實習實訓制度

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實習實訓制度范文第1篇

關鍵詞：專業課工作站 企業導向式管理 校企頂崗強化訓練 考核標準

中圖分類號：G712文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

在實訓課程教學中，教師教學活動的實施要立足于學生動手能力的培養，要具有鮮明的職業崗位特色。而在技師學院實訓現場教學中出現理實接合不暢、工學責權不清、專業與擇業不明、技能成長與崗位薪酬不通等多方面問題影響到教學實施成效。為實現實訓教學有序高效運行筆者在專業課企業實訓情境建立、實訓教學效果評估、綜合職業能力建設、教師學生管理變革、一體化教學具體實施、教學過程流程重置等方面進行創新和實踐。按照工作過程和學習者自主學習要求設計和安排教學活動的課程。一體化課程實現理論教學與實踐教學融通合一、能力培養與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一。

1 實訓現場四個方面建設

（1）實訓專業課工作站的建設。將工藝課前置于實訓現場，建設專業課工作站。教學環境、情景的設計與布置要實現網絡化、功能化、資料多樣化、基與操作實物和仿真。在同一教室內工具區、展示區。一體化教學以班組團隊式分工協作來完成。結合現代企業內部培訓流程和實訓教學現場完善的軟硬件設施在教學內容設置、教學課題工藝編制、課目考核方式、鑒定內容細化等做出調整。立足企業對崗位工人的專業性特殊性要求，構建情景設置為主體，創新教學手段、將新的教學理念溶入到基于工作過程和自主學習為目的，設計和安排教學過程的一體化教學，以提升專業實訓教學的專向實踐創新。有效的提高學生專業興趣，專業實訓課程教學效果產生明顯改善。

（2）企業導向式現場管理。實訓現場班級管理采用企業班組管理式實踐教學模式。實施按照企業車間組織模式和管理制度來強化學生的員工意識，我們將學生班級按每組4～5人，將其分成6～8個班組，學生作為班組長和班子成員，分工協作完成工作任務，提高了每個組員完成工作任務的能力，而且通過擔當班組長還培養了他們的溝通能力、協調能力、組織能力和管理能力等。提前形成企業人的行為。建立類似企業的QC小組煅煉學生的組織能力學習能力動手能力。

（3）校辦工廠實習。在實訓基地內設置與企業生產現場環境相一致的生產車間，將企業產品引入生產車間，生產工人為師徒制即為生產人員帶數名實訓學生組成新班組單位，生產車間的運行均按企業化要求進行管理，工學結合、校企合作工廠內職業環境、工位設置、操作流程、人員配置等方面的有序布置、充分發揮企業在技術、人員、項目、管理制度等方面的教學優勢，操作技能得到快速提升。

（4）基于現代教育技術無線傳輸技術、互聯網、物聯網、云概念為中職院校搭建好數字化實訓現場教學，實現中職專業實訓現場建設插上創新的翅膀。輕松的打造一體化教學的脈絡

2 管理中存在的問題

2.1 完善教學計劃制定，保證教學目標達成

（1）進行雙考核，教學中雖然可以通過制訂合理的教學計劃等來保證教學活動的質量，但是評價權的分散影響了其最終的效果，因此保證教學質量更有效的方法是考核過程化實行實習生產和學校的雙重考試。

（2）是改進教學計劃問題，教師的教學內容和教學強度都是通過教學計劃制訂的，因此要接合實際要求制定切實可行的教學計劃。

（3）是教學課時問題，教學課時表決定了最重要的教育資源即教學時間的分配，決定了教學計劃的實施，在跟校企進度達成一致意見后，改善課時。

2.2 構建職業情境，積極創新課程模式

（1）培養學生的操作技能和綜合素質需要有“真實”的職業環境。“真實“是指真實的工廠環境，有齊全的機器設備和規范的生產工序，完整的生產流水線；“先進”是指技術含量高，包括師傅水平、機器設備和生產技術等都要有先進性、前瞻性。

（2）在課程的開發上，應當成立由專業教師、企業管理者、技術專家組成的課程開發指導小組，在課程目標上，整合“一般素質――職業能力――崗位技術”；在課程內容上，應將職業技術能力為主線，將職業資格標準納入課程體系在課程結構上，應根據行業、企業要求的變化，強調模塊化設計，以增強課程的彈性。廣泛量身訂制，針對企業采用定單式教學加大學生適應性成長。

（3）教學與生產是矛盾的兩個個體，即不能理想主義的簡單將二者合二為一，這樣即不利于正常的技能教學管理。也不利于實習工廠自身的企業化利潤化管理，如何發揮好校企生產的正效應，而不是空泛的拿來主義就要處理好相互之間的不利，搞好相關生產管理和教學管理工作。

3 結論

一體化教師對實訓教學目標所涉及的內容采用三為一體的專業課工作站、企業導向式管理一體化實訓教學、校企頂崗強化訓練，結合現代企業生產實際和培訓標準通過模擬教學情境、教學組織形式、工藝編制企業化等變革，讓大綱式實訓教學轉變為企業化、對向化、具體化、無縫化對接企業員工人才觀，使學生身在真實的企業生產中，對技能知其然的情況下，學生更容易知其所以然，既鞏固了專業知識，又學習了操作技術。所以采用全新的系統的實訓現場教學完全能使我們將種教學資源有效整合到一起。新的教學方式互相促進并借此契機提升中職院校的整體教學改革水平。實現中職教學培養技能型人材的目標。完成國家制定的中長期人才培養目標。實現學校跨越式發展。

參考文獻

[1] 禹祿君.探究理實一體化教學新模式[J].長沙通信職業技術學院學報.2008，（2）.

