科研成果轉化方案
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科研成果轉化方案范文第1篇
本文作者：李強董建國工作單位：湖南工業職業技術學院
教育科研成果轉化的特點教育科研成果是在大量占有資料、廣泛進行調查研究和科學實驗的基礎上,運用科學的方法,經過創造性的智力加工和反復實踐而得出,具有一定的學術價值、社會效益或經濟效益的帶有增值意義的知識產品[1]。教育科研成果的轉化指教育科研成果為人們或社會所接受、理解、掌握,成為人們或社會的觀念與知識體系,并應用于實踐,帶來明顯的社會效益。[2]同自然科學成果及其它社會科學成果的轉化相比,教育研究成果的轉化還有其自身的特殊性。1、轉化的滲透性和滯后性。教育科研成果要通過服務于教育實踐，往往要有一個較長的滲透、轉化過程。其效益也具有滯后性，要通過教育質量和人才培養水平的提高來間接體現。特別是理論形式的成果要以改變人的觀念、調整人的思路、培養人的能力為前提,需要通過具體化為可操作的措施或者以整體觀念同化為個人和社會的教育思想、觀念,通過滲透在個人和社會的教育言談和行為中,才能發揮出效益和價值。2、轉化的選擇性和創造性。任何教育科學研究都是針對特定的研究對象和問題，其成果都是對一定歷史條件下具體教育對象和問題的抽象概括、客觀反映或解決辦法，具有歷史具體性。成果轉化時，教育實踐者要結合自己的實際問題和成果所適用的對象與范圍，對成果內容進行選擇性的轉化。轉化過程中也會不斷發現問題并進行反饋或研究，對成果進行不斷驗證和完善，推動使研究成果得到創新和發展。3、轉化的層次性和多樣性。教育科研會產生基礎性、應用性、開發性等不同類型的研究成果，具有理論形態和技術形態兩種存在形態及標準、法規、方法、教學設備、產品、軟件等不同載體形式。轉化過程也體現出多層次、多樣化的特點,可能是政策制度方面,也可能是教育行為方面,還可以是課程與設備方面的。4、轉化的不確定性和評價模糊性。受各種主客觀因素的影響，教育實踐受教育研究成果轉化干預后的演變,并不一定完全按研究者、轉化者設定的軌跡精確地達到預期的結果[3]。教育是一種潛在的生產力，教育勞動成果的很多方面往往不直接表現為經濟增長和效益提升。教育科研成果轉化的效益難以精確計算，往往只能模糊處理，并具有較大的主觀性。成果轉化效益評價的模糊性也是影響教育工作者對科研成果轉化積極性的一個原因。（二）影響教育科研基地成果轉化的主要因素教育科研成果轉化應用到教育實踐是一個復雜的系統過程，受到多種因素的影響和制約。教育科研成果本身、教育實踐的特點、教育主體、傳播手段和媒介,組織管理、社會環境等是主要的制約因素[4]。具體就教育科學研究基地科研成果轉化問題而言，有其自身的特點，其主要影響因素分析如下。1、教育科研成果本身的類型與特點在職業院校設立的教育科學省級學科研究基地的研究課題，主要是立足職業教育面臨的實際問題開展的應用性和開發性研究，也有針對職業教育宏觀發展開展的基礎性和戰略性研究。因此，獲得的成果在形式上具有多樣性，在操作性上也存在較大差異。有些成果可能是法規、標準、調查報告、學術論文、理論專著，有些則可能是實驗報告、建設方案、培養模式、課程體系、教學儀器、聲像制品、軟件產品等。這些成果在存在形態上可歸并為知識形式和技術形態兩個層次：主要以理論概括性存在的成果為知識形態層次，主要以實施細則、方案、技術、產品等可操作形態存在的成果為技術形態層次。不同的成果類型和層次，轉化的難易程度和轉化過程、轉化手段也不盡相同。教育科研成果本身的針對性和創新性也會影響其關注度和轉化程度。針對職業教育實踐問題的研究成果，因其能指導解決具體的問題，往往更能夠受到人們的青睞。而與教育實踐脫節的研究成果，就難以找到生根發芽的土壤，不會有轉化的市場。成果具有創新性，能用新的理論、新的視角、新的方法指導或解決具體問題，轉化的程度會更高，效益也會更大。當然，成果創新性在轉化應用時有一個適度問題,創新的成果與教育實踐之間應保持一個恰當的距離，要具備一定的主客觀條件才可能轉化為實踐。過分超前或距離太大而不能被廣大教師接受時，成果轉化的艱巨性就不言而喻。2、職業教育改革與發展的需求教育實踐是教育科研成果作用的對象,教育實踐的需求影響教育科研成果的轉化。當前職業教育的發展滿足不了經濟發展和社會進步要求,迫切需要借助于教育科研成果的指導來進行改革和創新。在這一背景下，人們對教育科研的針對性，對成果轉化的時間和效益要求就顯得更加迫切，甚至出現教育科研過分追求“短、平、快”的現象，這在另一方面有可能影響到教育科研的深度，影響到對成果轉化效益的客觀評價。3、職業教育工作者的態度和水平教育主體是教育教學的決定性因素，對教育科研成果的轉化應用同樣起著決定作用。在教育科研和成果轉化中，涉及的教育主體包括教育科研人員、教育行政人員、一線教師。他們對教育教學改革的態度，對教育科研工作和成果轉化工作的認識，自身的知識結構和理論水平都對成果轉化有著重要影響。教育科研人員對成果的性質、功能、特點、適用對象和范圍最了解,他們主動地傳播科研成果，指導教育改革，能產生良好的轉化效果。教育行政人員是教育政策的決策者、執行者、監督者和管理者。主要是對成果進行鑒別，確定成果的作用對象和范圍，提供人、財、物保障，出臺政策和制度，促進成果的應用。一線教師是教育科研成果轉化為教育實踐的最關鍵要素，是教育科研成果的轉化的最終實施者。教師對新的研究成果的掌握需要一定的知識背景和能力結構,如果缺乏適當的知識結構,無法同化和順應新的研究成果，就無法實現成果的轉化。以上三類主體各盡其責，相互合作是成果順利轉化的必要條件。4、傳播渠道和手段暢通的傳播渠道、有效的傳播媒介和手段能擴大教育科研成果的關注度和影響力，讓更多的人了解和掌握成果的內容、實質和應用前景,從而促進成果的轉化。教育科研成果應選擇最能體現其價值，并容易被傳播的載體和媒介形式存在。除了學術論文、專著、普及讀物外，聲像制品、技術方案、計算機軟件、教學儀器設備等成果載體都具有易讀、易用、易傳播的特點。除報刊、雜志、電視、廣播等媒體外，互聯網絡是一種新興的傳播渠道，此外，各種會議如學術研討會、成果鑒定會、現場觀摩會、經驗交流會、新聞會等也是有效的傳播途徑。5、社會大環境和價值觀念政治、經濟、文化因素和價值觀念等都影響教育科研成果的轉化。安定的政治環境為教育主體提供穩定的社會秩序、工作使命感、積極改革的精神動力。良好的經濟環境能為教育科研成果轉化提供物質基礎和財力保障，保證教育工作者的穩定性和持續性。良好的文化氛圍和社會價值觀念有助于樹立崇尚科學的精神，正確對待研究成果的效益，加速成果的傳播和轉化。6、管理體制管理體制的建立和完善能為科研成果轉化提供組織保障、制度保障和約束、激勵機制，促使成果轉化持續、有效地進行。
