二中級人民法院（2013）渝二中法刑終字第00065號刑事裁定書等則認(rèn)為應(yīng)定性為破壞生產(chǎn)經(jīng)營罪。

筆者同意上述第二種觀點(diǎn)，即犯罪嫌疑人張某的行為構(gòu)成破壞生產(chǎn)經(jīng)營罪。在具體認(rèn)定時(shí)，需考慮以下幾個(gè)問題：第一，張某的行為侵犯的是公共秩序還是私人財(cái)產(chǎn)權(quán)？第二，在未使用暴力等手段的情況下，案例中的堵門、攔挖機(jī)等阻擾施工的行為能否認(rèn)定為破壞生產(chǎn)經(jīng)營罪中的“其他方法”？第三，張某的行為危害性是否達(dá)到入刑的標(biāo)準(zhǔn)？

首先，張某的行為主要侵犯的私人財(cái)產(chǎn)權(quán)，而非公共秩序。聚眾擾亂社會秩序罪和尋釁滋事罪罪都屬于《刑法》第六章的擾亂公共秩序罪一節(jié)，兩罪的犯罪客體均要求對社會公共秩序的破壞。而本案張某阻擾施工的行為主要發(fā)生在一個(gè)相對封閉的工地，對于社會公共秩序并沒有造成明顯的破壞。張某的阻擾行為主要針對的是他人正常施工，通過給他人造成經(jīng)濟(jì)損失的方式施加壓力，從而達(dá)到自己的目的。故張某的行為主要侵犯的是私人財(cái)產(chǎn)權(quán)，應(yīng)當(dāng)屬于財(cái)產(chǎn)型犯罪。

其次，破壞生產(chǎn)經(jīng)營罪中的“其他方法”的認(rèn)定。破壞生產(chǎn)經(jīng)營罪的法律條文僅列舉“毀壞機(jī)器設(shè)備”、“殘害耕畜”兩種犯罪手段。有學(xué)者認(rèn)為，其他方法應(yīng)當(dāng)是與毀壞機(jī)器設(shè)備、殘害耕畜相類似的毀壞財(cái)物的方法，并不泛指任何方法；也有學(xué)者認(rèn)為，隨著時(shí)代的進(jìn)步，破壞生產(chǎn)經(jīng)營的手段層出不窮，因此對于“其他”方法的解釋應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不應(yīng)當(dāng)局限于與毀壞機(jī)器設(shè)備、殘害耕畜相類似的毀壞財(cái)物的方法，而應(yīng)當(dāng)采用歷史解釋與目的解釋的方法對“其他方法”進(jìn)行界定。

第三，張某的行為危害性足以達(dá)到入刑的標(biāo)準(zhǔn)。本案中，張某堵門、攔挖機(jī)的行為造成其他施工單位無法施工，承受經(jīng)濟(jì)損失，若不打擊、群起效法，則會造成極其惡劣的社會示范效應(yīng)。發(fā)包方與張某在簽訂清場協(xié)議時(shí)，已明確約定工程款的結(jié)算時(shí)間，張某在沒有合理理由的情況下，意圖通過堵門、攔挖機(jī)、阻止他人施工的手段來逼迫發(fā)包方提前支付工程款，本身就是一種違約行為，不具有合理性。再者，即使張某與發(fā)包方存在經(jīng)濟(jì)糾紛，雙方可以通過協(xié)商、訴訟或者仲裁等合法方式解決，但張某卻選擇使用阻擾他人施工的非法手段，且客觀上造成其他單位經(jīng)濟(jì)損失。故張某通過非法手段以期滿足不合理訴求，客觀上造成他人經(jīng)濟(jì)損失，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

四、結(jié)語

在刑法理論上，阻擾他人施工行為的定性存在很大爭議，司法實(shí)踐中對此類行為的處理也截然不同。對此，我們應(yīng)當(dāng)具體分析行為侵犯的法益、社會危害性，對法律條文進(jìn)行合理解讀，從而對具體行為作出正確的定性。

參考文獻(xiàn)