實習實訓制度范文第2篇

【關鍵詞】禁毒防艾 大學生志愿者 培訓模式 思考

【中圖分類號】C916 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）09－0008－02

現代社會，人們充分認識到志愿者在社會構建中的重要作用。大學生是社會的高知群體，有特定的優勢和劣勢，要充分發揮大學生反哺社會的效用，最好的方式是根據大學生的特點探索志愿者培訓的模式，有效推進大學生志愿服務的長效和實效發展。

一 大學生志愿者培訓模式探析的背景和意義

大學生志愿者服務作為中國高校的一種新型的社會服務方式，目前已引起高校及社會各界的關注和思考。大學生志愿者活動在構建社會主義和諧社會、開展大學生思想政治教育方面起著非常重要的作用，同時有利于大學生實現自我價值，提高社會實踐能力。高校青年志愿服務的主體是大學生，志愿活動的成效主要依托活動主體的態度、能力和行為，因此，對作為志愿服務活動主體的大學生志愿者的培訓是志愿服務活動質量保障的關鍵，是建立志愿服務長效機制、全面推進和提升志愿服務行動的重要途徑。

二 禁毒防艾大學生志愿者培訓模式探析的內容

1．禁毒防艾大學生志愿者培訓概述

成為志愿者的大學生，僅僅表明其具有成為大學生志愿者的基本素質，而要能夠成為一名真正合格的大學生志愿者，完成志愿服務任務，還需要接受志愿組織的培訓。培訓的內容包括志愿精神理念、志愿服務的工作目標與方式、心理素質和作為禁毒防艾大學生志愿者應具備的專業知識和技能等。對志愿組織而言，進行志愿者培訓，既是保障志愿服務質量的一項有力措施，也是志愿組織建設與管理的必要環節。

2．培訓設計

志愿組織需要通過培訓志愿者以完善組織的自身建設，同時有義務和責任幫助大學生志愿者在正式上崗前了解志愿服務目標、內容、方式，并幫助他們武裝自己，具備禁毒防艾的相關知識和工作技能。實現有效的培訓，則需要組織者對培訓內容和方式等進行精心設計。設計程序至少包括培訓需求評估和具體創建培訓方案兩個部分。

第一，培訓需求評估。

一是明確志愿組織工作目標與方式，評估培訓需求。志愿組織的工作通常都有具體的工作目標、任務時限、服務內容和方式等，這些志愿服務工作需要由團隊合作形式完成，而如果個人不能認同或不了解組織的目標、價值，則團隊合力不足，將影響志愿服務工作質量，目標不能實現，組織的任務難以成功完成。因此，志愿組織需要通過培訓滿足組織的需求，即：要求團隊每個成員都應具有能理解組織或團隊的價值取向，擁有團隊合作品質。據此確定對志愿者的培訓不僅包括志愿者需要具備的相關知識，如知識、預防艾滋病知識和傳授知識的方法；志愿服務的多項技能，如工作時間管理技能、語言文字表達技能、記錄整理分析材料和檔案管理技能、設備運用與網絡辦公技能、適應環境技能等，還需要志愿者擁有很強的志愿者團隊精神、交流與溝通及合作的能力。

二是建立志愿者的志愿工作檔案，了解接受培訓的志愿者現狀。造冊登記大學生志愿者姓名、自身專業和特長、既往參加志愿工作的時間及其項目與業績，是否參加過培訓，作為禁毒防艾大學生志愿者，當前自己需要培訓的內容和喜歡的培訓方式等。志愿組織或團隊根據以上資料分析評估進行志愿者培訓的方向、內容和方式。

三是了解服務對象的需求，幫助志愿者獲得服務對象的相關信息。隨著志愿服務工作的逐步深入，大學生志愿者的服務對象可能由最初校園里的同學逐漸擴大到周邊社區居民，志愿者將面臨不同類型的服務對象，如不同的年齡、不同的身份、不同的價值觀、不同的性格和興趣、不同的思維方式和不同的接受新信息的能力。志愿者們的工作將面臨極大的挑戰。志愿組織需要對每次任務的對象做一定的了解，然后，通過培訓幫助志愿者獲得服務對象的相關信息，促使志愿者能及時調整服務計劃，順利完成服務工作，實現組織的工作目標。

第二，創建培訓方案。

一是制訂培訓計劃。合理的工作計劃對順利有效開展工作具有一定保障作用，工作計劃的制訂是一項系統工作，有其固有的編制程序，培訓計劃的合理性和可操作性決定了培訓工作能否順利開展以及對培訓質量的影響。

二是明確培訓目的。志愿組織履行對志愿者進行崗前培訓職責；讓志愿者清楚組織機構與服務的目標、方式、期望和激勵機制；保障志愿者的綜合素質及其志愿服務的質量；志愿者提供認同志愿精神、堅定志愿行動的機會。