在高職院校設立的教育科學研究基地，要加快科研成果的轉化和應用，必須結合教育科研成果轉化的特點，探索完善教育科研管理體制，建立科學的教育科研成果轉化機制，以聚集科研成果轉化各方面的有利因素，調動各方的積極性，切實推動教育科研水平和教育質量的真正提升。（一）成果轉化的保障機制建設1、完善組織和管理體制建立歸口管理的職能機構。要在研究基地成立對教育科研和成果轉化負責的職能組織，并制定基地的成果轉化績效指標。可以在科技管理部門成立專門小組或指定專人負責成果轉化工作，其職責包括：制定基地成果轉化的目標和規劃；制定評價、考核、獎勵制度；完善運行機制；組織成果轉化培訓；拓寬成果推廣渠道，維護信息系統；組織成果鑒定與推廣；管理專項資金，協調資源；負責成果轉化人員的考核、評估等。完善了管理體制和職能，有助于基地匯聚各種有利因素，協調成果轉化各相關方的責、權、利關系，充分調動教師和相關部門的積極性,持續促進教育科研成果的轉化。省級教育科研管理部門也要加強對基地成果轉化工作的管理，制定考核目標，加強引導和管理，完善管理和激勵制度。2、建立穩定的多渠道經費投入機制上級教育科研管理部門要加大經費投入。加大對課題經費資助力度，特別是要扶持明確了成果轉化目標和任務的課題；建立研究基地成果轉化專項資金劃撥和動態管理制度，根據年度績效考核結果進行資金的獎勵或追加。基地成立專項基金，用于基地成果轉化平臺建設和日常運轉；資助成果轉化專項課題。建立跨單位的合作基金，由合作院校和科研單位共同籌資，對有重大轉化價值的成果進行合作轉化。3、建立開放的信息交流平臺基地建立成果轉化信息系統。建立各種成果及轉化情況的數據庫，進行動態跟蹤和及時更新，并注重利用網絡這種新媒體對校內外進行積極地傳播、推廣；各種成果交流會議等學術交流動態、通知；接收網絡調查和反饋信息。建立開放的數據接口，與上級管理部門和合作單位共享成果信息。4、建立緊密的聯動協作機制。建立校內和校際的成果轉化聯動系統和協作機制。校內教學管理、學生管理、后勤保障等各部門為成果推廣提供便利條件，并積極引入對本部門工作有指導、借鑒作用的成果內容，提高教學、管理、服務水平。合作院校和單位之間的校際聯動協作機制，通過成果共享、責任共擔、合作雙贏來建立和維持，以推動各方在教學實驗班組織、實踐場所提供、成果鑒定、經濟交流等各種具體工作上的協作。5、建立持續的成果轉化培訓機制基地定期組織教學科研成果轉化的相關培訓。進一步增強各類教育人員的科研意識和轉化意識，提高轉化、推廣的能力，以此推動學校各方面的工作在教育科研成果指導下不斷提升水平，開創新局面。教育科研人員要樹立服務教育決策、服務教育實踐的觀念,關心自己研究成果對教育實踐的作用和價值,并指導它在實踐中的應用。教育行政人員要樹立依靠科研科學決策、科學管理的意識,推動成果融入決策和管理之中。教師要樹立教育理論指導教育實踐,依靠教育科研提高教育質量的觀念,積極學習和轉化科研成果，提高教學質量。（二）成果轉化的動力機制建設1、建立有效的政策激勵機制。在成果轉化上制定相應的激勵政策。從精神和物質上，對成果轉化團隊和個人進行有效激勵。對于基地參與研究的教師或管理人員而言，政策激勵是調動和發揮其主觀能動性的關鍵因素。成果轉化可能比發表課題研究成果的周期更長，短期內更不易得到顯性的收獲或成就。在科研成果發表、出版、評獎、資助、業務考核，特別是專業技術職務評定與晉升,榮譽稱號的評選等方面，對科研成果轉化工作及有關人員給予應有的重視和合理的傾斜。要完善成果轉化收益分配管理制度，成果轉化產生的經濟收益，基地除了扣除合理的管理費用外，應允許研究和轉化人員享有、分配或使用。要建立研究成果轉化專項資金，資助成果轉化工作。對于具有重大推廣價值，但需要進一步開發轉化，以形成技術方案或產品的成果，立項專門的成果轉化項目，保障經費，并強化管理。對成果轉化工作本身進行立項研究，不斷創新理論和機制，轉變思路和途徑，科學推動成果轉化工作。2、建立適度的競爭機制建立課題導向和市場導向相結合的競爭機制。通過優先立項或重點資助成果創新性強、針對性強、轉化效益大的研究課題，以課題為引導激發研究者針對熱點問題，深入研究，形成創新性成果，從而提高轉化的價值和可能性。要保障一線教學和管理人員在教學、管理實踐中產生的成果有機會從后臺走到前臺，得到重視和轉化扶持。引入市場競爭機制，鼓勵成果所有人引入第三方投入人、財、物資源，合作開展研究，進行成果的后續開發、轉化和推廣。面向市場同時也可以促使學校的研究者提高研究水平和成果質量，提高轉化的效率和效益。3、建立反饋調節機制。科研成果轉化具有創造性的特點，有一個螺旋式上升的實踐-認識-再實踐-再認識的動態過程。研究者與成果應用者要有互動反饋的過程，在研究與應用之間形成一個雙向調節的運行機制。轉化過程中的信息要不斷反饋給研究者,研究者據此完善、深化原有研究成果；新的研究結果也及時傳送給轉化的過程,才能使轉化更迅速、效果更顯著。（三）成果轉化的約束機制建設1、建立嚴格的成果評審機制建立科學的選題機制和嚴格的科研成果評審機制,從選題開始,就突出急待解決的實踐問題和理論問題,對成果的應用價值進行評審。科研課題結題或成果鑒定時，要嚴格審視成果取得的過程和依據，對成果轉化價值進行科學的預測，防止那些轉化可能性或效益不大的成果在轉化時占用過多的資源，確保那些有重大轉化價值的成果能得到應用的重視和支持。2、探索科學的轉化效益評估體系如前所述，教育科研成果轉化的效益有滯后性，效益評價具有模糊性，而且主觀性較強，會在一定程度上影響到對轉化工作的評價、考核和激勵，需要探索建立起盡量客觀、科學的評估體系。要更多地從研究成果是否指導教育實踐者轉變了教學觀念和行為、改進了工作方法、提高了決策與管理水平、提高了課堂教學效果和人才培養質量等輸出指標來考察轉化效益。要注意定性與定量相結合的方法，更多地以調查問卷、測量量表、現場訪談等更為科學的調查評測方式來獲得效益評估依據，并通過對多種評估指標加權處理來形成評估結論。教育科研成果轉化是一項復雜的系統工程，職業教育科學研究基地需要在建設和管理中不斷總結經驗,加強對成果轉化工作本身的科學研究，不斷完善科研管理體制，創新工作思路和方法，盡快建立成果轉化的有效機制，推動基地和本區域教育科研工作和成果轉化工作不斷向前邁進
