小學班級管理基本方法
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小學班級管理基本方法范文第1篇
小學教育是中華民族振興的希望，是推進我國跨越式發展的未來力量，是中國偉大復興夢的追逐者，小學班級管理直接關系到小學生的教育和我國偉大復興中國夢的實踐。當前在經濟社會的各種誘惑和不法分子的刻意宣傳下，一些小學教育管理者價值認知模糊，在傳統的社會本位和個人本位的矛盾中迷失自我。因此，加強小學班級管理具有重大現實意義。
一、當前小學班級管理中存在的問題
（一）小學班級管理方法陳舊
當前我國的小學管理方式主要以經驗型為主，通過出勤率、活動參與度，學生違紀情況、學生考試成績等量化班級管理工作成效。這種經驗型的小學班級管理方法主要基于管理者對學生的指導和強制性，久而久之，學生對班級管理者形成反感情緒，并且這種情緒愈演愈烈。此外，班主任仍被認為是小學班級管理的實施者和監督者，具有較大的權威，是一種唯一命令式的管理模式。這種陳舊的管理模式不利于小學生的個性發展，在一定程度上阻礙學生創新意識和創造能力的培養，從而阻礙學生的全面發展。
（二）獨生子女的不良行為習慣
當前隨著獨生子女的普及，獨生子女成為家庭的寵兒，在管理方面存在一些問題。獨生子女的缺點主要表現如下：首先，獨生子女缺乏情感分享，缺乏愛心，在小學管理中往往只考慮自己的感受，不為其他同學考慮，往往因小問題導致矛盾；其次，獨生子女在言行舉止方面相對缺乏誠信，內心比較浮躁，往往一些日常的小問題導致同學之間產生矛盾；最后，獨生子女在紀律制度方面相對自由散漫，不愿受紀律制度的約束。
（三）部分學生沒有養成良好的生活學習習慣
由于學生來自于不同的生長環境，家長的教育方式不同，導致每個學生的性格出現差異。小學班級是一個群體，不同性格、習慣差異的學生聚在一起，往往出現分歧。例如有的同學講禮貌，但有的亂扔垃圾；有的很聰明，但不愛學習；有的幾乎連基本的禮節也不懂，這些生活習慣、學生習慣、行為差異導致小學班級管理存在較大的問題，讓人大傷腦筋。
（四）有些家長思想觀念偏差，阻礙班級管理工作。
近幾年來，隨著經濟的不斷發展，家庭生活成本越來越高，為維持正常的家庭生活支出，外出務工人員增多，導致出現大量留守子女。這些留守學生產生隔代教養的現象，忽視了對孩子現念的品德培養，為小學班級管理工作增加了難度。記得有次我班一個男同學連續幾次未完成作業，就此事與家長溝通時，家長居然說：“我的小孩完成完不成作業不要緊，以后會掙錢就行?！币痪湓捳f得你無言以對。
二、優化小學班級管理的相關對策
（一）積極開展班級思想工作，抓好德育工作。
要想建立良好的班風、學風，小學班級管理工作者就要狠抓學生在校思想品德教育，使學生遵循良好的日常行為規范，促使班級形成良好的班風和濃厚的學風氛圍，從而做到人人勤學守紀，有強烈的集體榮譽感。班級管理者要把愛灑向每一位學生，了解他們的愛好、興趣、家庭情況，經常性地組織開展思想交流，讓文明的觀念和習慣慢慢浸入孩子們的生活。
（二）積極豐富文體互動，培養學生的愛好興趣。
文體活動是一種群體文化，很多活動以集體的形式開展，因此，文體活動可以增進同學了解與友誼，促進學生交流溝通，培養小學生團隊合作精神，有助于提高班級凝聚力和和諧校園的建設。豐富的文體活動有利于小學生發揮個性、特長和愛好，讓能力得到提高，讓性格得到完善。文體活動的形式多種多樣，例如小學校園運動會、體育文化節、小社團活動日、圖書館閱讀月、學雷鋒活動周、體育比賽等，豐富的文體活動營造了積極向上的氛圍，讓小學生活變得絢麗多姿。班級文化的導向功能是伴隨著凝聚功能而產生的。院、系輔導員參考學校文體活動管理體制和年度活動計劃，制定本學院文體活動年度實施指導原則和計劃，明確學院文體活動開展方式和活動經費來源。此外，院、系輔導員還要加強文體活動宣傳工作，對于受到學生歡迎的活動要重點報道，擴大活動影響，營造良好的校園文體活動氛圍和輿論環境。
