競技體育的內(nèi)涵

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競技體育的內(nèi)涵范文第1篇

關(guān)鍵詞:競技體操與健美操;身體操練;體適能

中圖分類號:G833文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)07-0011-02

現(xiàn)代競技體操與健美操發(fā)展成為一項非常具有觀賞性的運動,現(xiàn)代社會的發(fā)展處于緊張的社會壓力之下,競技體操與健美操的出現(xiàn),使現(xiàn)實社會人群許多人都喜愛這項運動。它可以讓我們學(xué)到新奇又刺激的技巧,緩解各種壓力也提供學(xué)習(xí)如何控制身體及使體態(tài)優(yōu)美的機會。對體操與健美操的發(fā)展和產(chǎn)生的內(nèi)涵的說法有很多種,本研究就是從身體操練和體適能的觀點來解釋體操與健美操等運動的產(chǎn)生的內(nèi)涵。

一「身體操練(Exercise)與競技體操和健美操

在「連續(xù)性一文中指出,在諸多身體活動概念標(biāo)記中,可區(qū)分成兩類的概念標(biāo)記,一為「核心的身體活動概念標(biāo)記,另一為「衍生的身體活動概念標(biāo)記。前者堪稱為主軸,就是「連續(xù)性一文中所指出的核心身體活動概念標(biāo)記之光譜線,圖標(biāo)如下:

游戲 Game運動競技 職業(yè)運動(勞動)

Play Game Sport Athletic Prof. Sport ( Work)

(光譜線中g(shù)ame一詞,作者認為由于在中文中尚未找到較貼切之詞匯翻譯之,故以原文呈現(xiàn),此在「連續(xù)性一文中有較多之說明)。

上述光譜線,意味著這些身體活動概念標(biāo)記之間在性質(zhì)上呈現(xiàn)連續(xù)性,依作者之說法,共有十八項之連續(xù)性內(nèi)容,其主要的特征除了前文已述的兩項要點(以人為指涉對象、以大肢體肌肉之操作為范圍)之外,在于它的競爭性、規(guī)則性、公開展示性與社會文化性。而本文在建立了核心軸之概念標(biāo)記,處理完P(guān)lay、Game、Sport、Athletic、Professional Sport等概念標(biāo)記之關(guān)系之后,繼續(xù)的從其余的身體活動概念標(biāo)記(如Physical Education、Sport Education、OlympicMovement、Exercise、Fitness、Wellness、Recreation、Leisure等)中,從文獻探討中尋找相近、具某種共通性質(zhì)之概念標(biāo)記。

自從人類存在地球上開始,人類的身體活動一直是人類生活中重要的一部份。人類的Exercise早期是以一種身體「勞動的形式存在于生活之中,在人類狩獵的時代,根本沒有我們現(xiàn)在所定義的Exercise之存在,人類的生活就是終日移動以求取生存。在基本的生活有了溫飽之后,人類基于不同目的衍生出的身體活動形式日愈增多,如為戰(zhàn)爭需要而準(zhǔn)備的戰(zhàn)爭技術(shù)操練,或為祭祀儀式而為之舞蹈等均屬之,這也是現(xiàn)代競技體操與健美操產(chǎn)生的最早雛形。

所謂的Exercise是一種身體的操練形式,最早的史料記載可追溯到埃及人于公元前三千八百年于Memphis所舉行的跑步活動(Crawford,2000)。史上紀(jì)錄最早亦較完整的當(dāng)屬古希臘、羅馬之時期。雅典人崇拜美麗的軀體,并努力的使自己的軀體成為一完美之身,他們相信健全的人來自于一個人同時擁有健全的心靈與健全的身體。而斯巴達人更是實行軍國民主義,要求國民必須接受身體的操練培養(yǎng)強壯的身體以能抵抗戰(zhàn)爭之嚴(yán)酷考驗。這也是競技體操與健美操要求人有健康體魄的本質(zhì)要求之一。

及至中世紀(jì)之后,于19世紀(jì)之初,德國發(fā)明了一套身體體操,后人稱之為德國體操,此種身體操練的活動方式,影響了丹麥、瑞典與芬蘭等北歐國家,并成為一種身體操練的特定型式,用以增強其國民的體能與健康。至于英國則采用了運動競賽(athletic)與「運動(sport)的身體活動方式用以增強其國民的體能,隨后的美國深受英國之影響,采取了相同的發(fā)展模式,并隨著英國、美國之國力,此種運動競賽(athletic)與sport進一步傳播到許多的國家,影響及于各洲,可說,透過身體的操練以達到身體能力的增強及健康,此種身體的操練方式即是exercise,本文翻譯稱之為「身體操練,而不采部分中文所指稱之「運動(如英文中之Exercise Physiology,中文常譯為「運動生理學(xué))。這樣,現(xiàn)代競技體操與健美操的就有統(tǒng)一的要素,即身體操練的活動方式,這也為以后競技體操和健美操的發(fā)展和研究有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