經(jīng)濟(jì)糾紛法律條文范文第3篇

乙方：_________

經(jīng)甲方與乙方認(rèn)真協(xié)商，甲方將__________市__________路__________號門市房__________平方米租賃于乙方，租賃期__________年，年租金__________萬元。

一、租金

自甲乙雙方簽訂租賃房屋合同時(shí)起，租賃房屋合同生效，具有法律生效責(zé)任，雙方認(rèn)真履行合同內(nèi)各項(xiàng)事宜。自簽訂租房合同時(shí)起，乙方須將租賃房屋租金交付于甲方 萬元人民幣。待11個(gè)月后即__________年__________月__________日之前乙方須將第二年租金__________萬元人民幣交付甲方。如乙方拖延交付或有意拒付租金，甲方有權(quán)收回所租賃房屋，合同失效終止。

二、乙方的責(zé)任

自租賃甲方門市房起，具有門市房使用權(quán)，乙方需裝修房屋，如改變內(nèi)部房屋格局，須經(jīng)甲方同意后方可改變房屋格局，裝修費(fèi)由乙方自擔(dān)。但租賃期滿如不再租賃，須經(jīng)甲方檢查房屋，如發(fā)現(xiàn)房屋在乙方租賃期間主體結(jié)構(gòu)遭到，須按市價(jià)進(jìn)行補(bǔ)償。

1、乙方租賃甲方門市期間，乙方須認(rèn)真守法經(jīng)商，要遵守消防、防火安全，社會治安、環(huán)境保護(hù)及所涉及的一切法律程序，經(jīng)營期間出現(xiàn)一切問題由乙方承擔(dān)，甲方不負(fù)任何責(zé)任。

2、乙方在租賃甲方房屋期間及合同期滿后交付甲方時(shí)，乙方不準(zhǔn)將甲方門市房租賃別人。

3、待乙方租房合同期滿后，如不再繼續(xù)租賃，將門市房交付給甲方時(shí)內(nèi)部裝修不得拆除。

4、在乙方租賃甲方門市房期間，房屋水費(fèi)、電費(fèi)、環(huán)保費(fèi)、治安費(fèi)、衛(wèi)生費(fèi)及其他費(fèi)用均由乙方承擔(dān)。在租賃期間因乙方拒交費(fèi)用而與收費(fèi)單位發(fā)生重大矛盾出現(xiàn)嚴(yán)重影響時(shí)，甲方有權(quán)要求乙方把費(fèi)用補(bǔ)交完并解決處理好糾紛，如乙方拒絕交費(fèi)，甲方有權(quán)收回門市房，余下租金不退。

三、甲方的責(zé)任

1、甲方在乙方租房合同簽字時(shí)起，甲方不得干涉乙方經(jīng)營（在不違背有關(guān)法律條文下），甲方具有監(jiān)督乙方使用房屋的權(quán)利，如發(fā)現(xiàn)乙方在經(jīng)營期間出現(xiàn)嚴(yán)重違反租賃門市房合同中事宜，甲方有權(quán)收回門市房，余下租金甲方不退給乙方。

2、甲方負(fù)責(zé)供熱費(fèi)。

四、其他

1、在甲方將門市房租賃乙方經(jīng)營使用期間，如發(fā)生不是人為的天災(zāi)使房屋遭到損壞，甲方不追究乙方的責(zé)任，余下房租退還問題由甲乙雙方協(xié)商而定。

2、如在乙方經(jīng)營期間，租賃合同沒到期，遇到國家，有關(guān)單位和開發(fā)商對房屋進(jìn)行動遷的情況時(shí)，乙方需無條件的停止經(jīng)營，甲方按合同規(guī)定余下的租金退還于乙方。合同終止。

3、自接到動遷搬遷通知起，乙方須在 日內(nèi)，搬出所租賃的房屋，甲方不負(fù)責(zé)乙方任何附加的條件，一切和乙方遺留的問題和經(jīng)濟(jì)糾紛及所裝修造成損失及帶來的其他問題，均由乙方自行處理，甲方不承擔(dān)任何責(zé)任。