科研成果轉化方案范文第2篇
關鍵詞 大學生創業；高校；科研成果
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A
文章編號：1671-489X（2017）08-0001-02
1 引言
當前我國正處在經濟轉型的重要時期，大學生自主創業已經成為帶動就業、拉動發展、激發社會創新熱情的重要手段。每年，我國高校都會創造出大量的科研成果，而真正能夠投入市場，進行科研成果轉化的比例卻非常小，這樣就造成科研成果的大量浪費。而且，中國畢業生人才豐富，但創業者嚴重缺乏，創業成功率低，這不僅造成就業崗位的競爭加劇，而且從很大程度上造成人才的流失。因此，解決當前大學生創業難的問題具有重大意義。經過對本課題的研究后發現，利用已經形成具有轉化潛力的科研成果來進行大學生創業，將會是一條新型的創業道路。
2 科研成果轉化與大學生創業的統一性探索分析
大學生創業難的原因 根據麥可思的調查可以知道，對于愿意在畢業之后進行創業的大學生占總數的20%左右，然而到最后真正投入創業中的大學生只有2%左右。學歷越高的大學生進行創業的比例往往越低。根據統計，高職本科畢業（2013屆）的創業比例為3.3%左右，而普通本科畢業生的創業比例為1.3%左右。因此對其原因進行分析，探索創業人數比例下降的最終原因[1]。
1）資金不足，缺少啟動資金。大學生通過四年的專業知識積累，創業時在知識、人才、技術等方面要比普通的創業者有優勢，但資金是大學生創業最薄弱的環節。大學生由于創業資金匱乏，即使擁有好的創業項目或創業想法，都很難實現創業夢想。
2）創業的能力低。大學生創業能力低，一是專業技能低，二是自我認識的能力低。大學生創業專業技能調查的報告結果顯示，大部分學生（62%）認為自己的專業技能一般，甚至有少部分學生（24%）認為自己的專業技能較弱，只有10%的學生認為自己的專業技能比較好。有關研究也提出，對于大學生來說，創業失敗最重要的原因之一是創業能力不足[2]。麥可思創始人指出：“大學生在選擇創業方向和項目時往往集中在與自己所學專業相關性很小的領域，即‘所創非自己所學’。”這就導致大學生在創業時忽略了自己的專業知識優勢，從而造成創業的專業技能低。對于自我認識能力方面，主要是大學生初步創業，缺乏經驗，從而不能正確評估自己的能力，容易高估或者低估自己，導致最終選擇創業的人數少。
3）沒有很好的團隊以及創業方向和項目。據大學生創業失敗調查報告顯示，29.6%的學生是因為沒有找到好的創業團隊而失敗，25.6%的學生是因為沒有好的創業方向和項目而失敗[3]。很多成功的企業家J為，組建創業團隊時不要傾向于“明星效應”。所以更多的觀點支持于創業起初，要選擇有高度的責任感、勤奮踏實、為人謙遜的創業者。在現實中，很多創業團隊往往是由一些要好的大學同學組成，每人出一份錢，合伙創業，但是這樣的創業團隊往往都沒有取得成功。因為他們缺乏行業經驗，加之缺少明確的分工與定位，使得創業團隊的戰斗力大大下降。
高校面臨的科研成果無實際應用的原因及分析 不可否認，科技成果對國家經濟發展具有重大促進作用，發達國家經濟迅速增長的75%來自于科技的進步。針對國內外科研成果轉化結果的調查研究顯示，以美國、日本等為代表的發達國家的科研成果轉化率高達80%左右，而我國才30%，相互之間巨大的差距應當引起重視。2005年1月，清華、北大、復旦等20所學校聯合完成關于“大學生科技成果轉化的探索與實踐”的調查研究，結果顯示，每年我國的高校研究成果有6000～8000項，而投入市場進行應用的不到10%。高校科研成果不能進行實際應用，將會導致科研進程的惡性循環，缺失市場的推動作用會導致科研領域得不到進一步發展[4]。
對于高校科研成果低轉化率的現象進行分析，發現最主要的原因在于高校科研成果轉化平臺不健全，缺乏相應的制度指導。另外，科研人員的科研成果轉化意識較為薄弱，可能是造成這種現象的另一種原因。科研人員主要的精力在于對科學現象的研究與探索上面，而科研與市場之間有一定的屏障，尤其是缺乏相應的制度引導，將會導致科研成果長期得不到社會的評價，從而導致資源浪費，進一步地阻礙了科研成果發展的可能性。
3 科研成果轉化與大學生創業的統一性解決思路
建立創業共同體 針對我國高校科研成果轉化率低，高新技術產業化困難等種種影響國家社會經濟發展的限制性因素，通過研究認為，高校創新成果轉化推進機制不健全是影響我國高校科技成果轉化，以及高新技術產業化遠遠不能滿足國家經濟社會發展的主要原因所在，從而導致高校的創新能力尚未結出豐盛的創業成果。
基于以上所面臨的困難，通過建立師生共同創業的體制機制，以生物醫學工程交叉學科科技創新為驅動力，促進大學生依托實驗室既有的高科研成果來創業，將一方面有利于引導大學生發揮自身知識技術創新優勢，開展富有技術含量的創業模式；另一方面能夠有效地促進科研成果的轉化，提升科研附加值，為大學生創業開辟一條新路。
創建師生共同創業模式 大學生創業存在資金不足、創業能力低、沒有很好的團隊以及創業方向和項目等問題，并且單純地由教師參與科研成果轉化，存在科研轉化意識淡薄等問題。于是通過構建師生共同創業模式，并與科研成果轉化相結合，來達到同時解決大學生創業與高校科研成果轉化這兩個領域中存在的問題。在努力構建的創業實踐平臺中，其中促進學生“邊操作邊學習、邊學習邊研究、邊研究邊創業”的研究思路，將會有效提升學生的創新創業研究能力、實踐能力和綜合素質。
4 大學生實際創業難問題的解決辦法
根據所做的問題分析與解決問題的思路方案，對其進行實際的實驗探索。通過北京工業大學與北京醫療衛生產業合作，采用工程手段與生物學理論相結合的方式解決了許多臨床醫療面臨的難題。根據構建的以具有轉化潛力的高科研成果推動大學生創業的模式可以看到，以具有轉化潛力的科研成果來促進創業，一方面能夠推動學校大學生自主創業工作的開展，另一方面能有效地促進科研成果的轉化，而且能夠提升科研成果的附加值。