（三）狠抓學生紀律，確保良好的學習環境。
良好的紀律是正常生活學生的基本保證。除了嚴格執行學校的規章制度外，班級也要根據實際情況制定班級制度條例，嚴格要求學生，確保班級的正常學習秩序和各種各樣的活動。通過班會形式，強調班級紀律對班級建設的重要作用，從而實現班級的良性化管理工作。
（四）親近學生，為管理工作提供有利條件。
誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的愛。小學班級管理需要教師付出永恒的愛，需要教師對學生無私的愛。小學教育是聯系學校和學生之間的溝通橋梁，培養學生基本觀點和觀念的重要途徑和意義。小學班級管理的主要價值在于教育，是讓學生樹立正確的人生觀和價值觀。
三、結語
小學班級管理是小學教育的重要組成部分。班級管理者應深入挖掘小學班級管理特色，結合我國人才培養目標，著重在管理目標、管理內容、管理形式上整合創新，實現小學班級管理的育人育德價值導向。以文體活動為載體，加強小學班級管理教育，提高小學生綜合素質，全面培養小學生各種能力，以適應中國民族現代化建設的需要。
參考文獻：
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小學班級管理基本方法范文第2篇
1當代班級管理過程中存在的問題
1．1對參與性班級教學管理認識存在缺陷：隨著考試制度的實行，越來越多的學生對考試的關注日益增加，學生都希望考上名牌大學，但是卻忽略了對自身能力的培養。很多教師在課堂和班級管理上不斷的強調要抓緊一切時間學習，絲毫不給學生自由思考的時間，對于學生在參與性課堂和班級管理的構建方面存在缺陷，教師認為只要利用更多的時間學習，學生就會取得更好的成績，卻沒有想到使用更優秀的教學方式和班級管理方式，用自主參與性的教學方式來提高學生的學習效率和學習興趣。例如：某小學為了提高其在該地區的名譽，教師在數學課時，就會找來各種各樣的試題對小學生的數學能力進行訓練，但這些方式都是學生被動的接受知識，在新數學知識面前，絲毫沒用自己的大腦思考一下，問一下這些知識的原理，就盲目的學習。這種教學方式不會提高小學生在班級的自主參與能力，反而使學生對學習知識產生厭煩，提不起對學習的興趣。
1．2班級管理方式過于傳統：傳統的教學管理模式一貫采用教師布置任務，學生聽課完成作業的方式，這種單向的教學管理模式只是一味的傳輸知識，卻忽視了學生在班級上的自主參與程度。枯燥無味的教學使學生不愿參與其中，整個教學和班級就會變得沒有意義了。新型教育理念非常注重學生創新能力和班級自主參與性的培養，該方式可以極大提高學生的自主能力，的同時也是實現中國夢的必要條件，但是傳統的教學方式做不到這一點。
2自主參與型班級管理的基本理念與實踐的具體方法
2．1營造良好自主參與性的班級管理氛圍：當代科技技術等發展十分快速，與此同時對21世紀新型學生能力的要求也變得越來越高，如果只沿用傳統的班級管理模式，對學生以后的發展是非常不利的，為了未來我國能出很多震驚世界的人才，教師應該從現在開始，培養學生的課堂和班級管理參與性，讓學生樹立主人翁意識，做班級管理的主要參與者。在課堂上采用多樣的班級管理方式，可以采用游戲的教學模式，吸引學生參與其中，然后將課本上的基本知識和班級存在的問題融合到游戲中去，利用游戲的模式，活躍班級的氛圍，使在班級枯燥的學習生活活躍起來，讓學生在班級的管理的過程中做到真正的參與其中，在課堂上既學到相應的數學知識，又能夠收獲相應班級管理的方法，在當代教育的理念下激發學生學習的積極性，進而提高班級管理過程中學生的主動參與性。