4、如不動遷，租賃房屋期滿后，如乙方再租甲方門市房時(shí)，須經(jīng)甲、乙雙方協(xié)商重新簽訂租房合同。

此合同甲、乙雙方簽字蓋章后生效，一式__________份。

甲方： 簽字（蓋章）

乙方： 簽字（蓋章）

經(jīng)濟(jì)糾紛法律條文范文第4篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)目標(biāo)；分層次教學(xué)；案例教學(xué)；實(shí)訓(xùn)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）07-0092-02

“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是高職院校遵從職業(yè)教育規(guī)律、凝煉發(fā)展特色、提升辦學(xué)水平、增強(qiáng)育人能力和服務(wù)社會能力的必由之路，也是全世界高職教育發(fā)展的共同取向。《經(jīng)濟(jì)法》課程作為高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的必修課，由于涉及的法律法規(guī)眾多，覆蓋了經(jīng)濟(jì)生活的方方面面，知識點(diǎn)眾多，且作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，又要求學(xué)生具備較高的邏輯概括能力和問題分析能力，因此，對尚未投身社會的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度是較大的。如何切實(shí)增強(qiáng)《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)效果，使高職學(xué)生真正達(dá)到能懂會用的目的，確需我們在教學(xué)中不斷探討，改革教學(xué)方法手段、教學(xué)程序設(shè)計(jì)以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在此，筆者就如何契合高職院校“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，對高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)改革進(jìn)行探討，以期拋磚引玉。

一、高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程開設(shè)的現(xiàn)狀

黨的十四大確立了建立和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)，并提出了“市場經(jīng)濟(jì)就是法治經(jīng)濟(jì)”，這不僅符合我國建立和完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的客觀要求，也適應(yīng)我國全面推行“依法治國、建設(shè)社會主義法制國家”基本方略的客觀需要。與此相適應(yīng)，高職院校在培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)要求的人才過程中，在大多數(shù)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中，經(jīng)濟(jì)法都是被作為必修課或者選修課安排的。特別是在會計(jì)、金融、市場營銷、電子商務(wù)、國際貿(mào)易等經(jīng)貿(mào)類專業(yè)中，基于其人才培養(yǎng)目標(biāo)為適應(yīng)經(jīng)貿(mào)部門或企業(yè)經(jīng)營管理第一線需要、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能應(yīng)用型專門人才的定位，其在知識的結(jié)構(gòu)中，就必然要包括企業(yè)法律制度、合同法律制度、競爭法律制度、勞動用工制度等法律在內(nèi)的非常廣泛的市場經(jīng)濟(jì)的法律知識，通過加強(qiáng)對我國以及主要貿(mào)易國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的法律制度的認(rèn)識和理解，以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)防經(jīng)濟(jì)糾紛發(fā)生的能力為重點(diǎn)，使其在將來的實(shí)際工作中具有初步掌握運(yùn)用法律知識分析、解決實(shí)際問題的能力，以符合現(xiàn)代企業(yè)對員工的基本素質(zhì)要求。因此，經(jīng)濟(jì)法課程已成為各類高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)培養(yǎng)既懂經(jīng)貿(mào)知識、又懂法律知識的高素質(zhì)經(jīng)貿(mào)人才的一門重要的必修課程。

二、高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)內(nèi)容未能突出重點(diǎn)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

《經(jīng)濟(jì)法》課程由于涉及的法律法規(guī)眾多，因此，對于非法學(xué)專業(yè)的高職經(jīng)貿(mào)類學(xué)生而言,在學(xué)習(xí)中不僅會處處遇到抽象、專業(yè)的法學(xué)專有術(shù)語的問題，還經(jīng)常感到知識點(diǎn)太多，難以掌握，從而容易滋生畏難情緒，影響了對學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。此外，經(jīng)濟(jì)法屬于法學(xué)體系中的內(nèi)容涉獵很廣，覆蓋了經(jīng)濟(jì)生活的方方面面，學(xué)生既需要掌握法學(xué)專業(yè)知識,又需具備一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識。因此，如采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是根據(jù)經(jīng)濟(jì)法學(xué)科的結(jié)構(gòu)體例逐章講解，而不是根據(jù)課程開設(shè)要達(dá)到的使學(xué)生能真正掌握必備的法律實(shí)務(wù)技能，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，從而最終形成處理職業(yè)中的法律事務(wù)、維護(hù)自身合法權(quán)益的實(shí)務(wù)能力，成為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)技能人才的目的來安排教學(xué)，突出實(shí)用性技能方面內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)，必然使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)法》課程的積極性和主動性不夠，最終使該課程開設(shè)的目的不能達(dá)到。