三是確定培訓目標。培訓目標的設定是否合理，將最終體現培訓的效果。組織者需要考慮通過培訓，受訓者必須要達到什么樣的工作態度及應該具備的相關知識和技能目標。如具備主動、熱情向公眾宣傳禁毒防艾的工作態度，能夠說出的種類及其危害，列舉艾滋病的感染途徑并列出預防艾滋病的方法等。

四是培訓規模與方式。培訓規模與培訓對象、培訓內容相關，同時又影響培訓方式的設定。禁毒防艾培訓班，通常采用參與性培訓方式，一般而言，較為專業的培訓或參訓人數在50人以下，培訓方式可選用小組討論、角色扮演、小講座等形式，而人數較多，尤其是百人以上的培訓，一般選用大講座、部分人員體驗及另一部分人員觀摩等形式。組織者可根據具體情況，在尊重培訓教師的培訓方式的基礎上進行設計。

五是培訓內容。培訓內容是培訓工作的核心部分，內容的確定一般根據服務目標、服務對象等方面確定。大學生禁毒防艾志愿者培訓，由于服務對象以青少年為主，培訓內容的設計，一般應考慮以下三個方面：（1）志愿者及志愿服務工作的相關理論，包括：志愿者精神與志愿者責任、志愿組織建設與志愿者工作激勵機制、團隊工作的意義及其目標等；（2）禁毒防艾相關知識與技能，包括：禁毒防艾志愿者工作目標與任務、對公眾進行禁毒防艾宣傳的方式和技巧、的流行態勢、的種類與危害、禁毒的意義及措施、艾滋病的表現與對人類的威脅、艾滋病的傳播途徑及預防方法等；（3）團隊合作方式及青少年生活技能，如組織與協作的能力；人際溝通技巧；批判性思考的能力；解決問題、做決定的能力；處理情緒問題和緩解壓力等技能。

六是培訓師資。根據培訓內容確定培訓教師。如果是理論性較強或具有明顯時代特征的內容，如知識、艾滋病知識或志愿者精神及志愿組織建設等內容，一般請專兼職教師或相關領域專家擔任培訓教師；如果是以個人自我發展訓練、經驗分享為培訓內容，則可以請有工作經驗的組織管理者或志愿者擔任培訓教師。

七是培訓評估。培訓是否達到了目的，受訓者是否完成預定的培訓目標，培訓組織者需要對每次培訓效果做出評估，這是培訓過程必需的環節。培訓效果評估是志愿組織進行反思，不斷改進或提高成員的服務素質和志愿服務質量，以求完善組織建設與發展的重要組成部分。培訓計劃既包含了培訓能否順利實施的預測和培訓各個細節應采取的措施，同時也必須包含對培訓效果評估的實施方法設計，如評估的時間、評估的方式、評估的內容、評估的對象與評估的實施者等。

三 研究后的思考

大學生禁毒防艾志愿者培訓模式（試行）已經應用于全球基金項目――在高校宣傳教育志愿者培訓，經過驗證，反思總結如下：（1）大學生具有能動性和創造性，所以培訓的時候應充分發揮他們的主動性，以參與式培訓為主要的培訓方式。（2）因為培訓時間相對緊張，在培訓內容上不可能做到面面俱到，可采用必修和選修的形式確定培訓內容。（3）培訓評估是整個培訓環節的重點，既是學生對培訓的總復習，又是一個真實的培訓反饋，有助于培訓方調整培訓策略，為下次培訓服務。

參考文獻

［1］張開文、馬納.大學生禁毒防艾宣傳教育志愿者培訓教程［M］.昆明：云南科技出版社，2010

［2］沈杰.志愿者行動［M］.北京：人民出版社，2009

實習實訓制度范文第3篇

關鍵詞：調度員培訓系統 智能電網調度技術支持系統

中圖分類號：TM 734 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）10（b）-0042-02

Research and Implementation of Dispatcher Training System Based on Intelligent Grid Dispatching Technology Support System

Zhou Han1 Zhang Jinzhe2 Yuan Qihai1 Wang Lili1 LiuYan1

（1.State GridElectric Power Research Institute，Beijing，100192China；2.North China Electric Power Research Institute Co.，Ltd，Beijing，100045 China）

Abstract：the paper mainly expounds the research on the technology of smart grid dispatching support system based on the model， make full use of public data and graphic information platform and provide a basis for the application， so as to realize the process of Intelligent Grid Scheduling Support System of dispatcher training system based on the basic functions and extended functions.