對于大學生創業成功率低的現狀，根據實際存在的問題分析，認為創業能力低是導致創業難、成功率低的最主要的原因，通過師生共同創業與高科研成果相結合，可以很好地提高創業的成功率來解決這一問題。因此創建北工大生物醫學工程專業的大學生創業平臺，由學生與指導教師組成創業共同體。通過建立的以具有轉化潛力的科研項目推動大學生創業的實踐基地，研究師生共同創業的模式，將教師和學生組織到一起，在創業共同體內部計劃性地開展內部交流活動。這樣一來，教師可以及時在學生創業過程中遇到技術難題時做出指導，維持創業共同體的成功運行。
除此之外，通過開展創業教育系列培訓和實踐平臺“雙引擎”，打造以提高學生整體能力和綜合素質為重點的創業系列課程培訓。這不僅完善了學生的綜合素質，而且有助于了解學生創業中遇到的實際問題。并且通過開設創業難題解答課，以及在實踐中邀請有經驗的本領域中的創業者進行講座分享創業經驗，能夠很大地開闊學生的創新思維。
5 實現完善大學生創業政策和制度的“雙保護”建議
大學生創業是一個復雜且艱辛的過程，不僅需要超強的創業能力，還需要社會各方面人員的參與和國家相關政策的支持。對于國家來說，需要建立健全完善的大學生創業的法律制度，營造一種有利于大學生創業、企業發展的外部環境條件。在大學生創業過程中，國家需要提供全方位的創業法律信息服務，增加有利于大學生創業的優惠條件、政策，盡可能減少大學生創業過程中的風險等一些長效性的重要措施。對于大學生創業與科研成果轉化的問題解決，將是一條上至方針政策、下至師生參與的，全社會都要參與行動的長遠道路。
6 創業共同體所得到的經驗成果
通過建立師生共同創業的創業團體，以生物醫學工程交叉學科科技創新為驅動力，推進生物醫學工程領域創新科研成果的轉化。在建立的北京工業大學生物醫學工程專業的創業共同體實踐模型中，本科生獲得在國家級大學生創新創業訓練計劃中已經成立的項目“基于物聯網的空氣凈化系統”，通過制作基于該項目的空氣凈化產品，得到多個凈化器協同工作完全自動凈化空氣的成果轉化產品。
7 結語
本課題的研究證明，通過依托具有轉化潛能的高校科研成果進行轉化來推動創業的方式是大學生創業的一條新路。大學生以自身的科研成果作為基礎進行創業，一方面有利于發揮他們自身的基礎知識和技能，提高創業模式的技術含量，推動創業發展；另一方面能夠有效地促進科研成果的轉化，提升科研附加值，從而促進社會經濟的多樣化發展。本課題依托北京工業大學生物醫學工程專業的科研成果，以生物醫學工程交叉學科科技創新為驅動力，建立北京工業大學特色鮮明的生物醫學工程師生共同創業模式，為生物醫學工程領域推進創新科研成果轉化以及學校在醫療健康領域產業孕育探索新的途徑。
參考文獻
[1]關于大力推M高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見[J].中國人口年鑒，2011：87-89.
[2]李婭娌.美國高校創業教育研究：以斯坦福大學商學院創業教育實踐為例[D].北京：首都師范大學，2008.
科研成果轉化方案范文第3篇
關鍵詞：科研經紀人；轉化；角色
科技成果轉化中的角色缺失
科技成果轉化是一項系統的、復雜的工程，各主體方角色定位不同、功能不同，但每個角色都不可或缺。
1.角色定位
在科技成果轉化過程中，高校、企業定位不同，各自的利益訴求也不同。高校是以科研為導向，學者更多地關注學術成果和學術聲譽，高校更多地關注結果是否有助于學術研究；企業是以逐利為導向，其更多地關注技術創新活動是否可以帶來市場機會和政策機會，以及由此產生的經濟利益。長期以來，兩個主體間缺少良好的溝通協作機制。企業想從高校獲得技術解決方案，高校則希望從企業拿到科研經費，有些合作僅僅是通過臨時組合來爭取政府項目，屬于短期性、形式化和淺層次的合作。
2.角色缺失
高校和企業是科技成果轉化的主體利益方，但在這一過程中仍需要國家政策、科研經紀人、適合科研成果轉化的金融工具等專業輔助組織的支持。當前，我國大部分高校雖設有負責科技成果轉化的專職人員，但他們其中多數僅負責橫向科研成果立項的部分事務性工作，并沒有真正擔負起科研經紀人的職能。目前，我國科研成果轉化工作，一部分是由教授自身承擔；一部分是由企業承擔，而其中大量的法務、商務和政策性事務是雙方都不擅長的，對此企業和高校都覺得力不從心。
對于企業而言，存在高校和科研院所不能實現合同技術條款的風險或者相應的技術成果不能實現預期市場效果的風險，并可能因此給企業帶來經濟損失；對高校和科研院所而言，科技成果轉化不是必須完成的任務，而是研究人員工作任務以外的超額訴求，如果談判不順利或者研究人員需要承擔的職責過于復雜，研究人員很可能因此而放棄科技成果轉讓，而將時間和精力繼續投入到自己感興趣的科研項目當中。這種情況會導致一批有市場潛力的科技成果的轉化成功率大打折扣。科研經紀人的出現，以第三方的角色來找準不同群體的利益訴求，推進成果轉化進程，他們成為科研成果轉化過程中的“劑”。因此，在大力推進科技成果轉化的新時代，加強對科研經紀人的研究和實踐探索勢在必行。
科研經紀人的定位與能力分析
科研經紀人是一條“紐帶”，“紐帶”的一邊是高校科技成果，另一邊是與市場緊密相聯的企業。他們既要懂科技成果的技術含量，又要懂市場經營，更要具有協同合作的精神；他們是一群素質全面的高級管理人才，既要對市場有深刻理解，也要對成果和資金的對接過程有很高的領悟力，還要有強大的戰略策劃能力；他們能夠對項目進行包裝、推銷和實時跟蹤，推進項目最終取得成功。那么，科研經紀人應該具備哪些基本素質和綜合能力呢？
1.具有復合性的跨學科知識體系
科研經紀人不僅要掌握基本的專業學科知識，還要對所負責的特定專業技術領域熟悉、精通；他們只有對技術的研究開發、試驗、試制、規模生產的全過程有一定程度的了解，才能提供深層次的技術中介服務。與此同時，科研經紀人還要了解并掌握相關科研成果的教授、專家的情況；關注學術前沿科研成果，在相關的學術領域具有廣泛的人脈關系；能夠關注相關研究領域中具有產業轉化潛力的成果，能夠挖掘有潛力的青年人才。由于科研成果轉化最終要參與到市場經濟中，所以科研經紀人必須了解經濟學的基本知識，并掌握與自己從事業務相關的金融、財會、統計、管理等方面的知識。為了更好地了解企業的需求、促進企業購買技術，科研經紀人必須要熟悉該技術用于生產的全過程，包括產品質量、工藝標準及管理情況。