（二）以理論知識講授為主，理論聯(lián)系實(shí)踐不夠

法律課程由于涉及到眾多的法律概念和具體的法律條文，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是注重概念的解釋，特別是對于非法律專業(yè)的經(jīng)貿(mào)類學(xué)生，為便于學(xué)生理解陌生的法律專業(yè)術(shù)語，老師理論知識的講授時(shí)間一般較多。但這種傳統(tǒng)的以法律概念、特征、作用為主要知識點(diǎn)的理論講授模式，使學(xué)生每節(jié)課都是被動地接受老師的講授的大量概念，不僅在知識消化上存在一定難度，使學(xué)生作為一個(gè)初學(xué)者在接觸新概念、新知識時(shí)可能產(chǎn)生種種錯(cuò)誤和不解；而且由于不能將抽象的法律概念、法律條文與具體的實(shí)踐生活、社會現(xiàn)象相聯(lián)系，結(jié)果往往使學(xué)生不能理解法律的抽象與社會生活的具體之間的聯(lián)系,從而使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法過程中對經(jīng)濟(jì)法知識性的了解和掌握與經(jīng)濟(jì)法的實(shí)際運(yùn)用存在著一定差距，理論聯(lián)系實(shí)踐不夠，法律的適用性、操作性不強(qiáng)，導(dǎo)致課堂講授的知識缺乏說服力。

（三）教學(xué)手段單一，影響了教學(xué)效果的提高

傳統(tǒng)的教學(xué)手段往往是教師在課堂上唱“獨(dú)角戲”，老師一本教材、學(xué)生一本課一本筆記本，由教師向?qū)W生灌輸教材內(nèi)容,且偏重于理論部分,學(xué)生采用的是“上課記筆記、下課背筆記、考試考筆記”的應(yīng)試學(xué)習(xí)方法,處于一種盲目跟從的地位，缺乏自主思維和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會偏少，最終導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，知識面窄，綜合素質(zhì)較低。由于《經(jīng)濟(jì)法》是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，而單純的法律條文又十分枯燥，如果單靠老師一味地說教來講解，學(xué)生就永遠(yuǎn)只是課堂的配角和被動的接受者，這樣，既不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又不利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，其結(jié)果往往使教學(xué)效果事倍功半。所以在講授《經(jīng)濟(jì)法》課程中，教師一方面需要用大量的案例作為輔助來幫助學(xué)生理解法律條文，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，另一方面，還應(yīng)該積極探索其他新的教學(xué)手段以提高教學(xué)效果。

（四）缺少實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，未能體現(xiàn)高職院校“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)要求

從高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位來看，高職院校學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)是其重點(diǎn)，而要做到這一點(diǎn)，就必須要根據(jù)課程的特點(diǎn)，結(jié)合課程開設(shè)的目標(biāo)，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容引入到課堂當(dāng)中，通過“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)務(wù)應(yīng)用能力。但從目前各高職院校《經(jīng)濟(jì)法》課程的講授情況來看，由于相當(dāng)部分授課教師本身缺乏具體從事經(jīng)濟(jì)法實(shí)務(wù)工作的經(jīng)驗(yàn)，甚至由欠缺法學(xué)背景的授課者來擔(dān)當(dāng)授課教師，由于授課者本身欠缺實(shí)際的經(jīng)濟(jì)法規(guī)訓(xùn)練，往往把經(jīng)濟(jì)法教授成單純的法律條文解釋學(xué)，更談不上指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際具體運(yùn)用相關(guān)法律知識。無論有多么科學(xué)的教學(xué)大綱、適合的教材、先進(jìn)的教育技術(shù)，如果在教學(xué)模式中未能加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力的訓(xùn)練，尤其是那些動手實(shí)踐性很強(qiáng)的一些專業(yè)技能，單靠以教師講授、理論為主的教學(xué)方法來進(jìn)行課堂教學(xué)的話，學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)務(wù)技能的培養(yǎng)都只能是一句空話。

