學校社團活動工作計劃

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學校社團活動工作計劃范文第1篇

“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠”書香校園是學校文化的集中顯現，師生沉浸其中不僅能領略到文化的魅力，而且能感受到濃濃的人文氣息。為拓寬學生的知識面，提高師生的思想道德素質和文化素質。培養師生濃厚的讀書興趣，養成良好的讀書習慣，營造人人熱愛讀書，善于讀書的氛圍，把讀書活動、營造書香校園活動推向更廣闊的領域，更高的層次。根據縣教育局的有關精神，開展此項活動。

二、創建目標

與好書做伴，與文明同行。

三、創建口號

與經典同行，打好人生底色；同名著為伴，塑造美好心靈。

四、具體措施

1、加強學生的朗讀能力的訓練與培養，每天晨讀課校園內要有朗朗的讀書聲。

2、各班選好威信高、負責任、具有較強的組織能力的讀書組織委員，組織班級晨讀、晨背和午間閱讀。

3、各班讀書組織委員作好借書、分書等準備工作，閱讀要求學生靜心、投入，充分體現自主、自覺的學習風氣。

4、讀書時間為：晨讀、午間閱讀、每周一節讀書課、雙休日、放假時間，提倡并鼓勵學生每天在家自覺讀書不少于半小時。

5、語文教師上好課外閱讀指導課。

（1）圍繞每月閱讀主題，備好課，上好指導課：①激發興趣 ②讀物介紹 ③閱讀方法指導等。

要求學生做到：低年級——學生讀后把書名、標題記錄下來并摘抄精美詞句，由家長簽字證明；中、高年級——做好讀書筆記（內容可以是摘抄精美詞句、內容摘要，也可以適當寫些自己的讀書體會。）

要求教師做到：①和作業布置結合起來，不加重學生課業負擔；②有布置有檢查，每周至少批閱學生讀書筆記一次。

（2）反饋交流課，組織學生展示匯報自己近期的閱讀收獲：①開展不同形式的美文誦讀比賽，不斷提高學生的朗讀技巧和水平。②開展演講、講故事比賽、讀書報告、古詩擂臺賽、讀書筆記展評等趣味性較強的讀書活動，鍛煉學生的語言表達能力。③開展不同形式的寫作比賽，用自己的筆寫自己的生活：記敘文、讀（觀）后感、想象作文、童話等競賽，檢驗讀書、積累的成果。④三~六年級學生每個月每人編輯一份讀書手抄報，豐富課余生活。

（3）及時檢查評價閱讀的成績。

6、組織參加學校語文組、少先隊大隊部開展的“讀書節”系列活動。活動有低年級講故事、朗讀比賽，中、高年級征文、手抄報、演講、知識競賽等。

7、發揮紅領巾廣播站的作用，播送學生的讀書作品，為學生的發展提供自我展示的平臺。

8、學校圖書室每周定期做好各班借書登記工作。

9、 教師、學生、家長共讀書，一同打造書香校園。

（1）學生讀書系列活動

①各班開展“每周一詩”誦讀活動。

②各班學生結合每個月的讀書主題辦好讀書手抄報（三至六年級學生每人4份手抄報）。

③繼續開展好每學期一次的校級優秀詩文背誦活動。

④各班鼓勵學生去圖書室借書，并開展借書評比活動。

⑤各年段每學期舉行一次“書籍告訴我”讀書知識競賽。

⑥開展文學社團活動。建立年段、班級文學社團，使其成為宣傳學校的一支生力軍。

⑦開展好每學期一屆的“書香校園讀書節”活動。（建議：每年的4月23日世界讀書日為春季的讀書節；每年孔子誕辰日9月28日為秋季的讀書節）。

⑧開展“每月一星”推薦、表彰活動。原則上每班每月推薦一人，在升旗儀式上通報表彰，并請一名學生進行事跡介紹。要求學生作好“讀書筆記”，并作為評選“每月一星”和上“書香榮譽榜”的依據之一。

⑨各年段每期開展一次“書香班級”或“書香中隊”評選活動，并為選上的班級或中隊掛牌。

（2）家庭讀書系列活動

①印發《打造書香校園行動告家長書》，進行宣傳發動。

②開展“親子讀書活動”。

通過親子閱讀卡，架設家校溝通的橋梁，營造濃郁的家庭讀書氛圍。父母督促孩子每天閱讀課外書（不少于30分鐘），并在《親子讀書手冊》上簽字。參考學校推薦書目，為孩子購買書籍，訂閱報刊。校園讀書節時，邀請家長參加。