例如：在每一周的班會時間和同學一起管理班級，班主任可以提前準備一部分紙條，然后邀請同學們把自己認為班級中存在的問題寫在紙上匿名的投到一個箱子里面，鼓勵學生參與到班級管理中，課下由班主任統計出出現次數較多的問題，把這些問題傳達給學生，詢問學生有沒有好的意見或者建議，下次班會誰有好的方法，可以到講臺上講解。利用該方式讓學生參與到班級管理當中去，活躍了管理班級的氛圍，引起其對自己所在班級的責任感，進而在素質教育下大大提高學生的班級管理的自主參與性，將其培養成為新時代的高素質人才。
2．2組織豐富的課余班級管理文化：在課下開展一些關于班級管理知識的活動，提高學生的參與性，學校可以組織一些關于班級管理的教學的文化活動，引導學生進行一些角色扮演，在角色中形成對班級管理的看法和意見。例如：對于學校而言可以組織一些關于班級管理的文化活動，在周末教師可以利用模擬授課教學的形式，引導學生進行一些班級管理的情景模擬，進而引導學生參與到情境中去，在模擬中完成對在班級中存在問題的解決。在整個過程中對學生進行一些管理知識的考驗，活動結束后，評選出利用管理班級出色的同學，進行相應的獎勵，同時，用這種方式激勵其他同學多多的參與該類型的活動，進而提高學生在新型管理班級方式的自主參與性。
3總結
小學班級管理基本方法范文第3篇
關鍵詞：小學；班主任；工作經驗
在我國新時期的小學教育中，班級授課是基本的教育形式，班主任作為班級的“靈魂”，承擔了管理班級與組織教學的重要職責，必須高度重視工作經驗總結的重要性，以實現在科學、合理管理班級的同時，進一步促進自身教學能力的提升和學生成績的提高。隨著新課程理念的逐步推廣，作為新時期的小學班主任，筆者總結了以下小學班主任工作經驗。
一、強化常規訓練，帶動課堂教學工作
在小學班主任的日常教學工作中，必須認識到較強常規訓練的重要性，以保障課堂教學工作的有序進行。根據學校及教研組制訂的教學計劃以及結合本班實際情況制訂的工作安排，班主任應將知識、能力、情感等方面的常規訓練融入課堂教學工作中，特別是對于自身能力相對較弱的學生而言，班主任應結合學生的性格特點及實際需求，制訂相應的常規訓練遠、近期目標，使得學生更加樂于參與課堂教學工作，保證班級內部形成良好的教學氛圍。另外，在小學課堂教學工作的開展中，班主任必須注重對每一名學生的深入了解，這是強化常規訓練的基礎，也是合理制訂與實施課堂教學計劃的重要步驟。
二、注重班級文化的創建，形成向心力
在小學的班級文化創建中，班主任必須認識到充分發揮學生聰明才智的意義和作用，堅持體現自主與合作的基本理念，以達到“事事講管理、人人為管理、處處有管理”的實際效果。例如，結合學校的實際要求，在開展教學活動的過程中，班主任可以適時開展評標兵、樹榜樣等活動，全面提升班級內部學生參與爭先創優的積極性，并且形成互相監督、互相幫助的氛圍。另外，為了進一步促進學生之間的相互學習與不斷進步，在小學班級管理及教學活動的開展中，教師可以嘗試創建“閱讀長廊”、“星光大道”、“心語信箱”等，這是新時期小學班級文化創建的重要途徑，使得班主任及時了解學生在生活及學習中面臨的難題，以便其及時地進行解答，并且調整教學與管理工作的方法，促進教學工作效率與質量的大幅度提升。
三、加強學生創造意識的培養，深入挖掘閃光點
加強學生創造意識的培養，使得每一名學生都具有一定的創造性，是新時期小學教育工作的重要目標之一。由于小學生處于年幼好奇的階段，對于新鮮事物充滿了向往與憧憬，敢于大膽去追求與嘗試，所以，根據小學生成長階段的心理特點，班主任應注重保持學生的好奇心，有效地利用節假日、班隊活動等機會，積極開展豐富多彩的集體活動，使得學生在活動中敢于創造，并且樂于提出自己的觀點與見解，這是培養學生創造意識的有效途徑，也是深入挖掘學生潛能的關鍵環節。