二、「體適能(Physical Fitness)與競技體操和健美操

Physical Fitness一詞通常被譯稱為「體適能,似乎較無爭議,此詞早期被譯為「體能,但隨著身體科學(xué)之進展,國內(nèi)相關(guān)人士也順應(yīng)國際潮流之趨勢與學(xué)理上的需要,改稱為「體適能,意味著此詞之中英文在名與義之對應(yīng)上,已較趨符合。

McIntosh(1957)指出,根據(jù)史料,早在羅馬帝國時代即已有體適能之觀念,即在ClaudiusGalen所寫的「小球的健身運動(Exercise with the Small Ball)一文中,提到一般人不論男男女女,身體應(yīng)接受例行的重量訓(xùn)練以改善身體條件,但他反對競技體適能,他認為競技體適能(athletic fitness)對身體的健康有危險,一般人應(yīng)發(fā)展「正常體適能(normal fitness),同時身體的訓(xùn)練應(yīng)配合飲食,這樣的觀念在現(xiàn)代亦是如此,可知古代羅馬已經(jīng)把體適能的觀念與身體的健康與飲食的配合等連在一起了。這樣就可以理解現(xiàn)代競技體操與健美操發(fā)展的內(nèi)涵又有一個新的表述定義。

體適能的定義,依直屬于美國總統(tǒng)的「體適能與運動咨議會(U.S. President’s Council on Physical Fitness and Sports)之說法,被界定為「是一種能力,此能力除能有效的執(zhí)行日常工作之外,并有剩余之能量去享受休閑活動,并能處理不可測的緊急情況。全美健康、體育、休閑與舞蹈聯(lián)合會(AAHPERD)對體適能的定義亦說明其與生活、生命之關(guān)系:「體適能是多面向的一條連續(xù)線,此連續(xù)線受到身體活動的影響,其之連續(xù)性從一個人之幼年至長大趨老。此直屬美國總統(tǒng)的咨議會,其前身是1956年成立的「美國總統(tǒng)青年體適能咨議會(U.S. President’s Council on(下轉(zhuǎn)13頁) (上接11頁)Youth Fitness),其之成立是受到一種說法之刺激,即認為歐洲與日本的年輕人在一系列的肌力與柔軟度測驗,較之美國年輕人來得好,導(dǎo)致美國為提升年輕人的身體能力而設(shè)立了此委員會。從此委員會之設(shè)立宗旨,亦可知所謂「體適能之指涉主要在于身體的表現(xiàn)能力。這與前面所述的身體運動和身體操練是統(tǒng)一的。

體適能概念之產(chǎn)生就近代來說,始于十八世紀(jì)中葉工業(yè)革命之開始,直至二次世界大戰(zhàn)結(jié)束其間之工業(yè)主導(dǎo)之時代,此時期之特征在于蒸汽機與電力之發(fā)明,人口大量的由鄉(xiāng)村移往城市,人類的生活開始出現(xiàn)較低體能依賴之轉(zhuǎn)變,早在十八世紀(jì)中葉即有一批有志之士,提倡身體的操練用以提升兩性的健康,此為體適能之近端。這也是為現(xiàn)代競技體操與健美操的發(fā)展找到了外在表現(xiàn)形式的表達方法。

在概念之起源上,最早將體適能概念提出者,為于1968年于發(fā)表「有氧運動(aerobics)一書之作者Kenneth Cooper博士,在書中強調(diào)肢體操練、肢體活動所帶來的健康效果(Siedentop,1990)。但對于體適能的定義仍各有見解,如Siedentop(1990)指出的,在1940至1970年代間,所謂的體適能測驗就是測驗身體的肢體操作能力,如肌力、肌耐力、心肺耐力、爆發(fā)力、柔軟度、速度、平衡、正確性等。Siedentop進一步指出,體適能的概念應(yīng)區(qū)分成兩個子概念,一指「與健康相關(guān)(health fitness)的概念,本文稱之為「健康體適能。另一指「與身體能力表現(xiàn)相關(guān)(motor performance)的概念,本文稱之為「肢體操練體適能,后者即指前述的「肌力、肌耐力、心肺耐力……等因素,而且不同的運動項目之運動者,所需要的身體能力因素不同,即使是同一個因素,如「速度而言,短跑選手所需要的速度與足球選手所需要的速度是不一樣的,此即肢體操練體適能的「特殊性特征。而健康體適能所關(guān)心的不是跑步速度的快或慢,或投籃的準(zhǔn)確度等,它所關(guān)心的是要讓人生活的更有質(zhì)量要活得更好,能有更強的抵抗疾病的能力甚至活得長壽。所以從體適能的角度去看,現(xiàn)代競技體操與健美操的發(fā)展,也正是由于它有“體適能”的特點,才使競技體操和健美操有了使大眾喜歡的理由。

參考文獻

[1]Kelly,J (1981) Leisure and sport: a sociological approach. In Gunther R.F. Luschen & George H.Sage(Eds.), Handbook of Social Science of Sport(p185).Illinois: Stipes Publishing Company.

