醫學工程技術

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醫學工程技術范文第1篇

對于新分配來的醫護人員，對將在工作中使用的醫療設備還不熟悉，可專門針對這類人群開展常用醫療設備使用操作的崗前培訓。既有利于新參加工作的醫護人員對醫療設備使用技術的掌握，也減少由于誤操作造成對醫療設備損壞的風險。對于能熟練使用醫療儀器設備的“老”醫護人員，由于長時間的操作儀器設備，使得他們對操作規程逐漸淡忘而簡化，一些錯誤的操作不再引起他們注意，而是抱著僥幸心理得過且得。這時需要提供醫療設備的規范操作培訓，并通過考核打分來糾正一些醫護人員的錯誤操作，提高他們的安全責任意識。

培訓內容的設置

1以設備使用操作為基礎

雖然醫護人員已經能夠熟練操作使用這些醫療設備了，但“怎么使用是正確的”、“如何設置設備常用參數”仍舊是他們所關心的內容。因此醫療儀器設備的使用操作規程仍是培訓的主要內容。特別是需要預置參數的儀器設備，要詳細說明各參數的正常設置范圍，對于參數的正常范圍一定要讓使用者牢記于心，通過計算后得到的參數數值要盡量精確。需用配套耗材批號或序列號來校準或調試的儀器設備，確保使用前做了校準和調試。對于非單一設備，包括其他輔助設備組成的成套醫療系統，還應該增加輔助設備使用原理、用途構造及工作流程等內容的培訓。這樣能使醫護人員對整套設備的工作原理有清晰的認識，有利于他們在使用過程中發現故障發生位置和影響系統運行的原因。

2以設備的保養和維護為重點

作為醫學工程技術人員，特別關注的是臨床醫護人員對設備的保養和維護工作是否做的得當。在培訓中，可以將設備保養項目按重要程度或間隔時間劃為每日、每周、每月的設備保養和維護計劃，督促醫護人員按時保養，用時間量化方法去替代制度要求。

3以設備的安全使用為關鍵

提高醫護人員的安全責任意識也是設備培訓的重點。對有使用特殊氣體要求的設備如麻醉機、肺功能儀等，要求醫護人員要在氣體瓶上做好標識，避免弄混。對于使用高溫高壓設備的科室，要定期開展壓力容器特殊設備的專業培訓;對于放射診療相關科室，要定期舉行輻射安全防護方面知識的培訓，必要時要請相關單位的專業人士進行培訓。切實做好職業安全防護的培訓工作。

培訓資料的收集和制作

1準備培訓資料要從日常工作積累入手

留心工作中常見的醫療設備故障，分析它們出現的原因。是使用者操作不當造成的“偽故障”，還是設備本身缺陷所導致的。及時記錄，細心觀察。在日常工作中積累需要培訓的設備故障率情況，為培訓的可行性奠定基礎。在新設備安裝驗收時，醫學工程技術人員應積極參加廠家工程師的設備安裝培訓，并認真記錄和學習。在對新設備加強了解的同時，也為今后的培訓工作積累材料。

2查找設備使用說明和相關資料

設備的使用操作說明書是了解操作規程，研究設備性能的第一手資料，也是醫學工程師所依賴的技術資料。進口設備的說明書大多是英文，或只在操作使用方面是簡要的中文說明。這就需要醫學工程師學習英文材料，或是查找國產同類產品說明作對照。對于與培訓設備的同類產品，應認真對比研究。掌握同類設備共性和差別。而且除了研究不同品牌同類設備的性能特點外，對于同品牌不同型號的設備也要進行深入的學習。從縱深方向對培訓的設備進行鉆研，并能對同類設備進行對比評價。配件和耗材的質量影響著設備的正常運行。熟悉設備的耗材使用情況也很有必要。另外，要準備培訓設備的發展前景和方向等方面的資料。醫療設備的發展速度快，技術更新快。向臨床科室介紹先進的設備，有助于醫護人員及時掌握醫療設備的發展方向，對科室技術開拓創新有一定積極意義。

3培訓課件制作的重要性

隨著醫護人員參加培訓的多樣性和專業性，幻燈片式的培訓資料必不可少。培訓者可以將日常工作中積累的數據、照片等應用到幻燈片中，讓培訓者輕松地講解，讓聽眾們獲得良好的視聽效果，加深記憶。