四、完善管理機制，增強班級內部的凝聚力
1.通過學生民主選舉的方式，成立工作分工明確及責任到人的班委會，引導學生樂于參與到班級管理工作中，不但減輕了班主任的工作壓力，而且有效地增強了班級內部的凝聚力。另外，在班級管理機制的制訂與實施中，必須樹立“團結友愛、創新奮進”的集體精神，使得班級內部的全體成員均自覺做到熱愛集體、維護集體利益。
2.加強小學班級的日常安全教育工作，其根本目的是進一步提高學生的安全意識，切實做到防患于未然。在安全教育工作的開展中，班主任應將一部分權力放到班委會，在實現安全教育目標的基礎上，進一步培養班委會成員的管理能力、組織能力與協調能力，促使他們在參與班級管理活動的過程中形成高度的熱情和責任心，這對于增強內部凝聚力具有積極的影響。
3.班主任在班級管理機制的完善過程中，應注重競爭觀念的樹立，尤其是要關注后進生轉化工作。在新的社會背景下，我們正處于一個競爭日趨激烈的現實社會中，為了加強學生對于今后成長與發展的適應能力，班主任必須認真履行相關教學改革要求，協助學生樹立憂患競爭意識，鼓勵學生在提高自身學習能力與自我管理能力的同時，積極幫助后進生共同進步，以形成具備較強凝聚力的班集體。
五、注重社會、學校與家庭之間的協調管理
在新時期的小學班級管理工作中，班主任的自身能力與精力是有限的，為了進一步提高管理工作的效率與質量，必須注重社會、學校與家庭之間的協調管理。例如：在小學班級管理工作中，教師可以利用每學期召開家長會的機會，聯合相關社會組織，共同探討新時期班級管理中面臨的問題，尋求加強學生管理的新途徑、新方法、新策略，引導學生在完成學習任務的同時，積極參與社會公益活動，這種做法符合新時期小學班級管理工作的基本要求，而且實現了管理工作的全方位與立體化。
綜上所述，在新時期的小學班級管理工作中，班主任必須認識到工作內容的復雜性及任務的艱巨性，不斷加強工作經驗的總結與積累，使學生逐漸學會生存、學會學習、學會做事、學會生活。
參考文獻：
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小學班級管理基本方法范文第4篇
關鍵詞：小學班主任 管理機制 心理 自我教育
一、班主任的個人素質和品格修養
班主任在班級管理中的作用是不言而喻的，而一名小學班主任的責任更大。小學班主任， 面對的是“人之初” 的少兒階段， 開展的是人生扉頁的啟蒙教育。
一般來說，每一位班主任在入職后都會經歷一個適應期，進而穩步發展，隨著工作、實踐經驗的不斷積累，慢慢形成自己的管理班級的模式。班主任的班級管理活動是一個長期發展的過程，怎樣才能更好地管理班集需要慢慢探索。顯然，班主任的個人素質是教學和管理的關鍵，其中正確合理的教育教學理念、豐富的專業智慧、優異的人格魅力等個人因素都是很重要的。擁有人格魅力的小學教師往往更容易成長為優秀的小學班主任，對孩子的一生都有著不可磨滅的影響力。故而加強班主任自我教育、自身素質的提高、品行的修養是小學班級管理的首要條件。班主任必須通過對管理科學、教育科學、心理科學的學習，來掌握科學的教育管理基本理論，學會對班級進行全面科學的系統分析，了解班級內部、外部各要素的聯系及班級系統的功能，從整體上把握班級教育管理的運作狀態及其發展規律，從而科學地組織和實施班級的全面工作。這一系列的工作，都要以班主任的自身素質作為過硬的前提。
二、適應現當代社會發展和教育形勢，協調師生關系，構建和諧互動機制