[2]Kelly,J (1972) Work and Leisure : a simplified paradigm. Journal of leisure research,4:50-62.

競技體育的內(nèi)涵范文第2篇

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)；實踐教學(xué)體系；實踐能力體系

中圖分類號：G642.4文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）10-0253-02

遼東學(xué)院地處鴨綠江畔，與朝鮮新義州毗鄰。通過對丹東地區(qū)外貿(mào)公司的調(diào)查，丹東從事對韓、對朝貿(mào)易企業(yè)占全部貿(mào)易企業(yè)的2/3，成為對外貿(mào)易的主體。作為遼東學(xué)院的特色專業(yè)，國際經(jīng)濟與貿(mào)易（韓朝貿(mào)易）專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)立足地方，突出特色，所培養(yǎng)人才要具備較強的從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的實踐能力以及所需要較好專業(yè)英語和初步朝鮮語應(yīng)用能力。這種“三位一體”的復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，反映了地方社會對人才的需求意愿，也使國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)具有鮮明的地方行業(yè)特色，與其他院校同類國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實行了錯位競爭。

一、實踐教學(xué)研究的背景

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本身特有的實踐性和涉外性特征，決定了所培養(yǎng)的人才要有較強的動手實踐能力和一定的開拓創(chuàng)新能力，以及較好的外語交流能力。這些能力的培養(yǎng)都離不開實踐教學(xué)的實施與開展。

二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)（韓朝貿(mào)易方向）實踐能力體系構(gòu)建

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將人才實踐能力體系設(shè)置為三大模塊：雙外語應(yīng)用能力模塊、專業(yè)實踐能力模塊、綜合能力模塊。“雙外語”能力主要體現(xiàn)在兩方面：一是具有較強的專業(yè)英語背景，運用英語進行國際商務(wù)活動交流、談判等，二是具備基本的朝鮮語聽說能力，用朝鮮語完成一般的商務(wù)接待工作；實踐能力是指適應(yīng)外貿(mào)實際工作需要的各種應(yīng)用能力，主要是具有較強的從事國際貿(mào)易實際業(yè)務(wù)的能力，包括貿(mào)易實務(wù)的操作能力、各種單證的使用能力、市場營銷及開拓能力等；綜合能力是指綜合運用所學(xué)知識和技能，獨立觀察國際市場形勢、隨機應(yīng)變的能力，獨立思考、分析、解決實際問題的能力，人際溝通與組織管理能力，是高層次的實踐能力，它無法通過某門或幾門具體課程的教學(xué)而獲得，只能通過各種知識技能的積累、綜合、升華而逐步形成，需要在貿(mào)易實踐中不斷探索、總結(jié)、概括而提高。

三、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)（韓朝貿(mào)易方向）實踐教學(xué)體系構(gòu)建

按照人才實踐能力體系的要求，構(gòu)建了較為完善系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系（如下頁圖所示）：

該專業(yè)實踐教學(xué)體系突出了以下特點：

（一）專業(yè)實踐教學(xué)體系完整，強調(diào)國際貿(mào)易應(yīng)用能力培養(yǎng)

1.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)完整，強調(diào)連續(xù)性和層次性。采取層層遞進的方式，利用課內(nèi)實踐教學(xué)、課程教學(xué)實習(xí)、社會實踐、校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)各種途徑來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力，注重各實踐環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系和有機結(jié)合。有效地提高了學(xué)生的實際應(yīng)用能力和分析解決問題的能力。

2.建立校內(nèi)校外相結(jié)合的實踐教學(xué)模式。在校內(nèi)我們建立了具有鮮明特色、針對性強的高效仿真國際貿(mào)易模擬實訓(xùn)中心。采取“學(xué)員操作為基礎(chǔ)，教師指導(dǎo)為輔助，網(wǎng)絡(luò)通訊為途徑”的全方位開放實習(xí)模式，培養(yǎng)了在未來實際工作中的職業(yè)能力。我們還與丹東太華電熱材料有限公司等三家企業(yè)建立了長期合作關(guān)系，安排學(xué)生不定期到實際工作環(huán)境進行短期見習(xí)，感受實際業(yè)務(wù)的操作流程，使學(xué)生在潛移默化中提高了學(xué)習(xí)專業(yè)的熱情。

3.提高學(xué)生的職業(yè)資格能力。國際經(jīng)貿(mào)人才的主要從業(yè)資格證書是報關(guān)員、報檢員、單證員、跟單員等。結(jié)合學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定出獲得相應(yīng)專業(yè)資格證書的時間表，并對學(xué)生進行培訓(xùn)指導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的同時，獲得必要的就業(yè)條件，提高就業(yè)能力。學(xué)生普遍反映，在獲取這些證書的同時，自己的專業(yè)能力也有所提高，為將來的就業(yè)提供了條件。