Key Words：Dispatcher training system； Smart grid dispatching technical support system

當前，我國電網進入了建設統一堅強智能電網的新的發展階段。電網技術的不斷發展和電網規模的快速增長對調度生產運行人員駕馭大電網能力提出了更加迫切的要求。調度員培訓模擬應用功能（DTS）是調度員知識學習、經驗積累、技能培訓、崗位考核及反事故演練的重要工具，在提升電網調度運行技術水平方面具有獨特的作用，是智能電網技術支持系統建設的重要組成部分。

1 基于智能電網調度技術支持系統的調度員培訓系統的技術路線

1.1 一體化

新型的基于智能電網調度技術支持系統的DTS采用徹底的一體化技術路線。其主要特點為：

充分發揮智能電網調度技術支持系統基礎平臺高效、穩定、功能強大的特點，不采用任何中間實時庫或共享內存技術，系統無冗余接口或中間緩存，減少了接口的失配性和性能遲滯。

充分共享智能電網調度技術支持系統平臺和基礎應用提供的公用模型、數據和圖形信息，最大限度地減少用戶的二次維護工作。

充分進行應用共享，通過基礎應用功能（穩態監控、AGC、網絡分析等）在培訓態下的部署構建功能完整一致的控制中心模型，保證了調度員培訓應用的一致性原則的充分實現，構建了完整、豐富的調度培訓模擬環境。

1.2 真實性

DTS不僅建立常規的發電機、交流輸電線、變壓器、電抗器、電容器、母線、開關、刀閘、負荷等一次設備模型，還建立高壓直流輸電系統、串聯補償器等新型一次設備模型。除此之外，DTS還建立繼電保護、安全自動裝置、低頻低壓減載等二次設備仿真模型以及AGC控制系統模型。能真實地再現事故及恢復過程中的潮流分布、二次設備動作情況以及控制系統響應，能準確地仿真特高壓和網省聯絡斷面的潮流分布和電網特性。

1.3 靈活性

教員可以采用圖上操作和表單操作進行各種調度操作模擬及教案制作。

提供了綜合令模擬、發電負荷匹配跟蹤、集合操作等功能可以簡化教案制作和廠站與外部調度的事故響應操作。

提供了子教案以及消息型事件功能可以靈活地模擬復雜的故障場景。

提供了WEB交互技術，支持遠程教員聯合制作演習教案，簡化了大型聯合演習的教案制作過程。

2 系統結構

DTS總體分為電力系統仿真、控制中心仿真和教員臺三個子功能模塊。其主要軟件組件模塊的關系如圖1所示。

事件調度服務：實現對教員/學員操作事件的接受、調度和解析，并將其轉入待電力系統處理的事件隊列。同時實現子教案的存儲和調用。

電力系統模型：實現電力系統的仿真計算和事件操作處理，包括電力系統穩態仿真、電力系統動態仿真、繼電保護和安全自動裝置仿真、誤操作仿真、統計分析等。同時實現快照、教案的制作。

培訓評估：按照制定的評估規則，對系統運行狀況的分析，實現培訓過程的信息記錄和評價。

數據采集仿真：實現對仿真電力系統的數據采集過程的仿真，將理論仿真計算的結果模擬成更為接近現實系統的各種量測。同時可以接受控制中心模型的遙控/遙調等操作，實現對電力系統仿真狀態的改變。

控制中心模型：用以模擬與實際調度控制中心相同的系統環境，其中包括電網實時監控與智能告警、電網自動控制（AGC、AVC）以及網絡分析等應用功能；

PLC仿真：接受培訓態下AGC生成的控制設點，并仿真PLC的控制策略，生成電力系統模型中機組的出力設點。

DTS系統部署在II區，其經防火墻與I區PAS系統相連。同時DTS通過調度數據網外II區與所屬各省地DTS系統互聯或Web交互。DTS硬件部署圖見圖2所示。

3 技術特點

基于智能電網調度技術支持系統的DTS具有電力系統穩態仿真、頻率仿真、調度操作模擬、繼電保護仿真、安全自動裝置仿真、交直流混合輸電系統仿真、量測系統仿真、及AGC仿真，同時實現了基于WEB技術的聯合反事故演習支持功能。具體有以下技術特點：

3.1 徹底的一體化設計思想

沒有內置平臺和數據庫，充分共享模型和方式數據及畫面，同時能夠對AGC等控制系統實現離線閉環仿真。

3.2 獨特的原型邏輯仿真法實現對繼電保護進行模擬

改變了傳統的邏輯仿真法截獲故障信息的預判思路，通過建立繼電器的空間和時間的動作特性原型，進行繼電保護的模擬。

3.3 支持培訓時在線的潮流轉移分析

提供了靈活方便的事故下潮流轉移分析功能。可以方便地為教員或方式研究人員提供事故及操作前后的潮流分析比較。同時提供了基準斷面鎖定功能，可以實現多步操作前后的分析和比較。

3.4 靈活且完備的培訓教案保存

教案中保存典型教案中的電網模型、運行方式以及圖形，用戶可以追溯歷史電網的典型培訓教案。用戶可以在當前電網模型變更后導入原有教案中的運行方式，大大方便培訓教案的制作過程。

3.5 基于WEB技術，實現上下級調度的聯合反事故演習

充分利用Java技術的跨平臺優勢，實現了基于WEB的聯合反事故演習功能。演習人員可以通過調度數據網加合反事故演習進行瀏覽和操作。遠程瀏覽器無需安裝，可以廣泛支持各種主流操作系統。