2.熟知國家及高校科技轉化相關政策和法律
科研經紀人要對國家、地方及學校出臺的相關產學研政策理解透徹，善于同政府部門打交道。目前，我國經濟建設仍有一部分還處在依靠重復建設的粗放式擴張中。企業、高校、科研院所對科技創新的有效需求相對不足，并且我國的市場經濟尚在發展之中，市場機制的建立仍需一個過程，所以僅僅依靠市場需求來推動科技成果轉化難度相當大。政府出臺的相關政策對于推動科研成果有效轉化起到非常重要的作用。科研經紀人要能運用各種科技、經濟政策，調查商品可行性的市場情況、供應狀態及發展趨勢。
3.了解市場信息，善于捕捉市場機遇
優秀的科研經紀人能夠很好地洞察科研成果的市場發展前景，及時提供對接服務。這就要求他們既要熟知企業需求和市場需求，又要掌握第一手的科研信息和供給信息；既能將高校科技成果向合適的投資商或企業宣傳推介，也能將市場最新的需求信息迅速反饋到高校，為高校的技術開發方向提供市場建議。一方面，科研經紀人需要及時將高校科技成果與市場需求進行匹配和對接，促成科技成果資本化；另一方面，科研經紀人對企業的需求能夠進行有效判斷，準確找到企業愿意進行科研合作的愿景，使企業在成果轉化過程中獲得利益滿足。市場是科研成果轉化成功與否的最終試金石，蘊含在市場需求中的經濟利益是其形成最直接、最根本的外部動力。
4.了解科研成果轉化規律，具有戰略協同能力
協同創新的過程并非一帆風順，為了保證整體利益目標的實現，在推進過程中，科研經紀人既要能夠游說各方擴大或縮減自我利益目標，力求保證各方利益，又能控制好各方利益訴求的邊界，確定各方協同的邊界；尤其是在動態化的過程中，隨著協同創新的不斷推進來確定好各方利益的邊界。邊界確定的能力是科研經紀人的核心價值，是一個經驗積累的過程。
科研經紀人發展與建設的思考
在中國，科研經紀人是新生事物，缺乏現成的經驗，而在國外有較為成熟的經驗值得我們學習借鑒。
1.美國經驗
美國高校技術轉移的標準模式就是建立由法律、商業和技術專門人才組成的技術成果轉化辦公室，并通過美國大學技術經理人協會（AUTM）進行廣泛的合作與聯系。技術成果轉化辦公室的出現標志著高校科技成果轉化、分配協調大學和企業關系有了專門的機構提供中介服務。他們不僅聯系知識產權公司或事務所，解決法律問題，幫助科技成果轉讓，而且還憑借法律、技術和經濟管理背景，對技術成果轉化全過程提供技術咨詢服務，參與專利營銷和專利許可等方面的談判。
2.德國經驗
在全球制造業領先的德國，其科研經紀人組織的產生也較早。德國技術轉移中心是德國的一個全國性組織，它分布在德國各地。德國的技術市場經驗表明：科技中介對技術的組織管理運作是實現技術轉化和技術創新的重要一環。德國科研經紀人主要通過高新技術推廣、幫助企業查詢相關技術資料、舉辦各類專場項目對接會、構筑區域性科技創新服務體系等形式，游離在高校科研院所與企業之間進行項目對接。德國各級政府、金融部門和教育培訓機構聯手合作，在實踐中逐步形成了全國中小企業孵化系統，建成了大量的高新技術企業孵化中心，[1]中介組織在這一過程中發揮了很大作用。
3.我國科研經紀人隊伍的建設
如何有效推動科研經紀人的發展是一個我國高校需要不斷探索的課題。基于西方科技發達國家的成功經驗，我國科研經紀人在今后應加強以下幾方面的建設：
一是以具備高水平的技術轉移項目評估和論證能力為目標。科研經紀人肩負著洽談、對接、融資等過程中的參謀、協調和監督作用，幫助解決糾紛，通過改革高校科技成果轉化的利益分配機制，充分調動各類人員的工作積極性。科研經紀人為企業和學校提供、傳遞技術轉移供需信息，組織并參與技術成果的商業化應用和產業化活動，對技術轉移活動進行全過程管理。高水平的科研經紀人的著眼點不僅僅是以單個成果轉化為目標，而是應以全行業的持續發展為志向，因為一個行業的技術往往是一個從頭到尾的“鏈條”。通過科研成果轉化過程，促進行業發展，并在解決重大工程問題的過程中，協助高校提煉重大科學問題。
二是以提取傭金的方式搭建良好的激勵機制。科研經紀人的工資、績效和傭金，基本都走市場化道路，薪金待遇采取“基礎薪金+轉化提成”的方式，使過去以影子形式存在的角色浮出水面。浙江工業大學準備出臺《浙江工業大學科技成果處置條例》，明確要求加強技術經紀人機制建設，推動學校科技成果轉化。天津大學成立天大技術轉移中心，聘請十八位專職為教師服務的科研經紀人，為高校和企業供需雙方牽線搭橋，為科技成果轉化的全程提供專利申請與保護、法律咨詢、商務談判、科技融資等服務。成果轉化后，依據相關規定和約定獲得收益。[2]清晰透明市場化的傭金制度使科研經紀人得到了實實在在的益處。他們充分利用各項優勢資源，形成以投資管理、科技服務、創業孵化園管理、規劃設計、建筑施工等主要業務板塊，通過更加專業的服務，助力高校科研成果實現產業化的目標。
三是以大學技術成果轉化辦公室搭建良好的服務平臺。成果轉化辦公室負責具體的中介服務項目，借鑒其他國家的先進經驗建立相應的教師科技成果轉化條例，尤其在知識產權保護方面，轉讓收入的合理分配，在職務發明和非職務發明等方面充分考慮各方的利益，重視對發明人的有關政策激勵。嚴格挑選有豐富服務經驗和較強實踐能力的人員專職從事該項工作；由被動推廣向主動推廣轉變，搭建科技成果轉讓的信息平臺，通過科技成果轉化的機構減少信息不對稱，從而真正發揮橋梁和媒介的作用；對于科技成果技術交易中價格與價值的偏差問題，積極探索和研究合理完整的評估體系，來支持高校科技成果轉化。
北京數字化醫療3D打印協同創新聯盟在籌備初期就成立了專為聯盟服務的數字化醫療3D打印辦公室，其主要職責就是協調聯盟各方利益，督促聯盟各方按計劃完成相關工作，同時加強與北京市科委和教委的信息溝通與輸送。實際上，聯盟辦公室充當了相當于科研經紀人的角色，承擔了聯盟各方均無法獨立承擔也不愿獨立承擔的公共事務，這使得協同創新組織的運行非常順暢。聯盟辦公室不僅提供融資服務，還要盤活投融資體系，在完成項目融資后，更要提高項目或者企業的競爭力，提升其未來的市場價值，形成投資梯度，增強科研創新和成果轉化的動力及活力。