三、改革高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)模式的對策和建議

（一）要明確課程性質(zhì)，確定教學(xué)目標(biāo)

《經(jīng)濟(jì)法》課程的開設(shè)，是旨在通過經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域主要法律制度的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟練掌握未來在企業(yè)中工作時(shí)需掌握的法律知識和法律技巧，最終形成處理職業(yè)中的法律事務(wù)、維護(hù)自身合法權(quán)益的實(shí)務(wù)能力。因此，在課程開始講授之前，就必須向?qū)W生明確課程的性質(zhì)，即該課程是屬于應(yīng)用型的課程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須開動腦筋、勤思考，多總結(jié)，通過本課程的學(xué)習(xí)，不僅掌握各種法律法規(guī)的基本原則，而且逐步提高應(yīng)用具體法律規(guī)定解決實(shí)務(wù)問題的能力，能夠?qū)W以致用，為參與實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在課程開始講授之前，我就首先明確，經(jīng)濟(jì)法作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的法律學(xué)科，死記硬背沒有用，最終，還是要通過掌握法律知識解決實(shí)務(wù)問題。由于課程的性質(zhì)、特點(diǎn)以及作用等問題明確，教學(xué)目標(biāo)清晰，學(xué)生比較全面地了解了課程的基本體系與結(jié)構(gòu)，明確了課程在整個(gè)專業(yè)教育中的地位，并特別注意與其他緊密相關(guān)課程的銜接與配合，這就為切實(shí)增強(qiáng)《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)效果打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）要抓住教學(xué)重點(diǎn)，采用分層次教學(xué)

由于《經(jīng)濟(jì)法》課程包括了公司法律制度、合伙企業(yè)法律制度、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法律制度、合同法律制度、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法律制度、產(chǎn)品質(zhì)量法律制度、反不正當(dāng)競爭法法律制度、稅收法律制度、金融法律制度、對外貿(mào)易法律制度、勞動法律制度等，因此，所包含的內(nèi)容是相當(dāng)廣泛的，對初學(xué)者來說，往往因課程的內(nèi)容廣泛而在學(xué)習(xí)中易于混淆，影響了教學(xué)的實(shí)際效果。針對這種情況，在教學(xué)過程中，筆者采用了“抓住重點(diǎn)，分層教學(xué)”的方法，收到了良好的效果。

具體做法是，根據(jù)《經(jīng)濟(jì)法》課程的內(nèi)容特點(diǎn)，將課程內(nèi)容和要求學(xué)生所應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“了解”、“掌握”以及“能用”三個(gè)層次。對于經(jīng)濟(jì)法的一般原理、概念和功能，要求學(xué)生達(dá)到“了解”；對于簡單而較次要的法律知識，只要求學(xué)生達(dá)到“掌握”；而對于學(xué)生今后工作、生活中要運(yùn)用到的重要的法律知識，則要求學(xué)生達(dá)到“能用”。例如，在講授合同法律制度時(shí)，基于商事主體參與經(jīng)濟(jì)活動基本是通過合同的方式進(jìn)行，因此，合同法律制度作為重點(diǎn)講授的章節(jié)，在教學(xué)時(shí)，我就對教學(xué)內(nèi)容劃分了不同的層次，如合同法概述、合同法的基本原則等內(nèi)容即屬于“了解”層次；合同的成立、合同的效力等屬于“掌握”層次；而合同的內(nèi)容、違約的補(bǔ)救方法等則屬于“能用”層次，是課程的教學(xué)重點(diǎn)。

由于學(xué)生對整個(gè)課程的教學(xué)層次有清晰的了解，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)和分配學(xué)習(xí)精力上就能有較好的把握，能注意區(qū)分重點(diǎn)與非重點(diǎn)，合理分配和使用力量，從而取得了以點(diǎn)帶面、舉一反三、觸類旁通的效果。