醫學工程技術范文第2篇

【關鍵詞】電工電子技術課程教學一體化

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0081－01

電工電子技術課程是高職類院校開設的一門電類專業基礎課程。電工電子技術課程的教學目標主要是培養符合現代就業市場需求的、具備較高職業能力的高素質應用型人才，同時也可以為高職教育后續相關專業課程的教學鋪墊基礎。在現代職業教育理念的要求下，電工電子技術課程目前主要的教學研究方向是有效實現課程的工學結合一體化教學。電工電子技術課程工學一體化教學需要依靠課程教學內容的有機整合、精品課程體系的完整建構、側重對學生實踐能力的培養、教學方法體系一體化和教學評估側重技能評估等方面來實施。

一 工學一體化教學需要教學內容的有機整合

電工電子技術課程工學一體教學化的首要工作是做好教學內容方面的工作。教學內容需要依據就業市場中的職業崗位能力要求進行有機整合。目前，電工電子技術課程對教學內容的傳統處理方法雖然首要強調的是以職業能力為本位，但在實際的課程教學過程中，則是輕視對電工電子定律的參數定量計算和定律理論分析。隨著課程教育的改革，電工電子課程又增加了部分實用案例，以便進行理論分析，從本質上來說，只是對理論內容進行簡單的形式增減；而有部分教師則通過增加實驗指導書的形式來對理論教學進行能力教學補充；也有部分教師則采用一邊講理論一邊練習的方式來進行工學結合的嘗試，但是邊講邊練的形式是依據課本上預設好的實驗數據，并不能起到讓學生的職業能力和創新思維在其中得到發展的預期效果，事實上是與實踐出真知的教學理念相違背的。

電工電子技術課程要實現工學結合，在教學內容上應該以機電一體化等行業對畢業生的職業能力要求為標準，依據畢業生對電工電子技術課程的知識和技能實際運用情況，確定以職業能力培養為核心的教學目標，在電工電子技術課程的實際教學中，要實現學生掌握電工電子基本理論、基礎概念、基本分析方法和安全用電常識的知識目標，整合讓學生能相對熟練地使用一般電工電子儀器儀表的技能目標。在工學結合的一體化教學改革中，教師應在傳統的理論為本的教學基礎上，樹立“理論為本，實踐先行”的教學理念，注重課堂電工電子實驗操作，借助“實驗引導―理論講解―實驗與理論相結合―再實驗”的課程教學思路，側重對學生知識技能的培養，實現工學一體化教學體系的建構。

二 工學一體化教學需要教學方法的改革

工學一體化教學側重在理論學習的基礎上，提高實驗學習的比重，提高學生的綜合職業素養和能力。而職業能力的培養是一個從簡易單一到綜合復雜的循序漸進的過程。因此平時教學時，要以“教學做一體化”教學理念為指導進行教學。如將相關的電工電子教學設備和專業設備布置在同一個教室，實現電工電子理論教學、實驗教學、生產實習和畢業實習等教學環節一體化，將這些實踐性的知識統一于同一授課室進行理論分析，逐步分解和深入整合，有利于實現教師和學生共同在教學做三位一體的過程中高效地完成教學任務。如教師在講解電工電子技術課程中的基爾霍夫電流定律時，首先進行節點、支路和回路等相關概念的知識回顧和預備，然后給學生引入相應的復雜電路電流測量實驗項目，引導學生在實驗操作中得出實驗數據并相互交流，最后總結得出經驗結論并上升為理論，教師依據理論利用計算機仿真軟件再次模擬實驗，得出相應的實驗數據后進一步為學生分析該電流定律，強化對理論知識的認知，通過“實驗―理論―再實驗”的教學方法為工學一體化教學提供方法參考。而高職教師需要接受再教育和培訓，學會熟練使用多媒體工具和軟件，如計算機仿真軟件和多媒體課件，為電工電子技術課程工學一體化的實現提供硬件支撐。