四是以科研經紀人的健康成長構建良好的人才隊伍。天津大學在對外公開招聘科研經紀人時，就遇到了難題：科研經紀人是新生事物，缺乏現成的隊伍，既不知道去哪兒招聘，也不知道該招什么樣的人。雖然有了良好的技術成果，但還要有人“跑”，通過市場資源與科技創新的融合，將科技成果轉化落腳到市場領域內的具體商業模式和產品路線上，使科技成果產生效益、彰顯價值。科研經紀人應是跨學科創新型人才，在成果轉化過程中，通過各種考驗成長為復合型人才。招聘科研經紀人一年多來，天津大學技術轉移有限公司運轉良好，能夠盈利，迄今還在外地建立了24個分中心，引入合作方，設立了總值30億元、投資于創新及成果轉化的基金。實踐證明：高素質的科研經紀人隊伍能夠很好地助力科技成果轉化為現實生產力。
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科研成果轉化方案范文第4篇
民辦高校存在科研體制機制不完善、科研團隊建設不足、科研平臺建設不能滿足需要等與創新驅動戰略不相適應的問題，必須做出改革和創新。應當采取深化體制機制改革、激發科技創新活力；抓好人才隊伍建設，形成科研創新團隊；鼓勵學生創新創業，發揮科研育人作用；加大科研經費投入，改善科研工作條件等舉措，促進民辦高校科研實力和競爭力，讓民辦高校真正為國家、社會做出服務和貢獻。
［關鍵詞］
創新驅動；民辦高校；科研管理；創新體制機制
改革開放以來，我國高等教育步入了高速發展的快車道，民辦高等教育發展尤為迅猛。但是，在科研管理活動方面，我國民辦高校和國外高校相比較還存在一定的差距。特別是在創新驅動戰略的大環境下我國民辦高校的科研管理體制機制還有待創新，在管理方式和組織運行方面需要探索，在管理機構設置、激勵機制及科研評價機制方面有進一步推進的空間。
一、民辦高校科研管理工作存在的主要問題
與公立高校相比，民辦高校的科研工作還處于起步階段，還有諸多不足亟待完善，制約民辦高校創新驅動和科研工作轉型升級的主要問題包括：
（一）科研體制機制不完善
民辦高校成立初期形成的以統一、量化為特征的科研評價機制，對調動科研人員的積極性和創造性發揮了重要作用。面對全面提高質量和創新驅動發展的時代要求，高校科研體制機制中的問題日益顯現：片面的將論文數量、項目和經費數量、專利數量等與科研人員評價和晉升直接掛鉤的做法依然存在；科研評價的不良傾向沒有得到根本扭轉；分類評價實施不到位；科研評價導向不夠合理；科研誠信和創新文化建設薄弱。這些問題己成為制約科技創新的因素，嚴重影響高校科研工作的持續健康發展[1]。
（二）科研團隊建設不足
民辦高校缺乏科研拔尖人才，高職稱、高學歷、高水平的學術帶頭人匱乏。科研團隊難以真正形成，特別是整合科研力量聯合申報高檔次課題的意識還比較淡薄，科研團隊的建設亟待加強。造成科研團隊建設不足的原因：一是教師隊伍不穩定，流動性較大；二是教師隊伍年齡、學歷、職稱結構不盡合理，高職稱的教師大多是退休人員，年輕教工目前還缺乏科研經驗，獨當一面開展科研的能力不強，尤其是能夠幫助企業解決生產實際問題的能力不強；三是教師的教學工作量大，沒有時間、精力開展科研工作；四是教師主要根據自身興趣愛好開展創新活動，團隊協同創新不足，缺乏研究的連續性，難以凝練學科優勢。
（三）科研平臺建設不能滿足需要
由于民辦高校的辦學經費來源主要靠收取學生學費，在辦學經費緊張的情況下，經費優先用于滿足教學，因此科研經費投入不足。民辦高校的實驗實訓室設備主要滿足一般性的教學實驗需要，不能滿足高水平團隊對科研設備和實驗室維護的需要。同時學校用于開展科研和社會服務的實驗儀器設備、圖書資料等還比較欠缺，科研信息資料和科研信息化建設相對滯后，創新驅動和科技發展平臺體系建設亟待加強。
（四）自我特色發揮不明顯
民辦高校應用型特色在科研創新方面發揮不明顯，結合區域經濟社會發展研究、體現學院辦學特色的研究課題不多，為地方經濟社會發展的支持作用體現不足，忽略科研與行業、產業之間的實用性關聯，忽略科學研宄對地方區域發展的指導作用。民辦高校應結合學校實際情況，選取有自身特色的“差異化”創新戰略，突出重點、突出特色，注重做好科技服務，最終實現學校科技創新工怍的持續發展。
（五）科研成果轉化不夠強
民辦高校承擔高層次，特別是國家級、省級的重點項目很少，高水平的學術論文不多，在核心期刊以上檔次發表的論文偏少；爭取橫向課題的能力不強，橫向課題立項很少。目前，大多數民辦高校在科研成果轉化與產學研合作方面進展緩慢，成果轉讓經費低，成果轉化成效不明顯。特別是開展科研成果轉化、產學研合作、政策研究和咨詢建議，以及科研促進教學的實際效果不突。
二、民辦高校創新驅動和科研工作轉型升級的對策
民辦高校普遍存在科研體制機制不完善、人才短缺、科研經費投入少、科研基礎設施比較差、科研成果轉化成效低等問題。因此，民辦高校創新驅動和科研工作轉型升級，應針對存在問題，抓好以下幾方面的工作：
（一）深化體制機制改革，激發科技創新活力
建章立制，規范管理，“拉”“推”結合，充分調動科研人員的科研積極性，是民辦高校科研發展的有力措施。科研工作的管理要規范化和科學化，做到有章可循，有法可依。改革學校和教師的科研績效評價和考核機制，建立以技術成果突破性、帶動性、成果轉化情況和社會服務實際貢獻為導向的評價體系，健全由市場和用戶廣泛參與的開放評價機制。制定完善的科研成果獎勵辦法，以獎勵的方式“拉”動科研人員的科研積極性。發揮科研獎勵引導和激勵作用。但是，只“拉”是不夠的，還要“推”，要進行人事管理制度的改革，建立各級人員的工作責任制，科研工作要計算工作量，要把科研工作作為教職工的一種責任，定好任務與待遇掛鉤，獎罰分明。此外，對科研管理部門也應該健全機構配備高素質的人員，建立責任制，讓所干的工作與職務、待遇掛鉤，充分調動管理人員的積極性。
（二）抓好人才隊伍建設，形成科研創新團隊
科學研究不能靠單槍匹馬，組建團隊是關鍵，而學科帶頭人有著非常重要的作用。民辦高校要堅持引進與培養相結合，大力引進高職稱、高學歷、高水平的學術帶頭人，發揮他們在科研工作中的傳、幫、帶作用，培育科研創新團隊；采取資助扶持方式培養副教授、博士和碩士等中青年科研骨干，促使年輕教師盡快成長成才。對于引進和培養的人才、要創造條件留得住、用得好。要以感情留人，待遇留人，事業留人。民辦高校要發揮自身管理的靈活性，可以“借雞生蛋”，聘請名師為學校的兼職導師，指導學科建設和科研工作帶領學校科研人員申報課題，發高水平文章，出高水平成果。
（三）鼓勵學生創新創業，發揮科研育人作用