1.學生的主體作用。在班級管理中需強調發揮學生的主體作用，調動他們的積極性，使之認識到個人對班級有著責無旁貸的思想意識。學生有了這種共同的責任意識，便有助于產生內驅力，激發一種自我完善的目標。例如班長輪換制度，可以先通過民主投票選出一名各方面較為出色、合適且“得民心”的同學作為常任班長，另一位“值周班長”則由班級中每位同學輪流來擔任，每周換一位。班級管理工作主要由值周班長來負責，包括學習、衛生、活動安排、日常生活等等；常任班長主要負責引導和協助值周班長開展工作，以及在必要的時候予以協調，總攬全局。
2.集思廣益，建言獻策，群策群力，發揮每個人的光和熱，共同促進班級建設。首先，課堂管理是班級管理最重要的環節。作為班主任，在課堂上應對學生進行積極的評價，增強學生學習的動力；著眼于改進講授方法，讓學生自己學會學習；建立有效的競爭機制，讓學生有競爭意識。同時，應在班級中倡導合作學習，提高學生們的整體成績，加強創新思維培訓，培養創新型人才。
三、建立并創新班級管理模式，不斷探索新思路、新方法
每個學生都有著不同于其他人的身心素質和生活環境，有著自己的愛好、特長和不足?，F代班級管理中，班主任應根據學生的差別進行賞識教育，明確不同學生不同的學習方式，因材施“管”，因材施“教”，讓學生認識自己的獨特價值，善于觀察和發現自己的潛在能力，喚起學生內在的精神動力，努力使每一個學生都可以成為班主任手中的奇跡。
由于社會環境、家庭環境的影響，現代小學生的思想觀念和言行舉止很多已經超越其心理年齡而趨于成人化，他們不僅希望從教師那里學到知識，而且也希望與老師共同探討生活中的問題甚至社會問題。交流方式也是層出不窮，因此班主任應學會因人而異，借助于多樣的交流方式，為學生解疑答惑，戰勝困難，使學生朝著健康的、正確的方向發展。
四、班主任應結合小學生群體和個性特征，注重培養學生的自我監督與教育
在加強學生全面素質教育的今天，日常行為規范的優劣已經成為衡量當代學生整體素質的重要標志。從班集體建設抓起，綜合全面地加強學生日常行為規范的教育，顯得十分重要。班級日常生活管理，即教師按照教育目的和班級管理任務，有計劃、有組織、有目的地對班級日常生活進行科學的管理，這涉及到學生日常生活的方方面面，主要是對學生的日常生活行為提出要求并加以積極的引導、點撥，不斷地完善學生的日常行為規范，直至達到“不教之教”的自律境界。如果每一位小學班主任能根據班級的具體情況，運用科學的教育教學方法，不斷進行綜合性的協調活動，建立一個運行良好的班集體，實現教育的最終目標，那我們的基礎教育就會不斷有新的進步性發展。
五、班主任應加強心育與德育的整合，在小學班主任工作中實施滲透式心理健康教育
小學班級管理基本方法范文第5篇
關鍵詞：小學；班級管理；激勵機制
所謂班級管理，就是班主任按照預先制定好的要求和原則處理班級內的事務的行為，其目標是建立起一個擁有良好氛圍的班集體。在中國乃至世界，班級管理都是教學管理的重要組成部分。通過班級管理，可以促進學生的個性發展，進而為社會培養全能的人才。班級管理應該“以學生為主體”，最大限度地調動學生的積極性，全面提高小學生的自身素質。
一、激勵機制的含義及意義
1.激勵機制的定義。所謂激勵，就是指管理者為達到一定的預期目標，不斷地推動事物快速向前發展。在實踐當中，就是采用鼓勵和激勵的方式，使從事者擁有積極向上、奮發向前、想辦法提高工作效率、盡快完成任務的行為。激勵的過程是由三部分構成的：引起激勵的需要；引起激勵的動機；為達到預期目標的心理變化過程。在現實生活當中，激勵的根本就是要“以人為本”“以學生自身為主體”。在一個班級中，班主任就是事務的管理者，會采取有效的方法和措施來調動學生的積極性和主動性，從而實現班級管理的最高境界。