三 電工電子技術課程工學一體化的實現需要立體化教材的建構

電工電子技術課程的工學一體化的職業能力的培養研究很大程度上需要完善的立體化教材來做培養方案的引導。教材是學生學習的基本工具，必須與工學一體化課程體系改革相結合，否則不利于工學一體化教學改革的進行。現代電工電子技術課程應該利用網絡技術等現代教育手段，豐富教材的不同表現形式。電工電子技術教材可以從書面形式拓展多媒體教材、網絡電子教材、虛擬實驗仿真教材等，實現教材的立體化建構。同時為了保障教材內容的合理性和科學性，編寫教材時還可以同其他企業的技術人員進行合作交流，對教材編寫的形式、教材內容的組織、教材與生產實際的聯系等進行整合優化。最后，教材內容的編寫還要與國家職業資格認證制度相結合，教學內容要順應社會就業市場的需求，與國家職業認證考試相互結合，避免學校教材內容與社會職業需求不相符合的狀況。

醫學工程技術范文第3篇

1.1綠色化學工程

綠色化學這個詞匯已被人們所熟知。綠色化學是通過化學工程與工藝實現的。研究化學工程與工藝不僅能夠使人們獲得最大的利益，而且減少消耗資源和環境的污染。許多國內外的公司運用化學工程與工藝，研發符合公司要求的綠色產品。化學工程與工藝促進了化學的發展。運用化學工程與化學工藝能夠減少催化劑等有害的原料的使用。綠色化學的技術就是在源頭上阻止環境污染的產生，從根本上杜絕產生環境污染，并且回收再利用一些廢棄物品。

1.2分離工程

物質在一些重力、壓力還有溫度和電的影響下，通過外力的作用，將物質自發的從無序轉變成有序的過程被稱為分離工程。化學工程與化學工藝的分離工程是一個消耗能量的過程，分離工程是化學工程與化學工藝研究的重點之一。目前使用最多的分離工程方法就是蒸餾法，雖然我國在蒸餾分離法方面的研究已經有深厚的理論依據和實踐經驗，但是蒸餾分離方法在蒸餾速度方面需要進一步改善。除了改進蒸餾速度外，還要采用最先進的蒸餾設備，采用新型的材料才會獲取更好的經濟效益。采用新型的吸收劑不僅能夠影響蒸餾時間的長短，而且能夠提高蒸餾吸收的效率。膜分離技術因其具有節能、高效、易于清理等特點，成為現如今比較流行的分離技術，備受各個國家的科學家關注。膜分離的吸附分離法在氣體干燥、廢水等污染物的處理等方面得到了廣泛的運用。膜分離重點開發新型吸附劑和實現膜的高效的使用壽命，但是膜分離存在著膜的污染和防治。

1.3SupereriticalFluid,SCF（超臨界流體）

超臨界流體是一種具有液體和氣體的性質的一種流體，在溫度和壓力臨界點之上的無氣體液體的相界面。這項技術廣泛應用在化工、食品加工、生物醫藥工程中。對質量和工藝的要求較高。開發超臨界流體有著廣泛的發展前景，并且會為企業帶來豐富的發展利潤。近幾年來，超臨界水氧化法在環境治療保護方面的研究較多，但是在化學工程與工藝方面的研究較少，現如今處于研究試驗期。

2結語

醫學工程技術范文第4篇

材料科學與工程屬于工學學科門類之中的一級學科。

知識點延伸：材料科學與工程下設3個二級學科，分別是：材料物理與化學、材料學、材料加工工程。材料科學與工程專業是研究材料成分、結構、加工工藝與其性能和應用的學科。在現代科學技術中，材料科學是國民經濟發展的三大支柱之一。主要專業方向有金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料、耐磨材料、表面強化、材料加工工程等等。

（來源：文章屋網 ）

醫學工程技術范文第5篇

一、“一體化”教學在高職電工技術課程中應用的重要性

《電工技術》課程是高職院校電類專業的一門主干專業基礎課，具有應用性強、涉及面廣、理論知識較難理解等特點。該課程是建立在高等數學與物理學課程理論基礎之上的一門理論與實踐緊密結合的課程，內容主要包括電路的分析方法、正弦交流電路、磁路與變壓器、電動機、繼電接觸控制、安全用電及電工測量等，要想學習這些內容，既要求學生具備一定的物理基礎和數學推導能力，又要求學生具備工程實踐的基本技能。而目前的高職生普遍存在基礎較差，原有知識儲備少，學習主動性不強等問題，再加上該課程一般在第一學期開設，入學伊始，新生還沒有適應大學的學習模式，加重了他們的學習困難。如果仍采用傳統的授課方法，教學效果就不甚理想。教師若能在準確把握教學目標的前提下，實施“理實一體化”的教學方法，會收到事半功倍的效果。“理實一體化“的教學方法就是要突出崗位的職業性與現場性，通過圍繞工作任務的實施，讓學生在職業實踐中完成常見電工電路的安裝、調試與檢測，讓學生提前了解將來的工作內容，體驗完成一項工作的愉悅，激發學習熱情，培養專業感情。