4 結語

基于智能電網調度技術支持系統的DTS應用功能遵循智能電網調度技術支持系統的總體設計和功能規范，充分依托和發揮技術支撐平臺的優勢，實現了基于智能調度技術支持系統的一體化DTS。充分共享了平臺模型、方式和畫面，可以方便地構建仿真培訓數據環境，維護簡單方便；基于應用的多態部署，實現了控制中心模型模擬，同時實現了AGC的閉環仿真，保證了培訓環境的一致性；仿真模型全面，在實現了交直流混合一次電網仿真的基礎上，實現了繼電保護、自動裝置、低頻低壓減載以及量測模型仿真，繼電保護模擬采用了獨特的原型邏輯仿真法，培訓模擬更加真實；實現了基于WEB交互方式的聯合反事故演習支持功能，支持用戶基于調度局域網進行遠程聯合反事故演習，具有跨平臺、無需安裝、交互快速靈活的特點。

參考文獻

[1] 馬韜韜，郭創新，曹一家，等.電網智能調度自動化系統研究現狀及發展趨勢[J].電力系統自動化，2010，34（9）：7-11.

實習實訓制度范文第4篇

關鍵詞：督導制；PDCA循環；園林工程；質量控制體系

中圖分類號：TU986

文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2016）21-0001-03

1 引言

隨著社會的發展和人們對生態環境的要求越來越高，園林的建設出現了空前的發展趨勢，城市公園、廣場綠地、景觀大道、花園小區如雨后春筍一般出現在各地城市當中。優秀的園林作品不僅能調節人類的生活，還能改善自然環境，發揮著生態、審美、游憩三大功效。理想的人居環境在很大程度上依賴于園林工程建設的質量，而園林工程的特征，決定了它不能夠像其它產品一樣在工廠車間生產好再運送到施工現場，而只能在施工現場，按照設計圖紙和文件現場組織生產。同時園林工程項目施工周期較長，涉及的工序復雜，各專業穿插、交叉作業的情況普遍，給工程施工質量的控制帶來了很大的挑戰。因此，建立一套科學的園林工程施工質量控制體系，能夠扭轉工程質量事故多發的被動局面，提高工程質量使園林工程質量管理更健康地發展。

2 我國園林工程施工質量控制的現狀及存在的問題

2.1 施工與設計不協調

目前在國內園林工程項目的建設中，設計與施工是分開招標，設計單位在完成方案設計和施工圖制作之后，提供圖紙給建設單位用來進行施工招標，由中標的施工單位對設計方案進行施工。由于設計單位并不參與直接施工，因此將構思理念變成現實作品，很大程度上取決于施工方的技藝水平[1]。而施工人員水平高低不一，很多時候不能夠完全理解設計圖的內容，或者對設計擅自修改，實施之后才同設計方進行交涉，導致施工出來的效果與設計理念大相徑庭。在園林項目建設過程中，應成立一種景觀督導機構，督導人員由設計經驗與施工經驗均豐富的專家充當，受聘于建設方，擁有一定的現場調配權力，專門從事項目建設過程中設計與施工的指導工作，對項目的全程起著監管的作用[2]，以解決施工與設計脫節的問題。

2.2 施工管理方法不統一

現行的園林工程施工管理方法很多，在行業里并沒有形成一套統一的施工管理方法。近年在園林工程施工管理方法的研究中，將PDCA循環法引入到園林工程質量控制中，取得了較好的效果。PDCA循環由Plan（計劃）、Do（執行）、Check（檢查）和Act（處理）這4個單詞的首字母構成，按照這樣的順序進行質量管理過程的把控，并且循環不止地進行下去的科學程序，是管理過程控制的一個通用的模型。PDCA循環可以簡化的管理程序，縮短管理鏈條，使園林工程項目的管理更加簡便，易掌控，從根本上控制施工的質量[3，4]。

3 督導制和PDCA循環結合在園林工程質量控制中應用的可行性分析

園林工程施工質量控制可分為施工前準備階段、施工中執行階段、施工后檢查驗收3個階段[5]。在園林工程施工質量控制中引入督導制，在施工前的準備階段，督導人參與施工圖紙會審和設計交底，共同提出最佳的施工方案，以期達到最佳的效果。在進場材料設備質量控制方面，督導人同施工方共同選擇進場材料和設備，選定符合設計要求的材料和設備；施工中的執行階段，準確地把設計意圖轉達給施工單位，并結合現場的具體情況，及時的設計變更方案，保證施工的順利進行；施工后的檢查驗收階段，督導人督導施工人員做好收尾工作，以及和施工人員認真核對合同、圖紙等文件，工程承包范圍內工作量的完成情況，參與施工企業的自檢等。

園林工程施工質量控制是一個不斷變化向前的循環，這與PDCA循環運行的特點保持一致[6]，具體表現在：計劃（P）階段，是一個分析問題、制訂相應的質量目標計劃和為達到目標的具體措施與方法的階段，屬于園林工程施工質量控制中的施工前的準備階段；執行（D）階段，是一個按照制訂的質量目標計劃和具體施工措施、方法去付諸實施的階段，屬于園林工程施工質量控制中的施工中執行階段。檢查（C）階段，對照計劃去檢查執行的情況和效果，以便及時發現計劃實施過程中的經驗和問題，屬于園林工程施工質量控制中的施工后檢查驗收階段；處理（A）階段，又叫總結階段，就是根據檢查的結果采取措施以鞏固成績、吸取教訓，以利于下一個工程或下一個工序進行，屬于園林工程施工質量控制中的施工后檢查驗收階段。