（二）語言實踐教學(xué)體系創(chuàng)新適用，能有效提高“雙外語”應(yīng)用能力

1.采取多種渠道和形式，提高朝鮮語口語交流能力。（1）針對人才培養(yǎng)特色要求，合理設(shè)計實踐課程及內(nèi)容。除了開設(shè)基礎(chǔ)朝鮮語外，設(shè)置了大量的實訓(xùn)課程，如聽力、會話、口語交際等多種實訓(xùn)課程，并設(shè)置了朝鮮語實踐學(xué)期，在實踐學(xué)期中采取與外教面對面、演講、競賽等多種形式，強化學(xué)生的聽說能力。（2）利用校內(nèi)校外第二課堂，提高學(xué)生朝鮮語口語交流能力。一是在校內(nèi)外建立了具有民族特色的實訓(xùn)實習(xí)基地。校內(nèi)的朝鮮――韓國文化苑集語言學(xué)習(xí)和體驗韓朝文化功能為一體，利用各種先進的視聽設(shè)備，為學(xué)生語言訓(xùn)練提供了良好環(huán)境；在校外建立了三個朝鮮語實習(xí)基地，以滿足學(xué)生不同階段的實踐教學(xué)需要，讓學(xué)生實地感受朝鮮的風(fēng)俗文化，鍛煉交流能力。二是利用豐富多彩的課外活動，創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍。建立了朝鮮語（韓國語）俱樂部。定期開展韓語角、影視時間、韓文寫作大賽、韓語系列技能大賽（演講、打字、情景會話）、 “瘋狂韓語課堂”等各種語言實踐活動，擴展了教學(xué)的時間和空間。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)造語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生熟練的英語運用能力。首先，創(chuàng)新英語教學(xué)方法，采用豐富多彩的課堂活動形式如角色扮演、采訪、辯論、短劇表演等，提高學(xué)生口語交流能力；其次，利用課外活動，創(chuàng)造語言訓(xùn)練環(huán)境。定期舉辦英語角，鍛煉學(xué)生的英語溝通和應(yīng)用能力；同時不定期舉辦英語講座、演講大賽等，采取多種渠道調(diào)動學(xué)生的參與意識，提高學(xué)習(xí)英語的熱情。

四、打造“雙師“型和中外融合的實踐教學(xué)師資團隊

1.鼓勵專業(yè)教師在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下，利用業(yè)余時間兼職外貿(mào)企業(yè)，使專業(yè)教師打破紙上談兵的尷尬局面，鍛煉業(yè)務(wù)能力，提高授課的說服力，現(xiàn)我系有兩名教師長期在外貿(mào)公司從事業(yè)務(wù)及管理，有四名教師有雙師資格證書；同時不定期從社會聘請富有實踐經(jīng)驗的資深人員到校兼職授課或與老師座談，形成一支熟悉社會需求、專兼職結(jié)合的師資隊伍。

2.充分利用韓朝學(xué)院資源優(yōu)勢，打造中、朝、韓融合的語言實踐師資團隊。一是做好青年教師培養(yǎng)工作，創(chuàng)造機會讓教師到國內(nèi)外進修深造，現(xiàn)有五位教師都已從韓國攻讀完碩士學(xué)位；二是利用現(xiàn)有的韓國、朝鮮外教，開設(shè)大量的口語交際課程，強化學(xué)生的口語交際能力，了解不同區(qū)域的語言使用技巧；三是利用我校留學(xué)生資源，開展課外交流活動，創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、研究成果的應(yīng)用和推廣

1.人才應(yīng)用能力日漸明顯。通過近幾年對本專業(yè)實踐教學(xué)的探索與實施，人才培養(yǎng)特色日漸明顯，學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，主要表現(xiàn)在：一是學(xué)生的實踐應(yīng)用能力明顯提升。二是英語和朝鮮語的交流溝通能力有所增強。在英語方面表現(xiàn)為函電往來和商務(wù)談判的能力不斷提升，很多外貿(mào)公司負責(zé)人對本專業(yè)的畢業(yè)生的英文函電水平給予了高度評價，還有一些學(xué)生已成為公司談判的主力。而朝鮮語的聽力和會話水平也有所提高。

競技體育的內(nèi)涵范文第3篇

[關(guān)鍵詞]競技體育；綜合素質(zhì)；意識；精神；體質(zhì)

[中圖分類號]G623.8[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）18007101

競技體育不僅可以給學(xué)生帶來樂趣，還可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，不管是協(xié)調(diào)性、機動性、耐力性都會有所提高，同時能培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。那么，教師應(yīng)如何利用競技體育來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)呢？

一、合理安排競技體育，增強學(xué)生的體質(zhì)