（三）要以實(shí)務(wù)為主線，進(jìn)行案例教學(xué)

法學(xué)課程，可以說是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，基于法學(xué)課程的特性，在《經(jīng)濟(jì)法》課程的講授中，要以實(shí)務(wù)應(yīng)用為主線，以學(xué)生未來在企業(yè)中工作的實(shí)際需要為重點(diǎn)，拋棄以往法學(xué)教學(xué)單純羅列法條，深?yuàn)W、枯燥的理論知識較多的教學(xué)方式，采用案例教學(xué)的教學(xué)方法，通過循序漸進(jìn)、由淺漸深的案例教學(xué)，不僅使課堂教學(xué)氣氛生動，師生交流活躍，也收到了很好的教學(xué)效果。

例如，在合同法律制度的教學(xué)中，為了使缺乏合同實(shí)務(wù)知識的學(xué)生能掌握好這一以后工作中不可或缺的重要法律知識，從合同的訂立程序、合同的內(nèi)容、合同的效力、合同的履行、合同的違約救濟(jì)這一整個(gè)合同業(yè)務(wù)流程的法律講解中，筆者共運(yùn)用了30多個(gè)案例進(jìn)行案例教學(xué)，基本上每一個(gè)重要的知識點(diǎn)都相應(yīng)配備了一個(gè)案例。使學(xué)生通過從每一知識點(diǎn)的導(dǎo)入案例的思考，到帶著問題聽知識點(diǎn)講授，到開動思維代入角色分析個(gè)案、解決個(gè)案，起到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，邊學(xué)邊積累實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的作用。

（四）“工學(xué)結(jié)合”，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)演練

有人認(rèn)為高職院校“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式只適合工科類的課程，其實(shí)是一種誤解。不管是的工科類的課程還是文科類的課程，不管是基礎(chǔ)理論課還是專業(yè)課，課程的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)是通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能，最終達(dá)到不斷提高實(shí)務(wù)能力，學(xué)以致用的目標(biāo)。因此，在《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)中，也應(yīng)貫穿“工學(xué)結(jié)合”，學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，為此，可從兩個(gè)方面入手：一是根據(jù)學(xué)生的具體情況以及課程的特點(diǎn)，開發(fā)了一些與教學(xué)同步的實(shí)訓(xùn)練習(xí)。例如在教授“合同的基本條款”內(nèi)容時(shí)，本人開發(fā)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是：擬簽訂一份農(nóng)產(chǎn)品出口合同，要求學(xué)生分組討論后，各組書面提交一份具體的農(nóng)產(chǎn)品出口合同。在講授“邀約與邀約邀請的區(qū)別”內(nèi)容時(shí)，開發(fā)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是：提供“服裝購銷案”的基本素材，由學(xué)生分組，分別代表商場和服裝廠，對案件涉及的法律問題進(jìn)行分析，分別以書面形式提交法律意見書。在講授“合同的成立與效力”內(nèi)容時(shí)，開發(fā)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是：提供“C514產(chǎn)品出口案”基本素材，由學(xué)生分組，分別代表中方和美方公司，對案件的訴訟提交相應(yīng)的書面材料、證據(jù)清單，并分別以書面形式提交意見。由于實(shí)訓(xùn)是以學(xué)生為中心，內(nèi)容與學(xué)生今后工作中可能遇到的法律糾紛密切相關(guān)，從而較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)訓(xùn)積極性很高，達(dá)到了融“教、學(xué)、做”為一體，有效提高學(xué)生崗位實(shí)務(wù)能力的預(yù)期教學(xué)目的。二是加強(qiáng)與商務(wù)公司、律師事務(wù)所等進(jìn)行校企合作，進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，加強(qiáng)與法院、仲裁機(jī)構(gòu)的聯(lián)系與溝通，通過參觀、頂崗實(shí)習(xí)、模擬法庭等實(shí)習(xí)、見習(xí)活動，增強(qiáng)學(xué)生對課程知識的理解以及對實(shí)務(wù)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］俞仲文.高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)研究［M］.北京：清華大學(xué)出版社,2004.