在國務院關于大力推進大眾創業、萬眾創新的政策環境下，民辦高校應加強大學生創新創業教育，將創新創業教育貫穿人才培養全過程，列入各專業人才培養方案，促進科研與教學互動、科研與人才培養緊密結合，注重科教融合、產學結合，強調協同育人，通過實施“大學生創新創業訓練計劃”、“大學生創業引領計劃”等項目，建立大學生創業基地，堅持立足本地戰略，結合區位優勢，開展具有地方特色的新領域研究，積極開展技術推廣、技術服務、成果轉化和決策咨詢，為行業、產業、企業的技術應用和技術創新提供科技服務。將面向行業特別是企業的授權專利數量、決策咨詢、橫向科研經費和獲得地方、行業獎勵情況作為衡量學校科技服務能力和水平的重要指標，這也是檢驗學校在區域創新體系和行業產業中地位的重要標準。著力培養大學生的創新創業精神、實踐能力和社會責任感，提升高校畢業生就業率，充分發揮科研育人作用。
（四）加大科研經費投入，改善科研工作條件
科研經費的投入是科研工作順利開展的保證。在學校辦學經費比較困難的情況下，盡可能在學校經費預算中加大科研經費的投入比例，逐步增加科研投入，滿足課題立項、課題配套、科研獎勵和其他的科研經費支出。此外，還要投入一定的經費用于科研設備的購置和實驗室建設，打造科研平臺，改善科研工作的條件；要加強圖書資料建設，開展文獻檢索、項目查新等服務，解決教師在科研工作中查找資料難的問題；要完善校園網建設，滿足教學和科研人員開展科研獲取信息的需要。科研條件是取得科研成果的關鍵環節，民辦高校應抓好硬件建設和科研服務，為科研工作提供有力保障。
（五）推動科研成果轉化，主動服務創新驅動
科研成果是教師科研活動的最終體現形式。民辦高校應強化產學研結合和科研成果轉化，主動對接經濟社會發展現實需求。一是力促教師在綜合性權威報刊、重要報刊、專業權威期刊、核心期刊上多發表理論文章和學術論文，在權威出版社出版著作，論文著作被具有一定社會影響力的媒體轉載或宣傳，力求在課題結項的鑒定中多出達到優秀等級的研究成果，力爭在各級各類優秀成果獎的評獎中提高獲獎等次；二是精選和推介調研咨詢報告，通過內參形式報送地級以上市黨委、政府或省直廳級以上單位作參考服務決策，爭取研究成果得到市級以上領導肯定性批示或被廳局級以上單位、大中型企業采納，使研究成果以文件、政策、方案、計劃和領導者講話等形式得到轉化[2]；三是加強科研與教學、科研與產業的緊密結合，使科研成果學科化、專業化、課程化、教材化，直接進教材、進課堂、進實驗室、進學生頭腦；使科研成果專利化、市場化、品牌化，直接生產成社會生產力和經濟效益、社會效益[3]。
總之，民辦高校要在實施創新驅動發展戰略的背景下，圍繞高水平應用型大學建設目標，堅持有所為、有所不為，有所大為、有所小為，有所先為、有所后為的策略，只爭朝夕而又不急于求成，有序推進學校科研工作的發展，充分發揮科研在學科建設、人才培養、文化傳承和社會服務中的作用。
作者：劉英 單位：廣東工商職業學院
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科研成果轉化方案范文第5篇
［關鍵詞］科研商業化；校辦企業；契約
［中圖分類號］G322［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2012）9-0041-03
隨著社會工業化程度的不斷深化,世界各國之間的競爭逐漸從經濟實力的比拼轉移到科研能力的競爭。大學科研能力與科研成果的轉化能力不僅決定著國家的科研地位,還直接影響著社會的經濟發展。因此,從20世紀80年代開始,歐美工業化強國都非常強調大學的科研轉化能力。在此背景下,澳大利亞科研商業化活動也取得了跨越式發展,如今,澳大利亞大學在研發上的貢獻已占全國的50%以上,充分顯示了澳大利亞大學在國家科研體系中的核心地位。因此,借鑒澳大利亞大學科研商業化的經驗,對于我國大學的科研產業發展具有重要的現實意義。
1科研商業化的界定
隨著知識經濟的到來,科研商業化(research commercialization)的概念被廣泛應用于科研機構、產業界和政府等各個部門,并且每個部門又對此概念有著特定的解讀。對于產業界來說,科研商業化可以被理解為將思想與觀念投放到市場的過程。在政府部門,該概念則可以被解釋為通過對公共研究事業的投資以獲得回報,包括創造就業機會、促進生產力的增長及提高國際競爭力。
而對于大學等科研機構而言,哈佛大學校長博克非常重視科研在創造財富方面的作用,將科研商業化定義為出售大學的勞動來獲取利潤。霍華德(Howard)則認為,科研商業化意味著科研成果即知識產品的分配或銷售(如專利使用權的轉讓),以及銷售以應用為基礎的服務(如契約型研究和咨詢)。澳大利亞總理科學、工程與改革委員會(Australian Prime Ministers Science，Engineering and Innovation Council，PMSEIC)將科研商業化定義為將觀念、知識和研究成果轉化為對個人、工商業乃至全社會創造更大財富的過程。澳大利亞科研委員會(Australian Research Council，ARC)的定義則更為精辟,認為科研商業化就是將研究轉化為可市場化的產品和工業工藝的過程。
盡管學者們的研究視角各有不同,研究成果還在不斷發展深化,但他們的研究成果卻共同奠定了科研商業化的基本概念和內涵,即將新的觀念或科研成果轉化為商品,并將其投放到市場的過程,主要涵蓋知識產權的轉讓和發展,以及依賴于技術創新的咨詢服務等。
2澳大利亞大學科研商業化的模式
目前在澳大利亞大學內,提供技術轉讓和商業化服務的模式主要有三種：一是校辦企業模式；二是政府契約模式；三是校企互動模式。
21校辦企業模式
知識產權是大學科研商業化的核心,而校辦企業在科研成果商業化過程中發揮著載體的作用。很多科研人員在對發明創造申請專利后,往往試圖創業,直接成為其知識產權的受益者。但由于科研人員往往缺少創業的經驗和資金,因此澳大利亞大學紛紛創建校辦企業輔助和指導科研人員進行科研成果轉化,同時也將企業的發展方向定位于以大學科研成果為依托,以高新技術為基礎的新興產業,并在此基礎上建立衍生公司及科技園,負責母公司的各種業務。校辦企業的優勢在于一方面依托學校的科技、人才優勢,把高校的創新科技成果轉化為成熟的產品和科技,實施產業化。另一方面管理模式又有別于大學的傳統管理模式,可以提供更高的待遇來吸引科研成果轉化方面的專家,將技術轉化的工作建立在更加商業化和專業化的基礎上,促進知識產業化的發展。