小學(xué)階段體育教學(xué)最基本的目標(biāo)就是提高學(xué)生的身體素質(zhì)。只有小學(xué)生有一個好身體，才能有一個好的未來。相對來說，小學(xué)階段的學(xué)生對體育課充滿興趣，很喜歡上體育課，也能很快地投入到體育活動中，但是傳統(tǒng)的體育課都是一味地讓學(xué)生進行模仿，模仿教師的動作和姿態(tài)，以此來展現(xiàn)正確的鍛煉方式，這會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大下降。因此，教師要利用競技體育來增強學(xué)生的體質(zhì)，要合理安排競技體育的運動量，保證大部分學(xué)生都能參與進來，但是每個學(xué)生都會在這個過程中有所提升，在最基本的體能上對學(xué)生進行提升，才能把競技體育的作用真正地發(fā)揮出來。

例如，教授學(xué)生打羽毛球的技巧時，教師要結(jié)合班級學(xué)生的實際情況來制定比賽規(guī)則。由于這個班的女生較多，身體素質(zhì)較差，就直接采用“五球三勝”的規(guī)則，而沒有選取“十球”的規(guī)則，保證學(xué)生在比賽過程中能保持一個充沛的體力，也能讓學(xué)生在比賽中提高自己打球的能力，才能有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

二、巧妙利用競技體育，增強學(xué)生的競爭意識

競技體育更注重的是過程，比賽結(jié)果只是某方面的一種體現(xiàn)，并不能涵蓋競技體育的內(nèi)涵，所以教師要做的是巧妙利用競技體育，讓學(xué)生之間形成一種良性的競爭，使學(xué)生之間相互競爭、相互進步。由于小學(xué)生之間的關(guān)系較為親密，心理距離非常近，教師應(yīng)利用學(xué)生這一特點，在競技體育中增強學(xué)生的競爭意識，從而引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地投入到w育鍛煉中去。同時，教師要把公平競賽的精神傳授給學(xué)生，讓學(xué)生形成競爭意識的同時也能形成最基本的競技道德，這樣才是競技體育的作用所在。

例如，舉行“跳繩”比賽時，教師就要利用好這次比賽，幫助學(xué)生形成正確的競技意識，增強學(xué)生的競爭意識。這次比賽是以單人跳繩次數(shù)為準(zhǔn)，誰跳得多誰就贏。在熱身賽的時候，有一個學(xué)生跳了120下，其他同學(xué)都覺得他非常厲害，紛紛開始認真做練習(xí)，都想超過這個學(xué)生，而這個學(xué)生也感受到了壓力，也開始緊張地做練習(xí)。正式比賽的時候，這個學(xué)生更加認真，跳出了160下的好成績，其他學(xué)生都為他鼓掌。同時，其他學(xué)生都比熱身賽的時候跳得多了，不知不覺就開始進行比較，在比較過程中都開始努力做練習(xí)，有的學(xué)生會故意打擾其他學(xué)生比賽。這時，教師說道：“比賽只是一種娛樂，如果你想比別人做得更好，就要付出更多的努力，從你自身做起，才能超越他人，超越自己，我們要時刻保持比賽的公平性。”學(xué)生聽了這些話之后就更加明白競爭的含義了。

三、深度挖掘競技體育的內(nèi)涵，強化學(xué)生的合作精神

現(xiàn)在很多人都說學(xué)生不懂得體諒他人，不愿意與他人有更多的交流，這其實和現(xiàn)在的教育環(huán)境、社會環(huán)境、生活環(huán)境有很大的關(guān)系，現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨生子女，加上很多家長會給學(xué)生太多的保護和溺愛，容易使學(xué)生養(yǎng)成孤僻的性格。現(xiàn)在的課后作業(yè)，教師都是要求學(xué)生獨立完成，而忽視了學(xué)生之間的合作，但在實際生活當(dāng)中，人與人之間的溝通和交流是很重要的。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境是一個集體環(huán)境，學(xué)生必須學(xué)會合作，這樣才能有更好的發(fā)展。因此，教師要深度挖掘競技體育的內(nèi)涵，強化學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生意識到合作的重要性。同時，教師要結(jié)合競技體育，提高學(xué)生的課堂參與度，這樣才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，訓(xùn)練學(xué)生短跑技能時，教師可以舉行“50米往返跑”的比賽，按照學(xué)生的身體素質(zhì)情況進行分組，每個組的人數(shù)都是一樣的，身體素質(zhì)情況大致相同，分為四個組，每個組的第一名學(xué)生站在起跑線上，教師喊“開始”后，學(xué)生跑向50米的終點，跑到終點后迅速返回，回到起點后和第二名學(xué)生擊掌，第二名學(xué)生再開始50米往返跑，依次進行，看哪個組用的時間最少。在這個游戲中，學(xué)生不僅要發(fā)揮自己最大的實力，而且要考慮怎樣擊掌最快，要注意自己停下的位置，給接下來的學(xué)生留下最合適的起跑位置，才能保證比賽的勝利。這樣教學(xué)，可有效培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作能力。