經(jīng)濟(jì)糾紛法律條文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】后悔權(quán)；問題；完善

中圖分類號：D92

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0278（2015）02-087-01

消費(fèi)者后悔權(quán)制度也被稱為消費(fèi)者冷靜期（Cooling-offperiod）制度，它源于經(jīng)營者的一項(xiàng)營銷手段――“無因退貨”。后悔權(quán)的含義是指：在特定的商品買賣消費(fèi)活動中，經(jīng)營者承諾，消費(fèi)者在支付價(jià)款、取得商品之后，無需說明任何理由，在一定期限內(nèi)可以無條件退貨，經(jīng)營者返還消費(fèi)者所支付的價(jià)款。后悔權(quán)的設(shè)立的目的和宗旨在于給予處于弱勢地位的消費(fèi)者群體以特殊保護(hù)，避免頭腦發(fā)熱條件下的不合理性消費(fèi)行為的發(fā)生。

一、我國法律中關(guān)于消費(fèi)者后悔權(quán)的規(guī)定

新《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》第25條第一款、第二款規(guī)定：經(jīng)營者采用網(wǎng)絡(luò)、電視、電話、郵購等方式銷售商品，消費(fèi)者有權(quán)白收到商品之日起七日內(nèi)退貨，且無需說明理由，但下列商品除外：（一）消費(fèi)者定作的；（二）鮮活易腐的；（二）在線下載或者消費(fèi)者拆封的音像制品、計(jì)算機(jī)軟件等數(shù)字化商品；（四）交付的報(bào)紙、期刊。除前款所列商品外，其他根據(jù)商品性質(zhì)并經(jīng)消費(fèi)者在購買時(shí)確認(rèn)不宜退貨的商品，不適用無理由退貨。

我國消費(fèi)者后悔權(quán)具有以下特點(diǎn)：

第一，單方性。消費(fèi)者后悔權(quán)作為消費(fèi)者權(quán)益的一種，只有其身份為消費(fèi)者時(shí)才可使用。作為經(jīng)營者的一方不享有此項(xiàng)后悔權(quán)利而是一種相對的義務(wù)，因消費(fèi)者與經(jīng)營者之間經(jīng)濟(jì)地位的不均衡性，致使消費(fèi)者長期處于弱勢地位，需要對消費(fèi)者給予一定的傾斜保護(hù)。

第二，時(shí)效性。我國消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法賦予消費(fèi)者行使后悔權(quán)的時(shí)間是七天，目的在于保證消費(fèi)者能夠及時(shí)、盡快地確定是否需要此項(xiàng)交易、檢驗(yàn)是否對其權(quán)益造成損害；同時(shí)也能夠?qū)⒔?jīng)營者的損失降到最低。

第二，自主性。在滿足消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法相關(guān)規(guī)定的前提下，消費(fèi)者行使后悔權(quán)無需說明理由，并且直接針對經(jīng)營者即可實(shí)現(xiàn)，不需要向法院或仲裁機(jī)構(gòu)申請，避免了繁瑣的維權(quán)過程。

二、我國消費(fèi)者后悔權(quán)建立中存在的問題

首先，消費(fèi)者后悔權(quán)可能被濫用。賦予消費(fèi)者以后悔權(quán)，這對于消費(fèi)者而言是有利的。因?yàn)橄M(fèi)者可以隨意購買、退貨，甚至零成本。但相對于經(jīng)營者而言，處境就不樂觀了，如果有競爭對手濫用此項(xiàng)權(quán)利，會給正常經(jīng)營者造成巨大損失。如消費(fèi)者惡意使用后悔權(quán)，也會對正常的商品交易產(chǎn)生沖擊，嚴(yán)重時(shí)會造成大量的資源浪費(fèi)。

其次，后悔權(quán)范圍的限定性可能被虛化。在一定程度、范圍內(nèi)適用后悔權(quán)制度，是對契約自由原則的完善。但如果廣泛適用，則可能造成對契約精神的違背。此次賦予消費(fèi)者后悔權(quán)時(shí)使用的術(shù)語是“網(wǎng)絡(luò)、電視、電話、郵購等方式”，原意是想將后悔權(quán)范圍局限到“網(wǎng)絡(luò)、電視、電話、郵購”等新興購物領(lǐng)域，但在實(shí)施時(shí)可能會遇到惡意擴(kuò)大范圍的解釋，會導(dǎo)致既不利于保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益，也不利于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的結(jié)果。