綜上所述，督導制和PDCA循環符合園林工程施工質量控制的運行規律。將督導制和PDCA循環引入到園林工程質量控制中，通過各階段的施工程序運用PDCA循環進行控制，同時引入督導制，通過設計經驗與施工經驗均豐富的督導人的監督和指導，使綜合性強，工藝工序復雜的園林工程施工過程得到全面有效的控制，所以督導制和PDCA循環結合在園林工程質量控制中應用是可行的。

4 督導制下PDCA循環的園林工程質量控制體系的構建

督導制下PDCA循環的園林工程質量控制體系可分為以下3個方面。

4.1 施工前準備階段質量控制

施工前準備階段也是P階段，是在園林工程第一道工序開始前對施工作業各方面的準備計劃的階段。施工前準備階段的質量控制是園林工程施工中必經但是又容易輕視的一個過程，包含以下5點。

4.1.1 組織準備質量控制

園林工程涉及范圍廣，是一個相對復雜的綜合工程，做好施工前的組織準備工作是園林工程施工質量控制的關鍵，從最初組建項目經理部時審查項目管理人員的資質，從而控制整個項目管理人員的質量，到選用設計經驗與施工經驗均豐富的專家為督導人，以及施工人員的資質等。

4.1.2 技術準備的質量控制

施工技術準備是指在正式開展施工作業活動前進行的技術準備工作。主要包括：熟悉施工圖紙，組織設計交底和圖紙審查；進行工程項目檢查驗收的項目劃分和編號；審核相關質量文件，細化施工技術方案和施工人員、機具的配置方案，編制施工作業技術指導書，繪制各種施工詳圖，進行必要的技術交底和技術培訓等。督導人協助施工管理人員做好施工技術的準備工作。

4.1.3 現場準備的質量控制

施工單位合理科學規劃使用好施工用地，保證現場的道路暢通、材料合理堆放、充分的給水和供電設施以及正確的機器設備安裝布置；還要制定施工場地質量管理制度，并做好施工現場的質量檢查記錄。

4.1.4 材料設備質量控制

根據工程的施工方案和合同清單，建立項目材料設備明細，提前做好材料設備預定計劃。督導人同施工方人員共同尋找合適的材料和設備。尤其在園林苗木的選擇方面，督導人需要對苗木的品種、規格、樹形、根系以及其適應性等方面進行嚴格把關，選擇符合實際要求的，質量好且觀賞效果佳的苗木[7]。

4.1.5 建立有效的激勵機制

通過建立有效的激勵機制，定期地對在質量考核中表現優秀的組織或個人進行物質獎勵或職位晉升，這一方面可以激發或保持其對質量控制管理工作的積極性，另一方面還可帶動或影響其他人員以更大激情投入到質量控制管理工作當中，從而在工程的建設過程中形成質量控制管理工作的良性競爭氛圍，有利于提高工程的整體質量[8]。

4.2 施工中的執行階段質量控制

施工中的執行階段即D階段，施工質量在此階段形成，是整個園林工程施工質量控制的核心，包括以下6點。

4.2.1 技術交底質量控制

技術交底是參與施工的技術人員和工人熟悉和了解所做項目工程特點、設計意圖、施工程序、施工方法、質量標準及安全措施的一項技術性很強的工作，督導人參與技術交底，準確地把設計意圖轉達給施工的技術人員和施工人員，并對施工中將要面臨的難點進行現場解答，從而達到目的。

4.2.2 工程測量質量控制

園林工程施工測量是園林工程施工中的重要環節。測量成果準確直接關系到園林的總體布局。園林工程施工測量是把設計圖上園林工程的平面位置和高程，準確地標定于實地。施工測量貫穿于整個施工過程中，包括場地平整、建筑定位，地形營造和園路面層的鋪裝等一系列過程，通過遵循“先整體后局部，先控制測量，后碎部測量”的原則，進行測量放樣，最終依據測量放樣的成果，通過施工使圖紙上的作品變成景觀實物[9]。

4.2.3 特殊過程的質量控制

園林工程殊過程是指施工過程或工序的施工質量不易或不能通過其后的檢查和試驗而得到充分的驗證，或者萬一發生質量事故難以挽救的施工工程。特殊過程的質量控制是施工階段質量控制的重中之重。對在項目質量計劃中界定的特殊過程，督導人協助工程管理人員準確地設置質量控制點，抓住影響工序施工質量的主要因素進行強化控制。

4.2.4 施工工序質量控制

園林施工過程是由一系列相互聯系和制約的工序構成，工序是人、材料、機械設備、施工方法和環境因素對工程質量綜合起作用的過程，所以對園林施工過程的控制，必須以工序質量控制為基礎和核心。主要包括對工序施工條件質量控制和工序施工效果質量控制。

4.2.5 設計變更的質量控制

設計變更是工程施工過程中保證設計和施工質量，完善工程設計。設計變更是指設計單位對原施工圖紙和設計文件中所表達的設計標準狀態的改變和修改。有些時候，督導人現場提出設計變更方案，保證施工的順利且快速地進行。