2.激勵機制的重要作用及潛在的意義。在現實實踐當中，通過運用激勵的方法，進而調動學生自身的學習動力和思考的積極性。在學習過程中，學生自身潛在的創新意識、競爭意識、相互協作意識等就會被慢慢地挖掘出來。自身的優化為班級整體優化奠定了基礎，從而促進班級的前進與發展。學生在學校的一舉一動都是在為達成自己的某個目標，在達成目標的過程當中，班級的管理者應該把學生自身的內在需要轉化為實現班級發展的動力。班級管理者的種種行為都會直接或間接地影響到學生的心理，班主任通過激勵的手段，能使學生心理得到滿足。
二、班級管理的激勵方法
1.同學之間的榜樣激勵法。在班級中，樹立良好的榜樣、模范有助于個人及班級的進步。榜樣的力量是無窮的，榜樣之間的激勵不僅是在闡述道理，而是在用具體的形象來引導和激勵學生。教師通過一些歷史英雄人物來驗證學生的愛國之心，通過真實的事跡來幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀，通過刻苦學習的科學家激勵學生刻苦鉆研、虛心學習。這樣做使學生感到身臨其境，從而激發學生從身邊下手，從小事做起，循序漸進。
2.評比競爭激勵法。在當今各中小學，以數字、圖表、記錄等形式把學生的表現反映出來，從而激發學生積極性和主動性。數字、圖表、記錄等具有明了、準確、形象等特點，具有很強的說服力，也是激發學生前進的最好動力。但這個評比是指良好的評比和正確評價，一旦是不正當的評比，那將會事倍功半。評比的方法和時機有很多，如新學期對學生的學習成績、勞動、紀律、衛生、思想品德等方面給予評比，每周一小結，每月一大結，這樣將會讓每位同學知道自己的優勢與劣勢，優勢保持，劣勢彌補，從而前進成長。
3.自身激勵法。外部的激勵終究是外力，是不可能從內在的角度來解決問題的。內因決定著外因，要想形成良好的自我激勵機制，那就必須將內因與外因相結合。班主任應當時刻關注學生的波動，幫助學生發現自己的優點與缺點，讓學生自己掌握自我激勵機制。只有先樹立起自信心，才有可能進行自我激勵，從而為學習提供不竭的動力。
4.預先目標激勵法。目標對我們的激勵作用也是不可忽視的，所以我們要發揮目標的作用。在目標激勵法形成的過程中，有兩方面需要加強注意：一方面要把目標確定的具體、現實點；另一方面要注意目標的選取，即要選取有動力的目標。目標確定后，要一步步努力實現，從眼前小目標開始，以人生總目標結束。
三、班級激勵機制的基本原則
1.管理民主原則。在班級管理過程中，激勵機制的運用要“以學生為主體”，也就是要有民主性，確立目標或榜樣時，要根據自身情況而定，不得受外人牽制，要尊重民主平等的原則。
2.系統性原則。對學生不能進行片面的激勵，要做到德、智、體、美、勞全方位的激勵，保持各方面的系統平衡。如今的教育是素質教育，并不是硬實教育，不能用升學率來取代學生的全面發展，要時時刻刻鼓勵學生拓展、拓寬知識面、培養創新意識及動手操作能力。
3.公平原則。在班級管理中，要注意激勵的平等性和標準性。美國某管理學家在1963年就提出了“激勵管理的公平理論體系”，也稱“社會比較理論”，即激勵的運用過程與機會要保持均等、公平。
4.實效性原則。激勵機制在班級管理運用過程中，要保證實效性，也就是說管理與激勵僅限于對當時的某種情況。如果在管理過程中違背了這一原則，勢必會使管理陷入混亂之中，難以向前推進。
總之，在當今社會的大背景下，小學生的班級管理越來越重要了。而在班級管理中，激勵機制是根本。筆者希望廣大教師都能從這一根本出發，做好小學的班級管理，促進小學生健康成長。
參考文獻：
[1]劉彬.淺析中小學班級管理中激勵機制的運用[J].基礎教育研究，2009，（01）.