最后，消費(fèi)者后悔權(quán)的配套制度的缺失。新《消法》規(guī)定消費(fèi)者行使后悔權(quán)的四類例外商品和其他根據(jù)商品性質(zhì)并經(jīng)消費(fèi)者在購買時(shí)確認(rèn)不宜退貨的商品，不適用無理由退貨。然而在實(shí)行過程中，可能引發(fā)各類爭議：如何判定商品完好、如何界定是否影響二次銷售；“收到商品之日起七日內(nèi)”，是以物流系統(tǒng)顯示的簽收日期為準(zhǔn)，還是以消費(fèi)者實(shí)際拿到的時(shí)間為準(zhǔn)；另外如果經(jīng)營者不愿意執(zhí)行后悔權(quán)制度，甚至?xí)敕皆O(shè)法設(shè)置實(shí)施的障礙；消費(fèi)者的不理性購物行為，亂用后悔權(quán)的行為如何加以抑制等。

三、我國消費(fèi)者后悔權(quán)制度的建議

后悔權(quán)制度的設(shè)置需要在消費(fèi)者權(quán)益與經(jīng)營者正常經(jīng)營之間尋求平衡。構(gòu)建我國的消費(fèi)者后悔權(quán)制度，要從我國的實(shí)際出發(fā)，本著保障消費(fèi)者權(quán)益和維護(hù)市場公平公正的原則，通過一系列的措施構(gòu)建符合我國特色的消費(fèi)者后悔權(quán)體系。

第一，完善條文，細(xì)化規(guī)則。新法的可操作性還需要時(shí)間進(jìn)一步完善：一方而因?yàn)榘酝鯒l款發(fā)生糾紛時(shí)如何解決，仍而臨許多細(xì)節(jié)問題；另一方而，即使法規(guī)列舉出不能進(jìn)行無理由退貨的商品，但是很難窮盡。為此首先要做的就是使法律條文更加明確易懂，用詞得當(dāng)。

第二，構(gòu)建與消費(fèi)者后悔權(quán)相協(xié)調(diào)的法律運(yùn)行機(jī)制。完美無缺的制度的構(gòu)建必須有系統(tǒng)的保障機(jī)制配合其運(yùn)行，后悔權(quán)制度也是如此。只有完美的保障機(jī)制才能促使這項(xiàng)權(quán)利的有效公正執(zhí)行，否則，只會增加經(jīng)濟(jì)糾紛，嚴(yán)重阻礙社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。

第二，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交易平臺的積極作用。新《消法》第44四條規(guī)定網(wǎng)絡(luò)交易平臺在無法提供銷售者或者服務(wù)者的真實(shí)名稱、地址和有效聯(lián)系方式的情況下，承擔(dān)先行賠償責(zé)任。網(wǎng)絡(luò)交易平臺做出更有利于消費(fèi)者的承諾的，應(yīng)當(dāng)履行承諾，防止承諾不兌現(xiàn)，有助于解決實(shí)踐中網(wǎng)購異地消費(fèi)，一旦發(fā)生糾紛難以找到經(jīng)營主體的突出問題。

后悔權(quán)制度是一項(xiàng)“雙贏”的制度，不僅有利于消費(fèi)者，更有益于經(jīng)營者。這一權(quán)利的賦予會將消費(fèi)者導(dǎo)向于商品質(zhì)量好、信用高的經(jīng)營者，促使經(jīng)營者回歸商品的本質(zhì)，將更多的資源用于商品的使用價(jià)值創(chuàng)造，提高生產(chǎn)經(jīng)營的技術(shù)服務(wù)水平，促進(jìn)資源的合理配置。這不僅有利于培育社會的誠信氛圍，而且有利于建立一個(gè)健全的市場經(jīng)濟(jì)體系，從而達(dá)到一個(gè)“雙贏”甚至“多贏”的局面。

參考文獻(xiàn)：