4.2.6 成品保護質量控制

成品保護是指在項目施工過程中，施工單位必須負責對已完成的部分采取保護措施予以保護，以免因成品缺乏保護或保護不善而造成污染，影響工程的實體質量。加強成品保護首先要加強教育，提高全體員工的成品保護意識，同時要合理安排施工順序，采取有效的保護措施。

4.3 施工后的驗收總結階段質量控制

施工后的驗收總結階段包括C階段和A階段。由于園林工程的竣工驗收工作是指由建設單位組織的，由施工單位、質量監督部門等各部門共同參與所進行的工程質量驗收的過程，所以本文的施工后的驗收總結階段的質量控制主要針對施工單位在在施工竣工后及竣工驗收前這段時間的質量控制，主要包括以下幾個4點。

4.3.1 收尾工作質量控制

園林工程施工完成后，督導人協助施工管理人員監督施工隊繼續對場地進行清理，認真核對合同、圖紙等文件，以及工程承包范圍內工作量的完成情況。督導人查漏補缺，如有發現立即組織人進行補救，保證園林產品的質量，同時需要安排養護工人進行管理。

4.3.2 竣工資料整理

竣工資料是在質量保證資料的基礎上編制而成的資料，它真實反映了工程施工的全過程及工程的內在質量。竣工資料的收集整理是非常繁瑣的過程，但鑒于其在整個項目評定中的重要性，收集整理中要求與工程進度同步，并且準確、齊全、真實、規范[10]。

4.3.3 竣工自檢的質量控制

由施工單位到施工現場進行自評自檢，對檢測有質量缺陷的工程提出整改，在整改后再次檢測直至達到合同及設計文件的要求，再向監理單位申請驗收。

4.3.4 施工項目質量總結

施工企業召開項目質量總結大會，通過對完成的園林工程施工項目的全過程的回顧和系統的思考，認真總結經驗教訓。對成功的經驗加以肯定，使之成為標準和樣板進行推廣。尤其是對新工藝、新材料等的運用，即使某次施工達到預期目標也仍然需要在多次PDCA循環過程中研究改進和完善直到技術純熟。質量總結能避免以往的錯誤再次發生，肯定成功的經驗，是整個工程質量控制的核心。

5 結語

督導制下PDCA循環的園林工程施工質量控制體系，通過在施工前準備階段、施工中的執行階段和施工后的驗收總結階段運用督導制和PDCA循環來進行質量控制。現階段我國園林工程行業正處于發展的關鍵時期，不僅要對督導制下PDCA循環的園林工程施工質量控制進行構建，還要加強督導制下PDCA循環的園林工程質量控制體系在園林工程施工質量控制中的應用研究，進而有效地提升我國園林工程行業的水平。

參考文獻：

[1]姜瑞濤. PDCA循環在A項目管理中的應用研究[D].北京：對外經濟貿易大學，2012.

[2]張 堅，羅 睿.ISO質量管理體系在園林工程中的實踐―PDCA循環在園林工程施工階段的運用[J].廣東園林，2006（3）：58.

[3]張學軍.淺談園林景觀設計與施工如何互動[J].山東林業科技，2007（4）：48.

[4]伍勝建.園林設計與施工協調管理模式研究初探[D].長沙：中南林業科技大學，2014.

[5]馮 宇.上海環球金融中心工程項目案例分析[D].哈爾濱：哈爾濱工業大學，2008.

[6]謝 丹.基于PDCA循環的園林工程施工質量控制研究[D].長沙：中南林業科技大學，2015.

[7]呂國梁.生態節約型園林工程苗木質量評價體系研究[J].中南林業科技大學學報，2015，35（8）：107.

[8]關虹霞.建設工程質量管理績效評價研究[D].大慶：東北石油大學，2012.

實習實訓制度范文第5篇

關鍵詞：閱讀策略 元認知策略 初中英語 培訓

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）09-0214-01

一、問題的提出

新的英語課程標準四級目標要求學生除了教材外，課外閱讀量應累計達到10萬詞以上；五級達到15萬詞以上；六級達到20萬詞以上。說明新課程標準非常重視英語閱讀；同時對英語閱讀能力的培養也提出了比以往更高要求。2001標準建議： 中學英語教學須加強對學生學習策略指導，為他們終生學習奠定基礎。《標準》明確規定：“使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程重要任務之一。因此有必要對學生進行閱讀策略培訓。

二、閱讀策略現狀分析

1.學習策略是指學習者在學習過程中有意識上的選擇和采用的各種措施， 它包括學習者的心里過程，也包括其具體行為。《標準》中把學習策略分為認知策略、調控策略、交際策略和資源策略。其中調控策略也稱元認知策略，它是指語言學習者為促進某一學習活動的順利進行而采取的計劃，實施，反思，評價和調整等行為。是學習者進行自我管理所采取的措施。《英語課程標準解讀》指出，學習策略根據運用的領域可以分為語法學習策略，詞匯學習策略，閱讀學習策略，寫作策略，聽和說的策略。而英語閱讀策略是指學生在英語閱讀過程中有意識的調控閱讀環節的操作過程，它是有目的、有計劃地靈活運用一系列閱讀方法或技能的學習過程。