③建議有條件的家庭要經常帶孩子到圖書館、書店等文化場所，積極開展讀書活動。

④開展“親子讀書??書香家庭”評選活動。

五、具體安排

2011年：搞好基礎建設，形成精神合力，營造書香氛圍

教師：進行主題研究，培養學生閱讀能力，提高知識積累；

學生：博覽群書，知書識禮，積淀人文傳統。

2011年：開展豐富的讀書活動，師生在閱讀中成長。

2012年：總結與提煉，形成書香校園、書香班級、書香家庭。

2、2011年創建活動分三個階段進行：

第一階段：2011年6月為發動、準備階段。

主要任務是：制定公布方案、計劃，少先隊、各班級利用各種機會、各個平臺向全校師生、學生家長發出倡議，做好宣傳發動工作。

（1）“打造書香校園”行動啟動儀式。

（2）做好整體規劃，成立“書香校園組織委員會”。

（3）設計行動標識、行動口號、閱讀宣言。

（4）做好以突出書香特色的環境布置，添置圖書，可采用學生志愿捐書等形式充實班級圖書架。

（5）各班級出一期以讀書為主題的黑板報，并在黑板報中設立班級“書香榮譽榜”。

（6）各年段制定管理辦法：圖書管理辦法，優秀讀者評選及獎勵辦法、書香班級評選辦法、“書香榮譽榜”管理辦法等。

（7）各班制定班級閱讀計劃。 [1] · · · · · · · · 

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第二階段：2011年7月-2011年11月上旬為創建“書香校園”重點實施階段。

主要任務是：完善校園文化建設，通過開展豐富多彩的文化活動，不斷提高全校學生的文化底蘊，突出校園文化特色，“讓書香滿校園”。

（1）每位教師給學生講一個自己的讀書故事，通過教師的人格力量來影響學生。

（2）各班開展一次“一路書香伴我行”主題隊會，確立讀書內容，為營造書香校園作精神基礎。

（3）為了幫助學生明確閱讀內容，便于教師指導，本學期確定四個閱讀主題，每月一個，學生根據閱讀主題自己借閱或購買，老師組織學生交換閱讀。

（4）開展第一屆“讀書節”活動。

第三階段：2011年11月中下旬為總結階段。

學校社團活動工作計劃范文第2篇

關鍵詞：輔導員；管理；指導

輔導員作為大學教師隊伍中的一個特殊群體，處在高等教育的第一線，是高校的基層管理者。他們直接接觸學生，交流溝通最方便，發現問題最及時，管理學生最直接，工作方法對學生的影響甚大。這就要求高校思想政治輔導員的工作應從實際出發，直視工作中存在的問題，全面提高自身素質，掌握科學的管理方法，從而做好高校輔導員的工作。

2006年7月教育部24號《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》文件指出：“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。”結合該規定中對輔導員的主要工作職責的描述，筆者認為輔導員的角色職能可概括為：具有教師和干部的雙重身份，是學生思想政治的引導者、日常事務的管理者和學習生活的指導者，通過對學生的日常教育管理來實現上述兩種身份和三種角色職能，引導學生全面發展。由于中國經濟、社會發展在近幾十年來取得的長足進步，目前高校輔導員的工作已拓展到思想教育、學風建設、社團活動、困難救助、心理輔導、就業指導等數十個領域，工作范圍廣、管理跨度大、任務要求高是新形勢下高校輔導員工作的真實寫照。這就要求高校思想政治輔導員的工作應從實際出發，直視工作中存在的問題，全面提高自身素質，掌握科學的管理方法，從而做好高校輔導員的工作。

一、高校政治輔導員管理工作中存在四種問題

1，思想教育的“單一化”。現有的思想教育的方法手段與大學生思想觀念的現代化、價值取向的多元化、理想信仰的復雜化的現狀不相適應。很多輔導員依靠傳統的簡單說教和榜樣示范已經脫離當前學生工作的實際，無法取得較好的效果。

2，制度建設的“簡單化”。從綜合素質的排序、學生獎學金與三好學生的評定到學生的組織發展問題等方面，“數字”起到了決定性的作用，在強調重視能力發展、重視市場選擇的今天，對學生的評價標準和規則的制定只有準確務實才能贏得學生的普遍認同。

3，管理理念的“過時化”。在貫徹落實宏觀教育管理理念的過程中，筆者發現很多輔導員未能跳出自身的圈子，仍以管理者和領導者的身份開展工作，采用命令式的方式指揮學生，其效果亦很難達到預期目的。

4，輔導員建設的“形式化”。高校雖然認識到了輔導員建設的重要性，但在實踐中往往顧此失彼，致使輔導員建設空具形式。

二、高校政治輔導員的管理職能

輔導員處于學校與學生聯系的第一線，和學生保持比較穩定的直接聯系。學校的每一項要求和活動安排基本上均是通過輔導員傳達并布置到學生中，相應地，對學校紀律要求執行情況的檢查監督，對學生活動的組織管理、思想教育、安全維穩、心理輔導、貧困資助等都是輔導員工作的重要組成部分。