競技體育的內(nèi)涵范文第4篇

(深化發(fā)展階段(1993年～1996年)該階段學(xué)校把“體教結(jié)合”的目標(biāo)定位在省市或大學(xué)生運動會上為校爭光，于是各校將辦高水平運動隊的重點放在招生環(huán)節(jié)，大批招收退役或現(xiàn)役運動員，使一些訓(xùn)練水平已達到一定程度的有培養(yǎng)前途的運動員，為上大學(xué)放棄進專業(yè)隊訓(xùn)練的機會或提早退役進入大學(xué)，“體教結(jié)合”演變成為以招生決定學(xué)校運動技術(shù)水平高低的境況。多元化發(fā)展階段(1997年～2000年)1997年清華大學(xué)成立了跳水隊，并形成了“一條龍”式的培養(yǎng)模式;中國人民大學(xué)附中辦起“三高”足球俱樂部;多所體育學(xué)院辦競技體校。值得關(guān)注的是，1999年上海市成立了以市委副書記、副市長領(lǐng)銜的市體、教結(jié)合工作領(lǐng)導(dǎo)小組，整體布局全市的“體教結(jié)合”工作，開創(chuàng)了大都市全面實施“體教結(jié)合”的戰(zhàn)略布局，“體教結(jié)合”的多種培養(yǎng)模式初露端倪。體系完善與加強管理階段(2001年～)隨著全國各地學(xué)校的不斷嘗試，“體教結(jié)合”形成了多種模式，如省級專業(yè)運動隊以部分項目為單位與普通高校合作或聯(lián)合辦隊;運動員學(xué)籍注冊在學(xué)校資格注冊在省級專業(yè)隊的體、教聯(lián)姻等，此階段的培養(yǎng)模式帶有地方區(qū)域性的特點。為了加強對學(xué)校體育各個層面的管理，國家體育總局、教育部先后下發(fā)了有關(guān)文件規(guī)范“體教結(jié)合”的管理，保證體育傳統(tǒng)學(xué)校培養(yǎng)競技體育后備人才工作的有序進行。

科學(xué)發(fā)展觀視角下“體教結(jié)合”的內(nèi)涵

根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的理念，“體教結(jié)合”要把滿足人的全面需求、促進人的全面發(fā)展作為競技體育的出發(fā)點和落腳點，是統(tǒng)籌和兼顧人的身心全面發(fā)展的競技人才培養(yǎng)模式。從科學(xué)發(fā)展觀視角出發(fā)，“體教結(jié)合”具有更為深刻和豐富的內(nèi)涵。微觀層面的“體教結(jié)合”微觀的“體教結(jié)合”是針對運動員個體而言的，“體”指運動訓(xùn)練，“教”指文化課學(xué)習(xí)。即運動員應(yīng)該在接受專門的運動訓(xùn)練的同時接受系統(tǒng)的文化教育。文化教育與運動訓(xùn)練同等重要，是運動員出成績的雙翼。“研究資料表明，運動員文化素質(zhì)的高低，決定著運動員體能開發(fā)和技術(shù)掌握的程度，直接影響著運動水平的高低”。［2］當(dāng)今世界是以人為本的時代，科技以人為本，教育以人為本，體育也應(yīng)提倡以人為本，“體教結(jié)合”是長期穩(wěn)定地培養(yǎng)大批全面發(fā)展的“精品”運動員的基礎(chǔ)。［3］可見，“體教結(jié)合”在微觀層面的功能是解決運動員文化教育缺失的問題，以培養(yǎng)智體型運動員代替體能型運動員。中觀層面的“體教結(jié)合”中觀層面的“體教結(jié)合”是針對學(xué)校教育而言的，“體”指競技運動，“教”指學(xué)校教育。學(xué)校是現(xiàn)代體育的發(fā)源地，競技體育和教育本是同根生，它們需要相互依賴、相互維持，共同依附在“學(xué)校”這個支撐點上，“學(xué)校”是它們相互作用的載體。“美國學(xué)校體育之所以能作為競技體育和大眾體育的基礎(chǔ)，就是因為它堅持競技與教育融為一體的指導(dǎo)思想，把競技看成一種必不可少的教育手段。［4］奧林匹克的興衰史也告誡我們，競技體育只有與教育的結(jié)合才能真正的體現(xiàn)出競技的魅力，表現(xiàn)出頑強的生命力。［5］可見，“體教結(jié)合”在中觀層面的功能是加強學(xué)校教育中應(yīng)用競技運動作為教育手段的問題，同時解決競技體育脫離教育系統(tǒng)后的可持續(xù)發(fā)展問題，其目的是讓競技體育回歸學(xué)校教育，在學(xué)校體育蓬勃發(fā)展的基礎(chǔ)上穩(wěn)步發(fā)展競技體育。宏觀層面的“體教結(jié)合”宏觀層面的“體教結(jié)合”是針對兩個部門而言的，“體”指體育管理部門，“教”指教育管理部門。體育部門和教育部門應(yīng)以共同的目標(biāo)為導(dǎo)向，盡快實行真正的、實質(zhì)性的結(jié)合，將兩者合二為一，進行整體布局，統(tǒng)一調(diào)配，在賽事的安排、政策的出臺等方面進行高度的、系統(tǒng)的設(shè)計和協(xié)調(diào)，實現(xiàn)體育和教育的雙贏。可見“體教結(jié)合”在宏觀層面的功能是解決兩部門間的有機結(jié)合問題，進行體制創(chuàng)新，設(shè)計出體現(xiàn)“以人為本”、科學(xué)發(fā)展的競技體育人才成長的目標(biāo)、訓(xùn)練競賽體系。