2.目前中學生使用閱讀策略的現狀究竟如何呢？ 筆者做了三項調查

2.1學生英語學習基本情況調查

（1）你認為現在學習英語的難點是

A：聽力 （12.5%） B：口語（22.8%） C：閱讀（48.2%） D：寫作及其它（16.5%）

（2）是否喜歡看書

A：比較喜歡看書 （35.9%） B：一般（43.5%） C：不喜歡 （20.6%）

（3）是否讀過中文小說

A：讀過很多（72.5%） B：讀過，但很少 （18.5%） C：一本也沒有讀過 （9.0%）

以上調查結果顯示：學生的學習方法比較單一。在聽說讀寫中閱讀是學生學習的難點。讀書并不是目前中學生最喜愛的課外活動。其原因不僅是由于學生本身缺乏閱讀興趣，還因為缺乏教師的正確引導和幫助。

2.2學生英語閱讀策略問卷調查

（1）你認為哪些方面的訓練最有助于提高英語閱讀能力？

A：背誦大量詞匯（38.3%）B：做大量閱讀習題 （30.4%）

C：閱讀大量文章（22.7%）D：掌握閱讀技巧與方法 （29.3%）

（2）你是否了解一些英語閱讀技巧

A：很多 （4.5%）B：一些（62.2%） C：很少 （22.0%） D：不知道 （11.3%）

（3）你通過哪種途徑了解閱讀方法與技巧？

A：老師講授（68.6%）B：課外閱讀 （21.7%）

C：同學交流（12.5%）D：其它 （12.2%）

（4）你如何評價自己的英語閱讀速度？

A：較快（12.1%）B：一般（36.8%）C：較慢（40.2%）D：沒測過不知道 （10.0%）

（5）我常與老師和同學交流閱讀的體會和經驗

A：總是（36.2%）B：經常 （21.5%）C：有時（36.1%）D：很少 （26.2%）

（6）是否根據材料的難易程度調整閱讀速度？

A：總是（9.2%）B：經常 （28.7%）C：有時（26.3%）D：很少 （5.8%）

以上調查結果顯示：大部分學生不滿意自己的英語閱讀水平，有相當一部分學生認為掌握一定的閱讀策略有助于提高英語閱讀能力。大多數學生所掌握的閱讀技巧與方法都來自教師講授，有一部分學生有不良的閱讀習慣，如逐詞出聲朗讀、指讀和經常回讀。大多數學生對閱讀策略比較陌生，能夠對策略進行選用活用得很少。

三、元認知閱讀策略培訓

1.更新教學理念，明確閱讀的重要性

1.1教師要明確閱讀重要性，應把發展學生的閱讀能力作為閱讀教學中的重要環節。更新教學理念，教學要由課堂上“以教師為中心”轉換到“以學生為中心”的方法上。教師要由課堂上的“權威”轉變為一名學習策略的“協調者”“指導者”。

1.2教師要先做閱讀策略的學習者，加強英語閱讀策略理論的學習，提高策略意識及策略指導能力。后才能指導學生熟練運用閱讀策略。

1.3教師要努力培養學生具有比較強烈的閱讀動機。并培養學生樹立“運用策略能提高閱讀理解能力”的信念。使其了解閱讀策略的知識，嘗試使用一些策略，如 跳讀、猜詞、借助母語和借助非語言信息進行理解、預測。有效做到對閱讀策略的選用、適用與活用。

2.分析學生策略學習情況，傳授元認知策略知識

a.對學生進行問卷調查，來了解學習者對閱讀策略的認識態度和掌握程度。分析何種原因引起閱讀困難。

b.介紹各種閱讀策略和元認知策略的相關知識。明確使用閱讀策略的重要性。鼓勵學生在閱讀過程中積累行之有效的元認知策略。

有效閱讀策略之一 ――略讀

略讀的目的是通過掃描迅速預測文章內容或把握問章的主旨大意， 并對文章的結構有個總的概念。閱讀的目標是文章的標題，段落結構和關鍵詞。其中準確快速地識別關鍵詞語并領會意思也是是至關重要的。識別關鍵字，通過對關鍵詞的掌握去推斷句子內容。

有效策略閱讀之二 ――跳讀

跳讀主要是根據問題信息，跳躍性地閱讀文章的某些段落或某些句子。其目的是搜索并確定所需信息，從而找出答案解決問題。

有效策略閱讀之三 ――細讀

細讀是指在文章中與解題有關的內容并確定范圍后，在該范圍內逐詞閱讀，特別是對關鍵詞、句要仔細琢磨，以便對其有較深刻較準確的理解和掌握。細讀不是譯讀。切記不要在閱讀過程中，不斷地進行逐字逐句的翻譯，試圖通過譯成漢語來輔助理解。

總之，閱讀策略培訓旨在通過培訓提高學生的閱讀理解能力，使他們能充分認識到使用策略的重要性。提高策略意識學會在不同的閱讀任務中采用恰當的閱讀策略。從而幫助他們培養自我指導與自主學習的能力。但教師方面如何把教學內容和策略培訓有機的結合起來，真正做到提高學生的學習能力，還有待今后努力。

參考文獻