而學生在學習，生活上遇到的困難，對學校的意見建議，一般總會找輔導員反映情況，尋求幫助。所以說，輔導員是維系學校和學生之間正常聯系的橋梁和紐帶，正因為有了他們事無巨細的工作，才會有了一個相對穩定、良好的教學科研環境，才能免除教師的后顧之憂，讓教師能安心教學，學生能夠安心聽課，也使得對于輔導員的管理工作提出了嚴格要求。

三、高校政治輔導員應具備的六種能力

1，認知能力大學輔導員應具備敏銳的分析觀察力，對大學生的思想行為、情感變化、矛盾問題、突發事件等要有科學辨證的判斷分析，能迅速地認識了解各種情況，進而更準確地解決處理。

2，決策能力決策能力是大學輔導員必備的重要能力。決策是管理的核心職能，是針對管理目標，選擇和確定某種管理方案的一種管理活動。

3，組織能力無論是班集體、團支部建設，還是校園文化、社會實踐的開展等都離不開一定的組織形式。

4，用人能力大學輔導員的工作對象是人，大學中的各種學生活動，都離不開學生干部。學生干部的工作能力直接影響大學生群體活動的展開。

5，表達能力大學輔導員應具備敏銳簡練、條理清晰、富于感染的表達能力。無論是工作指令的傳達，不同內容的教育，還是激勵學生士氣、說服勸導、談話，都離不開表達能力。

6，自控能力大學輔導員的工作對象是有思想、個性鮮明、思維敏銳、有較強獨立傾向的人，這就要求大學輔導員要有耐心、有方法，懂得自我控制，用冷靜的態度，積極的方式，處理解決問題。

四、輔導員工作的管理方法

新形勢下，輔導員的工作已經發生了較大的變化，單靠傳統的管理模式無法滿足當代大學生多元化的思想和多樣化的需求，因此，輔導員須掌握新的管理方法，應當從以下四個方面著手：

(一)樹立以人為本的管理理念。

校管理人員服務對象的特殊性決定了對管理人員要求的特殊性。作為學校管理者，要想使學校獲得強大的生命力，就必須立足于本校實際，從以人為本的思路出發，最大限度地關注人的問題努力提高自身的修養和素質徽發人的潛能。

1，在工作方法上以引導、說服教育為主，改變工作作風。幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，引導學生把個人的成長與社會的需要相統一。

2，加強明辨是非能力的培養。社會的變革和各種思想的沖出，使傳統的道德、價值、觀念發生了改變，輔導員首先要有清醒的認識，不能誤導學生。

3，轉變角色。以服務學生為已任，為學生創造良好的文化、生活、環境氛圍和發展空間，一切為了學生，為了學生的一切。

4，樹立“大愛”的工作態度，做一個陽光輔導員。“大愛”要求輔導員對學生的愛是發自內心的真愛，是父母情、兄弟情。

(二)樹立科學管理的管理思想

科學管理就是“決策要科學、計劃要周密、實施要細節、信息要反饋”。科學管理要做到如下幾點：

1，決策是指南。科學的決策是建立在正確的政治思想和道德理論基礎之上的，它決定了人才培養的目的和方向，它是輔導員的政治水平和道德素質的綜合體現。

2，計劃是根本。要利用現代技術，建立學生的思想、道德、學習、生活的數據庫，對管理進行量化的分析和處理，根據科學的數據來制訂工作計劃。

3，管理就是執行力。計劃要通過各種有效措施得到執行，在執行時要講究方式和方法，要注重執行的細節，要充分考慮學生的感受。

4，信息要反饋。輔導員要建立與學生的互動工作方式，擴充與學生溝通渠道，通過及時的反饋信息，來調整工作。

(三)樹立人才創新的管理精神

在對人才的評價標準中，創新能力占著主導地位。創新是經濟社會發展的源動力，是市場競爭成敗的關鍵力量。管理在創新人才培養中的作用主要體現在：

1，突出學生的主體地位，尊重學生的個性張揚和特長發展。70

打破那種唯分數評定人才的陳腐觀念，使學生能在自己感興趣和熱愛的領域里有自由發揮與創造的空間。

2，開拓視野，培養創新思維。

輔導員應該充分利用各種資源，從思想、文化、行為上給學生以啟迪，可以通過競賽、講座、設計作品、等形式來開發學生的創造力，激發學生的創造熱情。

3，鼓勵學生積極參與競爭，主動適應社會，勇于接受挑戰。

目前高校院校在這個方面的工作已經啟動并迅速發展，如鼓勵學生參加暑期的社會實踐、勤工助學、自主創業等。

(四)采用靈活多樣的管理方法

在尊重管理制度的前提下，輔導員的管理方法要體現出多樣性和個性化，要對傳統的管理方法進行改造與革新。

1，從“家長”式管理逐漸過渡到一種平等的雙向式學生管理模式。尊重學生自，增強學生的責任感和實際工作能力。

2，加強與學生的溝通，建立一種有利于學生健康成長的氛圍。在保持教師教導學生模式的同時，通過積極為學生服務來對學生施加影響和引導。