科學(xué)發(fā)展觀視角下“體教結(jié)合”的定位

根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀視角和“體教結(jié)合”的內(nèi)涵，“體教結(jié)合”的定位包括三個層次:(l)學(xué)校教育方面，“體教結(jié)合”是現(xiàn)代教育的重要形式，其中包括兩個方面的含義:一是競技體育作為體育教育的一個重要內(nèi)容，是對普通學(xué)生進行健康教育和健全人格培養(yǎng)的重要形式;二是對于體育后備人才來說，在進行運動訓(xùn)練的同時接受正常的文化教育是實現(xiàn)其全面發(fā)展的基本前提。(2)競技后備人才培養(yǎng)方面，“體教結(jié)合”是全面發(fā)展競技人才的主要模式。普通學(xué)校具有生源和教育方面的優(yōu)勢，而體育系統(tǒng)則有訓(xùn)練方面的優(yōu)勢。實現(xiàn)兩者的真正結(jié)合，普通學(xué)校就能為我國競技體育源源不斷地輸送大批的后備人才。(3)在優(yōu)秀運動員成長方面，“體教結(jié)合”是造就世界冠軍和奧運冠軍的搖籃。我國需要不斷改革體制，理順機制，提高普通高校的競技運動水平，使之成為造就世界冠軍和奧運冠軍的搖籃。

競技體育的內(nèi)涵范文第5篇

武術(shù)是我國傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)形式之一，與現(xiàn)代體育接軌后，武術(shù)遇到一個很尖銳的問題，就是如何適應(yīng)現(xiàn)代競技體育的需要。按著現(xiàn)代競技體育的要求，每個運動項目必須有統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)則。傳統(tǒng)武術(shù)有著眾多拳種和不同流派，依據(jù)原國家體委組織八千余人進行全國普查的結(jié)果，分類歸納起來，仍有129個拳種。為適應(yīng)國內(nèi)、國際競技體育要求，原國家體委自1959年開始確定了少數(shù)有代表性的拳種用于正式比賽，這些拳種在比賽中不斷改革創(chuàng)新就成了現(xiàn)代的競技武術(shù)套路運動。競技武術(shù)套路的產(chǎn)生，是適應(yīng)現(xiàn)代競技體育的一個大趨勢，是走向現(xiàn)代競技體育和國際奧林匹克運動的一個必由之路。

1．1 對競技武術(shù)套路難度美的分析

武術(shù)套路高難度動作藝術(shù)特征，早在上世紀(jì)60年代初就曾針對武術(shù)技術(shù)的發(fā)展方向提出過高、難、美的問題，國家武術(shù)運動管理中心經(jīng)多次調(diào)查研究，于2000年3月在青島舉行的全國武術(shù)訓(xùn)練工作會議上，又一次確定了今后武術(shù)套路技術(shù)發(fā)展的方向――“高、難、美、新”。那么，就目前競技武術(shù)發(fā)展的趨勢而言“高難度”已構(gòu)成整個套路運動的基礎(chǔ)，它貫穿在形形式式的動作之中，并成為衡量一個套路和運動員技術(shù)水平高低的標(biāo)尺。“高難度”是指需具備較高的專項素質(zhì)與專項技能才能完成的動作、組合和銜接。這對運動員的身體素質(zhì)、人體機能及掌握的技術(shù)就會提出更高的要求，從而增加競技武術(shù)套路的可比性。動作的難度如旋子轉(zhuǎn)體720°，側(cè)空翻轉(zhuǎn)體360°等能展示出較好的身體素質(zhì)、出眾的彈跳、柔韌和身體能力；組合難度展示出連貫的銜接、動作的協(xié)調(diào)、快速和靈活；銜接的難度能展示出有創(chuàng)意的新穎組合。越是高難動作，就越具有美的質(zhì)量和欣賞的價值，套路的獨創(chuàng)，難度的更新，高質(zhì)量的演練不僅反映運動員的技術(shù)水平，同時更多地反映運動員智慧的內(nèi)涵。