二、電工技術課程“一體化“教學設計

《電工技術》課程要實施“一體化“教學，就要整合理論教學內容，盡量減少理論過程、刪減公式推導、強化實際應用。理論知識的教學以必需、夠用為度，以工程實踐應用為目的，將理論與實踐緊密結合，相輔相成。教師在講授該課程時，對理論性強、需要純數學知識推導的問題，只需用一種數學思想幫助引導學生理解推導結果即可，不必進行大量推導，但同時也要注意不能含糊跳過，否則學生會產生疑惑，甚至出現畏難情緒。

1.了解需求、確立目標根據職業能力需求制定職業能力目標，并分解轉換成一體化任務教學目標。理論目標主要是讓學生熟練掌握電工技術基礎的一些基本概念、定律、定理及分析方法，了解安全用電常識等；技能目標主要包括電工元器件的識別與認知、讀圖能力、接線能力，常用電工儀器儀表的使用，常用電氣設備的焊接安裝與調試，電路故障的診斷與排除等職業能力。

2.整合內容、設計任務設計一體化教學任務要將理論教學目標和實踐教學目標有機結合。每一項任務既要涵蓋課程的理論知識點，又要體現其工程實用性，便于實現“理實一體化”教學。經過實際探索，我們將電工技術教學內容序化為5個典型的教學任務。

三、電工技術課程“一體化”教學實施

教學實施是把課程計劃、教學任務設計付諸實踐的過程，是讓學生獲取知識與技能的基本途徑。在設計好工作任務之后，以工作任務為載體，學生以小組形式制定完成計劃，確定步驟和程序，充分利用各種學習資源，自主完成工作任務。期間，教師主要起引導作用，引導學生通過實際任務來驅動學習、獲取知識、提升技能。同時教師還要創設情境，模擬符合任務活動的實際崗位情景，用感官事物的認知和具象化問題激發學生學習興趣，培養職業情感。1.小組分工、合作學習在實施教學任務時，教師首先要對學生的性格、知識水平、自學能力、操作技能等作出較為全面的判斷，依此對學生進行合理的分組，確保工作任務順利完成。每個小組內分工又要盡量根據學生特點和愛好不同分配不同的任務，以發揮每個學生的特長發掘其潛能。學生根據教師下達的項目任務，首先分小組進行討論、查閱資料，然后進行方法對比與論證，最后協作完成任務。這樣既完成了知識目標的學習，又進行了能力目標的訓練，同時培養了他們的自主學習意識和習慣。2.成果展示、總結評價學生完成工作任務后，按組展示其成果，教師進行驗收與評價。每個小組都要推選一名代表對本組完成任務的過程、結果及期間遇到的問題進行陳述、展示與匯報。然后師生共同評判任務完成過程中存在的問題，集體討論解決問題的方法，并提出改進意見。小組匯報完后，教師對整個工作任務的完成情況進行綜合總結和點評，總結學生通過完成任務所獲得的一些專業知識與職業技能，點評各個小組在完成過程中的表現，盡量保護學生的自尊心和積極性。在總結過程中既要關注學生已有的程度和水平，更要關注學生職業行為和職業能力的形成與變化。3.整理問題、歸納總結每一項工作任務結束后，教師都要及時整理學生遇到和提出的各種問題，將問題進行分類分析。對屬于專業理論知識方面的問題，要在以后的理論教學過程中重點講解、深入淺出、各個擊破；對屬于職業技能方面的問題，則要帶領學生再一次熟悉工作任務、強化訓練、直至掌握。深入反思教學任務設計的是否合理可行？教學的組織與實施過程還需作何調整？如是，方可進一步優化教學設計，切實有效地組織實施教學任務，力爭達到教學相長，形成良性循環，提升教學質量。

四、結束語