隸屬于昆士蘭大學的優快公司就是澳大利亞大學校辦企業中最為成功的案例。該公司成立于1983年,成立之初只是一個負責技術咨詢的小公司,隨著昆士蘭大學科研創新能力的不斷增強,以及學校科研商業化10年發展規劃的出臺,在短短的8年內(2001―2009),公司利潤翻了7倍,擁有衍生公司40余家,提供工作崗位4000多個,業已成為了昆士蘭大學科研成果前期增值、后期銷售的媒介以及學生創業的孵化器。
22政府契約型模式
大學研究成果能否在產業界順利推廣對于政府部門能否提高社會生產力,強化工業可持續發展和增加國際競爭力起著舉足輕重的作用。因此,澳大利亞政府高度重視研究成果的商業化開發,不斷增加關鍵領域投資。在確保醫藥、生物科學和天文學等傳統優勢學科的同時,還建立了由教育、科學和培訓部部長,聯邦重要的科研機構、團體和企業集團的總裁或首席執行官,以及首席科學家共同組成的澳大利亞總理科學、工程與創新理事會,通過跟蹤國際科研機構和分析人士的產業動向來研判未來科研發展趨勢,并通過澳大利亞研究委員會對前瞻性科研課題進行公開招標,與相應大學建立研究合同。
在這種契約關系中,政、學各取所需,學校可以獲得科研經費和相應利潤,政府則可以獲得科研專利和社會效益。而知識生產過程的良性循環也就成為了契約模式的最顯著特色：一方面，契約型研究撥款能夠幫助大學吸引人才,添置設備,確保大學新技術研發所需的資金和資源,另一方面,新產品和服務的市場化以及由此所產生的新的商業模式,則能夠促進國民經濟的發展,增加國家財政收入,反過來,增加的財政收入又可以為科研提供充足的資金。
23校企互動模式
科研商業化的一個主要方面集中體現在科研機構與產業界的合作關系上,而合作研究(collaborative research)也就成為了大學與產業界在科研合作方面的橋梁。
在這種合作關系中,企業可以根據自己的需要和市場分析有計劃地向大學提出研究課題。這些研究課題既可以是企業現行生產中迫切需要解決的新技術或新產品,也可以是為了保持企業持續發展能力而需要的前沿性研究。由于研究課題來自企業或與企業共同研究,所以研究成果更適于企業的應用,可以迅速轉化為生產力。而對于大學來說,除了獲得充足的科研經費,還能夠準確地掌握產業發展前沿和普遍存在的問題,相應提高基礎研究和應用研究水平,并在教學活動和人員培訓中,為大學生提供業界工作經驗,為產業界提供雄厚的產業人才資源,實現大學與產業界的互惠雙贏。
3澳大利亞科研商業化的特點
31培養校園文化,提高科技轉化率
大學的科研影響力標志著一所大學對本國或當地社會、經濟和文化發展的影響。只有具備良好的創業氛圍的大學才能夠提高大學科技成果的轉化率,為社會培養出具有創新能力的高層次人才,贏得社會的認可。如今在澳大利亞大學中,大學教師或科研人員投身研究事業的目標已超越了,得到同行認可等單純學術行為,他們更看重自己的科研發現究竟能獲得多少經濟、社會價值,并將科研成果轉化率以及為社會創造的經濟價值作為評價個人科研影響力的評價標準。而這種理念也已被大學所有機構和成員普遍接受,進而演化成為一種統一的身份特征和價值觀。在這種價值觀的影響下,所有機構和成員都能以一種更為積極的方式參與到學校的科研產業化活動之中,所以說,澳大利亞大學的科研商業化行為不僅僅是以市場為導向的科研活動,更是一種使命,一種校園文化。
32建立專門機構,優化管理模式
為了促進科技成果向產業界轉移,并且從中獲益,澳大利亞大學紛紛變革科研管理模式,成立以科技轉化辦公室為代表的科技成果轉化專門機構,代表學校與政府、工業以及其他研究資助者建立和培養長期的合作關系,為知識產權提供認證、保護和提升服務,并監督創新研究成果從生產到應用的所有活動。
科技轉化辦公室的積極作用在于,一方面,通過斡旋協商,可以為學校爭取到更多的企業研發項目。由于企業界對市場需求動態非常了解,并且掌握著行業發展的趨勢,所以他們的研究項目都是以市場為導向的,不用為研究成果的轉化問題擔憂。另一方面,工作人員具備對研究經費、研究合同、咨詢與技術轉化管理工作所需的特殊技能,與科研人員相比,具有更好的專業素質,而且屬于大學行政管理職員,便于校內的管理和溝通,有利于提高科技成果轉化的工作效率。例如莫納什大學就成立了專門的科研商業化管理機構――工業聯合與商業組(Industry Engagement and Commercialization,IEC)。通過該部門的積極運作,截至2009年,莫納什大學已向澳大利亞及海外工商界轉移創新研究成果1000多項,通過專利轉讓成立衍生公司16家,商業轉化收益達到2億230萬澳元。
33強化績效考核,提高科研質量
嚴把科研質量關是對科研經費投資方以及科研成果消費者權益的保護,為此,澳大利亞政府和大學歷來重視高等院校的科研質量,在各個層面中都建立了相應的質量保障體系。
在政府層面,澳大利亞教育、科學與培訓部于1999年開始陸續頒布了《知識與創新：科研與科研培訓政策聲明》、《澳大利亞能力支撐――用科學與創新構建未來》等一系列科研改革方案,加強科研質量框架建設,將大學科研質量考核列入大學績效考核范疇,并以此作為科研撥款的主要依據,從利益驅動的角度來確保大學的科研朝著高質量、高水平的目標發展。
在大學層面,很多大學都成立了統一的質量管理體系,依托本校的科研質量監督部門和行業協會,以ISO 9000質量認證為標準,通過內外結合的立體評估模式,來提高大學的科研質量的知名度。目前,澳大利亞學術界已將獲得的科研撥款金額和科研合同數量作為排在同行認可度、數量以及論文引用頻率之前的最重要的大學科研質量評判標準。
4結論
綜上所述,澳大利亞大學科研商業化是以市場為導向,以知識產權和校辦企業為基礎,以滿足社會經濟發展需要為目的的大學科技成果轉化工作。相信在不久的將來,隨著澳大利亞科研質量框架的日益完善,澳大利亞大學科研商業化將會朝著更高質量、更高水平的方向發展,將為社會經濟的發展、國民生活水平的提高、國家競爭力的提高作出更大的貢獻。
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