1．2 對競技武術(shù)套路服飾美的分析

武術(shù)套路運動中的服飾特征：運動員的服飾凝聚了豐富的情感信息。如武術(shù)中太極拳的表演服飾多取淺色，表現(xiàn)出理智、冷靜、安寧、祥和等感情因素。太極拳在審美觀念上受到其運動特性的影響，因此表現(xiàn)出了強烈的東方服飾特征。突出唐裝樣式特點的太極拳服飾在造型上重視二維空間效果，強調(diào)服裝與人體各部位保持一致，較寬松的裝束使得人體與衣料纖維之間空隙較大，只有一種“自然穿著的構(gòu)成”。與太極拳截然不同的南拳，動作剛猛短促，步伐穩(wěn)固，身法協(xié)調(diào)，運動員較多地著裝深色服飾，還常以釘扣裝飾，表現(xiàn)出剛勁有力、兇猛輕捷的特征，舉手投足間，形象的服飾襯托著健美的人體，生動地表現(xiàn)出奔若烈馬，驚若游龍的生動形態(tài)。

競技武術(shù)套路講究的服飾與運動員的體勢、神態(tài)相結(jié)合，使武術(shù)美更具有氣勢含蓄、形神兼?zhèn)涞让褡屣L(fēng)格和內(nèi)涵。

1．3 對競技武術(shù)套路音樂美的分析

武術(shù)發(fā)展到現(xiàn)今的演練形式是世代傳承中積累和發(fā)展的文化體育象征。音樂的加入并沒有改變民族性這一特點，反而在武術(shù)競賽表演中加入古箏、琵琶等中國傳統(tǒng)樂器所演奏的音樂，更能體現(xiàn)中國的傳統(tǒng)文化及武術(shù)的魅力。

在十運會武術(shù)套路比賽中，音樂和太極拳第一次在全運會賽場上的結(jié)合，成為本屆全運會武術(shù)比賽規(guī)則的又一個創(chuàng)新。

音樂與武術(shù)結(jié)合，容為一體。音樂給武術(shù)以飽滿的激情，令武術(shù)者熱血沸騰、豪情萬丈。通過音樂可以表現(xiàn)武術(shù)的韻味，而武術(shù)套路的肢體也充分體現(xiàn)了音樂要表達的意境，二者相得益彰，互為補充。從而有效地提高了競技武術(shù)套路的藝術(shù)欣賞價值。

2、藝術(shù)美對競技武術(shù)套路運動發(fā)展的影響

2．1 難度、節(jié)奏、姿態(tài)、服飾、音樂等都是競技武術(shù)套路“藝術(shù)美”的外在表現(xiàn)，稱為武術(shù)的“形”；而意境、則是競技武術(shù)套路“藝術(shù)美”的內(nèi)在意韻，稱為武術(shù)的“意”。“形”美是競技武術(shù)套路變化發(fā)展的關(guān)鍵。

2．2 根據(jù)對競技武術(shù)套路“藝術(shù)美”美的辨證分析，認為含有攻防含義的“意境美”是競技武術(shù)套路的重要基礎(chǔ)，是“姿態(tài)美”、“節(jié)奏美”、“難度美”、“服飾美”等一切外在形式美的生命源泉。而這種“意”是扎根于中華民族武術(shù)的大環(huán)境中的。而今，競技武術(shù)套路受到西方體育思想的影響，更偏向于“競技”、偏向于形體的外顯。所以，“形”的不斷創(chuàng)新是競技武術(shù)套路發(fā)展的關(guān)鍵。這樣套路就可以從多方位、多角度地表現(xiàn)出中華武術(shù)的思想內(nèi)涵，由此可見，“藝術(shù)美”對競技武術(shù)套路的發(fā)展具有積極的促進和推動作用。

3、結(jié)論與建議

3．1 結(jié)論

根據(jù)對競技武術(shù)套路“藝術(shù)美”的辨證分析，認為含有攻防含義的“意境美”是競技武術(shù)套路的重要基礎(chǔ)，是“姿態(tài)美”、“節(jié)奏美”、“難度美”、“服飾美”等一切外在形式美的生命源泉。音樂作為競技武術(shù)套路比賽規(guī)則的又一個創(chuàng)新，它的加入將大大豐富武術(shù)的審美內(nèi)涵，使原本僅為視覺藝術(shù)的演練變?yōu)橐暵犛X結(jié)合的藝術(shù)形式，對武術(shù)套路意境的表達無疑會有很大的幫助。競技武術(shù)套路受到西方體育思想的影響，更偏向于“競技”、偏向于形體的外在表現(xiàn)。所以，外在形態(tài)的不斷創(chuàng)新是競技武術(shù)套路發(fā)展的關(guān)鍵。這樣套路就可以從多方位、多角度地表現(xiàn)出中華武術(shù)的思想內(nèi)涵，使競技武術(shù)套路不斷的豐富，提升競技武術(shù)套路本身的表現(xiàn)力及可供鑒賞的能力，由此可見，“藝術(shù)美”對競技武術(shù)套路的發(fā)展具有積極的促進和推動作用。